第一篇：《生活中的靜電現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

《生活中的靜電現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3、電荷在電路中持續(xù)流動(dòng)起來(lái)可以產(chǎn)生電流。教學(xué)重點(diǎn)解釋靜電現(xiàn)象 教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷 教學(xué)準(zhǔn)備

一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。教學(xué)過程

一、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

1、導(dǎo)入

生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會(huì)出現(xiàn)什么？

教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會(huì)怎樣？----頭發(fā)飄起來(lái)了。

頭發(fā)為什么能飄起來(lái)呢？----出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象

2、實(shí)驗(yàn)：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

小組實(shí)驗(yàn)：拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。發(fā)現(xiàn)了什么？----摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？----塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來(lái)了。

3、發(fā)現(xiàn)：生活中的靜電現(xiàn)象

生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些？

二、認(rèn)識(shí)手電荷

1、觀察不一樣的電荷

1）靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？認(rèn)識(shí)正電荷和負(fù)電荷 2）進(jìn)一步研究靜電現(xiàn)象----小組研討

解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負(fù)電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時(shí)產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來(lái)了。

3）用一塊羊毛皮反復(fù)摩擦充氣乞求的一個(gè)側(cè)面，將氣球的一個(gè)側(cè)面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么？（2人一個(gè)小組，一人操作，一人觀察，后互換）

小結(jié)：兩個(gè)摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)互相排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負(fù)電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負(fù)電荷）互相吸引。

2、相一想讓電荷流動(dòng)起來(lái)

摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動(dòng)。要形成電流就必須使電荷流動(dòng)起來(lái)，需要具備動(dòng)力，需要形成電路。

第二篇：《生活中的靜電現(xiàn)象》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《生活中的靜電現(xiàn)象》 教學(xué)設(shè)計(jì)

河北省唐山市灤南縣南堡鎮(zhèn)南堡學(xué)校 梁麗艷

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1．生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

2．帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3．電荷在電路中持續(xù)流動(dòng)起來(lái)可以產(chǎn)生電流。

過程與方法：

根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

發(fā)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

【教學(xué)難點(diǎn)】帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

每組學(xué)生準(zhǔn)備一把塑料梳子、碎紙屑、靜電實(shí)驗(yàn)盒（一袋泡沫、兩根有機(jī)玻璃棒、兩根塑料棒、一塊絲綢、一塊羊毛、一個(gè)轉(zhuǎn)臺(tái)、一個(gè)驗(yàn)電器）、幾個(gè)氣球。

教師準(zhǔn)備：下載少兒頻道《科學(xué)泡泡》的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)《簡(jiǎn)易測(cè)電器》和《神奇的氣球》；關(guān)于正負(fù)電荷和讓電荷流動(dòng)起來(lái)的課件；塑料玩具、泡沫。

【教學(xué)過程】

一、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

引入：出示塑料玩具熊

教師談話：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)個(gè)漂亮的塑料玩具熊，可是，它有一些煩惱，因?yàn)樗X得北極很好玩，想要變成一個(gè)北極熊。老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)幫助它實(shí)現(xiàn)夢(mèng)

想。

演示：用玩具熊與學(xué)生的頭發(fā)相摩擦，然后吸引白色泡沫。

教師談話：哈！真不錯(cuò)啊，真的變成了一只北極熊了！你知道這是為什么嗎？

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，交流自己的想法，教師注意對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行追問，深入了解學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)，并抓住學(xué)生的回答，適當(dāng)引出“靜電”一詞。

（教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情景導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。提供另一種導(dǎo)入創(chuàng)意：教師出示一個(gè)塑料杯子：這是一個(gè)神奇的杯子，是老師從魔術(shù)大師劉謙那里借來(lái)的，你們信嗎？不信啊，但這個(gè)杯子確實(shí)富有魔力，老師就來(lái)展示一下。老師用塑料杯子與一生的頭發(fā)相摩擦，然后去吸引泡沫。問問學(xué)生這個(gè)神奇的現(xiàn)象到底是怎么回事？）

教師談話：剛剛同學(xué)們都提到了“靜電”一詞（板書：靜電），你在生活中見到過哪些靜電現(xiàn)象呢？

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)舉出一些靜電現(xiàn)象，如在干燥而寒冷的天氣里，用手觸及門的金屬把手，經(jīng)常會(huì)有被電擊的感覺；脫下毛衣的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)發(fā)出啪啪的響聲等。

生活中的靜電現(xiàn)象真的是隨處可見啊。教師通過幻燈片展示教材中出現(xiàn)的3幅靜電現(xiàn)象的圖片，告訴同學(xué)們：第二幅圖片中神奇的球形儀器叫萊頓 瓶，是用來(lái)存儲(chǔ)靜電的容器；閃電是一種能量超大的靜電現(xiàn)象，是云層之間由于摩擦而產(chǎn)生大量電荷，這些電荷積聚到一定程度時(shí)就會(huì)發(fā)生劇烈的相互作用，從而產(chǎn)生閃電。

教師：剛才大家說(shuō)到的看到的都是生活中常見的靜電現(xiàn)象。老師看到每組同學(xué)的桌面上都有塑料梳子、塑料棒、碎紙屑等讓我們利用這些物品來(lái)找一找靜電現(xiàn)象吧。

學(xué)生在找靜電活動(dòng)的過程中，教師可以初步觀察到學(xué)生們對(duì)靜電的認(rèn)識(shí)情況。在巡視過程中，教師可提醒學(xué)生不僅僅用頭發(fā)來(lái)摩擦塑料棒等，還可以嘗試著用衣服、絲綢、手等來(lái)摩擦。

組織學(xué)生匯報(bào)找靜電的方法，并通過問題的引導(dǎo)，進(jìn)一步了解學(xué)生們對(duì)靜電的認(rèn)識(shí)情況。可以使用的引導(dǎo)性問題有：“你是怎么知道這種方法的？”“你怎么知道物體帶靜電了呢？”“你能對(duì)你觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎？”

以上的引導(dǎo)目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：有些物體在收到外力作用（只要是摩擦）時(shí)，會(huì)產(chǎn)生靜電。

小結(jié)：塑料梳子、尺子、衣服還有我們?nèi)梭w內(nèi)都有靜電，靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)之中。

二、不一樣的電荷

1．認(rèn)識(shí)正電荷和負(fù)電荷

大家想不想知道，靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？

借助課件介紹正電荷與負(fù)電荷的知識(shí)。

課件介紹：

第一頁(yè)幻燈片

聲音敘述：靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？原來(lái)，物質(zhì)同時(shí)具有兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷。正電荷用“+”來(lái)表示，負(fù)電荷用“-”表示。由于正、負(fù)電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電。跟隨聲音依次出現(xiàn)文字，注意布局：為什么物體不顯示帶電、兩種電荷、正電荷（用“+”表示）、負(fù)電荷（用“-”表示）、數(shù)量相等相互抵消，其中最后一句話可用圖片展示正負(fù)電荷數(shù)量相等。

第二頁(yè)幻燈片

聲音敘述：當(dāng)物體受到外界影響（例如摩擦）時(shí)，物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正負(fù)電荷的數(shù)量不一樣了，物體就顯示帶電了。屏幕出現(xiàn)兩個(gè)不同的圖形，圓形和正方形，兩個(gè)圖形里面的正負(fù)電荷數(shù)量都相等，然后兩個(gè)圖形互相摩擦，正方形里的負(fù)電荷轉(zhuǎn)移到圓形中。聲音敘述：摩擦后一個(gè)物體中的負(fù)電荷數(shù)量比正電荷數(shù)量多，那么這個(gè)物體顯示帶負(fù)電。屏幕中在圓形的下面出現(xiàn)文字“帶負(fù)電”。聲音繼續(xù)敘述：另一個(gè)物體中的負(fù)電荷數(shù)量比正電荷數(shù)量少，那么這個(gè)物體就顯示帶正電。屏幕中在正方形下面出現(xiàn)文字“帶正電”。

2．認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用

①不同種電荷之間的相互作用

我們已經(jīng)知道物體具有兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷(板書：正電荷 “+”；負(fù)電荷 “-”)。你知道正電荷和負(fù)電荷之間有什么秘密嗎？我們通過一個(gè)小游戲來(lái)探索吧。

屏幕出現(xiàn)一幅圖：少兒頻道《科學(xué)泡泡》的主持人紅果果和綠泡泡，他們的身上粘有氣球。教師提問：你知道用什么辦法讓氣球粘在身上不掉下來(lái)呢？

學(xué)生領(lǐng)取氣球做嘗試。學(xué)生們能夠想到用摩擦的方法從而使氣球帶上靜電粘在身上不掉下來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)展示自己的辦法并引導(dǎo)他們做出解釋：“為什么摩擦之后氣球就能粘在身上呢？” 教學(xué)到這里，學(xué)生只能說(shuō)出這是一種靜電現(xiàn)象，并不能具體地說(shuō)出正負(fù)電荷之間的相互作用，所以教師要提醒學(xué)生們注意傾聽“克利克利”的解釋。（“克利克利”是《科學(xué)泡泡》欄目中的小木偶。）

播放視頻（《神奇的氣球》中“克利克利”解釋現(xiàn)象的那一小段）解釋現(xiàn)象：這是因?yàn)橥ㄟ^摩擦氣球帶上了成負(fù)極的電子，氣球上成負(fù)極的電子會(huì)和衣服上的正極相互吸引所以氣球可以粘在身上不掉下來(lái)。

你知道正電荷和負(fù)電荷之間的秘密了嗎？學(xué)生回答：正電荷和負(fù)電荷之間相互吸引。教師板書：正負(fù)相吸。

當(dāng)我們用塑料梳子梳理干燥頭發(fā)的時(shí)候，梳子帶負(fù)電，頭發(fā)應(yīng)該帶什么電荷？為什么？（把梳子和小孩頭像的圖片貼在黑板上，并在梳子上貼上“-”號(hào)，等學(xué)生回答后教師再在頭發(fā)上貼上“+”號(hào)，并畫出幾根頭發(fā)表示頭發(fā)被吸在了梳子上。）

②同種電荷之間的相互作用

同學(xué)們真聰明，都能夠成為泡泡飛船里的小船員了，泡泡飛船里又發(fā)生了什么有趣的事情呢？

視頻播放（《簡(jiǎn)易測(cè)電器》中綠泡泡與小咕咚研究簡(jiǎn)易測(cè)電器那一段）：綠泡泡和小咕咚遇到難題啦:他們要把裝在瓶子里的兩片紙,在不用手碰的情況下分開,他們研究了好久還是沒有辦法。

教師出示一個(gè)測(cè)電器：綠泡泡拿的杯子就是一個(gè)簡(jiǎn)易的測(cè)電器，有什么辦法讓這兩片錫箔紙分開呢？

同學(xué)們能夠想出利用身邊的物體摩擦產(chǎn)生靜電后與簡(jiǎn)易測(cè)電器簡(jiǎn)易測(cè)電器接觸時(shí)小紙片張開。如果學(xué)生想不出辦法教師可以繼續(xù)播放視頻來(lái)提醒學(xué)生。

這太神奇了，這是怎么回事呢？誰(shuí)能解釋一下呢？

播放視頻，借助“克利克利”說(shuō)出“同種電荷互相吸引”的道理。視頻播放：這是因?yàn)樗芰仙鬃优c頭發(fā)摩擦?xí)a(chǎn)生靜電，帶了電的塑料勺子再與露在外面的曲別針接觸就會(huì)把這些電通過曲別針傳到錫箔紙上，兩片錫箔紙由于帶了同樣的電性所以就會(huì)互相排斥而張開。

為什么兩片錫箔紙會(huì)張開，你懂了嗎？學(xué)生回答：是因?yàn)閮善a箔紙帶了同種電荷互相排斥而張開。師板書：同性相斥

科學(xué)家正是利用同種電荷互相排斥的原理制造出了測(cè)電器。

想一想，做一做，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證實(shí)：

屏幕出示：同學(xué)們，你知道嗎，用毛皮摩擦過的塑料棒帶負(fù)電，用絲綢摩擦過的有機(jī)玻璃棒帶正電，如圖所示的情況（圖中塑料棒和一個(gè)不知材質(zhì)的小棒張開一定角度），其中一個(gè)是塑料棒，另一個(gè)是什么材料的小棒？

教師請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己的推測(cè)和理由。(點(diǎn)擊幻燈片，不知材質(zhì)的小棒變成了塑料棒)

每組同學(xué)都有兩個(gè)塑料棒和兩根有機(jī)玻璃棒，還有哪一種情況會(huì)產(chǎn)生“互相排斥”的現(xiàn)象？(兩根用絲綢摩擦過的有機(jī)玻璃棒接近時(shí)也能互相排斥。)

請(qǐng)學(xué)生任選其中的一組實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“互相排斥”的現(xiàn)象。

教師首先演示實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)告訴同學(xué)們?nèi)绾谓M裝轉(zhuǎn)臺(tái)（由底座、托盤、一端尖的支桿組裝），并提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

從“相斥”到“相吸”：

還是運(yùn)用這些實(shí)驗(yàn)器材，你能實(shí)驗(yàn)“相吸”的現(xiàn)象嗎？用哪些材料呢？請(qǐng)你們?cè)囈辉?。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功后請(qǐng)他們匯報(bào)實(shí)驗(yàn)用的材料：一根用毛皮摩擦過的塑料棒和一根用絲綢摩擦過的有機(jī)玻璃棒，回顧“異種電荷互相吸引”。

③總結(jié)電荷之間的相互作用

通過實(shí)驗(yàn)，我們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)帶電物體相互靠近時(shí)會(huì)有哪些情況發(fā)生？

屏幕圖的形式出示這三種情況（即教材中出現(xiàn)的三個(gè)圖示），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，我們能得出什么結(jié)論？能用簡(jiǎn)單的話來(lái)概括嗎？

屏幕出示：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

三、讓電荷流動(dòng)起來(lái)

我們做了許多好玩的實(shí)驗(yàn)，都有什么呀？你最喜歡哪個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀课易钕矚g氣球粘在身上那個(gè)實(shí)驗(yàn)，可是氣球不一會(huì)就掉下來(lái)了，這說(shuō)明靜電能不能持久存在？（不能）

那是因?yàn)閹ъo電的物體中的電荷不能持續(xù)流動(dòng)。那么生活中我們想要點(diǎn)亮燈泡必須讓電荷怎樣？（師板書：讓電荷流動(dòng)起來(lái)）

課件出示用電器：一個(gè)小燈泡。

大家看，現(xiàn)在這個(gè)燈泡亮嗎？要燈泡亮起來(lái)需要什么條件？

師講解：要想使電荷流動(dòng)起來(lái)必須具備兩個(gè)條件：一是要有動(dòng)力，也就是電源（屏幕出現(xiàn)電源）；另一個(gè)是要有電路──電流只有在電路中才能流動(dòng)（屏幕出現(xiàn)導(dǎo)線，電荷運(yùn)動(dòng)起來(lái)，小燈泡亮起來(lái)）。

這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，我們生活中常見的電器，如電視機(jī)、電冰箱等都是借助電源、電路才能正常工作的。

四、作業(yè)：和爸爸媽媽一起做一做

“互相排斥”的氣球：

1、準(zhǔn)備兩個(gè)氣球及一根木尺。

2、如圖示，將兩個(gè)氣緊挨著懸掛在木尺上。

3、用頭發(fā)或毛皮分別摩擦兩個(gè)氣球相互接觸的部位，兩個(gè)氣球會(huì)因排斥而張開。（這是教材上的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生們做起來(lái)效果可能不是太好，所以我讓他們把這個(gè)實(shí)驗(yàn)帶回家讓爸爸媽媽幫忙做一下。）

“會(huì)散步的鋁罐”： 1． 準(zhǔn)備一個(gè)干凈的空鋁罐及已充氣的氣球。然后將鋁罐放在平坦的地面上。2． 將氣球摩擦后,靠近鋁罐(但不接觸鋁罐),鋁灌會(huì)緩緩移動(dòng)。（這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓有興趣的同學(xué)選做。）

第三篇：生活中的靜電現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

生活中的靜電現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

添加日期：2015/3/30 9:55:31 點(diǎn)擊率：829 來(lái)源：三江俠 錄入人：海風(fēng)

建德市梅城小學(xué) 羅曉燕

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、生活中有很多靜電現(xiàn)象。

2、靜電存在于所有物質(zhì)之中，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

3、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

4、電荷在電路中持續(xù)流動(dòng)起來(lái)可以產(chǎn)生電流。過程與方法：

根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀：

發(fā)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】觀察靜電現(xiàn)象，知道物體通過摩擦帶的電荷有所不同 【教學(xué)難點(diǎn)】知道物體通過摩擦帶的電荷有所不同 【教學(xué)準(zhǔn)備】

塑料梳子、玻璃棒、尺子、吸管、鐵架臺(tái)、細(xì)線、絲綢、毛皮、塑料袋、絨布、碎紙屑（紅色）、尼龍繩、托盤、塑料杯、課件。

【教學(xué)過程】

一、觀察靜電現(xiàn)象

1．科學(xué)小實(shí)驗(yàn)引入：（教師示范）實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）手拿塑料梳子靠近碎紙片，有變化嗎。觀察到?jīng)]有變化也是一種重要的發(fā)現(xiàn)。

（2）梳子在頭發(fā)上梳幾下，再接近碎紙屑，現(xiàn)在有什么變化？（3）把剛梳過頭發(fā)的梳子靠近頭發(fā)，觀察現(xiàn)象。誰(shuí)能解釋一下？

板書“靜電現(xiàn)象 吸引輕小物體” 2.摩擦起電

你也想嘗試一下通過摩擦觀察到靜電現(xiàn)象嗎？ 讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下材料：

杯子里的是第一組材料：塑料梳子、玻璃棒、尺子、吸管；托盤里的是第二組材料：絲綢、毛皮、塑料袋、絨布，還有碎紙屑。

來(lái)看一下實(shí)驗(yàn)建議：（請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀）

1從第一組（托盤）和第二組（塑料杯）中各選擇一種物體，快速用力摩擦10次左右。

2用摩擦過的地方分別去接近紙屑，觀察現(xiàn)象。3注意盡量不要用手接觸摩擦過的部位。

4每個(gè)人至少做2組實(shí)驗(yàn)，四個(gè)人都完成2組以上了，小組討論，交流我的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生演示：快速、用力；摩擦過的部位；手不要碰到 3.學(xué)生活動(dòng)：摩擦起電，觀察靜電現(xiàn)象 4．收拾器材交流“我們的發(fā)現(xiàn)” 5．全班匯報(bào)

發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)）：任何兩個(gè)物體摩擦，都可以起電。

物體靜電現(xiàn)象有強(qiáng)有弱

互相摩擦過的兩個(gè)物體都帶有靜電。

摩擦的程度、環(huán)境等因素會(huì)影響靜電產(chǎn)生

利用有的學(xué)生認(rèn)為有的物體摩擦過不會(huì)產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，那么就請(qǐng)成功摩擦起電的小組與之展開辯論，形成：“摩擦的程度、環(huán)境等因素會(huì)影響靜電產(chǎn)生”的共識(shí)。

……

6.舉例生活中的靜電現(xiàn)象 今天，我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了很多物體摩擦都能顯示出靜電現(xiàn)象，請(qǐng)你回憶一下生活中是否觀察到靜電現(xiàn)象（張貼課題、學(xué)生舉例生活中的靜電現(xiàn)象）

（下雨前天空的閃電、冬天脫衣服的時(shí)候會(huì)發(fā)出“噼啪”的響、尺子在身上摩擦后能吸引紙的碎片、梳頭的時(shí)候梳子與頭發(fā)相互吸引、接觸電視機(jī)屏幕有突然觸電的感覺等）

通過實(shí)驗(yàn)和舉例，剛才我們還原看很多生活中的靜電現(xiàn)象，科學(xué)家通過長(zhǎng)期的觀察和研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)之中，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的生物和非生物。（PPT，學(xué)生讀）

可是，在通常情況下，我們并不會(huì)感覺到物體帶電，誰(shuí)知道原因？（教師用紙片解釋電荷的流動(dòng)使物體帶電。

（原來(lái)，一個(gè)物體同時(shí)具有兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷。正電荷用正號(hào)表示，負(fù)電荷用負(fù)號(hào)表示。我們來(lái)數(shù)一數(shù)每個(gè)物體中的正電荷和負(fù)電荷數(shù)量有什么關(guān)系？對(duì)了，由于正負(fù)電荷數(shù)量相等相互抵消，所以物體就不顯示帶電。那么剛才實(shí)驗(yàn)中的物體有怎么會(huì)顯示帶電呢？（摩擦后正負(fù)電荷數(shù)量不相等了）對(duì)，這時(shí)候，一個(gè)物體中的負(fù)電荷轉(zhuǎn)移到了另一個(gè)物體上，正負(fù)電荷數(shù)量不一樣了，物體就顯示帶電。當(dāng)物體正電荷數(shù)量多時(shí)，我們說(shuō)它帶正電荷，當(dāng)物體負(fù)電荷數(shù)量多時(shí)，我們說(shuō)它帶負(fù)電荷。）

二、認(rèn)識(shí)不一樣的電荷

我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，出示鐵架臺(tái)，兩根吸管其中一根掛在鐵架臺(tái)上（用絲綢摩擦一根吸管），把兩根吸管相互靠近，結(jié)果互相排斥。有什么問題要問？誰(shuí)來(lái)猜測(cè)一下這是怎么回事？（小組討論一下）

預(yù)設(shè)：這兩根吸管用同一種材料摩擦過

這兩根吸管用不同的材料摩擦過（教師板書）1.介紹器材

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，想要知道我們的猜測(cè)是不是正確的，試一試就知道了。等下，我在提供大家這兩根吸管的同時(shí)，還會(huì)給你用來(lái)摩擦的兩個(gè)塑料袋和兩塊絲綢，我們可以把這幾種猜測(cè)都一一做一遍，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來(lái)。我們來(lái)看一下記錄單（PPT），能看懂嗎？老師已經(jīng)例舉了剛才同學(xué)們的一些猜測(cè)，你做完后還有什么想法也可以試一試，填在下面的格子里。實(shí)驗(yàn)時(shí)有什么要提醒大家注意的嗎？（手不要碰到摩擦過的地方）領(lǐng)取器材，開始實(shí)驗(yàn)。

（現(xiàn)象：兩根用絲綢摩擦過的吸管互相排斥；兩根用塑料袋摩擦過的吸管相互排斥；一根用塑料袋摩擦過的吸管和另一根用絲綢摩擦過的吸管相互吸引）教師巡視重點(diǎn)：（1）手不要碰到摩擦過的部位；（2）是否三組都做了？（3）提問，你們有什么想法？（產(chǎn)生的靜電有區(qū)別，不一樣）

2.收拾器材小組交流，嘗試著解釋觀察到的現(xiàn)象。3.說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn) 嘗試著解釋：（預(yù)設(shè)）

有的帶靜電的物體會(huì)相互吸引，有的帶靜電的物體會(huì)相互排斥。4.出示科學(xué)家的結(jié)論：同種電荷互相排斥，不同電荷互相吸引。

第四篇：《生活中的靜電現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)二

生活中的靜電現(xiàn)象

一、教材分析：

《生活中的靜電現(xiàn)象》是教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第一課。本課是《電》單元的起始課，主要是讓學(xué)生從生活中常見的靜電現(xiàn)象，來(lái)認(rèn)識(shí)電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的，多余的電荷如果在一個(gè)物體上靜止不動(dòng)的話，就會(huì)產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，如果電荷沿著導(dǎo)線定向移動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生電流。從而使學(xué)生對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識(shí)打基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

用塑料梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子動(dòng)；在干燥的季節(jié)脫毛衣，會(huì)聽到啪啪聲；在干燥的季節(jié)用手去觸摸門把手會(huì)有觸電的感覺；陰云密布的天空，常常有雷電產(chǎn)生……這些生活中的靜電現(xiàn)象，每一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷過。他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學(xué)生沒有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行過深入的探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡(jiǎn)單而有效的活動(dòng)。在一課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)是不可能的，所以學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)只能是初步而又概括的。這些認(rèn)識(shí)將幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他電的知識(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：了解生活中有很多靜電現(xiàn)象，知道通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動(dòng)起來(lái)并產(chǎn)生電流。

過程與方法：在探究活動(dòng)中，能根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

為每組同學(xué)準(zhǔn)備：一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架；

教師準(zhǔn)備：靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。

六、教學(xué)策略

學(xué)生的科學(xué)概念的發(fā)展： 體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性：

七、教學(xué)過程： 第一部分：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象 引入：出示充滿氣的氣球

教師談話：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)個(gè)漂亮的氣球小朋友，可是，它有一些煩惱，因?yàn)樗X得自己沒有頭發(fā)，太難看了。老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)幫助它長(zhǎng)出漂亮的頭發(fā)。

演示：用氣球與學(xué)生的頭發(fā)相摩擦，然后吸引小紙條

教師談話：哈！真不錯(cuò)啊，小氣球變得真漂亮！你知道這是為什么嗎？ 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，交流自己的想法，教師注意對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行追問，深入了解學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)，并抓住學(xué)生的回答，適當(dāng)引出“靜電”一詞。

（用氣球和頭發(fā)摩擦去吸引小紙條，經(jīng)過幾次試教，四年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一種靜電現(xiàn)象是沒有問題的。提問學(xué)生，并深入追問學(xué)生：“你知道這是為什么嗎？”目的在于了解學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的初始認(rèn)識(shí)。）

教師談話：你還見到過哪些類似的現(xiàn)象呢？利用身邊的物品（如：文具、書本、衣服、頭發(fā)、桌椅等）通過摩擦等方式體驗(yàn)靜電現(xiàn)象。

學(xué)生演示交流自己找到的靜電現(xiàn)象，并試著對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋。教師可以通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)自己找到的靜電現(xiàn)象進(jìn)行解釋： 你用了哪些材料？ 你是怎么做的？

你怎么知道它帶上了靜電？ 為什么會(huì)帶上靜電？

小結(jié)：通過摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，其實(shí)生活中還有一些也是靜電現(xiàn)象，但它們不一定是通過摩擦的方法（介紹其他幾種靜電現(xiàn)象）這些也都是靜電現(xiàn)象，靜電存在于我們身邊的一切物質(zhì)之中，當(dāng)然也包括我們?nèi)祟愖陨碓趦?nèi)。

（讓學(xué)生自己去尋找到生活中的靜電現(xiàn)象（能舉一些例子就行），并試著讓他們做出解釋，使學(xué)生感受到靜電現(xiàn)象并不稀奇，它隨時(shí)隨地在我們身邊，同時(shí)也進(jìn)一步了解到學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的了解）

第二部分，認(rèn)識(shí)電荷及電荷之間的相互作用 1.認(rèn)識(shí)電荷

教師談話：我們找到、也看到了這么多靜電現(xiàn)象，同學(xué)們不覺得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？

（出示認(rèn)識(shí)正電荷和負(fù)電荷的素材）

講解：物質(zhì)同時(shí)帶有兩種電荷，正電荷和負(fù)電荷。由于正負(fù)電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以一般情況下我們感覺不到物體帶電。當(dāng)物體受到外力作用（比如

摩擦）時(shí)，就容易使一個(gè)物體上的電荷轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)物體上，物體表面的正負(fù)電荷數(shù)量不一樣了，物體就顯示出了電性。

用塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)，梳子和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到梳子上，梳子有了多余的電荷，就顯負(fù)電；頭發(fā)因缺少電荷而顯正電。

2.認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用（通過實(shí)驗(yàn)了解帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引）

活動(dòng)一：用充氣氣球摩擦頭發(fā)后，再用這個(gè)氣球的摩擦面靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

教師出示氣球和頭發(fā)的示意圖，結(jié)合學(xué)生對(duì)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察幫助學(xué)生來(lái)進(jìn)行整理和分析：如果氣球和頭發(fā)摩擦后，氣球帶負(fù)電，頭發(fā)應(yīng)該帶什么電？當(dāng)氣球再去接觸頭發(fā)時(shí)，你觀察到什么現(xiàn)象？同時(shí)完成示意圖。

活動(dòng)二：讓兩個(gè)都用頭發(fā)摩擦過的充氣氣球相互靠近，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。讓學(xué)生做上面實(shí)驗(yàn)，觀察了上面的實(shí)驗(yàn)后，運(yùn)用圖形記錄結(jié)果，組織學(xué)生對(duì)上面實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行整理和分析。整理和分析的步驟如下：

兩個(gè)都和頭發(fā)摩擦后的氣球帶什么電？當(dāng)它們相互靠近后，你觀察到什么現(xiàn)象？結(jié)合示意圖對(duì)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

第三部分：認(rèn)識(shí)電流的形成 1認(rèn)識(shí)電流的形成

靜電雖然是由于電荷轉(zhuǎn)移而形成的電現(xiàn)象，但是在靜電中，電荷是不能流動(dòng)的。我們生活中使用的“電”，電荷是能持續(xù)流動(dòng)的，我們稱之為“電流”。電荷的流動(dòng)，需要導(dǎo)線作為通過的道路。電荷在導(dǎo)線里按照一定的方向不斷的流動(dòng)起來(lái)，就像不停開動(dòng)的纜車一樣，這樣，我們使用的電燈、電冰箱等才能正常的工

作！

2.認(rèn)識(shí)電源

要幫助電荷流動(dòng)起來(lái)，還需要提供動(dòng)力的裝置，這個(gè)動(dòng)力就是電源。

第五篇：《靜電現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

《靜電現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1．知道分子不是微觀粒子的最小單元，分子是由原子組成的，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分子的構(gòu)成，分類。

2.知道生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3.通過摩擦起電實(shí)驗(yàn)，知道摩擦起電的實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子還可以由更小的粒子組成。

二、過程與方法：

1、從摩擦可以使物體產(chǎn)生靜電的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)，物體帶兩種電荷的平衡狀態(tài)在外力作用下會(huì)發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移，呈現(xiàn)帶電狀態(tài)。

2、能在觀察到帶電物體互相排斥或互相吸引現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。

三、情感態(tài)度：

1、在探究生活中自然現(xiàn)象的過程發(fā)展探索科學(xué)奧秘的興趣。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)事求是，認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)解釋摩擦起電的原因。原子核式結(jié)構(gòu)模型的建立。【教學(xué)過程】

一、引入:

1．物質(zhì)是由大量的分子組成的，那分子是不是最小的呢？還可不可以再分？

2．科學(xué)家發(fā)現(xiàn)分子是由原子構(gòu)成的，由不同原子構(gòu)成的分子稱為化合物分子。如水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。由相同原子構(gòu)成的分子稱為單質(zhì)分子。原子是由分子構(gòu)成的，那么原子可以再分嗎？

二、新課： 活動(dòng)：摩擦起電

將手邊的塑料尺在自己聰明的腦袋上多摩擦幾下，之后靠近小紙屑，你看到了什么現(xiàn)象？

[摩擦起電實(shí)驗(yàn)]：

1．（1）用絲綢摩擦過的玻璃棒可以吸引小紙屑

（2）用毛皮摩擦過的橡膠棒可以吸引小紙屑

從剛才的實(shí)驗(yàn)可以看出什么？（摩擦可以使原來(lái)不帶電的物體帶電）結(jié)論：帶靜電的物體可以吸引___________________的物體?；顒?dòng)：兩種電荷

2．進(jìn)一步研究靜電現(xiàn)象——兩種電荷

通過摩擦使物體帶電，它們的性質(zhì)是否都相同呢？

將兩根用絲綢摩擦過的玻璃棒相互靠近，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？ 將兩根用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？

將用絲綢摩擦過的玻璃棒與用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？

得出：兩種電荷：______________。

把被絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫____電荷。把被毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫____電荷。同種電荷相互_______，異種電荷相互________。

解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：絲綢摩擦過的玻璃棒可以吸引小紙屑，絲綢帶負(fù)電荷，玻璃棒帶正電荷，互相靠近時(shí)產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以可以吸引小紙屑。3．[提問]（1）生活中還有哪些例子與此類似呢？

活動(dòng)1：投影一盒碎紙屑，師出示一把塑料梳子，問：將這把塑料梳子靠近碎紙屑，可能有什么現(xiàn)象發(fā)生？（如果效果不明顯，可以反復(fù)多梳幾下）；

活動(dòng)2：如果用梳過頭發(fā)的塑料梳子去靠近剛剛梳過的頭發(fā)，又會(huì)有什么現(xiàn)象呢？ ①脫帽時(shí)頭發(fā)飄起來(lái)②手觸碰到靜電球時(shí)頭發(fā)會(huì)豎起來(lái)③云層碰撞時(shí)產(chǎn)生的閃電等等 提出問題：既然原子是不顯電性的，為什么摩擦能起電呢？ 原子構(gòu)成初步及對(duì)摩擦起電的解釋

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，學(xué)生閱讀書中P30，第二段文字內(nèi)容回答下列問題：

1、原子的構(gòu)成是怎樣的？

2、電子和原子核都帶電，那為什么我們平時(shí)在拿物體的時(shí)候沒有觸電的感覺呢？

3、摩擦起電的實(shí)質(zhì)是什么？

原子是由帶負(fù)電的電子和帶正電的原子核構(gòu)成的。

原子核所帶的正電荷與電子所帶的負(fù)電荷在數(shù)量上相等，正負(fù)電荷相互抵消，所以原子呈電中性，所以原子構(gòu)成的物體也呈電中性。

不同的原子核對(duì)電子的束縛能力不同，兩個(gè)物體摩擦?xí)r，哪個(gè)物體的原子核對(duì)電子的束縛能力差就失去電子，反之就得到電子，失去電子的帶正電，得到電子的帶負(fù)電。其實(shí)質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移。

原子內(nèi)部正負(fù)電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電

但是當(dāng)物體受到外界影響，例如摩擦?xí)r，物體表面的電荷會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，使正負(fù)電荷數(shù)不一樣，物體就顯示帶電了。并且互相摩擦的物體顯示的電荷會(huì)不一樣，一個(gè)顯示正電荷，另一個(gè)就顯示負(fù)電荷。

進(jìn)一步使學(xué)生知道絲綢摩擦玻璃棒，玻璃棒經(jīng)過摩擦之后就會(huì)失去電子，從而帶上正電，而絲綢得到玻璃棒的電子帶負(fù)電；用毛皮去摩擦橡膠棒，橡膠棒經(jīng)過摩擦?xí)玫诫娮?，從而帶?fù)電，而毛皮失去了電子帶正電。

使學(xué)生得出：[結(jié)論]（1）物質(zhì)得失電子的能力與________對(duì)電子的束縛能力有關(guān)（2）摩擦起電的原因：電子從一個(gè)物體_____到另一個(gè)物體

三、小結(jié)：1.用摩擦的方式使物體帶電，叫做摩擦起電。

2.兩種電荷:把被絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫正電荷。把被毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫負(fù)電荷。

3.同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

4.摩擦起電的原因：電子從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體

四、課堂練習(xí)

1.平常所說(shuō)的“摩擦起電”并不是創(chuàng)造了電，只是依靠摩擦，使，得到電子的物體帶 電，失去電子的物體帶 電，并且相互摩擦的兩個(gè)物體同時(shí)帶上了 電荷。

2．經(jīng)摩擦過的絕緣體能夠，人們就說(shuō)它帶了“電”，或者說(shuō)帶了電荷，用摩擦的方法使物體帶電，叫做。

3．大量實(shí)驗(yàn)表明，不同材料的物體相互摩擦所帶的電荷都只有 種，一種是跟被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷相同稱為，一種是跟被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷相同稱為。

4.電荷間的相互作用規(guī)律：同種電荷互相，異種電荷互相。

5.科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),分子是由 構(gòu)成的,而原子是由帶負(fù)電荷的 和帶正電荷的 構(gòu)成的.通常的物體不帶電的原因是.6.平常所說(shuō)的“摩擦起電”并不是創(chuàng)造了電，只是依靠摩擦，使，得到電子的物體帶 電，失去電子的物體帶 電，并且相互摩擦的兩個(gè)物體同時(shí)帶上了 電荷。

7.毛皮與塑料尺摩擦，由于毛皮的原子核對(duì)核外電子的束縛能力較弱，所以結(jié)果是（）A 塑料尺得到電子帶負(fù)電 B 塑料尺失去電子帶正電 C 毛皮得到電子帶負(fù)電 D 毛皮失去電子帶負(fù)電 8．下列現(xiàn)象中，不屬于摩擦起電的有（）

A．將被毛皮摩擦過的塑料棒靠近碎紙屑，紙屑被吸起 B．在干燥的天氣中脫毛線衣時(shí)，會(huì)聽到輕微的噼啪聲

C．用干燥的毛刷刷毛料衣服時(shí)，毛刷上吸附有許多細(xì)微的臟物 D．把鋼針沿著磁鐵摩擦幾次，鋼針就能吸引鐵屑

9．兩個(gè)完全相同的極輕小球，其中一個(gè)帶電，另一個(gè)不帶電，將兩球靠近時(shí)，所發(fā)生的現(xiàn)象是（）

A．帶電小球向不帶電小球靠近B．不帶電小球向帶電小球靠近C．兩小球互相靠近D．兩小球互相排斥 10.關(guān)于電中性的說(shuō)法正確的是（）． A．正負(fù)電荷抵消 B．原子內(nèi)正負(fù)電荷相等 C．正負(fù)電荷轉(zhuǎn)移 D．得失電子

11．下列現(xiàn)象中，不屬于摩擦起電的有（）． A．將被毛皮摩擦過的塑料棒靠近碎紙屑，紙屑被吸起 B．在干燥的天氣中脫毛線衣時(shí)，會(huì)聽到輕微的噼啪聲

C．用干燥的毛刷刷毛料衣服時(shí)，毛刷上吸附有許多細(xì)微的臟物 D．把鋼針沿著磁鐵摩擦幾次，鋼針就能吸引鐵屑

12．兩個(gè)完全相同的極輕小球，其中一個(gè)帶電，另一個(gè)不帶電，將兩球靠近時(shí)，所發(fā)生的現(xiàn)象是（）．

A．帶電小球向不帶電小球靠近B．不帶電小球向帶電小球靠近C．兩小球互相靠近D．兩小球互相排斥

六、教學(xué)反思