第一篇：17《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(第二課時)

17《少年閏土》教學(xué)設(shè)計

（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情變化。2.通過具體事例感受人物的個性特點。3.感受邊敘邊議的寫作方法。3.嘗試背誦第一自然段。

教學(xué)重難點：

1.通過具體事例感受人物的個性特點。2.敘邊議的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回顧上節(jié)課收獲的知識

師生配合： 說說少年閏土留給你的印象，先說說少年閏土長什么樣？

預(yù)設(shè)：閏土大約十一二歲，紫圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。（讓學(xué)生把歲數(shù)補充完整）

師：同學(xué)們，請看，這就是閏土。作者抓住了人物外貌的典型特點描寫，從典型特點我們能看出他的性格和生活狀況。

師：紫色圓臉-------是鄉(xiāng)下孩子勤奮勞動的表現(xiàn)；小氈帽----江浙老百姓的習(xí)慣，頸上套一個明晃晃的銀項圈------表明他的父親十分愛他。抓住典型特點進(jìn)行描寫，就能讓我們記憶猶新。（師板書：外貌、典型）。

師： 接著說，少年潤還給你留下什么印象（用自己的話說）？

預(yù)設(shè)：閏土聰明、勇敢機(jī)智、知識豐富；他知道很多趣事；他肚子里有很多故事。預(yù)設(shè)：因為“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！保ㄕn件出示該句話）

師問：他知道哪些稀奇事，簡單說說。

預(yù)設(shè)：雪地里怎樣捕鳥；海邊可以拾貝殼；瓜地看瓜刺猹；潮汛來了有跳跳魚······ 板書：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。（板書四件事）

師：閏土心里有這么多的稀奇的事，他是怎么說給我聽的？給我留下怎樣的印象？

二、了解稀奇事，體會邊敘邊議的寫法

師：請同學(xué)們自由讀讀“雪地捕鳥”這段話。師：從這段話你看出了怎樣的閏土？ 生交流……

預(yù)設(shè)1：我從捕鳥須在雪天，可見閏土捕鳥有經(jīng)驗。師：是呀，冰天雪地，鳥雀饑不擇食，容易上當(dāng)。預(yù)設(shè)2：我從閏土的捕鳥方法感受到閏土的聰明能干。師：你們捕過鳥嗎？ 預(yù)設(shè)1：捕過

師：怎么捕的？看來你也是捕鳥高手。預(yù)設(shè)2：沒有

師：那讀了閏土的捕鳥方法，你有學(xué)會了嗎？ 生：學(xué)會了。

師：有幾步，用筆標(biāo)注出來。生做標(biāo)注

師：你說說閏土是怎樣捕鳥？用上表示先后順序性的詞。生：先……接著……然后……

師：接著交流，你還感受到怎樣的閏土？

預(yù)設(shè)3：什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……閏土認(rèn)識那么多鳥雀名字可見閏土知識豐富。

師：是呀，這就是你們剛才所說的聰明能干的閏土，知識豐富的閏土。作者就是通過一件具體的事例“雪地捕鳥”，讓我們認(rèn)識了這樣的閏土。（板書：聰明能干 知識豐富）師：雪地捕鳥可好玩了，于是我又盼望著下雪，而閏土又對我說（生接著讀）。師：猜猜這是什么貝殼？（課件出示）

生猜貝殼名字…… 師：你們見過鬼見怕嗎？ 生：沒有。

師：你們見過觀音手嗎？ 生：沒有。

師：可是閏土都見過。這樣的閏土給你留下什么印象？ 生：知識豐富、見多識廣。

師：對，作者還是通過“海邊拾貝”這件具體事例讓我們感受到閏土這見多識廣的人物形象。

師：接著交流：閏土又說了些什么？給我留下什么印象？（課件）生：閏土又說了“看瓜刺猹”這件事。

師：怎么說的？請你來讀讀，其他同學(xué)邊聽邊思考：你從哪些詞句感受到閏土是個怎樣的孩子，并做上批注。（課件出示）生讀，生做標(biāo)注。交流：

生：我從“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”這句閏土的語言可以看出閏土很勇敢……（板書：勇敢）師：那你該如何通過朗讀體現(xiàn)出閏土的勇敢？ 生讀

師：預(yù)設(shè)1（你這是有勇無謀的閏土呀，照這樣，你會把猹給嚇跑的，還刺猹？）

預(yù)設(shè)2（通過你的朗讀，老師仿佛看到了閏土正在躡手躡腳地靠近猹，并勇敢地刺這樣的情景，真是位有勇有謀的閏土呀）師：全班讀，讀出閏土的勇敢。師：接著交流

生：走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……猹是油一般的滑，可是閏土還是刺得到，可見閏土很機(jī)智，動作很敏捷。（板書：機(jī)智）

師：“他的皮毛是油一般的滑……”后面的一串省略號在說什么呢？想象一下。師：如果沒有刺到，猹會怎樣？如果刺到了呢？在那年代呀，如果刺到猹，那它便會成為桌上餐，那可是滋補身體呀。記住是在那年代。

師：第九自然段也有一個這樣的省略號，雖然同樣是六個小圓點，但是作用卻不同。（課件出示相關(guān)段落）

生交流（師提示聯(lián)系上下文））

師：驚險刺激的看瓜刺猹呀引得我不由自主地打斷閏土的話，可見閏土講得多么繪聲繪色呀。你瞧（課件出示）師：那該怎么讀？ 男女生配合讀（課件出示）

師：果然，我們班孩子就是很棒，一點就通，閏土勇敢機(jī)智的形象已經(jīng)被你們的朗讀聲給體現(xiàn)出來了，把掌聲送給自己。

師：作者通過看瓜刺猹這件具體事例讓我們感受到閏土這勇敢機(jī)智的形象，這再一次證明了人物鮮明的個性特點需要通過具體事例才能體現(xiàn)出來。

師：“看瓜刺猹”，這是“我“印象最為深刻的一件事，以至于30年過去了，當(dāng)“我”回憶往事，那一幕卻仿佛是剛剛經(jīng)歷一般，你瞧，就是這樣的一個夜晚……（課件出示閏土刺猹圖片）

師：聽著閏土這樣滔滔不絕地講述，給我?guī)碓鯓拥母惺?？畫起來?/p>

生：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。（課件出示）師：同學(xué)們，這句話你們讀得懂嗎？

師：這篇文章寫于1921年，是新文化運動時期。雖然用的是當(dāng)時大力倡導(dǎo)的白話文，但當(dāng)時正值古今漢語交替時期，魯迅寫作時所用的詞匯，有些還保留著古代漢語詞匯。你看（課件出示加紅體字）。

師：素在字典里的解釋有1.本色（白色）；2.顏色單純，不艷麗；3.質(zhì)樸；4.本來。在這兒的“素”應(yīng)該解釋為（本來）。你結(jié)合字典解釋，聯(lián)系上下文自己理解一下。

生：我本來不知道天下有這許多新鮮事：海邊有這樣五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我以前只知道它在水果店里出賣而已。師：你真會讀書，你瞧，通過查字典和聯(lián)系上下文可以幫我們更好地理解不懂的詞語。師：魯迅在文中不僅向我們介紹了閏土講的稀奇事，還說了“我”的想法，這中寫法叫邊敘邊議。

師：你們找找，文中哪里也采用這邊敘邊議的寫作方法？ 生……

師：聽著閏土滔滔不絕地講述，我的心中，閏土這種 見多識廣，勇敢機(jī)智，聰明能干的形象就更加鮮明了！

師：所以“我“情不自禁地贊嘆——（課件出示：啊，閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。）

師：你用什么感情讀好這句話？（重點指導(dǎo)“啊”的讀法）

預(yù)設(shè)1：驚訝，驚嘆。（及時追問驚訝、驚嘆的原因）

預(yù)設(shè)2：羨慕，佩服。（追問羨慕、佩服的原因）

預(yù)設(shè)3：贊美（追問贊美的原因）

師：為什么“我”會有如此復(fù)雜的感情？

生：他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。（課件出示）

師：你看，這就是四角的天空。同學(xué)們觀察下，你看出了什么？ 生：四角的天空視野很狹窄。

師：是呀，“我”和其他富家子弟一樣都生活在這視野很狹窄的深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然。每天除了讀四書五經(jīng)，沒辦法做些有趣的實踐性的事情，生活處處受到約束。簡直是……（井底之蛙））。咱們一起來想象一下：

1.閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，只能讀者枯燥的四書五經(jīng)，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）。

2.閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，只能讀者枯燥的四書五經(jīng)，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）。3.當(dāng)閏土在（）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，只能讀者枯燥的四書五經(jīng)，不知道（）?，F(xiàn)在你是否只道我是帶著什么樣的心情說這句話的？ 生交流……

預(yù)設(shè)1：我覺得作者帶著不滿說的。師：帶上你們的感情讀讀這句話。

師：請同學(xué)們通過朗讀把作者的不滿表現(xiàn)出來。

師：正因為這樣，“我”把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里就馬上出現(xiàn)了這個美麗而神奇的畫面。（生讀第一自然段）

師：閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜正月過去了，來！捧起書本一起讀讀最后的離別?。ㄉx第17自然段）

師：“我”的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒有見面。當(dāng)我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，我知道閏土沒有忘記我，而我的腦海里自然也浮現(xiàn)了那美麗的鄉(xiāng)村畫面。（女生讀第一自然的景色描寫）。而當(dāng)我把城里孩子的一些新鮮玩意托人送給閏土的時候，我的腦海里總會浮現(xiàn)那個勇敢機(jī)智的少年（男生讀第一自然的三四兩句話）。

師：后來很長一段時間，當(dāng)我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉(zhuǎn)求學(xué)，孤獨的時候，我總會想起兒時的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然會浮現(xiàn)這樣絕美的景象。我相信，閏土也一定給你留下深刻的印象，嘗試背起來。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什么原因使他改變的呢？請去找魯迅的小說──《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！交流讀后的感想。

五、作業(yè)布置

1.閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。2.背誦課文第一自然段。

六、板書設(shè)計

主板書： 雪地捕鳥 海邊拾貝

看瓜刺猹

看跳魚兒

聰明能干知識豐富勇敢機(jī)智見多識廣副板書：

具體事例——人物形象邊敘邊議

第二篇：少年閏土第二課時教學(xué)設(shè)計

《少年閏土》第二課時教學(xué)設(shè)計

上沙溝小學(xué)李春艷

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

分析閏土的性格及品質(zhì)，學(xué)習(xí)文章的寫作特點

過程與方法：

通過多讀、引導(dǎo)和啟發(fā)達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。情感態(tài)度價值觀：

學(xué)習(xí)閏土淳樸、善良的品質(zhì)；體會交流帶給我們的樂趣。

教學(xué)重點：

通過朗讀體會人物的性格特點和品質(zhì)

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)本文的寫作方法

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：小黑板

學(xué)生：熟讀課文

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

（一）課前熱身。出示有關(guān)交友的格言，對學(xué)生進(jìn)行積累訓(xùn)練。

君有奇才我不貧。－(清)鄭板橋海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。－(唐)王勃（交友的好處）近朱者赤,近墨者黑。－(西晉)付玄衣不如新，人不如故。－《漢樂府》

找一個贊美你的朋友，不如找一個挑你刺的朋友。－《當(dāng)代青年談人生》（如何選擇朋友）與朋友交,言而有信。－(春秋)子夏禮尚往來。－《禮記.曲禮》

路遙知馬力，日久見人心。－《元曲選.爭報恩》（如何與朋友相處）

（二）導(dǎo)入：

提名學(xué)生互說朋友的性格或品質(zhì)特點 ；讀小黑板上表示人物品質(zhì)的詞語：

沉著冷靜淳樸善良聰明伶俐能言善辯剛毅果斷足智多謀英勇善戰(zhàn)勤奮好學(xué)勇于創(chuàng)新堅持不懈堅強不屈堅忍不拔那么今天我們就來看一看魯迅先生筆下的閏土具有什么樣的性情與品質(zhì)呢？

（三）新授：

1、學(xué)習(xí)“月夜刺猹”

（1）細(xì)聽范讀，掌握讀文要領(lǐng)；

（2）體會閏土聰明勇敢和淳樸善良的品質(zhì)

2、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”

（1）提名朗讀，體驗學(xué)習(xí)樂趣；

（2）體會閏土豐富的閱歷

3、學(xué)習(xí)“夏日拾貝”和“潮汛看魚”

（1）集體朗讀，領(lǐng)會課文內(nèi)涵。

（2）提名學(xué)生說一說自己生活中的趣事，感受閏土無憂無慮、自由自在的生活，體會閏土能言善說的性格

4、學(xué)習(xí)寫作方法

（1）通過典型事例表現(xiàn)人物性格及品質(zhì)

（2）對比方法的運用

5、升華中心，達(dá)成情感目標(biāo)

教師：“我”喜歡閏土嗎？為什么？

學(xué)生：喜歡。因為閏土聰明伶俐、見多識廣、勇敢可愛……..教師：那么這樣的閏土你喜歡嗎？

學(xué)生：喜歡。

教師：我們這么多的人喜歡閏土，是因為他具有很多可貴的品質(zhì)，希望同學(xué)們在成長的過程中也形成這樣的品質(zhì)，做個人見人愛的好孩子！

閏土吸引魯迅的還有他那無窮無盡的“稀奇事”，對于一個生活在海邊農(nóng)村的孩子來說，這些都是生活中最普通的事情，但是從我們可愛的閏土的嘴里說出來，竟是那么的令人向往。我們的生活中也有很多不被我們注意的美，要善于發(fā)現(xiàn)它們并把它們說出來甚至寫下來，這樣，多說多寫，相信你的口語表達(dá)能力和寫作能力都會有所提高。漸漸的，你會發(fā)現(xiàn)，越來越多的人喜歡聽你說話，越來越多的人喜歡讀你寫的文章，希望你們都成為這樣的人！

（三）鞏固練習(xí)

靜靜的瀏覽課文，感受閏土帶給你的感動。

（四）小結(jié) 再一次仔細(xì)、快速默讀、審視這篇課文，我們從這篇課文中學(xué)到了什么？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本文的中心思想。（課文通過“我”的回憶，刻畫了一個活潑可愛、聰明能干、有豐富知識的海邊農(nóng)村少年形象。表達(dá)了“我”與閏土短暫而真誠的友誼及對他的懷念之情。）

（五）作業(yè)布置

讓學(xué)生寫一寫自己生活中的趣事（如夏日河中摸魚、掏鳥窩；冬天堆雪人、打雪仗；學(xué)校里擲沙包、“碰電”的游戲等）

板書設(shè)計：

典型事例凸顯性格“我”的感受

月夜刺猹聰明勇敢、淳樸善良敬佩

少年閏土雪地捕鳥閱歷豐富、聰明能干羨慕

夏日拾貝無憂無慮、活潑可愛對比不舍

潮汛看魚見多識廣、能言善說

第三篇：少年閏土教學(xué)設(shè)計第二課時

篇一：少年閏土第二課時教案

第二課時 ? 教學(xué)要求:

1、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

3、有感情朗讀課文，背誦第一段。

4、了解本課寫法。初識魯迅。

? 教學(xué)重點：通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。? 教學(xué)難點：理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

一、回顧導(dǎo)入：

? 上節(jié)課，我們初識閏土，誰說說課文記敘了“我”和閏土的哪幾件事？ ? 閏土給你留下了怎樣的印象？

? 這節(jié)課我們再次走進(jìn)閏土，進(jìn)一步了解閏土是個怎樣的孩子。

二、圍繞中心 品悟人物 ?

1、自讀自悟。

? 思考：在“我”眼里，閏土心里有無窮無盡的稀奇事，在這四件事中，哪件給你留下的印象最深是哪件？閏土是個怎樣的少年？

? 默讀課文，選擇印象最深的段落，批注感受。

2、集體交流。（通過朗讀，感受人物特點）?（1）引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語談感受。（一個十一二歲的少年，敢獨自一人在月下看瓜，面對猹毫不懼怕）

? 概括出（閏土是個勇敢機(jī)智的少年。）

（2）指導(dǎo)朗讀。（看插圖，再想象一下，一對十一二歲的少年的對話情景。閏土告訴這些事的時候，會是什么表情、語氣；魯迅是什么表情，怎樣問）? 雪地捕鳥

（1）劃出描寫動作的詞，表現(xiàn)閏土的聰明能干，見多識廣。

（2）指導(dǎo)朗讀（設(shè)想你就是閏土，你會怎樣講）

表現(xiàn)閏土生活豐富多彩。

3.體會寫法：四件事情，作者寫得有詳有略，并且分別從不同的方面表現(xiàn)閏土的特點

三、細(xì)讀課文，品悟語言

1、文中的“我”（少爺）對閏土的生活充滿羨慕之情。請快速找出這些語段。

? 14自然段 我素不知道天下有著許多新鮮事??我先前單知道它在水果店里出賣罷了。? 閏土 “我”（少爺）

沙地看跳魚兒不知道 只看見院子里高墻上的四 角的天空

2． 再讀這段話，你想表達(dá)怎樣的感情？（羨慕、向往）3．也正因此，魯迅發(fā)出這樣的感嘆——

? 啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事?? 4．學(xué)習(xí)第一自然段

? 出示課本第一幅插圖。大聲朗讀第一段。

(1)圖中展示怎樣一種情境？（感受情境美，景色美）(2)指導(dǎo)有感情朗讀。(3)指導(dǎo)背誦

四、回讀全文 體會寫法

1、倒敘的手法。

2、通過含義深刻的語句，表達(dá)了作者的感情；（如16段）

3、一人多事多特點，通過人物的外貌及言行來反映人物特點。多事有詳略。? 我們在今后的作文中也要適時適當(dāng)?shù)倪\用這些方法 ? 拓展閱讀

《故鄉(xiāng)》是中學(xué)學(xué)習(xí)的課文，選入課本時中心與原文有差異，我們的學(xué)習(xí)不能給學(xué)生的理解造成偏差，因此，最后引導(dǎo)學(xué)生讀原文，體會作者真正的表達(dá)意圖。

? 我們都知道閏土是一個機(jī)智勇敢、知識豐富、活潑健康的少年，他的心里有著無窮無盡的稀奇事，可三十年后，“我”再次見到閏土又怎樣？閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。? 重點找出描寫閏土的語句。《故鄉(xiāng)》中還有許多鮮活的人物，課下我們?nèi)プx去體會。

課堂檢測

1、比一比，組詞語。

捏（）鈕（）拜（）允（）

扭（）紐（）湃（）充（）縛（）搏（）租（）組（）傅（）膊（）祖（）阻（）

2、按課文填空。

3、歸納課文有關(guān)內(nèi)容，然后填空。

從閏土給“我”講（）、（）、（）、（）等幾件事，可以看看閏土是一個（）少年。17少年閏土第二課時教案

王梅英 篇二：《少年閏土》第二課時教學(xué)設(shè)計

龍源期刊網(wǎng).cn 《少年閏土》第二課時教學(xué)設(shè)計

作者：毛冬梅

來源：《教育觀察·下旬》2013年第03期

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）檢查生字新詞掌握情況。

（二）回顧文章主要寫了什么內(nèi)容？

（三）回顧文章的脈絡(luò)。（結(jié)合板書）

（四）文章重點寫了哪些內(nèi)容？略寫了哪些內(nèi)容？（結(jié)合板書）

（五）少年閏土是一個什么樣的孩子？文章寫了哪些事情來表現(xiàn)少年閏土的這些特點？（結(jié)合板書）

設(shè)計意圖：鞏固復(fù)習(xí)生字新詞，夯實基礎(chǔ)；回顧文章的脈絡(luò)，詳寫略寫了哪些事，哪些事寫出了人物的特點，讓學(xué)生掌握寫人的基本表達(dá)方法；通過回顧文章寫了什么，人物的特點是什么，為本節(jié)課學(xué)習(xí)作者怎么寫這些內(nèi)容、特點作準(zhǔn)備。

二、探究作者的秘密

秘密一：

（一）文章的題目是《少年閏土》，那么作者在文中是不是只寫了閏土？

（二）閱讀文中寫閏土給“我”講述四件趣事的部分，用筆畫出寫“我”的句子和段落。1.生默讀。2.指名說。

（三）再讀寫“我”的句子、段落，思考、交流：你覺得“我”是一個什么樣的孩子？ 1.指名說。2.歸納小結(jié)、板書。（孤陋寡聞、向往豐富多彩的生活）

3.觀察課文第78頁的插圖，重點觀察“我”的表情，體悟“向往”之情。篇三：《少年閏土》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思

17、《少年閏土》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格、品質(zhì)。

2、理解課文中含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人的基本方法。

教學(xué)重點：通過各種形式的讀書活動，揣摩人物的特點，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。教學(xué)難點：體會含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、整體感知，復(fù)習(xí)引入

1、談話引入：上節(jié)課我們認(rèn)識了一個少年朋友，讓我們一起喊出他的名字——閏土。

2、回憶：閏土講的哪些事讓“我”覺得印象特別深刻呢？生匯報，師板書。

3、閏土給你留下了怎樣的印象？

4、其中給“我”留下深刻印象的是——生：月夜刺猹。誰愿意上臺背一背，可以加表演。生上臺表演，師適時點評。

5、看來同學(xué)們對上節(jié)課的內(nèi)容掌握不錯。下面請同學(xué)看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（小黑板出示）

（1）有感情地朗讀課文，體會閏土的性格、品質(zhì)。

（2）理解課文中含義深刻的句子，體會“我”的思想感情變化。

（3）學(xué)習(xí)寫人的基本方法。

二、重點研讀，隨機(jī)點撥

1、下面請同學(xué)選擇你最感興趣的事情來學(xué)習(xí)，你最想和閏土一起干什么？邊讀邊批注，有感情地朗讀，也可小組內(nèi)交流，一會匯報，完成目標(biāo)1。

2、個人匯報或小組匯報。

教師著重點撥：

（1）閏土是個捕鳥高手。

①從“掃出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等詞語中可以看出閏土經(jīng)驗豐富。②這些鳥你見過哪幾種？你從中體會到了什么？

（理解省略號所表示的意思。）

③朗讀指導(dǎo)：讀出趣味來，表現(xiàn)閏土的自豪感。（想像：閏土在講這件事時帶著怎樣的神情？）

【點評：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)百花齊放的局面：有的學(xué)習(xí)小組創(chuàng)造性地運用實驗法研究閏土捕鳥的步驟與方法；有的小組在感情朗讀中領(lǐng)悟閏土的“見多識廣”；有的小組研究動詞的使用和標(biāo)點符號的妙用，體會魯迅先生在用詞用句方面的精當(dāng)?！?/p>

（2）閏土很勇敢。

“猹咬得西瓜啦啦地響”，閏土“捏了胡叉輕輕地走去”。（體會、感受緊張、驚險、刺激的情境。）

a.閏土在什么時候“看瓜刺猹”？

b.結(jié)合個人的想像，描述閏土“看瓜刺猹”的場景。

c.各小組賽讀：選出2人朗讀人物的對話，大家共同討論、研究，該怎么讀？

【點評：以讀代講，體會人物形象，擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)的選擇余地，學(xué)生學(xué)得積極、主動?！?/p>

（3）簡略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分。

（4）小結(jié)：綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個怎樣的少年？我聽了閏土這些話又有什么樣的感受呢？完成目標(biāo)2，生讀16自然段。

（5）重點理解：

a.讓學(xué)生自由地，充分地讀。

b.這段話你能讀懂哪些內(nèi)容？還有什么疑問請?zhí)岢鰜?。c.前后桌四人小組交流討論，相互解答。d.有意識地引導(dǎo)理解：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？

小結(jié)：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。

【點評：提供自主學(xué)習(xí)的空間和時間，鼓勵學(xué)生說出獨立的見解和感受，促使學(xué)生從多種角度理解課文的人文內(nèi)涵。】

,3、由于環(huán)境不同，閏土和“我”對生活有著不同的理解。閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。齊讀最后一自然段。

4、那么我對閏土的感情是如何變化的？我由最初對閏土的（），到相識后的（），當(dāng)閏土講那些稀奇事的時候我（），到最后離別時的（）

三、總結(jié)升華，拓展延伸。

四、學(xué)習(xí)寫法，練筆實踐。

作者在描寫閏土?xí)r抓住了人物的外貌、語言、動作等寫作方法，突出人物特點。今天，請同學(xué)抓住你最熟悉的一位同學(xué)的特征，用幾句話寫下來，完成目標(biāo)3。一會兒，讀給大家聽聽，讓大家猜猜你寫得是誰？如果能猜出來，就說明你寫得像，獎勵一面旗。開始。生展示，師生共評。

五、板書設(shè)計：

17、少年閏土

雪地捕鳥 動作

夏日拾貝 語言

看瓜刺猹 外貌

潮汛看魚

盼望——喜歡——羨慕——不舍

教學(xué)反思

這堂課有以下幾方面突出的特點：

1、重視研讀，培養(yǎng)自讀自悟的能力。

這節(jié)課，改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。在研讀過程中，最大限度地開放課堂，還課堂給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，靈活處理匯報方式。教學(xué)內(nèi)容

《我的伯父魯迅先生》中魯迅“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分。

教學(xué)預(yù)設(shè)

1．感受“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”兩個小故事，抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷。

2．整合文本，在反復(fù)的感悟和融情的想象中，發(fā)展語言。3．在讀中提升情感，喚起對魯迅“博愛”的共鳴。

教學(xué)主線

跨越時空整合文本，將周曄的《我的伯父魯迅先生》和巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中經(jīng)刪改的語句融合對照參讀，鋪設(shè)“周曄的淚——小孩的淚——青年的淚——老人的淚——巴金的淚”情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。

點評：劉勰在《文心雕龍》中指出“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！遍喿x教學(xué)不是機(jī)械的語言訓(xùn)練，也不是單純的讀法操作。這篇課文是對逝去的伯父的回憶，處處飽含深情，以“愛”和“淚”為情感主線，讓學(xué)生在多讀中逐步感悟，輔以相關(guān)材料的閱讀，可以全面推進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)。整個設(shè)計思路有較高的起點，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，提升了課的文化品位。

教學(xué)過程

一、回想畫面，呈現(xiàn)主旨，一錘定音

師：同學(xué)們，上堂課，我們已經(jīng)初讀《我的伯父魯迅先生》，今天就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走進(jìn)魯迅先生，走進(jìn)先生的內(nèi)心世界。通過初讀課文，魯迅“趣談《水滸》”、“笑談‘碰壁’”、“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”，他給你留下了怎樣的印象？

生1:他給我留下了和藹可親和幽默的印象。

師：很好。還有什么印象？你說。

生2：為別人想的多,為自己想的少。

師：那是課文的最后一句話,你讀懂了，你留意了,真好。

生3：先生的善良、助人為樂。

師：是啊，先生的善良，先生的助人為樂，先生的“為自己想的少，為別人想的多”，都是來自他內(nèi)心那顆博大的愛心。（板書：愛）

師：就是這樣一位魯迅先生離我們而去了，特別是周曄再也不能和伯父“笑談《水滸》”、“趣談‘碰壁’”了，她再也無法享受伯父的摯愛關(guān)懷了，這讓她怎能不萬分悲痛呢？誰來讀讀周曄的感受？來，你來。

（多媒體出示：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地落下來。）

（指名學(xué)生讀這一段文字）

師：孩子，我在感受著你的朗讀，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)你讀到“淚珠就一滴一滴地掉下來”的時候，你讀得很輕，語速變得很慢，你是在表達(dá)周曄失去伯父的那份悲傷之情吧，是嗎？（板書：周曄）

生：是的。

師：讀得多好呀，是啊，面對這突如其來的噩耗，小周曄木然發(fā)呆，不知所措，來，“我呆呆地望來來往往吊唁的人，??”齊——

（學(xué)生齊讀這一段文字）

師：就在此刻，小周曄的思緒飄回到往日和伯父在一起的那點點溫馨，“淚珠就一滴一滴地滾落下來。”“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，”再讀——（板書：淚）（學(xué)生再次齊讀這一段文字）

師：就在此刻，就站在伯父的靈柩面前，小周曄的思緒飄啊飄啊，飄到了往日和伯父在一起的快樂時光。她可能會想起些什么？

生1：她會想起和伯父“趣談《水滸》”的事情。

師：那是多么愜意的一段茶余飯后的時光。她還會想起什么？你說。

生2：她還會想起和伯父“笑談‘碰壁’”的事。

師：（師自然而然,入境而笑）“哈哈，墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了”，伯父多么幽默風(fēng)趣呀。生3：小周曄還可能會想起伯父生前送給她的一些書，比方說《小約翰》、《表》等。師：我告訴大家，《表》是前蘇聯(lián)作家寫的兒童小說，《小約翰》是荷蘭作家寫的童話，這兩本書以及其它許多的兒童故事，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的。他時刻想著“救救孩子，幫幫孩子”，當(dāng)你了解了這些情況之后，你想說些什么？ 生：魯迅先生十分關(guān)心孩子，十分偉大。

師：是啊，得到先生的愛撫的，僅僅是他的小侄女——周曄一人嗎？

生：不是。

師：他把他的愛給予了每一個需要關(guān)愛的孩子。（板書：孩子）

師：孩子們知道如今失去了一位關(guān)愛他們的友人，怎能不傷心落淚呢？當(dāng)時，有一位青年，名叫巴金，他為我們記下了一些《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》。

（多媒體出示：一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著?！徒稹队肋h(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改））

師：這句話沒有看到過，拿起來就讀，誰來？

（一生動情地讀，在“低下頭來”處讀破句了）

師：孩子，這么長的一句話，你除了有個地方稍微疙瘩了一下之外，其它地方都讀得非常通順，而且字正腔圓，可見你平時的語文基本功是多么扎實。更為可貴的是,我發(fā)現(xiàn)你努力地把周曄的心情和巴金的心情糅合在一起,真好。巴金是親眼目睹了這一幕，我們也永遠(yuǎn)不會忘記這一幕，我們一起來讀，預(yù)備，齊。

（學(xué)生齊讀上句）

點評：課的伊始，由回顧內(nèi)容而迅速呈現(xiàn)課的主旨，開門見山，提綱挈領(lǐng)，蓄勢待發(fā)，整堂課的基調(diào)一錘定音。且教師發(fā)掘了與課文內(nèi)容、情感相關(guān)的大作家的作品讓學(xué)生參讀，對于形成與課文特定情境相一致的氛圍，激發(fā)師生的感情起到了積極的作用。

二、救護(hù)車夫，重錘敲擊，酣暢淋漓

師：除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到先生的這份愛?？焖俚刈x讀課文的最后兩段，那就是“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”。來，放開聲音，自由地，快速地讀。讀著讀著，把最能夠撥動你心弦的句子，也就是讀到這兒你的心會輕輕一顫，你的心波一圈一圈地蕩漾開去，像這樣的句子，用浪線把它劃出來，好嗎？

（學(xué)生投入地自由讀課文）

生1：“爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！?/p>

師：說說你的體會。

生：這說明爸爸和伯父和關(guān)心那個車夫。因為那個時代的車夫受人歧視，而爸爸和伯父 卻是那么的關(guān)心他。

師：你的心是多么得細(xì)膩。這段話是直接描寫爸爸和伯父救護(hù)車夫的，值得我們好好地品味。跟他一樣的，也劃下這段文字的同學(xué)，請把你的手舉起來。

（大部分學(xué)生舉手了）

師：好，你們是英雄所見略同啊。把手放下來，沒有劃的，老師建議你們用浪線把它劃下來。好了嗎？來，拿起書本來，我們一起把這段話來讀一遍。

（學(xué)生齊讀上句話）

師：這段話讀一遍，顯然是不夠的。請你再細(xì)細(xì)地讀讀，一邊讀，一邊看看課文的插圖。如果請你把目光聚焦在魯迅先生身上，先生的哪一個動作最能打動你？

生：半跪著。（有孩子情自禁地說出來）

師：哪個動作? 生1：半跪著。

師：你是——

生2：半跪著。師：你是——

生3：半跪著。

師:你——

生：半跪著。

師：什么樣的跪才叫“半跪”？你說。

生1：雙膝蓋快接近地面了。

師：是嗎？

生2：一個腳接觸地面，一個腳在站著。

師：孩子，你能試一試嗎？

（生2上臺來演示“半跪著”的動作）

師：你這樣半跪著，你有什么感覺？

生2：身體變得很低了且比較難受。

師：謝謝你，請回到座位上。同學(xué)們，請看，（示意同學(xué)們看大屏幕上的課件）透過文字的背后，那隱隱約約半跪著的正是魯迅先生。請把眼睛閉起來。（學(xué)生閉起眼睛，靜靜地等待著）畫面突然間在你的眼前活了起來，動了起來。只見，伯父小心翼翼地夾著，輕輕巧巧地敷著，一點一點地洗著，一圈一圈的扎著，我們分分明明地感覺到就在這凄風(fēng)冷雨中，先生就這樣半跪著好長一段時間。睜開眼睛，你感覺到嗎？

生：感受到了。

師：感受到了，就趕快到課文中去找一找，哪些文字，能夠證明先生就這樣半跪著好長一段時間。找到一句，就舉手。

生1：“天黑了，路燈發(fā)出微弱的光?！?/p>

師：天都黑了，在開始的時候?? 生1：有一天黃昏的時候。

師：你注意到了時間的變化。你讀書真仔細(xì)。還有哪里也看出半跪了非常長的一段時間。生2：“我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了?！币驗橹軙献约憾加X得冷了，伯父就應(yīng)該更加冷。

師：是呀，她的手和腳都有些麻木了，很長一段時間。還有沒有？（學(xué)生在思考）請你關(guān)注先生救護(hù)的那一段動作，最后一句話，誰來讀一下？你來讀吧。

生3：“伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！?/p>

是啊，敷上藥，洗干凈，一圈一圈地扎好繃帶，那豈不是半跪了很久。

第四篇：《少年閏土》第二課時教學(xué)設(shè)計

《少年閏土》第二課時教學(xué)設(shè)計

丈八寺中心小學(xué) 張會會

教學(xué)目的：

1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會“我”和閏土的深厚友誼。

2、體會閏土是個機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。

3、能有感情地朗讀有關(guān)句段。教學(xué)重點： 運用快速閱讀的方法學(xué)習(xí)四件事，揣摩人物的外貌、語言、動作，體會人物的特點。

教學(xué)難點： 體會文中含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題。

1、談話：同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《少年閏土》。請同學(xué)們先看大屏幕。

2、出示刺猹的圖片。

①師引述：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去？

②請全班的同學(xué)看圖，背誦第一自然段。

③小結(jié)：看來同學(xué)們對上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯。

這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢）

3、過渡：閏土還不只機(jī)智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、以讀為主，體會重點。

（一）請同學(xué)們快速成默讀課文第二段，想想閏土給我講了哪幾件事？

1、生答師板：閏土：捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚。

2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。

（二）出示閱讀提示：

自由閱讀課文第二段，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點，說出來讓大家學(xué)習(xí)。然后把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，不懂的地方可以和老師同學(xué)討論。

1、指名讀閱讀提示。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、誰能把你剛才學(xué)到的內(nèi)容說給大家聽呢？

①摘閏土外貌描寫的句子。體會閏土的健康、可愛。師出示外貌圖片及外貌描寫的句子。全班同學(xué)齊讀外貌描寫的句子，要讀得天真、可愛。

4、誰再來把你剛才學(xué)到的說給大家聽。

②摘捕鳥句子。

a、學(xué)生匯報句子時，教師出示幻燈。問：從這段話你了解到閏土的什么特點呢？

生答師邊小結(jié)邊板書：聰明能干。對了，從閏土介紹他的捕鳥過程中我們了解到他聰明能干的特點。

b、段中哪些詞語最能表現(xiàn)他的聰明能干呢？你能找出來嗎？（生劃動詞）你說得真好！

c、看到閏土捕鳥這么有本事，你感覺得他怎么樣？你會對他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢？（敬佩）那么請你把這句話讀一讀，注意，要讀出你的敬佩之情。（生讀文段）

d、師：你讀得真不錯，請全班的同學(xué)跟著他一起朗讀這句話。讀的時候要注意這些動作詞。

e、文段中的“……”表示什么意思？

過渡：繼續(xù)把你學(xué)到的說給大家聽。

③生讀拾貝句子，說明閏土的見多識廣。

小結(jié)：閏土真是見多識廣??！板：見多識廣

5、你們還學(xué)到什么？請繼續(xù)跟老師說說。

④生：刺猹這一件事通過閏土和“我”的對話，表現(xiàn)了閏土的機(jī)智勇敢。

師問：從哪些句子看出閏土的機(jī)智勇敢呢？

生：a、“月亮地下，你聽，啦啦地響了……輕輕地走去……”說明閏土機(jī)智勇敢。

師引：月亮地下，猹來了，大家可要輕輕地……別把猹嚇跑了。請大家輕輕地把這句話讀出來，注意不要把猹嚇跑了。

師問：還有哪個句子說明他機(jī)智勇敢呢？

生答：“有胡叉呢。走到了，看見猹了……油一般的滑……”

師結(jié)：雖然猹會咬人，而且這么伶俐，但還是被閏土刺到了，閏土真是機(jī)智勇敢啊！請同學(xué)們把他們倆的對話讀一遍，男同學(xué)讀閏土的語言，女同學(xué)讀“我”的語言。注意，要讀出兒童的天真和好奇。

師引讀：閏土又對我說，生開始讀……

小結(jié)：從閏土和“我”的對話當(dāng)中我們了解到他（指板書）見多識廣、機(jī)智勇敢的特點。那他還給“我”說了什么？

生答：觀魚的句子。

師小結(jié)：閏土知道的可真多呀！而我呢？知道這些嗎？

生答：“我素不知道……出賣罷了。”

①“新鮮事”：指哪些事？（不只這些，還有捕鳥、觀魚等等許多作者從來就沒有看見過的事情。

板：我素不知道

②這句話可以看出“我”是個怎樣的人？（見識少，知識貧乏的人）

③抒發(fā)了“我”當(dāng)時怎樣的感情？（自嘆不如）

④請你把這句話讀一讀，要讀出自嘆不如的感情。

⑤全班齊讀。

過渡：??！閏土的心里有無窮無盡的希奇事，出示幻燈。

①指名學(xué)生讀。問：讀了這句話你懂得了什么？

重點理解：“無窮無盡的希奇事”、“院子里高墻的四角的天空。”從中表達(dá)了……

②小結(jié)：生活在海邊的閏土生活豐富多彩，見多識廣，而我卻像一只井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏，這不由得令我對閏土產(chǎn)生了敬佩之情。（板：敬佩），也由此而向往閏土一樣的自由自在的農(nóng)村生活。（板：向往）

③全班帶著敬佩和向往之情讀這句話。（齊讀）

三、展開想象，訓(xùn)練口語。

1、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當(dāng)時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？

2、誰能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。

3、課文是怎樣寫的呢？請同學(xué)們齊讀最后一段。

4、課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請去找魯迅的小說--《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！

四、布置作業(yè)：

模仿閏土外貌的寫法，用一段話描寫你身邊一個人的外貌，寫在作文練習(xí)本上。

板書： 少年閏土

閏土 向往、敬佩 我捕鳥

聰明能干

拾貝

見多識廣

素不知道

刺猹

機(jī)智勇敢 觀魚

第五篇：《少年閏土》第二課時教學(xué)設(shè)計

《少年閏土》第二課時教學(xué)設(shè)計

戴錦連

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

2、體會閏土生活經(jīng)驗豐富、能干、健康可愛等個性特點。

3、能有感情地朗讀有關(guān)句段。

教學(xué)重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。

教學(xué)難點：聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)

齊讀課題 《少年閏土》

師：上節(jié)課，我們從閏土刺猹時的動作體會到閏土是（）從他的外貌上，覺得他（）。（板書）

閏土的可愛讓文中的“我”產(chǎn)生了喜愛，他們很快就熟識了，自然有很多話談，請同學(xué)們默讀剩下的段落，看看課文哪到哪寫閏土與“我”的談話。

三、品讀四件事，感受“希奇”。

1分角色朗讀，找出談話的四件事。（板書）

四、學(xué)習(xí)看瓜刺猹

師：這四件的事，對“我”來說是怎樣的事？（希奇）那同學(xué)們感興趣嗎？說說你對那些事情感興趣，為什么？（交流反饋）

師：你們猜猜。老師我最感興趣的是那件事呢？（看瓜刺猹）

文中的“我”是不是也對看瓜刺猹這件事最感興趣？為什么，你那里看出來？(第一段、有插話、有想法）

1、課件出現(xiàn)語句：讓兩生來讀。（兩種不同顏色的字）

2師：同學(xué)們請看，這就是剛才閏土向“我”講述自己海邊生活中的“看瓜刺猹”的一幕，你能從圖中認(rèn)出哪個是閏土，哪個是“我”嗎？（在圖下方出現(xiàn)人名）

3看，他們談得多起勁呀！大家仔細(xì)看他們的表情，神態(tài)，你能用一個詞形容閏土怎樣地說嗎？

出示課文插圖，練習(xí)對話。

填空：閏土（）地說

（閏土：繪聲繪色、眉飛色舞等）

“我”（）地聽

（“我”津津有味、聚精會神等）

5、聽了閏土這樣生動、有趣、自豪地講他刺猹的經(jīng)歷。你更加感覺到閏土是個怎樣的孩子？

4、師：多有意思的看瓜刺猹，現(xiàn)在老師想請兩組同學(xué)分角色讀讀這段話。把你心中的感受讀出來。

五、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”

1、讓我們跟著閏土一起到雪地里捕鳥吧?。ǔ霈F(xiàn)下雪的情景）

2、大家別急，老師先問問是不是隨便就可以捕到鳥。（不是）那閏土是怎么說的呢？（下大雪，在沙地上）為什么？

3、你知道閏土是怎樣捕鳥的嗎？學(xué)生讀出相關(guān)的句子，劃出捕鳥的動作的詞？讓我們一起來讀一次。

4、師：怎么樣？大家學(xué)到本領(lǐng)了吧！如果有機(jī)會大家可以試試看，不過捕到的鳥要放了，注意保護(hù)動物。你能從這件事上體會到閏土是個怎樣的孩子？

六、學(xué)習(xí)海邊拾貝和看跳魚兒

1、無論是在夏夜的看瓜刺猹，還是大雪紛飛的雪地捕鳥，這些希奇的事都讓我們感受到那無窮的童趣，現(xiàn)在讓我們赤著腳跟著閏土一起到海邊拾貝殼，看跳魚吧。

2、大家準(zhǔn)備好了嗎？

3、讓我們用讀書聲去感受這份快樂?。ㄅ錁纷x）

七、認(rèn)識閏土個性特點，了解“希奇”事。

師：文中給我們介紹了閏土說的四件事情，那么閏土的心中是不是只有這四件事？那么從閏土和“我”的對話中，這個語言描寫中，我們看出閏土是個怎樣的農(nóng)村少年？

（師板書：機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識廣等特點）

七、點撥難點，學(xué)習(xí)第16自然段。

師：（指著板書）同學(xué)們看，一個聰明能干，機(jī)智勇敢，見多識廣的閏土形象再現(xiàn)在我們的眼前，文中的“我”聽了閏土這些話，又有什么樣的感受呢？請同學(xué)們讀16自然段。

1、學(xué)生齊讀16自然段

2、“啊”字后面用了感嘆號，說明這段在寫作者心中的感慨。那我們來看看究竟是怎樣的感慨呢？

3、指名讀：??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。理解“無窮無盡”“往常的朋友”

4、這句寫出了“我”怎樣的感慨呢？

5、下面這句我在感慨什么呢？他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。理解“四角的天空”

師：對閏土的敬佩和對閏土無憂無慮生活的向往，以及對自己生活的不滿，都包含這個“啊”中，我們一起來讀一讀，體會“我”的感慨。

八、拓展延伸，再識閏土，背誦第一段

1、閏土是個多么好的朋友，可惜正月過后，我們要分別了，“我”心中對他的思念之情，只能深深地埋在心里。我們讀讀課文最后一段。

2、今天課文學(xué)到這里，我們了解了閏土是個勇敢機(jī)智、健康可愛、知識豐富的少年，那么作者是抓住了他那些特點來表現(xiàn)的？

師：從今天起，我們又多了一位朋友他就是。。每當(dāng)我們想起少年閏土的時候，我們的眼前總會出現(xiàn)這樣一幅畫面。。（背誦）（出示“看瓜刺猹”圖）

師：（出示第一自然段）深藍(lán)……

師：課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他發(fā)生改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請去找找魯迅的小說——《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！

師：今天的課我們就上到這里，下課。

十、板書設(shè)計：

少年閏土

看瓜刺猹

勇敢機(jī)智

雪地捕鳥

經(jīng)驗豐富

看跳魚兒

見識廣

海邊拾貝