第一篇：《日常文本信息的加工與表達》教學設計

》——《獲取信息的過程與方法》 教學設計

四川省綿陽中學 蘇遠龍

【教材版本】 廣東教育出版社

【教材單元】《信息技術基礎》（必修）第二章《信息的獲取》第一節(jié) 【課程分析】

本節(jié)要求當學生遇到問題時，首先要從問題開始，分析需求，從而確定信息來源，這是信息獲取的前提和基礎，然后才是選擇適當?shù)姆椒▉慝@取信息。在信息獲取的問題上，就是需要能夠產(chǎn)生自然而然的信息意識和信心需求，繼而引發(fā)自覺的信息行為。

本節(jié)主線為：確定信息需求→分析信息來源→確定信息獲取的方法→評價信息，并圍繞這四部分內(nèi)容展開學習活動，引導學生在合作、交流的過程中歸納出信息獲取的一般過程和方法?！緦W情分析】

使用學情調(diào)查系統(tǒng)分析了解到學生思維活躍，善于動腦思考，有自己的主張和看法，相互探討學習的風氣較濃，利于教學措施得以實施?！驹O計理念】

本節(jié)以“白鷺飛回來了”新聞內(nèi)容來“誘思、探究學科教學”，以調(diào)整課堂教學中的師生關系，讓學生以探索者的身份自主地充滿熱情地獲得知識；教師則由知識的傳授者變成學習的促進者，由教學的主角轉向引路人。所以擬定的方法是重在創(chuàng)設情境，誘導學生研討，以達到彰顯個性，開啟學生心靈的窗戶，激發(fā)學生學習興趣的目的，促進學生在學習過程中從“情化信息”向“情化思維”轉化，最終實現(xiàn)情思懼得的教學境界。【學習目標 】

1、知識與技能目標：了解信息獲取的過程；分析信息來源與獲取的多樣性；能根據(jù)實際需求通過獲取信息解決生活、學習中的問題。

2、過程與方法目標：學會根據(jù)需要選擇信息，能通過分析和比較，使用信息技術交流思想，開展合作，解決日常生活、學習中的實際問題。務實而有效地規(guī)劃信息獲取的具體方案，并優(yōu)化。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：體驗信息技術蘊含的文化內(nèi)涵，形成和保持對信息技術的求知欲，體驗信息獲取在日常生活中的應用，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的習慣。

【教學重點】掌握常用信息獲取的使用方法，理解信息獲取的多樣性。能根據(jù)信息需求選擇信息來源，采用合適的方法獲取信息。

【教學難點】分析信息需求，正確根據(jù)問題選擇信息獲取的合適的方法。

【教學方法】情景創(chuàng)設法、講授法、問答法、演示法、討論法、指導式探究法等?！窘虒W時間】45分鐘 【教學環(huán)境】多媒體教室

【教學流程：】

一、情境導入，激發(fā)興趣

現(xiàn)代社會是信息的社會，人們獲取信息的手段多種多樣。而且信息無處不在，那么獲取信息的方法是怎樣，其過程又如何呢？這節(jié)課我們就一起來共同探討──《信息獲取的過程與方法》。

（屏幕顯示一張圖片關于“白鷺飛來了”的新聞報到）（本報訊）隨著本市的環(huán)境整合整治的多年開展，我市的生態(tài)環(huán)境大大改善，被稱為“環(huán)境監(jiān)測使者”的白鷺鳥又飛回來了??。（注：播放背景音樂“白鷺飛回來了.mp3”）當你看到這則新聞的時候，但是你或許不認識白鷺，你可以通過哪些方法了解白鷺？它吃什么，生活習性如何？到底環(huán)境發(fā)生了那些改變？白鷺飛回來意味著什么，有什么啟示？

（學生：讓學生獨立思考后，進行分組討論，調(diào)動其思維活躍起來，總結出對應的幾種方法：問別人；求問生物老師、專家；查閱相關書籍；互聯(lián)網(wǎng)等。要得出：在生活中要善于思考，懂得利用身邊的信息來解決實際問題，體現(xiàn)了利用信息的重要性。）

二、積極探索，精心研究 假設明天的課外活動，我們?nèi)嘁ト饔蛴^察白鷺的生活情況。由于近幾天的天氣不好，事先我們必須獲取明天的天氣信息，有哪幾種方法可以獲取明天的天氣信息？那種最好，為什么？

（實錄：同學們爭先恐后地說：可以采取的方式有上網(wǎng)、聽收音機、聽廣播、打電話。學校網(wǎng)絡平時不對外開放，看電視、聽廣播又不方便，而我們大多數(shù)同學有手機，有些手機還可以上網(wǎng)，所以打電話和手機上網(wǎng)最為方便。）（屏幕顯示獲取天氣預報的過程）

誘導：根據(jù)獲取天氣信息的四個環(huán)節(jié)能否推導出信息獲取的四個環(huán)節(jié)？

（教師誘導，要層層深入，絲絲入扣，通過學生得到獲取天氣信息的幾個環(huán)節(jié)，并用自己得話把獲取信息的幾個環(huán)節(jié)推導出來。）

（學生：各小組經(jīng)過獨立思考后，激烈討論，同學們把信息獲取的四個環(huán)節(jié)推導出來。）

（學生用自己的話把獲取信息的步驟總結出來，這個比較關鍵，老師要很好的引導）

三、深入剖析，知識探究——白鷺飛回來

1．進一步調(diào)查白鷺飛回來了。確定信息需求，包括時間范圍（When）、地點范圍(Where)、地域范圍(What)。

小組討論：

2.（屏幕顯示2010南非世界杯的圖片，強化信息的方法），大家獲得世界杯的比賽信

息的來源有哪些？

（學生：學生可能列舉的來源有看報紙，看電視，聽廣播，上網(wǎng)，到現(xiàn)場觀看，詢問別人，包括老師、同學、朋友、親人。）

誘導：同學們列舉的例子分別屬于四種不同的信息來源（屏幕顯示口頭型，文獻型，電子型，現(xiàn)場型），但是不同的信息來源也是相互補充，共同發(fā)展，為我們的日常生活服務的，同學們能不能列舉一下現(xiàn)實生活中的例子？

（學生：學生獨立思考后，分組討論的結果有手機從網(wǎng)上下載歌曲、網(wǎng)上電視、網(wǎng)上的報紙摘要?..）

再次誘導：現(xiàn)在的信息技術發(fā)展日新月異，同學們能不能暢想一下未來的家庭生活，那時人們將會利用什么樣先進的信息技術工具？

3.評價信息

評價信息是有效獲取信息的一個非常重要的步驟，它直接涉及到信息獲取的效益。

評價依據(jù)：

信息的數(shù)量?

信息的適用性?

信息的載體形式?

信息的可信度? 信息的時效?

信息的利與害? ??

思考與討論：

（1）網(wǎng)上關于天天有股票內(nèi)幕，每天有黑馬股票多支，讓你獲利終身；分析其可信度。（學生：學生討論總結出信息可信度的問題：網(wǎng)絡上的信息五彩繽紛，撲朔迷離，網(wǎng)絡既是一個萬花筒，也是一個垃圾桶。）

（2）一天，你的手機接到一條信息：恭喜您，我們某公司推出了手機抽獎業(yè)務，您中獎了，總共10萬元。聯(lián)系電話：133********分析其真實性。（學生：學生討論總結出這是一種典型的“網(wǎng)絡陷阱”。）

（3）老師念一則通知：為豐富同學們的業(yè)余生活，學校決定將組織同學們?nèi)ヂ牀罾麄ナ迨宓膱蟾?，有意參加的同學請在通知下發(fā)當日到教導處報名。

（學生：學生們個個興奮異常，爭先恐后地舉手報名。當老師說這則通知的時間是去年的今天時，失望的學生們恍然大悟：信息具有時效性。）

（4）現(xiàn)代網(wǎng)絡上信息是大雜燴，各種信息充斥其中，黃、賭、毒、暴力。

（學生：學生們要正確使用信息，學會甄別信息，抵制和遠離黃、賭、毒、暴力）

四、遷移深化，拓展延伸，達成目標

各學習小組從以下題目中選一題，討論填寫下表：

劉寶珺院士要來綿中給我們大家做“低碳經(jīng)濟、低碳科技與可持續(xù)發(fā)展”的專題科普報告，請大家收集這位科學院士的情況。?

獲取臥龍自然保護區(qū)的國寶熊貓的生活情況；?

要獲取“成都地鐵線途經(jīng)哪些站，分布情況”這一信息。?

要獲取“維達定理”這個公式的內(nèi)容；?

五、小組評價，歸納總結

1，各小組相互交換方案，互相品評，相互改進。2，總結獲取信息的過程與方法。

六、結束語

放心吧，白鷺，你們飛回來了，我們不會舍得你們再離開了。你們也是這片土地的主人，我們一定會為你們創(chuàng)造一個美麗、潔凈的家園，讓你們美麗的身影永遠留在我們的家鄉(xiāng)，留在這個美麗的世界宜居城市——綿陽。青山綠水，常見白鷺飛———我相信！

第二篇：文本信息加工與表達 教學設計

講課比賽教學設計-----《文本信息的加工與表達》教學設計

上傳: 劉小強

更新時間：2011-12-25 23:41:21

《文本信息的加工與表達》教學設計

南昌市第十九中學 李鴻琴

一、教學設計思想

高中信息技術新課程強調(diào)關注學生的學習過程，建構主義學習理論認為學生的知識構建和能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過有效的學習活動。因此，本設計注重學生學習活動的設計，引導學生在活動中加深對使用文字處理工具軟件加工信息，表達意圖的理解，在實踐體驗中培養(yǎng)應用能力。根據(jù)多元智能理論的教學思想，此教學活動注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習能力、審美能力與語言表達能力。

二、教材分析

《文本信息的加工與表達》是廣東教育出版社普通高中課程標準實驗教科書信息技術（必修）《信息技術基礎》第三章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要講述如何對文本信息進行加工，并利用電子板報的形式組織文本信息，生動豐富地表達意圖。本節(jié)內(nèi)容是在義務教育階段文字處理工具軟件使用方面的概括與提高。文本的簡單加工在義務教育階段已經(jīng)講過，而信息的加工是學生信息素養(yǎng)的重要組成部分。本節(jié)內(nèi)容目的在于引導學生根據(jù)具體需求采用合適的工具軟件加工信息，挖掘信息加工的實際價值，根據(jù)需要選擇適當?shù)谋磉_方式恰如其分地呈現(xiàn)主題和表達創(chuàng)意，進一步增強解決實際問題的能力，將信息能力內(nèi)化為自己的思維習慣與行為方式。

三、學生分析

對于工具軟件使用，高一年級學生在義務教育階段已經(jīng)學習了文字處理的基本操作。但對于根據(jù)任務需求解決實際問題，他們大多數(shù)缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設計制作等能力。在教學中，讓學生通過觀察和實踐活動，了解日常文本信息加工的基本方法和要求；教師以電子板報的形式介紹如何用文本信息表現(xiàn)主題和內(nèi)容，引導學生從分析任務需求著手，學會從各種需求中尋找技術解決的辦法或策略，實現(xiàn)利用恰當?shù)募夹g表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題，表達意圖。

四、教學目標

1、知識與技能：

（1）學會根據(jù)實際需要，借助結構化或形象化的表達形式，如：流程圖、結構圖、表格、項目和圖形等形式加工表達信息；（2）熟練選擇使用合適的文字處理工具加工信息；（3）理解電子板報的一般制作過程；

（4）熟悉電子板報的評價標準，學會評價和表達。

2、過程與方法：

（1）通過制作“走進合肥”電子板報，引導學生選擇恰當?shù)墓ぞ吆头绞酵瓿晌谋拘畔⒌募庸づc表達任務；

（2）通過“學生用”素材資料文件夾中提供的所需素材和技術支持文檔自主學習，引導學生“學著做”去完成活動，培養(yǎng)學生自主學習的能力和增強學生解決問題的能力；（3）以小組比賽方式激勵學生主動參與、合作交流；

（4）通過學習活動和欣賞作品讓學生能對自己和他人的信息活動過程和作品進行合理評價。

3、情感目標：

（1）能夠根據(jù)任務需求，熟練使用文本信息加工處理軟件加工信息，表達意圖；

（2）讓學生在創(chuàng)作中體驗成功的快樂；在欣賞中增強審美觀；在小組合作中養(yǎng)成大膽表述觀點和與他人交流的習慣。

五、教學重點和難點 重點：

（1）學會根據(jù)實際需要，借助結構化或形象化的形式加工表達信息；（2）如何利用文字處理工具軟件加工信息，并以電子板報形式表達意圖。難點：（1）能夠根據(jù)任務需求，熟練使用文字處理工具加工信息，表達意圖；（2）學會評價作品。

六、教學方法

1、自主學習法

2、任務驅動法

3、合作學習法

七、教學環(huán)境及軟件資源

1、多媒體網(wǎng)絡教室

2、大屏幕投影儀

3、“學生用”素材資料文件夾

4、《電子板報》評價量規(guī)表

5、教學網(wǎng)站的“學生上傳資料”欄目、“協(xié)作學習”欄目的作品投票平臺。

八、教學過程

1.創(chuàng)設情境 引出任務（五分鐘）

教師播放“走進合肥”幻燈片，①文字式表達“合肥簡介”②項目式表達“游玩項目” ③結構圖表達“旅游機構”④表格式表達“票價”⑤流程圖表達“旅游投訴工作流程圖” ⑥圖形表達“旅游標志”。

師：文字是很好的信息表達方式，但是在某些特定的場合，我們要常常借助結構化和形象化的方式使表達更直觀、更清晰。有時，同一種表達方式可以同時具有結構化和形象化的兩種特點。不是所有的文本信息都可以采取結構化或者形象化的方式來表示的。采用哪種表達方式根據(jù)實際需要選擇。

設計意圖：在此環(huán)節(jié)，教師播放“走進合肥”幻燈片意在鍛煉學生思維方法，掌握結構化和形象化表達的思想。

師：字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達工具。日常生活中常用的電子板報、海報、名片、賀卡、合同等都可用字處理軟件制作出來，而且為了節(jié)約設計制作時間，人們設計了好多格式的模板供用戶使用，使用模板時，我們不需制作復雜的格式，只需組織編排文本信息，添加到相應的板塊就能制作出美觀實用的電子作品。教師播放多張不同用途的模板給學生觀賞。

師：今天我們用老師提供的電子板報模板來制作作品。先看《走進合肥》電子板報樣例。

教師展示《走進合肥》電子板報樣例，學生觀賞，分析板報版面結構。設計意圖：引出任務，運用模板制作作品。讓學生掌握電子板報的制作要素。

2、技能遷移 學習新知（十分鐘）

以下是提供模板的文本信息加工活動，學生根據(jù)自己的水平選擇其中的一種或兩種完成。活動一：設計藝術字標題，設置圖片格式

學生打開桌面上教師提供的“學生用”素材資料文件夾中《走進合肥》模板1，設計藝術字標題，設置圖片格式，如需幫助可打開技術支持文檔“制作電子板報步驟”參看制作方法和設置步驟。

活動二：設置自選圖形，組合文本和圖形

學生打開《走進合肥》模板2，設置自選圖形，組合文本和圖形，如需幫助可閱讀資料。教師在巡視過程中對不同學習程度的學生給予適當指導。

設計意圖：關注學生完成任務的差異性，提供多任務選擇。為學生創(chuàng)設一種寬松自主的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的能力和增強學生解決問題的能力。

設計意圖：回顧文字處理的基本操作，熟悉電子板報的制作要素。培養(yǎng)他們的閱讀習慣和能力，當遇到問題時，會主動閱讀資料從中找尋解決問題的途徑。

3、競賽引路 協(xié)作學習（二十分鐘）活動三：合作探究

第一環(huán)節(jié)：布置、完成任務。

師：運用提供的模板3，制作一份圍繞“走進合肥”為主題的電子板報，在這個主題下可以從合肥概況、合肥特產(chǎn)、合肥景觀、合肥民俗4個方面選一個子課題設計制作，也可選其中的多個方面綜合制作作品。

教師提供學習評價量規(guī)表，要求學生閱讀，每3人一組，小組合作，利用提供的素材分組制作電子板報《走進合肥》。宣布比賽規(guī)則： ㈠以小組為單位，在20分鐘內(nèi)，自由創(chuàng)作完成作品。㈡上傳作品。友情提示１：

㈢“自我展示”，閱讀評價表，點評作品。

㈣填寫評價表，作品投票，選出最佳作品。友情提示２：

學生創(chuàng)作作品；教師巡視指導，提醒學生可從課本、“制作電子板報步驟”文檔中尋求幫助，組內(nèi)同學共同協(xié)作完成一個作品。第二環(huán)節(jié)：上傳作品。

友情提示１：①作品另存為jpeg文件。（方法：打開‘作品名.doc ’文件，編輯-全選-編輯-復制后可在畫圖程序（開始-程序-附件-畫圖-粘貼）中顯示出來。在畫圖程序選擇“文件”菜單的“另存為”，保存類型選擇‘jpeg文件格式’。）

②打開‘提交作業(yè)’word文件，按住ctrl鍵同時單擊鼠標左鍵進入“學生上傳資料”網(wǎng)頁，按要求上傳兩次圖片文件，選擇上傳類別“協(xié)作學習”，寫上所在組組員的姓名、作品標題和創(chuàng)作感言。

學生按照教師提供的“上傳提示”提交作品。

設計意圖：以小組比賽方式激勵學生主動參與、合作交流。第三環(huán)節(jié)：自我展示，點評作品。

教師從提交的作品中選出不同課題的兩個作品進行展示，作品所在小組各派一位代表說出制作經(jīng)驗和心得，與大家分享勞動成果。教師引導學生從“主題思想內(nèi)容表現(xiàn)”“版面的藝術性”“創(chuàng)作的技術”“作品創(chuàng)新”四方面對作品進行客觀全面的點評。指出作品的特色和需要改進的地方。

設計意圖：展示優(yōu)秀作品，明確信息加工與表達的目的。學生描述文本信息加工與表達的過程，培養(yǎng)學生表達交流思想的能力。

第四環(huán)節(jié)：填寫評價表，作品投票，選出最佳作品。友情提示２：①仔細閱讀評價標準，填寫評價表。再欣賞另一組作品、評分。

②最后作品投票，按住ctrl并單擊鼠標左建進入“投票系統(tǒng)”網(wǎng)頁，給心目中最佳作品投上一票。

學生在教學網(wǎng)站的“協(xié)作學習”欄目中，瀏覽他組提交的作業(yè)，并根據(jù)學習評價量規(guī)表對各組（含我組）提交的作業(yè)進行評價和投票。

設計意圖：培養(yǎng)學生的團隊合作精神，體驗學習的成就感，通過學習活動和欣賞作品培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生能對自己和他人的信息活動過程和作品進行合理評價。歸納總結

教師通過投影用文字歸納電子板報的設計要點，要求學生在課后對照評價標準修改作品，幫助學生鞏固所學的知識和技能。設計意圖：歸納總結，梳理知識。

九、教學反思

本課注重創(chuàng)設實際生活情境，幫助學生理解用結構化和形象化形式表達文本信息的思想。教學情境貫穿課堂始終，激發(fā)學生的學習興趣，活動分層，讓各層次的學生學有所得。設計比賽活動，激勵學生主動參與、互相幫助、合作交流、共同提高。展示優(yōu)秀作品，明確信息加工與表達的目的。學生描述文本信息加工與表達的過程，培養(yǎng)學生表達交流思想的能力。學生在創(chuàng)作中體驗成功的快樂；在欣賞中增強審美觀；在小組合作中養(yǎng)成大膽表述觀點和與他人交流的習慣。在整個教學過程中，學生根據(jù)任務需求，熟練使用文本信息加工處理軟件加工信息，表達意圖。

學習活動實現(xiàn)了以“學生為主體，教師為引導”的誘思探究教學理念。通過師生互動，教師引導學生分析、解決問題，培養(yǎng)了學生的自主學習與合作學習能力，營造了良好的課堂氣氛。在教學過程中，學生分組選擇不同的子課題表達主題內(nèi)容，在感受、學習的同時信息素養(yǎng)得以提升。

第三篇：文本信息加工_教學設計

文本信息加工

一、教學內(nèi)容分析

學生已通過多種途徑學習了文本信息加工的簡單知識，在此基礎之上，怎樣挖掘文本信息加工的內(nèi)涵，滿足絕大部分學生的認知需要是本課對教學內(nèi)容進行有效組織時必須考慮的問題。

“文本信息加工”包含三部分內(nèi)容：“文字及其處理技術”、“字處理軟件”、“文本信息的結構化和形象化”，安排3個課時完成，在第1課時中教學內(nèi)容的重點是體驗文字處理技術，了解文字在計算機中的編碼方式。

二、教學對象分析

通過前面幾章的教學，了解到學生已掌握了對文本信息進行簡單加工的方法，并且能夠通過書本、網(wǎng)絡和同學之間進行較簡單的探究學習。

三、教學目標及分析

本課的教學目標是讓學生通過體驗文字處理技術，了解文字在計算機中的編碼方式，從而感知文字處理技術的發(fā)展變化、意義及其魅力。

四、教學策略

本課在課前要求學生做自修筆記，主要原因是教材中有多處理論性的知識和豐富的課外小知識，由學生在課外自修并做筆記，帶著明確的問題和目的到課堂上學習，學習效果會更好一些，并且每一位學生通過上交自修筆記的形式，還可以在筆記上和教師進行教與學的交流、情感交流等。

本課還用到任務驅動教學法、講授法。利用“東巴文字”的獨特魅力，輸入“東巴文字”，用造字程序設計自己獨特的簽名，這兩個學生非常感興趣的實踐活動貫穿整個教學。

五、教學媒體運用

硬件資源：多媒體網(wǎng)絡教室。

軟件資源：多媒體網(wǎng)絡教學平臺、“電子東巴”共享軟件、文字處理軟件、TrueType造字程序。

六、教學過程

1．復習教師活動：小結上節(jié)課作業(yè)的情況，呈現(xiàn)學生上次課的過程性學習檔案，表揚先進。

教師說明：有必要制定一定的約束和激勵機制，讓學生積極完成每次課堂作業(yè)。2．引入

教師活動：交代和呈現(xiàn)本節(jié)課的評價指標，呈現(xiàn)本節(jié)課課題和學習目標，對學生自修筆記進行簡單評價。邊提問邊呈現(xiàn)“漢字的歷史”、用“東巴文字”寫的“德克士”炸雞招牌和菜譜?！巴瑢W們，想不想在計算機上輸入這些生動的文字呢？” 3．新課

布 置實踐一：體驗“東巴文字”。讓全體學生按照課本第54頁的實踐活動操作。輸入內(nèi)容：“媽媽愛我，我愛媽媽”（奶粉廣告詞、用最先進的技術描述最古老的文 字，在這么有意義的時刻我們歌頌世間最偉大的愛）。要求第一行是簡體宋體字，第二行是相應的“東巴文字”，改變這些文字的字號、顏色。教師活動：“你們有沒有對你的母親說過：我愛你,媽媽?！薄霸谟嬎銠C中有些生僻字是打不出來的，同樣的，對于古老的‘東巴文字’更有許多是打不出來的。”利用網(wǎng)絡教室教學平臺的“舉手”功能統(tǒng)計學生完成的情況，及時表揚。學生活動：照書本步驟進行操作?；ハ鄥f(xié)助。

教師說明：在學生的操作中，肯定會出現(xiàn)一些問題。教師只做適當?shù)奶崾?，如“再看看書”、“請邊上的同學賜教”，讓學生學會思考和解決問題，促進習慣的養(yǎng)成。

請一位學生展示自己的作業(yè)，同時教師對學生實踐過程中出現(xiàn)的問題進行小結，并提煉今后在類似操作中應把握的學習方法和原則。布置探究活動：

（1）將第一行漢字的字形直接改成“東巴文字”；（2）將第二行“東巴文字”的字形直接改成“宋體”。

文字會按原意變化嗎？為什么？（答案是文字不會按原意變化，而往往學生都猜測文字按原意變化）

讓學生先進行猜測，然后進行操作論證，對結果進行分析、討論。

教師活動：引出漢字到底是如何在計算機中進行處理的問題 ——“漢字編碼”。漢字的輸入碼（外碼）、機內(nèi)碼、輸出碼（字型碼）。輸入碼：如智能 ABC、五筆等。

機內(nèi)碼：計算機系統(tǒng)內(nèi)部進行存儲、加工處理、傳輸而統(tǒng)一使用的代碼。如國標碼（GB）、BIG5碼。

輸 出碼：在屏幕上顯示或在打印機上打印出來的點陣存儲信息，由漢字的字模信息所組成(有16×16、24×24、32×32、48×48、64×64點陣)（在畫圖軟件中顯示一幅黑體字和一幅8號宋體字，各放大800%，呈現(xiàn)點陣形式，讓學生進行比較；打開TrueType造字程序，查看點陣存儲形式）。

回顧前 面的問題，可以肯定是在字型碼這個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了問題，但還無法確定是什么原因造成這種結果。教師繼續(xù)對“漢字的處理過程”進行講解。最后得到結論：由于簡 體漢字和“東巴文字”有各自的輸入碼、機內(nèi)碼和字型碼，它們之間沒有任何聯(lián)系，要將彼此的字型碼直接進行轉換，只會張冠李戴，不可能按原意轉換。

問題引申：其實我們以前就碰到這樣類似的問題，例如輸入英文“good”將這個單詞的字型改成“HolidayPi BT”字型，good就會變成一些有趣的圖案。我們有親戚或朋友在國外的，與他們通E-mail或網(wǎng)上聊天時，要用英文，非常麻煩，怎樣解決這個問題呢？ 學生活動：思考、討論。

方法有：對方的計算機安裝中文操作系統(tǒng)；將中文存成圖片，以 E-mail附件的形式發(fā)給對方等。

布置實踐二：用 TrueType造字程序為自己造一個舉世無雙的簽名，在前面實踐一的文字處理文檔中輸出，改變字號、顏色，保存在自己的第四章作業(yè)夾中。教師活動：演示用造字程序造自己的簽名，簡單介紹區(qū)位碼。學生活動：造字，并輸入到文字處理文檔中，保存文件。

問題：你設計好的簽名，在其他計算機中打開，能看得到你的簽名嗎？為什么？ 4．小結

（1）漢字的輸入碼（外碼）、機內(nèi)碼、輸出碼（字型碼）；（2）漢字的處理過程。

七、教學反思

本課教學內(nèi)容理論性較強，針對這種情況，采取讓學生自學并書寫自修筆記的方式做課前準備，在自修筆記中學生會摘錄下課文的知識點、自己的體驗和感想等。兩個實踐活動，學生都能很好地完成，因為內(nèi)容生動有趣，要求的操作技術不高，因此課堂教學效果非常好。教學的重點和難點主要在漢字的編碼上，如果由教師進 行單純性的概念化講解，必然學生不喜歡聽，因此在教學設計中以“東巴文字與宋體字的字形進行直接轉換，是否會按原意進行自動轉換？”這個問題做引線，讓學 生有興趣在教師的講解過程中一邊思考一邊尋求解答，在本課中也實現(xiàn)了這個目標。

第四篇：《表格信息加工》教學設計與反思

《表格信息加工》教學設計與反思

創(chuàng)新整合點

本教學設計將整堂課融入到一個具體的學生研究性學習的項目中，通過如何實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析的實例來開展教學。學生通過教師的引導，學會了如何通過將社會科學類的項目與信息技術學科相結合的方式解決生活中的實際問題的技能。

教材分析

本節(jié)課是教育科學出版社《信息技術基礎（必修）》第四章《文本和表格信息加工》的第二節(jié)內(nèi)容，重點講解表格數(shù)據(jù)的加工和統(tǒng)計，是對前一節(jié)知識的一次運用與實踐，所以它具有承前啟后的作用。另外，本節(jié)課也為必修模塊的其他章節(jié)和各選修模塊開展交流與合作奠定了基礎。

學情分析

高中學生系統(tǒng)學習過有關Excel的基本課程，但對一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)。由于學生學習目標明確，具有較強的概括能力，其邏輯思維能力也日趨嚴密，所以能在教師的指導下進行自主學習。

教學目標

知識與技能目標：體會表格數(shù)據(jù)的加工統(tǒng)計在數(shù)據(jù)分析以及研究性學習中的重要性；掌握表格處理工具Excel中的有關理論知識點；學會函數(shù)的使用；掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計（排序、分類匯總）的方法；掌握數(shù)據(jù)的圖形化以及對數(shù)據(jù)的分析與表達。

過程與方法目標：初步掌握利用Excel進行數(shù)據(jù)輸入、公式運用、圖表插入等基本操作；體驗利用數(shù)理分析研究具體問題的一般過程；能進行研究性學習的數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計表達；掌握一定的挖掘數(shù)據(jù)背后規(guī)律（或現(xiàn)象）的技能。

情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)運用科學數(shù)據(jù)說明問題的科學態(tài)度；體驗數(shù)理統(tǒng)計、分析的樂趣和價值。

教學過程

1.創(chuàng)新學習，閱讀導入

教師讓學生閱讀科技創(chuàng)新大賽省一等獎作品《新形勢下邯鄲市中學住宿生消費調(diào)查分析與研究》。

學生快速瀏覽該調(diào)查報告，思考并合作討論以下三個問題：①報告中的相關結論是如何得出的？②數(shù)據(jù)是以一種什么樣的形式呈現(xiàn)的？③這樣的做法對報告的可信度有何意義？

教師指出學生在進行研究性學習中常犯的錯誤，并使其學會數(shù)據(jù)分析。這種“讓數(shù)據(jù)說話”的方式很有說服力，從而導入本課――表格信息加工。

2.舉例說明，理論生成

通過典型事例《啤酒與尿不濕》的例子來學習研究性學習中數(shù)據(jù)加工的一般過程。

3.承前啟后，知識回顧

教師進行Excel知識回顧（學案）。

（1）Excel與數(shù)理統(tǒng)計

①工作簿、工作表。注：【文件】―【新建】產(chǎn)生一個工作簿；一個工作簿中包含若干個工作表，默認為 個。

②行、列、單元格。注：行號依次為 ；列號依次為。

③單元格數(shù)據(jù)引用。注：引用單元格的一般格式是。

（2）Excel與數(shù)理統(tǒng)計

①數(shù)據(jù)輸入與自動填充柄。

相同數(shù)列（如1，1，1，…）。注：選中 個數(shù)據(jù)向下拖拽。

等差數(shù)列（如1，2，3，…）。注：選中 個數(shù)據(jù)向下拖拽。

②公式應用。

等比數(shù)列（如2，4，8，…）。注：運用公式前一定要先寫上。（提示：公式中^表示方根，輸入方式是Shift+6。）

（3）綜合練習

繪制F（x）=x3，x屬于[-2，2]的函數(shù)圖象，步長精確到0.1。素材文件用.xls格式表示。

參考步驟：①輸入有規(guī)律的x（等差數(shù)列）。②利用公式和自動填充柄計算F（x）的值。③選擇“數(shù)據(jù)―插入/圖表―圖表”圖表類型（XY散點圖/無數(shù)據(jù)點平滑線散點圖）。注：插入圖表前一定要先選擇。

4.聯(lián)系實際，重在應用

①研究目的：調(diào)查我校學生的實際消費、消費觀等概況。

②研究過程：采集數(shù)據(jù)、加工數(shù)據(jù)、表達數(shù)據(jù)。

③呈現(xiàn)任務：全班五個小組分別對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進行加工。

④操作步驟：

步驟1：學生登錄教師設計的問卷調(diào)查系統(tǒng)，根據(jù)自己的實際情況和真實體驗回答問題，并將答案寫在答題區(qū)，問卷是匿名的。

步驟2：將網(wǎng)頁中的數(shù)據(jù)復制到電子表格（素材文件.xls中的原始調(diào)查數(shù)據(jù)表）中。

步驟3：統(tǒng)計加工數(shù)據(jù)（將學生分為五個小組，分別對相應題目的統(tǒng)計結果進行研究；排序、分類匯總）。

步驟4：代入“具體選項”。

步驟5：分析數(shù)據(jù)（圖表）。

學生自己分組對問卷上的問題進行數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計，然后各組派代表用自己的語言表達出統(tǒng)計結果。教師在必要時要對學生的總結表達給予指導。

5.知識梳理，課堂小結

通過本節(jié)課的學習，我們應該掌握三個“一”：一種研究工具――Excel；一種研究方法――采集數(shù)據(jù)；一種研究態(tài)度――嚴謹治學的科研態(tài)度。

教學反思

本次教學取得了一定的教學成果，但由于擔心課堂內(nèi)容較充實使得教學任務無法完成，所以我對學生活動的時間安排得有些倉促，在知識講解上也存在一些問題。在以后的教學中，我會不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，提高駕馭課堂的能力。

馬建輝老師沒有局限于教材中的“操作”，而是通過學生身邊的事例，讓學生親自體驗“數(shù)據(jù)采集―數(shù)據(jù)加工―數(shù)據(jù)表達”這一完整的過程，并結合數(shù)據(jù)的圖形化表示，引導學生揭示數(shù)據(jù)背后所蘊含的信息。具體體現(xiàn)在以下三個方面：

第一，馬老師通過自己開發(fā)設計的問卷調(diào)查平臺，現(xiàn)場采集數(shù)據(jù)，現(xiàn)場分析加工，很好地為學生呈現(xiàn)了數(shù)據(jù)分析的一般過程。

第二，利用Excel繪制函數(shù)圖象這一前置練習，既鞏固了電子表格工具的基本概念、基礎操作等，又為后續(xù)順利進行調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的圖形化做了有效的鋪墊。

第三，整節(jié)課下來，時間安排非常緊湊，既有基本概念、基礎操作的強化，又有三個“一”的總結提升。更難得的是學生通過模擬解決實際問題的案例，懂得了分析研究需要數(shù)據(jù)支持的重要性，從而回歸到本節(jié)課的學習目標。

Excel是一個功能強大的數(shù)據(jù)處理工具，其操作技巧性很強，且完成一個任務往往有多種方法，每個方法都有優(yōu)勢。例如，在輸入函數(shù)定義域等差數(shù)列時，使用菜單“填充―序列”要比拖動“填充柄”快速、準確得多；等等。這些內(nèi)容可以在學案中作為拓展知識補充給學生?？傊?，信息技術課堂要充分利用自身的魅力吸引學生，這算是對本節(jié)課提升的一點建議吧。

第五篇：信息技術《文本信息加工與表達》說課稿

信息技術《文本信息的加工與表達》說課稿

今天我上的匯報內(nèi)容是《文本信息的加工與表達》第二課時，下面我將從教材分析、學情分析、教學方法分析、學習方法分析、教學環(huán)境與教學資源、設計思想、教學過程與環(huán)節(jié)設計分析、歸納總結等八個方面來進行。

一、教材分析：

1.本節(jié)內(nèi)容是依據(jù)教材：廣東教育出版社所出的信息技術（必修）《信息技術基礎》中第三章《信息的加工與表達（上）》第一節(jié)《文本信息的加工與表達》的第二課時。

2.本節(jié)內(nèi)容主要包含“常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點”，第二節(jié)主要就是常用文本加工軟件的使用。

3.常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點是基本知識，屬于必須掌握的內(nèi)容。

4.新課標對本章明確要求：能夠根據(jù)任務需求，選擇恰當?shù)墓ぞ哕浖幚硇畔?，呈現(xiàn)主題，表達創(chuàng)意。由此可見本節(jié)課的作用。

5.教學目標：

1）、知識與技能目標：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉 WORD軟件的使用方法及常用操作。

2）、過程與方法目標：根據(jù)范文選擇合適的軟件，在教師的引

導下完成對作品的.加工，從而掌握 WORD 的各種常用操作。

3）、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生的個性和審美能力；讓學生通過在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后自主學習打下良好的基礎，培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新意識和信息素養(yǎng)。

6.教學重點和教學難點：

1）、教學重點：熟悉和掌握 WORD 軟件的使用方法。

2）、教學難點：體會什么樣的加工是恰當?shù)募庸ぃ绾卫们‘數(shù)募庸ぼ浖π畔⑦M行恰當?shù)募庸?，更好地表達信息的主題是本節(jié)課的難點。

二、學情分析：

首先，高一年級的學生邏輯思維能力明顯增強，可以獨立完成任務；也有一定的自控能力，再加上前幾節(jié)課合作的基礎，基本上都能夠與他人合作完成小組任務。

其次，學生在初中時已經(jīng)接觸過基本的文本處理知識，但是掌握得不好，對 WORD 文字編輯能力還不熟悉。

另外，學生因為家庭條件、興趣愛好、原來初中學校條件等因素，從而計算機基礎水平層次不齊，所以在本節(jié)課的學習中，可能會出現(xiàn)學生“吃不飽”和“消化不了”的問題。因而在教學中可能會有個別學生跟不上，就需要教師進行指導。

三、教學方法分析：

1、案例展示法：教師展示案例，讓學生自己觀察比較，從而進行設計。

2、主動式任務驅動法：通過“提出任務和注意點—教師演示—學生動手實踐——歸納交流”的過程，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生完成一定的任務。

四、學習方法分析：

1、自主學習：在常見文本類型和任務驅動這一塊，由于學生文本編輯基礎不好，所以由老師提供“素材”讓學生自主完成任務。學生通過觀看教師演示及講解和然后實踐操作，從中獲取對知識的正確理解。

2、協(xié)作學習：同學間可相互協(xié)作完成任務，通過協(xié)作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，從而開闊學生的思路。

五、教學環(huán)境與教學資源：

1、計算機教室 2、天寓電子教室及加工好的 WORD 范文。

六、設計思想：

這節(jié)課的設計是以新課改信息技術《課程標準》為依據(jù)，面向全體學生，考慮到學生起點水平和個性方面的差異，注意講練結合結合。在課堂中通過教師的不斷演示，讓學生理解，熟悉各種操

作。

七、歸納總結：

以上是我對《文本信息的加工與表達》（一）這節(jié)教材的認識和對教學過程設計方向。在整個課堂中，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以書本知識為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力、應用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力。并且從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

但這堂課也有很多不足的地方，主要是課堂考慮不充分，比如：講的知識點多了，可能很多同學跟著教師做完后，自己做時就有困難，還有時間的把握欠缺。當然還很多不足的地方，希望各位同仁多指教，我會在以后的課堂教學中不斷完善，提高自己的教學水平。