第一篇：《貓》教學(xué)詳案新2016整理

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)（簡案）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.運(yùn)用講故事的形式，整體感知三只毛的不同外形、性情及在家中的地位。

2.培養(yǎng)學(xué)生感情讀文，品味揣摩重點(diǎn)句子，體會(huì)作者思想感情

3.學(xué)會(huì)客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則，反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：請同學(xué)們欣賞幾幅小貓的圖片?？春竽阆胝f些什么？ 生：小貓?zhí)蓯哿恕?/p>

師：貓因?yàn)樗幕顫姽郧杀辉S多人喜愛，但它們也和人一樣各有各的性格。今天，我們也來讀一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事。讓我們一起走進(jìn)鄭振鐸的小說《貓》，來體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲。

二、讀貓,說故事

師: 課文一共寫我養(yǎng)的三只貓，你最喜歡哪一只貓？各有所愛。那就學(xué)學(xué)孫悟空變身本領(lǐng)，我們來變成一只貓,講講貓的故事吧。

指名答問。師小結(jié)出示課件。教師板書：生命之美和命運(yùn)之悲

三、讀人，悟真情

請同學(xué)們默讀課文，標(biāo)記你認(rèn)為帶有“我”情感傾向的句子，體會(huì)“我”的感情。

出示課件：

1、標(biāo)記出帶有作者情感的詞句，體會(huì)“我”的思想感情。

2、按句式：“讀 段

，我體味到

?！闭f出感悟.師：通過我們的朗讀、理解、品味，作者的養(yǎng)貓之樂與失貓之痛，三起三落，構(gòu)成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲。（板書：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛）由于三只貓的命運(yùn)最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。

四、讀生活，說感悟

以“（對(duì)于），我想對(duì)你說 ”這樣的句式，請選取一個(gè)對(duì)象，說一句感悟的話。友情提示：對(duì)于文中的可憐的第三只貓；對(duì)于文中“我”的妄下斷語；對(duì)于家人對(duì)待第三只貓的態(tài)度；對(duì)于偷走我們貓的人；對(duì)于周家丫頭??

指名回答。師小結(jié)。板書：善待生命，平等待人

五、拓展延伸。

同學(xué)們，今天我們爸爸媽媽在百忙中抽空參加我們的家長會(huì)，讓我們讓最熱烈的掌聲獻(xiàn)給他們！同學(xué)們，家長朋友們，生活中你中你們是否也曾錯(cuò)怪過別人或被別人誤解過呢？我們怎樣才能減少彼此之間的誤解呢？說一說，與大家交流。

指名學(xué)生或家長交流。師課堂小結(jié)：

六、總結(jié) [板書設(shè)計(jì)] 貓

鄭振鐸 貓：生命之美 命運(yùn)之悲

情：養(yǎng)貓之樂 失貓之悲

悟: 善待生命平等待人。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.運(yùn)用講故事的形式，整體感知三只毛的不同外形、性情及在家中的地位。

2.培養(yǎng)學(xué)生感情讀文，品味揣摩重點(diǎn)句子，體會(huì)作者思想感情

3.學(xué)會(huì)客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則，反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

一、導(dǎo)入新課

師：請同學(xué)們欣賞幾幅小貓的圖片?？春竽阆胝f些什么？ 生：小貓?zhí)蓯哿恕?/p>

師：貓因?yàn)樗幕顫姽郧杀辉S多人喜愛，但它們也和人一樣各有各的性格。今天，我們也來讀一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事。讓我們一起走進(jìn)鄭振鐸的小說《貓》，來體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲。

二、讀貓,說故事

師: 課文一共寫我養(yǎng)的三只貓，你最喜歡哪一只貓？各有所愛。那就學(xué)學(xué)孫悟空變身本領(lǐng)，我們來變成一只貓,講講貓的故事吧。（學(xué)案）

怎么講呢，老師先舉個(gè)例子。比如，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。我活潑可愛,主人們都很喜歡我。可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個(gè)月以后我依依不舍地離開了主人們。同學(xué)們看，老師在說第一只貓的故事時(shí)，運(yùn)用了第一人稱，在忠于原文的基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個(gè)性特點(diǎn)，還交代了它的結(jié)局。是不是?。吭蹅兙陀眠@樣的方法來說，好不好??？

那就沸沸揚(yáng)揚(yáng)的讀起來，講述第二只、第三只貓的故事。課件2 讀貓,講故事

第一只貓 隔壁要來 花白的毛 活潑 寵物 死亡 第二只貓 舅家抱來 渾身黃色 更活潑 寵物 亡失

第三只貓 張審撿來 毛色花白、并不好看 憂郁 懶惰 若有若無不大喜歡 死亡 誰來講故事？指名答問。

小結(jié)過渡：剛才，老師和同學(xué)們用自己的創(chuàng)意為我們講述了三只貓的故事，他們的個(gè)性迥乎不同，命運(yùn)也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運(yùn)之悲，在故事中娓娓道來。（教師板書：生命之美和命運(yùn)之悲）

三、讀人，悟真情

俗話說：言為心聲。三只小貓帶給了“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動(dòng)。同學(xué)們，你能體會(huì)到作者心靈深處情感的躍動(dòng)嗎？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，標(biāo)記你認(rèn)為帶有“我”情感傾向的句子，體會(huì)“我”的感情。

課件3：讀人，悟真情

1、標(biāo)記出帶有作者情感的詞句，體會(huì)“我”的思想感情。

2、按句式：“讀，我體味到

?！闭f出感悟.生1：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。

生2：讀“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!”，我體味到“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。

生3：讀“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。”我體味到“我”的痛苦和憤怒。

師：這句中有表示情感的三個(gè)關(guān)鍵詞，是哪三個(gè)？

生：（齊答）悵然，憤恨，詛罵 師：“我”為何悵然？ 

生:因?yàn)樗呢埍蝗俗阶吡恕?/p>

師：我憤恨誰？

生：捉去我們貓的壞人。

師：除了憤恨，詛罵捉貓的人?！拔摇边€對(duì)誰有些不滿？

生：周家的丫頭。

師：周家的丫頭代表了怎樣的人？

生1:一點(diǎn)也不仗義，事不關(guān)己，冷眼旁觀的人。

生2：愚昧，麻木的人，就像魯迅筆下的看客。生3：事不關(guān)己，高高掛起的人。

生4：各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜的人。

生5：是一個(gè)懦弱的人，在壞人壞事面前忍讓，逃避的人。

師：呵呵，說到這樣的人，大家都很激動(dòng)，可見我們是瞧不起這樣的人，更不會(huì)做這樣的人的?！澳莻€(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”代表了怎樣的人？

生： 損人利己的人，橫刀奪愛的人。

師：第二只貓的亡失，讓“我”和家人很是傷心，你從哪里還可以看出來？ 生：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！?/p>

師：是呀。突然間失去了一個(gè)親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。

師：后來一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我家又收養(yǎng)了一只貓，這只貓的結(jié)局給我?guī)淼氖强鞓愤€是傷痛。從哪句話可以看出來？

生：30 31 32 33 34 段，體會(huì)出我的難過與自我譴責(zé)的心理。

師：“難過”表達(dá)了“我”痛苦的心情，相對(duì)比前兩只貓的亡失的感情，這次要痛苦得多，因?yàn)樽约旱奈鋽?，冤枉了第三只貓，“我”深感?nèi)疚和自責(zé)。那么“我”最初是憑什么斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥?

生：“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對(duì)鳥籠凝望著。”

師：可事實(shí)上誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在?

生：兇惡的黑貓?！疤印闭f明它作賊心虛；“銜著”鐵證如山。

師：就這樣，這只可憐的丑貓?jiān)馐芰四氂械淖锩Ｗ髡叩母星榫褪羌畜w現(xiàn)在文章的第最后幾個(gè)段落,那怎樣朗讀才能把這種感情表達(dá)的充分呢？

生1：語速要比較舒緩。不能太快。生2：語調(diào)要低沉，到后文要略有升高。

師：有沒有哪位同學(xué)敢于嘗試?yán)首x30-34自然段，展示一下自己對(duì)這幾個(gè)語段的把握。生：（舉手，大聲朗讀，讀完后全班同學(xué)鼓掌）師：精彩的朗讀贏得了贊賞的掌聲，當(dāng)之無愧。師：同學(xué)們剛才提到“自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@句話和痛失第二只貓后說“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！庇胁町悊?我們應(yīng)該怎樣朗讀？

生1:有差異?！昂镁貌火B(yǎng)貓”是說受了傷害，很長時(shí)間不想養(yǎng)貓，但“永不養(yǎng)貓” 是因?yàn)樽约簩?duì)貓的冤屈讓自己無法原諒自己，一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命。所以永遠(yuǎn)也不養(yǎng)貓了。

生2：在朗讀兩個(gè)句子時(shí)，重讀“好久不”，讀得低沉、余味無窮。重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。

師：分析的很好，我們一起按照他的指導(dǎo)，把這兩句話連起來讀一讀。

生：（有感情地朗讀）

師：“我”養(yǎng)了三只貓，每次都給自己造成了傷害。情感分別是怎樣的？ 生：酸辛，悵然、憤恨，最后是傷心，愧疚。

師：通過我們的朗讀、理解、品味，作者的養(yǎng)貓之樂與失貓之痛，三起三落，構(gòu)成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲。（板書：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛）由于三只貓的命運(yùn)最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。

四、讀生活，說感悟

讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運(yùn)，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學(xué)們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯(cuò)覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!對(duì)于文中的各種形象，大家一定有許多感悟。

課件4：讀生活，說感悟

請你以“（對(duì)于），我想對(duì)你說 ”這樣的句式，請選取一個(gè)對(duì)象，說一句感悟的話。

友情提示：對(duì)于文中的可憐的第三只貓；對(duì)于文中“我”的妄下斷語；對(duì)于家人對(duì)待第三只貓的態(tài)度；對(duì)于偷走我們貓的人；對(duì)于周家丫頭??

生1：對(duì)于作品中的“我”，對(duì)于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說： 凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者，知錯(cuò)就改。

生2：對(duì)家人對(duì)貓的態(tài)度，我想說要實(shí)事求是，平等公正的待人接物，不傷害無辜，不欺負(fù)弱小。師：家人對(duì)待第三只貓的態(tài)度是不對(duì)，那第三只貓有沒有自身的問題呢？ 生：有。它懶惰、憂郁、不活潑。

生：對(duì)于作品中的第三只貓，我想說： 在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

生：對(duì)隔壁周家的丫頭，我想說：多一點(diǎn)關(guān)愛，多一點(diǎn)善良，多一點(diǎn)正義。

生：對(duì)捉去我們小貓的人，我想說：不要干損人利己的事。

師：真是一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。一篇作品就仿佛一面多棱鏡，由于分析的角度不同，它就呈現(xiàn)出千姿百態(tài)。老師也想說說自己的感悟：贈(zèng)在座同學(xué)一句話：善待生命，平等對(duì)待他人。（板書：善待生命，平等待人）

五、拓展延伸。

師：偏見，私心，主觀臆斷，會(huì)造成很多誤會(huì)，有些可以彌補(bǔ)，有些可能會(huì)成為終生的遺憾。生活中你是否也曾錯(cuò)怪過別人或被別人誤解過呢？我們怎樣才能減少彼此之間的誤解呢？寫一寫，與同學(xué)們交流。（學(xué)案）

指名交流。

生： 我有一本特別喜愛的書，我很珍惜它，很少借出去，但前一段時(shí)間借給我的好朋友了，這次我向他討回，他去說上次去我家，給我放在書桌上了，但我卻很長時(shí)間沒見這本書了，我很生氣罵他不講信譽(yù)，書根本沒還，還不承認(rèn)，真沒想到他是這種人。他也怒氣沖天說他明明還了，我卻耍賴。我倆不說話了?；氐郊遥谊幹?，書沒了，好朋友也沒了。媽媽問我怎么了。我給她說了事情的經(jīng)過。媽媽大聲說：“哎呀，真是對(duì)不起，我把這事給忘了。”原來朋友確實(shí)把這本書放在我的書桌上了，但那天小姨帶著表弟也來了，他也很喜歡這本書，我和朋友在外面玩的時(shí)候，媽媽讓表弟拿去看了，還說一會(huì)會(huì)告訴我的。結(jié)果家里人多，媽媽一忙給忘記了。

誤會(huì)在我們的生活中時(shí)常發(fā)生。而那一次的經(jīng)歷告訴我：當(dāng)發(fā)生誤會(huì)時(shí)，不應(yīng)報(bào)著怨恨的心理對(duì)待對(duì)方，而應(yīng)該換位思考，用寬容和智慧解決爭執(zhí)，用愛心重塑友誼的橋梁。它讓我懂得：當(dāng)發(fā)生誤會(huì)時(shí)，不要和對(duì)方大動(dòng)干戈，要用一顆寬容、友愛的心去對(duì)待你的“敵人”。這樣才能化解矛盾，讓我們的生活變得更和諧和美好。

師：說的真好。

師：同學(xué)們，今天我們爸爸媽媽在百忙中抽空參加我們的家長會(huì)，讓我們讓最熱烈的掌聲獻(xiàn)給他們！在平時(shí)我們的爸爸媽媽，生活中你是否也曾由于某件事錯(cuò)怪過孩子？或被別人誤解過呢？能否請哪位家長朋友來說說自己的經(jīng)歷？

師點(diǎn)評(píng)

課堂小結(jié)：

（課件出示）讓我們用冷靜澆滅沖動(dòng)的火花，用理智消融誤會(huì)的冰封，多一些寬容，多一些溝通和交流，別讓一葉障目，別再霧里觀花，原哀鳴能夠沉默，愿生活無需辯護(hù)。

六、結(jié)束語

同學(xué)們，這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學(xué)們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛弱群體!謝謝大家！[板書設(shè)計(jì)] 貓

鄭振鐸

貓：生命之美 命運(yùn)之悲

情：養(yǎng)貓之樂 失貓之悲 悟: 善待生命平等待人。

第二篇：教學(xué)詳案

《丑小鴨》教學(xué)詳案

教學(xué)目標(biāo)

1.理解“欺負(fù)、譏笑、羨慕”等詞語含義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)丑小鴨在逆境中與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

3.懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己的重要意義。教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象，領(lǐng)會(huì)故事所表達(dá)的積極意義。教學(xué)過程

一、課前活動(dòng)：學(xué)生交流作者安徒生的有關(guān)知識(shí)

1.根據(jù)學(xué)生課下所搜集的資料，找3-5名學(xué)生介紹安徒生的生平。補(bǔ)充：[安徒生（1805－1875），丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。小時(shí)侯很貧窮, 11歲父親死后, 生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉(xiāng)到丹麥?zhǔn)锥?，下決心要當(dāng)個(gè)藝術(shù)家，卻面臨走投無路的困境。

1829年，安徒生創(chuàng)作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個(gè)角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，聽著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。

十年前，他幾次想在這個(gè)劇院里找到一個(gè)小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長的過程！今天，他終于成功了，得到了公眾的承認(rèn)。] 2.在學(xué)生初步了解作者生平后出示課件1：

安徒生（1805～1875）丹麥著名童話家。生于丹麥菲英島歐登塞貧民區(qū)。他從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學(xué)徒，沒有受過正規(guī)教育。代表作：《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》。

二、導(dǎo)入新課

安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──白天鵝！同學(xué)們，你想不想知道丑小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎？下面我們一起走進(jìn)安徒生的童話世界。

三、整體感知課文內(nèi)容：

1.各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：

（1）自學(xué)生字詞，讀通課文。

（2）提出疑難問題，小組討論解決。

2.出示課件2檢查學(xué)生識(shí)記生詞的情況：

暖烘烘 丑陋 訕笑 嫉妒 來勢洶洶 欺負(fù) 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 木屐

3.出示課件3讓學(xué)生把四幅插圖按照自己的理解排好順序。4.按照課件3的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。

四、品詞析句，感情朗讀

1.學(xué)生速讀課文，畫出記敘丑小鴨遇到的不幸遭遇的句子。體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情。[失望、膽怯、孤單、可憐等] 2．同學(xué)們，請你和你的小伙伴合作一下，每人讀一個(gè)部分，把丑小鴨悲慘的命運(yùn)讀出來，把我們對(duì)丑小鴨的愛與同情讀出來吧！[學(xué)生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生細(xì)細(xì)地體會(huì)課文里所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容]

3．哪些同學(xué)可以用朗讀展示丑小鴨可憐的命運(yùn)？同學(xué)們，請你也在心里默默地讀吧！

[師相機(jī)指導(dǎo)：出生時(shí)大家對(duì)它的失望；被人欺負(fù)的膽怯與孤單；呆在蘆葦?shù)乩锏墓录艧o奈；凍僵在冰上的令人心憐。] 4.學(xué)生討論，丑小鴨在這些打擊面前，抱著什么樣的生活態(tài)度？有什么追求？

[我要飛向它們，飛向這些高貴的鳥兒……] 然后聯(lián)系上下文，說一說，丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的白天鵝？

5.漫長的冬天過去了，溫暖的春天終天來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲朗讀課文第39-47自然段。[引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。] 6.學(xué)生討論交流：聯(lián)系上下文，理解下列句子所蘊(yùn)含的深意。（1）只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。[試闡釋這句話的意思]（2）它感到非常難為情。它把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。它感到太幸福了，但它一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐豢煤玫男氖怯肋h(yuǎn)不驕傲的。[大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？“一棵好的心”是指什么樣的心？]

五、系生活，小結(jié)延伸

（1）這只丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝？（2）學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲嗎？。

同學(xué)們，我們讀完一篇文章，總要想到些什么，不知道大家讀完了這一課，會(huì)想些什么呢？在我們的身邊，有些同學(xué)學(xué)習(xí)不好，或是在一些方面有不足，他們應(yīng)該怎么做？

第三篇：早發(fā)白帝城新教學(xué)詳案

語文（S）三年級(jí)上冊-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案-13 古詩兩首 1 語文（S）教學(xué)設(shè)計(jì) 教 材：語文（S）三年級(jí)上冊 課 文：13 古詩兩首 板 塊：教學(xué)設(shè)計(jì)—教案

設(shè)計(jì)思路：

本課安排了兩首古詩，分別是《早發(fā)白帝城》和《絕句》?！对绨l(fā)白帝城》一詩的作者是唐代詩人李白，詩中描繪了從白帝城乘船到江陵途中的壯麗景色，表達(dá)了詩人流放遇赦后輕松、喜悅的心情?！敖^句”是古詩體裁之一，唐朝詩人杜甫于公元764年在成都寫成了瑯瑯上口、流傳千古的古詩《絕句》。詩中描寫了他的住處——成都城外浣花溪草堂前那明媚秀麗的景色，表現(xiàn)了詩人對(duì)草堂的喜愛及想遠(yuǎn)游東吳的思想感情。綜合分析，兩首詩均為七言詩，詩的重點(diǎn)是通過景色的描繪來表達(dá)歡快的心情。以此為基調(diào)，在古詩教學(xué)伊始將通過師生共同梳理，確定中心問題；接著抓住重點(diǎn)字詞，通過字理識(shí)字、擴(kuò)詞、尋找詞句特點(diǎn)等形式幫助學(xué)生理解詩意，想象畫面，感悟詩人心境。

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思，想象其所描繪的畫面，感受詩人心境。2．指導(dǎo)朗讀、背誦兩首古詩，默寫《早發(fā)白帝城》。3．會(huì)認(rèn)“帝、辭、啼、翠、含、嶺、吳”7個(gè)生字；會(huì)寫“詩、帝、岸、絕、鳴、翠、窗、含、嶺、泊、吳、船”12個(gè)生字。

重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)： 1．指導(dǎo)朗讀、背誦兩首古詩，默寫《早發(fā)白帝城》。2．會(huì)認(rèn)“帝、辭、啼、翠、含、嶺、吳”7個(gè)生字；會(huì)寫“詩、帝、岸、絕、鳴、翠、窗、含、嶺、泊、吳、船”12個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)： 想象詩句所描繪的畫面，感悟詩人心境。

課前準(zhǔn)備：

1.收集關(guān)于長江三峽的圖片；收集關(guān)于李白、杜甫的資料； 2.收集描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞； 3.多媒體課件； 4.生字卡片。語文（S）三年級(jí)上冊-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案-13 古詩兩首 設(shè)計(jì)說明 教學(xué)過程： 教學(xué)過程

開課之初，安排學(xué)生交流資料，能充分

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊視野，實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)目的。詩文化源遠(yuǎn)流長，不僅是因?yàn)槠浯蠖喽绦【罚匾氖瞧溟g描繪的意境與蘊(yùn)涵的意味堪稱一絕。學(xué)生通過反復(fù)誦讀、朗讀，才能初知大意，為下文解意悟情教學(xué)打好基礎(chǔ)。古詩的表達(dá)與現(xiàn)代文不同?！巴暾麛⑹觥庇?xùn)練將貫穿整個(gè)小學(xué)的古詩教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容進(jìn)行完整解釋、準(zhǔn)確表達(dá)的能力。從題質(zhì)疑，擴(kuò)張學(xué)生橫向思維。確定中心問題，學(xué)生明確此次教學(xué)重點(diǎn)，教師準(zhǔn)確整體把握古詩教學(xué)目的。語文教學(xué)是一種語言與文字的藝術(shù)。從詩中圈出有關(guān)景物詞語，再進(jìn)行擴(kuò)詞、串句說詩意練習(xí)，把常規(guī)乏味的、冗長的“說詩意”教學(xué)形式進(jìn)行梯度處理，學(xué)生易于接受。第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）課前，我們收集了一些描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞，誰能給大家背誦一首？

（二）（展示課件第二屏）今天，我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫景物的古詩。（展示課件第三屏）一首是李白寫的《早發(fā)白帝城》，一首是杜甫的《絕句》。誰來談?wù)勀銓?duì)兩位詩人的了解？

（三）匯報(bào)課前搜集的有關(guān)李白、杜甫的資料。

二、學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》

（一）（展示課件第四屏）多種形式讀文，把詩句讀準(zhǔn)、讀通，讀出節(jié)奏、停頓。1．師范讀后生自由練讀，讀準(zhǔn)字音。2．指名讀，生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。3．（展示課件第五屏）教師范讀并輔以手勢打節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生朗讀出古詩的節(jié)奏、停頓。4．同桌互練互評(píng)、推薦讀、男女輪讀、齊讀（點(diǎn)擊課件中的喇叭標(biāo)志，配樂朗讀）。

（二）初步解題，深入質(zhì)疑。1．讀題目，你從題目知道了什么？要求添加主語進(jìn)行完整敘述。（早晨，李白從白帝城出發(fā)，趕回江陵。）2．看了題目，你能提出哪些問題？ 3．師生梳理：（1）李白在行船途中看到了什么景色？（2）李白當(dāng)時(shí)的心情如何？

（三）抓住關(guān)鍵字詞解文悟情。1．整體感知課文。（1）自讀詩

歌，想想詩歌寫了哪些景物？圈出有關(guān)詞語。（2）同桌交流答案，補(bǔ)充完整。（3）指名匯報(bào)，集體評(píng)議。（白帝城、彩云、江陵、猿、舟、山）

（4）（展示課件第六屏）結(jié)合你對(duì)課文的理解，把詞語補(bǔ)充完整。最后讀讀補(bǔ)充完整的詞

語文（S）三年級(jí)上冊-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案-13 古詩兩首 3 組。（5）請運(yùn)用這些詞組串說詩文意思，先自己思考然后在四人小組內(nèi)交流。2．精讀詩句，想象畫面，感受詩人心境。（1）（展示課件第七屏）讀第一、二行詩。① 找出一個(gè)表示當(dāng)時(shí)時(shí)間的詞語？（朝）②（展示課件第八屏）教師解說“朝”字字理：“日”字上下的“十”是草，“日”從草叢中升起，“月”亮還掛在天邊，這就是早晨的景象。③白帝城的早晨除了這些，還有什么？（彩云）④誰能說說這兩行詩描繪的畫面及詩的意思。⑤你從哪些詞語體會(huì)到了詩人的心情？（從“朝辭”、“千里”、“一日還”這些詞體會(huì)到了詩人急切歸家的心情）（2）讀第三、四行詩。①（展示課件第九屏）閉上眼睛聽老師配樂讀幾遍，讓學(xué)生體味當(dāng)時(shí)的情境，指名描述。（長江兩岸的猿猴正叫個(gè)不停，聲音此起彼伏，熱鬧極了！不知不覺，輕快的小船已穿過了一座又一座的山嶺。）師隨學(xué)生的描述板書：輕舟、萬重山。② 離家越來越近了，詩人心情如何？（高興、激動(dòng)）學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)這一感受。

（四）（展示課件第十屏）尋找熟悉的歡樂曲調(diào)來唱這首詩并背誦。（師范例引路，生生合作，賽唱，評(píng)價(jià)）

（五）識(shí)記字形 1．寫好“詩”“帝”“岸”三個(gè)生字。2．默寫古詩《早發(fā)白帝城》。

三、課后延伸 交流長江三峽的圖片，并在圖片上設(shè)計(jì)一句贊美長江三峽的廣告詞。板書設(shè)計(jì)： 早發(fā)白帝城（唐）李白 朝辭 千里 一日還 輕舟 萬重山

個(gè)人思考與小組合作相結(jié)合，既尊重學(xué)

生個(gè)性發(fā)展，又培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)共性。字理識(shí)字教學(xué)變枯燥的文字為活潑生動(dòng)的圖畫，激發(fā)想象，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。教師的幾遍配樂讀，給學(xué)生思考的空間，只有想得充分，學(xué)生才能表述豐富。開放式的唱詩練習(xí)，既調(diào)節(jié)了學(xué)生疲勞的身心，又培養(yǎng)其即席創(chuàng)作能力，激發(fā)了對(duì)中國語言文化的興趣。該練習(xí)拓展學(xué)生思維，同時(shí)也是一道訓(xùn)練學(xué)生概括能力的趣味活動(dòng)。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

小學(xué)語文四年級(jí)下冊

《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。

2、通過品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過有感情地朗讀課文，了解張騫開辟絲綢之路的艱辛以及開辟的意義。教學(xué)難點(diǎn)：

通過品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，與絲路有關(guān)的資料及樂曲、圖片。

教學(xué)過程：

一、詩歌導(dǎo)入，激情引趣

1、（課件配樂）誦讀詩歌《山的那一邊》 小時(shí)候，我常伏在窗口癡想

山那邊是什么？

媽媽給我說：海

哦，山那邊是海嗎？

奶奶卻說：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？

于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……

終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來，那里是富饒的西域國度。

這條路就是——絲綢之路（看板書齊讀題目）

2、通過上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了絲綢之路以長安為起點(diǎn)，經(jīng)過河西四郡，到達(dá)羅馬，這7000多千米的路又被稱為“萬里絲綢之路”（板書）對(duì)于這條路，你還有什么了解？

4、本文除了寫絲綢之路，還寫了誰？（板書

張騫）這個(gè)人和絲綢之路有什么聯(lián)系呢？，這節(jié)課就讓我們深入地去學(xué)習(xí)、了解。

二、直奔重點(diǎn)，細(xì)讀感知。

師：請孩子們翻開語文書84頁，自由朗讀課文的6、7自然段，思考：你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫、批注，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。

（學(xué)生自由朗讀，老師巡視）

抽生匯報(bào)：你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？ 體會(huì)張騫的勇敢：

1、生：我讀出了一個(gè)勇敢（板書）的張騫。

2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？

3、（大屏幕）“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進(jìn)。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏荆┻^沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達(dá)了富饒的西域各國?！?/p>

4、你能讀讀嗎？孩子，你覺得他讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)再抽生讀）

6、（出示絲綢之路艱險(xiǎn)的畫面）：師敘述：是??！當(dāng)時(shí)的自然條件非常惡劣，漫漫長路之上有茫無邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經(jīng)常還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊??張騫沒有退縮，他們穿過沙漠、翻過高山（引讀）終于到達(dá)了富饒的西域各國。

7、從一個(gè)“終于”，你體會(huì)到了什么？

8、請孩子們帶著自己的感受一起來讀讀這段話。

過渡語：孩子，你除了讀出了張騫的勇敢，還讀出了張騫的什么？ 體會(huì)張騫的耐心和不露聲色：

1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心？

2、（出示課件）是啊！整整十一年??！“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉(zhuǎn)眼，就是十一年過去了。”

3、理解“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回?！?4、11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者沒有直接寫時(shí)間匆匆而過，而是通過寫牧草和雁陣的變化來表達(dá)，你能不能仿照說一句話，表明時(shí)間匆匆而過。

5、從“一轉(zhuǎn)眼”，你體會(huì)到了什么？

6、時(shí)間真的過得快嗎？

7、十一年，對(duì)于一個(gè)被軟禁的人是來說是怎樣的十一年啊!

8、什么叫“軟禁”？

能聯(lián)系上下文理解詞語，是個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法哦！

9、張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？

10、（音樂課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉(zhuǎn)眼，一年過去了?！保ㄒx）張騫學(xué)會(huì)了匈奴話。

11、（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，兩年過去了?！保ㄒx）張騫與匈奴牧人融洽相處。

12、（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，十一年過去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。

13、在這十一年里，張騫是忙碌的，時(shí)光匆匆而過。

14、這里的默記能否換成“記住”？為什么？

15、當(dāng)時(shí)他能寫嗎？能畫嗎？因?yàn)樗囊慌e一動(dòng)都受人暗中監(jiān)視，所以他只能默默地把一切記在心里，耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。什么叫不露聲色？

16、從這里你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？

17、這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！

18、（課件出示）十一年，他多么思念年邁的父母，家鄉(xiāng)的親人，可他只能（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

19、（課件出示）十一年，他銘記漢武帝的囑托，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

20、（課件出示）十一年，他心系祖國、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

21終于有機(jī)會(huì)逃走了，如果你是張騫，此時(shí)最想見到誰？

22、我們原本以為他會(huì)回到家鄉(xiāng)，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個(gè)人？（從孩子的回答中精選詞語板書）

體會(huì)絲綢之路的作用：

因?yàn)閺堯q，這條絲綢之路得以開辟、暢通無阻，這條萬里之路帶給了我們什么？請孩子們默讀九自然段。（指名匯報(bào)）

1、（課件出示）因?yàn)閺堯q的機(jī)智勇敢，所以（引讀）中國的絲綢、鐵器以及灌溉技術(shù)、煉鋼技術(shù)和四大發(fā)明開始陸續(xù)西傳。

2、（課件出示）因?yàn)閺堯q的堅(jiān)忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂器、佛教、繪畫藝術(shù)也傳到了中國。

3、（課件出示）因?yàn)閺堯q的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。

四、再造想象，拓展生成

1、通過我們與文本的交流，兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前，你一定有不少的話想對(duì)他說，那就拿起你的筆，把你想對(duì)他說的話寫在本子上。能夠用上名言警句更好。（抽生匯報(bào)）

2、（出示翦伯贊的評(píng)價(jià)。）著名歷史學(xué)家翦伯贊也高度地評(píng)價(jià)了張騫，咱們一起來讀一讀。

3、讓我們再來看看絲綢之路帶給我們的回憶——

（播放有關(guān)絲路文化交流的圖片，配以音樂。）正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細(xì)琢，玄奘西行的虔誠執(zhí)著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”?。ò鍟?/p>

4、現(xiàn)在，對(duì)于這條路，你又有什么新的體會(huì)呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達(dá)）師總結(jié)（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。

這是一條“文化傳遞之路”。

這是一條“傳承文明之路”。

總結(jié)：作為走出國門的第一人——張騫，讓中國看到了世界，讓世界認(rèn)識(shí)了中國?，F(xiàn)在，每當(dāng)提到絲綢之路，總會(huì)想起一個(gè)熟悉的名字——張騫；每當(dāng)提到張騫，總會(huì)憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠(yuǎn)記住名垂青史的張騫，永遠(yuǎn)記住亙古綿長的絲綢之路。（看板書齊讀結(jié)束）

板書設(shè)計(jì)：

絲 綢 之 路

長安

河西四郡

羅馬

萬里絲綢之路 張騫

勇敢

堅(jiān)忍不拔

忠誠

千年大漢之魂

第五篇：輕輕地教學(xué)詳案

12.輕輕地

一、復(fù)習(xí)詞語 整體把握

1、上節(jié)課我們初讀了課文《輕輕地》，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請大家齊讀課題《12.輕輕地》。

2、老師知道大家認(rèn)識(shí)了不少詞語朋友，請同學(xué)們看著大屏幕，齊讀一遍。（課件）

我們開火車再讀一遍！小小火車開得快，一開開到你這里。

3、同學(xué)們，你們能看著屏幕上的圖片，說說課文講的是一件什么事嗎？（課件）爸爸下夜班在睡覺，我和媽媽輕輕地做事

4、同學(xué)們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，不知道課文讀得好不好呢？誰來接讀課文？（找六生）

其他同學(xué)邊聽邊想，課文里出現(xiàn)的最多的詞語是什么呢？

二、精讀品悟 想象體驗(yàn)

1、誰找到了？快說說。生答：輕輕地

你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。真棒！

2、下面請大家也去讀讀課文，看看誰在輕輕地做什么呢？

3、第一、二自然段 ①教師：誰想談?wù)劊?/p>

生談：媽媽在輕輕地穿衣，輕輕地走路，輕輕地開門，輕輕地說話 教師：你是從課文哪里知道的呢？

學(xué)生：我是從第一第二自然段里知道的。

教師：請你用讀告訴大家媽媽是在輕輕地做事吧！

學(xué)生讀后師評(píng)價(jià)：老師覺得媽媽不是在輕輕地做事呢，聲音好大呀！既然是輕輕地，就要讀得輕柔，語速稍慢！請大家看著大屏幕也試試吧，注意紅色的字要讀得輕柔緩慢。（課件）

教師：誰想試試？

一生讀后，教師：誰說說他讀得怎么樣？

一生評(píng)價(jià)后，教師：那你能比她讀得還好嗎？或者：看來他讀得你不是很滿意，那你一定比她讀得還好嘍？你快讀讀吧！

教師：的確讀得美！老師也想和你比一比！教師范讀后：誰還想和她比一比？

②同學(xué)們，在我們的課文里，用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，代替了大家剛才所談的，它就是我們學(xué)過的省略號(hào)。那么，媽媽除了輕輕地穿衣、走路、開門和說話以外，還輕輕地干了什么？請大家發(fā)揮想象力，和同伴談?wù)勀愕南敕ò桑?/p>

生討論交流后，教師：（出示課件）請同學(xué)們看著大屏幕，誰來填一填？（找二生）

4、第三自然段

同學(xué)們，媽媽為什么要輕輕地做事呢？ 學(xué)生：因?yàn)榘职衷谒X！

教師：你是從課文的哪里知道的？

學(xué)生：課文的第三自然段！教師：請你為我們讀一讀！

學(xué)生讀后，教師：原來爸爸是在睡覺！同學(xué)們，夜晚本來是人們休息睡覺的時(shí)候，可是爸爸還要上夜班，多辛苦呀！

教師：同學(xué)們，你們知道自己的爸爸媽媽平時(shí)是怎樣辛苦的工作的嗎？ 找3---5名學(xué)生談 教師：爸爸媽媽這么辛苦，那么在生活中，我們又該怎樣去關(guān)愛辛苦父母呢？學(xué)生談做法。教師：你們真是懂事的好孩子！

5、教師：那就請懂事的孩子們再到課文里去找一找：除了媽媽，還有誰在輕輕的做事？

學(xué)生：還有我

教師：請你讀出這部分內(nèi)容，學(xué)生讀后，教師：聽得出，你讀出了自己的感受，同學(xué)們我們就要這樣讀書，要和生活、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷聯(lián)系起來，這樣就會(huì)讀得真、讀得美。請同學(xué)們也像剛才讀第一二自然段那樣，把你的感受用聲音中表現(xiàn)出來。

學(xué)生讀后，教師：誰想讀？老師有個(gè)提議：咱們男女生賽讀，看誰更能讀出對(duì)父親的關(guān)愛之情（出示課件）

6.我和媽媽這樣輕輕地做事，沒打擾爸爸的美夢，心里會(huì)有什么感覺呢？ 學(xué)生：開心！快樂！幸福！

難怪媽媽和我會(huì)默契的會(huì)心一笑，同學(xué)們讓我們一起看著大屏幕一起讀出開心快樂和幸福?。ǔ鍪菊n件第六段配圖）

7.總結(jié)全文 配樂接讀

同學(xué)們，老師從你的聲音里聽出了愛，聽到了情，老師很感動(dòng)！你們看到老師手里拿著的信封嗎？這里面裝著的都是你們的親人寫給老師的信，信上出現(xiàn)的最多的一句話就是：我的孩子長大了！同學(xué)們，父母之愛天高地闊，我們終其一生也難以回報(bào)！希望同學(xué)們都能張大善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，敞開勇于感受的心，從一點(diǎn)一滴開始，去關(guān)愛父母、體貼父母！同學(xué)們讓我們再次走進(jìn)課文，去感受家人間無聲卻感人的關(guān)愛之情吧！同學(xué)們看大屏幕，你們讀紅色的段落，老師讀藍(lán)色的段落！

三、指導(dǎo)書寫

四、布置彈性作業(yè)

課下請同學(xué)們把課文有感情的朗讀給爸爸媽媽聽，把課文里喜歡的詞語寫在詞語花籃里。