第一篇：人教版《品德與社會(huì)》第二課誠(chéng)信是金教案

人教版《品德與社會(huì)》第二誠(chéng)信是金教

案

教學(xué)目標(biāo)：、結(jié)合生活中的具體事例和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，理解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義，懂得“人無信不立”的道理。

2、知道誠(chéng)實(shí)守信是中華的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過本的學(xué)習(xí)感受誠(chéng)實(shí)是立身之本，理解“人無信不立”，理解誠(chéng)實(shí)在待人處事中的作用，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信是中華的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)準(zhǔn)備：，收集古今中外有關(guān)誠(chéng)信的經(jīng)典事例。

2、把第八頁的故事講給周圍的人聽，完成調(diào)查問卷，了解人們對(duì)誠(chéng)信的看法。

3、利用收集媒體中的相關(guān)報(bào)道，回憶自己的生活經(jīng)歷，調(diào)查周圍人的方式，了解有關(guān)不誠(chéng)不信害人害己的事例。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3時(shí)

教學(xué)過程：

第一時(shí)

一、談話引入新

從前面的學(xué)習(xí)中我們了解到了什么是“誠(chéng)”，什么是“信”，今天我們將繼續(xù)來探討“誠(chéng)信”這一話題。

二、分組討論，續(xù)編故事。

、出示第八頁故事情節(jié)。

2、分組討論：（1）那個(gè)扔掉誠(chéng)信的青年人可能回成為什么樣的人？

（2）想象一個(gè)不講誠(chéng)信的人在待人處事上會(huì)是什么樣？這樣下去其結(jié)果會(huì)是什么樣？

3、小組合作，用表演的形式把故事續(xù)演出來。

三、交流收集，了解人們對(duì)誠(chéng)信的看法

交流前調(diào)查的情況和問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，看看劃去“誠(chéng)信”的人占多大的比例，他們選擇丟掉誠(chéng)信的理由是什么；不愿意丟掉誠(chéng)信的人占多大比例，他們的理由是什么。

四、學(xué)習(xí)第九頁的案例，體會(huì)“人無信不立”的含義

1、出示第九頁的案例。

2、討論：

（1）僅僅是三次逃票的記錄使他失去了（工作的機(jī)會(huì)），這些公司為什么把誠(chéng)信看的這么重要？

（2）在我們生活中，人們有時(shí)常常在不經(jīng)意中失去了誠(chéng)信，然而當(dāng)誠(chéng)信被丟掉時(shí)，同時(shí)也失去了什么呢？

3、小結(jié)

是啊，正如同學(xué)們所說的一樣，人如果丟掉了誠(chéng)信，即使有著聰明的大腦，出眾的才學(xué)，也會(huì)因?yàn)椴槐簧鐣?huì)承認(rèn)，他的才學(xué)機(jī)敏無法展現(xiàn)，金錢榮譽(yù)無法獲得，可見誠(chéng)信是人立足與社會(huì)的根本，正如孔子所說的（出示孔子的話）——人無信不立。

五、作業(yè)

通過收集媒體中的相關(guān)報(bào)道，回憶自己的生活經(jīng)歷，調(diào)查周圍人的方式，了解有關(guān)不誠(chéng)不信害人害己的事例。

第二時(shí)

一、談話引入

誠(chéng)信是看不見、摸不著，然而在我們的生活中無處不在。假如失去誠(chéng)信，最終受到傷害的會(huì)是誰呢？讓我們?cè)谏钪姓{(diào)查，用事實(shí)來說話。

二、“假如沒有誠(chéng)信”交流會(huì)

1、孩子們展示自己前收集、調(diào)查到的事例。

2、師補(bǔ)充一些視頻新聞資料：安徽省阜陽市不合格奶粉帶來的危害

3、引導(dǎo)學(xué)生看書中第10頁和11頁的插圖，結(jié)合交流的資料談?wù)勛约旱目捶ɑ蚋惺堋?/p>

三、分組討論、思考

1、當(dāng)社會(huì)失去誠(chéng)信時(shí)，那些誠(chéng)實(shí)守信的人們會(huì)受到什么影響？如果假貨充斥市場(chǎng)時(shí)，那些誠(chéng)實(shí)守信做生意的商家會(huì)受到什么影響？當(dāng)人們之間失去了最基本的信任，那么誠(chéng)實(shí)守信的人會(huì)受到怎樣的傷害？

2、欣賞小品：《失去誠(chéng)信之后》

3、學(xué)生談感受。

四、總結(jié)、升華

和孩子們所擔(dān)心的一樣，在社會(huì)生活中，一旦失去了誠(chéng)信，不僅給當(dāng)事人造成了直接的傷害，而且也使整個(gè)社會(huì)失去了安全感，人與人失去了最起碼的信任，我們呼喚誠(chéng)信，誠(chéng)信是一個(gè)人，一個(gè)家庭，一個(gè)行業(yè)，一個(gè)社會(huì)所需要的寶貴品質(zhì)，他像金子一樣寶貴，不，他比金子更寶貴，所以人們常說（板書題：誠(chéng)信是金），生齊讀。

五、作業(yè)

收集古近中外有關(guān)誠(chéng)信的經(jīng)典故事。

第三時(shí)

一、談話引入

誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，回顧歷史有關(guān)誠(chéng)信的經(jīng)典故事數(shù)不勝數(shù)，曾子殺豬就是其中之一。

二、欣賞故事，討論明理

1、出示曾子殺豬的故事。

2、一頭豬在當(dāng)時(shí)還是很貴的，曾子為了履行一句本來不經(jīng)意的承諾而殺了一頭豬，這是為什么呢？

3、以小組為單位圍繞以下問題續(xù)編故事：

（1）曾子的孩子聽了媽媽說回來要?dú)⒇i給他吃，非常高興，可是媽媽回來后沒有給他殺豬，他……后來，他的媽媽在給他許諾時(shí)，他會(huì)……

（2）曾子的孩子盼望媽媽能給自己殺豬吃，可又擔(dān)心，媽媽會(huì)不會(huì)只是哄他，不會(huì)真的殺豬。沒想到，爸爸和媽媽果然履行了承諾，他……

（3）曾子的妻子本想用這句話哄哄孩子，沒想到丈夫那么認(rèn)真，他無法理解丈夫的舉動(dòng)。于是，夫妻爭(zhēng)執(zhí)了起來……

（4）曾子的妻子覺得丈夫說的有道理，以后，她再給孩子許諾時(shí)會(huì)……

4、小結(jié)過度

三、閱讀瞭望臺(tái)、暢所欲言

1、學(xué)生自由閱讀書中第13頁“瞭望臺(tái)”的內(nèi)容。

2、圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行辯論：

（1）假如你是老師，遇到這樣的事會(huì)怎樣處理？

（2）假如你是社會(huì)中的一員，你是支持這位老師的做法，還是反對(duì)或不支持？（3）你認(rèn)為這事曝光，是不是小題大作？

3、思考：這個(gè)女教師這樣做的目的，人們拿出這個(gè)問題來討論的理由。

四、結(jié)合事例分析不誠(chéng)信和善意的謊言的區(qū)別

1、出示兩個(gè)事例（圖片加配音）：

（1）身患重病的媽媽為了讓遠(yuǎn)方的女兒能安心工作，告訴女兒自己很健康。

（2）醫(yī)生和家人為了讓一個(gè)意志比較脆弱的病人能堅(jiān)強(qiáng)的活下去，對(duì)她隱瞞病情。

2、討論不誠(chéng)信和善意的謊言的區(qū)別，真確理解誠(chéng)信的含義。

五、總結(jié)

第二篇：《品德與社會(huì)》教案--誠(chéng)信是金

五年級(jí)思想品德《誠(chéng)信是金》教案

明德小學(xué)

郝春萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活中的具體事例和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，理解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義，懂得“人無信不立”的道理。

2、知道誠(chéng)實(shí)守信是中華的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過本課的學(xué)習(xí)感受誠(chéng)實(shí)是立身之本，理解“人無信不立”，理解誠(chéng)實(shí)在待人處事中的作用，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信是中華的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)準(zhǔn)備： 1，收集古今中外有關(guān)誠(chéng)信的經(jīng)典事例。

2、把第八頁的故事講給周圍的人聽，完成調(diào)查問卷，了解人們對(duì)誠(chéng)信的看法。

3、利用收集媒體中的相關(guān)報(bào)道，回憶自己的生活經(jīng)歷，調(diào)查周圍人的方式，了解有關(guān)不誠(chéng)不信害人害己的事例。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話引入新課

從前面的學(xué)習(xí)中我們了解到了什么是“誠(chéng)”，什么是“信”，今天我們將繼續(xù)來探討“誠(chéng)信”這一話題。

二、分組討論，續(xù)編故事。

1、課件出示第八頁故事情節(jié)。

2、分組討論：（1）那個(gè)扔掉誠(chéng)信的青年人可能回成為什么樣的人？

（2）想象一個(gè)不講誠(chéng)信的人在待人處事上會(huì)是什么樣？這樣下去其結(jié)果會(huì)是什么樣？

3、小組合作，用表演的形式把故事續(xù)演出來。

三、交流收集，了解人們對(duì)誠(chéng)信的看法

交流課前調(diào)查的情況和問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，看看劃去“誠(chéng)信”的人占多大的比例，他們選擇丟掉誠(chéng)信的理由是什么；不愿意丟掉誠(chéng)信的人占多大比例，他們的理由是什么。

四、學(xué)習(xí)第九頁的案例，體會(huì)“人無信不立”的含義

1、課件出示第九頁的案例。

2、討論：

（1）僅僅是三次逃票的記錄使他失去了（工作的機(jī)會(huì)），這些公司為什么把誠(chéng)信看的這么重要？

（2）在我們生活中，人們有時(shí)常常在不經(jīng)意中失去了誠(chéng)信，然而當(dāng)誠(chéng)信被丟掉時(shí)，同時(shí)也失去了什么呢？

3、小結(jié)

是啊，正如同學(xué)們所說的一樣，人如果丟掉了誠(chéng)信，即使有著聰明的大腦，出眾的才學(xué)，也會(huì)因?yàn)椴槐簧鐣?huì)承認(rèn)，他的才學(xué)機(jī)敏無法展現(xiàn)，金錢榮譽(yù)無法獲得，可見誠(chéng)信是人立足與社會(huì)的根本，正如孔子所說的（出示孔子的話）——人無信不立。

五、作業(yè)

通過收集媒體中的相關(guān)報(bào)道，回憶自己的生活經(jīng)歷，調(diào)查周圍人的方式，了解有關(guān)不誠(chéng)不信害人害己的事例。

第二課時(shí)

一、談話引入

誠(chéng)信是看不見、摸不著，然而在我們的生活中無處不在。假如失去誠(chéng)信，最終受到傷害的會(huì)是誰呢？讓我們?cè)谏钪姓{(diào)查，用事實(shí)來說話。

二、“假如沒有誠(chéng)信”交流會(huì)

1、孩子們展示自己課前收集、調(diào)查到的事例。

2、師補(bǔ)充一些視頻新聞資料：石家莊市三鹿不合格奶粉帶來的危害

3、引導(dǎo)學(xué)生看書中第10頁和11頁的插圖，結(jié)合交流的資料談?wù)勛约旱目捶ɑ蚋惺堋?/p>

三、分組討論、思考

1、當(dāng)社會(huì)失去誠(chéng)信時(shí)，那些誠(chéng)實(shí)守信的人們會(huì)受到什么影響？如果假貨充斥市場(chǎng)時(shí)，那些誠(chéng)實(shí)守信做生意的商家會(huì)受到什么影響？當(dāng)人們之間失去了最基本的信任，那么誠(chéng)實(shí)守信的人會(huì)受到怎樣的傷害？

2、學(xué)生談感受。

四、欣賞故事，討論明理

1、課件出示曾子殺豬的故事。

2、一頭豬在當(dāng)時(shí)還是很貴的，曾子為了履行一句本來不經(jīng)意的承諾而殺了一頭豬，這是為什么呢？

3、以小組為單位圍繞以下問題續(xù)編故事：

（1）曾子的孩子聽了媽媽說回來要?dú)⒇i給他吃，非常高興，可是媽媽回來后沒有給他殺豬，他……后來，他的媽媽在給他許諾時(shí)，他會(huì)……

（2）曾子的孩子盼望媽媽能給自己殺豬吃，可又擔(dān)心，媽媽會(huì)不會(huì)只是哄他，不會(huì)真的殺豬。沒想到，爸爸和媽媽果然履行了承諾，他……

（3）曾子的妻子本想用這句話哄哄孩子，沒想到丈夫那么認(rèn)真，他無法理解丈夫的舉動(dòng)。于是，夫妻爭(zhēng)執(zhí)了起來……

（4）曾子的妻子覺得丈夫說的有道理，以后，她再給孩子許諾時(shí)會(huì)……

4、小結(jié)過度

五、閱讀瞭望臺(tái)、暢所欲言

1、學(xué)生自由閱讀書中第13頁“瞭望臺(tái)”的內(nèi)容。

2、圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行辯論：

（1）假如你是老師，遇到這樣的事會(huì)怎樣處理？

（2）假如你是社會(huì)中的一員，你是支持這位老師的做法，還是反對(duì)或不支持？（3）你認(rèn)為這件事曝光，是不是小題大作？

3、思考：這個(gè)女教師這樣做的目的，人們拿出這個(gè)問題來討論的理由。

四、結(jié)合事例分析不誠(chéng)信和善意的謊言的區(qū)別

1、課件出示兩個(gè)事例（圖片加配音）：（1）身患重病的媽媽為了讓遠(yuǎn)方的女兒能安心工作，告訴女兒自己很健康。（2）醫(yī)生和家人為了讓一個(gè)意志比較脆弱的病人能堅(jiān)強(qiáng)的活下去，對(duì)她隱瞞病情。

2、討論不誠(chéng)信和善意的謊言的區(qū)別，真確理解誠(chéng)信的含義。

五、總結(jié)

第三篇：四年級(jí)品德與社會(huì)《誠(chéng)信是金》教學(xué)設(shè)計(jì)

誠(chéng)信是金

萊西市北京路小學(xué)

孫國(guó)萍

教學(xué)目標(biāo) ：

1、結(jié)合生活中的具體事例和兒童的生活體驗(yàn)，理解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義，懂得“人無信不立”的道理。

2、知道誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。

重點(diǎn)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解誠(chéng)信在待人處事中的作用。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集誠(chéng)信故事及有關(guān)誠(chéng)信的格言、古訓(xùn)。教學(xué)過程活動(dòng)一 共話誠(chéng)信

1、課前活動(dòng)

請(qǐng)學(xué)生將教材“哪個(gè)更重要”的故事講給周圍人聽，并根據(jù)下面的問卷表，了解他們對(duì)“誠(chéng)信”的看法。也可以讓學(xué)生問一問：“假如讓你必須拋棄其中的一項(xiàng)，你會(huì)不會(huì)扔掉'誠(chéng)信'?為什么?”

2、課上活動(dòng)

1)分經(jīng)且討論教材上的故事：那個(gè)扔掉誠(chéng)信的年輕人可能會(huì)成為什么樣的人?想象一個(gè)不講誠(chéng)信的人在待人處世時(shí)會(huì)是什么樣，這樣下去，其結(jié)局可能是什么?可以以小組為單位，用表演的形式把故事續(xù)演出來。

2)組內(nèi)交流課前調(diào)查的情況和問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，看看劃去“誠(chéng)信“的人占多大比例，他們選擇丟掉誠(chéng)信的理由是什么；不愿意丟掉誠(chéng)信的人占多大比例，他們的理由是什么。

3)結(jié)合教材中的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，如果丟掉了誠(chéng)信，即使有著聰明的大腦，出眾的才學(xué)，也會(huì)因?yàn)椴槐簧鐣?huì)承認(rèn)，他的才學(xué)機(jī)敏無法展現(xiàn)、金錢榮譽(yù)無法獲得。從中懂得誠(chéng)信是人立足于社會(huì)的根本，做人要誠(chéng)實(shí)守信，進(jìn)而體會(huì)“人無信不立“的含義。

活動(dòng)二 假如沒有誠(chéng)信

1、通過收集媒體中的相關(guān)報(bào)道、回憶自己的生活經(jīng)歷、調(diào)查周圍人等方式，了解有關(guān)不誠(chéng)不信害人害已的事例。課上學(xué)生展示收集、調(diào)查到的事例，老師也可以補(bǔ)充。

2、結(jié)合學(xué)生收集的案例和教材中的事例，讓學(xué)生感受到社會(huì)生活中的不誠(chéng)不信行為給自己和他人帶來的各種不良影響；同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考。

1)在生活中，為什么有不少人心中總情有一分猜疑或戒心?如買東西總害怕上當(dāng)受騙，聽商家介紹產(chǎn)品總懷疑有假，得到一個(gè)承諾總擔(dān)心不能兌現(xiàn)等。

2)當(dāng)社會(huì)推動(dòng)誠(chéng)信時(shí)，那些誠(chéng)實(shí)守信的人會(huì)受到什么影響?如當(dāng)假貨充斥市場(chǎng)時(shí)，那此誠(chéng)實(shí)守法做生意的商家會(huì)受到什么影響?當(dāng)人們之間失去了最基本的信任，那些誠(chéng)實(shí)守信的人會(huì)受到怎樣的傷害……

通過研討，使學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)：在社會(huì)生活中，一旦失去誠(chéng)信，不僅給當(dāng)事者造成直接的傷害，而且也使整個(gè)社會(huì)失去安全感，人與人失去最起碼的信任，受傷害的是包括自己在內(nèi)的所有人。從而加強(qiáng)兒童對(duì)社會(huì)生活中不講誠(chéng)信現(xiàn)象的憂患意識(shí)，并對(duì)誠(chéng)信社會(huì)充滿向往。

活動(dòng)三 誠(chéng)信討論會(huì)

1、讓學(xué)生講講曾子殺豬的故事，并結(jié)合教材中的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考曾子這樣做的用意?？梢試@幾個(gè)問題讓學(xué)生分別編故事：

1)曾子的孩子聽媽媽說回來要?dú)⒇i給他吃，非常高興?？墒菋寢尰貋砗鬀]有給他殺豬，他……后來，他的媽媽再給他許諾，他會(huì)…… 2)曾子的孩子盼望媽媽能給自己殺豬吃，可以擔(dān)心，媽媽會(huì)不會(huì)只是哄他，不會(huì)真的殺豬。沒想到，爸爸和媽媽果然履行諾言,他……

3)曾子的妻子本想用這句話哄哄孩子，沒想到丈夫那么認(rèn)真，她無法理解丈夫的舉動(dòng)。于是，夫妻爭(zhēng)執(zhí)了起來……

4)曾子的妻子學(xué)得丈夫說得有理，以后，他再給孩子許諾時(shí)會(huì)……

2、圍繞書中“31頁“的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，展開討論或辯論。可以圍繞這樣一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論：

1)假如你是老師，遇到這樣的事會(huì)怎么處理? 2)假如你是社會(huì)中的一員，你是支持這位老師的做法，還是反對(duì)或不支持? 3)你認(rèn)為將這件事曝光，是不是小題大作? 可以讓學(xué)生根據(jù)自己的的想法分成不同的小組，各自說明自己的理由。教師在引導(dǎo)學(xué)生辯論時(shí)，可以進(jìn)一步讓學(xué)生思考：這個(gè)女教師這樣做的目的，人們拿出這個(gè)問題來討論的理由。

四、結(jié)束

今天，老師跟大家一起聊天、游戲、講故事。老師也學(xué)到了很多，特別關(guān)于做人要誠(chéng)實(shí)這方面體會(huì)很深。所以，我們一定要牢記孔子——人無信不立的話。永遠(yuǎn)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

五、板書設(shè)計(jì)：

誠(chéng)信是金

內(nèi)涵：誠(chéng)實(shí)守信

基本要求：對(duì)人守信 對(duì)事負(fù)責(zé)

重要性：誠(chéng)信是個(gè)人和企業(yè)生存、發(fā)展的根本

第四篇：第一單元第二課《誠(chéng)信是金》教案說課稿

誠(chéng)信是金

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解誠(chéng)信的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的重要性，知道誠(chéng)信是做人之本。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生踐約守信，誠(chéng)實(shí)做人。

情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生知道誠(chéng)信的重要性，在生活中發(fā)現(xiàn)誠(chéng)信、感悟誠(chéng)信、體驗(yàn)誠(chéng)信，做誠(chéng)信的主人。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的重要作用，如何做到誠(chéng)信。

教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)酒饍和瘜?duì)誠(chéng)信的需求和愿望，在沒有他律的二難虛擬環(huán)境中如何保持誠(chéng)信。課前準(zhǔn)備： PPT課件

課前交流：同學(xué)們，等一下上課的時(shí)侯，老師希望你們能大膽地把自己的想法說出來。能做到嗎？（與“誠(chéng)信樹上摘誠(chéng)信果”環(huán)節(jié)相呼應(yīng)）

一、播放故事，導(dǎo)入新課

播放故事《狼來了》引導(dǎo)學(xué)生思考： 1．故事的最后結(jié)局是什么？ 2．是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果？ 3．從這個(gè)故事中你懂得了什么？

師：這個(gè)故事啟發(fā)我們：做人不能說謊，說謊的次數(shù)多了，人們就不再相信，就像這個(gè)放羊的孩子一樣因?yàn)槠垓_別人而自食惡果。所以做人應(yīng)該誠(chéng)實(shí)守信。板書——誠(chéng)信

二、品味典故，認(rèn)識(shí)誠(chéng)信

師：各大電視臺(tái)曾熱播了一部長(zhǎng)篇電視劇《喬家大院》，同學(xué)們看過嗎？這部電視劇講述的是一代晉商的代表人物喬致庸，闖蕩商場(chǎng)，振興民族商業(yè)的傳奇人生。片中有這樣一個(gè)故事，喬致庸在繼承祖?zhèn)魇聵I(yè)時(shí)，他們喬家在包頭市的生意一落千丈，喬致庸很想知道其中的原因，于是他前往包頭明察暗訪，他看到這樣一幕。（播放《喬家大院》一段）

1．喬家生意破敗的原因是什么？這是一種什么行為？ 2．要想挽回這個(gè)局面，喬致庸應(yīng)該怎么做？

3．喬致庸究竟是怎樣做的呢？（播放《喬家大院》二段）

4．正如這位掌柜說的，通順店不就虧大了嗎？你怎么看這件事？

5．喬致庸正是這樣認(rèn)為的，他不惜損失挽回了誠(chéng)信，贏來了通順店的再次開張。（播放《喬家大院》三段）

6．喬致庸想說的話都在這塊匾上，你們猜猜這塊匾上會(huì)寫什么呢？把這個(gè)謎底寫在卡片上。7．（播放《喬家大院》四段）正是誠(chéng)信二字，在喬致庸的眼里，誠(chéng)信是他做生意的法寶；誠(chéng)信是一筆巨大的財(cái)富；誠(chéng)信是一種金子般寶貴的品質(zhì)。（板書——是金）

三、共話誠(chéng)信，感悟體驗(yàn)

師：咱們?cè)賮砜催@樣一件事，一個(gè)在國(guó)外留學(xué)的青年，在校學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)異又精明能干。畢業(yè)以后他想憑著自己的學(xué)識(shí)和才華一定能找到一份很好的工作，于是他應(yīng)聘了好幾家公司。請(qǐng)同學(xué)們暫時(shí)來代理招聘經(jīng)理的職位，各位經(jīng)理請(qǐng)看這就是那位留學(xué)生的個(gè)人資料。（出示留學(xué)生個(gè)人資料：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、精明能干，曾逃票三次）

1．你們會(huì)不會(huì)錄用他，為什么？你們?cè)趽?dān)心什么？ 2．這個(gè)留學(xué)生除了失去工作他還失去什么？

3．寫這個(gè)故事的就是留學(xué)生本人，他為什么要把自己這件并不光彩的事寫下來？

師：生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們：誠(chéng)信是一個(gè)人最基本的品質(zhì)，人一旦失去誠(chéng)信就會(huì)像這個(gè)留學(xué)生一樣，即使有著聰明的頭腦、出眾的才能也不會(huì)被社會(huì)認(rèn)可，更不能在社會(huì)上立足。做人首先應(yīng)該做到誠(chéng)信。

四、兩難情境，踐行誠(chéng)信

模擬生活情境，讓學(xué)生把自己調(diào)查的不誠(chéng)信的事拍成小品進(jìn)行表演。提出問題：

1.當(dāng)自己拿到一百分試卷欣喜若狂時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)老師改錯(cuò)了，怎么辦？

2.玲玲告訴好朋友紅紅一個(gè)秘密并囑咐她千萬別告訴別人。原來小宋丟失的書被玲玲拿去看了，當(dāng)時(shí)忘了告訴她，后來怕大家誤以為書是偷的，就把它藏了起來，朋友之間應(yīng)該保守秘

密，可是，這種情況紅紅該怎么辦呢？

3.小丁代表班級(jí)進(jìn)行學(xué)校衛(wèi)生檢查，發(fā)現(xiàn)自己班有紙屑，該不該扣分？

4.小明的哥哥即將參加高考，可這時(shí)親愛的媽媽卻得了可怕的絕癥，該不該告訴哥哥呢？

（設(shè)計(jì)意圖：這樣，利用模擬的生活情境，讓學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)，激起內(nèi)心道德情感的沖突。通過同學(xué)們的分析、思考、討論找到解決問題的最佳方法，使誠(chéng)信走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，走進(jìn)孩子的現(xiàn)實(shí)生活，促使學(xué)生高尚人格的逐步養(yǎng)成。）

五、總結(jié)升華，課后延伸

1.誠(chéng)信樹上摘果子

（1）生上臺(tái)點(diǎn)摘誠(chéng)信果子，把它送給同學(xué)并說理由。

（2）師送大誠(chéng)信果給所有同學(xué)，因?yàn)樽袷亓恕按竽懟卮饐栴}”的約定。2.動(dòng)手做一做：每人設(shè)計(jì)制作一張誠(chéng)信卡，送給身邊講誠(chéng)信的人。

六、在《八榮八恥歌》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課 板書：

誠(chéng)信是金

人無信不立

中華傳統(tǒng)美德

第一單元《讓誠(chéng)信伴隨著我》第二課《誠(chéng)信是金》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第一單元《讓誠(chéng)信伴隨著我》的第二課《誠(chéng)信是金》。我的說課將從以下幾方面進(jìn)行：

一、說教材

1．教材所處的地位與作用：

誠(chéng)信，是人際交往中重要的道德品質(zhì)。《誠(chéng)信是金》這一節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了《請(qǐng)你相信我》這一課之后接著學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是教會(huì)學(xué)生以后怎樣為人處事的一節(jié)內(nèi)容。本課安排了兩話題和一個(gè)“故事與思考”。第一個(gè)話題“哪個(gè)更重要”，課文通過兩個(gè)故事讓學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)的重要性，讓學(xué)生明白誠(chéng)信是人立身之本。第二個(gè)話題“假如沒有誠(chéng)信”是從社會(huì)整體的角度以范例引導(dǎo)學(xué)生觀察和回憶生活中不誠(chéng)不信給他人帶來的傷害、不便和煩惱。“故事與思考”中列舉了兩個(gè)故事：《曾子殺豬的故事》讓學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德；《因抄襲引起的軒然大波》是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。這兩個(gè)故事一中一外，一古一今，都意在讓學(xué)生體會(huì)到誠(chéng)實(shí)無小事，誠(chéng)信是金。通過對(duì)教材的解讀，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

2．教學(xué)目標(biāo)：

在情感與態(tài)度方面：通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，知道誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。喚起學(xué)生切身的體驗(yàn)，結(jié)合生活中的具體事例和切身體驗(yàn)，理解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義，懂得“人無信不立”的道理。

在行為習(xí)慣方面：從自己做起，從今天做起，從小事做起，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

在知識(shí)與技能方面：培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，感受事物的能力，幫助學(xué)生了解社會(huì)處處需要誠(chéng)信。結(jié)合生活中的具體事例和兒童的生活體驗(yàn)，理解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義，懂得“人無信不立”的道理。

在過程與方法方面：學(xué)生通過觀看影視資料，回憶自己的生活經(jīng)歷、調(diào)查周圍人等方式，體會(huì)到：在生活中，一旦失去了誠(chéng)信，不僅給當(dāng)事人造成直接的傷害，而且也使整個(gè)社會(huì)失去安全感，人與人失去最起碼的信任，受傷害的是包括自己在內(nèi)的所有人。

3．教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的重要作用，如何做到誠(chéng)信。難點(diǎn)為：?jiǎn)酒饍和瘜?duì)誠(chéng)信的需求和愿望，在沒有他律的二難虛擬環(huán)境中如何保持誠(chéng)信。

4.教學(xué)準(zhǔn)備：教師在課前制作多媒體課件，學(xué)生收集誠(chéng)信故事和名言并要求學(xué)生調(diào)查生活中不誠(chéng)不信的現(xiàn)象或?qū)⑵渑某尚∑罚?/p>

二、說學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于誠(chéng)信這一涵義已有初步的認(rèn)識(shí)，能辨別什么是對(duì)與錯(cuò)，只是在選擇實(shí)踐方面的能力較差，自控能力還不是很好，有待進(jìn)一步提高。

三、說教法

本節(jié)課我主要以動(dòng)為主，以講為輔。讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、思考是本課教學(xué)的根本，教師的講解只是在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

四、說學(xué)法

遵循“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”的新課程理念，我在本課的教學(xué)過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。如讓學(xué)生通過一則故事引發(fā)問題，從而進(jìn)行探討與交流。

五、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念

本課從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展教學(xué)原理和布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法以及“拋錨式”教學(xué)理論，教學(xué)過程分五個(gè)流程進(jìn)行：

（一）設(shè)計(jì)情境，巧妙導(dǎo)入；

（二）閱讀故事，樹立觀念；

（三）共話誠(chéng)信，感悟體驗(yàn)；

（四）兩難情境，踐行誠(chéng)信；

（五）總結(jié)升華，課后延伸。

（一）播放故事，導(dǎo)入新課

播放故事《狼來了》，引導(dǎo)學(xué)生思考：故事的最后結(jié)局是什么？是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果？從這個(gè)故事中你懂得了什么？

師：這個(gè)故事啟發(fā)我們：做人不能說謊，說謊的次數(shù)多了，人們就不再相信，就像這個(gè)放羊的孩子一樣因?yàn)槠垓_別人而自食惡果。所以做人應(yīng)該誠(chéng)實(shí)守信。（板書——誠(chéng)信）

（設(shè)計(jì)意圖：通過故事導(dǎo)入，既可使學(xué)生的注意力迅速由課外轉(zhuǎn)移到課堂，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的氛圍，使學(xué)生初步感受到誠(chéng)信的重要性，自然地引出課題《誠(chéng)信是金》。）

（二）品味典故，認(rèn)識(shí)誠(chéng)信

布魯納的發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)通過自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)掌握知識(shí)。據(jù)此，在本流程中讓學(xué)生閱讀教師精心挑選的能較好體現(xiàn)誠(chéng)信內(nèi)涵的故事：各大電視臺(tái)曾熱播了一部長(zhǎng)篇電視劇《喬家大院》。這部電視劇講述的是一代晉商的代表人物喬致庸，闖蕩商場(chǎng)，振興民族商業(yè)的傳奇人生。片中有這樣一個(gè)故事，喬致庸在繼承祖?zhèn)魇聵I(yè)時(shí)，他們喬家在包頭市的生意一落千丈，喬致庸很想知道其中的原因，于是他前往包頭明察暗訪，他看到這樣一幕。（播放《喬家大院》一段）

讓學(xué)生思考：“喬家生意破敗的原因是什么？ 要想挽回這個(gè)局面，喬致庸應(yīng)該怎么做？” 讓同學(xué)體會(huì)故事，結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)談?wù)務(wù)\信是什么，從而體會(huì)孔子的“人無信不立”的含義。體會(huì)正是誠(chéng)信二字，在喬致庸的眼里，誠(chéng)信是他做生意的法寶；誠(chéng)信是一筆巨大的財(cái)富；誠(chéng)信是一種金子般寶貴的品質(zhì)。（板書——是金）

設(shè)計(jì)意圖：這樣，通過直觀的故事情節(jié)激活了學(xué)生的已有誠(chéng)信知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，很好地構(gòu)建新的誠(chéng)信認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）共話誠(chéng)信，感悟體驗(yàn)

這個(gè)過程我分三個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行。

１.合作探究，加深感悟；課件播放《逃票事件》后，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，喚起學(xué)生切身的體驗(yàn)，通過學(xué)生感興趣的算帳方式和對(duì)比方法，引起了學(xué)生的心靈震動(dòng)：為一元錢失去誠(chéng)信太不值得了！接著再引導(dǎo)學(xué)生回憶《中彩那天》這篇課文，再現(xiàn)學(xué)生的已知，讓誠(chéng)信更深地扎根于孩子的心靈，深悟到：誠(chéng)信是千金難買的，誠(chéng)信無價(jià)！

2.暢談?wù)\信，體驗(yàn)誠(chéng)信。讓學(xué)生聯(lián)系自身說說誠(chéng)信的故事，先四人小組交流，再個(gè)別學(xué)生匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：這樣結(jié)合自身談體會(huì)，從中體會(huì)到講誠(chéng)信可以得到更多的朋友，得到更多人的尊重，得到更多的快樂，是人立足于社會(huì)的根本，使得誠(chéng)信在學(xué)生心目中顯得更為高尚、可貴，真正明白“誠(chéng)信是金”的道理。

3.社會(huì)誠(chéng)信，誠(chéng)信社會(huì)。教學(xué)需要正面引導(dǎo)也需要反面教育。在這個(gè)小環(huán)節(jié)中，教師先讓學(xué)生聯(lián)系自身談?wù)勆鐣?huì)中存在哪些缺乏誠(chéng)信的事例，這些不誠(chéng)不信給我們社會(huì)帶來什么后果，教師再適時(shí)課件出示“南京冠生園因陳餡月餅導(dǎo)致破產(chǎn)“安徽阜陽大頭娃娃娃” “石家莊三鹿集團(tuán)的“毒奶粉”“上海瘦肉精導(dǎo)致群眾中毒”等事件的新聞報(bào)道。大量的事實(shí)，激起了學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生體會(huì)和深悟到：在生活中，一旦失去了誠(chéng)信，不僅給當(dāng)事人造成直接的傷害，而且也使整個(gè)社會(huì)失去安全感。從而認(rèn)識(shí)到營(yíng)造誠(chéng)信社會(huì)的重要性。

（四）兩難情境，踐行誠(chéng)信

以布蘭斯福特為代表的“拋錨式教學(xué)理論”主張把學(xué)生引入模擬的故事情境中，以解決故事中的問題為方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在這個(gè)流程我創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)兩難情境，讓學(xué)生解決自己在生活中遇到的誠(chéng)信問題，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)誠(chéng)信的理解與把握，真正成為誠(chéng)實(shí)守信人。

1.當(dāng)自己拿到一百分試卷欣喜若狂時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)老師改錯(cuò)了，怎么辦？

2.玲玲告訴好朋友紅紅一個(gè)秘密并囑咐她千萬別告訴別人。原來小宋丟失的書被玲玲拿去看了，當(dāng)時(shí)忘了告訴她，后來怕大家誤以為書是偷的，就把它藏了起來，朋友之間應(yīng)該保守秘密，可是，這種情況紅紅該怎么辦呢？

3.小丁代表班級(jí)進(jìn)行學(xué)校衛(wèi)生檢查，發(fā)現(xiàn)自己班有紙屑，該不該扣分？

4.小明的哥哥即將參加高考，可這時(shí)親愛的媽媽卻得了可怕的絕癥，該不該告訴哥哥呢？

讓學(xué)生把自己調(diào)查的不誠(chéng)信的事拍成小品進(jìn)行表演。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣，利用模擬的生活情境，讓學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)，激起內(nèi)心道德情感的沖突。通過同學(xué)們的分析、思考、討論找到解決問題的最佳方法，使誠(chéng)信走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，走進(jìn)孩子的現(xiàn)實(shí)生活，促使學(xué)生高尚人格的逐步養(yǎng)成。）

（五）總結(jié)升華，課后延伸

1.誠(chéng)信樹上摘果子

（1）生上臺(tái)點(diǎn)摘誠(chéng)信果子，把它送給同學(xué)并說理由。

（2）師送大誠(chéng)信果給所有同學(xué)，因?yàn)樽袷亓恕按竽懟卮饐栴}”的約定。

在這個(gè)流程，讓學(xué)生談?wù)劚菊n的主要收獲，總結(jié)誠(chéng)信知識(shí)，把誠(chéng)信知識(shí)內(nèi)化為一種內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生到生活中體驗(yàn)講誠(chéng)信帶來的收獲，并以日記的方式記下來。使活動(dòng)的主體真正得到發(fā)展，增強(qiáng)品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

最后，在師生共誦讀《八榮八恥歌》中結(jié)束新課。音樂的響起，進(jìn)一步升華了學(xué)生的情感。

縱觀本課，我認(rèn)為品德與社會(huì)課程要以德育為核心，通過創(chuàng)設(shè)貼近兒童的生活情境，引導(dǎo)孩子在生活中感知，在實(shí)際中體驗(yàn)，在活動(dòng)中積極主動(dòng)參與，從而獲得自身的發(fā)展！

謝謝大家！附：板書設(shè)計(jì)

誠(chéng)信是金 人無信不立

中華傳統(tǒng)美德

第五篇：《品德與社會(huì)》第二單元《誠(chéng)信是金》說課稿（最終版）

《品德與社會(huì)》第二單元《誠(chéng)信是金》說課稿

尊敬的評(píng)委、各位老師：大家好！

今天我說課的課題是《誠(chéng)信是金》,我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),學(xué)情分析，教法學(xué)法及教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面展開論說。

一、教材分析

教學(xué)內(nèi)容：《誠(chéng)信是金》是魯教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容。

地位和作用：本課是在“誠(chéng)實(shí)守信”的基礎(chǔ)上，對(duì)教育內(nèi)容的深化和拓寬。學(xué)習(xí)本課是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的延續(xù)，也是對(duì)“在復(fù)雜的社會(huì)中怎樣待人”這一教學(xué)內(nèi)容所作的鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

通過對(duì)教材的解讀，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知道誠(chéng)信是自尊自愛的表現(xiàn)，愛惜自己的名譽(yù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。

3.懂得社會(huì)需要誠(chéng)信，誠(chéng)信是現(xiàn)在社會(huì)正常運(yùn)行的基本保障。

本課的教學(xué)重點(diǎn):

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并做到在生活中要講誠(chéng)信。

教學(xué)難點(diǎn)是:

1.學(xué)生能對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，學(xué)習(xí)正確解決生活和學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。

2.了解誠(chéng)信的可貴，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我選擇。

3.引導(dǎo)學(xué)生努力做誠(chéng)信的人。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于誠(chéng)信這一涵義已有初步的認(rèn)識(shí)，能辨別什么是對(duì)與錯(cuò)，只是在選擇實(shí)踐方面的能力較差，自控能力還不是很好，有待進(jìn)一步提高。針對(duì)學(xué)生年齡偏低、認(rèn)知水平尚淺并偏重于形象思維的特點(diǎn)，教師應(yīng)避免太多的理論說教，力求讓學(xué)生在實(shí)際事例的體驗(yàn)中，感悟誠(chéng)信的重要性。

四、教法學(xué)法

結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用情境創(chuàng)設(shè)法，活動(dòng)體驗(yàn)法，討論歸納法等多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主合作探究的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中 1

通過故事體驗(yàn)，積極討論等方法感受誠(chéng)信的重要意義。

五、教學(xué)過程

下面我來說說教學(xué)過程的設(shè)置我的教學(xué)過程分五個(gè)流程進(jìn)行：

（一）、故事導(dǎo)入，揭示課題；

（二）、討論辨析，加深印象；

（三）、不講信用，害人害己；

（四）、對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)；

（五）、總結(jié)升華，課后延伸。

（一）、故事導(dǎo)入，揭示課題；學(xué)生自由發(fā)言講述有關(guān)誠(chéng)信的故事，教師講述一位博士的經(jīng)歷的啟示看課件：博士的個(gè)人資料，故事看完后組織學(xué)生討論：那個(gè)不講誠(chéng)信的博士會(huì)不會(huì)被錄用？學(xué)生展開豐富的想象，交流。從而自然地引出誠(chéng)信是一個(gè)人最基本的品質(zhì)。人一旦失去了誠(chéng)信，就像那位博士一樣，即使有著聰明的頭腦、出眾的能力，也不會(huì)被社會(huì)所認(rèn)可，更不能在這個(gè)社會(huì)上立足。所以，做人首先做到誠(chéng)信。通過故事導(dǎo)入，既可使學(xué)生的注意力迅速由課外轉(zhuǎn)移到課堂，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的氛圍，使學(xué)生初步感受到誠(chéng)信的重要性，自然地引出課題《誠(chéng)信是金》。

（二）、討論辨析，加深印象；

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)掌握知識(shí)。教師出示課件：有一個(gè)年青人走在漫長(zhǎng)的人生道路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠(chéng)信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”這七個(gè)背包。船到江心的時(shí)候，突然，風(fēng)起浪涌，小船上下顛動(dòng)起來，艄公說：“船小負(fù)載重，客官必須丟棄一個(gè)背包，方可安渡難關(guān)”。年青人哪個(gè)都不舍得丟，思索了一會(huì)，他把“誠(chéng)信”丟進(jìn)了水里。教師通過“演一演”的方式進(jìn)行情景模擬，組織學(xué)生討論交流。

教師總結(jié)提出“人無信不立”的思想。貼近學(xué)生生活事例的情景模擬，能激發(fā)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，使學(xué)生受到情緒上的感染。

（三）、不講信用，害人害己

這個(gè)過程我分兩個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行。

１、教師出示課件，交流在日常生活中，在我們大家身邊就存在很多對(duì)人不

守信，對(duì)事不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象，說一說你對(duì)這些現(xiàn)象是怎么看待的？大量的事實(shí)，激起了學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生體會(huì)和深悟到：在生活中，一旦失去了誠(chéng)信，不僅給當(dāng)事人造成直接的傷害，而且也使整個(gè)社會(huì)失去安全感。從而認(rèn)識(shí)到營(yíng)造誠(chéng)信社會(huì)的重要性。

2、教師適時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行討論：我們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)有誠(chéng)信的好少年呢？

（1）學(xué)生展開討論。

（2）綜合意見，進(jìn)行總結(jié)。（1、不撒謊

2、考試不作弊

3、不抄襲作業(yè)

4、借東西要及時(shí)還

5、撿到東西要交還

6、不弄虛作假

7、答應(yīng)別人的事要做到?）

讓學(xué)生解決自己在生活中遇到的誠(chéng)信問題，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)誠(chéng)信的理解與把握，真正成為誠(chéng)實(shí)守信人。

（四）、對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)；

1、教師課件播放講述《曾子殺豬》的故事

2、教師引導(dǎo)學(xué)生思考交流：在我國(guó)古代，一頭豬對(duì)一家人來說是非常昂貴的財(cái)富，而曾子為了一句不經(jīng)意的承諾，盡殺掉了一頭豬，這究竟是為了什么？教師總結(jié)《曾子殺豬》這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩干多年前，可是它仍然一直啟示著一代又一代的中國(guó)人在生活中信守諾言，要說到做到。讓誠(chéng)信更深地扎根于孩子的心靈，深悟到：誠(chéng)信是千金難買的，誠(chéng)信無價(jià)！

（五）、總結(jié)升華，課后延伸

同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)谝黄鸩シN真誠(chéng)，收獲友誼，而大家也實(shí)現(xiàn)了與老師的承諾，使我們的課堂成為了十分有紀(jì)念意義的一課，你們都是誠(chéng)實(shí)守信的好同學(xué)，希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中都能夠誠(chéng)信做人，做一個(gè)有誠(chéng)信的好少年。課下繼續(xù)搜集有關(guān)誠(chéng)信的格言，用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)。在這個(gè)流程，讓學(xué)生談?wù)劚菊n的主要收獲，總結(jié)誠(chéng)信知識(shí)，把誠(chéng)信知識(shí)內(nèi)化為一種內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生到生活中體驗(yàn)講誠(chéng)信帶來的收獲，使活動(dòng)的主體真正得到發(fā)展，增強(qiáng)品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

縱觀本課，我認(rèn)為品德與社會(huì)課程要以德育為核心，通過創(chuàng)設(shè)貼近兒童的生活情境，引導(dǎo)孩子在生活中感知，在實(shí)際中體驗(yàn)，在活動(dòng)中積極主動(dòng)參與，從而獲得自身的發(fā)展！謝謝大家！

六、板書設(shè)計(jì)：

誠(chéng)信是金

人無信不立