第一篇：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和建議

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和建議

普格縣螺髻山鐵道兵希望學(xué)校

米色子杰 內(nèi)容摘要：提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維即對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同的方向、不同程度的再組合、再創(chuàng)造，從而獲得新穎、獨(dú)特有價(jià)值的新觀念、新知識(shí)、新方法等創(chuàng)造性成果。而作為教師應(yīng)提供學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和外在啟示。就要求教師熟練運(yùn)用各種媒體和物體以及語(yǔ)言，給學(xué)生提供廣闊的想象空間。電化教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，必須在教學(xué)中應(yīng)用得法，才能收到良好的效果，而不至于牽強(qiáng)附會(huì)。把電化教學(xué)引入課堂，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作情感，這才是教學(xué)的最終目的

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)與建議 感知與認(rèn)識(shí) 成功的教師都能深刻體會(huì)：有效的教學(xué)是始終牢固建立在教學(xué)雙方高度認(rèn)同基礎(chǔ)之上的，這種認(rèn)同包涵有四個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的認(rèn)同，學(xué)生對(duì)執(zhí)教老師的認(rèn)同、教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)同、教師對(duì)科目的認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生不以為所學(xué)科目能夠給自己帶來(lái)所希望得到的某種知識(shí)或能力的增長(zhǎng)與樂(lè)趣時(shí)，便缺乏對(duì)科目的認(rèn)同，因而會(huì)出現(xiàn)不斷地講小話、做其他學(xué)科作業(yè)、甚至出現(xiàn)一些毫無(wú)道理的刁難或藐視等現(xiàn)象。故而，要想達(dá)到教學(xué)效果，教師在備課的每一個(gè)細(xì)節(jié)上，都應(yīng)注意掌握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及采用的教學(xué)手段與方法應(yīng)多樣化，包括多媒體的應(yīng)用。

一．課堂教學(xué)總體優(yōu)化，要重視運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)直觀教學(xué) 為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到美術(shù)欣賞教學(xué)可能在短期內(nèi)帶來(lái)知識(shí)與能力的增長(zhǎng)，我們所看到的教科書(shū)中的范例，包括與之配套的燈片，由于畫(huà)面太小，或因時(shí)間的關(guān)系，有些范例太陳舊、落后，沒(méi)有達(dá)到真正的美感和欣賞的效果；如果有效地運(yùn)用多媒體，如通過(guò)掃描儀，把一些與時(shí)代接近的圖片顯示給學(xué)生欣賞，教師進(jìn)行講解和誘導(dǎo)，使學(xué)生視覺(jué)上耳目一新，思維上有一個(gè)美好的、能夠各自發(fā)揮的想象空間，那么，美術(shù)欣賞教學(xué)課的目的就能真正落到實(shí)處。

在美術(shù)課教學(xué)中，教師事先總要做大量的示范作業(yè)，有時(shí)時(shí)間和精力又不允許。有了掃描儀，這個(gè)難題就好解決了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)課時(shí)，我們可以找來(lái)一些名畫(huà)讓學(xué)生欣賞，如六年級(jí)的美術(shù)課有畫(huà)梅、蘭、竹、菊“四君子”，我們可以找到大量的圖片，通過(guò)CAI演示，讓學(xué)生欣賞。體會(huì)、感受，從而再進(jìn)行臨摹、訓(xùn)練。這樣的作業(yè)才多姿多彩，不拘一格。在低年級(jí)教學(xué)中，如一些色彩教學(xué)，我們可以播放一些兒童喜歡的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，增強(qiáng)色感，指導(dǎo)配色學(xué)習(xí)。在想象畫(huà)教學(xué)中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的想象非常重要，我們可以播放一些動(dòng)畫(huà)片來(lái)引導(dǎo)。如二年級(jí)的想象畫(huà)吹泡泡，可以播放動(dòng)畫(huà)片《小飛象》片斷，兒童既高興又啟發(fā)了想象，整堂課至始至終都有趣味。這樣的課，小朋友自然愛(ài)上，而重點(diǎn)、難點(diǎn)又在欣賞中解決了。

創(chuàng)作一件完美的美術(shù)作品，總是要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，修改就需要教師及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生作品中的問(wèn)題往往具有共性，所以當(dāng)部分學(xué)生初稿出來(lái)后，先選取幾張具有代表性問(wèn)題的作品，用投影儀展示出來(lái)。這時(shí)，可以同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出修改的方法，并同時(shí)將學(xué)生作品中各自的優(yōu)點(diǎn)都一一予以展示、講解；學(xué)生相互之間也就能取長(zhǎng)補(bǔ)短。繼而各自修改和完善自己的作品。作品完成后，希望把自己的作品展示給大家，享受成功的喜悅；學(xué)生也可以展示。

美術(shù)教學(xué)中，手工課所占比重也很大。以往，我們示范作業(yè)時(shí)，教師邊講邊示教，但終因空間狹窄、視野遮擋、前后不連貫等原因，很多學(xué)生無(wú)法清楚而完整地看到整個(gè)演示過(guò)程，因而有一部分學(xué)生不會(huì)做或不想做。但我們?nèi)绻\(yùn)用實(shí)物投影儀，這個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解。學(xué)生通過(guò)畫(huà)面，能清楚地看到教師整個(gè)演示過(guò)程；同時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生也可以上臺(tái)嘗試作業(yè)或演練，或?qū)⒆髌吠ㄟ^(guò)投影儀進(jìn)行展覽，并讓學(xué)生自己講解、自我評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性和能動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的潛能，使手工課真正成為學(xué)生自己動(dòng)手作業(yè)的課。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生盡可能有展示自己才能的機(jī)會(huì)，以期提高和擴(kuò)大手工課的教學(xué)效果。

二．運(yùn)用幻燈，通過(guò)直觀的視覺(jué)形象來(lái)感知和認(rèn)識(shí)

在教學(xué)中，我們常常提到提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，筆者認(rèn)為創(chuàng)造性思維即對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同的方向、不同程度的再組合、再創(chuàng)造，從而獲得新穎、獨(dú)特有價(jià)值的新觀念、新知識(shí)、新方法等創(chuàng)造性成果。而作為教師應(yīng)提供學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和外在啟示。就要求教師熟練運(yùn)用各種媒體和物體以及語(yǔ)言，給學(xué)生提供廣闊的想象空間。但是電化教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，必須在教學(xué)中應(yīng)用得法，才能收到良好的效果，而不至于牽強(qiáng)附會(huì)。把電化教學(xué)引入課堂，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作情感，這才是教學(xué)的最終目的 根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論，人的興趣首先產(chǎn)生于新奇事物和它獨(dú)特形式的刺激。我們?cè)诖笳劕F(xiàn)代多媒體手段的同時(shí)，幻燈機(jī)也是必不可少的一種教學(xué)工具，特別是常規(guī)教學(xué)中美術(shù)教師運(yùn)用最多；它具有體積小、資金少等特點(diǎn)，一般邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師也能掌握。而合理地運(yùn)用，也會(huì)相得溢彰。例如，小小的剪紙課教學(xué)，教師剪完作品后，平著展示給學(xué)生，和放于幻燈機(jī)或投影儀上放大，二者的效果就不一樣。在上三年級(jí)剪紙花邊一課中，我把作品通過(guò)投影儀，產(chǎn)生的黑白對(duì)比效果給學(xué)生一種新奇感，放大后的例圖格外突出，紋樣清晰可見(jiàn)，教師也可以由一個(gè)單元至多個(gè)單元的組成即花邊的形成。教師可根據(jù)圖形指導(dǎo)學(xué)生欣賞，也可用單獨(dú)例樣并由此而設(shè)計(jì)的花邊進(jìn)行對(duì)比講解，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

在分析表現(xiàn)形式與手法時(shí)，通過(guò)投影儀，我們可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是外形。在四年級(jí)二期的美術(shù)教學(xué)中，有一節(jié)畫(huà)人物動(dòng)態(tài)的課，教學(xué)中第一步驟是先畫(huà)外形。學(xué)生如果站在投影儀前，通過(guò)燈光打在屏幕上的影子，并講解影子亦即外形，學(xué)生便可以一目了然，很直觀。二年級(jí)的《影子現(xiàn)象畫(huà)》一課也可運(yùn)用這個(gè)方法。如剪、撕動(dòng)物，先撕外形等示范，我們都可通過(guò)幻燈機(jī)來(lái)達(dá)到好的效果。

在教學(xué)中，我們常常提到提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，筆者認(rèn)為創(chuàng)造性思維即對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同的方向、不同程度的再組合、再創(chuàng)造，從而獲得新穎、獨(dú)特有價(jià)值的新觀念、新知識(shí)、新方法等創(chuàng)造性成果。而作為教師應(yīng)提供學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和外在啟示。就要求教師熟練運(yùn)用各種媒體和物體以及語(yǔ)言，給學(xué)生提供廣闊的想象空間。但是電化教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，必須在教學(xué)中應(yīng)用得法，才能收到良好的效果，而不至于牽強(qiáng)附會(huì)。把電化教學(xué)引入課堂，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作情感，這才是教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)美術(shù)理論與實(shí)踐》

第二篇：論美術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

論美術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

世紀(jì)之交的中國(guó)美術(shù)教育正醞釀著重大的變革和調(diào)整。在機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的今天，如何看待我們現(xiàn)有的中小學(xué)美術(shù)教育體制，有效地解決中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的弊端，是我們每一位美術(shù)教育工作者必須思考的問(wèn)題。

近年來(lái)，中小學(xué)美術(shù)教育迅速發(fā)展，西方近現(xiàn)代教育思潮和藝術(shù)理論的涌進(jìn)，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)美術(shù)教育產(chǎn)生了深刻的影響。應(yīng)該看到，我們的美術(shù)基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了相當(dāng)多的曲折，美術(shù)硬件設(shè)施從無(wú)到有，師資力量從弱到強(qiáng)，教育觀念由舊從新。中國(guó)加入WTO后，與世界潮流的接觸是極快的，目前基本建立了規(guī)范的教學(xué)體系、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，國(guó)家還制定了課程標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)诿佬g(shù)教育崗位上，切實(shí)地感到了這種變化。但通過(guò)了解現(xiàn)行的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，了解學(xué)生在美術(shù)素養(yǎng)方面的狀況，可以清楚地看到中小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題，正與素質(zhì)教育相悖。

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提到三大課堂教學(xué)理念：生活性、生命性、發(fā)展性。這里把生活性放在第一位，是把學(xué)生的生命性和發(fā)展性立足于生活性。然而從中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀中可以看到的正是缺少生活性，使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺失生命性和發(fā)展性。從這個(gè)角度講，我們把問(wèn)題的癥結(jié)歸類(lèi)為以下幾點(diǎn)

第一，現(xiàn)行的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)在于，雖然建立了規(guī)范的教學(xué)體系、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，但是我們的中小學(xué)校的美術(shù)教師在教學(xué)觀念和教學(xué)方法基本處于原有的水平，教學(xué)觀念和教學(xué)方法較為陳舊，甚至還有不少的美術(shù)教師把美術(shù)課等同于圖畫(huà)課，學(xué)生作業(yè)以臨摹為教學(xué)的基本模式，“像不像”則作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)千人一面，千篇一律，嚴(yán)重地脫離學(xué)生的生活和實(shí)際，禁錮了學(xué)生的想像力和創(chuàng)新能力。第二，就美術(shù)課程，內(nèi)容單一，美術(shù)課堂教學(xué)偏重知識(shí)技能的傳授，美術(shù)教師注重以本為本，把美術(shù)知識(shí)符號(hào)化、抽象化、學(xué)科化、專(zhuān)業(yè)化，不僅難、繁、偏，而且年年都一樣——舊，有些是超越學(xué)生的實(shí)際能力，拔苗助長(zhǎng)，脫離生活實(shí)際和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有時(shí)代感。這種讀死書(shū)的結(jié)果

使得學(xué)生學(xué)習(xí)所得的知識(shí)只能是一種裝飾，而不能提升學(xué)生的行為和生活的水平和質(zhì)量。

第三，從學(xué)生作業(yè)的角度上來(lái)說(shuō)，不少的美術(shù)教師也許都認(rèn)識(shí)到自己有一件事未做。我們?cè)诟嬖V學(xué)生應(yīng)該如何寫(xiě)生、如何創(chuàng)作、如何掌握技能技巧的同時(shí)，沒(méi)有告訴學(xué)生如何提升生活，沒(méi)有告訴學(xué)生現(xiàn)代美術(shù)大師畢加索從生活中的牛如何提練出藝術(shù)作品中的《公牛頭》，沒(méi)有把生活與藝術(shù)這個(gè)規(guī)律教給學(xué)生。這就是目前美術(shù)課堂教學(xué)缺少生活性的隱性現(xiàn)狀。課堂教學(xué)仍就傳統(tǒng)的作坊式的模式，從臨摹、寫(xiě)生、構(gòu)圖訓(xùn)練、到創(chuàng)作。就從臨摹到創(chuàng)作中的規(guī)律，也沒(méi)有傳授給學(xué)生，課堂教學(xué)的缺失生活性的癥結(jié)便在此處。過(guò)去，我們培養(yǎng)出的學(xué)生在這方面是有所缺失的，不應(yīng)該在現(xiàn)在的學(xué)生身上再現(xiàn)。只有把從生活到藝術(shù)的路徑變成體系化的知識(shí)教給學(xué)生，我們的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革才能從根本上得到轉(zhuǎn)變。

第四、中小學(xué)美術(shù)教育還存在一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。傳統(tǒng)課程內(nèi)容我們已輕車(chē)熟路，新的觀念和思潮沖擊著教師和學(xué)生，改革開(kāi)放后引進(jìn)的各種抽象藝術(shù)、觀念藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)、卡通藝術(shù)，都不同程度地影響著中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革。但是，無(wú)論教師，還是學(xué)生，都無(wú)法理清傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代教育之間的頭緒，我們?cè)趥鞒兄腥A文明的同時(shí)，沒(méi)有辦法回避西方現(xiàn)代的觀念。因此，學(xué)生在選擇、判斷、學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)困惑、迷失，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”面臨著共同的問(wèn)題：如何面對(duì)自己的生活世界,揚(yáng)棄教學(xué)的利弊。

基礎(chǔ)美術(shù)教育在和諧與不和諧共存的情況下，課堂教學(xué)仍在生活世界和科學(xué)世界的融合中艱難地緋徊著。時(shí)代的發(fā)展已向廣大的中小學(xué)美術(shù)教師提出更高的要求，新課程的理念賦予美術(shù)課堂教學(xué)回歸生活世界是我們所期盼的。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)人社會(huì)價(jià)值，筆者就如何使美術(shù)課堂教學(xué)回歸生活進(jìn)行了研究和探索。

一、興趣與知識(shí)并舉，重構(gòu)童心世界。

二、當(dāng)前教師對(duì)待中小學(xué)生的教育存在著兩種不同的觀點(diǎn)：一種是教師把自己的世界看成是完善的，一心急切地想把學(xué)生領(lǐng)入自己的世界，把學(xué)生引向教師為他們規(guī)定好的人生軌道；另一種認(rèn)為，學(xué)生心目中有著一個(gè)完全不同于教師的別樣天地，不能硬性地把他們拉入成人的生活，而應(yīng)該用童心，任意按照學(xué)生合理的欲望發(fā)展他們自己的世界。我們知道，在學(xué)生的生活中，什么事是有趣的，什么事物能引起他們的興趣，什么物體能憑自己的想像去活用。他們的心靈，對(duì)于身邊充滿新奇、充滿希望的生活世界，時(shí)時(shí)都抱著試探和體驗(yàn)的心情，這就是學(xué)生認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造的基本活動(dòng)。這種好奇心和探討活動(dòng)嘗試，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，了解世界的一種表現(xiàn)。如果我們中小學(xué)美術(shù)教師能夠充分地了解他們這種與生俱來(lái)的各種活動(dòng)，然后在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，供給他們所需的材料，有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅可以使他們獲得更多的喜悅和滿足，也給了他們知識(shí)，給了他們從生活到藝術(shù)過(guò)程規(guī)律探索的體驗(yàn)。如《陶藝制作――動(dòng)物的變形與強(qiáng)調(diào)》一課，以動(dòng)物形象的變形為主題，學(xué)習(xí)制陶過(guò)程。陶土可由教師準(zhǔn)備并團(tuán)泥好，學(xué)生只要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的團(tuán)泥便可制作。教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物形象特征的描述、認(rèn)識(shí)，再學(xué)習(xí)動(dòng)物變形與強(qiáng)調(diào)的方法，然后學(xué)生開(kāi)始自行制作。學(xué)生用各種方法制作自己感興趣的動(dòng)物形象，探討制陶過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，一節(jié)課學(xué)生經(jīng)過(guò)自己思維與創(chuàng)作，產(chǎn)生的作品生動(dòng)有趣，動(dòng)物形象大氣，變形與強(qiáng)調(diào)得當(dāng)合量。課堂中師生交流充分，學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生在陶藝的制作中感受著創(chuàng)作的樂(lè)趣。在這里，學(xué)生的興趣是第一位的，學(xué)生的童心世界是基礎(chǔ)，在天性上是趨向藝術(shù)本質(zhì)的，學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程，就是用自己的心靈重建生活世界的過(guò)程。

二、觀察與實(shí)踐并行，探索生活規(guī)律。

美術(shù)課堂教學(xué)本質(zhì)上是一種積極的審美認(rèn)識(shí)與審美創(chuàng)造活動(dòng)。在美術(shù)的教學(xué)和創(chuàng)作活動(dòng)中，作為審美主體的學(xué)生，是在生活的觀察和實(shí)踐中，不斷發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活的美，經(jīng)過(guò)學(xué)生主體主觀審美意識(shí)的改造，運(yùn)用不同的物質(zhì)材料和工具，創(chuàng)作出新的審美對(duì)象。同時(shí)，創(chuàng)作主體把來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的審美認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)物化使之成為視覺(jué)藝術(shù)形象的創(chuàng)造過(guò)程具有明顯的探索生活規(guī)律的特征，從而使得美術(shù)課堂教學(xué)中觀察與實(shí)踐顯得尤其重要。如湘版教材《你、我、他》一課中，教師的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析人物的特征，和學(xué)生一起探討人物特征的表現(xiàn)方法。學(xué)生的任務(wù)是：能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出人物特征，掌握夸張的表現(xiàn)人物特征的方法，建立健康、友好的人際關(guān)系。對(duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生而言，要準(zhǔn)確地把握人物頭部的比例，結(jié)構(gòu)并進(jìn)行寫(xiě)實(shí)的表現(xiàn)，有相當(dāng)?shù)碾y度。從觀察把握人物特征這個(gè)角度入

手，減弱對(duì)人物比例、結(jié)構(gòu)的要求，表現(xiàn)時(shí)為強(qiáng)化特征可適當(dāng)夸張人物的局部特征，學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)踐就要靈活得多。因此，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)可概括為：觀察特征――描述特征――分析人物特征是從哪些方面來(lái)體現(xiàn)（如形狀、比例、動(dòng)作、表情、服裝、道具等）――感受畫(huà)家如何表現(xiàn)人物特征——學(xué)生嘗試實(shí)踐表現(xiàn)人物特征。當(dāng)學(xué)生在觀察和實(shí)踐中把握生活中美的瞬間的時(shí)候，即大大激發(fā)了他們表現(xiàn)美的欲望和激情，促使他們不擇手段地運(yùn)用各種材料、多種方法，并且表現(xiàn)出強(qiáng)烈的實(shí)踐欲望，表現(xiàn)出他們對(duì)生活、對(duì)美的感悟和憧憬。因此，觀察與實(shí)踐的最大特征在于其鑲嵌于生活，充足于生活之中的，最終歸縮在于從中探索生活規(guī)

三、校內(nèi)外課程資源互補(bǔ)，充實(shí)生活素材。

杜威說(shuō)：“教育即生活”。陶行知更強(qiáng)調(diào)：“生活即教育。”因而可這樣認(rèn)為，充實(shí)生活素材就是充實(shí)教育素材，豐富課程資源。傳統(tǒng)意義上把課程資源定位在“要考的書(shū)”，定位在“課本”，一定程度上把美術(shù)課堂教學(xué)和生活隔列開(kāi)來(lái)，強(qiáng)調(diào)教材本位，強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容極易脫離生活實(shí)際和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有活氣，沒(méi)有時(shí)代感。如何開(kāi)發(fā)和利用課程資源，構(gòu)建起一種開(kāi)放的、既能容納又能擴(kuò)展的美術(shù)課程，并落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐？過(guò)去，美術(shù)教師把美術(shù)課本當(dāng)成是美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的全部，正是由于這種對(duì)美術(shù)課程資源認(rèn)識(shí)的局限，對(duì)課程資源的理解也停留在比較膚淺的層次上。如：中小學(xué)美術(shù)教材中有很多的風(fēng)景攝影作品、民間藝術(shù)品的照片、古典民居照片等，但是，我們卻很少?gòu)呐c自然景觀、民間藝術(shù)、古典民居相關(guān)的情境以及與學(xué)生生活、未來(lái)發(fā)展的角度去發(fā)掘其內(nèi)涵，與我們的鄉(xiāng)土教材相聯(lián)系。換言之，雖然美術(shù)教科書(shū)內(nèi)容豐富，但是對(duì)其中內(nèi)容的擴(kuò)展卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）頒布后，教育部在制定美術(shù)教材時(shí)，也明確地把中小學(xué)的美術(shù)教材定位在中等城市以上的學(xué)校使用，可想而知，對(duì)于我們廣大的農(nóng)村中小學(xué)校，如果美術(shù)課堂教學(xué)只把這樣的教材當(dāng)成全部的教學(xué)內(nèi)容，而沒(méi)有把教材當(dāng)成是一種教學(xué)平臺(tái)，去挖掘和拓展生活素材，那我們?nèi)绾文苷f(shuō)“生活是取之不盡的課程資源”呢？因此，筆者認(rèn)為，要豐富課程資源，充實(shí)生活素材，我們必須正確理解使用教材，要充分地拓展校內(nèi)課程資源（如：圖書(shū)館資料資源、展示美術(shù)作品的場(chǎng)所）、校外課

程資源（如：公共文化設(shè)施、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源、自然環(huán)境資源、藝術(shù)家的工作室、藝術(shù)作坊）、信息化資源（如：信息獲取、信息交流）等，同時(shí)也需要美術(shù)教師不斷加強(qiáng)文化修養(yǎng)，多讀一些書(shū)，多了解一些人文精神和人文教育的相關(guān)資料，更深刻地理解美術(shù)課堂教學(xué)的生活性。

四、做“反思性實(shí)踐者”，更新教育觀念。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重建，使得我們美術(shù)教師在“培養(yǎng)什么樣的人”這個(gè)問(wèn)題上思考。目前廣大的中小學(xué)美術(shù)教師還是以學(xué)科知識(shí)和技能掌握為主，加上教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的輔助。這種范式對(duì)于當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，已顯現(xiàn)其惰性，它不僅無(wú)法打破美術(shù)課堂教學(xué)的“瓶頸”，更無(wú)法使課堂教學(xué)改革深入發(fā)展。如果說(shuō)課程改革深入不下去的主要原因是體制問(wèn)題的話，那更要說(shuō)，課堂教學(xué)改革其實(shí)主要是教師的教學(xué)觀念的改革。讓美術(shù)課堂教學(xué)回歸生活，這不是表象，而是美術(shù)教師觀念的回歸，美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中不應(yīng)充當(dāng)“獨(dú)唱”的主角，而是教學(xué)活動(dòng)的參與者和組織者；學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生生活的提升者。美術(shù)教師的主要任務(wù)就是激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物探究的熱情，對(duì)生活探究的熱情。教學(xué)中注重從學(xué)生的實(shí)際生活引入課題，注重從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，如：去過(guò)、經(jīng)歷過(guò)、思考過(guò)、做過(guò)、見(jiàn)過(guò)、喜歡過(guò)等等，強(qiáng)調(diào)生活本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)精神體驗(yàn)。不僅讓學(xué)生明白，教與學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)可以提高能力、提升生活、純潔生活，更主要的是教師自己首先要有反思和實(shí)踐的能力，在美術(shù)課堂教學(xué)中逐漸構(gòu)建起開(kāi)放的、回歸生活的教學(xué)理念。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育的發(fā)展，中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)回歸生活是教育改革的必然方向。在實(shí)踐中，不少美術(shù)教師已經(jīng)成為“回歸生活”的實(shí)踐者，他們不僅因地制宜地拓寬生活素材，還因材施教，我們希望更多的美術(shù)教師參與到課堂教學(xué)改革的研究中去，為美術(shù)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己。正如羅素所說(shuō)：“教育要使兒童過(guò)美好生活”。

第三篇：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)幾點(diǎn)建議

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

鬧枝鎮(zhèn)中心小學(xué) 于霞

擔(dān)任科學(xué)課程的教學(xué)才兩年，也沒(méi)有資格談自己的教學(xué)主張，感覺(jué)自己正處于學(xué)習(xí)階段，經(jīng)過(guò)兩年的摸索和學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)學(xué)科教學(xué)談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。從小培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)是非常必要的。作為承擔(dān)啟蒙課程的老師來(lái)說(shuō)，注重培養(yǎng)兒童對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，細(xì)心呵護(hù)兒童的與生俱來(lái)的好奇心，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)逐步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究，熱愛(ài)科學(xué)能學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決身邊學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問(wèn)題。要做到這些提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。

1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究科學(xué)活動(dòng)?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)知者”學(xué)生只有樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能自主探索，才能學(xué)好科學(xué)課?？茖W(xué)是什么，科學(xué)是指提出問(wèn)題并想辦法尋找答案的過(guò)程。要想讓學(xué)生樂(lè)于探索，就要提出孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的日常生活中的問(wèn)題，而不是提一些偏離生活不符合這個(gè)年齡段孩子特點(diǎn)的問(wèn)題，只有那樣才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)解決問(wèn)題的濃厚興趣，樂(lè)于自主探索，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

2學(xué)生是學(xué)習(xí)科學(xué)的主體。教學(xué)不是教師唱獨(dú)角戲，所

有問(wèn)題的探索過(guò)程中，要探究的問(wèn)題要出自學(xué)生本身，讓學(xué)生討論并提出問(wèn)題尋求解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松而事半功倍。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)中要貫穿三維目標(biāo)?！爸R(shí)和技能目標(biāo)；情感態(tài)度與價(jià)值觀；過(guò)程方法目標(biāo)?！比咴谡n堂上完整體現(xiàn)才是一堂好課，三者缺一不可。學(xué)到課本上的知識(shí)就是實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和技能目標(biāo)，但不掌握過(guò)程和方法就是紙上談兵，科學(xué)課的學(xué)習(xí)，只有親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程和方法，經(jīng)歷每一次提出問(wèn)題，尋求答案的過(guò)程，才能使知識(shí)和技能成為自己的一部分，為日常生活所用。還要培養(yǎng)他們互相幫助團(tuán)結(jié)合作的品格，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣不斷增進(jìn)其自信心和進(jìn)取心，這樣的課堂才是充滿生機(jī)的課堂。

總之，課堂是學(xué)生的課堂，要讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上做一個(gè)“樂(lè)知者”是我們每一位教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的。做為一個(gè)科學(xué)課教師更應(yīng)不斷探索，用科學(xué)的眼光看待教學(xué)，科學(xué)合理的上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)快樂(lè)長(zhǎng)大

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

尖山農(nóng)場(chǎng)小學(xué)：李剛

在近幾年的教學(xué)工作中，我認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，不斷探索適合本校學(xué)生的教學(xué)方法，逐漸摸索了一些行之有效的教學(xué)方法，為了更好的做好以后的教學(xué)工作，特將近幾年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下： 一．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。我利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)性與教師角色的轉(zhuǎn)換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展、知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會(huì)還通過(guò)技能培訓(xùn)，外出聽(tīng)課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，充實(shí)自己、豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。二．求實(shí)創(chuàng)新、認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)工作

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新教材，實(shí)踐新理念?！绷η笪业拿佬g(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

我任教一至六年級(jí)的美術(shù)課，雖然課時(shí)量比較大但在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做到課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備。精心設(shè)計(jì)教案并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一節(jié)課，盡可能作到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類(lèi)型的課，不同年級(jí)采用不同的批發(fā)方法，使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。另外，授課后根據(jù)得失及時(shí)寫(xiě)教后感、教學(xué)反思，目的是為以后的教學(xué)積思經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。針對(duì)新教材內(nèi)容進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)、挖掘與設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。

三．任勞任怨，完成學(xué)校其他工作。我校開(kāi)展了一系列美術(shù)活動(dòng)，如優(yōu)秀美術(shù)作品展，包括卡通、素描、水粉等方面的作品，讓全體學(xué)生觀看并參與評(píng)選優(yōu)秀作品，將其評(píng)選的作品投至“星星河”全國(guó)少年兒童美術(shù)攝影大賽中，劉帥印，趙旭等多位同學(xué)榮獲一、二等獎(jiǎng)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)美術(shù)和表現(xiàn)生活的熱情。其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳和籌備工作，有的更是需要我們?nèi)谭e極參與創(chuàng)作作品。

總之，我以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更在的作用。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

尖山農(nóng)場(chǎng)小學(xué)：李剛

國(guó)家教育部頒布的《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，注意知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活，提高生活質(zhì)量方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生努力追求生活的藝術(shù)。生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長(zhǎng)的土壤，離開(kāi)了生活，美術(shù)是無(wú)法進(jìn)行無(wú)土栽培的，真實(shí)美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行并回歸生活。那么，如何來(lái)提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣使他走向生活化呢？在不斷地探索、實(shí)踐、反思、研究中，我取得了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1．創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

觀察是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。孩子們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)大部分依靠眼睛的觀察，引導(dǎo)孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。小學(xué)階段的孩子對(duì)世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對(duì)喜歡的東西盯住不放。他們?cè)谟谜Z(yǔ)言能力還不能表達(dá)自己對(duì)美好事物的愿望時(shí)，他們就會(huì)用繪畫(huà)的形式把他們看到的想到的畫(huà)出來(lái)。針對(duì)孩子的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為人天生就是喜歡繪畫(huà)的。為什么上了高年級(jí)以后怎么就不喜歡繪畫(huà)了呢？我想這可能跟我們教師甚至教材脫離了學(xué)生的生活實(shí)踐。使學(xué)生感到陌生、感到壓力、美術(shù)教學(xué)也成了強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)了。那么怎樣改變這一種狀況呢？

我在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子們用雙眼認(rèn)真仔細(xì)觀察生活中的事物，感受大自然的一切。如在教學(xué)湘版美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第九課《家鄉(xiāng)古建筑》時(shí)，我先出示了世界各地古建筑的圖片、中國(guó)古建筑圖片、西雙版納古建筑圖片供學(xué)生欣賞，再設(shè)問(wèn)學(xué)生你的家鄉(xiāng)有哪些古建筑呢？學(xué)生想了想我們本地的古建筑真的不多，有“寺廟”。我說(shuō)：在想一想，這時(shí)有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我們村子里的水井和它上面蓋的房子”我說(shuō)：對(duì)，你記憶力真好！你觀察得很仔細(xì)。在日常生活中我們就是要善于觀察，除此之外我們傣族現(xiàn)在居住的房子雖然不是古建筑，但它是按照古時(shí)候我們傣族人民居住的房子的樣子建造的，這我們也算它是古建筑物的一種形式吧！好了，今天老師就帶你們?nèi)⒂^參觀一下我們“傣家的竹樓”吧。說(shuō)要去參觀一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在去之前我對(duì)大家提一點(diǎn)要求。

1、觀察“傣家竹樓”它是用什么材料做的？2.它由哪幾部分組成的？

3、造型怎么樣？

4、有哪些顏色？

5、你最喜歡哪種式樣？當(dāng)學(xué)生把老師的要求記住以后，我?guī)W(xué)生參觀了我們學(xué)生附近的傣族寨子，帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度觀看了“傣家竹樓”并拍下了不同角度的“竹樓”照片。通過(guò)細(xì)心的觀察，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)很多‘竹樓’用的材料是竹子和木頭，“竹樓”的顏色并不豐富，以灰色為主，這也許是為了躲避戰(zhàn)爭(zhēng)的緣故吧！“竹樓”的外形大同小異，都是兩層，下層沒(méi)有墻壁，一般用來(lái)關(guān)牲畜和丟放雜物，上層居住。他們有個(gè)共同特點(diǎn)就是造型優(yōu)美，對(duì)稱(chēng)、頂有脊、檐翹等。結(jié)構(gòu)科學(xué)，斗拱、檐、主梁。極盡裝飾，雕梁、畫(huà)棟、干闌式等。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這“傣家竹樓”和自己居住的房子的區(qū)別在那？這樣學(xué)生們漸漸地養(yǎng)成了善于觀察善于思考的習(xí)慣，再加上教師有目的、有計(jì)劃、正確的觀察方法的指導(dǎo)下，學(xué)生們也形成了正確的觀察方法，漸漸學(xué)會(huì)了用藝術(shù)的眼光去觀察事物、認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)了生活中處處都有美，為學(xué)生的創(chuàng)造、表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生美之有形，美之有物。

2．課堂內(nèi)外相結(jié)合教學(xué)生活實(shí)踐化

第二課時(shí)，教師展示參觀“傣家竹樓”時(shí)所拍的不同角度的照片，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生的身心參與，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生自覺(jué)地全身心地投入到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在學(xué)生們表現(xiàn)的興趣一下子被帶動(dòng)起來(lái)了，要躍躍欲試了，我也要畫(huà)一棟老師照片一樣漂亮的竹樓。這時(shí)我才讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)他們心目中的“傣家竹樓”。就這樣學(xué)生在生動(dòng)、有趣、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成了學(xué)生心目中的“傣家竹樓”。

在美術(shù)教學(xué)中，我們教師要靈活使用教材，開(kāi)發(fā)地方鄉(xiāng)土教材資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)生活實(shí)踐化，讓師生在一起的歡樂(lè)的情境中，在這樣喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活化情境的創(chuàng)設(shè)中，讓學(xué)生觀察，記憶自己喜歡的事物的環(huán)境特征，……一系列生活化的情境創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)內(nèi)容緊緊地同學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們參與美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)作，表現(xiàn)的興趣更濃厚了。未知的世界比較感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也就提高了。生活實(shí)踐化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣普遍提高了。

總之，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知感受源于對(duì)生活的體驗(yàn)，是他們心靈的反映，作為教師，在教學(xué)中，我們應(yīng)該積極地開(kāi)發(fā)，有效地去利用好教學(xué)資源，讓美術(shù)教學(xué)更加貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感受到美術(shù)就在生活中，在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的持久的興趣，以達(dá)到學(xué)以致用，能學(xué)會(huì)用的效果。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

尖山農(nóng)場(chǎng)小學(xué)：李剛

美術(shù)教學(xué)中,我們結(jié)合課程改革的新教學(xué)理念和我校開(kāi)展多元智能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新了美術(shù)課堂領(lǐng)域的高效課堂教學(xué)模式。

一、美術(shù)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

“課程標(biāo)準(zhǔn)”把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為 “造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對(duì)不同的年級(jí)學(xué)段，所要求達(dá)到的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)活動(dòng)也不同，也就形成了相應(yīng)的四種基本類(lèi)型課。

二、美術(shù)課堂的高效教學(xué)模式

美術(shù)教學(xué)中，我們實(shí)踐創(chuàng)新了美術(shù)課堂教學(xué)模式,即“觀察欣賞激發(fā)興趣、探究交流解決重難點(diǎn)、講解示范點(diǎn)撥疑點(diǎn)、實(shí)踐創(chuàng)新完成目標(biāo)、展示評(píng)價(jià)相互提高、拓展延伸促進(jìn)發(fā)展。” 實(shí)踐證明運(yùn)用這六環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，是我們美術(shù)課堂教學(xué)比較理想的模式。

（一）、觀察欣賞激發(fā)興趣。

美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，我們常根據(jù)所學(xué)課型的特點(diǎn)和學(xué)生年齡、認(rèn)知的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的具體內(nèi)容，可以利用語(yǔ)言、圖片、影像、表演、問(wèn)答等手段來(lái)設(shè)置一種情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用感官，如:眼、耳、口、鼻、手等，完成一定的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生創(chuàng)造美的欲望。

（二）、探究交流解決重難點(diǎn)。

學(xué)生在觀察、欣賞有關(guān)圖片、影像等資料的同時(shí)，教師可以把一些思考的問(wèn)題融入到其中，采用縱橫交流的方式讓學(xué)生進(jìn)行自由回答，可以小組交流、好可以師生交流。我們這時(shí)采取巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己在觀察、分析、研討交流中，解決了大部分教學(xué)中的重難點(diǎn)，剩余的要靠我們用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)解決。教師可以讓學(xué)生以同桌討論的交流方式和教師的幫引的輔助手段，有力地分散了教學(xué)難點(diǎn)。這樣，使學(xué)生的發(fā)散思維得到擴(kuò)展，也提高了學(xué)生觀察、分析、合作、探究的意識(shí)，提高了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手的能力，從而打造了高效課堂。

（三）、講解示范點(diǎn)撥疑點(diǎn)。

學(xué)生在合作探究交流的基礎(chǔ)上基本上能解決重難點(diǎn)，教師再適當(dāng)利用如問(wèn)答、欣賞圖片資料等教學(xué)手段基本上解決了重難點(diǎn)，但在此可能還存在著疑點(diǎn)，這時(shí)，就需要我們教師的講解與示范點(diǎn)拔幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，教師的示范因直觀性強(qiáng)易于學(xué)生更快更好地掌握，使學(xué)生形成自己的思路進(jìn)而確定主題。盡管運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)媒體，豐富的形式表現(xiàn)，課堂中表象上是多么的絢麗多姿，如果缺少了教師對(duì)孩子們美術(shù)知識(shí)和技能的直觀演示傳授，就像人失去了靈魂，華而不實(shí)，暗然失色。只有這樣，學(xué)生才知道依何種方法、步驟與技巧進(jìn)行創(chuàng)作為后面的實(shí)踐創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而打造了最堅(jiān)實(shí)的高效課堂。

（四）、實(shí)踐創(chuàng)新完成目標(biāo)。

此環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)新實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的作品效果來(lái)檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果。學(xué)生形成開(kāi)放式發(fā)散式創(chuàng)新思維，成功地表現(xiàn)自己的心靈的過(guò)程就是我們追求的結(jié)果。實(shí)踐創(chuàng)新是學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)展示的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師對(duì)不同天賦和繪畫(huà)水平的學(xué)生要有針對(duì)性輔導(dǎo)，使學(xué)生的想法得以發(fā)揮，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

（五）、展示評(píng)價(jià)相互提高。

展示作品、相互交流、欣賞評(píng)價(jià)，是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生作品優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)自己繪畫(huà)不足的大好機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以享受到收獲的喜悅，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)興趣，可以欣賞到優(yōu)秀的作品，進(jìn)一步得到藝術(shù)的陶冶。此環(huán)節(jié)中如果方法適當(dāng)，會(huì)大幅度提高學(xué)生繪畫(huà)水平。

我們?cè)谶@環(huán)節(jié)中，既不傷害了學(xué)生，又評(píng)價(jià)和改進(jìn)了學(xué)生作品，從而提高了學(xué)生的審美能力和評(píng)價(jià)能力。

（六）、拓展延伸促進(jìn)發(fā)展。我們總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)后，就進(jìn)入到學(xué)生目標(biāo)的認(rèn)識(shí)由課內(nèi)向課外延伸拓展的環(huán)節(jié)。新世紀(jì)美術(shù)教育的一大特點(diǎn)是注重美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，通過(guò)美術(shù)與人類(lèi)、生活、自然、情感、德育以及自身和其它學(xué)科的聯(lián)系，提高學(xué)生的美術(shù)審美能力、美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)造能力。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡和知識(shí)面的特點(diǎn)適當(dāng)設(shè)計(jì)一些拓展題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇性的進(jìn)行表現(xiàn)，這樣就拓展了學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生在課外得到發(fā)展，使藝術(shù)之花得以升華。

通過(guò)以上課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生能積極的進(jìn)行合作探究發(fā)表自己的想法，開(kāi)發(fā)出自己的想象創(chuàng)造力，用自己喜歡的方式完善作品，打造了高效的美術(shù)教學(xué)課堂。

第五篇：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的探討[范文]

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的探討

美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。

一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《紙風(fēng)鈴》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。

二、美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結(jié)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。

三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。

以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。

美術(shù)課是小學(xué)教育中的藝術(shù)課程之一，美術(shù)教育即等同于美育。它反映學(xué)校藝術(shù)教育的部分內(nèi)容和藝術(shù)美，在美術(shù)教育中側(cè)重于以美的觀念和知識(shí)豐富學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生美的情操和感受美的能力。

美術(shù)是一種造型藝術(shù)，視覺(jué)藝術(shù)，是靜態(tài)的再現(xiàn)藝術(shù)。它的美是通過(guò)線條、色彩、構(gòu)圖，在二度空間范圍內(nèi)以動(dòng)人的造型，來(lái)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，反映生活，表達(dá)作者的審美情感和審美理想。而兒童繪畫(huà)則是人類(lèi)幼稚階段的一種天性的自然流露，是孩子純真思想感情的傾訴，也是人潛意識(shí)的一種外溢。

小學(xué)美術(shù)課的內(nèi)容包括繪畫(huà)、手工制作、剪貼畫(huà)、記憶畫(huà)、想象畫(huà)、美術(shù)欣賞等幾個(gè)部分。為了順應(yīng)兒童愛(ài)美的天性，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；增強(qiáng)兒童審美的能力，促使其有美化環(huán)境、美化生活的智能；發(fā)展兒童關(guān)于美的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造，指導(dǎo)兒童對(duì)于我國(guó)固有藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和欣賞，我在教學(xué)實(shí)踐中采取了一些新的教學(xué)嘗試，收到了較好的教學(xué)效果。

一、讓“想象”插上翅膀。

美術(shù)教育是一種智力活動(dòng)的教育，將美術(shù)視為一種認(rèn)知活動(dòng)。重視在經(jīng)驗(yàn)的層次中，訓(xùn)練學(xué)生的感知能力，訓(xùn)練學(xué)生在現(xiàn)象世界中發(fā)現(xiàn)異同現(xiàn)象的能力，并依次對(duì)現(xiàn)象世界進(jìn)行分類(lèi)，從而上升到一般化的概括。同時(shí)，通過(guò)美術(shù)教育訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和空間思維能力，以助益一般智力發(fā)展。

在以往的美術(shù)教學(xué)中，我們過(guò)多地強(qiáng)調(diào)基本功的訓(xùn)練，以臨摹為主。老師依據(jù)教材或自己的認(rèn)識(shí)在黑板上或紙上畫(huà)好范圖，然后讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、消極、機(jī)械乏味，阻礙了學(xué)生個(gè)性和想象的發(fā)展。由于孩子年齡小，認(rèn)知有局限，往往圖畫(huà)的局部與整體兩方面難以一一顧及，即便是竭盡全力也往往是事倍功半，難盡如人意。

所以，我在講解形體結(jié)構(gòu)、色彩、物體的大小和構(gòu)圖等知識(shí)的時(shí)候，不把基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)成“緊箍咒”，而是采用引導(dǎo)啟發(fā)的現(xiàn)代化教學(xué)法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、把隱藏的潛能發(fā)揮出來(lái)。在記憶畫(huà)、想象畫(huà)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造性思維，對(duì)那些稚拙、純樸、生動(dòng)的兒童畫(huà)，不要認(rèn)為技法表現(xiàn)不好而修改或否定，讓孩子畫(huà)其所知，而不是畫(huà)其所見(jiàn)，兒童畫(huà)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只要表達(dá)了自己純真的感受都是真實(shí)的，就是好作品，鼓勵(lì)學(xué)生勇于想象，善于想象，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性學(xué)習(xí)，尋找更生動(dòng)有趣的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使繪畫(huà)變得更有趣，內(nèi)容更豐富，作品更充滿活力。

二、造就“巧手”美化生活。

美術(shù)在特質(zhì)上是一種動(dòng)手的實(shí)際操作活動(dòng)，必須培養(yǎng)學(xué)生一定的描摹和制作能力，以適應(yīng)未來(lái)廣泛的職業(yè)需要。美術(shù)的生命在于創(chuàng)造，美術(shù)活動(dòng)既遵循邏輯思維，更重視反常的、逆向的和發(fā)散的思維。美術(shù)具有超時(shí)空的重組性表現(xiàn)特色，適合發(fā)揮想象和思維的自由性，容易突破人的思維定勢(shì)和對(duì)事物習(xí)以為常的觀念，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。因此，在手工制作、剪貼畫(huà)的教學(xué)中，我重視了訓(xùn)練學(xué)生的能力，通過(guò)工藝學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手美化生活和手工制作的能力。

書(shū)本世界是現(xiàn)象的世界，而手工制作則讓抽象世界的美變得更具體、更現(xiàn)實(shí)。我讓學(xué)生在立體構(gòu)成、紙版、正面多面體造型、線材構(gòu)成、面材構(gòu)成、塊材構(gòu)成等訓(xùn)練中，既了解了立體構(gòu)成的基本原理，掌握了各種造型的構(gòu)成方法，又提高了對(duì)各種設(shè)計(jì)中形式美規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高了設(shè)計(jì)能力和審美能力。讓孩子們用滿腔熱情融入多姿多彩的生活中、色彩斑斕的大自然中、鮮活有趣的奇妙想象中，親手打造出各種作品，裝點(diǎn)、美化生活，從中獲得創(chuàng)造并取得成功的樂(lè)趣。

三、多媒體教學(xué)培養(yǎng)興趣。

孩子的創(chuàng)造成果，都希望得到教師和同伴的肯定。過(guò)去，當(dāng)學(xué)生完成了自己的作品時(shí)，教師一般都是拿著學(xué)生的作品點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生欣賞，如果這時(shí)能用上投影儀展示作品，對(duì)學(xué)生就會(huì)有更大的激勵(lì)。當(dāng)孩子創(chuàng)作的作品通過(guò)投影儀出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，孩子們都?xì)g呼雀躍，興奮不己。這時(shí)學(xué)生獲得了極大的成就感和滿足感，課堂氣氛也達(dá)到高潮，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生較為持久的創(chuàng)作欲望。

利用幻燈和投影這兩種教學(xué)手段就能夠改變傳統(tǒng)美術(shù)課的生硬枯燥。鮮亮的色彩、生動(dòng)的畫(huà)面就能有力地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于我們把知識(shí)和美的種子播撒到孩子們的心間。比如畫(huà)小鳥(niǎo)可先將小鳥(niǎo)畫(huà)好，然后按需要把它裁剪為頭部、身體、尾巴、翅膀四張，再以一張小鳥(niǎo)的完整圖像為低，示范時(shí)在投影儀上拼保小鳥(niǎo)的整體圖像，還可做成可抽動(dòng)的燈片，在教學(xué)中隨意變換頭部、身體、尾巴、翅膀的位置，拼出形態(tài)各異的小鳥(niǎo)，從而展示出生動(dòng)鮮活的畫(huà)面，有助于培養(yǎng)兒童觀察事物的能力。

四、遨游藝術(shù)的海洋。

現(xiàn)代美術(shù)教育要注意汲取各種有價(jià)值的知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)由于時(shí)間的限制，欣賞的環(huán)節(jié)未受到應(yīng)有的重視，結(jié)果導(dǎo)致有些孩子“眼高手低”，最終對(duì)美術(shù)失去興趣。適當(dāng)?shù)男蕾p可以使學(xué)生提高藝術(shù)品位，吸取前人的優(yōu)秀技法，擴(kuò)大其生活閱歷。例如：欣賞齊白石、徐悲鴻、張擇端等藝術(shù)巨匠的曠世杰作，以及達(dá)芬奇、畢加索、米開(kāi)郎基羅等世界藝術(shù)大題的名著，讓學(xué)生遨游藝術(shù)的海洋，從中汲取前人的藝術(shù)精髓。

五、重視作品的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)在現(xiàn)代教學(xué)中越來(lái)越受到重視，沒(méi)有評(píng)價(jià)的課堂是不完整的。只有通過(guò)評(píng)價(jià)，才能使孩子了解自己和別人的不同。評(píng)價(jià)能讓孩子感受成功的樂(lè)趣，同時(shí)以平靜的心態(tài)去認(rèn)識(shí)自己和別人的不足之處，看到自己進(jìn)步的足跡。但美術(shù)評(píng)價(jià)是多元的，要以鼓勵(lì)為主，最好讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)作品的問(wèn)題。而教師在評(píng)價(jià)對(duì)比中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，讓他們?cè)谙嗷ピu(píng)價(jià)中不斷提高。