第一篇：就教學設計、實施、評價方面分析自己的優(yōu)勢與不足并提出發(fā)展計劃

就教學設計、實施、評價方面分析自己的優(yōu)勢與不足并提出發(fā)展計劃 作者：饒河學區(qū)鄭子君

一、優(yōu)勢分析：

本人作為老師在參加工作的十幾年里，我認真踏實工作，注意了解學生學習的心理特征，根據(jù)學生的發(fā)展和特點進行教學。教學上初步形成了自己的“童趣化”的風格?，F(xiàn)有的課堂教學實踐經(jīng)驗，使我能夠勝任低、中、高年級的教學工作，學生喜歡我的語文課和數(shù)學課。

我能以學生為主體設計教學活動，教學語言精練、生動。運用表情、手勢等體態(tài)語加強信息傳達的效果。根據(jù)學情靈活地進行講解、解釋、舉例。能夠整體把握學段教材，描述知識的“上、下位”聯(lián)系板書設計巧妙，突出重難點和知識間的聯(lián)系，有一定結(jié)構(gòu)性。板書的呈現(xiàn)隨著課堂進程有生成性。多媒體課件的制作及演示符合特定學科的教學要求。聽了專家老師的講解，我感到自己身上還有許多不足，決定從幾方面改進：

1、首先、掌握師德要求，增強教書育人的責任感和使命感，踐行社會主義核心價值體系。

2、理解學生主體地位，尊重學生，關愛學生，充分發(fā)揮學生的主動性，為學生提供適宜的教育，促進每個學生主動、生動、活潑、發(fā)展。

3、重在實踐，要把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，不斷研究，改善教育教學工作，提升專業(yè)能力。

4、做終身學習的典范，要主動適應經(jīng)濟社會和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)。

5、多運用賞識教育，給與學生肯定。

6、在交互式教學的運用上再上一個臺階，讓自己的課堂更加有效。

作為一個老師，首先要有不斷駕馭課堂的能力，學生喜愛老師，要有不斷創(chuàng)新的 精神，一顆永遠都充滿快樂幸福的童心，作為老師還應該具有充實而圣潔的靈魂，一種虔誠而溫馨的情懷，和追求完美人生的信念！用自己的一言一行去影響學生，去感染學生。

一、優(yōu)勢分析：

本人作為老師在參加工作的幾年里，我認真踏實工作，注意了解學生學習的心理特征，根據(jù)學生的發(fā)展和特點進行教學。教學上初步形成了自己的“童趣化”的風格?，F(xiàn)有的課堂教學實踐經(jīng)驗，使我能夠勝任低、中、高年級的教學工作，學生喜歡我的物理課。

我能以學生為主體設計教學活動，教學語言精練、生動。運用表情、手勢等體態(tài)語和副語言加強信息傳達的效果。根據(jù)學情靈活地進行講解、闡釋、舉例。能夠整體把握學段教材，描述知識的“上、下位”聯(lián)系板書設計巧妙，突出重難點和知識間的聯(lián)系，有一定結(jié)構(gòu)性。板書的呈現(xiàn)隨著課堂進程有生成性。多媒體課件的制作及演示符合特定學科的教學要求根據(jù)學生回答問題的情況，進行靈活有效的追問，對困難者起支架作用，對優(yōu)秀者起深化和拓展作用。利用提問、目光交流、走動接近、個別指點等形式，對沉默和邊緣的學生進行感情和智力的支持。針對學生的個體差異，運用面談、筆談等形式，進行有效的個別化指導。聽了專家老師的講解，我感到自己身上還有許多不足，決定從幾方面改進：

1、首先、掌握師德要求，增強教書育人的責任感和使命感，踐行社會主義核心價值體系。

2、理解學生主體地位，尊重學生，關愛學生，充分發(fā)揮學生的主動性，為學生提供適宜的教育，促進每個學生主動、生動、活潑、發(fā)展。

3、重在實踐，要把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，不斷研究，改善教育教學工作，提升專業(yè)能力。

4、做終身學習的典范，要主動適應經(jīng)濟社會和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)。

5、多運用賞識教育，給與學生肯定。

6、在交互式白板的運用上再上一個臺階，讓自己的課堂更加有效。

作為一個老師，首先要有不斷駕馭課堂的能力，學生喜愛老師，要有不斷創(chuàng)新的 精神，一顆永遠都充滿快樂幸福的童心，作為老師還應該具有充實而圣潔的靈魂，一種虔誠而溫馨的情懷，和追求完美人生的信念！用自己的一言一行去影響學生，去感染學生。

第二篇：就教學設計、實施、評價方面分析自己的優(yōu)勢與不足 ,提出發(fā)展計劃

教學設計、實施、評價三個方面的教學能力的要點：

一、教學設計方面四條標準

正確理解教材;實證地分析學生情況;清晰地確定與表述課時目標;以學生為主體設計教學活動

二、教學實施方面七條標準

教學語言精練、生動;熟練運用板書;恰當運用多媒體等教學工具;恰當?shù)靥釂柵c有效追問;對重難點內(nèi)容和學生的反應做出強化;合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向;面向全體與關注個別學生.三、教學評價能力方面兩條標準

學生的學業(yè)評價;具有教學反思能力;

針對自己的一份教學設計，根據(jù)《能力要點標準》中的要點，進行對照檢視，分析自己在哪些方面做得成功，哪些方面還可改進。

在小學語文《明珠回歸》的教學中，我的教學設計如下：

一、導入:本節(jié)課我們來共同學習第7課《明珠回歸》.(板書課題)教師質(zhì)疑:明珠指的是什么?回歸呢? 誰知道香港是哪一年回到祖國懷抱的?今年是香港回歸多少周年?

二、出示學習目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過閱讀感悟，了解香港回歸的歷程，重溫那莊嚴的時刻。

3、在閱讀中，體會作者詳略有致的敘述方法。

問：同學們有沒有信心達標？

三、自學指導

（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。

邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事？（自由朗讀，不允許齊讀）1、2自然段，讀出香港歷史的滄桑感。3-11段讀出明珠回歸的自豪感 12段讀出明天更好的憧憬。

找生讀文，糾正錯字，指導朗讀。

四、自學指導

（二）默讀1、2自然段，了解香港被割讓的歷史和香港回歸的歷史過程。（3分鐘后找生匯報）

1、為什么會出現(xiàn)清政府割讓香港島給英國？

2、面對香港的回歸，你還想對鄧小平爺爺說些什么呢？

3、什么是一國兩制？

五、自學指導

（三）自由朗讀3-11自然段，重溫那莊嚴的時刻，并完成最后一題，找生匯報。

六、總結(jié)

今年是香港回歸15周年，看到香港依然保持著高度繁榮的局面，這與鄧小平爺爺一國兩制的偉大構(gòu)想是分不開的，相信香港的明天會更好。（大家齊讀最后一段）

七、總結(jié)寫法

本節(jié)課不但讓我們重溫了香港回歸的莊嚴時刻，還體會到了作者詳略有致的敘述方法，誰來說一說作者哪一部分略寫，哪一部分詳寫呢？

八、當堂訓練

閱讀課外資源46頁，13香港記行

九、布置作業(yè)

上網(wǎng)查資料，搜集澳門回歸的過程，下節(jié)課匯報。

在教學設計和教學實施方面我認為基本做到了1．正確理解教材2．實證地分析學生情況3．清晰地確定與表述課時目標4．以學生為主體設計教學活動。

5、能圍繞本課的重點、難點展開教學.但有些地方做的還不夠好。比如：

1、沒有針對學生的個體差異，運用上黑板練習等形式，沒有進行有效的個別化指導。

2、根據(jù)課堂上不可預知的學情，靈活調(diào)整教學設計時各環(huán)節(jié)的時間分配，沒有做出取舍。

3、教學時時間不夠緊湊,匯報占用了大量的時間，人們激動的心情這一段沒有通過朗讀展現(xiàn)出來.

第三篇：分析自己的優(yōu)勢與不足 提出發(fā)展計劃

分析自己的優(yōu)勢與不足 提出發(fā)展計劃

通過國培學習，我發(fā)現(xiàn)自己在多個方面還不夠理想，需要自己不斷學習，提高自己的專業(yè)水平及業(yè)務能力，使自己能成為一個優(yōu)秀的教師。

1.個人優(yōu)勢

我熱愛教育事業(yè)，在教育教學中，我抱有干一行愛一行的態(tài)度，一切為了學生，為了學生的一切，踏踏實實工作，我具有強烈的事業(yè)心和責任感，刻苦學習教育教學理論，刻苦鉆研學科知識，虛心向有經(jīng)驗的教師請教，能夠進行批評與自我批評，服從領導，不斷提高自己的業(yè)務水平及專業(yè)特長。

2.個人不足

我在教材使用方面缺乏創(chuàng)新精神，只會停留于老的教學模式，不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，由于年齡偏高，記憶能力顯著降低。忙于日常教學、班級管理，缺乏相關理論的深入學習和鉆研。對學生的認識不是很快很到位，對有的學生的處理不夠及時。我個人覺得表達能力，一部分源于天性，一部分源于個人知識。我是兼有一點，但很不足，需長期積累。課件制作水平不高，不能很好地服務于教學。

所以對今后我有一些個人的發(fā)展計劃。

3.發(fā)展規(guī)劃

(1)認真學習課程計劃，認真專研教材，熟悉和了解每一位學生。根據(jù)學科特點和班級的具體情況進行教學設計，優(yōu)化教學過程，因材施教。不斷提升自己的課堂掌控能力，努力完成一些高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課，做到每上一篇課文都能寫下教學反思。

(2)積極參加各級組織的教研活動，做好聽課筆記及完成其相應要求和功課。積極參加遠程教育培訓和繼續(xù)教育。不斷提高自己的知識水平。

(3)、加強教育理論學習.我把充電作為自己工作的基礎。因為我知道，社會在前進，觀念在改變，教學理念也在改變，自己一旦不努力學習，將很快被淘汰。學習中注意記錄自己的心得與感受，把自己的教學經(jīng)驗及時記錄整理。不斷給自己充電，讓自己在講臺上站得更穩(wěn)。

(4)引導中學生體驗學習樂趣，保護中學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學生的廣泛興趣、動手能力和探究精神；幫助學生樹立信心，克服困難，注重學生未來的發(fā)展.

第四篇：關注學生學會分析自己的優(yōu)勢與不足

在關注學生方面，我覺得盡管一個班級的學生由于各種原因，他們的知識水平會各不相同，但作為一個老師摸清每個學生的底子，因材施教是不可少的，面對不同的學生，既要全面顧及到，又要一個不能落，這也需要老師好好思考。

（一）個人優(yōu)勢

在教學中，我始終堅持教學中一切為了學生，教學過程中我工作踏實認真，具有很強責任心，在工作上能夠及時有效的完成教學任務，堅持不斷學習，及時更新自己的知識。

（二）個人不足

我在課堂教學中還存在一些問題，書寫的教案在有的時候和實際教學有出入，主要是因為我對個別學生的底子還欠了解，對知識的理解和學生的接受度之間還有一定的差距，這就需要進一步研讀文本，了解學生，現(xiàn)實教學中是要求將理論與實踐聯(lián)系起來，怎樣教學才能讓學生接受。這就需要我在今后的工作中，結(jié)合教學實際，不斷的提升自己的專業(yè)理論知識，更好的服務于教學工作。所以對今后我有一些個人的發(fā)展計劃。

（三）個人發(fā)展計劃

盡量多地閱讀有助于自身教學能力提高和教師個人素質(zhì)提高方面的書籍，教學管理和理論方面等的著作，并嘗試寫下閱讀的感想和自己的思考，每個月寫一篇教育教學及課堂教學藝術(shù)和改革方面的感想，繼續(xù)加強自己的專業(yè)學習，積極提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務能力。不斷探索和實踐，不斷改革課堂教學，努力營造適合學生學習的輕松、愉悅的課堂氛圍。認真學習課程計劃，認真專研教材，熟悉和了解每一位學生。根據(jù)學科特點和班級的具體情況進行教學設計，優(yōu)化教學過程，因材施教。不斷提升自己的課堂掌控能力，努力完成一些高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課，做到每上一篇課文都能寫下教學反思。同時不斷加強教育理論理論知識的學習，及時把所學的理論知識用于指導課堂實踐，不斷提高自己課堂實踐能力。繼承優(yōu)良的教育教學方法、手段，努力尋求自身教育教學方法的特點，發(fā)揮自己所長，利用各種教學手段和教學方法不斷豐富教學內(nèi)容，使課堂教學過程規(guī)范化，教學形式形式多樣化，逐步形成自己的教育教學風格。

第五篇：讀《小學英語教學設計》,指出自己教學設計中的不足和優(yōu)勢

讀《小學英語教學設計》，指出自己教學設計中的不足和優(yōu)勢

在參加培訓前，我所理解的教學設計就是包含教學目標，教學重難點，教學過程及板書設計。今天，我認真朗讀了《小學英語教學設計》這本書，我才清楚地知道了：

一般來說，教學設計包含以下三個步驟：理性分析（包括教學內(nèi)容分析，教學對象分析）----編制目標（包括確定教學目標，把握教學重難點）-----設計實施途徑（包括制定教學策略，選擇教學媒體，設計教學程序，設計教學活動等）。

我從教十幾年，覺得自己最成功的就是以“學”為主：（1）以學生為中心，面向?qū)W生的“學”；（2）強調(diào)學生的自主學習，有利于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。特別是設計教學過程。在設計每一堂課時，我都會按Warming up、Presentation、Practice、Production(language use/out-put)、Summary五個環(huán)節(jié)來設計。其中三個紅體字就是我們說的3 P，這是重中之重，對于課堂教學設計和有效提高質(zhì)量是至關重要的。下面針對以上五個方面，逐個與大家交流。1.Warming up 教學目的： 一是激活學生大腦和行為；二是激活學生已學知識（復習）。例如：在教學1-12數(shù)詞時，我會根據(jù)學生年齡段和內(nèi)容需要，使用以下的活動：Songs，chants，Games，TPR，Duty talk，Role play，Questions，Brainstorming，answers，Public speaking 等活動。2.Presentation 在這里，我會創(chuàng)設真實語境（情境），如：實物、圖片、簡畫、掛圖、投影、PPT、VCD(DVD)、電影、游戲、歌曲、歌謠、表演、TPR、頭腦風暴等。但我會注意：優(yōu)選呈現(xiàn)形式。不管什么形式，均需結(jié)合內(nèi)容和學生年齡特點，突出重點語言，體現(xiàn)短時高效。在此環(huán)節(jié)應該以教師為主，呈現(xiàn)給學生新知，或以教師與學生的配合為主，有時候是會話，也可以與學生共同配合，真實自然地展示呈現(xiàn)給學生。3.Practice 語言訓練，也叫語言實踐。在某種意義上看高質(zhì)量教學，沒有它，達不到內(nèi)化吸收掌握語言的程度。我的教學原則：活動形式多樣，互動形式多樣，突出小組活動，激活學生思考，強調(diào)語言實踐，達到內(nèi)化掌握。我會選擇的操練活動：問答、替換、歌曲、歌謠、TPR、游戲、競賽、表演、扮演、頭腦風暴。我會把握好教師自己的話語權(quán)，更多是讓學生活動起來，啟動全班、小組或結(jié)對活動。除了師生互動，更重要的是啟動生生互動?？偨Y(jié)起來說有師生、生生、全體、分部、小組、同伴、個人等多種互動形式。4.Production 在這里，我的教學原則：突出內(nèi)容真實，強調(diào)語言應用，注重過程體驗，體現(xiàn)學生自主。因此，我會選擇以下的操練活動：自編歌謠、自編會話、角色扮演、故事表演、戲劇表演、討論交流、真實交流、現(xiàn)場調(diào)查、繪畫表達、制作表達等。并且我的互動形式是要以學生為主體，展開師生、生生、全體、分部、小組、同伴以及個人自我展示的豐富的形式。

但是，我還是忽略了教師主導作用的發(fā)揮，忽略了對教學對象的分析與教學內(nèi)容的分析，尤其是可按實際需要對教材內(nèi)容作增補或刪減。

在現(xiàn)實的教學設計中，我們應該根據(jù)具體的環(huán)境、教學對象、教學設施等客觀因素來靈活地設計我們的教學。而不是墨守成規(guī)的遵循某種特定的定式或范式。