第一篇：《自畫像》教學設計
《自畫像》教學設計
《自畫像》教學設計
教學目標：
通過教學使學生掌握人物的基本畫法，能抓住人物的特點，大膽、生動、細致地進行繪畫表現(xiàn)。
使學生學會仔細觀察和交流，培養(yǎng)學生的觀察和表現(xiàn)能力。
教學重點：引導抓住人物的特點，大膽、生動、細致地進行繪畫表現(xiàn)。
教學難點：構(gòu)圖大氣，形象有趣，特征明顯。
教學課時：一課時
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、激情導入
1、同學們，今天有幾位大明星也來到了我們的課堂上。你們看，他們是誰呀？（課件出示）
2、在他們當中，你最喜歡誰呢？為什么喜歡他？
3、大家想得到這幾位明星的親筆簽名嗎？
好，這節(jié)課，我們就為自己畫一幅漂亮的自畫像，作為新年禮物寄給他們，得到他們的親筆簽名，好嗎？
板書課題《自畫像》。
二、民主導學。
（一）說特點。（學生看一看——說一說）
1、要想畫好自畫像，就要抓住自己的特點來畫。首先，我們要學會“觀察”。
2、孩子們，在我們班里，有長得完全一樣的同學嗎？
對了，我們每個人長得都不一樣，都有不同的特點。
3、今天，任老師也來當一回模特，你們來說說，我長得有什么特點呢？
4、你們真是太棒了，老師謝謝你們幫我找到了自己的特點。
5、其實，你們已經(jīng)在不知不覺中，學會了觀察長相的方法——
那就是人物的臉形、發(fā)型和五官。（板書）
圓圓的臉——這就是我的臉形
一根馬尾辮——這是我的發(fā)型
彎眉毛、大眼睛、塌鼻子、不大不小的嘴巴和一對耳朵——這就是我的五官。
6、我們班的同學可真會學習呀。
現(xiàn)在，有幾位同學，也想讓我們幫忙找特點，你們愿意嗎？
（二）畫特點。（引導學生在觀察、描述的基礎上指2名學生板畫特點）
1、說了這么多，老師想請一位同學上臺來為大家做示范，在黑板上大膽地為自己畫一張自畫像，誰愿意試試？
2、學生板畫。
3、師生共同評價。
肯定：敢于大膽表現(xiàn)，線條流暢。
觀察神態(tài)上是否相似。
（四）賞特點。
1、同學們，讓我們一起來欣賞幾幅同齡小朋友的作品。
A、這幅畫，中規(guī)中矩，人物表現(xiàn)得文靜、懂事。
B、這幅畫，表現(xiàn)大膽，運用了夸張的手法，活靈活現(xiàn)地畫出了一個陽光、帥氣的小男孩。
C、這幅畫，入情入境，把他得疲憊和困倦表現(xiàn)得淋漓盡致。
D、這幅畫，用色大膽，充分表現(xiàn)出了她的開心、快樂。
E、瞧，他多愛刷牙啊，刷得那么認真。
2、師小結(jié)：
他們通過夸張、變形的方法把自己的性格特點也表現(xiàn)出來了，這也是我們值得學習的地方。
（五）布置作業(yè)
1、看來這么多，你一定也想趕快動手來創(chuàng)作了吧？
請大家看今天的作業(yè)要求：對著鏡子照一照，抓住自己的特征畫一張自畫像。
溫馨提示：
用筆要大膽、構(gòu)圖要飽滿，特征要明顯。
2、很多同學已經(jīng)迫不及待地想動手創(chuàng)作了，那趕緊開始吧！
學生作業(yè)，教師巡視導。
（六）檢測導結(jié)
1、請畫完的同學把你的作業(yè)帖到黑板上，我們玩一個“猜猜我是誰”的游戲。
看看誰的作品能讓大家認出來？畫的好得作品，可以得到一枚“畫家獎章”。
2、你們說這幅畫是誰??？猜對了嗎？有請作者出場，好，老師送給你一枚“畫家獎章”。
3師評學生作業(yè)，以鼓勵為主，并指出不足之處。（構(gòu)圖、色彩、特點三方面）
6、教師小結(jié)：
每個人都是獨特的，表揚所有勇于畫出自己的小朋友，所有認真傾聽別人說話的小朋友，所有大聲問答問題的小朋友，你們是最棒的，希望大家繼續(xù)保持這種自信！
板書設計： 自 畫 像
臉形
發(fā)型
五官
第二篇：《自畫像》教學設計
《自畫像》教學設計1教學目標：
通過教學使學生掌握人物的基本畫法，能抓住人物的特點，大膽、生動、細致地進行繪畫表現(xiàn)。
使學生學會仔細觀察和交流，培養(yǎng)學生的觀察和表現(xiàn)能力。
教學重點：引導抓住人物的特點，大膽、生動、細致地進行繪畫表現(xiàn)。
教學難點：構(gòu)圖大氣，形象有趣，特征明顯。
教學課時：一課時
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、激情導入
1、同學們，今天有幾位大明星也來到了我們的課堂上。你們看，他們是誰呀？（課件出示）
2、在他們當中，你最喜歡誰呢？為什么喜歡他？
3、大家想得到這幾位明星的親筆簽名嗎？
好，這節(jié)課，我們就為自己畫一幅漂亮的自畫像，作為新年禮物寄給他們，得到他們的親筆簽名，好嗎？
板書課題《自畫像》。
二、民主導學。
（一）說特點。（學生看一看——說一說）
1、要想畫好自畫像，就要抓住自己的特點來畫。
首先，我們要學會“觀察”。
2、孩子們，在我們班里，有長得完全一樣的同學嗎？
對了，我們每個人長得都不一樣，都有不同的特點。
3、今天，任老師也來當一回模特，你們來說說，我長得有什么特點呢？
4、你們真是太棒了，老師謝謝你們幫我找到了自己的特點。
5、其實，你們已經(jīng)在不知不覺中，學會了觀察長相的方法——
那就是人物的臉形、發(fā)型和五官。（板書）
圓圓的臉——這就是我的臉形
一根馬尾辮——這是我的發(fā)型
彎眉毛、大眼睛、塌鼻子、不大不小的嘴巴和一對耳朵——這就是我的五官。
6、我們班的同學可真會學習呀。
現(xiàn)在，有幾位同學，也想讓我們幫忙找特點，你們愿意嗎？
（二）畫特點。（引導學生在觀察、描述的基礎上指2名學生板畫特點）
1、說了這么多，老師想請一位同學上臺來為大家做示范，在黑板上大膽地為自己畫一張自畫像，誰愿意試試？
2、學生板畫。
3、師生共同評價。
肯定：敢于大膽表現(xiàn)，線條流暢。
觀察神態(tài)上是否相似。
（四）賞特點。
1、同學們，讓我們一起來欣賞幾幅同齡小朋友的作品。
A、這幅畫，中規(guī)中矩，人物表現(xiàn)得文靜、懂事。
B、這幅畫，表現(xiàn)大膽，運用了夸張的手法，活靈活現(xiàn)地畫出了一個陽光、帥氣的小男孩。
C、這幅畫，入情入境，把他得疲憊和困倦表現(xiàn)得淋漓盡致。
D、這幅畫，用色大膽，充分表現(xiàn)出了她的開心、快樂。
E、瞧，他多愛刷牙啊，刷得那么認真。
2、師小結(jié)：
他們通過夸張、變形的方法把自己的性格特點也表現(xiàn)出來了，這也是我們值得學習的地方。
（五）布置作業(yè)
1、看來這么多，你一定也想趕快動手來創(chuàng)作了吧？
請大家看今天的作業(yè)要求：對著鏡子照一照，抓住自己的特征畫一張自畫像。
溫馨提示：
用筆要大膽、構(gòu)圖要飽滿，特征要明顯。
2、很多同學已經(jīng)迫不及待地想動手創(chuàng)作了，那趕緊開始吧！
學生作業(yè)，教師巡視導。
（六）檢測導結(jié)
1、請畫完的同學把你的作業(yè)帖到黑板上，我們玩一個“猜猜我是誰”的游戲。
看看誰的作品能讓大家認出來？畫的好得作品，可以得到一枚“畫家獎章”。
2、你們說這幅畫是誰??？猜對了嗎？有請作者出場，好，老師送給你一枚“畫家獎章”。
3師評學生作業(yè)，以鼓勵為主，并指出不足之處。（構(gòu)圖、色彩、特點三方面）
6、教師小結(jié)：
每個人都是獨特的，表揚所有勇于畫出自己的小朋友，所有認真傾聽別人說話的小朋友，所有大聲問答問題的小朋友，你們是最棒的，希望大家繼續(xù)保持這種自信！
板書設計：
自 畫 像
臉形
發(fā)型
五官
《自畫像》教學設計21—4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。對于剛從二年級升上來的同學來說，此次習作要求寫同學，非常貼近學生生活，易于動筆，但如何消除學生懼怕寫作的心理，順利地完成這次片段習作呢？筆者認為，設計上可用交朋友，猜朋友來激發(fā)學生的寫作興趣，密切關注課堂生成，實現(xiàn)有效指導。
教學要求：
1、讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內(nèi)容，初步感受圖文介紹自己的方法。
2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興 趣愛好等方面的特點，按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的自畫像。
3、按習作要求，依照例文的寫法，圖文結(jié)合抓住主要特點向大家介紹自己。
課前準備：
1、學生人手一份自畫像；
2、教師選擇一份典型的自畫像，小虎自畫像的錄音；
3、適當指導被選畫像的學生介紹自己的方法。
教學過程：
一、出示圖像，激發(fā)興趣。
1、師：今天老師帶來一位你們認識的朋友，猜猜看，他是誰？
教師出示事先準備好的自畫像，引導學生觀察。
2、組織學生交流：畫像是誰？學生說出一個答案，教師讓被猜到的學生站到講臺 來。
教師引導：為什么猜的是他？圖畫與真人之間有共同之處嗎？學生各抒己見。
如果猜出是誰，給予表揚，并讓猜到的同學說說是怎么猜到的；如果沒有猜到，組織討論，找出被選同學的特點。進行圖像點評時，有針對性地幫助學生解決實際問題問題。教師課堂點撥時，可適當滲透抓住人物的特點有順序地寫作，但不作硬性的規(guī)定。
3、教師揭示謎底，請這位同學說說自己畫自畫像的感受。
二、合作探究，修改畫像。
1、師：剛才我們共同針對某某同學的自畫像談了自己的意見，下面請小組的同學互相看看各人的自畫像，提提建議有什么地方畫得不像的，修改修改。
2、學生討論，教師巡視，就一組進行指導。
三、研讀例文，探求方法。
1、老師還給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想認識嗎？教師出示掛圖。
2、引導學生觀察：認真觀察我們這位新朋友，說說他長得什么樣？較多注重對學生回答的評價。教師預設評價：看得準；看得細；連這個你都發(fā)現(xiàn)了，真會觀察……
3、簡介小虎：這位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特別愛交朋友，為了能和大家交上朋友，他不但要我?guī)砹怂淖援嬒?，還特意寫了一篇介紹自己的文章，叫《我的自畫像》。教師板書：我的自畫像。
4、放小虎的錄音。想和小虎交朋友的同學注意了！你了解小虎的那些內(nèi)容？
5、組織學生交流，教師相機板書：身材、年齡、穿著、性格、愛好。
四、小組練說，促進寫作。
1、師：一個是活潑的小虎，一個是可愛的某某，喜歡他們的介紹嗎？讓別人喜歡是一種本領。你們能讓小虎喜歡嗎？趕緊把自己介紹自己的話說給小組的同學聽，請他們給你提提意見。開始吧，小虎可等急了。
2、學生練習說，教師參與一小組的交流討論，并適時指導。
3、指名一人交流。教師預設評價：你是第一個上臺來介紹自己的人，老師為你的勇氣感到自豪。
五、學生動筆，綻放激情。
1、師激發(fā)情趣：你們這么多人要和小虎交朋友，這一下他可為難了，選擇誰作他的朋友呢？你們還是把介紹自己的話寫下來交給我?guī)Щ厝?，有小虎自己選擇吧！快，小虎他們可等及了。
2、學生作文，教師巡視指導。關注學生的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢、良好寫作習慣的養(yǎng)成、學生表達程度。
3、助寫：如發(fā)現(xiàn)學生詞匯貧乏，難以表達，可適當提供一些描寫外貌的詞語。
六、交流作文，共同提高。
1、寫好后讀給同學聽，讓同學猜猜看。
2、師生共同評議，以肯定、表揚為主，指出明顯錯誤，尊重學生的個性體驗。
習作點評：
我的自畫像
現(xiàn)在出現(xiàn)在大家面前的這位漂亮的小女孩就是我啦!想和我交朋友嗎?那就聽我來介紹自己吧!
我叫姜甜,今年10歲。我長得可討人喜愛啦！彎彎的眉毛，水汪汪的大眼睛，還有白嫩嫩的皮膚，走起路來兩支羊角小辯晃來晃去的。我最大的特點就是個子特別高，排隊都是最后一個。我很開朗，喜歡唱歌、跳舞，還特別喜歡交朋友。你們想和我交朋友嗎？向我介紹自己吧？
點評：小作者介紹自己，并沒有面面俱到，而是抓住自己最有特點的地方來寫，如羊角辮子、個子最高等，全文字里行間透露出小作者的天真活潑，可見作文是在其樂于去寫的情況下創(chuàng)作的。
《我的自畫像》教學設計意圖說明
為了設計好這一篇作問教學設計，我從《課程標準》入手，以新課程改革的教學理念全副武裝自己。所以，在這一節(jié)課中我力求體現(xiàn)一大原則和四大理念的思想。
一大原則：
新的課程標準關于三年級作文分目標有這樣幾句話引起了我的沉思：
1、留心周圍的事物，樂于書面表達，增強寫作的信心。
2、不拘形式的寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇、有趣的或印象最深的，最手感動的內(nèi)容。
3、愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享作文的快樂。
4、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
我從中聯(lián)接了幾個關鍵詞：樂于、自信、新奇、有趣、分享快樂等。從中我悟出了第二學段尤其是三年級起步作文教學的最大任務是：培養(yǎng)學生作文的興趣，增強學生寫好作文的自信心，讓學生在作文中分享快樂，獲得成功的體驗。我想，這遠比教學生作文技巧、方法來得重要。
四大理念：
從根本性任務出發(fā)，我力求在課堂教學中體現(xiàn)如下幾個理念：
1、將教學的流程和要求設計于無痕之中
學生的口頭表達也好，書面表達也好，難免會出現(xiàn)這樣的情況：平時作文不愿寫，寫不好或?qū)懖怀龅耐瑢W，而在不為表達而進行表達時常常超水平發(fā)揮。究其原因，我想主要是：不為表達而表達出來的語言，不是根據(jù)教材或教師的'要求硬生出來的，而是在一定因素的誘發(fā)下自然生成的。它總是如汩汩清泉，清純、活潑，充滿生命力。為此，在教學中我力求體現(xiàn)自然的原則，不能讓學生感受到這是書本的規(guī)定，教師的要求，以防止禁錮學生的思維，阻礙其發(fā)展；而是要讓學生感受到自己進行的每一步練習都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。一句話，就是變教材、教師要學生說為學生本身想說、要說。
2、針對性積累并及時運用
三年級學生才進行了兩年的語文閱讀教學課堂的熏陶，課外的積累也是很少。語言積累的量與質(zhì)都不高，這是客觀存在的事實。也正因為這個事實讓學生在作文操作時感到為難——因為語言的缺乏影響了學生表達的效果，打擊了學生作文的信心。長此以往，勢必會影響到學生以后作文水平的提高，甚至秧及其一生的發(fā)展。真所謂“失一卒，而全盤皆輸”，那就太可惜了。身為教師應該清楚地意識到這一點。所以根據(jù)所設計的內(nèi)容，可以針對性地提供一些相應描寫人物的詞語讓學生去進行課中積累，在自己的口語交際與作文中及時運用，起到速記速用的效果。這樣做我覺得有兩個好處：（1）保證了學好作文的信心與興趣，這是最主要的；（2）讓學生切身體會到積累對自己寫好作文乃至學好作文的作用，強化積累的實用價值。
3、以說促進寫，以說強化寫
在三年級之前，學生除了進行了少量的寫話練習外，絕大部分的表達都是通過口語進行的，可以說口語交際是這一階段學生交際最為主要的方式。所以，對于剛接觸作文的三年級學生來說，如何實現(xiàn)表達中心從說向?qū)懙霓D(zhuǎn)移，如何以說促進寫的提高是至關重要的。因此，把教學中，我設計讓學生由說起源，練中說，說中練，為馬上的作文夯實基礎。
4、充分發(fā)揮例文的示范作用
中年級學生的模仿能力強，創(chuàng)造力強，尤其是初步接觸作文的三年級學生，例文是他們學有榜樣，趕有目標的樣板，且教材中選取的例文都是同齡人所作，語言習慣與觀察角度都與學生的實際情況緊密相連，沒有教師下水作的矯揉造作，沒有作文選優(yōu)秀作文的高不可攀，是學生最好的范例，如果不好好加以利用實在是最大的資源浪費。
《自畫像》教學設計3教學要求：
1．對照插圖讀懂例文《我的自畫像》了解主要內(nèi)容，初步感知圖文結(jié)合介紹自己的方法。
2．讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的自畫像。
3．按習作要求，依照例文的方法，圖文結(jié)合抓住主要特點向大家介紹自己。教學重難點：重點：抓住外貌特征，通過神態(tài)的描寫反映一個人的性情。難點：寫出個性特征。
課前準備
1．課本插圖。
2．用來畫自畫像的卡紙和小鏡子。
3．好詞好句。
教學課時：
二課時
教學過程：
一、導入：
小朋友們，你們看，這是一張名片，它是干什么用的呀？對，向一個新認識的朋友介紹自己，需要名片。有個叫杜小虎的同學，就有一張?zhí)貏e的名片，不僅有他自己的介紹，還有自畫像呢，你想去看看嗎？想去認識杜小虎嗎？
二、讀懂例文
1．學生自己讀例文，并結(jié)合圖說說你對杜小虎的印象。
2．你是從圖或例文的哪些地方產(chǎn)生這樣的印象的？說給小組同學聽聽。
3．請生全班交流。
小結(jié)：
圖畫中的小虎的外貌笑瞇瞇的眼睛??告訴大家他是一個愛笑的孩子。介紹中告訴大家他的愛好，知道他是個愛學習的孩子?
三、學習例文
1．圖文對照，說說，杜小虎給自己畫的自畫像，哪些地方特別像？
2．杜小虎除了介紹自己的外貌還告訴大家什么啦？小結(jié)：介紹自己我們要向別人講清自己的長相、年齡最重要的是要向大家講出自己與眾不同的地方這就是特點。
3．學生自己對著鏡子畫自畫像，畫出自己最有特點的樣子。
4．同桌互相欣賞，提出修改意見。
5．全班玩“猜猜看”的游戲。貼出自畫像，猜猜他是誰？
6．學生自己練說后，拿著自己的畫像，找到你最想介紹的伙伴，介紹給他聽。
7．老師提供一些可用詞句。
第二課時
學生練寫。
（評講課）
教學目標：
1．通過這次作文講評，使學生進一步了解一篇好的作文的標準是什么，并會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。
2．使學生進一步認識到修改作文的重要性。
教學重點；
會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。
教學難點：
運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人作文。
教學過程：
一、講授新課；
上一次老師要求大家給自己畫畫像，寫一寫自己，這節(jié)課我們就來講評我寫我這篇作文（板課題）。
1.講評重點：
本次習作我們要抓住這樣兩個重點來講評：
1.是否寫出了自己的特點；
2.是否運用最典型的事例表現(xiàn)特點，并抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等把事例寫具體。
這是一篇寫人的文章，寫這樣的文章我們首先要抓住人物的什么來寫？（板書：特點）那怎樣才能突出人物的特點呢？（只有通過具體的事例，板：事例，并且要選擇有代表性的事例，板有代表性、具體）那么，怎樣才能把事例寫具體呢？（要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等來寫，板書）
3．佳作放送：
本次習作，許多同學都運用了具體典型的事例寫出了自己的特點?？偟膩碇v，大家寫得都不錯，老師很高興。
①在這么多好的作文中，燕靜靜同學的作文讓我印象最為深刻，真不愧為我們班的小作家。現(xiàn)在我們就請她本人來讀一讀這篇文章。同學們邊聽邊想，她寫出了自己哪些特點？是運用哪些事例來突出這些特點的？
實物投影出示文章。
②學生讀作文。
③她寫出了自己哪些特點？（愛看書、愛哭）
④她運用了哪些事例表現(xiàn)這些特點？你們覺得她舉的事例怎么樣？她為什么能把第一個事例寫得這么具體生動的呢？（她抓住了人物的語言、動作、心理活動等來描寫）
⑤下面請大家默讀文章，圈出你認為寫得好的句子，并在邊上寫一寫它好在哪兒？（學生寫體會）
⑥交流。根據(jù)學生回答圈畫好詞佳句。.教師總評：
剛才同學們找得很仔細，談得有道理，讀得也很動情。這篇文章的確是一篇佳作，值得大家學習。
5．指點江山。
師：不過，老師還碰到了這樣一篇文章，他雖然跟以前比較有很大的進步，但是仍然存在很多的不足，老師想請同學們一起來幫忙修改。出示文章。
6．輕聲讀《這就是我》這篇文章，對照講評重點談談自己的讀后的感受。交流。
那么如何修改呢？請同學們同桌討論，一起修改。
7．學生討論后再來講評，在實物投影儀上展示學生修改成果，學生上講臺講評修改理由。
8．教師總評。
三．課堂小結(jié)。
師：剛才同學們修改這篇文章很到位，相信大家一定有不小的收獲，文章不厭百回改，好文章就是這樣被改出來的。希望大家能養(yǎng)成修改的好習慣。
第三課時
完成小作
（指導課）
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第三篇：《我的自畫像》教學設計
《我的自畫像》教學設計
作者：佚名
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王軍（225231）
作者郵箱：wangj311@126.com
1—4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。對于剛從二年級升上來的同學來說，此次習作要求寫同學，非常貼近學生生活，易于動筆，但如何消除學生懼怕寫作的心理，順利地完成這次片段習作呢？筆者認為，設計上可用交朋友，猜朋友來激發(fā)學生的寫作興趣，密切關注課堂生成，實現(xiàn)有效指導。教學要求：
1、讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內(nèi)容，初步感受圖文介紹自己的方法。
2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的自畫像。
3、按習作要求，依照例文的寫法，圖文結(jié)合抓住主要特點向大家介紹自己。教學課時：兩課時 課前準備：
1、學生人手一份自畫像；
2、教師選擇一份典型的自畫像，小虎自畫像的錄音；
3、適當指導被選畫像的學生介紹自己的方法。教學過程：
第一課時
一、出示圖像，激發(fā)興趣。
1、師：今天老師帶來一位你們認識的朋友，猜猜看，他是誰？
教師出示事先準備好的自畫像，引導學生觀察。
2、組織學生交流：畫像是誰？學生說出一個答案，教師讓被猜到的學生站到講臺來。
教師引導：為什么猜的是他？圖畫與真人之間有共同之處嗎？學生各抒己見。如果猜出是誰，給予表揚，并讓猜到的同學說說是怎么猜到的；如果沒有猜到，組織討論，找出被選同學的特點。進行圖像點評時，有針對性地幫助學生解決實際問題問題。教師課堂點撥時，可適當滲透抓住人物的特點有順序地寫作，但不作硬性的規(guī)定。
3、教師揭示謎底，請這位同學說說自己畫自畫像的感受。
二、合作探究，修改畫像。
1、師：剛才我們共同針對某某同學的自畫像談了自己的意見，下面請小組的同學互相看看各人的自畫像，提提建議有什么地方畫得不像的，修改修改。
2、學生討論，教師巡視，就一組進行指導。
三、研讀例文，探求方法。
1、老師還給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想認識嗎？教師出示掛圖。
2、引導學生觀察：認真觀察我們這位新朋友，說說他長得什么樣？較多注重對學生回答的評價。教師預設評價：看得準；看得細；連這個你都發(fā)現(xiàn)了，真會觀察……
3、簡介小虎：這位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特別愛交朋友，為了能和大家交上朋友，他不但要我?guī)砹怂淖援嬒?，還特意寫了一篇介紹自己的，叫《我的自畫像》。教師板書：我的自畫像。
4、放小虎的錄音。想和小虎交朋友的同學注意了！你了解小虎的那些內(nèi)容？
5、組織學生交流，教師相機板書：身材、年齡、穿著、性格、愛好。
四、小組練說，促進寫作。
1、師：一個是活潑的小虎，一個是可愛的某某，喜歡他們的介紹嗎？讓別人喜歡是一種本領。你們能讓小虎喜歡嗎？趕緊把自己介紹自己的話說給小組的同學聽，請他們給你提提意見。開始吧，小虎可等急了。
2、學生練習說，教師參與一小組的交流討論，并適時指導。
3、指名一人交流。教師預設評價：你是第一個上臺來介紹自己的人，老師為你的勇氣感到自豪。
五、學生動筆，綻放激情。
1、師激發(fā)情趣：你們這么多人要和小虎交朋友，這一下他可為難了，選擇誰作他的朋友呢？你們還是把介紹自己的話寫下來交給我?guī)Щ厝?，有小虎自己選擇吧！快，小虎他們可等及了。
2、學生作文，教師巡視指導。關注學生的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢、良好寫作習慣的養(yǎng)成、學生表達程度。
3、助寫：如發(fā)現(xiàn)學生詞匯貧乏，難以表達，可適當提供一些描寫外貌的詞語。
六、交流作文，共同提高。
1、寫好后讀給同學聽，讓同學猜猜看。
2、師生共同評議，以肯定、表揚為主，指出明顯錯誤，尊重學生的個性體驗。習作點評：
我的自畫像
現(xiàn)在出現(xiàn)在大家面前的這位漂亮的小女孩就是我啦!
想和我交朋友嗎?那就聽我來介紹自己吧!
我叫姜甜,今年10歲。我長得可討人喜愛啦！彎彎的眉毛，水汪汪的大眼睛，還有白嫩嫩的皮膚，走起路來兩支羊角小辯晃來晃去的。我最大的特點就是個子特別高，排隊都是最后一個。我很開朗，喜歡唱歌、跳舞，還特別喜歡交朋友。你們想和我交朋友嗎？向我介紹自己吧？
點評：小作者介紹自己，并沒有面面俱到，而是抓住自己最有特點的地方來寫，如羊角辮子、個子最高等，全文字里行間透露出小作者的天真活潑，可見作文是在其樂于去寫的情況下創(chuàng)作的。
意圖說明
為了設計好這一篇作問教學設計，我從《課程標準》入手，以新課程改革的教學理念全副武裝自己。所以，在這一節(jié)課中我力求體現(xiàn)一大原則和四大理念的思想。一大原則：
新的課程標準關于三年級作文分目標有這樣幾句話引起了我的沉思：
1、留心周圍的事物，樂于書面表達，增強寫作的信心。
2、不拘形式的寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇、有趣的或印象最深的，最手感動的內(nèi)容。
3、愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享作文的快樂。
4、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
我從中聯(lián)接了幾個關鍵詞：樂于、自信、新奇、有趣、分享快樂等。從中我悟出了第二學段尤其是三年級起步作文教學的最大任務是：培養(yǎng)學生作文的興趣，增強學生寫好作文的自信心，讓學生在作文中分享快樂，獲得成功的體驗。我想，這遠比教學生作文技巧、方法來得重要。四大理念：
從根本性任務出發(fā)，我力求在課堂教學中體現(xiàn)如下幾個理念：
1、將教學的流程和要求設計于無痕之中
學生的口頭表達也好，書面表達也好，難免會出現(xiàn)這樣的情況：平時作文不愿寫，寫不好或?qū)懖怀龅耐瑢W，而在不為表達而進行表達時常常超水平發(fā)揮。究其原因，我想主要是：不為表達而表達出來的語言，不是根據(jù)教材或教師的要求硬生出來的，而是在一定因素的誘發(fā)下自然生成的。它總是如汩汩清泉，清純、活潑，充滿生命力。為此，在教學中我力求體現(xiàn)自然的原則，不能讓學生感受到這是書本的規(guī)定，教師的要求，以防止禁錮學生的思維，阻礙其發(fā)展；而是要讓學生感受到自己進行的每一步練習都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。一句話，就是變教材、教師要學生說為學生本身想說、要說。
2、針對性積累并及時運用
三年級學生才進行了兩年的語文閱讀教學課堂的熏陶，課外的積累也是很少。語言積累的量與質(zhì)都不高，這是客觀存在的事實。也正因為這個事實讓學生在作文操作時感到為難——因為語言的缺乏影響了學生表達的效果，打擊了學生作文的信心。長此以往，勢必會影響到學生以后作文水平的提高，甚至秧及其一生的發(fā)展。真所謂“失一卒，而全盤皆輸”，那就太可惜了。身為教師應該清楚地意識到這一點。所以根據(jù)所設計的內(nèi)容，可以針對性地提供一些相應描寫人物的詞語讓學生去進行課中積累，在自己的口語交際與作文中及時運用，起到速記速用的效果。這樣做我覺得有兩個好處：（1）保證了學好作文的信心與興趣，這是最主要的；（2）讓學生切身體會到積累對自己寫好作文乃至學好作文的作用，強化積累的實用價值。
3、以說促進寫，以說強化寫
在三年級之前，學生除了進行了少量的寫話練習外，絕大部分的表達都是通過口語進行的，可以說口語交際是這一階段學生交際最為主要的方式。所以，對于剛接觸作文的三年級學生來說，如何實現(xiàn)表達中心從說向?qū)懙霓D(zhuǎn)移，如何以說促進寫的提高是至關重要的。因此，把教學中，我設計讓學生由說起源，練中說，說中練，為馬上的作文夯實基礎。
4、充分發(fā)揮例文的示范作用
中年級學生的模仿能力強，創(chuàng)造力強，尤其是初步接觸作文的三年級學生，例文是他們學有榜樣，趕有目標的樣板，且教材中選取的例文都是同齡人所作，語言習慣與觀察角度都與學生的實際情況緊密相連，沒有教師下水作的矯揉造作，沒有作文選優(yōu)秀作文的高不可攀，是學生最好的范例，如果不好好加以利用實在是最大的資源浪費。
第四篇：《畫畫你我他——自畫像》教學設計
《畫畫你我他——自畫像》教學設計
一：教學目標： 1 ：了解自畫像的多種表現(xiàn)手法，能夠大膽表現(xiàn)自己的相貌特征 與個性特征。
二、教學重點、難點：
如何抓住人物的特征，形象生動的用自己的畫筆塑造有個性的 人物形象。
三、教具準備：
多媒體教學設備、畫筆。
四、學具準備：
美術本、畫筆、小鏡子等。教學過程：
導入新課：（視頻導入）欣賞14年春晚節(jié)目《時間都去哪了》，設問除了照相這種形式還有一種方式可以直觀的記錄面容，導出新 課——畫畫你我他——自畫像。環(huán)節(jié)一：探索自畫像
設問：什么是自畫像？自畫像是寫實表現(xiàn)自己的畫像嗎？ 學生討論回答，展示—— 畢加索照片 設問：這是誰？
展示——畢加索自畫像兩張
談論發(fā)言，畢加索最后一張自畫像的表現(xiàn)手法。拓展分析： 91 歲的畢加索的最后一幅自畫像。
欣賞：畢加索自畫像組照，導出自畫像的多種表現(xiàn)方法及自畫像的 作用。欣賞：
1：臉型的特征———8種臉型 2：頭發(fā)的形狀
設問：每個人的發(fā)質(zhì)特征有所差異，在畫面上該如何表現(xiàn)？ 教師示范，學生練習不同的發(fā)質(zhì)特點6張
欣賞：不同風格的自畫像作品，開拓學生視野。課堂練習：我的自畫像 教師巡回指導學生創(chuàng)作。
作業(yè)展評：投影儀展示學生作品，學生講述自己的創(chuàng)作理念，教師 總結(jié)鼓勵。小結(jié)。
第五篇：《我的自畫像》教學設計
習作
2、我的自畫像
張集實驗學校 王兵
【教學目標】
1、使學生有一定的時間去思考挖掘自己的特點。
2、通過學生對自己的優(yōu)缺點性格、興趣、愛好、特長等內(nèi)容的小結(jié)，使同伴對他有更多的認識。
3、通過閱讀習作提示，明白寫人的要領：抓住人物的外貌特點、性格、興趣等等展開介紹。
4、激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。
【教學重點】
抓住外貌特征，通過具體的事情反映一個人性格。
【教學難點】
激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。
教學過程：
一、看圖，激趣導入。（說的練習）
1、今天老師給大家?guī)砹艘槐居凹?，請大家欣賞，并說說他們的樣子。（課件展示圖片）
2、學生自由說。
3、你能說說自己的樣子嗎？
4、今天這節(jié)課我們就來學習怎樣寫自己。（板書課題：我的自畫像）。
二、引導討論，歸納要點。
1、要想讓新朋友對你有一個具體的了解，你可以從哪些方面介紹自己呢？
2、老師從學生的回答中概括并板書。（年齡、性別、外貌、性格、興趣）
3、如果要把這些內(nèi)容分段的話，你覺得該怎樣分？
4、你認為怎樣安排詳略比較好呢？
三、嘗試
(一)、外貌描寫指導：
1、課件出示詞語供學生參考：
外貌描寫：紅撲撲的小臉蛋黑里透紅、水靈靈的大眼睛、黑葡萄似的大眼睛、小而又神的大眼睛，炯炯有神的大眼睛、能說會道的嘴巴、櫻桃似的小嘴、高挺的鼻梁、尖尖的翹鼻子
2、選擇適合自己的詞語寫自己的外貌。
3、全班交流。
4、動筆寫寫自己的外貌。
（二）、性格、興趣的指導：
1、課件出示描寫性格的詞語。
性格描寫：活潑、內(nèi)向、愛說愛笑、潑辣、靦腆 我是一個（）的?。ǎ┖?。
2、怎樣才能讓別人了解你的性格呢？（用一件具體的事情）
3、同學們先在小組內(nèi)進行自我介紹，學生之間可以相互提醒、補充。
4、范文欣賞
內(nèi)容知道了，那該怎樣開頭、結(jié)尾呢？（1）開篇點題型的；
（2）“神秘”型的。（課件出示范文）
（三）、學生獨立仿寫練習
1、學生進行習作練習，教師巡視輔導。
2、選兩三個同學的草稿讀給大家聽，請大家猜猜作者是誰。（能猜出的給予表揚，不能猜出的，組織討論進行修改）
四、總結(jié)
今天，同學們不僅認識了一位新朋友，而且還學會了怎樣把自己介紹給新朋友。請大家說一說介紹自己要抓住哪些特點？
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