第一篇：淺議化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略

淺議化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略

金慶鑫

（山東省陽谷縣第一中學(xué)

山東 陽谷

252300）

摘要 導(dǎo)入新課是打造高效課堂不可忽視的重要環(huán)節(jié)，好的開始是成功的一半，它是一堂課的起點(diǎn)和關(guān)鍵。著名的特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，才能為演奏或歌唱奠定下良好的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)這一學(xué)科也不例外，這就要求我們?cè)趯?dǎo)課上下功夫，以合理、恰當(dāng)、精彩的方法導(dǎo)入新課，把學(xué)生的注意力及時(shí)聚焦到課堂上來，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，這將對(duì)整堂課的教學(xué)起到事半功倍的作用。關(guān)鍵詞 化學(xué) 課堂導(dǎo)入 原則 方法

良好的開端，等于成功的一半。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一環(huán)至關(guān)重要。精彩絕倫、不同凡響的導(dǎo)入勢(shì)必會(huì)起到先聲奪人、喚起注意、激發(fā)興趣、拉近距離、啟迪思維的作用。新課導(dǎo)入必須遵循簡捷性、針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性的原則。教師的導(dǎo)入語言要精練生動(dòng)、鮮明準(zhǔn)確、詼諧幽默，富有鼓動(dòng)性；導(dǎo)入的內(nèi)容要圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,不能扯虎皮拉大旗，生拉硬拽，同時(shí)還要符合學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)以及興趣愛好等,以便更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。富有啟發(fā)性、新穎、有趣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，拉近師生間的距離，引發(fā)學(xué)生們的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生身心愉悅、自覺主動(dòng)的去接受新知識(shí)。

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劵瘜W(xué)新課導(dǎo)入的常用方法。

一、直觀導(dǎo)入法。

直觀導(dǎo)入就是教師通過實(shí)物、圖片、圖表、模型或幻燈形式來導(dǎo)入新課，這一導(dǎo)入是建立在直觀的基礎(chǔ)上，既可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將抽象的化學(xué)知識(shí)變得具體生動(dòng)，將高深的化學(xué)知識(shí)融入生產(chǎn)生活實(shí)際。例如《金屬礦物的開發(fā)利用》一節(jié)的教學(xué)，教師可以通過展示塑料餐具、銅絲、鋁箔、發(fā)卡等實(shí)物導(dǎo)入新課。

圖片內(nèi)容豐富多彩、景色艷麗，是吸引學(xué)生注意力的秘密武器，如在講膠體一節(jié)時(shí)，筆者先收集了有關(guān)硅及其的圖片，如水晶、瑪瑙、硅太陽能電池、硅芯片等，當(dāng)把這些圖片通過多媒體展示給學(xué)生看時(shí)，他們都被這些東西吸引了，迫切的想知道有關(guān)硅及其化合物的知識(shí)，于是我們興趣盎然的進(jìn)入了無機(jī)非金屬材料的世界。

展示模型導(dǎo)入新課，在高一和高二的有機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí)，是一個(gè)實(shí)用性很高的方法。例如，在講到簡單有機(jī)物甲烷、乙烯、乙炔、苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，單純的語言解釋是很空洞的，也很難讓學(xué)生想象出有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)。為了幫助學(xué)生理解有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)，可以借助于觀察實(shí)物球棍模型所呈現(xiàn)的三維空間結(jié)構(gòu)。這些球棍模型清晰直觀，可以把有機(jī)物結(jié)構(gòu)從平面的書本和投影片中生動(dòng)地豎立在學(xué)生眼前。同時(shí)，也可以準(zhǔn)備學(xué)生分組活動(dòng)，進(jìn)行拼接和組裝有機(jī)物的球棍模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解能力和動(dòng)手能力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入從三維角度觀察有機(jī)物的知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)會(huì)從不同角度看問題的學(xué)習(xí)方法。又如講“同分異構(gòu)體”時(shí)，可以向?qū)W生展示正丁烷和異丁烷的球棍模型，讓學(xué)生比較說出兩者之間的異同，從而很自然地導(dǎo)入新課內(nèi)容，同時(shí)也使得學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)同分異構(gòu)體本質(zhì)上的差別。這種直觀導(dǎo)入的方法，有利于學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維。在許多課型中都可以使用這種方法。

二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法當(dāng)為新課導(dǎo)入的最佳方案，如果在導(dǎo)課設(shè)計(jì)中教師利用富有趣味性和啟發(fā)性的演示實(shí)驗(yàn)配以恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問、設(shè)疑啟思、吸引注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)，不僅會(huì)收到良好的效果，而且能體現(xiàn)化學(xué)的無窮魅力。例如，必修1講到《氨和銨鹽》一節(jié)時(shí)，可以在新課前做一個(gè)“空瓶生白煙”的實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，就是事先收集好的一瓶HCl氣體和一瓶NH3氣體，打開兩瓶塞，立刻將裝有HCl的集氣瓶倒過來，緊扣在裝有NH3的集氣瓶上，口對(duì)口后，學(xué)生立刻觀察到瓶中出現(xiàn)了大量白煙的現(xiàn)象，不禁會(huì)想“白煙”到底是什么呢？急于弄清為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，帶著這樣的問題再進(jìn)入氨氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力一定是高度集中的，學(xué)習(xí)的效率自然也就提高了。當(dāng)然教師在后面講到氨氣和酸反應(yīng)這條性質(zhì)時(shí)，還要呼應(yīng)一下開始做的“空瓶生白煙”實(shí)驗(yàn)，使問題得到完滿的解決。又如，在講“鹽類水解”一節(jié)時(shí)，教師可首先提出問題，我們知道酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，那么鹽溶液是否都顯中性呢？然后引導(dǎo)學(xué)生分組作如下實(shí)驗(yàn)：取三支試管分別加入少量NaCl、NH4Cl、NaAc晶體，再分別加入少量蒸餾水，振蕩使之溶解，用PH試紙測定各溶液的PH值。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)NaAc溶液顯堿性，NH4Cl溶液顯酸性，NaCl溶液顯中性。從組成上看，NH4Cl、NaAc兩種鹽均不含有Ｈ＋和OH-，但他們的水溶液卻顯示出不同的酸堿性，這是什么原因呢？在學(xué)生急于想知道問題的原因時(shí)，教師點(diǎn)出課題："鹽類的水解”。

三、直接導(dǎo)入法。

如果教學(xué)內(nèi)容較多或新知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)問題難以找到恰當(dāng)“切入”，為簡化導(dǎo)入過程、優(yōu)化課堂教學(xué)，可常采用直接導(dǎo)入法，此法要求教師導(dǎo)語開宗明義、直奔主題。例如《化學(xué)反應(yīng)速率》一節(jié)可這樣導(dǎo)入，一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快慢我們用速度來描述，那么化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢我們用什么來描述 呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。又如《化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》一節(jié)，我們知道，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要用到溶液，在初中用溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)來表示溶液的組成。為了操作方便，一般取用溶液時(shí)不是稱質(zhì)量，而是量體積。為了方便，我們學(xué)習(xí)一個(gè)新物理量--“物質(zhì)的量濃度”。

四、溫故知新法。

“溫故而知新”，在教學(xué)過程中，利用鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，為新知識(shí)的講授作好鋪墊，通過新與舊知識(shí)的聯(lián)系，使舊的知識(shí)自然地過度到新知識(shí)中去，這樣學(xué)生就更容易理解和掌握新知識(shí)，教授新課的效果也就更好了。例如，在高二化學(xué)選修4弱電解質(zhì)的教學(xué)中，在新課之前可以用舊知識(shí)回顧并引發(fā)新問題的導(dǎo)入方法。設(shè)置如下思考問題：(1)什么是電解質(zhì)？請(qǐng)舉例說明。(2)什么是非電解質(zhì)？這樣導(dǎo)入不會(huì)使學(xué)生覺得新知識(shí)的出現(xiàn)很突兀，讓課堂有的放矢。教師可以在充分利用學(xué)生學(xué)過知識(shí)或已有的經(jīng)驗(yàn)，新舊聯(lián)系，承上啟下，以舊引新，自然地導(dǎo)入新課。

五、詩詞導(dǎo)入法。

在自然科學(xué)課堂上吟詩詠詞，引經(jīng)據(jù)典，是一件讓學(xué)生感覺比較新鮮的事，覺得新鮮思維也就自然跟著老師走了。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)《乙醇》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“明月幾時(shí)有，把酒問青天”、“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”、“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”。古往今來，人們對(duì)酒非常喜歡，高興時(shí)飲酒相慶，憂傷時(shí)借酒消愁。那么同學(xué)們可知道飲用酒的成分是什么？（酒精或乙醇）這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)乙醇的結(jié)構(gòu)性質(zhì)和用途。這樣的課堂引入讓學(xué)生覺得耳目一新的感覺，自然也就吸引了學(xué)生的眼球。

六、化學(xué)故事導(dǎo)入法。

教師通過講述與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的奇聞、軼事、故事等作為一節(jié)課的 開始，能夠活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“原電池的知識(shí)”時(shí)，我們可以通過講如下故事來引入新課：一天滿載著精選銅礦砂的‘阿那吉納號(hào)’貨輪正向日本海岸行駛。突然，貨輪上響起了刺耳的警報(bào)聲，船員們驚呼：漏水了。堅(jiān)硬的鋼制船體為什么突然會(huì)漏水呢？是貨輪跟其它船只相撞還是觸及了水底的暗礁？都不是，是鋼制船體因銹蝕而穿孔漏水了嗎？這可是從來沒有過的事。這究竟是何原因？原因是船上的貨物：精銅礦砂。為什么精銅礦砂可使鋼板出現(xiàn)漏洞呢？！我們學(xué)習(xí)了原電池的知識(shí)就可解釋這個(gè)問題，這樣引入新課使枯燥的知識(shí)變得趣味橫溢了。

課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如熱點(diǎn)導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法等等，需要大家因地制宜，各取所需，這里就不一一贅述。

總之，教無定法，導(dǎo)無定規(guī)。豐富多彩的課堂導(dǎo)入使課堂教學(xué)變得妙趣橫生，引人入勝，課堂導(dǎo)入使用是否得當(dāng)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)際效果。在教學(xué)過程中，教僅是手段，學(xué)才是目的。我們教師要做到導(dǎo)入有方：導(dǎo)其動(dòng)腦，即引導(dǎo)學(xué)生思維、想象、聯(lián)想等；導(dǎo)其動(dòng)口，即引導(dǎo)學(xué)生討論、訓(xùn)練表達(dá)；導(dǎo)其動(dòng)眼，即引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察；導(dǎo)其動(dòng)手，即引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄、畫圖。讓學(xué)生在課堂上做到眼觀六路，耳聽八方，手腦并用，進(jìn)而全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。只有這樣，我們的化學(xué)課堂才能稱之“有效、優(yōu)效、高效”的課堂。

參考文獻(xiàn)

1.王后雄，高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究[J]，化學(xué)教學(xué)，2008(7).2．鄧濤，《名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)》

“魔棒生煙”的實(shí)驗(yàn)，就是將蘸有濃鹽酸的玻璃棒和蘸有濃氨水的玻璃棒相互靠近，學(xué)生立刻觀察到出現(xiàn)了大量白煙的現(xiàn)象，必修一，講到離子反應(yīng)一節(jié)時(shí)，新課前可讓學(xué)生先寫出氯化鉀、氯化鋇、硫酸鈉的電離方程式，再做教材【實(shí)驗(yàn)2-1】實(shí)驗(yàn)（教師演示或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)），然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，硫酸鈉溶液與氯化鉀溶液混合，溶液中四種離子不反應(yīng)沒現(xiàn)象，硫酸鈉溶液和氯化鋇溶液混合產(chǎn)生了白色沉淀，原因是混合液中鋇離子和硫酸根離子結(jié)合生成了難溶于水的硫酸鋇沉淀，由此可見，電解質(zhì)溶液之間的反應(yīng)實(shí)質(zhì)上就是離子之間的反應(yīng)，這就很自然的導(dǎo)入了新課。

第二篇：化學(xué)課堂教學(xué)策略

化學(xué)課堂教學(xué)策略

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

很高興能有機(jī)會(huì)和大家分享我在教學(xué)中的一些心得體會(huì)，我今天講座的內(nèi)容是化學(xué)課堂教學(xué)策略。，有不當(dāng)之處懇請(qǐng)同仁給予批評(píng)指正。

一：什么是課堂教學(xué)策略

課堂教學(xué)策略是指教師在課堂上根據(jù)具體教學(xué)情境，運(yùn)用一定教學(xué)理論去解決實(shí)際問題的謀略，它既包含解決實(shí)際問題的教學(xué)理論，又包含解決實(shí)際問題帶有規(guī)律性的教學(xué)方式、教學(xué)途徑和教學(xué)措施。

二:探究內(nèi)容

本人側(cè)重從教學(xué)目標(biāo)的確立與實(shí)施、教學(xué)原則、學(xué)生水平、知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)反饋、教師能力六方面探討化學(xué)教學(xué)策略。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立教學(xué)策略

教學(xué)目標(biāo)是三維的。教學(xué)目標(biāo)包括與學(xué)生智力、技能發(fā)展有關(guān)的“知識(shí)與技能”目標(biāo)，是形成“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”的載體，是學(xué)生發(fā)展必備的基石；與學(xué)生認(rèn)知的過程和方法、科學(xué)探究的過程和方法、人際交往的過程和方法有關(guān)的 “過程與方法”目標(biāo)，與學(xué)生情緒體驗(yàn)相聯(lián)系的“情感態(tài)度與價(jià)值觀” 目標(biāo)。

（一）“知識(shí)與技能”目標(biāo)教學(xué)策略。

“知識(shí)”是指事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等，“技能”是指動(dòng)作技能以及觀察、閱讀、計(jì)算、調(diào)查等技能。1.就“知識(shí)”目標(biāo)而言，在教學(xué)時(shí)必須注重以下策略：（1）因教學(xué)時(shí)間和知識(shí)體系所限，期望學(xué)生在所有內(nèi)容上達(dá)到較高的認(rèn)知水平是不現(xiàn)實(shí)的，這就要求教師選出那些對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成思維能力有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)（特別是重點(diǎn)），合理地分配教學(xué)時(shí)間，通常對(duì)那些“拓展視野”的知識(shí)點(diǎn)到即可。（2）從理論上講，學(xué)生要達(dá)到較高水平的認(rèn)知，必須從較低水平開始。但所有重點(diǎn)知識(shí)的較高認(rèn)知水平（如綜合水平）無一例外地由低到高逐級(jí)推進(jìn)，機(jī)械而費(fèi)時(shí)，并不是最優(yōu)的教學(xué)路線。這就要求教師對(duì)課堂教學(xué)作系統(tǒng)設(shè)計(jì)，從縱向深入外（如從“質(zhì)量守恒定律”的概念到質(zhì)量守恒定律的運(yùn)用），必須注意橫向遷移（如從氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法到常見氣體的實(shí)驗(yàn)室制法），簡縮學(xué)生的思維歷程，力求提高教學(xué)效益。（3）因?qū)W生接受能力所限，有時(shí)同一知識(shí)點(diǎn)往往分階段重復(fù)出現(xiàn)（如化學(xué)用語等），其難度、深度和復(fù)雜性也相應(yīng)提高。這就要求教師注意區(qū)分同一知識(shí)點(diǎn)的單元目標(biāo)和最終目標(biāo)，在教學(xué)進(jìn)程中把握分寸，適度地加深和提高；

2.就“技能”目標(biāo)而言，化學(xué)教學(xué)中側(cè)重表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)操作技能和相應(yīng)的心智技能。在技能教學(xué)中必須考慮以下策略：

（1）教師要在“怎樣做”的指導(dǎo)上下功夫，以規(guī)范動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生模仿，掌握操作要領(lǐng)，并不斷強(qiáng)化，使之趨于熟練。

（2）幫助學(xué)生明確“為什么這樣做”，注意協(xié)調(diào)身體的肌肉活動(dòng)和大腦的思維活動(dòng)，學(xué)會(huì)邊動(dòng)手、邊觀察、邊分析，啟迪學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象積極進(jìn)行科學(xué)思維。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，給他們提供必要的練習(xí)機(jī)會(huì)。

3.“知識(shí)與技能”目標(biāo)是否達(dá)到，必須配以針對(duì)性的測驗(yàn)。測驗(yàn)的編制應(yīng)以目標(biāo)為依據(jù)。

(二)“過程與方法”目標(biāo)的教學(xué)策略

“過程與方法”是指認(rèn)知的過程和方法、科學(xué)探究的過程和方法、認(rèn)知過程中人際交往的過程和方法。過程與方法目標(biāo)側(cè)重于對(duì)認(rèn)知過程的認(rèn)識(shí)與參與，學(xué)習(xí)方法的習(xí)得和訓(xùn)練.（三）“情感態(tài)度與價(jià)值觀” 目標(biāo)的教學(xué)策略。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須融合在知識(shí)與能力、過程與方法目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程之中，新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。因此，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)教學(xué)必須重視以下策略：

1.充分挖掘化學(xué)教材本身蘊(yùn)藏的大量情感因素，恰到好處地插入一些激發(fā)學(xué)生情感的事例，讓學(xué)生從中受到感染和熏陶，使他們逐漸從被動(dòng)地接受、作出反應(yīng)到主動(dòng)追求，形成價(jià)值觀念，直至“內(nèi)化”成品質(zhì)。

2.在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師自身的情感，言傳身教，使學(xué)生感受到愛祖國、愛人民、愛集體的積極情感和強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，促發(fā)他們形成良好的態(tài)度和個(gè)性品德。

在教學(xué)，我們要充分利用教材，挖掘內(nèi)涵，是學(xué)生感受人類是地球的主人，要從內(nèi)心深刻的體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要意義。并且能夠切身的行動(dòng)起來！大家請(qǐng)看我在教學(xué)中的一些做法.二、根據(jù)教學(xué)原則構(gòu)思教學(xué)策略

化學(xué)教學(xué)原則是化學(xué)教學(xué)規(guī)律的反映，也是設(shè)計(jì)教學(xué)策略的重要依據(jù)。教學(xué)原則包含的內(nèi)容很廣，層次也不同。將一般原則與化學(xué)學(xué)科特征、化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合后提煉而成的教學(xué)原則，則是具有明顯學(xué)科性和教學(xué)指向性的指導(dǎo)性策略，如實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合、歸納共性與分析特性相結(jié)合、形式訓(xùn)練與情境思維相結(jié)合、年齡特征與化學(xué)語言相適應(yīng)等等。

（一）實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合，要求教師組織、運(yùn)用好各種實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力中的獨(dú)特作用。這里講的“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)”，指的是在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、觀察演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)掛圖以及聽教師講述實(shí)驗(yàn)史料的過程中，為學(xué)生提供具體、生動(dòng)的事實(shí)，活躍學(xué)生的思維?！皢⒌纤季S”往往與“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)”同步進(jìn)行，教師必須及時(shí)提醒學(xué)生重點(diǎn)觀察什么，怎樣觀察等等，將學(xué)生的注意力引向深入。同時(shí)，抓住實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象適時(shí)穿插一些啟發(fā)性的問題，促使學(xué)生積極思維。例如，等等。引導(dǎo)學(xué)生從觀察物質(zhì)的性質(zhì)和變化的宏觀現(xiàn)象入手，進(jìn)行科學(xué)思維，有助于掌握物質(zhì)的本質(zhì)屬性和變化規(guī)律。這一點(diǎn)對(duì)于初中教學(xué)來說是至關(guān)重要的！在教學(xué)中，應(yīng)能量還原課本實(shí)驗(yàn)，也可以在做完實(shí)驗(yàn)之后，發(fā)揮多媒體的積極作用，在線還原。進(jìn)一步落實(shí)實(shí)驗(yàn)帶來直觀體驗(yàn)。

（二）歸納共性與分析特性相結(jié)合，要求教師在歸納共性的同時(shí)，注意揭示特性和反例，使學(xué)生掌握系統(tǒng)、完備的知識(shí)、面對(duì)繁雜的化學(xué)事實(shí)，歸納是非常有效的教學(xué)策略。例如，學(xué)習(xí)氣體的制備后，根據(jù)氣體發(fā)生裝置和收集裝置的具體規(guī)則就能夠掌握氣體集體的制備方法?？梢允乖S多復(fù)雜、離散的化學(xué)知識(shí)變得簡單、有序。有些知識(shí)點(diǎn)文字較多，學(xué)生不好記憶，我們可以把它歸納成順口溜。

（三）形式訓(xùn)練與情境思維相結(jié)合，要求教師重視解題模式的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性。在基礎(chǔ)階段，“定套路、講例題、做習(xí)題”的形式化訓(xùn)練必不可少，有助于學(xué)生形成扎實(shí)的解題基本功。例如，化學(xué)計(jì)算種類繁多，但“列已知、設(shè)未知、找關(guān)系、解方程”這一基本格式有廣泛的適用性，經(jīng)常性的規(guī)范化訓(xùn)練，能完整而清晰地反映學(xué)生解題的操作程序。又如，對(duì)一些復(fù)雜的化學(xué)問題，借助“差量法”，“守恒法”、“十字交叉法”、“平均值法”等技巧予以簡化，能提高解題的速度。但是，平時(shí)教學(xué)如一味追求“技巧”或某些“萬能公式”，不免使學(xué)生的思維因定勢(shì)而“鈍化”。偏重形式訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生的思維發(fā)展難以適應(yīng)變化中的化學(xué)問題。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)靈活、開放的化學(xué)問題情境，促使學(xué)生學(xué)會(huì)情境思維，即較少地依賴熟悉的解題模式而通過閱讀、組合、類比、聯(lián)想等方式加工信息，在解決問題的過程中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)。

（四）年齡特征與化學(xué)語言相適應(yīng)，要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地運(yùn)用化學(xué)語言體現(xiàn)化學(xué)思想?；瘜W(xué)語言系統(tǒng)的形成，是化學(xué)有別于其它學(xué)科的又一特征，它既是交流化學(xué)信息的載體，又是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。從簡單到復(fù)雜、由表及里的方式逐步引入化學(xué)語言以適應(yīng)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是十分必要的。在初中階段，多用生動(dòng)、具體、淺顯的自然語言和比喻、列舉等形式說明化學(xué)概念；先學(xué)會(huì)用文字表述化學(xué)反應(yīng)，再逐漸過渡到符號(hào)組合。到高年級(jí)，化學(xué)概念、原理和反應(yīng)的敘述趨于簡約、概括，教學(xué)的要求也隨之提高，采用化學(xué)語言概括化學(xué)過程，描述物質(zhì)結(jié)構(gòu)將逐步成為一種主要方式。

三、根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平構(gòu)思教學(xué)策略

課堂教學(xué)的重要任務(wù)是使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，并能運(yùn)用于解決實(shí)際問題，因而教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，都與學(xué)生原有的知識(shí)技能水平和發(fā)展?jié)摿τ嘘P(guān)。教師必須以“面向主流、合理兼顧”為制定教學(xué)策略的準(zhǔn)則，在掌握知識(shí)的程度、能力發(fā)展目標(biāo)的高度、教學(xué)節(jié)奏的強(qiáng)度、習(xí)題和測驗(yàn)的難度等方面做到“適度”，既不使學(xué)生因畏難而放棄努力，也不讓學(xué)生因“吃不飽”而挫傷積極性。從發(fā)展的眼光進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使一定的難度和高度恰好“落腳”在學(xué)生通過努力可以克服和達(dá)到的潛在能力上，使他們經(jīng)常處于“跳一跳才能摘到果子”的情境下全身心地投入學(xué)習(xí)，并視學(xué)生接受能力逐步提高課堂教學(xué)速度和習(xí)題訓(xùn)練強(qiáng)度。在具體操作上要各有側(cè)重：

（一）對(duì)優(yōu)等生居多、整體學(xué)習(xí)水平較高的班級(jí)而言，由于學(xué)生有較豐富的知識(shí)積累和較強(qiáng)的形成“思維鏈”的能力，因而可考慮采用明（直接了當(dāng)引出課題）、快（教學(xué)節(jié)奏強(qiáng)）、多（問題呈系列）、變（習(xí)題變式豐富）等方式進(jìn)行教學(xué)，立足基礎(chǔ)，重在引伸，啟迪學(xué)生的思維向縱深方向發(fā)展，教學(xué)測評(píng)的重點(diǎn)放在思維的敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性和解決問題的質(zhì)量上。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展水平中等的班級(jí)，教師必須重視課本，按教材本身的內(nèi)在邏輯有序地組織教學(xué)，力求通過多種方式理清知識(shí)線索，挖掘知識(shí)內(nèi)涵，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；注意方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（三）對(duì)整體學(xué)習(xí)水平較低的班級(jí)，重在三方面考慮教學(xué)策略：一是通過各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種方法啟迪學(xué)生思維；二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容作精加工，采用“小步子”方式循序漸進(jìn)，經(jīng)常“回頭觀望”，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容的難易程度以符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；三是發(fā)現(xiàn)學(xué)生因新舊知識(shí)“銜接”不良難以遷移時(shí)，教師應(yīng)即時(shí)制定針對(duì)性的復(fù)習(xí)對(duì)策，如講解“中介性”知識(shí)幫助學(xué)生“過渡”，要求學(xué)生自學(xué)指定材料，課堂提問、書面作業(yè)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)等，以彌補(bǔ)不足。對(duì)降低要求情況下仍然困難較大的學(xué)生，教師應(yīng)予個(gè)別輔導(dǎo)。力求在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下通過多種方式的交替運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。還有一些知識(shí)不是很好理解，我們可以換一種方式，如家庭小游戲的引入，在家庭小游戲中，這樣就將課本知識(shí)潛移默化的傳授給學(xué)生。使學(xué)生即學(xué)的輕松愉快又提高了動(dòng)手動(dòng)腦能力。如：在講洗滌劑的乳化作用是可以做清潔力比賽的小游戲。在講酸的通行時(shí)可以做柔軟的骨頭小游戲等。

此外，不同年級(jí)段的學(xué)生因思維能力上的差異，制定教學(xué)策略時(shí)也應(yīng)分別對(duì)待：初中學(xué)生的抽象思維能力雖有一定的發(fā)展，但仍以經(jīng)驗(yàn)型抽象思維占優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)、圖表、實(shí)物、模型、參觀等直觀手段的作用，盡量做到從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)物展示中揭示化學(xué)概念，解釋化學(xué)反應(yīng)導(dǎo)出化學(xué)原理，也可結(jié)合化學(xué)游戲、自編卡片、口頭競賽等形式將相對(duì)集中、抽象和枯燥的化學(xué)用語變得分散、具體和充滿樂趣。

四、根據(jù)知識(shí)內(nèi)容構(gòu)思教學(xué)策略

不同類型化學(xué)知識(shí)各有特點(diǎn)，在制定教學(xué)策略時(shí)應(yīng)予考慮。

（一）對(duì)化學(xué)基本概念而言，力求講解通俗又不失科學(xué)性，重點(diǎn)放在分析定義的關(guān)鍵字詞，揭示概念的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生列舉概念的外延，從而把握概念的本質(zhì)特征。有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)、變化、實(shí)驗(yàn)等方面的概念，宜突出直觀，注重實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)；有關(guān)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)方面的概念，宜采用形象比喻、模型展示、掛圖分析等方式講解；有關(guān)化學(xué)量、化學(xué)用語和化學(xué)計(jì)算方面的概念，可通過講練結(jié)合、以練為主等途徑，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解。

（二）對(duì)化學(xué)基本原理而言，因其具有很強(qiáng)的邏輯性和高度的概括性，教學(xué)時(shí)必須分兩步走：一是講清原理，要求教師抓住學(xué)生直接感知到的具體實(shí)例進(jìn)行歸納，或通過演繹的方式進(jìn)行聯(lián)系，以引出新的化學(xué)原理，講解時(shí)力求突出形象性和論證性，形象的比喻幫助學(xué)生理解原理，嚴(yán)格的推導(dǎo)幫助學(xué)生掌握原理。二是應(yīng)用原理，在講清原理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求教師結(jié)合各種化學(xué)問題，特別是一些實(shí)際問題，運(yùn)用化學(xué)原理去分析并作出合理的闡釋。值得指出的是，在應(yīng)用原理之前必須使學(xué)生明確原理適用的條件和范圍。

（三）對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，總的要求是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作技能和實(shí)驗(yàn)心理品質(zhì)。實(shí)驗(yàn)類型不同，教學(xué)策略也有差異：課堂演示實(shí)驗(yàn)要求教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象設(shè)置一系列問題，啟迪學(xué)生思維；邊講邊實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)，課前檢查提問，課中巡回指導(dǎo)，課后要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，揭示實(shí)驗(yàn)本質(zhì)。

（六）對(duì)化學(xué)計(jì)算而言，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮如下策略：一是引導(dǎo)學(xué)生明確化學(xué)計(jì)算的化學(xué)依據(jù)，如化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)定律和化學(xué)公式等，以此獲得化學(xué)量之間的比例關(guān)系和合理推斷的前提條件，以區(qū)別于單純的數(shù)學(xué)計(jì)算；二是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用教學(xué)工具的能力，包括建立等量關(guān)系、方程變換、數(shù)字運(yùn)算、估計(jì)簡化、過程表達(dá)、答案檢驗(yàn)等，使學(xué)生熟練化學(xué)計(jì)算的規(guī)范格式；三是教給學(xué)生科學(xué)的方法和思維策略，使學(xué)生通過計(jì)算了解更多的化學(xué)思想；四是改變化學(xué)計(jì)算相對(duì)分塊集中的編排，分散難度，逐步提高，在定性為主的元素化合物知識(shí)教學(xué)中逐課落實(shí)計(jì)算，以計(jì)算帶知識(shí)，以知識(shí)促技能。

五、根據(jù)學(xué)習(xí)反饋信息構(gòu)思教學(xué)策略

來自課堂提問、書面作業(yè)及各類測驗(yàn)中有關(guān)學(xué)生掌握知識(shí)程度和形成能力水平的信息，對(duì)教學(xué)策略的制定至關(guān)重要。

（一）課堂提問，根據(jù)學(xué)生的表情、踴躍程度和抽查結(jié)果，可粗略地估計(jì)出全班同學(xué)對(duì)問題的理解。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生對(duì)問題一籌莫展時(shí)，必須考慮到問題的要求是否超越了學(xué)生的實(shí)際水平，此時(shí)可作適當(dāng)提示以縮小范圍，或設(shè)計(jì)系列問題逐級(jí)推進(jìn)，消除學(xué)生的知識(shí)和思維障礙。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生對(duì)問題充滿信心并能輕易作出正確解答時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地將問題進(jìn)行轉(zhuǎn)換或進(jìn)一步延伸，將學(xué)生的思路繼續(xù)引向深入。

（二）書面作業(yè)，是反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的主要信息來源，也是教師教學(xué)調(diào)控的重要依據(jù)。當(dāng)批改中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生存在共同的錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)及時(shí)制定整體補(bǔ)救措施，如新課之前先作針對(duì)性的復(fù)習(xí)、作業(yè)講評(píng)并作舉一反三的練習(xí)等。對(duì)個(gè)別成績突出和學(xué)習(xí)困難較大的兩類學(xué)生，集體輔導(dǎo)難以得到理想的結(jié)果，此時(shí)在作業(yè)評(píng)語上對(duì)優(yōu)等生應(yīng)提出更高的要求，補(bǔ)充一些能力型題，對(duì)差生則給予更多的鼓勵(lì)和幫助。因人而異進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，將收到更好的效果。

（三）教學(xué)測驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生在某些試題上普遍得分較低時(shí)，意味著這些試題所對(duì)應(yīng)的目標(biāo)并未達(dá)到，因而教師必須及時(shí)分析原因，是有關(guān)的知識(shí)本身難度較高，還是自己在教學(xué)中沒有講清關(guān)鍵，再以此確定是降低目標(biāo)要求使之符合學(xué)生的實(shí)際，還是通過改進(jìn)教學(xué)方法予以“補(bǔ)償”。

六、根據(jù)教師的優(yōu)勢(shì)能力構(gòu)思教學(xué)策略

巴班斯基曾指出：“教學(xué)的方法和形式具有一定的補(bǔ)償可能性，因而同一種任務(wù)可用不同的方法和形式來解決。這往往要靠教師發(fā)揮其長處”（這里所指的“長處”，就是教師的“優(yōu)勢(shì)能力”）。任何教學(xué)策略最終要靠教師去實(shí)施，效果如何很大程度上取決于教師自身的能力，因而在充分考慮諸多因素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，仍應(yīng)“揚(yáng)長”發(fā)揮。例如，善于表達(dá)的教師，可通過生動(dòng)起伏的講解，扣人心弦，設(shè)疑解疑，突破教學(xué)難點(diǎn)；善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的教師，可以在學(xué)生困惑時(shí)推出一些新奇的小實(shí)驗(yàn)，既活躍課堂教學(xué)氣氛，又從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和推理中導(dǎo)出教學(xué)的重點(diǎn)；善于繪畫的教師，則可利用鮮明、形象逼真的板畫，勾畫出所要認(rèn)識(shí)的化學(xué)現(xiàn)象的外在形態(tài)和微觀特征；善于分析的教師，可以設(shè)置一些思維坡度較大的化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象中逐步理清頭緒，激起探索的欲望，將思維推向高潮。

以上六方面探討了如何構(gòu)思化學(xué)教學(xué)策略，教學(xué)策略的完美實(shí)施需要我們教師潛心的琢磨，用心的實(shí)踐，我想教育的目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹袑W(xué)生。所以我們要用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，最大潛能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，以期教學(xué)取得累累碩果!感謝各位教師的聆聽，有不當(dāng)之處請(qǐng)各位同仁提出寶貴意見。

2011年7月

第三篇：淺議體育課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)策略

淺議體育課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)策略

曾在網(wǎng)絡(luò)上看到這樣一段學(xué)生描述體育課開始部分的文字:“上課開始了，只聽體育老師一聲哨響，不管同學(xué)們情愿不情愿，高興不高興，都得無條件地立定。接著就是那些‘一二一’、‘向右看齊’、‘向前看’---在操縱著我們的神經(jīng)細(xì)胞，主導(dǎo)著我們的動(dòng)作。哎！從一年級(jí)到五年級(jí)，我都練了幾千幾萬遍了。我恨不得馬上聽到下課鈴響。”所述的現(xiàn)象盡管不能代表所有學(xué)生，但從中我們可以得到一個(gè)信號(hào)，那就是我們的課堂導(dǎo)入必須要改變了。什么樣的導(dǎo)入才是有效的，如何設(shè)計(jì)才能更加合理呢，筆者通過研究分析得到了幾點(diǎn)體會(huì)。

一、掌握多種導(dǎo)入策略，實(shí)踐中提升自己

通過翻閱相關(guān)書籍和有關(guān)雜志及網(wǎng)絡(luò)檢索發(fā)現(xiàn)目前較流行的導(dǎo)入策略主要有以下幾種，整理后見下表(部分為網(wǎng)絡(luò)搜索,作者不詳):

以上這么多的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以說是凝聚了許多教師的智慧，是從反復(fù)失敗與再實(shí)踐中總結(jié)出來的。目前可以說在我們的日常教學(xué)中常規(guī)導(dǎo)入應(yīng)用的比較多，且年老的教師居多。在應(yīng)用中我們也發(fā)現(xiàn)有些導(dǎo)入設(shè)計(jì)需要其它條件的支撐，如，多媒體導(dǎo)入法。因此，在應(yīng)用時(shí)要靈活機(jī)動(dòng)，不求次次新只求次次有效。

二、掌握設(shè)計(jì)原則，及時(shí)修改策略

1.連貫性（整體性）原則

所謂連貫性（整體性）原則就是你的導(dǎo)入設(shè)計(jì)要和你的主教學(xué)內(nèi)容能容為一體，兩者間應(yīng)銜接緊密，不能沒關(guān)系的強(qiáng)行放在一起，這樣的效果反而不好。例如，上武術(shù)課時(shí)教師采用明星介紹的導(dǎo)入策略，可講的內(nèi)容確是其它項(xiàng)目的事情，可想而知效果如何。

2．實(shí)效性原則

實(shí)效性原則就是你的設(shè)計(jì)要具有時(shí)間短實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，而不能時(shí)間花費(fèi)很長卻不實(shí)用。例如，應(yīng)用提問導(dǎo)入法時(shí)，你的問題就不能太多要切中要害。爭取在最少的幾個(gè)問題就能激發(fā)學(xué)生上課興趣和學(xué)習(xí)欲望。

3．寧缺勿濫（穩(wěn)重求變）原則

就是說在考慮不成熟的情況下不要急于求成，要穩(wěn)重求變。這樣做既符合事物發(fā)展規(guī)律有助于教師成長,否則會(huì)事倍功半。

4．身心發(fā)展規(guī)律原則

這個(gè)原則就是我們?cè)O(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要根據(jù)學(xué)生的身體生長規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，這樣的設(shè)計(jì)才會(huì)更加有效。

例如，利用價(jià)值導(dǎo)入策略時(shí)就要考慮學(xué)生身心特點(diǎn)。

三、不同策略的選擇應(yīng)用

筆者對(duì)較常用的導(dǎo)入策略進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐，在應(yīng)用中遇到了許多問題，有些問題已經(jīng)解決有些仍在研究中。

4.2.1 策略一（常規(guī)導(dǎo)入法）

定

義：本策略主要是教師上課時(shí)直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容和所要完成的教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生從而進(jìn)行開始教學(xué)活動(dòng)。

特

點(diǎn)：應(yīng)用范圍廣，無需花費(fèi)太多的精力，準(zhǔn)備簡單操作方便。

適用范圍：所有內(nèi)容

缺

點(diǎn)：難以激發(fā)學(xué)生興趣，不利教學(xué)活動(dòng)有效開展。

示

例：背越式跳高（反躬身）的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)背越式跳高的反躬身??

應(yīng)用建議：結(jié)合其它的策略進(jìn)行運(yùn)用，可在新課時(shí)運(yùn)用。

4.2.2 策略二（溫故導(dǎo)入法）

定

義：本策略主要是教師上課前通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的溫習(xí)后再引出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

適用范圍：所有內(nèi)容

特

點(diǎn)：無需花費(fèi)太多的精力，準(zhǔn)備簡單操作方便。

缺

點(diǎn)：難以較大激發(fā)學(xué)生興趣。

示

例：背越式跳高（反躬身）的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了背越式跳高的助跑，想想其動(dòng)作是什么？好，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)背越式跳高的反躬身動(dòng)作??

建

議：在運(yùn)用時(shí)可以結(jié)合情境導(dǎo)入或視聽導(dǎo)入策略，注意教師的語言上精煉

4.2.3策略三（故事導(dǎo)入法）

定義：本策略主要是教師上課前通過故事的（與所學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系）形式，以故事提到的人或事的典型性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而引入所要講的教學(xué)內(nèi)容。

特

點(diǎn)：易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

適用范圍：所有內(nèi)容

缺

點(diǎn)：所花費(fèi)精力較多，不易重復(fù)使用。

示

例：籃球（原地運(yùn)球）導(dǎo)入設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們你們知道一代籃球巨星喬丹嗎？

師：他的成長并不順利，曾經(jīng)被教練拒絕門外。事情是這樣的??

故事內(nèi)容：(一天清早，高中生喬丹和朋友一起到校運(yùn)動(dòng)館的布告欄前去看調(diào)整后的校隊(duì)名單，發(fā)現(xiàn)自己已被淘汰出局！那天他憋著一肚子氣說不出話來，雖然堅(jiān)持把課都上完了，卻根本不知道老師教了些什么。放學(xué)回家后，喬丹把房門關(guān)上，然后大哭了一場。母親下班回來，他告訴母親說：“我被校隊(duì)除名了?！睖I水馬上再度奪眶而出，最后母親也忍不住擁著兒子一起哭了起來??

球季快要結(jié)束時(shí)，喬丹鼓起勇氣去向弗雷德?利克教練請(qǐng)求，允許他搭車隨隊(duì)觀看比賽。教練開始說不可以，直到他再次執(zhí)著要求，并答應(yīng)為上場隊(duì)員抱衣服，教練才點(diǎn)頭同意。為了提高技藝，喬丹苦練了一年，每天自己在球場上練習(xí)運(yùn)球、投籃，終于又回到了校隊(duì)。喬丹曾說過：我可以接受失敗，但無法接受放棄。)

師：同學(xué)們，要想打好籃球運(yùn)球技術(shù)很重要，好，現(xiàn)在我們就開始學(xué)習(xí)原地運(yùn)球。

建

議：在故事的選擇上要注意其典型性和學(xué)生所掌握的情況，不能講學(xué)生沒有聽過和遇到的人或事。

4.2.4 策略四（插圖導(dǎo)入法）

定

義：本策略主要是教師上課前利用書本上或收集到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片讓學(xué)生欣賞從而引出上課內(nèi)容。

特

點(diǎn)：直觀性強(qiáng)，易于激發(fā)興趣。

適用范圍：所有內(nèi)容

缺

點(diǎn)：需花費(fèi)一定的精力，攜帶和擺放不方便。

示

例：背越式跳高（反躬身）的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們我們共同看一下這幾張圖片（優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員跳高過桿動(dòng)作——反躬身）

師：你們說他們的工作漂亮嗎，我們也可以！好現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)反躬身動(dòng)作方法??

建

議：注意插圖的大小以及擺放工具的布置。

4.2.5策略五（提問<懸念>）法

定

義：本策略主要是教師上課前利用提問的形式引出所要講的內(nèi)容。

特

點(diǎn)：花費(fèi)精力少，利用率高。

缺

點(diǎn)：容易產(chǎn)生教師自問自答

示

例：跳遠(yuǎn)（助跑）教學(xué)導(dǎo)入

師：同學(xué)們你們知道跳遠(yuǎn)的動(dòng)作有幾個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)組成嗎？

生：（略）

師:對(duì)，四個(gè)部分！好，現(xiàn)在我們開始學(xué)習(xí)第一個(gè)部分——助跑??

建

議：問題設(shè)計(jì)要緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，考慮學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

4.2.6 策略六（情境導(dǎo)入法）

定

義：本策略主要是教師根據(jù)課文內(nèi)容渲染某種氣氛、創(chuàng)設(shè)某種情境以激發(fā)學(xué)生情緒導(dǎo)入新課的方法。

特

點(diǎn)：學(xué)生易于被激發(fā)，效果明顯。

缺

點(diǎn)：需花費(fèi)精力多，利用頻率低。

示

例：魚躍前滾翻導(dǎo)入設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們請(qǐng)閉上你們的雙眼（播放爆炸及爆炸后火場的錄音）

師:同學(xué)，我們現(xiàn)在已經(jīng)被大火包圍，現(xiàn)在只有窗戶那里火勢(shì)小且可以通過，怎么辦？想想我們?cè)谟捌忻餍鞘侨绾翁龃巴獾??

對(duì)，魚躍跳出！??

師：對(duì)，剛才我們進(jìn)了一次模擬逃生過程，其中用到了魚躍前滾翻的動(dòng)作，你們會(huì)嗎？好，現(xiàn)在我們開始學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)作。

建

議：情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)比較繁瑣且應(yīng)用不靈活，故要平時(shí)多積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)！

4.2.7 策略七（視聽導(dǎo)入法）

定

義：本策略主要是教師根據(jù)課文內(nèi)通過多媒體手段進(jìn)行展示進(jìn)而引入教學(xué)。

特

點(diǎn)：學(xué)生易于被激發(fā)，效果明顯。

缺

點(diǎn)：需花費(fèi)精力多，受器材場地的制約。

示

例：武術(shù)三路長拳的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

師：上課，同學(xué)們好！我們現(xiàn)在看一段視頻。

（播放一段優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽視頻）

師：同學(xué)們，視頻中我們看到了什么呀，對(duì),三級(jí)跳遠(yuǎn)！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容??

建

議：此法受場地的約束，在選擇內(nèi)容時(shí)要考慮移動(dòng)少且對(duì)場地要求低的項(xiàng)目，如，健美操、技巧類項(xiàng)目！

4.2.8 策略八（游戲?qū)敕ǎ?/p>

定

義：本策略主要是教師根據(jù)課文內(nèi)容編排游戲進(jìn)而導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

特

點(diǎn)：學(xué)生易于被激發(fā)，效果明顯。

缺

點(diǎn)：需花費(fèi)精力多，利用頻率低，占有課堂時(shí)間多。

示

例：實(shí)心球?qū)朐O(shè)計(jì)

師：同學(xué)們我們先做一個(gè)游戲看誰打得準(zhǔn)，積分高！注意每人一只球，只能拋一次呦！

師：剛才，同學(xué)游戲中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)得分很高而且動(dòng)作也漂亮，而有些同學(xué)連1分區(qū)也拋不到！知道問什么嗎，原因就是動(dòng)作不正確！好，下面我們就來學(xué)習(xí)正面雙手拋實(shí)心球技術(shù)！

建

議：要加強(qiáng)游戲設(shè)計(jì)的針對(duì)性

4.2.9 策略九（激勵(lì)導(dǎo)入法）

定

義：本策略主要是教師通過激勵(lì)（物質(zhì)、精神）的方法引入到教學(xué)主要內(nèi)容。

特

點(diǎn)：學(xué)生易于被激發(fā)，效果明顯。

缺

點(diǎn)：利用頻率低

示

例：耐久跑導(dǎo)入設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們，今天要進(jìn)行耐久跑練習(xí)！如果能在練習(xí)中跑進(jìn)xx秒內(nèi)，就可以少跑一組！

師：好，現(xiàn)在開始第一組練習(xí)！

建

議：用前要在了解學(xué)生方面下一番功夫，對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇上要有針對(duì)性

實(shí)踐后筆者認(rèn)為要設(shè)計(jì)好一節(jié)課的導(dǎo)入，必須認(rèn)真發(fā)掘教材的內(nèi)涵，了解學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，并善于把兩者更好地結(jié)合起來。要盡量能做到：合理、自然、循序漸進(jìn)。當(dāng)然不同的教師上課，課堂導(dǎo)入的方法會(huì)有很大不同；即使同一位教師上課，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，課堂導(dǎo)入的方法也應(yīng)有所不同；有時(shí)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容同時(shí)用幾個(gè)導(dǎo)入策略，所以說課堂導(dǎo)入要因人因時(shí)因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。

結(jié)束語，體育課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法很多，除以上還有歌曲導(dǎo)入、笑話導(dǎo)入等等，但是我們要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)靈活應(yīng)用。在策略設(shè)計(jì)上筆者認(rèn)為有必要注意以下幾個(gè)方面或者說幾個(gè)建議吧。

首先，設(shè)計(jì)不能盲目與求新創(chuàng)異

體育課的導(dǎo)入貴為重要，但也不能盲目應(yīng)用，更不能為了與眾不同而進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)。這種現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在公開課上，有些教師為了吸引聽課領(lǐng)導(dǎo)、教師的眼球而想出奇思怪招。結(jié)果卻是表面熱鬧而實(shí)質(zhì)無益，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)養(yǎng)成教師虛榮心的毛病。

腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，穩(wěn)重求變才是教師成長的正路。

其次，設(shè)計(jì)要反復(fù)實(shí)踐，耐心修改

體育課的性質(zhì)特殊，一個(gè)好的導(dǎo)入策略并不具有萬能性。也就是說在這節(jié)課用的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，下一節(jié)用效果就不一定好；同一教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，換了另一個(gè)班效果也會(huì)出現(xiàn)不同。所以教師要不停地修改和反復(fù)實(shí)踐，往往有些教師缺乏耐心一個(gè)有借鑒意義的導(dǎo)入策略就半途夭折了。

最后，設(shè)計(jì)要符合實(shí)際，以服務(wù)為主

我們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)入地目的就是為接下來的教學(xué)服務(wù)，設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、場地等，要綜合考慮。要從實(shí)際出發(fā)，以服務(wù)為宗旨，只有這樣的設(shè)計(jì)策略才是有效的。

第四篇：化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的研究

化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

一、設(shè)問引入法

讀書需要思維，思維始于問題。設(shè)疑是教師有意識(shí)地設(shè)置障礙，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考，是一種有目的、有方向的思維導(dǎo)向。用設(shè)問引入新課，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。

二、懸念激趣法

在化學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來枯燥，教起來干癟，對(duì)這些內(nèi)容就要求教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、開門見山法

這是直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求、各個(gè)重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)入方法。

強(qiáng)調(diào)重要性也是一種開門見山的引入方法。有些化學(xué)知識(shí)十分重要，且抽象難學(xué)，在上新課前先強(qiáng)調(diào)學(xué)好這些化學(xué)知識(shí)的重要性，對(duì)于引起學(xué)生的高度重視，從而努力學(xué)好這些知識(shí)是大有幫助的。如，在講解摩爾知識(shí)前，先給學(xué)生強(qiáng)調(diào)這部分十分重要，它貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)計(jì)算的核心，只有學(xué)好它才能學(xué)好化學(xué)。

四、激情引入法

以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。

根據(jù)教材內(nèi)容，教師還可用激情的語言，講述一點(diǎn)化學(xué)史料，借以喚起學(xué)生愛祖國，愛科學(xué)的熱情，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

五、化學(xué)魔術(shù)引入法

用化學(xué)魔術(shù)引入新課，可激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從而把新課推向高潮。

六、類比引入法

有些化學(xué)概念，表面看來很相近，但實(shí)際是有區(qū)別的，有的學(xué)生易把它們混淆起來。在上新課時(shí)，采用類比引入，便于學(xué)生把新舊概念區(qū)分開來。

七、以舊拓新法

人們認(rèn)識(shí)事物，總是遵循由已知到未知，由低級(jí)向高級(jí)這一客觀規(guī)律的，學(xué)生學(xué)習(xí)也是這樣，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，可以把舊知識(shí)作為新知識(shí)的“引燃點(diǎn)”。由復(fù)習(xí)舊知識(shí)入手，導(dǎo)入新課，這是常用的方法。

八、實(shí)驗(yàn)引入法

學(xué)生學(xué)習(xí)之始的心理活動(dòng)特征是好奇、好看，要求解惑的心情急迫。在學(xué)習(xí)某些章節(jié)的開始，教師可演示富有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在感官上承受大量色、嗅、態(tài)、聲、光、電諸方面的刺激，同時(shí)提出若干思考題，通過實(shí)驗(yàn)巧疑布陣、設(shè)置懸念。

九、設(shè)問引疑法

教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。所以有經(jīng)驗(yàn)的教師，常在教學(xué)之始，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生聯(lián)想，或滲透本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

十、借助事例法 用學(xué)生生活中熟悉的事例來導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起觸類旁通的功效；也可介紹新穎、醒目的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情境。

第五篇：淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略

淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略

吉林省 柳河縣 羅通山鎮(zhèn)中學(xué) 遲旭光郵編 135315 電話***

我們常說“良好的開端就是成功的一半”因此英語課堂的導(dǎo)入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣具有非常關(guān)鍵的作用。下面結(jié)合自己多年來的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的策略，供各位同仁參考。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師。正如蘇霍姆林斯基說“所以智力方面的工作都依賴于興趣，興趣是任何認(rèn)知活動(dòng)的先導(dǎo)，也是認(rèn)知活動(dòng)得以持續(xù)的最主要的內(nèi)驅(qū)力。”學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能燃起求知的渴望和學(xué)習(xí)的熱情。用表演法導(dǎo)入，使課堂氣氛活躍，教學(xué)生動(dòng)形象，很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言說，教師備課時(shí)是“編劇”。課堂上是“演員”和“導(dǎo)演”的兼職。教師用傳神的表情、形象的語言，逼真的動(dòng)作使學(xué)生情緒高昂，進(jìn)入學(xué)習(xí)的境地。如學(xué)Go for it 八年級(jí)下What should I do 進(jìn)入教室后，突然我一手捂著腮幫子，嘴里喊“哎呦......”學(xué)生見狀忙問“老師怎么啦？”我忙回答“I have a toothache’學(xué)生們有些疑惑，頓時(shí)好像又明白了，說“老師您牙痛吧，去醫(yī)院吧！”這時(shí)我放下手臉上露出笑容說“Thank you!想想tooothache是什么意思呀？”學(xué)生們齊說“是牙痛”我接著說“tooth+ache表示牙痛，那么學(xué)著我剛才的樣子，看誰能表演出更形象、逼真的病痛”通過看、聽、說、做使學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，由不敢說英語，變成大膽表演課文對(duì)話，很自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、融入生活實(shí)際導(dǎo)入新課

“知識(shí)的價(jià)值在于它的應(yīng)用。”知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活，這一切必須有正確語言交流，把英語教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓生活與學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，把生活素材融入教學(xué)，讓學(xué)生看得見，聽得見，用得上，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求，使思維更活躍，思路更開闊，學(xué)有所用。如學(xué)When is your birthday?我說“同學(xué)們，你們知道今天是歲的生日嗎？”一個(gè)同學(xué)說“老師今天是王建的生日。”我說“我們作為同學(xué)該怎樣祝福他呀？”同時(shí)做了個(gè)手勢(shì)，學(xué)生們一下把王建圍了起來，我把“生日蛋糕”放在王建的面前，說“Now girls and boys ,today is WangJian's biethday ,Let's sing a song--happy birthday.”我和同學(xué)們邊拍手邊唱，“happy birthday to you......”這種精妙的導(dǎo)入，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，帶著炙熱的追求開始對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、在動(dòng)手操作中導(dǎo)入新課

蘇霍姆林斯基說“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使他變成思維的工具和鏡子?！眲?dòng)手操作，可使學(xué)生積累豐富的感性知識(shí)，把他們感興趣的東西形象運(yùn)用到英語課堂，幫助學(xué)生記憶單詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)How dou you make milkshake?我從家里帶來幾個(gè)香蕉，蘋果，西紅柿.....，三袋鮮奶，一個(gè)果汁機(jī)，一把水果刀，讓后我說“誰愛吃這些水果?。俊蓖瑢W(xué)們搶著舉手回答：“我愛吃!”我接著說，你們想不想知道怎樣把這些水果制成奶昔啊？”，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)怎樣制作各種水果奶昔......”通過動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，使學(xué)生感到學(xué)英語是一種樂趣和享受！

導(dǎo)入新課的方法還有很多，教室要不斷的探索，靈活多變地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，用有形和無形的力量來吸引學(xué)生，啟開學(xué)生思維的門扉，帶領(lǐng)他們進(jìn)入知識(shí)的殿堂，讓他們?cè)诔錆M樂趣的課堂上學(xué)生動(dòng)的英語