第一篇：農(nóng)村地區(qū)信息化教育教學(xué)的策略應(yīng)用的研究年度研究

農(nóng)村地區(qū)信息化教育教學(xué)的策略應(yīng)用的研究

年度研究工作報(bào)告

城固縣徐家堡初級(jí)中學(xué)

《農(nóng)村地區(qū)信息化教育教學(xué)的策略應(yīng)用的研究》課題組

課題組成員：范永茂（撰 文）

張峰張志奎李濤姚樹(shù)明袁建發(fā)李偉

二零一三年一月二十日

課題研究年度工作總結(jié)

城固縣徐家堡初中這棵茂盛的大樹(shù)，從1940年萌芽至今，歷經(jīng)半個(gè)世紀(jì)教育甘露的滋潤(rùn)，已開(kāi)出沁人心脾的花，結(jié)出甘甜可口的果：學(xué)校先后獲得“漢中市文明學(xué)?！?、“漢中市示范學(xué)?！?、“漢中市平安校園”、“漢中市依法治校先進(jìn)單位”、“漢中市信息技術(shù)示范學(xué)?！钡仁鈽s。學(xué)校連續(xù)多年榮獲縣教育局綜合考核先進(jìn)單位。為了更好的加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，并探究運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)以促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)教學(xué)改革的方法和途徑，盡力在更廣泛的有關(guān)教育教學(xué)策略等系列中，找到科學(xué)的、更具有實(shí)效的教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和師生信息素養(yǎng)，提升教師隊(duì)伍的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。因此我校針對(duì)《農(nóng)村地區(qū)信息化教育教學(xué)的策略應(yīng)用的研究》這一課題于2011年9月分在全校提出，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的醞釀?dòng)?011年10月申報(bào)，課題在2011年12月申報(bào)成功，獲準(zhǔn)“十二五教育技術(shù)”省級(jí)立項(xiàng)課題。通過(guò)課題組成員對(duì)徐家堡初中621名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方式及教育教學(xué)策略的調(diào)查與追蹤。最后，在2012年3月15日上午10：00分在徐家堡初中教學(xué)樓四樓電教室，請(qǐng)了課題組專家、教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行開(kāi)題活動(dòng)。在開(kāi)題會(huì)上徐家堡初中章小軒校長(zhǎng)作了課題開(kāi)題報(bào)告，學(xué)校副校長(zhǎng)胡軍成作了課題安排活動(dòng)。接著，各位專家分別對(duì)課題進(jìn)行了論證，他們一致認(rèn)為我校本次課題研究選題針對(duì)性、時(shí)代性強(qiáng)，前期研究扎實(shí)有效，研究方案有亮點(diǎn)，有切入點(diǎn)，有創(chuàng)新點(diǎn)；同時(shí)，與會(huì)專家動(dòng)員全體教師參與到《農(nóng)村地區(qū)信息化教育教學(xué)的策略應(yīng)用的研究》中來(lái)。一年以來(lái)，全校師生和課題組成員所做工作頗多，自覺(jué)內(nèi)心欣慰，精神充實(shí)，有必要做一總結(jié)，以便為今后更好地開(kāi)展研究工作提供借鑒和參考價(jià)值。

一、課題研究背景綜述

近年來(lái)我校在基礎(chǔ)設(shè)施、課程資源、人才培養(yǎng)、運(yùn)用信息技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量、信息技術(shù)教育普及等方面取得了較為顯著的成效。但如何應(yīng)用信息化進(jìn)行有效的教育教學(xué)是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念，其內(nèi)涵就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過(guò)教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展。一方面，我們研究農(nóng)村地區(qū)信息化教育教學(xué)的策略的應(yīng)用就是是在各科教學(xué)過(guò)程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。其次，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教和學(xué)的方式，把學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)突現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性得以生長(zhǎng)、張揚(yáng)、發(fā)展和提升。

二、年度研究工作綜述

2012年，研究課題立項(xiàng)后，隨即投入到實(shí)踐當(dāng)中，期間，所做工作主要有如下一些：

1、確立課題研究的總體框架結(jié)構(gòu)。搜集資料的過(guò)程有一定的階段性。但又不只是停留在最初一個(gè)階段上，在整個(gè)研究階段，我們始終不會(huì)放棄這一工作。同時(shí)關(guān)于課題研究的進(jìn)一步工作也隨著資料的日臻豐富而逐漸展開(kāi)。研究的總體框架不是從這一工作起步之時(shí)就已經(jīng)形成，而是隨著研究工作的全面展開(kāi)和日益推進(jìn)，其輪廓逐漸明晰，方向逐漸明確的。這時(shí)候，才可以說(shuō)，總體框架基本形成。

2、設(shè)計(jì)調(diào)查分析表，調(diào)查農(nóng)村中學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀，包括設(shè)施設(shè)備

建設(shè)，教師運(yùn)用情況，應(yīng)用效果，存在問(wèn)題等。

3、結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)校師生的調(diào)查分析，找出師生信息素養(yǎng)與教育現(xiàn)代化發(fā)展的差距，研究改進(jìn)的方法。針對(duì)存在的問(wèn)題有針對(duì)性的對(duì)教師進(jìn)行了多次培訓(xùn)。本年度學(xué)校主要進(jìn)行了2次教育教學(xué)理論培訓(xùn)，1次電子白板應(yīng)用技能培訓(xùn)和1次教育教學(xué)技能培訓(xùn)，并利用暑期教師學(xué)習(xí)會(huì)期間進(jìn)行了新課標(biāo)的分學(xué)科培訓(xùn)。另外，學(xué)校還派遣4名教師參加漢中市教育技術(shù)能力培訓(xùn)，派遣12名教師分別參加了省、市、縣舉行的各類(lèi)教育教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。

4、形成階段性成果。本年度，課題研究取得了一些成績(jī)，形成了一定的階段性研究成果。在教師方面，課題組共收集12個(gè)案例和2篇教學(xué)論文。在學(xué)生方面，配合學(xué)校開(kāi)展“電腦制作大賽“，積極組織學(xué)生進(jìn)行參賽，并評(píng)選出3篇參加“城固縣第三屆中小學(xué)生電腦制作大賽”比賽。1名學(xué)生在參加”全國(guó)少兒書(shū)信大賽活動(dòng)“中，獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)。

5、通過(guò)教學(xué)應(yīng)用發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)：從辯證的角度，用實(shí)際的案例展示應(yīng)用誤區(qū)，通過(guò)觀摩課探尋現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的實(shí)效性，從而能更有效地在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)這一教學(xué)手段。積極探討課改嘗試，努力在課堂上積極踐行。結(jié)合新課標(biāo)精神，學(xué)校每學(xué)期都組織了全員賽教活動(dòng)，并形成一定的案例和視頻資料，從中選拔出1名教師參加城固縣教學(xué)能手評(píng)選，選拔出3名教師參加“第六屆全國(guó)電子白板應(yīng)用大賽”，姚樹(shù)明老師在參加全縣課改教師賽教活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)。全體教師積極探討和研究信息化教育教學(xué)策略在各學(xué)科中的應(yīng)用，教師信息化素養(yǎng)得到了提高。一批青年教師脫穎而出。

6、繼續(xù)加大硬件投入和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。同時(shí)，制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制以激發(fā)教

師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性。相繼制定出《徐家堡初中課題管理制度》、《徐家堡初中論文管理制度》等。

同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予該課題大力的支持，自2013年3月15日開(kāi)題以來(lái)，課題組共舉行了5次課題活動(dòng)，進(jìn)行了信息化教育教學(xué)的策略應(yīng)用的追蹤調(diào)查和專題研討活動(dòng)。

四、課題研究中的困惑

我常常想，我們研究的目標(biāo)是不是還不夠明確，課題研究的方向究竟在那里，我們的研究工作究竟有多大的意義，研究的方法究竟是否妥當(dāng)？這些困惑與課題研究相伴相生，至今不甚明了，或許終有一日恍然大悟，或許研究結(jié)題了仍然是一頭霧水。不管屬于那一種，有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，我們的研究，必須以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生、提高學(xué)生的能力為根本目標(biāo)，只要牢牢把握這一原則，相信有再多困惑，也終將化解、消釋。

五、對(duì)今后工作的想法

說(shuō)是對(duì)今后工作有幾點(diǎn)想法，其實(shí)都是零碎的，不成體系的。明年是課題研究的關(guān)鍵年，伴隨著初中新課標(biāo)的持久深入，課題研究工作必須落實(shí)在課堂教學(xué)當(dāng)中，時(shí)間緊，任務(wù)重，提高師生信息化教育素養(yǎng)和能力乃是重中之重。

課題負(fù)責(zé)人：范永茂

二零一三年一月二十日

第二篇：思想政治工作信息化、網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用研究

思想政治工作信息化、網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用研究

[摘要]在以互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)為載體的信息技術(shù)不斷滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、生活每個(gè)方面的今天,思想政治工作的信息化、網(wǎng)絡(luò)化是創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢(shì)，也將對(duì)傳統(tǒng)的思想政治工作產(chǎn)生巨大的影響。在這種形勢(shì)下，如何充分利用信息化、網(wǎng)絡(luò)化帶來(lái)的種種便利，來(lái)加強(qiáng)和改進(jìn)企業(yè)思想政治工作，是企業(yè)政工干部亟待研究和應(yīng)用的一個(gè)重大課題。

[關(guān)鍵詞]思想政治工作信息化、網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用

現(xiàn)代社會(huì)的信息發(fā)展，正在改變著人類(lèi)的生產(chǎn)方式和生活習(xí)慣，也深刻影響著人類(lèi)的思想觀念和精神生活，進(jìn)而通過(guò)對(duì)企業(yè)干部職工的影響滲透到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理的方方面面。由于信息網(wǎng)絡(luò)化具有方便快捷、實(shí)時(shí)互動(dòng)、高度共享等特點(diǎn)，使得人們可以迅速地獲取大量的信息，這為企業(yè)思想政治工作帶來(lái)極大的便利。但是，在信息網(wǎng)絡(luò)化的大環(huán)境下，企業(yè)職工也受到來(lái)自各方面因素的影響，為企業(yè)的思想政治工作帶來(lái)一定的不良沖擊，如果不能及時(shí)有效地化解這些沖擊，將不利于企業(yè)的健康和諧發(fā)展。因此，認(rèn)真研究信息化、網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用對(duì)企業(yè)思想政治工作的影響，把握其發(fā)展趨勢(shì)，取精去糟，對(duì)于推進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)和精神文明建設(shè)具有十分重要的意義。

一、認(rèn)識(shí)企業(yè)思想政治工作信息化、網(wǎng)絡(luò)化的新特點(diǎn)。

（一）自由和平等。在信息化社會(huì)，人們可以自由選擇網(wǎng)絡(luò)，上載、發(fā)布信息。虛擬社會(huì)為人們提供了一個(gè)“自由時(shí)空”，非群體化社會(huì)開(kāi)始增多，企業(yè)職工思想更開(kāi)放、靈活。信息時(shí)代教育者不再享有“信息壟斷權(quán)”，這就要求我們更加尊重全體員工的主體地位，讓他們?cè)谒枷胝喂ぷ髦凶鲋魅?、唱主角，?chuàng)造更多的新的實(shí)現(xiàn)形式。

（二）直接和多樣。在傳統(tǒng)的企業(yè)民主管理工作中，由職工選舉職工代表參與企業(yè)決策和民主管理。隨著信息化發(fā)展帶來(lái)的多元文化異彩紛呈，社會(huì)思想也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。企業(yè)的職工代表大會(huì)體制面臨新的課題，在信息網(wǎng)絡(luò)中，任何有條件上網(wǎng)的人均有參與企業(yè)

1經(jīng)營(yíng)管理的需要和可能，而企業(yè)也可以通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，收集職工提議、開(kāi)展廠務(wù)公開(kāi)，使職工能夠更廣泛地參與到企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)管理中。

（三）透明和不可控。信息網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)不需要證照，出入通暢的“數(shù)字化王國(guó)”。任何個(gè)體都可以借助電子郵件、網(wǎng)上論壇等傳播信息。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等傳媒的市場(chǎng)化主導(dǎo)，使信息活動(dòng)的渠道、內(nèi)容、時(shí)機(jī)、對(duì)象、范圍、手段具有很強(qiáng)的不可控性，員工在現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域和虛擬領(lǐng)域的相互滲透中，出現(xiàn)了思想難察覺(jué)、交往難掌握、行為難管控的現(xiàn)象。

正因?yàn)榫哂猩鲜鎏攸c(diǎn)，信息化、網(wǎng)絡(luò)化給人類(lèi)社會(huì)的深刻變革已切實(shí)影響到社會(huì)個(gè)體的思想政治生活，分析和研究網(wǎng)絡(luò)思想動(dòng)態(tài)、創(chuàng)新與探索信息網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用成為迫在眉睫的任務(wù)。

二、引導(dǎo)企業(yè)思想政治工作信息化、網(wǎng)絡(luò)化的正確應(yīng)用。

信息網(wǎng)絡(luò)化的興起是一個(gè)不以任何人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史過(guò)程，雖然有可能收到不良信息的沖擊，但切斷信息網(wǎng)絡(luò)化以減小沖擊顯然不是明智之舉。同時(shí)，作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)，信息網(wǎng)絡(luò)化的本身只是一種工具，并不存在某種價(jià)值取向，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾斡眯畔⒕W(wǎng)絡(luò)化去興利除弊，推動(dòng)思想政治工作的良性發(fā)展。

（一）從使用中提高服務(wù)水平

首先要統(tǒng)一思想，認(rèn)清形勢(shì)，提高運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展思想政治工作重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)。本著“為我服務(wù)、為我所用”的原則，開(kāi)辟網(wǎng)上思想教育工作陣地，掌握信息傳播和管理的主動(dòng)權(quán)，通過(guò)這一新媒體實(shí)施廣泛深入地思想政治宣傳教育工作，把信息容量大、傳遞速度快、溝通更直接、更平等、更方便的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入思想政治工作領(lǐng)域，開(kāi)闊職工視野，使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)真正成為交流溝通、答疑解惑、民主管理、民主參政議政的工具，成為凝聚力量、推進(jìn)工作的助推器。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)效果的引入，使單純枯燥的思想政治工作變得豐富有趣。

（二）從實(shí)踐中提升認(rèn)知能力

盡管信息網(wǎng)絡(luò)化延伸了人類(lèi)改造自然的能力，但信息網(wǎng)絡(luò)化畢竟不同于現(xiàn)實(shí)世界，網(wǎng)絡(luò)虛擬行為也不能完全取代現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)踐行動(dòng)。為此，要改善個(gè)體參與實(shí)踐的環(huán)境，加強(qiáng)企業(yè)的民主管理，引導(dǎo)其投身于各種社會(huì)實(shí)踐中，以擺脫虛擬化和模本化傾向。

信息知識(shí)不僅以一定的形式存在于某種信息載體中，而且隱含在一定的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)過(guò)程中。從事思想政治工作的目的只有一個(gè)，就是要掌握職工思想動(dòng)態(tài)，做好思想引導(dǎo)和行為調(diào)整，調(diào)動(dòng)職工學(xué)習(xí)工作實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到推進(jìn)企業(yè)和諧健康發(fā)展的目的。作為企業(yè)的思想政治工作管理者，在網(wǎng)絡(luò)信息極度發(fā)達(dá)的時(shí)期，需要引導(dǎo)職工多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中磨練技能，在實(shí)踐中體會(huì)真知，在實(shí)踐中建立并形成自己的一整套對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)、對(duì)人生、對(duì)發(fā)展的價(jià)值體系。加大企業(yè)職工思想政治教育工作力度，用一定的政治觀點(diǎn)、思想體系、道德規(guī)范對(duì)職工施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使其形成符合社會(huì)發(fā)展和企業(yè)進(jìn)步的思想品德，通過(guò)科學(xué)的認(rèn)知實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代民主的認(rèn)同，從而促進(jìn)民主體系的持續(xù)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

（三）從規(guī)范中加大管理范圍

信息網(wǎng)絡(luò)化對(duì)思想政治工作造成的威脅，在相當(dāng)程度上已經(jīng)超出了單一企業(yè)的治理能力和范圍，成為一個(gè)普遍性的問(wèn)題。但是，作為一個(gè)信息平臺(tái)服務(wù)企業(yè)，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息威脅的特點(diǎn)，通過(guò)一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)規(guī)范引導(dǎo)企業(yè)職工思想態(tài)勢(shì)呈良性方向發(fā)展，積極在社會(huì)中倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，約束信息交流過(guò)程中不規(guī)范的行為，對(duì)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)體系的參與者進(jìn)行統(tǒng)一管理和約束規(guī)范。加強(qiáng)對(duì)入侵攻擊的檢測(cè)與防范，對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃，在域名管理、數(shù)據(jù)庫(kù)資源的開(kāi)發(fā)共享等方面集中統(tǒng)一管理，以避免在應(yīng)用層面因使用不同的標(biāo)準(zhǔn)而帶來(lái)的安全隱患，嚴(yán)防企業(yè)內(nèi)部信息外流及信息化侵權(quán)等事件的發(fā)生。

三、探索企業(yè)思想政治工作信息化、網(wǎng)絡(luò)化的創(chuàng)新方式

（一）提高政工干部素質(zhì)

政工干部在適應(yīng)信息化條件下，面對(duì)各種思想文化碰撞更加激烈的實(shí)際，切實(shí)提高政治鑒別能力責(zé)無(wú)旁貸。面對(duì)魚(yú)龍混雜、良莠不齊的多元信息文化，要善于運(yùn)用黨的創(chuàng)新理論和知識(shí)科學(xué)鑒別，去偽存真，始終站穩(wěn)政治腳跟，不能腦袋長(zhǎng)在別人的肩膀上；要善于見(jiàn)微知著、未雨綢繆，防止由視野上的“盲區(qū)”，導(dǎo)致工作上的“盲目”，特別是要善于捕捉各種社會(huì)思潮和信息在員工隊(duì)伍中的反映，洞觀員工內(nèi)心世界的變化，并隨時(shí)抓住那些“小中見(jiàn)大”、“無(wú)中亦有”的問(wèn)題，進(jìn)行思想教育和行為引導(dǎo)，力爭(zhēng)見(jiàn)于未萌、防于未發(fā)、拒于未竟。

（二）探索工作轉(zhuǎn)變路子

必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，著眼信息化發(fā)展對(duì)思想政治工作轉(zhuǎn)變的內(nèi)在要求，遵循規(guī)律，把握特點(diǎn)，理清思路，尋找對(duì)策。一是針對(duì)信息發(fā)展先導(dǎo)性特點(diǎn)，政治工作指導(dǎo)思想要注重向“兩個(gè)武裝”轉(zhuǎn)變。信息化對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力和企業(yè)的業(yè)務(wù)開(kāi)拓與建設(shè)起著先導(dǎo)性的作用，在信息化條件下，思想政治工作的先進(jìn)性既表現(xiàn)在用黨的創(chuàng)新理論武裝全體員工上，又表現(xiàn)在用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)武裝員工上。

（三）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展步子

思想政治工作信息化不斷創(chuàng)新是時(shí)代變革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。和其它工作一樣，思想政治工作都要受歷史條件的制約，都要隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷變革發(fā)展。信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，一方面給思想政治工作提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，另一方面也帶來(lái)難得的發(fā)展機(jī)遇。利用計(jì)算機(jī)所具有的存儲(chǔ)資料、收集信息、處理數(shù)據(jù)、優(yōu)選方案等功能，使之成為思想政治工作的“數(shù)據(jù)庫(kù)”和“智囊團(tuán)”，提高思想政治工作決策的科學(xué)性；利用與現(xiàn)代信息技術(shù)密切相關(guān)的系統(tǒng)論、控制論、信息論、突變論、耗散結(jié)構(gòu)理論等科學(xué)理論和研究方法，豐富充實(shí)思想政治工作方法體系的具體內(nèi)容，提高單位的業(yè)務(wù)水平和能力等。反過(guò)來(lái)，思想政治工作的發(fā)展同時(shí)又促進(jìn)單位的業(yè)務(wù)水平的發(fā)展，二者相互滲透，相互促進(jìn)，相輔相成，共同進(jìn)步。

四、利用企業(yè)思想政治工作信息化、網(wǎng)絡(luò)化推進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)。利用企業(yè)思想政治工作信息化、網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，推進(jìn)核心價(jià)值觀建設(shè)。同步國(guó)家電網(wǎng)公司大力開(kāi)展的以“誠(chéng)信、責(zé)任、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”為核心價(jià)值觀的“四統(tǒng)一”(統(tǒng)一價(jià)值觀、統(tǒng)一發(fā)展目標(biāo)、統(tǒng)一品牌戰(zhàn)

略、統(tǒng)一管理標(biāo)準(zhǔn))優(yōu)秀企業(yè)文化建設(shè)活動(dòng)，依托平臺(tái)推進(jìn)核心價(jià)值體系建設(shè)，其作用主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)向作用。平臺(tái)堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)教育、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，引導(dǎo)黨員、干部加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，增強(qiáng)宗旨意識(shí)、執(zhí)政意識(shí)、大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。開(kāi)展企業(yè)核心價(jià)值觀、企業(yè)員工守則、員工道德規(guī)范等宣傳教育，引導(dǎo)干部員工樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和道德觀。二是凝聚作用。宣傳企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)和面臨的形勢(shì)任務(wù)，積極反映黨建活動(dòng)和改革進(jìn)程，反映黨員干部在抗洪搶險(xiǎn)、迎峰度夏等重要關(guān)鍵時(shí)期的突出表現(xiàn)，以信息量大、更新快、版面活的特點(diǎn)贏得了黨員干部和廣大員工的支持和肯定，從而凝聚干部員工的智慧和力量，堅(jiān)定建設(shè)“一強(qiáng)三優(yōu)”現(xiàn)代公司的信心。三是激勵(lì)作用。積極推進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)是不斷激發(fā)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力，提高團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力，挖掘企業(yè)潛能的重要行動(dòng)。積極開(kāi)展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，并將其作為企業(yè)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要的長(zhǎng)期內(nèi)容。企業(yè)文化建設(shè)本身也是一個(gè)不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新與發(fā)展的過(guò)程，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富企業(yè)文化內(nèi)涵，努力使之成為引領(lǐng)公司發(fā)展的不竭動(dòng)力。

總之，信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代社會(huì)主義思想政治工作的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工作。信息化生產(chǎn)力是迄今人類(lèi)最先進(jìn)的生產(chǎn)力，它要求要有先進(jìn)的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑與之相適應(yīng)，一切不適應(yīng)該生產(chǎn)力的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑將隨之改變。這需要我們長(zhǎng)期不懈地努力，必須大力發(fā)展信息與通訊技術(shù)以及信息安全技術(shù)，建立健全相關(guān)的法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控和管理，并采取各種有效措施暢通職工參與民主管理渠道，這樣才能使企業(yè)的思想政治工作在信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代不斷地創(chuàng)新發(fā)展。

第三篇：《農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略改革的研究》結(jié)題報(bào)告

《農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略改革的研究》結(jié)題報(bào)告

課題負(fù)責(zé)人：張貴軍

單

位：周良莊鎮(zhèn)周良莊中心小學(xué)

學(xué)

科：小學(xué)語(yǔ)文

《農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略改革的研究》結(jié)題報(bào)告

李酉年

周良莊鎮(zhèn)周良莊中心小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文

一、課題研究背景與意義：

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。每?jī)?cè)語(yǔ)文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范，是識(shí)字的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識(shí)視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。因此，語(yǔ)文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時(shí)多。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大，花費(fèi)的時(shí)間多。因而，人們一提到語(yǔ)文課，往往想得較多的是閱讀教學(xué)。可是，隨著課程改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的閱讀要求越來(lái)越多，這就要求語(yǔ)文教師要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)儲(chǔ)備、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個(gè)人的人格魅力。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。但是很多教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，尚未根本擺脫傳統(tǒng)教學(xué)弊端的束縛，依然存在教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化運(yùn)作的不良傾向，課堂上共性多、個(gè)性少，鉗制多、自主少的現(xiàn)象尚未得到根本性扭轉(zhuǎn)，壓抑乃至異化了學(xué)生生動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。同時(shí)，以往應(yīng)試教育的余風(fēng)造成學(xué)生嚴(yán)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，削弱了學(xué)生自由、快樂(lè)、個(gè)性閱讀的時(shí)空。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，這一切都與新世紀(jì)我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。正如楊再隋指出的：“當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)，認(rèn)認(rèn)真真搞形式，語(yǔ)言訓(xùn)練不到位，不落實(shí)。難認(rèn)的字不多念幾遍，難寫(xiě)的字不多寫(xiě)幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復(fù)品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)更是一溜而過(guò)?！边@段話講的也是閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。因而提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。

在語(yǔ)文教學(xué)課堂中集中地反映出一個(gè)教師的語(yǔ)文教學(xué)理念，集中地表現(xiàn)出一個(gè)教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運(yùn)用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對(duì)話的中介?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！倍颐科恼?，都是一個(gè)以文字為媒介的、表達(dá)特定思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結(jié)構(gòu)完整、用語(yǔ)準(zhǔn)確、表達(dá)清楚。語(yǔ)文教師要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)儲(chǔ)備、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個(gè)人的人格魅力。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。

既然閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就要以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口。突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，探索小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的途徑、手段、策略，促進(jìn)閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)中的教育智慧水平等轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)向自主、合作、探究學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，激活封存的記憶，喚醒沉睡的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，培養(yǎng)良好個(gè)性。

確立本課題意在推進(jìn)語(yǔ)文新課程改革，針對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)弊端，回歸閱讀教學(xué)本質(zhì)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，更有效地提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展良好個(gè)性，進(jìn)而促進(jìn)我校教育教學(xué)的開(kāi)展。

二、課題研究的主要內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而滿堂問(wèn)”、“滿堂練”等一些僵化的教學(xué)模式，使學(xué)生失去了自主性，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的激情，使師生之間缺少心靈的溝通。教學(xué)內(nèi)容往往將重心過(guò)份集中于對(duì)字、詞、句語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而忽略了語(yǔ)文的人文性。教學(xué)方法形式單一，問(wèn)得多，讀得少，缺少“悟”，缺少引導(dǎo)。這就要以提高閱讀教學(xué)的有效性和提高學(xué)生的感悟能力為突破口，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，探索小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的途徑、手段、策略。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生的人格塑造，尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神。理清了個(gè)性化閱讀教學(xué)多個(gè)層面的關(guān)系，并整體構(gòu)建了帶有本土特色的小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的操作體系，如課堂教學(xué)基本模式、基本策略、學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和流程設(shè)計(jì)的優(yōu)化、課堂教學(xué)評(píng)機(jī)制等，促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)過(guò)程中要采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，逐步形成與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新一代教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)思想和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

2、發(fā)展性教學(xué)理論。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，發(fā)展性教學(xué)的核心思想就是要建立能促進(jìn)兒童一般發(fā)展要求的教學(xué)。以最好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，既包括智力因素，也包括非智力因素的整個(gè)身心的全面和諧發(fā)展。

3、發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論。發(fā)現(xiàn)教學(xué)要求在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)一些事實(shí)和問(wèn)題的獨(dú)立探究，積極思考，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。它不是把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)習(xí)者，而是從少年兒童好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，依靠教師和教材提供的材料，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，回答和解決問(wèn)題，使它們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

4、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須考慮到以往的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)過(guò)程的影響。也就是說(shuō)，只有走近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，注重差異發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略和認(rèn)知能力。

5、有效教學(xué)理論。以學(xué)生為中心，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上。“學(xué)習(xí)中心論”是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，它強(qiáng)調(diào)：激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，以促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、研究創(chuàng)新及方法

（一）研究創(chuàng)新

1、在“有效閱讀學(xué)習(xí)”科學(xué)性和實(shí)效性的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步探討“語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)”的策略。

2、探索“語(yǔ)文閱讀有效學(xué)習(xí)策略”，著意解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法和學(xué)生閱讀方法的問(wèn)題。

3、本研究采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的途徑，在實(shí)踐中總結(jié)語(yǔ)文有效閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與訓(xùn)練策略。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：檢索與課題相關(guān)的近年來(lái)國(guó)內(nèi)外的各種原始文獻(xiàn)及學(xué)校的相關(guān)檔案，了解關(guān)于閱讀教學(xué)策略研究已做的工作，吸取對(duì)本課題研究有用的研究思路和方法，用國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)理念及與本課題相關(guān)的理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐，用國(guó)內(nèi)相關(guān)課題所取得的成果來(lái)豐富我們的研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行理論基礎(chǔ)的搜集和學(xué)習(xí)研究。收集研習(xí)文獻(xiàn)資料，如經(jīng)典書(shū)籍，名人格言，課程標(biāo)準(zhǔn)等，為學(xué)生閱讀提供正面教材。

2、用行動(dòng)研究法對(duì)理論與方案進(jìn)行探索、實(shí)踐。立足于教學(xué)班級(jí)，通過(guò)創(chuàng)辦讀書(shū)角，開(kāi)展課外讀書(shū)沙龍，師生共讀一本書(shū)等多種形式的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和讀書(shū)習(xí)慣的變化，找到有效閱讀指導(dǎo)的方法。

3、案例研究法：進(jìn)行個(gè)案研究，課題組將其多個(gè)個(gè)性問(wèn)題總結(jié)出共性問(wèn)題。選取所有參與研究的骨干教師所在班級(jí)，以他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中開(kāi)展有效課堂閱讀教學(xué)策略的探索為研究案例，以便從實(shí)踐中積累研究成果，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)課題研究情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。定期舉行課題實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練策略、方法及所取得的經(jīng)驗(yàn)成果和實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

（三）課題要解決的問(wèn)題和基本思路

探究適合小學(xué)生語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的方法和課外有效閱讀的途徑和方法，注重方法指導(dǎo)和情緒體驗(yàn)。擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究以達(dá)到相應(yīng)的效果：

1、在前人研究的基礎(chǔ)上制定出閱讀有效策略的研究方案；

2、探索一些適合學(xué)生有效閱讀的方法；

3、匯總參研人員和學(xué)生的成果，整理成書(shū)面材料；

4、結(jié)合實(shí)踐總結(jié)閱讀有效途徑和方法；

5、得出結(jié)論，將閱讀有效的策略運(yùn)用到實(shí)踐中。

五、課題研究實(shí)施步驟、階段性目標(biāo)和最終成果

1、起始階段：2011.8-----2012.1 成果名稱：農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的策略研究

成果形式：論文

承擔(dān)人：趙玉新 崔秀春

2、起始階段： 2012.2---2012.7 成果名稱：農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生閱讀有效性策略研究 成果形式：論文 承擔(dān)人：王愛(ài)軍

3、起始階段：2012.8-----2013.1 成果名稱：農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的策略研究 成果形式：論文

承擔(dān)人：李酉年 石增仁

4、起始階段：2013.2---2013.7 成果名稱：農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展課外延伸閱讀活動(dòng)的策略研究

成果形式：論文 承擔(dān)人： 張愛(ài)彬 張貴軍 最終成果：2013.9 成果名稱：農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略改革的研究 成果形式：論文 承擔(dān)人：張貴軍 張愛(ài)彬

六、課題的研究實(shí)施

（一）展開(kāi)討論，創(chuàng)造有利的輿論氛圍

我們先后展開(kāi)了“課內(nèi)如何提高學(xué)生閱讀能力”、“課外閱讀需不需要”、“課外閱讀與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系”、“課外閱讀如何有效操作”等主題大討論活動(dòng)。通過(guò)討論，初步解決了教師的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，為課題研究活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造了有利的輿論氛圍。

（二）深入展開(kāi)課堂閱讀教學(xué)研究，提升課堂閱讀教學(xué)能力

1、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們探索努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意參與到教學(xué)中來(lái)，也敢于大膽地來(lái)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在平時(shí)的教學(xué)中，多采用學(xué)生合作的方式，讓學(xué)生小組討論，或讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)。以讀代講，領(lǐng)略語(yǔ)言魅力。教學(xué)實(shí)踐中，我們重預(yù)設(shè)，更重生成，讓課堂跟著學(xué)生的需要走，“以讀為本”，“以讀代講”，讓學(xué)生多讀，讀好，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言。有疑問(wèn)時(shí)讀，茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)讀，理解深入；品味語(yǔ)言時(shí)讀，朗讀成誦。準(zhǔn)確捕捉可讀之處，讓學(xué)生讀出感情，采用默讀、誦讀等方法，采取教師范讀、學(xué)生范讀、跟讀、集體齊讀等形式，強(qiáng)化閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)中，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。課堂上，隨時(shí)提醒學(xué)生勤動(dòng)手，做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。

例如，《鄉(xiāng)下人家》這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，擬人化的句子輕快活潑。教學(xué)時(shí)，衛(wèi)海琳老師采用了以讀為主的教學(xué)模式，以“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。首先是自讀自悟，聯(lián)想美。學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，同時(shí)也可用自己的方式書(shū)寫(xiě)感受或標(biāo)注問(wèn)題。第二步：研讀品味，感受美。四人小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。第三步：讀、背、說(shuō)、寫(xiě)，積累美。引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，全班配樂(lè)朗讀課文，揣摩作者的表達(dá)方法——作者是怎樣寫(xiě)出鄉(xiāng)村風(fēng)景的美的？對(duì)優(yōu)美句段，讓學(xué)生先畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪里，并練習(xí)有感情地朗讀，熟讀成誦，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。這樣，學(xué)生通過(guò)層層深入的讀，讀出了自己的體會(huì)，領(lǐng)略了語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，達(dá)到了感受“美”的效果。

3、優(yōu)化課堂訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合用語(yǔ)文

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的主體性是不可替代的自主行為，必須由他們親自參與和直接體驗(yàn)。而教師的責(zé)任在于提供各種學(xué)習(xí)條件，給予點(diǎn)撥、激勵(lì)，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，提高課堂閱讀教學(xué)的有效性。在閱讀教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，結(jié)合課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練，在學(xué)生思緒噴薄欲出、欲罷不能之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生真正有感而發(fā)，讀寫(xiě)結(jié)合用語(yǔ)文。例如：趙衛(wèi)紅老師教學(xué)《跨越海峽的生命橋》一課，她首先引導(dǎo)學(xué)生在多次多種形式閱讀，深入理解課文內(nèi)容，充分感悟臺(tái)灣青年和李博士一心只為他人著想，不顧個(gè)人安危來(lái)挽救了身患嚴(yán)重白血病的杭州青年小錢(qián)的美好品質(zhì)；然后趁學(xué)生沉浸在深深地感動(dòng)之中的時(shí)候，她就因勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生“以小錢(qián)的名義，給臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院的李博士寫(xiě)一封感謝信，表達(dá)對(duì)李博士和那位青年的感激之情，表達(dá)兩岸骨肉的血脈親情?！边@樣，不僅在寫(xiě)的過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，同時(shí)，在這一訓(xùn)練中亦給予了學(xué)生一個(gè)概括、表達(dá)的機(jī)會(huì)，既檢測(cè)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。這樣的課堂，著眼于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的遷移能力、良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

4、教后及時(shí)反思，促進(jìn)教學(xué)不斷提升。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們課題組的成員，積極撰寫(xiě)教學(xué)反思。記下那精彩的瞬間，或者那些不夠理想的環(huán)節(jié)處理。在反思中思考，在反思中感悟，在反思中改進(jìn)，在反思中提升。我們將老師部分優(yōu)秀反思匯集成冊(cè)，匯編了《我的感悟》集。

（三）爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，切實(shí)利用便利的資源

通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)、建議，形成家?；?dòng)的良性發(fā)展機(jī)制。充分利用我校所處的地理優(yōu)勢(shì)，積極爭(zhēng)取西安市圖書(shū)館的支持與幫助，擴(kuò)大兩單位間的合作空間，利用其藏書(shū)量大而全的優(yōu)勢(shì)，增大學(xué)生閱讀量。努力為本實(shí)施課題研究尋求社會(huì)支持。

（四）整合各方力量，排除困難。

1、解決了“無(wú)書(shū)可讀”問(wèn)題。

（1）發(fā)起“建議家長(zhǎng)每月至少給孩子買(mǎi)一本書(shū)”的倡議。（2）開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室，指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生自己去借書(shū)、低年級(jí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下借閱圖書(shū)。

（3）建立學(xué)生“班級(jí)圖書(shū)角”——每班成立幾個(gè)讀書(shū)小組，每名組員至少帶一本讀物，實(shí)行組內(nèi)交換閱讀，輪流完畢進(jìn)行班內(nèi)交換閱讀，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)數(shù)量的增加。

2、解決了“有書(shū)不讀”問(wèn)題。

（1）建議家長(zhǎng)每天督促孩子在做完作業(yè)后讀15--30分鐘的書(shū)（2）學(xué)生各自建立一本讀書(shū)筆記（或閱讀記錄卡），記錄閱讀情況。（3）小組長(zhǎng)每天上午上課前隨機(jī)檢查1-2名同學(xué)的閱讀情況并報(bào)班主任，班主任利用幾分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生每天的讀書(shū)情況做好記錄，并進(jìn)行講評(píng)。（4）設(shè)計(jì)豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，如故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書(shū)交流會(huì)、讀書(shū)筆記展、自編小報(bào)等；激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

3、解決了“無(wú)時(shí)間讀書(shū)”問(wèn)題。

（1）嚴(yán)格按省《規(guī)范》控制作業(yè)量，布置具有選擇性的作業(yè)，注重實(shí)效性。

（2）充分發(fā)揮語(yǔ)文課作用，帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱課文，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。

4、解決了“想讀而不會(huì)讀”問(wèn)題。

（1）閱讀方法指導(dǎo)。有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課內(nèi)、課外閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生選讀、瀏覽、精讀、摘讀等讀書(shū)方法，使其初步掌握了讀書(shū)的方法。

（2）讀書(shū)筆記輔導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生摘錄讀物里的精彩語(yǔ)句語(yǔ)段，進(jìn)行閱讀積累；訓(xùn)練學(xué)生歸納概括的能力，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)心得筆記。

5、解決了“閱讀興趣單一”問(wèn)題。（1）不限學(xué)生閱讀范圍，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外鏈接延伸，拓展閱讀空間。教師可以給學(xué)生推薦有益的讀物，提倡 “雜讀

（2）實(shí)施師生閱讀互動(dòng)、親子共讀工程，增強(qiáng)閱讀的吸引力

（五）以活動(dòng)為載體，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

1、優(yōu)秀推介。編印《書(shū)目苑林》，向?qū)W生推介優(yōu)秀圖書(shū)書(shū)目，開(kāi)展廣大教師向?qū)W生薦書(shū)寄語(yǔ)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)。

2、美文誦讀。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，各年級(jí)組織集中開(kāi)展形式多樣的美文誦讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讀美文、畫(huà)美文、寫(xiě)美文、表演美文，表達(dá)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛(ài)和詮釋。

3、讀書(shū)講壇。邀請(qǐng)專家學(xué)者和學(xué)生喜歡的教師，通過(guò)通俗易懂、深入淺出的講座，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，普及科學(xué)知識(shí)，介紹現(xiàn)代文明成果。

4、筆記展評(píng)。開(kāi)展讀書(shū)筆記展評(píng)活動(dòng)，并將班級(jí)學(xué)生優(yōu)秀讀書(shū)筆記匯集成冊(cè)，編印《我的收獲》。

5、百花爭(zhēng)艷。開(kāi)展看圖作文、下水作文活動(dòng)，并將部分學(xué)生優(yōu)秀作品匯集成冊(cè)，編印《學(xué)生習(xí)作苑林》。

七、課題的初步成效

激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，探索形成了一套行之有效的方法和策略：

1、優(yōu)化校園文化環(huán)境，營(yíng)造了師生讀書(shū)氛圍。

2、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，教會(huì)了學(xué)生讀書(shū)方法。

3、建立了班級(jí)圖書(shū)角，實(shí)現(xiàn)了閱讀資源共享。

4、課內(nèi)課外有效鏈接，拓展了學(xué)生閱讀空間。

5、引發(fā)師生親子共讀，促進(jìn)了師生教學(xué)相長(zhǎng)。

6、學(xué)習(xí)習(xí)慣促閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化了學(xué)生養(yǎng)成教育。

7、以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，提升了學(xué)生文化素養(yǎng)。

8、教中感悟，總結(jié)反思，提升了教師教學(xué)水平。

9、開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

10、總結(jié)歸納與提煉。結(jié)集出版了部分研究成果。

在課題研究的推動(dòng)下，學(xué)校的整體閱讀環(huán)境得到了顯著改善，學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng)，閱讀能力整體有了較大的提高，教師指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀、參與教科研的能力也得到了有效提升。自閱讀課題實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)至現(xiàn)在，學(xué)生踴躍參加省市區(qū)各級(jí)作文競(jìng)賽或其他類(lèi)別競(jìng)賽并屢次獲獎(jiǎng)。

八、困惑與思考

1、由于課外閱讀具有開(kāi)放性、廣泛性，不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，個(gè)體的獨(dú)特性，使得對(duì)課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開(kāi)展，是我們探究并需加以解決的研究課題。

2、進(jìn)一步構(gòu)建更有效課堂閱讀教學(xué)模式。實(shí)踐中，我們雖然積極探索，但有效課堂閱讀教學(xué)模式還未完全成型，還需我們進(jìn)一步探索、總結(jié)、歸納、提煉與實(shí)踐。

3、如何建立更加科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系。目前的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)和老師都比較注重學(xué)生讀的量，而沒(méi)有更有效的辦法追求質(zhì)和量的結(jié)合；如何建立一套定性和定量有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，也是我們遇到的難題之一。

4、如何進(jìn)一步有效抓好過(guò)程管理。從閱讀的過(guò)程來(lái)看，它是一個(gè)“積累于現(xiàn)在，得益于未來(lái)”的過(guò)程，其效果很難在短時(shí)間得到收效，勢(shì)必會(huì)影響到老師的研究積極性和學(xué)生持之以恒的閱讀積極性。這些因素在本課題研究的過(guò)程中增加了管理難度。

轉(zhuǎn)眼間，研究課題已進(jìn)入了結(jié)題階段，課題組成員在全校師生的共同協(xié)助下，取得了一點(diǎn)成績(jī)?；仡欉@段研究歷程，我們深知，為了教育這方圣土，付出了許多，也收獲了許多，教育已經(jīng)成為一種信念化成了我們靈魂的一部分。本課題研究即將結(jié)束，但對(duì)我們來(lái)說(shuō)還只是個(gè)開(kāi)始，因?yàn)槲覀兊慕逃挥衅瘘c(diǎn)而沒(méi)有終點(diǎn)。我們將繼續(xù)努力實(shí)踐、探索、創(chuàng)新，把我校的課題研究工作做得更扎實(shí)、更有效！

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)》 作者：白金聲

2、《上出地地道道的語(yǔ)文味》 作者：孫雙金 吳琳

3、《語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的再思考》 作者：李明新

4、《小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略的探究》 作者：周兆金

5、《有效教學(xué)的研究方案》 作者：顧亞琴、曹雅琴

6、《行走在有效教學(xué)的路上》 作者：顧亞琴、季美紅

周良莊中心小學(xué) 二0一五年四月

第四篇：西部和農(nóng)村地區(qū)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

四川教育學(xué)院教育系

年 級(jí)：班 級(jí)：姓 名：鄭IC卡號(hào)：班主任: 日 期：

0 9 級(jí)

班

儼 芝

0***

江 巧 林

2011 年 9 月 11 日

四川教育學(xué)院教育系

西部和農(nóng)村地區(qū)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

作者：鄭儼芝

單位：四川教育學(xué)院 611130 電話：*** E-mail：277182104@qq.com

【摘 要】 隨著西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)西部地區(qū)教育改革的步伐明顯加快。西部農(nóng)村教育取得長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí)，還存在不少問(wèn)題。西部農(nóng)村教育發(fā)展水平還相對(duì)落后，教育投入缺口仍然較大，投入機(jī)制和管理體制上存在不少問(wèn)題和矛盾。這些既是西部農(nóng)村教育發(fā)展中存在的問(wèn)題，更是制約西部農(nóng)村教育發(fā)展的因素。

【關(guān)鍵詞】 西部教育 農(nóng)村教育 教育發(fā)展 改革措施 發(fā)展對(duì)策

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布，我國(guó)西部地區(qū)相繼啟動(dòng)了 “國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”［1］、“中小學(xué)危房改造工程”、“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”和“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”等。部分農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生得到“兩免一補(bǔ)”資助，巨大的資金投入和智力支持為西部地區(qū)的“兩基”工作注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。但由于種種原因，西部地區(qū)義務(wù)教育仍然存在著諸多問(wèn)題。

1．西部農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育中的突出問(wèn)題

1.1關(guān)于教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較為落后，令人擔(dān)憂。一是數(shù)量總體不足，農(nóng)村地區(qū)教師缺編嚴(yán)重。2009年我國(guó)中小學(xué)代課教師達(dá)40萬(wàn)人，廣西、西藏、貴州、云南等省區(qū)小學(xué)代課教師比例均超過(guò)20％，代課教師的大量存在和公辦專任教師的嚴(yán)重短缺從根本上制約了農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育的質(zhì)量與健康發(fā)展。二是農(nóng)村中小學(xué)教師結(jié)構(gòu)難以滿足需求。首先是學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。2009年，對(duì)廣西、四川、青海等省15個(gè)縣的109 所中小學(xué)進(jìn)行的專項(xiàng)督導(dǎo)檢查結(jié)果顯示，西部各省普遍存在農(nóng)村教師缺編的現(xiàn)象。西部農(nóng)村地區(qū)由于財(cái)力不足，長(zhǎng)期招不到足量、合格的公辦

四川教育學(xué)院教育系

教師，師范畢業(yè)生又分配不到位，原有教師又流失嚴(yán)重，參差不齊的代課教師便大量涌現(xiàn)于西部農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)。語(yǔ)數(shù)等主要學(xué)科富余，而短線學(xué)科如藝體學(xué)科教師明顯不夠。四川省銅梁縣安居初級(jí)中學(xué)有20個(gè)班，但沒(méi)有一個(gè)音樂(lè)教師。其次是年齡結(jié)構(gòu)不夠合理。農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校教師的年齡不同程度存在老化和斷檔問(wèn)題。重慶市開(kāi)縣、云陽(yáng)、萬(wàn)州等三峽庫(kù)區(qū)農(nóng)村中小學(xué)尤其是村小，教師老齡化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，農(nóng)村教師平均年齡在40-50歲之間，中老年教師占了60%-70%。再次是教師素質(zhì)令人擔(dān)憂。西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的教師相比，在學(xué)歷、職稱、能力、水平、見(jiàn)識(shí)等方面都存在較大差距，教師工作環(huán)境較差，收入待遇較低，工作負(fù)擔(dān)較重。農(nóng)村中小學(xué)教師很少有機(jī)會(huì)外出參加培訓(xùn)、開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)嚴(yán)重缺乏，在教育觀念、教學(xué)水平、評(píng)價(jià)方式、課堂管理等方面存在諸多問(wèn)題。

1.2關(guān)于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)狀

農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入，長(zhǎng)期存在嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題一直是困擾西部農(nóng)村教育質(zhì)量提高的瓶頸。2009 年西部地區(qū)基礎(chǔ)教育人均經(jīng)費(fèi)僅為東部地區(qū)的 1/3左右。從省均基礎(chǔ)教育總收入來(lái)看，2009 東部基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)省均收入是西部基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)省均總投入的2.5倍。由于資金短缺，我國(guó)西南地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)普遍存在教學(xué)儀器設(shè)備數(shù)量不足、質(zhì)量不高、校舍面積偏小、危房率高、圖書(shū)達(dá)標(biāo)率低等問(wèn)題。西部農(nóng)村地區(qū)僅有30%左右的中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校建立了實(shí)驗(yàn)室，而絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室的儀器配備尚不完善，利用率極低。據(jù)調(diào)查，近幾年來(lái)按國(guó)家規(guī)定的中小學(xué)生人均經(jīng)費(fèi)，許多地方一直未能足額撥發(fā)到校，并且還存在地方政府挪用中小學(xué)雜費(fèi)的現(xiàn)象，加劇了農(nóng)村義務(wù)教育投入的不足。

1.3關(guān)于西部的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

教學(xué)質(zhì)量普遍不高，及格率較低，輟學(xué)率也出現(xiàn)了反彈。與全國(guó)平均水平相比，西部農(nóng)村義務(wù)教育的普及水平還不高，農(nóng)村教育整體薄弱的狀況還沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變。西部農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量低下。例如，云南省景洪市景哈鄉(xiāng)中心小學(xué)2008-2009 學(xué)年六年級(jí)樣本班，市統(tǒng)考語(yǔ)文成績(jī)及格率 57％，數(shù)學(xué)及格率41％，全科及格率僅為32.6％。小學(xué)升初中不及格率占到70％-80％。初三年級(jí)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)，語(yǔ)文及格率21.35％，英語(yǔ)及格率5.62％，數(shù)學(xué)及格率20.79％，全科及格率僅為2.75％。另?yè)?jù)調(diào)查，云南省瀾滄縣木嘎鄉(xiāng)2008年的小學(xué)畢 3

四川教育學(xué)院教育系

業(yè)成績(jī)主要集中于3-9 分和20-29分之間，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生達(dá)到及格線60分。近年來(lái)，西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)、流失率偏高，有的地方農(nóng)村輟學(xué)率高達(dá)15％以上，嚴(yán)重影響了西部地區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量的提高。（備注：資料來(lái)自網(wǎng)絡(luò)）

1.4關(guān)于素質(zhì)教育的實(shí)施現(xiàn)狀

素質(zhì)教育僅流于形式，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。西部地區(qū)一些農(nóng)村學(xué)校，義務(wù)教育往往僅流于形式和口號(hào)，義務(wù)教育被窄化為“語(yǔ)文＋數(shù)學(xué)”的教育。西部地區(qū)很多農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺乏體育場(chǎng)所與設(shè)施，缺乏美育教育資源，無(wú)法有效地開(kāi)設(shè)音、體、美課程。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)未能有效地開(kāi)展，學(xué)生的活動(dòng)能力得不到良好的培養(yǎng)，素質(zhì)教育和全面發(fā)展成為一句時(shí)髦的口頭禪。應(yīng)試教育下的標(biāo)準(zhǔn)化考試偏重求同思維，僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽視對(duì)能力的全面提升，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。據(jù)調(diào)查，新疆、云南和貴州等西部省份仍然有55%以上地區(qū)中小學(xué)的音、體、美等課程無(wú)法有效開(kāi)設(shè)，素質(zhì)教育依然比較落后。

1.5關(guān)于教育觀念的現(xiàn)狀

教育觀念普遍不高，農(nóng)村中小學(xué)課程與生活普遍脫節(jié)。由于經(jīng)濟(jì)總體比較落后，廣大貧困山區(qū)的人們送孩子讀書(shū)主要是想通過(guò)升學(xué)改變處境。我們發(fā)現(xiàn)不少農(nóng)民不知“普九”為何物，只是樸素地認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的好處。普及教育的觀念尚未真正為貧困山區(qū)的人們所認(rèn)識(shí)和接受。從群眾到有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的“普九”觀念并非內(nèi)生的、自覺(jué)的，而是外在的、自發(fā)的。

并且目前西部農(nóng)村義務(wù)教育在辦學(xué)方向上出現(xiàn)了搖擺和震動(dòng)，義務(wù)教育的本質(zhì)屬性被片面化。義務(wù)教育課程設(shè)置和教材的編寫(xiě)沒(méi)有體現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要；學(xué)校課程全是文化課程，教學(xué)內(nèi)容全是書(shū)本知識(shí)，課程與實(shí)踐脫節(jié)，教育與生活脫節(jié)，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)手段單一，農(nóng)村的孩子和家長(zhǎng)把“離農(nóng)”、“厭農(nóng)”作為刻苦學(xué)習(xí)的前提，把升學(xué)當(dāng)作義務(wù)教育的唯一目標(biāo)和出路。很多升學(xué)無(wú)望的學(xué)生感到學(xué)校里學(xué)的東西對(duì)他們沒(méi)用，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。培養(yǎng)的學(xué)生一旦未能考上大學(xué)，回到農(nóng)村以后，“干活放不下架子，脫貧沒(méi)有點(diǎn)子，致富沒(méi)有法子，全身像個(gè)公子”。這種現(xiàn)象又進(jìn)一步影響了農(nóng)民對(duì)義務(wù)教育的看法，形成片面的教育無(wú)用論，造成了輟學(xué)率的升高，影響了義務(wù)教育質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，甘肅、寧夏和內(nèi)蒙等西部省份60%以上的中小學(xué)有關(guān)農(nóng)業(yè)科技知識(shí)課程 4

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仍然無(wú)法有效開(kāi)設(shè)，農(nóng)業(yè)科技教育比較滯后。

2.進(jìn)一步提高西部農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量的對(duì)策建議 2.1提高西部教育的教學(xué)師資

農(nóng)村中小學(xué)教師普遍存在量少質(zhì)差的問(wèn)題。民辦教師占教師總數(shù)的比例大，無(wú)一專職音、體、美教師。民辦教師大都學(xué)歷不高，年齡偏大，業(yè)務(wù)素質(zhì)提高比較緩慢。這種師資狀況，對(duì)于“普九”和基礎(chǔ)教育的影響是很大的。更有甚者，由于“普九”需要，許多初級(jí)中學(xué)由于師資缺乏，又從當(dāng)?shù)匦W(xué)抽調(diào)了不少優(yōu)秀教師和骨干教師，造成兩敗俱傷。

所以要促進(jìn)義務(wù)教育階段師資的發(fā)展。

一是改善西部民族地區(qū)義務(wù)教育階段教師待遇。教育投入重點(diǎn)向西部農(nóng)村邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)傾斜,逐步縮小城鄉(xiāng)教育硬環(huán)境的差距,逐步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師同工同酬。優(yōu)先提高農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)教師待遇,改善生活辦公條件,在同等條件下優(yōu)先解決農(nóng)村教師職稱晉升、住房、子女就業(yè)等方面的問(wèn)題。

二是建立東部和西部、教育發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)、城鄉(xiāng)之間教師交流機(jī)制。對(duì)到西部交流任教兩年、考核合格的東部地區(qū)教師，應(yīng)在職稱、工資等待遇上給予優(yōu)惠。西部地區(qū)還應(yīng)建立城鄉(xiāng)教師定期交流制度，鼓勵(lì)高水平的教師到農(nóng)村中小學(xué)輪崗，并將是否履行過(guò)這種義務(wù)作為評(píng)定職稱的條件。

2.2完善體制，促進(jìn)教育發(fā)展

今年國(guó)家投入1.8億元扶助新疆改造農(nóng)村初中校舍。進(jìn)一步完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入體制。建立中央和地方各級(jí)政府分工負(fù)責(zé)、責(zé)權(quán)明確、運(yùn)行規(guī)范、穩(wěn)定長(zhǎng)效的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。實(shí)行各級(jí)政府的經(jīng)費(fèi)分擔(dān)制度，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的辦學(xué)主體由地方轉(zhuǎn)向中央。建議中央政府負(fù)責(zé)發(fā)放教師工資，撥付公用經(jīng)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)投入約占65%；由省級(jí)政府負(fù)責(zé)建設(shè)校舍和學(xué)校設(shè)施經(jīng)費(fèi),經(jīng)費(fèi)投入約占20%；地市級(jí)政府負(fù)責(zé)配儀器、保設(shè)備、添置圖書(shū)資料，經(jīng)費(fèi)投入約占10%；縣級(jí)政府和鄉(xiāng)級(jí)政府負(fù)責(zé)維護(hù)學(xué)校設(shè)施，經(jīng)費(fèi)投入約占5%。對(duì)于西部特別貧困地區(qū)，農(nóng)村教育投入可以試行完全由中央和省級(jí)財(cái)政分擔(dān)，不再要求貧困地區(qū)配套資金。如“國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”、“聯(lián) 5

四川教育學(xué)院教育系

合國(guó)兒基會(huì)援助貧困山區(qū)初等教育項(xiàng)目”等優(yōu)先向這些地區(qū)傾斜。同時(shí)，當(dāng)?shù)卣嬲阎醒氲降胤匠雠_(tái)的一系列教育籌資政策用好用足。政府財(cái)政投入是教育經(jīng)費(fèi)的主渠道，要確保教育經(jīng)費(fèi)“三個(gè)增長(zhǎng)”。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、《中華人民共和國(guó)教育法》以及中央和省市區(qū)各級(jí)政府有關(guān)部門(mén)的有關(guān)法規(guī)、文件對(duì)教育集資的對(duì)象、范圍、比例、用途以及管理等都作了詳細(xì)規(guī)定，應(yīng)嚴(yán)格按這些法律、政策執(zhí)行，保證基礎(chǔ)教育投入有多方面的來(lái)源渠道。

2.3建立農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)控制度

建立農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)控制度，全面提升農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量。義務(wù)教育普及后，實(shí)施高質(zhì)量的農(nóng)村義務(wù)教育已成為新的戰(zhàn)略重點(diǎn)。進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，最重要的是國(guó)家要確立義務(wù)教育基準(zhǔn)，建立義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，確保貧困地區(qū)學(xué)生享有真正的義務(wù)教育。應(yīng)規(guī)定義務(wù)教育生均公用經(jīng)費(fèi)、生師比、辦學(xué)條件等方面的最低標(biāo)準(zhǔn)，制定改造低于義務(wù)教育國(guó)家基準(zhǔn)辦學(xué)條件以下學(xué)校的時(shí)間表。強(qiáng)化教育督導(dǎo)職能，建立國(guó)家義務(wù)教育基準(zhǔn)監(jiān)控體系和農(nóng)村義務(wù)教育投入的公示制度，完善經(jīng)費(fèi)監(jiān)督與審計(jì)機(jī)制。加強(qiáng)農(nóng)村義務(wù)教育預(yù)警，保障學(xué)生發(fā)展水平的質(zhì)量。“完小”是我國(guó)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，承擔(dān)著在農(nóng)村“普六”的重任。完小建設(shè)已引起這些地區(qū)政府和教育行政部門(mén)的重視?，F(xiàn)在已經(jīng)著手調(diào)整布局，擴(kuò)大規(guī)模，提高效益。針對(duì)村村建校、布局分散、規(guī)模偏小的狀況，應(yīng)采取撤、并、擴(kuò)等措施對(duì)完小進(jìn)行適度調(diào)整收縮，加強(qiáng)中心小學(xué)和基點(diǎn)小學(xué)（聯(lián)小），擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)效益。同時(shí)改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的校舍、設(shè)施（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、圍墻、儀器設(shè)備、課桌椅等）、圖書(shū)資料等建設(shè)，除了依靠調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村組織和農(nóng)民群眾的辦學(xué)積極性外，各級(jí)政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的支持力度。再要充實(shí)提高村小師資隊(duì)伍。例如：今年國(guó)家投入1.8億元扶助新疆改造農(nóng)村初中校舍。（備注：例子來(lái)源 新華社 2011-09-17報(bào)）

2.4加強(qiáng)改革農(nóng)村教育課程設(shè)置

改革農(nóng)村教育課程設(shè)置，促進(jìn)西部農(nóng)村中小學(xué)生的全面發(fā)展。西部地區(qū)農(nóng)村教育的課程改革，必須依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技和文化等發(fā)展的需要和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，向綜合化、個(gè)性化方向發(fā)展。

一是課程目標(biāo)要適應(yīng)西部農(nóng)村發(fā)展對(duì)國(guó)民素質(zhì)的要求,反映農(nóng)村教育特征的基本要求。處理好“社會(huì)需求”、“知識(shí)體系”、“學(xué)生發(fā)展”三者之間的關(guān)系，課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等方面要符合西部農(nóng)村教育要求的 6

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課程形態(tài)和教學(xué)模式。

二是課程體系要適應(yīng)西部農(nóng)村社會(huì)現(xiàn)在和未來(lái)發(fā)展的需要?？蓮男W(xué)高年級(jí)開(kāi)始，將職業(yè)教育的內(nèi)容逐步納入教學(xué)之中。

三是合理設(shè)計(jì)各種課程類(lèi)別及其比例。重點(diǎn)調(diào)整必修課與選修課、普通課程與職業(yè)課程、理論課與實(shí)踐課的比例。農(nóng)村教育課程設(shè)置,要根據(jù)不同教育層次、類(lèi)別，劃分文化科學(xué)和技術(shù)或職業(yè)教育課程的比例，每一類(lèi)別都兼有兩種課程；以分科課為主，適當(dāng)設(shè)置綜合課；以必修課為主，適當(dāng)設(shè)置選修課。

三是完善教師編制核定辦法，適當(dāng)增加西部農(nóng)村地區(qū)教師編制。應(yīng)按照現(xiàn)有在校學(xué)生數(shù)以及校點(diǎn)布局、班級(jí)數(shù)、班額度及課程變化，重新核定教師編制標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于西部農(nóng)村地區(qū)新增加編制教師的工資，應(yīng)由中央政府撥付專項(xiàng)資金解決。

四是改革教育人事制度，全面實(shí)施教師資格制度。嚴(yán)格限制農(nóng)村教師的準(zhǔn)入制度，完善非師范類(lèi)大中專畢業(yè)生從事教育工作的準(zhǔn)入制度，實(shí)施真正意義上的教師聘任制。將具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的教師，安排在一線任課。大力推行教職工崗位聘任制度和結(jié)構(gòu)工資制，完善激勵(lì)機(jī)制。

五是完善師資培訓(xùn)體系。提高質(zhì)量，提升教師水平。一方面，要通過(guò)函授、成人高考、自學(xué)考試、脫產(chǎn)進(jìn)修等渠道，提高教師的學(xué)歷層次；另一方面，通過(guò)多種形式的崗位培訓(xùn)，如教師基本功（三字一話）培訓(xùn)、義務(wù)教育教材教法培訓(xùn)以及觀摩教學(xué)等教研活動(dòng)，提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

建立以縣教研室和教師進(jìn)修學(xué)校為原點(diǎn)，以片重點(diǎn)中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)為基點(diǎn)，以完全小學(xué)為散點(diǎn)的師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，并定期對(duì)各校的常規(guī)教研和教育科研進(jìn)行考核評(píng)估。

2.5加強(qiáng)九年制義務(wù)教育，降低輟學(xué)率 加強(qiáng)九年制義務(wù)教育，降低輟學(xué)率。

一是依法治教，加大《義務(wù)教育法》的宣傳力度。為本地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的輿論環(huán)境。二是建立完整的、操作性強(qiáng)的“輟學(xué)”制約機(jī)制。由于各地面臨情況不一，建議國(guó)家重新審視民族地區(qū)的“普九”政策，改進(jìn)考核標(biāo)準(zhǔn)，制定衡量各地“控輟”工作的不同標(biāo)準(zhǔn)，幫助地方政府在真實(shí)的輟學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上作必要且可行的“控輟”努力。確保青少年在接受九年義務(wù)教育期間，家長(zhǎng)不得讓其子女停學(xué)。

四川教育學(xué)院教育系

三是對(duì)于特別貧困地區(qū)的農(nóng)村義務(wù)教育可以試行分層組合方式，即增加“5+4”或“6+3”分流模式，讓一部分急于滿足生存需要的農(nóng)民子弟在接受基本的文化科學(xué)知識(shí)時(shí)，突出職業(yè)技能訓(xùn)練，使單一形式的九年義務(wù)教育配套5年或6年基本文化知識(shí)教育加4年或3年職業(yè)技術(shù)教育的模式，提高農(nóng)民送子女接受教育的積極性，增強(qiáng)農(nóng)村教育的適應(yīng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]作者：臧文麗

題目：溫家寶主持會(huì)議 審議《國(guó)家西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)計(jì)劃》 期刊名：《人民日?qǐng)?bào)》 出版年：2003年12月31日

卷號(hào)（期號(hào)）：第一版

About the Western Rural Education’s Current Situation and

Countermeasures

Author's Name：Zheng Yanzhi Add：Sichuan College of Education 611130

Tel：***

E-mail：277182104@qq.com

Abstract:

With the implementation of the western development strategy, the reform of education in the west regions of China quickened significantly.The western rural education has made great development at the same time, there are still many problems.The western rural education development level is relatively backward, and education investment gap is still greater, input mechanism and management system has many problems and contradictions.These are western rural education problems existing in the development of rural education, but also restricted the west of the factors.Kay words: Western rural education , Educational development，Reform measures , Development countermeasures

第五篇：基于信息化環(huán)境的數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)策略研究

基于信息化環(huán)境的數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)策略研究

摘 要：數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)內(nèi)容抽象性強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較困難。教師在教學(xué)中可利用信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。基于此，文章對(duì)信息環(huán)境背景下的數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)策略進(jìn)行研究，以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；初中數(shù)學(xué)；函數(shù)教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）16-0057-01

函數(shù)知識(shí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)中還存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，已經(jīng)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。而在當(dāng)今信息化時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)始涉及各個(gè)領(lǐng)域，其中也包括教育。數(shù)學(xué)教師在函數(shù)教學(xué)中可應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣，提升課堂教學(xué)效果。

一、數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的理論依據(jù)

1.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不應(yīng)該是被動(dòng)地接受，而應(yīng)該積極主動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在函數(shù)這節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要能夠根據(jù)自身所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行正確理解，并建構(gòu)起知識(shí)體系。在教學(xué)中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者。將信息技術(shù)應(yīng)用于函數(shù)教學(xué)，需要教師將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為重要依據(jù)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的主動(dòng)探索。

2.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論

教師在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)時(shí)，所應(yīng)用到的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論主要有以下幾點(diǎn)。一是注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)；二是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作；三是在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為函數(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主線；四是進(jìn)行相關(guān)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重合作學(xué)習(xí)具有的重要作用；五是在課堂教學(xué)中，要能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)工作予以足夠重視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)理論

在通常情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)面臨各種問(wèn)題，而這些問(wèn)題的存在也是其學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。?shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能促進(jìn)思維的發(fā)展，提高解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，如合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要能夠按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)教師所具有的主導(dǎo)作用，與此同時(shí)，要充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用信息技術(shù)進(jìn)行函數(shù)教學(xué)，從而提高學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)的掌握程度。

二、信息化環(huán)境下的函數(shù)教學(xué)策略

1.信息技術(shù)在函數(shù)概念教學(xué)中的策略

眾所周知，數(shù)學(xué)函數(shù)概念包括多方面內(nèi)容，具體有常量、變量、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)和二次函數(shù)。在函數(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師主要是從相關(guān)變量概念入手，逐漸開(kāi)展后續(xù)教學(xué)。函數(shù)概念是這章的主要知識(shí)，所以教師要注重對(duì)這節(jié)知識(shí)的教學(xué)。教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)情境，在該情境中，教師要結(jié)合學(xué)生自身所掌握的知識(shí)內(nèi)容以定義的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)內(nèi)容要體現(xiàn)一次函數(shù)和二次函數(shù)比較關(guān)鍵的特征。教師還要能夠具有針對(duì)性地給學(xué)生提供函數(shù)概念的正例和反例，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的辨別。這種教學(xué)方式，能夠有效加深學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解和掌握。

2.信息技術(shù)在函數(shù)圖像及性質(zhì)教學(xué)的策略

函數(shù)圖像及性質(zhì)主要表現(xiàn)在正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)及二次函數(shù)中。在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可借助信息技術(shù)將幾何畫(huà)板中的不同函數(shù)動(dòng)態(tài)進(jìn)行展示。這樣做，主要是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中較為直觀形象地觀察函數(shù)圖像的具體位置、開(kāi)口方向以及對(duì)稱軸等各個(gè)方面的變化情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)幾何畫(huà)板自己制作函數(shù)圖像，以加深學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像的深入理解。

3.信息技術(shù)在函數(shù)應(yīng)用中的策略

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生函數(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)越發(fā)重要，教師在教學(xué)中要對(duì)此予以高度重視。函數(shù)概念比較抽象，教師只有讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的具體應(yīng)用，才能讓學(xué)生有效掌握和理解該知識(shí)。為了讓學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高自身對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，教師可利用信息技術(shù)，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要為學(xué)生提供較為豐富的學(xué)習(xí)資源，并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)的函數(shù)知識(shí)，解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中階段是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，數(shù)學(xué)教師在這個(gè)階段要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。特別是在函數(shù)教學(xué)中，教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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