第一篇：五年級(jí)科學(xué)《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)科學(xué)《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念：摩擦力對(duì)我們有時(shí)是有用的，有時(shí)是有害的;在工作時(shí)有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。

2、過程與方法：應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋;找出自行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計(jì)并作出自己的解釋。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到從不同方面分析一個(gè)問題時(shí)必要的;形成用科學(xué)知識(shí)分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)

找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計(jì)并作出解釋。教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)摩擦力的利弊作出判斷和解釋。教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)圖片，兒童車實(shí)物 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么?

2、引導(dǎo)語：看來有些時(shí)候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時(shí)候是對(duì)我們有利的，什么時(shí)候又是有害的呢?

3、引導(dǎo)語：因此當(dāng)摩擦力對(duì)我們有利的時(shí)候我們要適當(dāng)增大摩擦力，當(dāng)摩擦力對(duì)我們有害的時(shí)候需要減小摩擦力。

4、揭題：那么哪些地方的設(shè)計(jì)是需要增大摩擦力，哪些地方的設(shè)計(jì)是需要減少摩擦力呢? 板書：運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

二、這樣的設(shè)計(jì)是為了什么?

1、學(xué)生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。

2、教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計(jì)。

3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的?(1)增加接觸面的粗糙程度(2)把滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦

4、學(xué)生討論交流

三、尋找自行車上的好設(shè)計(jì)

1、引導(dǎo)：這些設(shè)計(jì)在很多交通工具上得到運(yùn)用，例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。

2、出示小自行車。請(qǐng)你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的?

3、學(xué)生探究。

4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的?(1)剎車：增加壓力(2)鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度(3)車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

5、整理信息、交流匯報(bào)。

四、小結(jié)

第二篇：科學(xué)運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)科學(xué) 運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

摩擦力對(duì)我們有時(shí)是有用的，有時(shí)是有害的；在工作時(shí)有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。

過程與方法：

應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計(jì)并作出自己的解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

意識(shí)到從不同方面分析一個(gè)問題時(shí)必要的；形成用科學(xué)知識(shí)分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計(jì)并作出解釋?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)摩擦力的利弊作出判斷和解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)圖片，自行車實(shí)物 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

在上課之前，我們先來聽首歌，注意聽，看看大家能不能發(fā)現(xiàn)歌詞和我們上節(jié)課學(xué)的哪些知識(shí)有聯(lián)系。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)與摩擦力，知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，總有摩擦力伴隨，摩擦力對(duì)我們有利還是有害呢？

昨天咱們見面時(shí)，曾經(jīng)給了大家一張學(xué)習(xí)單，請(qǐng)你拿出學(xué)習(xí)單把調(diào)查結(jié)果跟大家說一說吧

大家說的都很準(zhǔn)確我們?cè)賮砜磶追鶊D片。（課件出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片）

提問：這兩幅圖片說明了什么？我們走路、汽車行駛時(shí)摩擦力太小了要打滑，這時(shí)候摩擦力是有利的，機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，部件相互摩擦而磨損，這里的摩擦力是有害的，小孩蹬滑板車玩，摩擦力對(duì)滑板車前進(jìn)有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩(wěn)穩(wěn)的站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦，這里的摩擦力又是有利的（摩擦力有時(shí)候?qū)ξ覀冇欣?，有時(shí)候?qū)ξ覀冇泻Γ?/p>

總結(jié)：所以為了更好地運(yùn)動(dòng)，人們?cè)谥圃煊嘘P(guān)物品時(shí)，都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。當(dāng)人們需要摩擦力的時(shí)候，就想辦法去增大摩擦力；當(dāng)人們不需要摩擦力時(shí)就想辦法去減小摩擦力。

引出揭題：那么哪些地方的設(shè)計(jì)是需要增大摩擦力，哪些地方的設(shè)計(jì)是需要減少摩擦力呢？板書：運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

二、這樣的設(shè)計(jì)為了什么 比如：

登山鞋的鞋底為什么設(shè)計(jì)成有花紋的？（鞋底做花紋，增大摩擦力。）汽車輪胎為什么要做花紋，遇到雨雪結(jié)冰天氣還要掛鐵鏈？（這樣可以使運(yùn)動(dòng)物體接觸面更粗糙，增大摩擦力。）

為什么車軸承要設(shè)計(jì)成滾珠軸承？（車軸承改用滾珠軸承，滾動(dòng)摩擦力比滑動(dòng)摩擦力小，達(dá)到減小摩擦力的作用。）

三、尋找自行車上的好設(shè)計(jì)

引導(dǎo)：除了這些，在很多交通工具上這些設(shè)計(jì)也得到運(yùn)用，例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。

請(qǐng)各小隊(duì)長(zhǎng)打開桌面上的信封，里面有一張觀察報(bào)告單，以小組為單位選擇離你們小組最近的一輛自行車進(jìn)行觀察，小隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)歸納總結(jié)其他隊(duì)員的意見，完成填寫，假如你對(duì)自行車的某個(gè)部件仍然不了解也可以咨詢我們身邊的老師們，甚至是把你們想法和老師們進(jìn)行交流。

好，下面各小隊(duì)可以把你們的觀察結(jié)果跟大家交流一下了。提出問題，學(xué)生討論。

自行車有哪些與運(yùn)動(dòng)密切有關(guān)的部件？（前、后輪子，后輪軸上的小齒輪，鏈條，中軸大鏈盤，腳蹬、剎車等。）自行車上那些地方需要摩擦力？是用什么方法增加摩擦力的？（車把手、腳蹬子表面，做花紋的方法使表面粗糙；前后輪胎表面，做花紋的方法使表面粗糙；剎車橡皮，增加壓力的方法。）自行車運(yùn)動(dòng)哪些地方不需要摩擦力？是用什么方法減小摩擦力？（手把轉(zhuǎn)動(dòng)軸、前軸、中軸、后軸、腳蹬子軸、大小齒輪與鏈條等，減少摩擦力的方法是安裝滾珠、加潤(rùn)滑油。）

四、課后思考：

假如沒有了摩擦力。我們的世界會(huì)怎樣？

板書設(shè)計(jì)

運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

需要摩擦力，就增大摩擦力，（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）增加壓力

不需要摩擦力，就減小摩擦力，把滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦。

第三篇：運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》教案設(shè)計(jì) 教科版

運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

過程與方法：

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)圖片，兒童車實(shí)物

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？

2、引導(dǎo)語：看來有些時(shí)候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時(shí)候是對(duì)我們有利的，什么時(shí)候又是有害的呢？

4、揭題：那么哪些地方的設(shè)計(jì)是需要增大摩擦力，哪些地方的設(shè)計(jì)是需要減少摩擦力呢？板書：運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

二、這樣的設(shè)計(jì)是為了什么？

3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？

（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）把滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦

三、尋找自行車上的好設(shè)計(jì)

4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？

（1）剎車：增加壓力

（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度

（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

四、小結(jié)

篇二：五年級(jí)科學(xué)《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)科學(xué)《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)圖片，兒童車實(shí)物

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么?

2、引導(dǎo)語：看來有些時(shí)候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時(shí)候是對(duì)我們有利的，什么時(shí)候又是有害的呢?

3、引導(dǎo)語：因此當(dāng)摩擦力對(duì)我們有利的時(shí)候我們要適當(dāng)增大摩

4、揭題：那么哪些地方的設(shè)計(jì)是需要增大摩擦力，哪些地方的設(shè)計(jì)是需要減少摩擦力呢? 板書：運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

二、這樣的設(shè)計(jì)是為了什么?

3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的?(1)增加接觸面的粗糙程度

(2)把滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦

4、學(xué)生討論交流

三、尋找自行車上的好設(shè)計(jì)

4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的?(1)剎車：增加壓力(2)鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度(3)車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

四、小結(jié)

篇三：教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)科學(xué)運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)教案

五年級(jí)科學(xué) 運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

摩擦力對(duì)我們有時(shí)是有用的，有時(shí)是有害的；在工作時(shí)有時(shí)需要增大

過程與方法：

應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

意識(shí)到從不同方面分析一個(gè)問題時(shí)必要的；形成用科學(xué)知識(shí)分析日常

【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)圖片，自行車實(shí)物

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)與摩擦力，知道一個(gè)物體在另一個(gè)物

體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，總有摩擦力伴隨，那么大家猜測(cè)一下，摩擦力對(duì)我們有利還是有害呢？

有同學(xué)說有利，還有同學(xué)說有害，到底答案是什么呢？我們先來看幾

提問：這兩幅圖片說明了什么？我們走路、汽車行駛時(shí)摩擦力太小了

要打滑，這時(shí)候摩擦力是有利的，機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，部件相互摩擦而磨損，這里的摩擦力是有害的，小孩蹬滑板車玩，摩擦力對(duì)滑板車前進(jìn)有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩(wěn)穩(wěn)的站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦，這里的摩擦力又是有利的（摩擦力有時(shí)候?qū)ξ覀冇欣袝r(shí)候?qū)ξ覀冇泻Γ?/p>

總結(jié)：為了更好地運(yùn)動(dòng)，人們?cè)谥圃煊嘘P(guān)物品時(shí)，都進(jìn)行了精心的設(shè)

計(jì)。

引出揭題：那么哪些地方的設(shè)計(jì)是需要增大摩擦力，哪些地方的設(shè)計(jì)

是需要減少摩擦力呢？板書：運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

二、這樣的設(shè)計(jì)為了什么

比如我們看，（出示課件）登山鞋的鞋底為什么設(shè)計(jì)成有花紋的？鞋底

做花紋，增大摩擦力。汽車輪胎為什么要做花紋，遇到雨雪結(jié)冰天氣還要掛鐵鏈？這樣可以使運(yùn)動(dòng)物體接觸面更粗糙，增大摩擦力。旱冰鞋上為什么要安滾輪？改滾動(dòng)為滑動(dòng)，可以減小摩擦力。

總結(jié)：剛才我們看的圖片中，他們都是用什么方法來增大摩擦力或者

減小摩擦力的？（學(xué)生討論）

（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）把滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦

三、尋找自行車上的好設(shè)計(jì)

自行車有哪些與運(yùn)動(dòng)密切有關(guān)的部件？前、后輪子，后輪軸上的小齒

自行車上那些地方需要摩擦力？是用什么方法增加摩擦力的？

車把手、腳蹬子表面，做花紋的方法使表面粗糙；前后輪胎表面，做 自行車運(yùn)動(dòng)哪些地方不需要摩擦力？是用什么方法減小摩擦力？

手把轉(zhuǎn)動(dòng)軸、前軸、中軸、后軸、腳蹬子軸、大小齒輪與鏈條等，減

四、練習(xí)

1.摩擦力與人類生活的關(guān)系是（）

a.有害 b.有利 c.有時(shí)有利有時(shí)有害

3.連一連

鎖不靈活了.往鎖孔里加點(diǎn)油

摩擦力增大了 鞋子穿舊了容易打滑

摩擦力減小了 拉鏈不靈活了，涂點(diǎn)石蠟

足球鞋底部有鞋釘

拓展題

板書設(shè)計(jì)

運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

需要摩擦力，就增大摩擦力，（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）增加壓力

篇四：大氣運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)

大氣運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)

【課標(biāo)要求】

繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布，移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響 【教材分析】

大氣是地球自然環(huán)境最活躍的組成部分，如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。因此本單元教材緊密圍繞大氣環(huán)境與人類活動(dòng)關(guān)系這條主線。本節(jié)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，通過學(xué)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)可以理解風(fēng)的形成，了解全球大氣運(yùn)動(dòng)狀況。本單元各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，既聯(lián)系實(shí)際又有指導(dǎo)實(shí)際的作用。在教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意前后連貫，聯(lián)系實(shí)際，充分運(yùn)用讀圖思考題。

1.理解大氣運(yùn)動(dòng)最基本的形式——熱力環(huán)流（及其形成過程）。

三．情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.激發(fā)學(xué)生親自探求地理問題的興趣與動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

1．熱力環(huán)流 2．三圈環(huán)流

【板書】

三、大氣的運(yùn)動(dòng)

【故事導(dǎo)入】三國(guó)時(shí)期，諸葛亮于農(nóng)歷6月的一天，在葫蘆谷設(shè)下伏兵，打算用火攻全殲司馬懿。這一天，晴空萬里暑熱難耐，真乃火攻的良機(jī)。

氣壓：?jiǎn)挝幻娣e上所承受的空氣柱的重量。

b a c b a c b a c 圖1 圖2 圖3

（2）若a地受熱(如圖2)，則：a地近地面空氣膨脹上升，密度減小，氣壓降低，b、c兩地近地面空氣相對(duì)冷卻下沉，密度增大，氣壓升高，三地近地面處同一水平面上的氣壓a地較小，b、c兩地較大，此時(shí)三地近地面的等壓面不再是水平面，在氣壓較低的a處，等壓面向下凸，在氣壓較高的b、c處，等壓面往上凸；高空等壓面相反。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論）教師提供不同的局部熱力環(huán)流情景，讓學(xué)生上黑板動(dòng)手畫出完整的熱力環(huán)流，通過多點(diǎn)氣壓值的比較得出結(jié)論：

①冷熱不均是導(dǎo)致大氣垂直運(yùn)動(dòng)的原因，同一水平面的氣壓差異是大氣水平運(yùn)動(dòng)的原因。②由于冷熱原因引起的近地面符合熱低壓、冷高壓，高空氣壓值和近地面相反。

[知識(shí)運(yùn)用] 解釋司馬懿逃生、諸葛亮

直接 大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單

形式

大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)

（學(xué)生閱讀教材“水平氣壓梯度力”示意圖）引導(dǎo)學(xué)生閱讀此圖了解水平氣壓梯度力的含義以及繪制的方法。

【板書】

四、全球的氣壓帶與風(fēng)帶

[導(dǎo)入新課] 引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么？

從全球看獲取太陽輻射能量最多和最少的地區(qū)各是哪里？

只考慮地轉(zhuǎn)偏向力的影響，大氣運(yùn)動(dòng)的結(jié)果如何？三圈環(huán)流的作用是什么？ [板書] 三圈環(huán)流

1．成因 2．高、中、低緯環(huán)流圈 3．三圈環(huán)流的作用

（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察三圈環(huán)流模擬演示過程并思考）赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化？副熱帶地區(qū)空氣下沉，副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化？比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異？比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異？由于近地面高低氣壓的分布極地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響，會(huì)導(dǎo)致空氣在水平方向如何運(yùn)動(dòng)？氣壓帶和風(fēng)帶的分布是否不會(huì)改變？氣壓帶和風(fēng)帶各有什么性質(zhì)？ [板書] 全球氣壓帶和風(fēng)帶

[板書

篇五：圖形的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

圖形的運(yùn)動(dòng)

（一）對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課時(shí) 軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

課本第28、29頁

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教法： 觀察、討論法。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

二、探究新知

教師小結(jié)并過渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現(xiàn)象稱為“對(duì)稱”，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。

2、教學(xué)“對(duì)稱”

（1）師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形，老師這里給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個(gè)對(duì)稱圖形碼？

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形，然后動(dòng)手試一試。

學(xué)生操作，判斷。指名上臺(tái)演示，說說判斷的理由。

5、同桌之間互相找找剪出來的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

6、說一說，在我們的周圍你能找出軸對(duì)稱圖形嗎？

三、鞏固訓(xùn)練

談話：生活中還有很多圖形是軸對(duì)稱圖形，老師收集了一些圖形，這里有軸對(duì)稱圖形嗎？你是怎樣確認(rèn)的？

出示第1題的圖形，讓學(xué)生小組交流，說說自己的看法，指名匯報(bào)。

學(xué)生讀題，說說下面的圖案分別是從哪張對(duì)折后的紙上剪下來的，連一連。

通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？

四、課堂小結(jié)師：

第四篇：五年級(jí)科學(xué)腦與神經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)科學(xué)腦與神經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《腦與神經(jīng)》

教學(xué)內(nèi)容分析：

人類的信息傳遞與發(fā)達(dá)的大腦和神經(jīng)有著密切的關(guān)系。大腦與神經(jīng)之間的活動(dòng)我們看不到，但是一些體驗(yàn)與研究可以讓大家認(rèn)識(shí)到腦與神經(jīng)之間的聯(lián)系。大腦是發(fā)出命令的“司令部”，神經(jīng)是傳達(dá)命令的“通訊員”，身體各器官是執(zhí)行命令的“戰(zhàn)斗員”。人體內(nèi)部各種信息的雙傳下達(dá)，都離不開大腦與各種神經(jīng)中樞的密切配合。本主要是通過一些感知、體驗(yàn)、探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)真神經(jīng)系統(tǒng)。

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)游戲—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—記錄分析—總結(jié)交流的過程，體驗(yàn)大腦在人的語言、思維、情感及各項(xiàng)生命活動(dòng)中的作用，了解腦和神經(jīng)是如何協(xié)調(diào)工作的。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛、照顧殘疾人的情感和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)用腦。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體、腦的結(jié)構(gòu)錄像、神經(jīng)的系統(tǒng)錄像、左右腦觀察動(dòng)畫、板書圖片等。

學(xué)生準(zhǔn)備：彩色小棒、大海螺殼、三杯不同口味無色透明的飲料、實(shí)驗(yàn)記錄單、眼罩、水果等。

教學(xué)過程：

（一）教學(xué)導(dǎo)入：

通過快速記憶的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)腦是重要的人體器官。

（二）探究活動(dòng)：研究腦與神經(jīng)系統(tǒng)的作用。

用學(xué)生游戲貫穿整個(gè)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)游戲—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—記錄分析—總結(jié)交流的過程，了解腦有記憶、命令和指揮都作用；感受身體各處分布的神經(jīng)：進(jìn)而發(fā)現(xiàn)腦和神經(jīng)是如何協(xié)調(diào)工作的。

活動(dòng)指導(dǎo)：、做拍手游戲。思考：腦作為人體的指揮中心，是怎樣把命令下達(dá)到你的手上，讓你躲避開的呢？（引導(dǎo)學(xué)生感受神經(jīng)有傳遞信息的功能）

2、思考：能用提供的材料設(shè)計(jì)幾個(gè)信息傳遞的小游戲？（教師指導(dǎo)學(xué)生游戲注意事項(xiàng)）

3、通過抓小棒、辨別無色液體、聽聲音游戲，在游戲過程中感受腦有什么作用？神經(jīng)的分布在哪里？信息是如何在腦和神經(jīng)之間傳遞的？（突破教學(xué)難點(diǎn)）

4、在游戲過程中，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？（了解神經(jīng)傳遞速度有快慢之分，發(fā)展學(xué)生思維。）

學(xué)生探究：

學(xué)生參與拍手游戲。

了解腦是通過神經(jīng)把命令傳到到手上，腦與神經(jīng)需要共同工作來完成游戲任務(wù)。

3、小組內(nèi)認(rèn)識(shí)游戲材料：小棒、三杯無色液體、海螺殼。

4、設(shè)計(jì)多種游戲，拓展學(xué)生思維。

、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)記錄單。

學(xué)生匯報(bào)，師生交流：、學(xué)生根據(jù)游戲活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)記錄單交流腦的作用、神經(jīng)的分布，腦和神經(jīng)如何協(xié)調(diào)工作，教師結(jié)合進(jìn)行知識(shí)梳理和提升，體現(xiàn)以學(xué)定教。

2、學(xué)生交流在抓小棒游戲中發(fā)現(xiàn)神經(jīng)傳遞速度快慢不同。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看劉翔的比賽畫面，了解運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過反復(fù)、刻苦的訓(xùn)練提高神經(jīng)傳遞速度。

教師小結(jié)：腦和神經(jīng)協(xié)調(diào)工作，完成了我們的一切活動(dòng)。它們構(gòu)成了我們?nèi)梭w的神經(jīng)系統(tǒng)

【指導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中多實(shí)踐、多發(fā)現(xiàn)、多思考，經(jīng)歷和感受信息在腦和神經(jīng)之間傳遞的過程?！?/p>

三、拓展作業(yè)

觀看旋轉(zhuǎn)女孩圖像，用手勢(shì)表示女孩旋轉(zhuǎn)的方向，思考：同一幅圖為什么大家看到女孩的旋轉(zhuǎn)方向卻是不同的，這其中的奧秘與腦和神經(jīng)有關(guān)，想揭開這個(gè)秘密嗎？下進(jìn)一步研究如何開發(fā)大腦的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)們變得更聰明！

【用奇妙趣味的圖像作為堂的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生下進(jìn)一步探究腦和神經(jīng)的奧秘?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

后反思：

本在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我本著讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的原則，在重點(diǎn)內(nèi)容了解神經(jīng)的傳遞作用時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備顏色不同的小棒、三杯無色飲料、海螺殼等，讓學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)游戲，在玩中有所發(fā)現(xiàn)，旨在發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和思維能力。實(shí)際教學(xué)中，我能夠利用啟發(fā)性的提問，放手讓學(xué)生提出問題，作出假設(shè)。在學(xué)生設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師的角色是引導(dǎo)和參與，堂上學(xué)生設(shè)計(jì)了多種游戲的方法，不僅發(fā)現(xiàn)了腦和神經(jīng)的作用同時(shí)有了神經(jīng)反應(yīng)速度因人而異的新發(fā)現(xiàn)。整個(gè)堂，學(xué)生活而不亂，簡(jiǎn)單的游戲材料在他們的手中成為探究知識(shí)的工具。高年級(jí)學(xué)生渴求科學(xué)知識(shí)，愿意動(dòng)手實(shí)踐，在堂中能夠看到學(xué)生在知識(shí)的吸引下積極思維，努力合作的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)記錄單

第五篇：五年級(jí)科學(xué)《心臟與血管》教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課《心臟和血管》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道心臟、血管是人體的血液循環(huán)器官。

2、能夠測(cè)量自己心跳和脈搏的次數(shù)；通過對(duì)數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)心臟跳動(dòng)和脈搏的規(guī)律與關(guān)系。

3.初步感知心臟的有力跳動(dòng)使得血液在我們?nèi)硌h(huán)流動(dòng)；體會(huì)到運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)身體帶來影響。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

會(huì)通過對(duì)數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)心臟跳動(dòng)和脈搏的規(guī)律

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：手表或秒表、統(tǒng)計(jì)圖表、學(xué)生準(zhǔn)備：手表、自制聽診器

四、教學(xué)過程

一、游戲引入

初步體驗(yàn)，找找心臟和血管跳動(dòng)(1)教師示范：原地跳

師：我們先來做一個(gè)游戲,請(qǐng)同學(xué)們向老師一樣原地跳，做的過程中,請(qǐng)同學(xué)們注意感知一下你的身體上有那些地方在跳動(dòng)呢?(2)學(xué)生原地跳30下，學(xué)生匯報(bào)原地跳體驗(yàn)活動(dòng)中，你感覺自己的身體發(fā)生了哪些變化？你的身體上有那些地方在跳動(dòng)呢？

(3)．師：今天這節(jié)課我們就一起來研究心臟和血管(板課題)

二、探究過程

（一）心臟跳動(dòng)

1．師：你聽到過自己心跳的聲音在什么地方嗎?你能明確指一指嗎? 2．師：教師講述：利用合適的工具我們可以更清楚地聽到自己和他人心跳的聲音。分發(fā)課前制作好的簡(jiǎn)易聽筒，分組聽一聽自己和同桌的心跳聲音。

3.你認(rèn)為是什么在跳動(dòng)呢?你認(rèn)為它怎樣跳動(dòng)的呢?你知道心臟是什么樣子嗎？ 學(xué)生回答 4.師：出示心臟模型;心臟是由肌肉構(gòu)成的，形狀像一個(gè)桃子，大小和自己的拳頭接近，成人的心臟重量在300克左右，和一個(gè)大雞腿的重量差不多。師：心臟的跳動(dòng)主要是心臟上面的心肌不斷的收縮和舒張?jiān)斐傻模?qǐng)同學(xué)們伸出左手，握成一個(gè)小拳頭,用力握緊，這就相當(dāng)于心臟的收縮，再?gòu)堥_這就相當(dāng)于心臟的舒張，正是這一收縮和舒張，使心臟里面的血液流出去,又流進(jìn)來。

心跳就是由心臟的收縮與舒張產(chǎn)生的，人們常常用心臟停止跳動(dòng)來表明生命的結(jié)束。的確，我們只要還有一口氣，心臟就會(huì)跳動(dòng)。而且一個(gè)正常人的心臟每天跳動(dòng)10萬次左右。

（二）脈搏

1.師：除了心臟在有力地跳動(dòng)之外，我們身體上還有血管也在一刻不停地跳動(dòng)著。我們把血管有節(jié)奏的博動(dòng)叫做脈搏,我們那些地方可以摸到脈搏呢?(腕部（中醫(yī)把脈的部位）、頸部、太陽穴等)。為什么到處都有呢? 2.師：出示人體掛圖：“脈”就是我們身體內(nèi)部的血管。它遍布我們的全身。同學(xué)們看到的由紅藍(lán)色畫出的這一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，就是我們身上的主要血管他們遍布全身，形成了一個(gè)血管網(wǎng),把血液傳遞到全身各處。血管遍布我們的身體，它們有的粗，有的卻很細(xì)，最細(xì)的毛細(xì)血管10根合起來才有一根頭發(fā)粗，如果把一個(gè)人全身的血管連起來，足足有9.6萬多千米，血管里裝滿了血液。3．師：怎么樣來測(cè)量脈搏呢？

方法指導(dǎo)：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、無名指三指并攏，將指肚部位放在左手手腕外側(cè)，大拇指自然地放在手背附近。這時(shí)，中指指肚就可以感覺到手腕等處脈搏的跳動(dòng)了。

學(xué)生自我嘗試。脈搏跳動(dòng)的次數(shù)是多少？在活動(dòng)記錄上作好記錄。

師：血液在血管里是靜止的嗎？你怎么知道的？那么是什么推動(dòng)血液在血管里不停的流動(dòng)？

學(xué)生猜測(cè)與什么有關(guān)

4.猜想：你認(rèn)為脈搏跳動(dòng)與什么有關(guān)系呢? 師：脈搏的跳動(dòng)是否與心臟有關(guān)？請(qǐng)同學(xué)們讀P9研究計(jì)劃,明晰研究計(jì)劃的內(nèi)容方法步驟

學(xué)生完成布置任務(wù)：每?jī)蓚€(gè)人組成一個(gè)小組，合作為自己和對(duì)方測(cè)量1分鐘呼吸和脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，并在科學(xué)活動(dòng)記錄上作好記錄。建議可以一人測(cè)量自己的呼吸次數(shù)，另一人幫助測(cè)量脈搏的跳動(dòng)次數(shù)。測(cè)量結(jié)束后交換。

師：為什么要測(cè)3次,要算平均數(shù)呢?小組內(nèi)合作馬上測(cè)量運(yùn)動(dòng)后的呼吸和脈搏跳動(dòng)次數(shù)，并作好記錄

5．小組活動(dòng)：分組測(cè)量。匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)，并交流與你預(yù)測(cè)的數(shù)據(jù)一樣嗎？

(三)、分析、整理數(shù)據(jù)

1．閱讀自己的活動(dòng)記錄表，師：：比較一下你測(cè)量的這三組數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？

2．小組內(nèi)分析收集到的數(shù)據(jù)，有什么共同的地方？有什么不同的地方？

3．總結(jié)：脈搏的跳動(dòng)次數(shù)和我們心跳有著密切的關(guān)系，一般情況下, 跳動(dòng)次數(shù)和脈搏的跳動(dòng)次數(shù)是一致的.6．演示實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)鼓風(fēng)的風(fēng)箱和一段膠皮管子相連，在鼓風(fēng)時(shí)讓學(xué)生摸管子感受搏動(dòng)。借助這個(gè)模型可以把血管與心臟之間的搏動(dòng)聯(lián)系展示出來，化內(nèi)為外，使教學(xué)活動(dòng)更直觀。

7．小結(jié)：心臟收縮、舒張一次，我們就會(huì)感覺到一次心跳。心臟是人體的泵，它不停地跳動(dòng)，推動(dòng)血液在遍布全身的血管里循環(huán)流動(dòng)。8．討論：怎樣保護(hù)自己的心臟。

三、課堂總結(jié);引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)習(xí)收獲。