第一篇：新紅杜鵑(詳案)1
第五課：杜鵑花（詳案）
教學過程：
一、組織教學：
上課，同學們好?。ɡ蠋熀茫。┱堊?。
二、導入語：
同學們，課前，我布置了兩個作業(yè)：一個是讓同學們觀看革命影片《閃閃紅星》，并學會唱《閃閃紅星》這部電影的插曲——《映山紅》，同學們都學會唱了嗎？（會唱了）。很好，現(xiàn)在，就讓我們懷著對井岡山革命搖籃的無比向往和對革命烈士的崇敬之情，再次唱響這首歌：（請同學領(lǐng)唱）
夜半三更喲盼天明夜半三更喲盼天明
寒冬臘月喲盼春風寒冬臘月喲盼春風
若要盼得喲紅軍來若要盼得喲紅軍來
嶺上開遍喲映山紅嶺上開遍喲映山紅
若要盼得喲紅軍來若要盼得喲紅軍來
嶺上開遍喲映山紅嶺上開遍喲映山紅
嶺上開遍喲映山紅嶺上開遍喲映山紅
在井岡山，革命烈士的鮮血染紅的紅土地，盛開出滿山遍野的紅杜鵑。紅色，象征著崇高的共產(chǎn)主義理想和始終不渝的革命信念，象征著革命先輩們以生命作代價的斗爭熱情。（同學們，你們唱得很好，唱出了你們對革命烈士的緬懷之情，唱出了紅杜鵑與中國革命的密切聯(lián)系）。
第二個作業(yè)是：叫同學們下去查找有關(guān)杜鵑花的知識，同學們回去查了沒有?（查了）
很好，接下來我們就來探討一下杜鵑花的相關(guān)知識。
三、了解杜鵑花相關(guān)知識：（提問式教學）
（一）杜鵑花是在什么季節(jié)盛開呢？（春夏交替時）
1在我們這里，是在春夏交替的季節(jié)盛開的。杜鵑花自然分布于北半球溫帶及亞熱帶，中國是杜鵑花的原生地，杜鵑花的花期是依所處氣候帶和種類而不同，其體態(tài)也是多種多樣。
（二）杜鵑在花中被比為什么呢？（西施）為什么被比為“西施”呢？
那好，下面，我們共同來朗誦唐代詩人白居易的一首詩：“《山石榴〃寄元九》，閑折兩枝持在手，細看不似人間有，花中此物是西施，芙蓉芍藥皆嫫母?！痹谶@首詩中，詩人贊美杜鵑，把杜鵑比作花中西施。現(xiàn)在同學們知道杜鵑花被比為什么了嗎？（西施）
（三）現(xiàn)在的革命老區(qū)井岡山市的市花是什么花呢？（映山紅/杜鵑花）
在我國，除井岡山市外，江西、安徽、貴州等省也把杜鵑花（映山紅）定為省花，還有近十個城市把杜鵑花（映山紅）定為市花。
（四）你見過哪些顏色的映山紅呢？（我想請一個同學起來回答，這位同學）
映山紅為落葉或半常綠杜鵑類型?；ü陬伾S富多彩，有鮮紅色、朱紅色、紫色、血青色等多種顏色。在所有觀賞花木中，映山紅可稱得上花葉兼美。地栽、盆栽都可以。
通過探討，我們知道了杜鵑花的一些基本知識。接下來，我們來學習本課的第二個知識點——中國花鳥畫的基本知識。在學習這個知識點之前，讓我們先來了解一下中國畫的形式和畫科。
中國畫的形式分為：工筆、寫意、兼工帶寫三大形式。中國畫的畫科分為：山水、人物、花鳥三大畫科。
四、了解中國花鳥畫的基本知識：
中國花鳥畫描繪的對象不僅僅包括花鳥，而是泛指各種動植物和飛禽走獸。中國花鳥畫也不僅僅為了準確的描繪現(xiàn)實中的花鳥禽獸，同時也體現(xiàn)了中國人與自然物的審美關(guān)系，借此抒發(fā)自己的情感，間接的反映社會生活。
在表現(xiàn)手法上往往以借物詠志來表達寓意（比如，畫家畫荷花，表示出淤泥而不染；畫竹，表示高風亮節(jié)，等）。
在表現(xiàn)技法上有水墨、沒骨、工筆、寫意、白描、設(shè)色等之分。寫意是中國畫中最易于作畫者直抒胸臆，表現(xiàn)審美情趣的表現(xiàn)技法，它要求通過簡單的筆墨畫出物象，表達畫家所追求的意境。接下來，我們就來學習寫意杜鵑花的作畫步驟。
五、杜鵑花的作畫步驟：
杜鵑花的畫法順序一般為：先畫花團，再畫葉子、枝干，爾后是調(diào)整畫面，最后題字落款。在構(gòu)思畫面組合時，要考慮杜鵑花花小成團、葉小的特點，應鋪以大塊面、大筆觸的物象以壯畫面氣勢。如果再添加細小瑣碎之物，容易造成畫面的零散破碎。
接下來，我們就來觀看杜鵑花的作畫過程，在觀看過程中，老師將一一進行講解。
（一）花的畫法
粉紅色花瓣的畫法：先用大一些的筆凈水后，將筆尖至筆根蘸上太白色（注意顏色不宜過濃），再以筆端蘸上胭脂色，略加調(diào)整后畫花（調(diào)色時要注意把握筆上的水分及色彩的飽和度）。
杜鵑花屬五瓣花型。花小成簇，花瓣薄，因此，畫花時要一組組地點，點花要松動，不必太拘形，用筆應輕快些，加進些揉動，待色半干時，在用藤黃色畫出花蕊。
同時，也要注意花團形態(tài)、大小及虛實輕重的變化，要虛虛實實地成團成簇。特別要強調(diào)“成簇”的感覺，不必每朵花都一一交代得清清楚楚。
花苞用較重的胭脂點出，要利用較重的花苞間隔花團，以表現(xiàn)其層次變化。
待色半干時以稍重的胭脂點斑，點斑應視畫面虛實層次關(guān)系，有先有后，有詳有略，不可平板無虛實變化。就繪畫步驟而言，點斑是對前面點筆調(diào)的收緊，通過點斑，把花形作個交代，一放一收構(gòu)成筆墨的節(jié)奏變化。
（二）葉子的畫法
用凈水筆將花青色、藤黃色和少許墨調(diào)合（跟畫花一樣，也要注意把握筆上的水分和顏色的飽和度）。杜鵑花的葉子為簇生，畫時要緊緊圍繞花團一組一組地畫，每組畫五六片即可，要有大小正側(cè)面的變化。杜鵑的葉子如同竹子的“葉式”，可概括為仰式與俯式兩種。俯葉用筆可由葉根至葉尖運筆，仰葉由葉尖至葉根從外向里運筆。繁葉以此葉式聯(lián)綴疊加。聯(lián)綴時應視構(gòu)圖需要，筆畫要有增有減，根據(jù)畫面創(chuàng)意及色彩關(guān)系，葉子可畫成水墨葉，亦可畫成綠葉、花青葉。
（三）枝干的畫法
畫枝干時用赭石色與少許墨調(diào)合，常見的杜鵑花為灌木，一般沒有太大、太粗的枝干，個別地區(qū)也有，如大樹杜鵑。因此畫枝干也不必太拘泥，應根據(jù)畫面需要當粗則粗、當大則大。枝干畫法與一般木本枝干沒有什么大的不同，但處理上則有細微區(qū)別。如畫先花后葉的杜鵑花時，枝頭近花的枝條應畫得密實些，形成較重的顏色關(guān)系襯托花團。
（四）調(diào)整畫面
中國畫是整體性十分強的藝術(shù)，杜鵑花基本畫成后，必須進行調(diào)整。從整幅作品角度去審視它的布局、筆墨、輕重等，然后調(diào)整它的內(nèi)容，使之完整、充實，補填某些必要的空檔平衡于畫面，增加畫面韻味。這個步驟也稱之為“收拾”。
（五）題字落款
同學們，我們都知道，中國畫是一門綜合性很強的藝術(shù)，它強調(diào)詩、書、畫、印四者合一，因此，杜鵑花主體物象畫好后，需要在畫面適當位置題字落款，并蓋上印章。
六、課堂練習：
接下來，請同學們用我們剛剛學到的知識，根據(jù)屏幕上的圖片，試著畫出一幅寫意杜鵑花。（學生畫畫）
我看了一下，同學們構(gòu)得非常認真。（比如說××同學，對杜
鵑花的特征捕捉得比較好，構(gòu)圖也很合理）
七、課堂小結(jié)
今天，我們了解了杜鵑花的相關(guān)知識，學習了中國花鳥畫的基本知識，學會了杜鵑花的寫意畫法，同時還知道了映山紅與中國革命的聯(lián)系。在此，我給同學們講一個“無數(shù)革命先烈血，染得滿山杜鵑紅”的故事。
1929年2月，井岡山斗爭后期，湘贛兩省敵軍對井岡山發(fā)動大“圍剿”，實行“石頭要過刀，茅草要過火，人要換種”的血腥燒殺。頓時，井岡山火光沖天。紅軍和赤衛(wèi)隊員浴血奮戰(zhàn)，熱血灑遍了井岡山。自那年以后，井岡山的杜鵑，年年歲歲，歲歲年年，越開越旺，越開越紅。
至此，我想告訴大家的是，不僅是井岡山的每一簇杜鵑花都記錄著一段紅色悲壯的記憶，在祖國的大地上，每一叢杜鵑花都蘊含著一種堅韌不拔的品格，每一朵杜鵑花都承載著一個追求理想的靈魂。希望同學們在今后的學習和生活中，秉承革命先烈的崇高理想，以非凡勇氣去戰(zhàn)勝人生道路上的困難，創(chuàng)造自己輝煌的人生。
八、布置作業(yè)：
請同學們回去后用今天所學的杜鵑花的寫意畫法，創(chuàng)作一幅寫意杜鵑花。
下課，同學們再見！
第五課：紅杜鵑（說課）
課時：一課時
學習領(lǐng)域：造型表現(xiàn)紅色搖籃
教學手段：多媒體
教學方法：講授法、問題法、演示法、練習法
教學理念：采用新課程標準，注重多學科相結(jié)合，更好地激活美
術(shù)教學。
一、教學目的1、使學生了解中國畫中花鳥畫的形式、特點及表現(xiàn)方法。
2、了解中國畫中托物言志之特征，從而提高學生對“丹青”的表達和感受的能力，激發(fā)學生對革命先烈的崇敬之情。
3、讓學生領(lǐng)悟紅杜鵑與中國革命的密切聯(lián)系，激勵學生秉承革命先烈的崇高理想，像紅杜鵑那樣面對惡劣環(huán)境、直起腰桿，以非凡勇氣去戰(zhàn)勝人生道路上的困難。
二、教學重點、難點：
1、重點：將革命傳統(tǒng)教育融入本課的知識技能學習過程中。
2、難點：掌握中國花鳥畫杜鵑花的寫意畫法。
三、教學過程：
1、以革命電影《閃閃紅星》的插曲——《映山紅》導入。（3分鐘）
2、以提問式教學與學生探討杜鵑花的基本知識。（4分鐘）
3、以講授法讓學生了解中國花鳥畫的知識。（2分鐘）
4、以演示法詳細講解杜鵑花的寫意畫法。（11分鐘）
5、學生課堂練習。（20分鐘）
6、以革命故事進行課堂小結(jié)。（4分鐘）
7、布置作業(yè)。（1分鐘）
第二篇：《貓》教學詳案新2016整理
《貓》教學設(shè)計（簡案）
【教學目標】
1.運用講故事的形式，整體感知三只毛的不同外形、性情及在家中的地位。
2.培養(yǎng)學生感情讀文，品味揣摩重點句子，體會作者思想感情
3.學會客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神
【教學過程】
一、導入新課
師：請同學們欣賞幾幅小貓的圖片?？春竽阆胝f些什么？ 生：小貓?zhí)蓯哿恕?/p>
師：貓因為它的活潑乖巧被許多人喜愛，但它們也和人一樣各有各的性格。今天，我們也來讀一段生動感人的養(yǎng)貓的故事。讓我們一起走進鄭振鐸的小說《貓》，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲。
二、讀貓,說故事
師: 課文一共寫我養(yǎng)的三只貓，你最喜歡哪一只貓？各有所愛。那就學學孫悟空變身本領(lǐng)，我們來變成一只貓,講講貓的故事吧。
指名答問。師小結(jié)出示課件。教師板書：生命之美和命運之悲
三、讀人，悟真情
請同學們默讀課文，標記你認為帶有“我”情感傾向的句子，體會“我”的感情。
出示課件：
1、標記出帶有作者情感的詞句，體會“我”的思想感情。
2、按句式：“讀 段
，我體味到
?！闭f出感悟.師：通過我們的朗讀、理解、品味，作者的養(yǎng)貓之樂與失貓之痛，三起三落，構(gòu)成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲。（板書：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛）由于三只貓的命運最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。
四、讀生活，說感悟
以“（對于），我想對你說 ”這樣的句式，請選取一個對象，說一句感悟的話。友情提示：對于文中的可憐的第三只貓；對于文中“我”的妄下斷語；對于家人對待第三只貓的態(tài)度；對于偷走我們貓的人；對于周家丫頭??
指名回答。師小結(jié)。板書：善待生命，平等待人
五、拓展延伸。
同學們，今天我們爸爸媽媽在百忙中抽空參加我們的家長會，讓我們讓最熱烈的掌聲獻給他們！同學們，家長朋友們，生活中你中你們是否也曾錯怪過別人或被別人誤解過呢？我們怎樣才能減少彼此之間的誤解呢？說一說，與大家交流。
指名學生或家長交流。師課堂小結(jié)：
六、總結(jié) [板書設(shè)計] 貓
鄭振鐸 貓：生命之美 命運之悲
情：養(yǎng)貓之樂 失貓之悲
悟: 善待生命平等待人。
《貓》教學設(shè)計（詳案）
【教學目標】
1.運用講故事的形式，整體感知三只毛的不同外形、性情及在家中的地位。
2.培養(yǎng)學生感情讀文，品味揣摩重點句子，體會作者思想感情
3.學會客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神
【教學過程】
一、導入新課
一、導入新課
師：請同學們欣賞幾幅小貓的圖片?？春竽阆胝f些什么？ 生：小貓?zhí)蓯哿恕?/p>
師：貓因為它的活潑乖巧被許多人喜愛，但它們也和人一樣各有各的性格。今天，我們也來讀一段生動感人的養(yǎng)貓的故事。讓我們一起走進鄭振鐸的小說《貓》，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲。
二、讀貓,說故事
師: 課文一共寫我養(yǎng)的三只貓，你最喜歡哪一只貓？各有所愛。那就學學孫悟空變身本領(lǐng)，我們來變成一只貓,講講貓的故事吧。（學案）
怎么講呢，老師先舉個例子。比如，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。我活潑可愛,主人們都很喜歡我?？墒遣痪?，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。同學們看，老師在說第一只貓的故事時，運用了第一人稱，在忠于原文的基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個性特點，還交代了它的結(jié)局。是不是??？咱們就用這樣的方法來說，好不好?。?/p>
那就沸沸揚揚的讀起來，講述第二只、第三只貓的故事。課件2 讀貓,講故事
第一只貓 隔壁要來 花白的毛 活潑 寵物 死亡 第二只貓 舅家抱來 渾身黃色 更活潑 寵物 亡失
第三只貓 張審撿來 毛色花白、并不好看 憂郁 懶惰 若有若無不大喜歡 死亡 誰來講故事？指名答問。
小結(jié)過渡：剛才，老師和同學們用自己的創(chuàng)意為我們講述了三只貓的故事，他們的個性迥乎不同，命運也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運之悲，在故事中娓娓道來。（教師板書：生命之美和命運之悲）
三、讀人，悟真情
俗話說：言為心聲。三只小貓帶給了“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。同學們，你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎？請同學們?yōu)g覽課文，標記你認為帶有“我”情感傾向的句子，體會“我”的感情。
課件3：讀人，悟真情
1、標記出帶有作者情感的詞句，體會“我”的思想感情。
2、按句式：“讀，我體味到
?！闭f出感悟.生1：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。
生2：讀“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!”，我體味到“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。
生3：讀“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”我體味到“我”的痛苦和憤怒。
師：這句中有表示情感的三個關(guān)鍵詞，是哪三個？
生：（齊答）悵然，憤恨，詛罵 師：“我”為何悵然？
生:因為它的貓被人捉走了。
師：我憤恨誰？
生：捉去我們貓的壞人。
師：除了憤恨，詛罵捉貓的人?！拔摇边€對誰有些不滿？
生：周家的丫頭。
師：周家的丫頭代表了怎樣的人？
生1:一點也不仗義，事不關(guān)己，冷眼旁觀的人。
生2：愚昧，麻木的人，就像魯迅筆下的看客。生3：事不關(guān)己，高高掛起的人。
生4：各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜的人。
生5：是一個懦弱的人，在壞人壞事面前忍讓，逃避的人。
師：呵呵，說到這樣的人，大家都很激動，可見我們是瞧不起這樣的人，更不會做這樣的人的。“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”代表了怎樣的人？
生： 損人利己的人，橫刀奪愛的人。
師：第二只貓的亡失，讓“我”和家人很是傷心，你從哪里還可以看出來？ 生：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！?/p>
師：是呀。突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。
師：后來一個偶然的機會，我家又收養(yǎng)了一只貓，這只貓的結(jié)局給我?guī)淼氖强鞓愤€是傷痛。從哪句話可以看出來？
生：30 31 32 33 34 段，體會出我的難過與自我譴責的心理。
師：“難過”表達了“我”痛苦的心情，相對比前兩只貓的亡失的感情，這次要痛苦得多，因為自己的武斷，冤枉了第三只貓，“我”深感內(nèi)疚和自責。那么“我”最初是憑什么斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥?
生：“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”
師：可事實上誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在?
生：兇惡的黑貓。“逃”說明它作賊心虛；“銜著”鐵證如山。
師：就這樣，這只可憐的丑貓遭受了莫須有的罪名。作者的感情就是集中體現(xiàn)在文章的第最后幾個段落,那怎樣朗讀才能把這種感情表達的充分呢？
生1：語速要比較舒緩。不能太快。生2：語調(diào)要低沉，到后文要略有升高。
師：有沒有哪位同學敢于嘗試朗讀30-34自然段，展示一下自己對這幾個語段的把握。生：（舉手，大聲朗讀，讀完后全班同學鼓掌）師：精彩的朗讀贏得了贊賞的掌聲，當之無愧。師：同學們剛才提到“自此，我家永不養(yǎng)貓。”這句話和痛失第二只貓后說“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！庇胁町悊?我們應該怎樣朗讀？
生1:有差異。“好久不養(yǎng)貓”是說受了傷害，很長時間不想養(yǎng)貓，但“永不養(yǎng)貓” 是因為自己對貓的冤屈讓自己無法原諒自己，一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。所以永遠也不養(yǎng)貓了。
生2：在朗讀兩個句子時，重讀“好久不”，讀得低沉、余味無窮。重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。
師：分析的很好，我們一起按照他的指導，把這兩句話連起來讀一讀。
生：（有感情地朗讀）
師：“我”養(yǎng)了三只貓，每次都給自己造成了傷害。情感分別是怎樣的？ 生：酸辛，悵然、憤恨，最后是傷心，愧疚。
師：通過我們的朗讀、理解、品味，作者的養(yǎng)貓之樂與失貓之痛，三起三落，構(gòu)成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲。（板書：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛）由于三只貓的命運最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。
四、讀生活，說感悟
讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!對于文中的各種形象，大家一定有許多感悟。
課件4：讀生活，說感悟
請你以“（對于），我想對你說 ”這樣的句式，請選取一個對象，說一句感悟的話。
友情提示：對于文中的可憐的第三只貓；對于文中“我”的妄下斷語；對于家人對待第三只貓的態(tài)度；對于偷走我們貓的人；對于周家丫頭??
生1：對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說： 凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者，知錯就改。
生2：對家人對貓的態(tài)度，我想說要實事求是，平等公正的待人接物，不傷害無辜，不欺負弱小。師：家人對待第三只貓的態(tài)度是不對，那第三只貓有沒有自身的問題呢？ 生：有。它懶惰、憂郁、不活潑。
生：對于作品中的第三只貓，我想說： 在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
生：對隔壁周家的丫頭，我想說：多一點關(guān)愛，多一點善良，多一點正義。
生：對捉去我們小貓的人，我想說：不要干損人利己的事。
師：真是一千個讀者就有一千個哈姆雷特，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。一篇作品就仿佛一面多棱鏡，由于分析的角度不同，它就呈現(xiàn)出千姿百態(tài)。老師也想說說自己的感悟：贈在座同學一句話：善待生命，平等對待他人。（板書：善待生命，平等待人）
五、拓展延伸。
師：偏見，私心，主觀臆斷，會造成很多誤會，有些可以彌補，有些可能會成為終生的遺憾。生活中你是否也曾錯怪過別人或被別人誤解過呢？我們怎樣才能減少彼此之間的誤解呢？寫一寫，與同學們交流。（學案）
指名交流。
生： 我有一本特別喜愛的書，我很珍惜它，很少借出去，但前一段時間借給我的好朋友了，這次我向他討回，他去說上次去我家，給我放在書桌上了，但我卻很長時間沒見這本書了，我很生氣罵他不講信譽，書根本沒還，還不承認，真沒想到他是這種人。他也怒氣沖天說他明明還了，我卻耍賴。我倆不說話了?；氐郊遥谊幹?，書沒了，好朋友也沒了。媽媽問我怎么了。我給她說了事情的經(jīng)過。媽媽大聲說：“哎呀，真是對不起，我把這事給忘了?！痹瓉砼笥汛_實把這本書放在我的書桌上了，但那天小姨帶著表弟也來了，他也很喜歡這本書，我和朋友在外面玩的時候，媽媽讓表弟拿去看了，還說一會會告訴我的。結(jié)果家里人多，媽媽一忙給忘記了。
誤會在我們的生活中時常發(fā)生。而那一次的經(jīng)歷告訴我：當發(fā)生誤會時，不應報著怨恨的心理對待對方，而應該換位思考，用寬容和智慧解決爭執(zhí)，用愛心重塑友誼的橋梁。它讓我懂得：當發(fā)生誤會時，不要和對方大動干戈，要用一顆寬容、友愛的心去對待你的“敵人”。這樣才能化解矛盾，讓我們的生活變得更和諧和美好。
師：說的真好。
師：同學們，今天我們爸爸媽媽在百忙中抽空參加我們的家長會，讓我們讓最熱烈的掌聲獻給他們！在平時我們的爸爸媽媽，生活中你是否也曾由于某件事錯怪過孩子？或被別人誤解過呢？能否請哪位家長朋友來說說自己的經(jīng)歷？
師點評
課堂小結(jié)：
（課件出示）讓我們用冷靜澆滅沖動的火花，用理智消融誤會的冰封，多一些寬容，多一些溝通和交流，別讓一葉障目，別再霧里觀花，原哀鳴能夠沉默，愿生活無需辯護。
六、結(jié)束語
同學們，這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛弱群體!謝謝大家！[板書設(shè)計] 貓
鄭振鐸
貓：生命之美 命運之悲
情：養(yǎng)貓之樂 失貓之悲 悟: 善待生命平等待人。
第三篇：花兒為什么這樣紅教案(詳案)
花兒為什么這樣紅
賈祖璋
一．教學目標
1．知識與能力：掌握基礎(chǔ)知識，理解花紅的原因。
2．過程與方法：閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，學習運用邏輯順序說明事理，在此基礎(chǔ)上，探究文章為什么要按照這樣的順序?qū)?，品味文章生動的語言，體會說明文語言準確的特點，掌握本文中常見的說明方法。
3．情感價值觀：認識自然，熱愛自然，激發(fā)探索科學奧秘的興趣。二．教學重點
1．初步了解花紅的原因。2.學習以邏輯順序說明事理的方法。3.分析文章的說明方法及作用。4.學習分析文章的寫作特色和語言特色。三．教學難點
1．課文涉及的知識面較廣，包括生物學、植物生理學、進化理論、自然選擇和人工選擇等，說明的事理有一定的深度。四．教學方法
采用自主學習和合作探究的方法，課文是一篇介紹花卉知識的說明文，可在學習課文的基礎(chǔ)上，適當拓寬，讓學生收集有關(guān)花卉知識，將本文的學習與調(diào)查實踐結(jié)合起來，體現(xiàn)課程標準的新理念，提高學生的生活實踐能力。五．教具準備：小黑板 六．課時安排：2課時
第一課時
教學重點：1．初步了解花紅的原因。2.學習以邏輯順序說明事理的方法。
一、導入新課(用時5分鐘)大自然的花，萬紫千紅，爭奇斗妍。同學們，當你漫步花園，盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為什么這樣紅?那好，今天，我們就來學習一篇賈祖璋先生寫的說明花的顏色及其變化規(guī)律的事理（科普）說明文，這篇課文的題目是--《花兒為什么這樣紅》。(板書課題及作者。)
首先我們來看文章的題目，此處的“紅”應該是什么意思呢？（如學生回答為紅色。引導：那我們先看一下“花”，這里是指一種花或是一朵花嗎？從文中我們可以看出顯然不是指一種花或一朵花，而是一切的花。所以，這里的“紅”也不僅指紅色，應該理解為萬紫千紅）
二、作者簡介（用時2分鐘）賈祖璋（1901～1988），浙江海寧人，1920年畢業(yè)于浙江省第一師范學校，曾任商務印書館開的書店編輯。解放后，歷任中國青年出版社副總編輯，兼編輯室主任，科學出版社副總編輯，中國科普創(chuàng)作協(xié)會副理事長等職。賈祖璋先生是著名的科普作家，早在30年代他就已是我國科學小品的開拓者之一，60年代筆耕不輟，他的作品以多姿多彩的文學方式生動活潑地傳播。以生物學為主的科學知識，實現(xiàn)了文學與科學的聯(lián)姻，1981年3月《花兒為什么這樣紅》獲全國科普作品一等獎。
三、整體感知（用時35分鐘）
（一）．研讀課文，了解花紅的原因。
現(xiàn)在老師給大家5分鐘時間默讀課文，在默讀課文過程中請記得標注自然段，并用筆勾畫出生字詞。同時思考以下兩個問題：（在黑板副板板書出來）（1）．課文從哪幾方面來回答“花兒為什么這樣紅”這一問題？（2）．本文采用什么結(jié)構(gòu)進行寫作？
1．同學們都看完課文了沒有？有沒有遇到生字詞？（如同學們說出生字詞，老師給予解讀；如學生不出聲，老師檢驗。）同學們都不出聲那老師來檢驗一下。（用小黑板標出生字詞，引導學生注音。）
充沛（pèi）分泌（mì）灼傷（zhuó）花瓣（bàn）并蒂（dì）褪色（tuì shǎi）花萼（è）三棱（léng）鏡
虞（yú）美人
在這里大家要注意幾個字的書寫，充沛的沛字三點水后面不是某某城市的市字，這一豎是沖破頂?shù)?；花瓣的瓣字這里有幾個形近字，我們用一個小小的技巧來記憶它：中間點撇是分辨，中間有言是爭辯，中間青絲是小辮，中間種瓜是花瓣。同學們可要記好咯，可不要混淆哦。現(xiàn)在同學們來齊讀兩遍。生字詞我們就先學習到這里，等下分析課文時如遇到我們再具體講解。接下來我們來看看剛才老師給出的這兩個問題，剛才老師已經(jīng)給大家時間默讀課文，現(xiàn)在我們就先來看第一個問題。
2．作者是從哪幾個方面來回答花兒為什么這樣紅？看課文的時候大家務必要抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子。同學們都保持沉默，那老師就只好點名請一些同學來回答咯。（如第一個回答不完整，另叫一些同學補充；如回答不出，老師作引導，注意從關(guān)鍵句子入手。）
這位同學已經(jīng)回答出來了，作者是從六個方面來回答花兒為什么這樣紅。（板書）那么，同學們是怎樣快速找到這六個方面的？（學生回答：是抓住每個自然段的第一句：花兒為什么這樣紅。）
除了這六句，我們在文中哪里還可以找到這一句話？（學生回答：第一自然段找到。）那么這一句和另外六句的作用是否一樣？它在這里起到什么作用？（提問學生，如回答不出老師進行引導。）那好，我們先來看第一自然段得最后一句，人們對花兒為什么這樣紅提出疑問的同時尋求科學的解釋，而2——10自然段正是從各個方面對花兒為什么這樣紅作出科學的解釋。由此可以看出第一自然段起的是總起的作用。除此之外，作者有沒有給我們做總結(jié)？有！在哪里？大家齊讀。其實講到這里，剛才老師叫大家思考的第二個問題也已經(jīng)解決了，本文采用什么結(jié)構(gòu)呀？（總分總，并板書）3．接下來大家看看，作者在課文中多次以“花兒為什么這樣紅”設(shè)問，那么作用是什么呢？（提問學生，老師引導補充）
明確：其作用：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問題，有助于揭示文章的中心；二是，以設(shè)疑激趣，富有吸引力；三是，文章主體部分從六個方面說明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開頭，使文章脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快，增添了藝術(shù)情趣。
（二）.把握本文的說明順序
同學們，剛才我們已經(jīng)知道，本文從六個方面說明“花兒為什么這樣紅”，那么這六個方面是否可以隨意調(diào)換、顛倒？為什么？（給學生2分鐘思考、討論，稍后提問）
如果學生回答可以調(diào)換，那么聽他的理由，并進行引導修正。
（結(jié)合同學們的回答進行分析補充）答案是肯定的，不能調(diào)換。那么現(xiàn)在我們就一起看第2至4自然段，也就是它的物質(zhì)基礎(chǔ)。同學們齊讀這3個自然段。（是具體情況評價同學們的朗讀）老師這里有三朵不同顏色的花，即紅、黃、白。我們先來看看這朵紅玫瑰，他為什么這樣紅呢？我找一個同學來回答，如果他回答對了，這朵美麗紅玫瑰我們就送給他好不好。（學生回答：細胞液含有花青素，當其是酸性是呈紅色，所以花是紅色。）這位同學回答得很好，這朵美麗紅玫瑰老師就送給你，希望你的青春能像它一樣紅紅火火，美麗可愛。我們再來看這朵，為什么它呈黃色，同樣問一位同學。（學生回答：因為含有胡蘿卜素。）這位同學同樣回答得不錯，這朵花就歸你了，希望你每天的生活都像它一樣充滿陽光般的微笑?，F(xiàn)在就剩下最后一朵純潔美麗的百合咯，哪位同學愿意把它拿走？（學生回答）這朵百合之所以呈白色，正是因為它的細胞液里不含有色素，這朵百合送給你，希望你的青春像它一樣純潔可愛。同學們，這些花能呈各種不同的顏色，是它本身因素造成的還是外界因素作用于它？（學生回答）很顯然是它本身因素造成的。那我們在看一下物理學原理、生理需要以及進化的觀點，是它本身因素還是外界因素？（學生回答：也是本身因素）這種由本身因素造成的我們稱為內(nèi)因。那大家再看一下自然選擇和人工選擇，屬于哪種因素？本身？外界？從文中我們可以判斷出這是外界因素作用于它，也稱作外因。那么同學們想一下，內(nèi)因重要還是外因重要？那我先給大家舉個例子，有一位同學，他家里給他提供了很好的學習條件，學校也給他提供了很好的條件，而由于他自己不努力，最終沒能考上理想的學校。這下大家應該知道哪個重要了吧？在文中作者是從內(nèi)因?qū)懙酵庖?，從主寫到次，是按照事物的?nèi)部規(guī)律的主次來安排行文的先后順序，所以不能隨意調(diào)換。
由此可見，作者的行文是非常嚴密的，我們對文章的整體結(jié)構(gòu)也有了大致的把握。那么，我想問一下同學們，這篇文章作者采用了什么說明順序？大家都沒說話，那好！我們先來回憶一下以前學過的知識。我們學過的說明順序有哪幾種？大家還記得嗎？老師提示：時間順序、空間順序和邏輯順序。
時間順序：以時間先后作為說明順序，也就是按照事物發(fā)生、發(fā)展的時間先后安排順序，這種順序一般用于說明事物的發(fā)生、發(fā)展或制作過程的文章。包括歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序
空間順序：說明某事物的構(gòu)造或建筑物的構(gòu)造用空間的轉(zhuǎn)換順序介紹。往往是按照從外到內(nèi)、由上到下、由左到右、由前到后、以及東西南北等位置和方向。注意表方位的名詞。
邏輯順序：說明文在介紹事物的種類、成因、功能等時，常按邏輯順序進行說明。邏輯順序包括：先總后分、由表及里、由此及彼、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果、從整體到局部、從概括到具體、從個別到一般、從特點到用途、從主要到次要和由淺入深、由易到難由簡單到復雜等。
現(xiàn)在大家應該知道這篇文章采用什么的說明順序了吧？時間、空間還是邏輯順序？文中作者從主寫到次，從內(nèi)因?qū)懙酵庖?，很顯然是邏輯順序嘛，是吧！今天這節(jié)課我們重點學習了解了花紅的原因，學習以邏輯順序說明事理的方法。內(nèi)容比較多，課后大家務必記得對今天所學的內(nèi)容進行梳理、消化，并嘗試找一下本文采用了哪些的說明方法，了解本文的語言特點，這是我們下節(jié)課的學習重點。今天的課我們就上到這里。四．板書：
第二課時
教學重點：1.分析文章的說明方法及作用。2.學習分析文章的寫作特色和語言特色。
一．導入新課（回憶上節(jié)課的內(nèi)容）（用時5分鐘）同學們，上課之前我們先一起來回一下上節(jié)課我們學習了哪些內(nèi)容，我們初步了解了花紅的原因，花之所以這樣紅，它有幾個方面的原因呀？是哪六個？物質(zhì)基礎(chǔ)??常見的說明順序有哪些？本文采用了哪種說明順序，是邏輯順序，那么我們?nèi)绾沃朗遣捎眠壿嬳樞?？因為文中作者是從?nèi)因?qū)懙酵庖?，從主寫到次，是按照事物的?nèi)部規(guī)律的主次來安排行文的先后順序?？磥硗瑢W們課后知識梳理工作做得不錯，繼續(xù)發(fā)揚。
二．研讀課文并分析文中的說明方法（用時15分鐘）
今天我們繼續(xù)來學習這篇課文。上節(jié)課老師給大家布置的任務完成得怎么樣了?有沒有去預習？即使沒預習也沒關(guān)系，那現(xiàn)在大家就一起和老師來學習。
現(xiàn)在我們就先來重點研讀第10自然段，老師先給大家朗讀這一自然段，大家在聽老師朗讀的同時，注意找出本自然段所采用的說明方法，并用筆勾畫出來。（老師朗讀）
同學們有沒有找到說明方法，找到就來回答。大家學過的常見的說明方法有哪些？還記得嗎？（老師提示：常見的說明方法：舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較、打比方、列圖表、摹狀貌、下定義、作詮釋、引用等。）那么，這一自然段使用了哪些說明方法？哪位同學來給大家說說。（學生回答）
好！A同學說使用了舉例子的說明方法，那么文中哪些句子體現(xiàn)了舉例子的說明方法呢，你能不能給大家指出來？（牡丹、大麗花、虞美人）那么它在這里起說明作用？（視學生回答具體情況作引導、補充。補充：清楚、真實、有力地說明人工選擇在較短時間內(nèi)所取得的成果。）除了舉例子，還使用了哪些說明方法？哪位同學來補充？B同學還說了一個列數(shù)字的說明方法，那哪一句體現(xiàn)了這一說明方法？給大家說說。（人工栽培的歷史??的品種。）那么它在這里起到什么作用呢？（視學生回答具體情況作引導、補充。補充：準確、具體地說明人工選擇在較短時間內(nèi)所取得的成果。）除了這兩種之外，還有其他的嗎？大家仔細看一下課文，這里說到了兩種選擇，即自然選擇和人工選擇，這兩種選擇怎么樣了？哦，對了，C同學說使用了作比較的說明方法。那么它在這里的作用又是什么呢？（視學生回答具體情況作引導、補充。補充：更突出人工選擇在較短時間內(nèi)所取得的成果。）除了這三種大家還找出其他的嗎？大家都不作聲，那就是沒有咯。這一自然段就是使用了著三種說明方法。（板書）
那么同學們在其他自然段中找出了哪些說明方法，說來看看。（視學生回答情況作具體分析補充并板書。）
三．分析文章的語言特點及其寫作特色（用時15分鐘）
說明文的寫作要求是非常嚴格的，要求語言要生動、準確、具體，行文結(jié)構(gòu)嚴密清晰。接下來我們就來看這篇文章的語言特點及其寫作特色是怎樣的。
（一）語言特點
1．大家先來看第4自然段，它舉例說明白花細胞液里花青素含量的變化會引起花色由白變紅，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會變色；“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個別的；“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外?！拔x之前”、“早晨初開的時候”、“中午”、“下午”、“初開時”都是在時間上作了限制；“少量的”是數(shù)量上的限制；“微”、“淡”、“深”、“漸漸”是對程度的限制。這些修飾和限制性詞語的恰當運用，準確而嚴密地說明了事理。
又如，文中在說明事物的特點時，多處恰當?shù)剡\用了近義詞。講花的初開用“濃艷”，形容色澤的深度，講人對花紅的感覺用“鮮艷”，形容色澤的亮度；說明花瓣由綠色開始逐漸進化，限制“黃色、白色或其他顏色”就用“比較顯眼”，修飾進化途徑中“最成功”的“紅色的花”則用“最耀眼”，等等。這里體現(xiàn)了語言的準確性和嚴密性。
2．前面老師已經(jīng)說了，這是一篇科普說明文?？破照f明文它不同于一般說明文的地方就在于它是向人們普及這一科學知識，它要讓大家都聽得懂、看得懂，讓大家喜歡看。所以作為一篇科普說明文它的語言除了準確、嚴密之外，它還必須具備生動性。請大家找找文中哪些詞語、句子體現(xiàn)了語言的生動性。找到就舉手。（結(jié)合學生回答作分析、補充。補充：題目引用了歌曲名，第一自然段又使用不少優(yōu)美、生動的詞語，體現(xiàn)了語言的生動性。）
（二）寫作特色
1．以歌曲名為題，以問為題，以題貫穿全文。
課文的標題借用當時人們耳熟能詳?shù)母枨?，可以更加吸引讀者。同時標題也是一個問句，這不由得使讀者在閱讀時也產(chǎn)生了同樣的疑問，更能吸引讀者往下讀，去探討問題的答案?？v觀全文，由于使花朵呈現(xiàn)紅色的原因是多種多樣的，所以作者在每介紹一個原因時，都會以“花兒為什么這樣紅”為領(lǐng)起，使讀者能清晰地理解作者的思路和要說明的內(nèi)容。這種方法在修辭上叫做間隔反復。它可以突出文章中心，使文章脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快。2．嚴密而精巧的結(jié)構(gòu)。
本文運用從不同角度來說明事物的方法，把比較抽象的科學知識說明得具體而明晰。這與巧妙組織說明材料是分不開的。從全文看，作者緊扣標題，按“設(shè)疑—解釋（分說）——小結(jié)（總說）”的方式巧妙地安排材料。四．拓展延伸（用時5分鐘）課文標題借用一首歌曲的名字，你還能舉出類似的例子嗎？（主要以學生互動討論為主）
每個時期都有流行的歌曲，我們平時在寫作或交際過程中，都可以用一些歌詞，如：以“明天”為話題寫一篇文章（可以“我的未來不是夢”或“明天會更好”等；以“面對困境”為話題寫一篇文章，可以“勇氣”等，）（指名讓學生再舉例。）
除了可以引用歌詞之外，我們還可以引用廣告詞、詩詞等等。五．總結(jié)（用時3分鐘）
這兩節(jié)課把這篇文章從整體結(jié)構(gòu)、說明結(jié)構(gòu)、說明順序、說明方法、說明文的語言這方面作了一點探究，其實學習說明文并不難，老師給大家歸納了一個順口溜：說明事理抓特征，??平實生動是文風。六．作業(yè)（用時2分鐘）
老師給大家提供兩本書的書名：《十萬個為什么·植物分冊》、《中國科普文選》。大家課后抽時間讀一讀，并做好讀書筆記，記錄自己讀書過程中的得與失。七．板書：
第四篇：加速度(詳案)
物理教師教育實訓案例
講稿
《速度變化快慢的描述——加速度》詳案
【教學目標】 1．知識與技能
（1）理解加速度概念、物理意義及與速度快、慢的區(qū)別，知道加速度的公式、符號、單位。
（2）理解加速度的矢量性，能判斷物體是做加速運動還是減速運動。
2．過程與方法
（1）通過比值定義法，進一步了解加速度的物理意義。
（2）通過對速度變化快慢描述的探索過程，體會一個量的變化與變化快慢的區(qū)別。
3．情感態(tài)度與價值觀
通過探索用比值定義法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學無止境的觀點?！窘虒W重、難點】 1．重點
加速度的概念及與速度快慢的區(qū)別 2．難點
加速度方向的理解
【教學過程】
1、新課引入：
【PPT展示】
表格展示跑車、小轎車、摩托車、子彈的初末速度，運動時間。分析比較：1.速度大小
2.速度改變大小
3.速度變化快慢
思考：如何比較速度變化的快慢？
請回憶一下我們是怎樣描述物體運動位置的變化的?例如在直線運動中，物體從A點運動到B點，如下圖1—5—1所示．
建立數(shù)軸AB，設(shè)A點在數(shù)軸上的讀數(shù)x1 為2 m，B點在數(shù)軸上的讀數(shù)x2為7 m，則物體運動位置的變化大小為多少? ——位移為5m 如果物體從A到B是做勻速運動，所用時間為t=10s，怎樣描述位置變化的快慢? ——速度，v=0.5m/s 如果物體做加速直線運動，同樣在10s內(nèi)，速度從A點2 m／s增加到B點7 m／s，對于這種速度變化的運動，怎樣描述物體運動的速度增加的快慢呢?
2、加速度：
如果用符號a表示物體速度增加的快慢，?v表示物體的速度變化量，出表示物體的速度變化所用的時間，那么用公式如何表達呢? ?va?=(7-2)/10=0.5m/s2 ?t不同物體的運動，速度變化的快慢往往是不同的，再看下面的例子．
案例1：飛機的速度由O增加到約300 km／h，飛機的速度的變化是多少?若發(fā)生這一變化用時約30 s，則物體的速度平均每秒增加多少? 案例2：追擊炮射擊時，炮彈在炮筒中的速度在O.005 s內(nèi)就可以由0增加到250 m／s，炮彈速度的變化與發(fā)生這個變化所用時間的比值是多少? 上述方法就是變速直線運動中，描述物體運動速度變化快慢的基本思路和基?v本方法．其中的a?是變速直線運動的加速度的基本定義式。
?t在國際單位制中，加速度的單位是m／s2，讀作米每二次方秒。加速度也是矢量，不僅有大小，也有方向。
3、加速度的方向與速度方向的關(guān)系
當物體加速時，則?v?v2-v1>O，時間△t是標量，加速度a的計算值為正值，如果以初速度的方向為正方向(即初速度v0取正值)。為正值則可表示a的方向與初速度的方向相同，或反過來說，若加速度a與初速度同向時，則這個直線運動為加速運動。
當物體是減速時．則?v?v2-v1 4、從v一t圖象看加速度 速度一時間圖象描述了什么問題?怎樣建立速度一時間圖象? ——速度一時間圖象是描述速度隨時間變化關(guān)系的圖象，它以時間軸為橫軸，以縱軸為速度軸，在坐標系中將不同時刻的速度以坐標的形式描點，然后連線，就畫出了速度一時間圖象． 思考： 圖1—5—2中兩條直線a、b分別是兩個物體運動的速度一時間圖象，哪個 物體運動的加速度比較大? ——我們可以從直線上任意選擇間隔較大的兩點來找到這兩個點間的速度變化量△v，時間間隔△t。這樣就可以定量求加速度了，用加速度的定義式?va?計算。A直線的傾斜程度比比b厲害，所以a的速度變化快，即加速度大。?tb的傾斜程度小，速度變化慢，加速度小。直線的傾斜程度在數(shù)值上等于加速度。 【隨堂練習】 1.如1—5—3圖是某質(zhì)點做直線運動的v-t圖象，從圖上求出各段的速度變化及加速度． 5、小結(jié) 本節(jié)課我們學習了一個描述物體速度變化快慢的物理量——加速度a。需要同學們掌握它的定義式、單位，理解它的物理意義。還需要加速度正負號所代表的意義。根據(jù)v-t圖像要會求加速度。 口哨 教材分析 《口哨》是一篇優(yōu)美的散文。當殘酷的病魔降臨到作者身上的時候，她只能長時間無可奈何終日孤獨地躺著。生命被實實在在地確證為掉進了黑暗無底的冰窟。但是，生命沒有沉淪，它恰如奔流的洪水，在病痛和殘疾的考驗中迸發(fā)出五彩的火花，在黑暗的夜空中勾勒出絢爛的風景。在這里，生命最深層最直接的呼喚就是口哨，它神奇飄渺，和著小鳥的歌唱，為寒夜中的“少女”帶來了溫暖、希望和快樂?？谏诎l(fā)自厄運中抗爭的生命之最深處，它最能引起生命的強烈共鳴。人們常說童心最純真，發(fā)自生命最純真的音符首先得到童心的熱烈呼應。當口哨在村里飄動時，男孩子們驚奇地瞪大了眼睛，孩子們臉上露出了欽佩的神情，“少女”一聲請求，他們就加入了吹口哨的行列。這是多么美妙的生命之音啊！??當初吹口哨的一個愿望是“吹著口哨病就好了”，這是一個難以實現(xiàn)的“縹緲”的夢，因為三十多年過去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗爭，多么“悠長”！但盡管如此，“我”還是想吹口哨，還是不放棄夢想。在理解文章主題的基礎(chǔ)上加強朗讀，讓學生多讀，多品味，感受文中所反映的“少女”的精神意志，得到美的熏陶。學情分析 六年級的學生正處在人生中最美好、快樂的少年時代，對于苦難、挫折、生命的體會和思考尚處于較為淺薄、淺顯的層次，《口哨》所承載著的那種頑強抗壓力是需要同學們沉下心來仔細體悟的。因此，我將通過學生自讀、自悟、交流探討等方式將文章內(nèi)涵層層展開，引領(lǐng)同學們對文本有更深刻、全面的理解。教學目標 1、在感受文章語言文字美的同時品味文章借助人物內(nèi)心獨白直接抒發(fā)情感的特點。 2、引導學生初步掌握環(huán)境描寫的作用。 3、朗讀品味課文語言，理解比喻、排比等多種修辭手法在文中的作用。 4、學習體會主人公熱愛生活，面對挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。教學重點 通過引導學生感受文章中重點詞句的感情色彩，領(lǐng)會人物內(nèi)心情感，體會作者對生活的態(tài)度。教學難點 體會主人公熱愛生活，面對挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。 課前準備 1、詞語積累 ①注音：胳膊 欽佩 嘟 縹緲 碾 悵惘 坎坷 嘰嘰啾啾 ②釋義：縹緲 欽佩 悵惘 坎坷 2、查閱有關(guān)張海迪的信息 教學過程 一、導入 說到身殘志堅，面對挫折毫不氣餒，以頑強的毅力與命運抗爭的人物，我們一定會想到張海迪。 張海迪，1955 年生于山東濟南一個知識分子家庭。哲學碩士，中共黨員，山東省創(chuàng)作協(xié)會一級作家，九屆、十屆全國政協(xié)委員，中國殘疾人聯(lián)合會副主席，中國作家協(xié)會全國委員會委員，山東省作家協(xié)會副主席。 張海迪5歲患脊髓病，胸部以下完全失去知覺，生活不能自理。醫(yī)生會診認為，像這種高位截癱病人，一般很難活過27歲。從那時起，張海迪開始了她獨到的人生。她無法上學，但她沒有懼怕艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻自己的青春。她在家先后自學了小學、中學、大學的專業(yè)課程。15歲時，跟隨父母下放到山東聊城莘縣一個貧窮的小山村，在那里給村里的孩子們教書，并且克服種種困難自學十幾種醫(yī)學專著，自學針灸醫(yī)術(shù)，熱心地為鄉(xiāng)親們治病。在莘縣期間，她無償?shù)貫槿藗冎尾∫蝗f多人次。這個時刻受到死亡威脅的年輕姑娘還憑著頑強的毅力，自學完成了從小學到碩士研究生的全部課程，自學了英語、日語、德語和世界語，翻譯了數(shù)十萬字的英語小說，編著了大量書籍，還當過無線電修理工。受到人們的熱情贊譽。1983 年，海迪走上了文學創(chuàng)作的道路，她以頑強的毅力克服疾病和困難，精益求精地進行創(chuàng)作，執(zhí)著地為文學而戰(zhàn)，至今已出版的作品有：長篇小說《輪椅上的夢》、《絕頂》。散文集《鴻雁快快飛》、《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》。翻譯作品《海邊診所》、《麗貝卡在新學校》、《小米勒旅行記》、《莫多克——一頭大象的真實故事》等。她的作品在社會上在青少年中引起了很強的反響，長篇小說《輪椅上的夢》已經(jīng)在日本、韓國出版。1991 年張海迪在做過癌癥手術(shù)后，繼續(xù)以不屈的精神與命運抗爭，她開始學習哲學專業(yè)研究生課程。經(jīng)過不懈的努力她寫出了論文《文化哲學視野里的殘疾人問題》。1993 年，她在吉林大學哲學系通過了研究生課程考試，并通過了論文答辯，被授予碩士學位。張海迪以自身的勇氣證實著生命的力量，正像她所說的“像所有矢志不渝的人一樣，我把艱苦的探詢本身當作真正的幸福?！彼钥朔陨碚系K的精神為殘疾人進入知識的海洋開拓了一條道路。 張海迪多年來還做了大量的社會工作，她以自己的演講和歌聲鼓舞著無數(shù)青少年奮發(fā)向上。她也經(jīng)常去福利院，特教學校，殘疾人家庭，看望孤寡老人和殘疾兒童，給他們送去禮物和溫暖。近年來，她為下鄉(xiāng)的村里建了一所小學，幫助貧困和殘疾兒童治病讀書，還為災區(qū)和孩子們捐款，捐獻自己的稿酬六萬余元。她還積極參加殘疾人事業(yè)的各項工作和活動，呼吁全社會都來支持殘疾人事業(yè)，關(guān)心幫助殘疾人，激勵他們自強自立，為殘疾人事業(yè)的各項工作和活動，呼吁全社會都來支持殘疾人事業(yè)，關(guān)心幫助殘疾人，激勵他們自強自立，為殘疾人事業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻。 張海迪曾三次應邀出訪過日本、韓國，舉辦演講音樂會，她的自強不息的奮斗歷程也鼓舞著不同民族的人民。1995 年，她曾作為中國政府代表團成員參加了第四次世界婦女大會。1997 年被日本 NHK 電視臺評為世界五大杰出殘疾人。 1983 年 5 月，中共中央發(fā)出《向張海迪同志學習的決定》，黨和國家領(lǐng)導人鄧小平、葉劍英、李先念等八位老一輩無產(chǎn)階級革命家先后為張海迪題詞，表彰她積極進取，無私奉獻的精神。張海迪曾當選共青團第十一屆中央委員，并長期擔任中國殘疾人福利基金會理事，中國殘疾人聯(lián)合會主席團委員，山東省殘疾人聯(lián)合會副主席，山東省青年聯(lián)合會副主席等職務。海迪在本職崗位和社會工作中自強不息，以滿腔的熱忱和高尚的品格服務社會，奉獻人民，在廣大人民群眾中有很高的聲譽和威望，是一個經(jīng)得起時間考驗的好典型。她是中國一代青年的驕傲，也是中國殘疾人的杰出代表。 每每聽到她的事跡，總會被她的頑強所打動。今天，讓我們一起走進張海迪的童年和少年生活。（板書：口哨 張海迪） 二、整體把握課文 1、朗讀課文，思考文章是以什么為線索來寫的，講述了怎樣的一個故事？ 答：全文以“吹口哨”為線索。 具體寫了一個癱瘓在床的小女孩在百無聊賴之際懇求媽媽教自己吹口哨，她將自己諸多的情感寄托在憂傷的口哨中。吹口哨讓她找到了快樂，學會了以積極樂觀的態(tài)度面對病痛，面對生活中的困難、挫折。全文流露出作者對美好生活的熱愛和向往之情，譜寫出一曲無限熱愛生活、自強不息的生命強者的贊歌。 2、根據(jù)時間順序，對文章進行結(jié)構(gòu)劃分 第一部分（1~6）：記敘了童年時，媽媽教病中的“我”學吹口哨。 第二部分（7~10）：記敘了“我”在口哨聲中度過了樂憂參半的少女時代生活。第三部分（11、12）：記敘了三十多年以后，“我”在病床上回憶往事及當時的感受。 三、深入理解課文 1、文中的“少女”為什么選擇“吹口哨”？你能理解她的心情嗎？ 答：因為病痛的折磨，她不得不久臥病床，不能動彈，不能做任何動作。在百無聊賴中，她只能以學吹口哨來排遣內(nèi)心的孤寂，渴望能有好轉(zhuǎn)；同時，通過吹口哨，她找到了快樂，學會了堅強地面對生活。文中的“少女”身處病痛折磨之中，仍能想到以吹口哨來減輕病痛。這是文章的主旨。 2、文中有許多優(yōu)美的句子，尤其是寫景十分出色，找出這些環(huán)境描寫，并討論體會其對描寫人物的作用。 答：總體來說，本文環(huán)境描寫的作用： ①交代時間、地點、故事發(fā)生的背景 ②烘托人物的心情 ③渲染氣氛 ④推動情節(jié)的發(fā)展 文中多次提到窗外的小樹，嘰嘰啾啾唱著歌的小鳥，有著旺盛生命力的綠色小樹，自由自在的小鳥激發(fā)起“我”對生命的熱愛，對未來美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自強不息。 3、文中多處寫到小鳥，請把這些文字找出來，說說作者寫他們的原因。 答：作者希望自己能像小鳥一樣自由，這是“我”內(nèi)心的渴望，它激發(fā)“我”對美好生活的向往，對生命的熱愛，促使“我”能堅強起來勇敢地面對生活。 4、吹口哨給少女帶來了歡樂，但是她是不是從此再也沒有煩惱了？ 答：不是，有時候她也會傷感、流淚。 5、作者吹的蘇聯(lián)歌曲是一首怎樣的歌曲，讓她涌出了淚水？ 答：這首歌曲表達的是少女純潔、美好的情愫，她也追求美好的生活，但是現(xiàn)實對她太殘酷，理想與現(xiàn)實反差是多么的強烈，所以她傷感地流下了淚水。 6、文中有多處一語雙關(guān)，寓意深刻的語句，試分析。 （1）木輪椅碾過鄉(xiāng)村土路的坎坷和泥濘，我告別了少女時代。 答：此句照應第七段首句，是作者對少女時代生活的總結(jié)，在文中有承上啟下作用。“坎坷和泥濘”不僅真實地寫出了當時鄉(xiāng)村泥路的情況，更是暗示了作者人生道路上遇到的困難和艱辛。 （2）不知不覺已經(jīng)三十多年過去了，這是多么漫長的一支歌啊。 答：把三十多年來與病痛如影隨形的人生比作一支漫長的歌，病痛折磨了自己三十多年，自己與病魔斗爭了三十多年，往后的日子也會一如既往。此句表達了“我”渴望康復以及面對病痛的悵惘和遺憾。 （3）我很想吹口哨，吹那支悠長縹緲的歌?? 答：“悠長縹緲的歌”比喻時時有病痛侵襲的人生之路。當時吹口哨的一個愿望是“吹著口哨病就好了”，這是一個難以實現(xiàn)的“縹緲”的夢，因為三十多年過去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗爭，多么“悠長”，但盡管如此，“我”還是想吹口哨，還是不放棄夢想，多么熱愛生活，自強的海迪?。?/p> 四、拓展與作業(yè) 請你說一說，你從張海迪身上受到了什么啟發(fā)？ （一）板書設(shè)計 口哨 張海迪 孤獨、無奈 ← 口哨 → 快樂、自信 ↓ 希望 堅韌、意志第五篇：《口哨》詳案
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