第一篇：化學(xué)教育信息化策略探討

化學(xué)教育信息化策略探討

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信息化是化學(xué)研究的重要手段，也是化學(xué)教育發(fā)展的趨勢。在信息化的大環(huán)境下，化學(xué)教育既需要向?qū)W生傳授化學(xué)知識，同時也需要運用新的信息技術(shù)提升化學(xué)教育的實效性，使之與我國教育改革方向相契合，強化化學(xué)學(xué)科對學(xué)生的吸引力。本文以信息化視域下的化學(xué)教育為研究對象，著重分析了化學(xué)教育信息化的必要性及策略，以期能對我國化學(xué)教育改革有所啟示。

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信息化;化學(xué)教育;信息化教育

化學(xué)是一門自然科學(xué)，主要對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成以及性質(zhì)的變化規(guī)律進行研究。運用最新的教育技術(shù)，結(jié)合化學(xué)最新研究成果進行化學(xué)教育，是提高化學(xué)教育水平的必由之路。信息化為化學(xué)教育帶來了新內(nèi)容、新方法和新型教學(xué)技術(shù)。我國學(xué)界對信息技術(shù)對化學(xué)教育發(fā)展的影響、以及信息化與化學(xué)教育相融合的路徑進行了初步探析。本文在前人對化學(xué)教育信息化研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合近些年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，著重分析了化學(xué)教育信息化的特點和必要性，探討了提升化學(xué)教育信息化程度的有效策略。

一、化學(xué)教育信息化的特點

化學(xué)教育信息化是指在化學(xué)教育和化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的各個方面，以先進的化學(xué)教育理念為指導(dǎo)，積極應(yīng)用信息技術(shù)，整合信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。信息化的化學(xué)教育以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化為基本特征。數(shù)字化就是依托信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對化學(xué)信息資源進行有序、有效地整合，建立規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的化學(xué)信息體系，為化學(xué)教育提供了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn);網(wǎng)絡(luò)化使化學(xué)信息資源共享，人際合作得以實現(xiàn);智能化使化學(xué)教學(xué)行為更加人性化，繁雜任務(wù)簡潔化;而多媒化使得化學(xué)信息得以多元化表征，復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化。由于化學(xué)教育信息化的實現(xiàn)，將使化學(xué)教育更具開發(fā)性、共享性、交互性和協(xié)作性。［1］化學(xué)教育信息化是我國化學(xué)教育改革的方向之一，也是提升我國化學(xué)教育質(zhì)量的契機。

二、化學(xué)教育信息化的必要性(一)化學(xué)教育信息化符合學(xué)科發(fā)展的趨勢

化學(xué)學(xué)科的發(fā)展日新月異，化學(xué)的核心知識應(yīng)用于自然科學(xué)知識的方方面面，在人類所面臨的人口控制問題、健康問題、環(huán)境問題、能源問題等方面都發(fā)揮著極其重要的作用?；瘜W(xué)已與我們的生活息息相關(guān)?，F(xiàn)代的高等化學(xué)教育更側(cè)重于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的化學(xué)教育由于受到時間空間的局限性，傳授內(nèi)容有限，教學(xué)方法單調(diào)，導(dǎo)致化學(xué)教育與化學(xué)學(xué)科發(fā)展難以接軌，而嚴(yán)重滯后，缺乏活力。與之相比，信息化的化學(xué)教育將提供優(yōu)質(zhì)的化學(xué)資源，豐富的化學(xué)資訊，靈活多樣的化學(xué)教學(xué)手段，為化學(xué)教育注入新鮮血液?；瘜W(xué)學(xué)科的另一個發(fā)展趨勢是重視化學(xué)信息學(xué)和高效計算機信息處理在化學(xué)中的應(yīng)用，化學(xué)教育信息化有助于增強學(xué)生處理信息得能力。因此，信息化化學(xué)教育更加符合化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢。

(二)化學(xué)教育信息化符合化學(xué)教學(xué)改革的要求

中國大學(xué)化學(xué)教學(xué)改革始于20世紀(jì)80年代，國家教委根據(jù)調(diào)查研究，提出改革要求:精選課程內(nèi)容，減少授課學(xué)時，加強實驗訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)以理論傳授為主，這樣的教學(xué)模式雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，但同時削弱了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。在這樣的教育改革的要求和背景下，化學(xué)教育信息化突顯了自身的優(yōu)勢。信息化平臺為學(xué)生了解危險、復(fù)雜實驗提供了可能。微觀、動態(tài)、危險性、大型化學(xué)實驗，往往難以在化學(xué)課堂上向?qū)W生展示。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得這一類型實驗的演示成為了可能。例如，微觀粒子的演變、移動、構(gòu)成等化學(xué)實驗，［2］可以通過運用視頻軟件制作虛擬模型視頻模擬粒子在微觀狀態(tài)下的運動狀態(tài)，在無需做實驗的前提下，使學(xué)生了解微觀環(huán)境下的粒子演變過程。不僅能夠加深學(xué)生對化學(xué)的理解，實驗帶來的視覺沖擊也能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，開闊學(xué)生的視野。另外，目前，我國的高等教育正處在一個高速發(fā)展的時期，隨著高校教育改革的不斷深入，高等教育正由精英化向普及化教育轉(zhuǎn)變，高校也越來越重視復(fù)合型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。計算機化學(xué)逐漸成為了化學(xué)學(xué)科的重要分支。走信息化與化學(xué)學(xué)科相融合的發(fā)展道路符合我國教育改革的需要。

(三)化學(xué)教育信息化豐富了教學(xué)內(nèi)容與方法

信息化技術(shù)為搜集與化學(xué)教育相關(guān)資料提供了更加便利的平臺。信息化平臺當(dāng)中的化學(xué)教育資料，不僅包括文字資料，更有視頻、影音、圖片等多媒體信息，這方便了化學(xué)知識的普及，也豐富了化學(xué)教育的學(xué)科內(nèi)容。信息化技術(shù)不僅方便教師對相關(guān)資料的搜集，同時也為學(xué)生檢索自己關(guān)注的課程內(nèi)容提供了平臺。信息化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，也提升了其處理信息的能力。信息化為化學(xué)教學(xué)帶來了更加多樣化的教學(xué)技術(shù)。對于較為抽象的化學(xué)原理難以解釋清楚。信息化技術(shù)則為化學(xué)教學(xué)提供了更為豐富實用的教學(xué)手段。例如，PPT、3D視頻，以及思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以將抽象的化學(xué)原理形象化，幫助學(xué)生更好地理解授課內(nèi)容，更加牢固地掌握所學(xué)知識。［3］

三、化學(xué)教育信息化的策略

(一)運用信息化手段提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

教育學(xué)家康斯坦丁德米特里耶維奇烏申斯基認(rèn)為，沒有任何興趣，而被動進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)習(xí)掌握知識的意愿。我國化學(xué)教學(xué)長期以學(xué)生的應(yīng)試能力為教學(xué)導(dǎo)向，這嚴(yán)重抹殺了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥心理，最終影響到學(xué)生化學(xué)習(xí)得的效果。教師可以通過如下信息化手段有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(1)通絡(luò)自建 化學(xué)教學(xué)素材庫，收集交流與平時教學(xué)相關(guān)的圖片、音頻、視頻，根據(jù)授課內(nèi)容，以PPT形式呈現(xiàn)給學(xué)生，將學(xué)生帶入特定的情境，具有獨特而強烈的視覺吸引力和感染力，容易引起共鳴，利用信息科技手段使得化學(xué)課程具有趣味性，增強學(xué)生對化學(xué)材料的感性認(rèn)識，進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(2)利用信息化平臺，深入挖

掘于授課內(nèi)容相關(guān)的歷史資料和科學(xué)前沿，多用圖表的格式呈現(xiàn)，這樣有助于加強知識間的縱深聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，構(gòu)建學(xué)生化學(xué)科的知識體系，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(3)教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺自

制微課，將課堂的教學(xué)難點和重點分解，以更加鮮明的視頻方式提供給學(xué)生。在微課教學(xué)中，教師可通過智能平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出適時地評價，實現(xiàn)師生之間的良好互動，學(xué)生因為得到了及時的評估，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，提升學(xué)習(xí)的興趣。

(二)提高對培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的重視程度 近些年來，我國化學(xué)教育改革取得了顯著效果，但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響，在我國化學(xué)教學(xué)當(dāng)中仍然存在著諸多應(yīng)試教育留下的弊病，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Σ?、動手能力不強。乃至專業(yè)研究化學(xué)學(xué)科的學(xué)生在遇到的突發(fā)狀況之后，往往表現(xiàn)為束手無策，嚴(yán)重缺乏獨立思考、獨立解決實驗問題的能力。面對這些問題，化學(xué)教育應(yīng)當(dāng)首先提高對學(xué)生獨立思維能力培養(yǎng)的重視程度，運營信息技術(shù)手段對培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力進行支持，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)站、PPS、微博、微信平臺的建立，為師生對化學(xué)問題的研究討論提供平臺。如此，才能真正使得化學(xué)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生獨立思維的培養(yǎng)真正受到重視。

(三)在化學(xué)教學(xué)實踐中探尋正確的信息化教學(xué)方法

缺乏培養(yǎng)有效的提高化學(xué)教學(xué)實效性的教學(xué)方法，是我國化學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題之一。許多研究者認(rèn)為，大量引進西方先進教學(xué)方法，便能夠解決我國化學(xué)小學(xué)實踐當(dāng)中的問題。但是我國高?；瘜W(xué)教學(xué)不應(yīng)盲目引進西方教學(xué)方法。而是應(yīng)當(dāng)在借鑒和吸收西方教學(xué)方法的同時，立足于我國化學(xué)教學(xué)信息化的具體情況，探索出一套適合于我國學(xué)生的化學(xué)教學(xué)方法。并在教學(xué)實踐當(dāng)中對這些教學(xué)方法進行實踐檢驗，最終在化學(xué)教學(xué)實踐當(dāng)中探索出行之有效的培養(yǎng)學(xué)生自主能力的教學(xué)方法，提升高信息化化學(xué)教學(xué)的實效性。

(四)運用信息技術(shù)塑造校園化學(xué)文化

運用信息技術(shù)塑造校園化學(xué)文化的具體措施包括幾下幾個方面:其一，創(chuàng)建高?；瘜W(xué)學(xué)會?；瘜W(xué)學(xué)會是校園化學(xué)文化活動的組織主體和主要參與者，化學(xué)學(xué)會的組建為校園化學(xué)文化的構(gòu)建提供了組織保障。其二，加強化學(xué)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。在社交網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生的主要交流平臺，可以提高學(xué)生對化學(xué)的關(guān)注程度，從而形成新的網(wǎng)絡(luò)校園化學(xué)文化。其三，舉辦豐富多彩的化學(xué)比賽。不僅能夠全面提高學(xué)生化學(xué)知識運用的綜合能力，而且可以活躍校園氣氛，對塑造良性的校園化學(xué)環(huán)境具有促進作用。

四、結(jié)語

化學(xué)教育信息化不僅是化學(xué)研究的重要手段，也是化學(xué)教育發(fā)展的方向。通過不斷完善化學(xué)信息化的策略研究，必然使化學(xué)教育在信息化的背景下，大大提高實效性，有力推動我國教育教學(xué)改革的進行。

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［1］吳曉麗．主體異步模式下初中化學(xué)的分層教學(xué)實踐［J］．新絲路(下旬)，2018，(1)．

［2］陳嶺．中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策［J］．中國校外教育，2018，(1)．

［3］祁玉鑫．讀議驗講寫記練中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的七個字［J］．教育革新，2009，(9)．

第二篇：關(guān)于教育信息化策略的感悟

關(guān)于教育信息化策略的感悟

通過我們的學(xué)習(xí)，我們了解了信息化教學(xué)的三種策略——支架式教學(xué)，拋錨式教學(xué)，隨機進入式教學(xué)。這三種教學(xué)策略對我們的教學(xué)活動有著深遠(yuǎn)的影響,對我們的教育觀念有著很大的革新作用。

（一）支架式教學(xué)：主要強調(diào)為學(xué)習(xí)者搭建一個學(xué)習(xí)與理解的一個了概念框架。它就像我們建筑上的支架一樣，為我們的房屋建筑提供方便。這一觀念的提出與前蘇聯(lián)的心理學(xué)家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)有著很的關(guān)系。它主要有以下幾個步驟：

（1）搭腳手架

（2）進入情境

（3）獨立探索

（4）協(xié)作學(xué)習(xí)（5）效果評價

我們以下為一個實際例子：

張老師在教同學(xué)學(xué)習(xí)三角形的時候，我們可以先給學(xué)生以下的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備.1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)正方形的方法

2、思考三角形的特征

3、討論三角形的形狀特征

4、初步概括三角形的概念

5、將三角形的實際性質(zhì)運用到生活中。在學(xué)生進行深入的準(zhǔn)備與討論后，老師在進行概括學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果并評價效果。

（二）拋錨式教學(xué)：主要是基于實際生活中的實際例子提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，進行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。它是我們生活中實際生活的感悟，在我們對生活中的實際例子有一定的感悟之后來解決問題。我們以下面的一個例子來說明：

李老師在教育學(xué)生“要懂禮貌，要做文明的人”的一課的時候，她在講課之前先給大家講了一個故事：小明在去學(xué)校的公交車上，可是這一天有很多人，一位老奶奶這時走上了汽車，他主動的讓位置給這位老奶奶，老奶奶非常感謝，他說：

不客氣。在下車的時候他還將老奶奶扶下車。老奶奶感謝的說：你真是一個好孩子，很懂文明與禮貌。小明說：這我們應(yīng)該做的。然后老師提出我們應(yīng)該做一個什么樣的孩子啦？這樣的孩子能得大家的接受和喜歡嘛？我們應(yīng)該做一個什么樣的孩子啦？然后讓學(xué)生們自己去思考和討論。最后對他們的結(jié)果進行一個評估。

隨即進入式教學(xué)：這中方法旨在從不同角度來學(xué)習(xí)，從多方法，多角度來認(rèn)識與理解。這樣學(xué)生就可以在更高的層次上對知識進行理解。我們以下面的例子來具體說明：

北京師范大學(xué)珠海分校信息技術(shù)與軟件工程學(xué)院的倪玉華，閆麗華，陳海在論文《“隨機進入教學(xué)”在計算機基礎(chǔ)教學(xué)案例組織中的應(yīng)用》的案例是典型的隨機進入教學(xué)的案例。案例中提到：

1、確定主題，透過不同角度分析與計算機安全相關(guān)的知識，多層次、多角度全面地認(rèn)識計算機安全；

2、創(chuàng)設(shè)分析角度,(1)從攻擊方式去理解和認(rèn)識計算機安全；(2)從維護方式角度去理解和認(rèn)識計算機安全；(3)從立法角度去理解和認(rèn)識計算機安全。

3、多次進入，分析主題?？梢詮目诹罟?、病毒攻擊、木馬攻擊等多角度分析，找出不同的攻擊方式；也可以從不同攻擊方式的不同防御角度維護計算機安全；當(dāng)然從法律的角度學(xué)習(xí)也是一種方式。

通過對以上三種策略的學(xué)習(xí)，讓我們更好的理解了信息化教學(xué)策略的發(fā)展趨勢，對我們以后從事教育事業(yè)有很大的幫助。

教師教育學(xué)院08級3班

吳

江

080903015

第三篇：化學(xué)課堂教學(xué)策略

化學(xué)課堂教學(xué)策略

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

很高興能有機會和大家分享我在教學(xué)中的一些心得體會，我今天講座的內(nèi)容是化學(xué)課堂教學(xué)策略。，有不當(dāng)之處懇請同仁給予批評指正。

一：什么是課堂教學(xué)策略

課堂教學(xué)策略是指教師在課堂上根據(jù)具體教學(xué)情境，運用一定教學(xué)理論去解決實際問題的謀略，它既包含解決實際問題的教學(xué)理論，又包含解決實際問題帶有規(guī)律性的教學(xué)方式、教學(xué)途徑和教學(xué)措施。

二:探究內(nèi)容

本人側(cè)重從教學(xué)目標(biāo)的確立與實施、教學(xué)原則、學(xué)生水平、知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)反饋、教師能力六方面探討化學(xué)教學(xué)策略。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立教學(xué)策略

教學(xué)目標(biāo)是三維的。教學(xué)目標(biāo)包括與學(xué)生智力、技能發(fā)展有關(guān)的“知識與技能”目標(biāo)，是形成“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”的載體，是學(xué)生發(fā)展必備的基石；與學(xué)生認(rèn)知的過程和方法、科學(xué)探究的過程和方法、人際交往的過程和方法有關(guān)的 “過程與方法”目標(biāo)，與學(xué)生情緒體驗相聯(lián)系的“情感態(tài)度與價值觀” 目標(biāo)。

（一）“知識與技能”目標(biāo)教學(xué)策略。

“知識”是指事實、概念、原理、規(guī)律等，“技能”是指動作技能以及觀察、閱讀、計算、調(diào)查等技能。1.就“知識”目標(biāo)而言，在教學(xué)時必須注重以下策略：（1）因教學(xué)時間和知識體系所限，期望學(xué)生在所有內(nèi)容上達到較高的認(rèn)知水平是不現(xiàn)實的，這就要求教師選出那些對促進學(xué)生形成思維能力有價值的知識點（特別是重點），合理地分配教學(xué)時間，通常對那些“拓展視野”的知識點到即可。（2）從理論上講，學(xué)生要達到較高水平的認(rèn)知，必須從較低水平開始。但所有重點知識的較高認(rèn)知水平（如綜合水平）無一例外地由低到高逐級推進，機械而費時，并不是最優(yōu)的教學(xué)路線。這就要求教師對課堂教學(xué)作系統(tǒng)設(shè)計，從縱向深入外（如從“質(zhì)量守恒定律”的概念到質(zhì)量守恒定律的運用），必須注意橫向遷移（如從氧氣的實驗室制法到常見氣體的實驗室制法），簡縮學(xué)生的思維歷程，力求提高教學(xué)效益。（3）因?qū)W生接受能力所限，有時同一知識點往往分階段重復(fù)出現(xiàn)（如化學(xué)用語等），其難度、深度和復(fù)雜性也相應(yīng)提高。這就要求教師注意區(qū)分同一知識點的單元目標(biāo)和最終目標(biāo)，在教學(xué)進程中把握分寸，適度地加深和提高；

2.就“技能”目標(biāo)而言，化學(xué)教學(xué)中側(cè)重表現(xiàn)為實驗操作技能和相應(yīng)的心智技能。在技能教學(xué)中必須考慮以下策略：

（1）教師要在“怎樣做”的指導(dǎo)上下功夫，以規(guī)范動作引導(dǎo)學(xué)生模仿，掌握操作要領(lǐng)，并不斷強化，使之趨于熟練。

（2）幫助學(xué)生明確“為什么這樣做”，注意協(xié)調(diào)身體的肌肉活動和大腦的思維活動，學(xué)會邊動手、邊觀察、邊分析，啟迪學(xué)生結(jié)合實驗現(xiàn)象積極進行科學(xué)思維。（3）設(shè)計實驗習(xí)題，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，給他們提供必要的練習(xí)機會。

3.“知識與技能”目標(biāo)是否達到，必須配以針對性的測驗。測驗的編制應(yīng)以目標(biāo)為依據(jù)。

(二)“過程與方法”目標(biāo)的教學(xué)策略

“過程與方法”是指認(rèn)知的過程和方法、科學(xué)探究的過程和方法、認(rèn)知過程中人際交往的過程和方法。過程與方法目標(biāo)側(cè)重于對認(rèn)知過程的認(rèn)識與參與，學(xué)習(xí)方法的習(xí)得和訓(xùn)練.（三）“情感態(tài)度與價值觀” 目標(biāo)的教學(xué)策略。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)必須融合在知識與能力、過程與方法目標(biāo)實現(xiàn)的過程之中，新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。因此，“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)教學(xué)必須重視以下策略：

1.充分挖掘化學(xué)教材本身蘊藏的大量情感因素，恰到好處地插入一些激發(fā)學(xué)生情感的事例，讓學(xué)生從中受到感染和熏陶，使他們逐漸從被動地接受、作出反應(yīng)到主動追求，形成價值觀念，直至“內(nèi)化”成品質(zhì)。

2.在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師自身的情感，言傳身教，使學(xué)生感受到愛祖國、愛人民、愛集體的積極情感和強烈的事業(yè)心、責(zé)任感，促發(fā)他們形成良好的態(tài)度和個性品德。

在教學(xué)，我們要充分利用教材，挖掘內(nèi)涵，是學(xué)生感受人類是地球的主人，要從內(nèi)心深刻的體會到環(huán)境保護的重要意義。并且能夠切身的行動起來！大家請看我在教學(xué)中的一些做法.二、根據(jù)教學(xué)原則構(gòu)思教學(xué)策略

化學(xué)教學(xué)原則是化學(xué)教學(xué)規(guī)律的反映，也是設(shè)計教學(xué)策略的重要依據(jù)。教學(xué)原則包含的內(nèi)容很廣，層次也不同。將一般原則與化學(xué)學(xué)科特征、化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗融合后提煉而成的教學(xué)原則，則是具有明顯學(xué)科性和教學(xué)指向性的指導(dǎo)性策略，如實驗引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合、歸納共性與分析特性相結(jié)合、形式訓(xùn)練與情境思維相結(jié)合、年齡特征與化學(xué)語言相適應(yīng)等等。

（一）實驗引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合，要求教師組織、運用好各種實驗，充分發(fā)揮實驗在培養(yǎng)學(xué)生思維能力中的獨特作用。這里講的“實驗引導(dǎo)”，指的是在學(xué)生做實驗、觀察演示實驗和實驗掛圖以及聽教師講述實驗史料的過程中，為學(xué)生提供具體、生動的事實，活躍學(xué)生的思維?！皢⒌纤季S”往往與“實驗引導(dǎo)”同步進行，教師必須及時提醒學(xué)生重點觀察什么，怎樣觀察等等，將學(xué)生的注意力引向深入。同時，抓住實驗中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象適時穿插一些啟發(fā)性的問題，促使學(xué)生積極思維。例如，等等。引導(dǎo)學(xué)生從觀察物質(zhì)的性質(zhì)和變化的宏觀現(xiàn)象入手，進行科學(xué)思維，有助于掌握物質(zhì)的本質(zhì)屬性和變化規(guī)律。這一點對于初中教學(xué)來說是至關(guān)重要的！在教學(xué)中，應(yīng)能量還原課本實驗，也可以在做完實驗之后，發(fā)揮多媒體的積極作用，在線還原。進一步落實實驗帶來直觀體驗。

（二）歸納共性與分析特性相結(jié)合，要求教師在歸納共性的同時，注意揭示特性和反例，使學(xué)生掌握系統(tǒng)、完備的知識、面對繁雜的化學(xué)事實，歸納是非常有效的教學(xué)策略。例如，學(xué)習(xí)氣體的制備后，根據(jù)氣體發(fā)生裝置和收集裝置的具體規(guī)則就能夠掌握氣體集體的制備方法。可以使許多復(fù)雜、離散的化學(xué)知識變得簡單、有序。有些知識點文字較多，學(xué)生不好記憶，我們可以把它歸納成順口溜。

（三）形式訓(xùn)練與情境思維相結(jié)合，要求教師重視解題模式的同時，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性。在基礎(chǔ)階段，“定套路、講例題、做習(xí)題”的形式化訓(xùn)練必不可少，有助于學(xué)生形成扎實的解題基本功。例如，化學(xué)計算種類繁多，但“列已知、設(shè)未知、找關(guān)系、解方程”這一基本格式有廣泛的適用性，經(jīng)常性的規(guī)范化訓(xùn)練，能完整而清晰地反映學(xué)生解題的操作程序。又如，對一些復(fù)雜的化學(xué)問題，借助“差量法”，“守恒法”、“十字交叉法”、“平均值法”等技巧予以簡化，能提高解題的速度。但是，平時教學(xué)如一味追求“技巧”或某些“萬能公式”，不免使學(xué)生的思維因定勢而“鈍化”。偏重形式訓(xùn)練，會使學(xué)生的思維發(fā)展難以適應(yīng)變化中的化學(xué)問題。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)靈活、開放的化學(xué)問題情境，促使學(xué)生學(xué)會情境思維，即較少地依賴熟悉的解題模式而通過閱讀、組合、類比、聯(lián)想等方式加工信息，在解決問題的過程中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的智能優(yōu)勢。

（四）年齡特征與化學(xué)語言相適應(yīng)，要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點有計劃地運用化學(xué)語言體現(xiàn)化學(xué)思想?；瘜W(xué)語言系統(tǒng)的形成，是化學(xué)有別于其它學(xué)科的又一特征，它既是交流化學(xué)信息的載體，又是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。從簡單到復(fù)雜、由表及里的方式逐步引入化學(xué)語言以適應(yīng)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是十分必要的。在初中階段，多用生動、具體、淺顯的自然語言和比喻、列舉等形式說明化學(xué)概念；先學(xué)會用文字表述化學(xué)反應(yīng)，再逐漸過渡到符號組合。到高年級，化學(xué)概念、原理和反應(yīng)的敘述趨于簡約、概括，教學(xué)的要求也隨之提高，采用化學(xué)語言概括化學(xué)過程，描述物質(zhì)結(jié)構(gòu)將逐步成為一種主要方式。

三、根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平構(gòu)思教學(xué)策略

課堂教學(xué)的重要任務(wù)是使學(xué)生獲得知識和技能，并能運用于解決實際問題，因而教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，都與學(xué)生原有的知識技能水平和發(fā)展?jié)摿τ嘘P(guān)。教師必須以“面向主流、合理兼顧”為制定教學(xué)策略的準(zhǔn)則，在掌握知識的程度、能力發(fā)展目標(biāo)的高度、教學(xué)節(jié)奏的強度、習(xí)題和測驗的難度等方面做到“適度”，既不使學(xué)生因畏難而放棄努力，也不讓學(xué)生因“吃不飽”而挫傷積極性。從發(fā)展的眼光進行教學(xué)設(shè)計，使一定的難度和高度恰好“落腳”在學(xué)生通過努力可以克服和達到的潛在能力上，使他們經(jīng)常處于“跳一跳才能摘到果子”的情境下全身心地投入學(xué)習(xí)，并視學(xué)生接受能力逐步提高課堂教學(xué)速度和習(xí)題訓(xùn)練強度。在具體操作上要各有側(cè)重：

（一）對優(yōu)等生居多、整體學(xué)習(xí)水平較高的班級而言，由于學(xué)生有較豐富的知識積累和較強的形成“思維鏈”的能力，因而可考慮采用明（直接了當(dāng)引出課題）、快（教學(xué)節(jié)奏強）、多（問題呈系列）、變（習(xí)題變式豐富）等方式進行教學(xué)，立足基礎(chǔ)，重在引伸，啟迪學(xué)生的思維向縱深方向發(fā)展，教學(xué)測評的重點放在思維的敏捷性、獨創(chuàng)性和解決問題的質(zhì)量上。

（二）對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展水平中等的班級，教師必須重視課本，按教材本身的內(nèi)在邏輯有序地組織教學(xué)，力求通過多種方式理清知識線索，挖掘知識內(nèi)涵，形成知識網(wǎng)絡(luò)；注意方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和靈活運用知識解決實際問題的能力。

（三）對整體學(xué)習(xí)水平較低的班級，重在三方面考慮教學(xué)策略：一是通過各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種方法啟迪學(xué)生思維；二是對教學(xué)內(nèi)容作精加工，采用“小步子”方式循序漸進，經(jīng)?！盎仡^觀望”，及時調(diào)整教學(xué)進度和內(nèi)容的難易程度以符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；三是發(fā)現(xiàn)學(xué)生因新舊知識“銜接”不良難以遷移時，教師應(yīng)即時制定針對性的復(fù)習(xí)對策，如講解“中介性”知識幫助學(xué)生“過渡”，要求學(xué)生自學(xué)指定材料，課堂提問、書面作業(yè)和補充實驗等，以彌補不足。對降低要求情況下仍然困難較大的學(xué)生，教師應(yīng)予個別輔導(dǎo)。力求在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下通過多種方式的交替運用，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。還有一些知識不是很好理解，我們可以換一種方式，如家庭小游戲的引入，在家庭小游戲中，這樣就將課本知識潛移默化的傳授給學(xué)生。使學(xué)生即學(xué)的輕松愉快又提高了動手動腦能力。如：在講洗滌劑的乳化作用是可以做清潔力比賽的小游戲。在講酸的通行時可以做柔軟的骨頭小游戲等。

此外，不同年級段的學(xué)生因思維能力上的差異，制定教學(xué)策略時也應(yīng)分別對待：初中學(xué)生的抽象思維能力雖有一定的發(fā)展，但仍以經(jīng)驗型抽象思維占優(yōu)勢，教師應(yīng)充分發(fā)揮實驗、圖表、實物、模型、參觀等直觀手段的作用，盡量做到從實驗現(xiàn)象和實物展示中揭示化學(xué)概念，解釋化學(xué)反應(yīng)導(dǎo)出化學(xué)原理，也可結(jié)合化學(xué)游戲、自編卡片、口頭競賽等形式將相對集中、抽象和枯燥的化學(xué)用語變得分散、具體和充滿樂趣。

四、根據(jù)知識內(nèi)容構(gòu)思教學(xué)策略

不同類型化學(xué)知識各有特點，在制定教學(xué)策略時應(yīng)予考慮。

（一）對化學(xué)基本概念而言，力求講解通俗又不失科學(xué)性，重點放在分析定義的關(guān)鍵字詞，揭示概念的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生列舉概念的外延，從而把握概念的本質(zhì)特征。有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)、變化、實驗等方面的概念，宜突出直觀，注重實驗引導(dǎo)；有關(guān)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)方面的概念，宜采用形象比喻、模型展示、掛圖分析等方式講解；有關(guān)化學(xué)量、化學(xué)用語和化學(xué)計算方面的概念，可通過講練結(jié)合、以練為主等途徑，強化學(xué)生的記憶和理解。

（二）對化學(xué)基本原理而言，因其具有很強的邏輯性和高度的概括性，教學(xué)時必須分兩步走：一是講清原理，要求教師抓住學(xué)生直接感知到的具體實例進行歸納，或通過演繹的方式進行聯(lián)系，以引出新的化學(xué)原理，講解時力求突出形象性和論證性，形象的比喻幫助學(xué)生理解原理，嚴(yán)格的推導(dǎo)幫助學(xué)生掌握原理。二是應(yīng)用原理，在講清原理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求教師結(jié)合各種化學(xué)問題，特別是一些實際問題，運用化學(xué)原理去分析并作出合理的闡釋。值得指出的是，在應(yīng)用原理之前必須使學(xué)生明確原理適用的條件和范圍。

（三）對化學(xué)實驗而言，總的要求是調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作技能和實驗心理品質(zhì)。實驗類型不同，教學(xué)策略也有差異：課堂演示實驗要求教師結(jié)合實驗現(xiàn)象設(shè)置一系列問題，啟迪學(xué)生思維；邊講邊實驗，學(xué)生分組實驗要求教師對學(xué)生進行實驗前的指導(dǎo)，課前檢查提問，課中巡回指導(dǎo)，課后要求學(xué)生根據(jù)實驗記錄寫出實驗報告，分析實驗現(xiàn)象，揭示實驗本質(zhì)。

（六）對化學(xué)計算而言，教學(xué)設(shè)計時必須考慮如下策略：一是引導(dǎo)學(xué)生明確化學(xué)計算的化學(xué)依據(jù)，如化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)定律和化學(xué)公式等，以此獲得化學(xué)量之間的比例關(guān)系和合理推斷的前提條件，以區(qū)別于單純的數(shù)學(xué)計算；二是訓(xùn)練學(xué)生運用教學(xué)工具的能力，包括建立等量關(guān)系、方程變換、數(shù)字運算、估計簡化、過程表達、答案檢驗等，使學(xué)生熟練化學(xué)計算的規(guī)范格式；三是教給學(xué)生科學(xué)的方法和思維策略，使學(xué)生通過計算了解更多的化學(xué)思想；四是改變化學(xué)計算相對分塊集中的編排，分散難度，逐步提高，在定性為主的元素化合物知識教學(xué)中逐課落實計算，以計算帶知識，以知識促技能。

五、根據(jù)學(xué)習(xí)反饋信息構(gòu)思教學(xué)策略

來自課堂提問、書面作業(yè)及各類測驗中有關(guān)學(xué)生掌握知識程度和形成能力水平的信息，對教學(xué)策略的制定至關(guān)重要。

（一）課堂提問，根據(jù)學(xué)生的表情、踴躍程度和抽查結(jié)果，可粗略地估計出全班同學(xué)對問題的理解。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生對問題一籌莫展時，必須考慮到問題的要求是否超越了學(xué)生的實際水平，此時可作適當(dāng)提示以縮小范圍，或設(shè)計系列問題逐級推進，消除學(xué)生的知識和思維障礙。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生對問題充滿信心并能輕易作出正確解答時，教師應(yīng)不失時機地將問題進行轉(zhuǎn)換或進一步延伸，將學(xué)生的思路繼續(xù)引向深入。

（二）書面作業(yè)，是反映學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的主要信息來源，也是教師教學(xué)調(diào)控的重要依據(jù)。當(dāng)批改中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生存在共同的錯誤時，應(yīng)及時制定整體補救措施，如新課之前先作針對性的復(fù)習(xí)、作業(yè)講評并作舉一反三的練習(xí)等。對個別成績突出和學(xué)習(xí)困難較大的兩類學(xué)生，集體輔導(dǎo)難以得到理想的結(jié)果，此時在作業(yè)評語上對優(yōu)等生應(yīng)提出更高的要求，補充一些能力型題，對差生則給予更多的鼓勵和幫助。因人而異進行個別化教學(xué)，將收到更好的效果。

（三）教學(xué)測驗，當(dāng)學(xué)生在某些試題上普遍得分較低時，意味著這些試題所對應(yīng)的目標(biāo)并未達到，因而教師必須及時分析原因，是有關(guān)的知識本身難度較高，還是自己在教學(xué)中沒有講清關(guān)鍵，再以此確定是降低目標(biāo)要求使之符合學(xué)生的實際，還是通過改進教學(xué)方法予以“補償”。

六、根據(jù)教師的優(yōu)勢能力構(gòu)思教學(xué)策略

巴班斯基曾指出：“教學(xué)的方法和形式具有一定的補償可能性，因而同一種任務(wù)可用不同的方法和形式來解決。這往往要靠教師發(fā)揮其長處”（這里所指的“長處”，就是教師的“優(yōu)勢能力”）。任何教學(xué)策略最終要靠教師去實施，效果如何很大程度上取決于教師自身的能力，因而在充分考慮諸多因素進行教學(xué)設(shè)計的同時，仍應(yīng)“揚長”發(fā)揮。例如，善于表達的教師，可通過生動起伏的講解，扣人心弦，設(shè)疑解疑，突破教學(xué)難點；善于動手實驗的教師，可以在學(xué)生困惑時推出一些新奇的小實驗，既活躍課堂教學(xué)氣氛，又從實驗現(xiàn)象的分析和推理中導(dǎo)出教學(xué)的重點；善于繪畫的教師，則可利用鮮明、形象逼真的板畫，勾畫出所要認(rèn)識的化學(xué)現(xiàn)象的外在形態(tài)和微觀特征；善于分析的教師，可以設(shè)置一些思維坡度較大的化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象中逐步理清頭緒，激起探索的欲望，將思維推向高潮。

以上六方面探討了如何構(gòu)思化學(xué)教學(xué)策略，教學(xué)策略的完美實施需要我們教師潛心的琢磨，用心的實踐，我想教育的目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹袑W(xué)生。所以我們要用理論去指導(dǎo)實踐，最大潛能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計，以期教學(xué)取得累累碩果!感謝各位教師的聆聽，有不當(dāng)之處請各位同仁提出寶貴意見。

2011年7月

第四篇：如何做好信息化背景下的化學(xué)教育

如何做好信息化背景下的化學(xué)教育

【摘要】 化學(xué)教學(xué)中的演示實驗，通過多媒體豐富的影像資料，反復(fù)細(xì)致的演示細(xì)節(jié)，可以幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)概念。課后通過網(wǎng)絡(luò)資源來自行下載、學(xué)習(xí)，在節(jié)省課堂時間的同時，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。采用信息技術(shù)對開展操作前的學(xué)習(xí)，可有效降低事故的發(fā)生率。

【關(guān)鍵詞】 信息化 化學(xué)教育 化學(xué)實驗

化學(xué)與人們的生產(chǎn)與生活密切相關(guān)，它具有有大量復(fù)雜的概念和實驗，如果遵循以往的化學(xué)教育方式，已經(jīng)很難取得理想效果。因此，化學(xué)教育不僅是培養(yǎng)人們必要化學(xué)素質(zhì)的有效渠道，更可以幫助我們將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用在生活中。隨著科技水平的發(fā)展，目前我們已經(jīng)全面步入到信息社會，信息化社會的到來為化學(xué)教育的普及與發(fā)展帶來了新的方法，可以說，如何做好信息化背景下的化學(xué)教育，成為人們比較關(guān)注的一個重點問題。

一、利用信息化改革現(xiàn)有的化學(xué)教育方式

在信息化背景下，需要利用信息化手段對現(xiàn)有的化學(xué)學(xué)習(xí)活動，將其與傳統(tǒng)化學(xué)教育進行有機的結(jié)合，信息化技術(shù)的應(yīng)用無疑讓化學(xué)學(xué)習(xí)得更加豐富、多彩，以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為多元化的學(xué)習(xí)模式。我們可以利用多媒體來開展學(xué)習(xí)，利用這一技術(shù)來播放蘊含音樂、動畫與圖片的學(xué)習(xí)素材，在學(xué)習(xí)枯燥的化學(xué)理論知識時，利用多媒體獲取相關(guān)的素材，能夠幫助人們接受更多的化學(xué)信息。

此外，信息化技術(shù)的應(yīng)用也讓我們可以獲取了更多的資源，為學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定了良好的技術(shù)支持。目前，我們需要的教育已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的照本宣科了，化學(xué)教育也不能簡單的學(xué)習(xí)理論信息，需要利用合理的表達方式讓化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，而互聯(lián)網(wǎng)的普及就為我們的學(xué)習(xí)活動提供了便利。

比如，在向人們介紹關(guān)于惰性氣體的相關(guān)知識時，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎來搜集相關(guān)資料，下載與之相關(guān)的動畫和圖片，將這些內(nèi)容融入到學(xué)習(xí)資源之中，提前注明解釋性語言，方便我們進行參考。此外，還可以學(xué)習(xí)資料下載下來，形成化學(xué)教育的學(xué)習(xí)資源庫，方便人們隨時查閱，此外，還可以借鑒其他與化學(xué)教育相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法，“他山之石，可以攻玉”，利用這些先進的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來順利完成化學(xué)學(xué)習(xí)活動。

可以說，信息社會的發(fā)展對化學(xué)教育產(chǎn)生了極為深刻的影響，使得化學(xué)教育突破了場地與時間的限制，讓化學(xué)學(xué)習(xí)活動變得更加趣味、形象、生動，有效降低了人們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓化學(xué)學(xué)習(xí)活動變得更加豐富、多彩。在日后的化學(xué)學(xué)習(xí)活動中，我們要積極利用信息技術(shù)帶來的便利，對現(xiàn)有的化學(xué)教育與學(xué)習(xí)活動進行改革，實現(xiàn)化學(xué)知識的普及。

二、利用信息化改革來補充化學(xué)實驗學(xué)習(xí)

化學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一門科學(xué)，要提升化學(xué)教育的效率，需要真正發(fā)揮出實驗學(xué)習(xí)的作用，讓化學(xué)實驗為化學(xué)教育提供更多的證據(jù)。化學(xué)實驗包括兩種類型，即演示實驗與操作實驗。利用演示實驗可以讓我們對相關(guān)知識產(chǎn)生更加深刻的理解，在理論學(xué)習(xí)中，進行實驗演示可以幫助我們更好的理解相關(guān)知識。就現(xiàn)階段來看，關(guān)于實驗演示的影像資料是非常豐富的，在開展相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，并不需利用實驗器材進行演示，只要利用多媒體播放演示的過程即可，如果我們看不明白，還可以進行反復(fù)的演示，減緩播放速度，讓自己可以充分的觀察到演示細(xì)節(jié)，既避免了化學(xué)實驗的毒性危害，也可以幫助我們更好的理解相關(guān)概念。

對于一些非重點實驗，可以在課后通過網(wǎng)絡(luò)資源來自行下載、學(xué)習(xí)，這一方面可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)，了解相關(guān)的內(nèi)容，還可以提升自己的參與意識，從而對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生源源不斷的興趣。比如，關(guān)于氧化法降解污水屬于延伸內(nèi)容，并非化學(xué)教育的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果在開展化學(xué)教育中進行實驗，無疑會占用大量的時間，為此，可以通過網(wǎng)絡(luò)來收集的方式，觀看氧化法降解污水的視頻資源，了解其中的實驗方法、實驗設(shè)備等，這樣的模式既可以延伸現(xiàn)有的化學(xué)教育的內(nèi)容，還可以鍛煉人們應(yīng)用信息資源的能力，促進自己化學(xué)知識與技能的全面發(fā)展。

實驗操作也是開展化學(xué)教育與學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，在開展化學(xué)教育的過程中，實驗室操作往往需要精心設(shè)計，充分考慮到設(shè)施的安全性問題，如果可以采用信息技術(shù)對開展操作前的學(xué)習(xí)，即可有效降低事故的發(fā)生率，為此，我們需要利用信息化技術(shù)建立實驗操作資源庫，預(yù)先來觀看操作視頻，詳細(xì)學(xué)習(xí)相關(guān)的演示原理，在了解了注意事項與實驗原理后再操作，不僅能夠?qū)嶒灹巳缰刚?，還可以降低化學(xué)實驗發(fā)生事故的機會，可以達到事半功倍的效果了。

三、結(jié)語

現(xiàn)如今，為人們普及更多化學(xué)知識，是開展化學(xué)教育的目的之一，化學(xué)教育的優(yōu)化與調(diào)整是一項系統(tǒng)而長期的工程，這不僅是由化學(xué)教育的現(xiàn)狀所決定，而且在于新舊教育理念、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)思維的碰撞，所以，要做好化學(xué)教育活動的的優(yōu)化與調(diào)整，還需要從抓好教育思維入手，積極利用信息化學(xué)習(xí)資源，豐富自己的學(xué)習(xí)模式，對于不懂之處，可以通過多樣化的信息溝通方式與他人進行溝通和交流。

參 考 文 獻

[1]趙景鳳.淺談信息技術(shù)教育在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊.2015（01）

[2]陳珍，馮海，王衛(wèi)東，侯建軍，陳亮，張潤峰，陳雄文.微課在生物化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）.2015（01）

第五篇：2004 關(guān)注教育信息化三大熱點_化學(xué)論文

2003年的教育信息化，總體來說，沒有了去年高歌猛進般的熱鬧和爆炒，而是以更平穩(wěn)的心態(tài)進行著教育的IT革命。然而中間也并非全無插曲。一場SARS帶來一場全國性的災(zāi)難，在這場國難面前，教育幾乎是首當(dāng)其沖。遠(yuǎn)程教育在SARS期間光彩奪目，大行其道，在一定程度上甚至改變了教育信息化的進程。站在新年之初，總不由自主地要總結(jié)上年，展望來年。作為一名重點關(guān)注教育行業(yè)信息化的記者，我將分析2003年教育信息化的熱點所在，借此預(yù)測2004年的新形勢、新發(fā)展。遠(yuǎn)程教育時間表提前 賽迪顧問數(shù)據(jù)表明，2003年，中國教育行業(yè)IT應(yīng)用市場投資規(guī)模超過250億元，增長率達20%以上，其中表現(xiàn)最突出的是遠(yuǎn)程教育市場。遠(yuǎn)程教育在SARS中脫穎而出，光彩奪目，成為SARS期間為數(shù)不多的教學(xué)希望和經(jīng)濟亮點。SARS期間，北京市教委啟動“空中課堂”；河北、天津、安徽、山東等也分別開設(shè)“空中課堂”、“虛擬教室”、“網(wǎng)上教學(xué)”等形式開展教學(xué)；僅僅“五一”期間，新東方教育在線網(wǎng)絡(luò)教育在北京和上海兩地，業(yè)務(wù)就比上個月增長了77.6%和61.3%。SARS有可能成為中國遠(yuǎn)程教育的一個重要的里程碑。這還是中國第一次從上到下，從教育部到各地方教委，從高校到各中小學(xué)，協(xié)調(diào)一致啟動運用遠(yuǎn)程教育手段來作為正常教育無法正常運作時的應(yīng)急措施。SARS把遠(yuǎn)程教育的建設(shè)提前放到了議事日程上，從而在一定程度上改變了教育信息化建設(shè)既定的秩序和進程。2004年，遠(yuǎn)程教育進入了一個改善和調(diào)整的時期。遠(yuǎn)程教育要重點改善的領(lǐng)域主要有以下三個。加大教學(xué)資源建設(shè)力度 資源難題可謂是一直到如今。它絕非短期之內(nèi)就能獲得解決和突破，它需要IT廠商和教育用戶一起合作，并且以學(xué)校里的老師為主體，源源不斷地提供給學(xué)員以精品的課程和資源。這次非常時期，高校的教學(xué)資源尤其沒有充分發(fā)揮出來。本來如果運用得當(dāng)，很多高校完全可以通過通暢的校園網(wǎng)做到停課不停教學(xué)。但事實上，大部分課程還是沒有很好利用遠(yuǎn)程教育這個必不可少的補充形式。另外，很多課件制造較為粗糙，界面不友好，沒有利用網(wǎng)絡(luò)教育的互動性、多媒體的生動性把遠(yuǎn)程教育的長處發(fā)揮出來。建設(shè)好教育資源，相信也是所有大中小學(xué)校的下一步任務(wù)之一。完善自動測評系統(tǒng) 北京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院副院長黃榮懷認(rèn)為，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)可由網(wǎng)絡(luò)自動記錄學(xué)習(xí)過程，建立和適當(dāng)運用這一系統(tǒng)，將會有效改善學(xué)生的自我監(jiān)控能力。完善的自動測評系統(tǒng)不僅要能讓學(xué)生在網(wǎng)上答題，答完試卷后，系統(tǒng)還要能通過網(wǎng)絡(luò)自動提交答卷，再通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器統(tǒng)一判卷。命題系統(tǒng)應(yīng)該與測試系統(tǒng)、成績分析系統(tǒng)有機結(jié)合，方便教師出題、考試和成績分析。為了保證考試安全，系統(tǒng)還應(yīng)具有斷電恢復(fù)和容錯功能，考試信息不會意外丟失，考試管理系統(tǒng)則能實現(xiàn)如考生報名、發(fā)卷、收卷、判卷、考生管理、考生成績公布與打印等功能。加強教學(xué)交互平臺 學(xué)生所抱怨的網(wǎng)上課堂互動性差其實是可以改善的。網(wǎng)上交互平臺的功能應(yīng)該包括在線課程學(xué)習(xí)、在線專題補習(xí)、學(xué)科答疑中心、興趣討論小組、課件管理、教學(xué)管理、教師備課、作業(yè)批閱、網(wǎng)上教學(xué)交流、網(wǎng)上專家咨詢、教學(xué)評估等。它可充分利用網(wǎng)絡(luò)交互及時快捷的特點，在校園網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)設(shè)虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)與交流社區(qū)；另外，校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還提供多種自主學(xué)習(xí)策略，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)者認(rèn)知主體的體現(xiàn)。遠(yuǎn)程教育雖然有種種不足，這注定了它仍然只能是正常教育的一種補充形式，而不會是學(xué)習(xí)的主流模式，但由于遠(yuǎn)程教育不受時間空間限制的特點，它還是受到了用戶和IT企業(yè)的極大關(guān)注，成為社會教育不可缺少的重要部分。賽迪顧問預(yù)測，2004年將成為遠(yuǎn)程教育在未來幾年的一個高潮，其投資將占教育信息化總體投資的21.2%，達到70億元。西部教育 真正升溫 教育行業(yè)信息化在東部地區(qū)發(fā)展迅速，已經(jīng)轉(zhuǎn)向應(yīng)用階段；而在西部地區(qū)，教育信息化則還處于起步階段，基礎(chǔ)建設(shè)仍是重點。在2003年之前，西部教育信息化雖然廣受重視，但由于資金、人才等瓶頸的限制，西部教育信息化建設(shè)一直還未真正如火如荼地開展起來。2003年，國家有關(guān)部門針對兩大瓶頸制定了相關(guān)的政策。在資金方面，采取財政撥款方式，用于西部教育信息化建設(shè)；在人才方面，繼東西部對口支援工作之后，又于2003年9月8日成立全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，推進全國教師的繼續(xù)教育，重點提高西部和農(nóng)村教師的質(zhì)量，這就給西部的教育信息化奠定了政策、資金和人才上的基礎(chǔ)。關(guān)注西部教育信息化，時機開始成熟。2004年，西部教育信息化的重點領(lǐng)域如下?；A(chǔ)建設(shè)仍是重點 教育行業(yè)信息化在東部地區(qū)發(fā)展迅速，已經(jīng)轉(zhuǎn)向應(yīng)用階段；而在西部地區(qū)，教育信息化則總體處于起步階段，基礎(chǔ)建設(shè)仍是重點。據(jù)對四川省、重慶市、甘肅省、陜西省、山西省四省一市的1200名教育用戶的調(diào)查，5％的用戶還未開始建設(shè)；7％的用戶正準(zhǔn)備建設(shè)；51％的用戶剛處于起步階段；37％的用戶信息化建設(shè)已經(jīng)比較成熟。截至2003年11月，中西部教育信息化投入53%用于網(wǎng)絡(luò)、PC、服務(wù)器等硬件建設(shè)。因為中西部教育信息化建設(shè)時間稍后，所以更能借鑒其他單位、地區(qū)建設(shè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，開始注意避免重硬輕軟、重建設(shè)輕應(yīng)用等常見問題。是以投入的資金有14%用于軟件建設(shè)，13%用于資源建設(shè)。2004年，39%的用戶依然把重點放在網(wǎng)絡(luò)、PC、存儲等硬件建設(shè)上，19％的用戶繼續(xù)軟件建設(shè)。資源建設(shè)上升幅度較大，比例占到23％，開始有10%的用戶關(guān)注總體建設(shè)。資金問題多元化解決 資金問題，是中西部教育信息化絕不可回避的一個難題。39%的教育用戶都認(rèn)為，限制教育信息化進一步發(fā)展的因素，首先就是資金。如何解決資金問題？各方有各方的說法，但最后都幾乎歸結(jié)到一點：開拓融資渠道，多元化解決資金問題。四川省教育廳科技處處長趙邦友認(rèn)為，在資金這個問題上，教育行業(yè)應(yīng)該和IT供應(yīng)商一道，積極開拓各種融資渠道，探索各種形式的融資方式，運用多種手段廣泛為教育信息化建設(shè)籌措資金。陜西省教育廳信息中心主任冀霆也持同樣觀點?！芭c商家合作開展信息化建設(shè)的做法，可以在資金緊缺的情況下，在較短時間內(nèi)建立起計算機教室。只有這樣，才能在教育信息化建設(shè)方面有發(fā)展、有突破。而且這是一個雙贏的方案。” 缺乏資金雖然是個難題，但并非不能解決。在政府開辟資金籌措渠道的同時，如何利用社會資金來解決信息技術(shù)教育的資金，這是中西部一個富有創(chuàng)造性的課題?？偟膩碚f，目前的中西部，還缺乏覆蓋全省的計算機網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在著各自為政、結(jié)構(gòu)不合理、共享程度低等問題；管理法規(guī)、制度和信息標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范缺乏或不完善；校園網(wǎng)建設(shè)進展不快；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的開發(fā)、專業(yè)教師隊伍建設(shè)和學(xué)科教師培訓(xùn)有待加強，中小學(xué)信息技術(shù)教育普及程度有待進一步提高。移動教育 概念盛行 移動教育成為教育信息化的一個亮點和熱點，一些網(wǎng)絡(luò)運營商、終端設(shè)備制造商、無線網(wǎng)絡(luò)提供商已經(jīng)嘗到了先行者的甜頭。移動教育，概念先行。移動教育是把移動通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育有機地結(jié)合起來，它與有線的在線學(xué)習(xí)相比，具有移動性、高效性、廣泛性、個性化等特性。一個移動教育系統(tǒng)通常包括三個組成部分：硬件設(shè)備、軟件以及通信網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然2003年的移動教育，主要指的還是筆記本在教育行業(yè)的普及。隨著經(jīng)濟的進一步發(fā)展，昔日高價筆記本，也開始飛入尋常百姓家。2003年，教育行業(yè)成為筆記本廠商爭奪的地盤。不少著名企業(yè)紛紛定制出面向教育行業(yè)的筆記本，加大了對教育行業(yè)的推廣攻勢。其實移動教育的熱炒，也部分得益于SARS。移動教育成為教育信息化的一個亮點和熱點，一些網(wǎng)絡(luò)運營商、終端設(shè)備制造商、無線網(wǎng)絡(luò)提供商已經(jīng)嘗到了先行者的甜頭。可以預(yù)測，2004年，隨著3G在中國的發(fā)展環(huán)境漸趨成熟，面向瀏覽器的移動終端應(yīng)用平臺的推廣，移動設(shè)備、標(biāo)記語言、通訊網(wǎng)絡(luò)等之間通用標(biāo)準(zhǔn)的制定以及語音技術(shù)、定位技術(shù)、數(shù)據(jù)安全技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)的解決，基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的移動教育應(yīng)用將有極大的發(fā)展空間。2004年是教育行業(yè)信息化發(fā)展的關(guān)鍵時期。以上提到的遠(yuǎn)程教育、西部教育、移動教育等熱點問題將依然是2004年的熱點。此外，在基礎(chǔ)建設(shè)繼續(xù)增長的同時，教育信息化的應(yīng)用問題將成為信息化建設(shè)特別是東部沿海信息化建設(shè)的重點；資源建設(shè)將進一步加大力度；隨著用戶應(yīng)用需求的增加，信息服務(wù)的增長將會更為明顯，重點表現(xiàn)在信息技術(shù)培訓(xùn)等方面。