第一篇：榆中縣東灘中學(xué) 問題化教學(xué)設(shè)計方案過程闡述

榆中縣東灘中學(xué)

問題化教學(xué)設(shè)計方案過程闡述：結(jié)合本次國培學(xué)習(xí)的收獲與感悟，經(jīng)過認(rèn)真對前期教學(xué)預(yù)案再次進(jìn)行了反思、論證和推敲之后，我對擬解決的問題有了更深層的想法與認(rèn)識，同時結(jié)合校本研修的集思與踐行，對前期作業(yè)預(yù)案做以具體化改進(jìn)設(shè)計。對于創(chuàng)新成果，在繼承和發(fā)展之前作業(yè)的物理思想之上，在教學(xué)策略論述過程中增加了教材內(nèi)容分析、板塊教學(xué)建議、學(xué)情分析、教學(xué)策略分析、課后反思以及創(chuàng)新成果評析等內(nèi)容。改進(jìn)之后使得成果過程更具完整性，提升了理論依據(jù)。同時對教學(xué)目標(biāo)也適當(dāng)進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不是一個簡單的接受過程，而應(yīng)是一個探索的過程，一個發(fā)現(xiàn)的過程。因此，在課程學(xué)習(xí)流程中擴充了以發(fā)揮學(xué)生主體地位為目的的合作探究的體驗過程等策略，最終生成為創(chuàng)新成果。針對于擬研究的問題，終稿更具完善性，在教學(xué)流程中，增加了小組合作有效活動體驗的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究，體驗觀察、分析、交流、發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)的活動過程。在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主人、教師真正成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。擬解決的問題：在合作探究中強化體驗過程教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新成果：浮力計算教學(xué)設(shè)計方案

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

1、本課學(xué)習(xí)的浮力的應(yīng)用，是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級的內(nèi)容。

2、課時分配：一課時

3、教學(xué)內(nèi)容特點，本節(jié)課探究的問題是“浮力的計算”，是在學(xué)生掌握了壓強的計算以及二力平衡的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)力學(xué)的基礎(chǔ)。所以，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課內(nèi)容至關(guān)重要。

4、本版塊的教學(xué)建議是（1）重視動手操作與實驗。本單元浮力計算公式的推到都是建立在學(xué)生實驗操作活動之上的，所以，操作是本單元教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。（2）引導(dǎo)學(xué)生探究滲透“轉(zhuǎn)化”思想?！稗D(zhuǎn)化”是物理學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法，本單元計算公式的推導(dǎo)都采用了轉(zhuǎn)化的方法。（3）注意培養(yǎng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識和能力。運用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)計算公式和計算實際應(yīng)用題，可以采用多種途徑和方法。

二、班級學(xué)情分析本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的施教對象是八年級學(xué)生，他們在七年級已經(jīng)認(rèn)識了公式推導(dǎo)，并了解了它的特征，以及掌握了用數(shù)二力平衡求公式的方法。對于本課，浮力計算公式的推導(dǎo)過程，是建立在學(xué)生小組合作探索的過程，經(jīng)實驗的操作活動之后形成感知，所以操作是本節(jié)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。八年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了獨立觀察、自主探索與合作交流的基本學(xué)習(xí)能力，并且，本班學(xué)生班風(fēng)正派，學(xué)習(xí)熱情高漲，具有強烈的求知欲望和探索精神，非常適合本課的教學(xué)特點

三、本課教學(xué)策略分析結(jié)合物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的教學(xué)建議以及本班學(xué)生的特點，本節(jié)課我采用小組合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究過程，通過強化體驗過程感受知識的聯(lián)系，生成新知。首先，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，通過創(chuàng)設(shè)情境幫助羊媽媽、牛媽媽、兔媽媽解決問題，繼而引發(fā)出探究的，然后開展探究過程。其次，在小組活動的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜、比、數(shù)等活動來比較浮力的大小。引出探究的問題：如何去求浮力的計算方法，引導(dǎo)學(xué)生小組探究，運用實驗的方法，觀察啟發(fā)：根據(jù)實驗前后的數(shù)據(jù)推導(dǎo)公式，在這個過程中經(jīng)歷小組合作探究過程，感受觀察與實，滲透物理的觀察“”和“實驗”思想。再次證實，物理學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)是學(xué)生主體富有思考性的探索過程。最后，通過觀察、歸納、概括等活動找出浮力的計算方法，以及有效運用解決實際問題。

四、課時分配：一課時

五、確立教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)，和教材的要求制定如下目標(biāo)。

1、知識與能力目標(biāo)：通過探究過程，積極引導(dǎo)學(xué)生通觀察與實驗，理解浮力的計算公式推導(dǎo)過程。熟練掌握計算方法，并能正確計算浮力的大小。

2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生通過觀察與實驗體驗活動中感受知識的形成過程；在自主探究活動中看一看，想一想，初步感知轉(zhuǎn)化的物理思想方法，提高遷移類推、分析、解決問題的能力。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)互相合作、交流、探索的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)物理、用物理、探索物理的精神。

六、確立教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：通過小組合作探究，體驗轉(zhuǎn)化過程并理解推導(dǎo)方法，掌握浮力的計算公式，能正確計算浮力的大小。

2、教學(xué)難點：在經(jīng)歷探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感知觀察和實驗的思想，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括能力和運用轉(zhuǎn)化的方法解決實際問題的能力。

七、教具學(xué)具運用水，煤油等，多媒體課件等

八、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、問題導(dǎo)入。羊媽媽、牛媽媽、兔媽媽分別在山上開墾了兩塊地，為了培養(yǎng)和鍛煉孩子，他們決定把地分別交給兩只兔寶寶、兩只羊?qū)殞?、和兩只牛寶寶來種?！舱n件出示六杯水。〕”，（教師有效的創(chuàng)設(shè)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過對六杯水大小的質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生強烈求知的欲望和探索的興趣。）

（二）、猜一猜，比一比生： 通過感觀進(jìn)行比猜，學(xué)生交流匯報得出不同的猜測 師：對于前兩組實驗大家很容易判斷大小，但是，第三組實驗大家都有不同的猜測，有很多同學(xué)都說一樣大，那么，誰的想法正確呢？我們可以用什么方法來驗證呢？（四人小組討論）（積極引導(dǎo)學(xué)生參與探究過程）師：想一想能否利用我們所學(xué)的方法解決這個問題？ 生：交流方法，可不可以用數(shù)格子的方法？讓我們來試試吧?。總€格子代表1牛頓，不滿一格的都按半牛頓算）師：那我們就用數(shù)方格的方法數(shù)數(shù)看。數(shù)一數(shù)，它們的大小各是多少？師巡視點撥。（小組合作）生：通過實踐探究過程，得出結(jié)論： 師：引導(dǎo)提問：浮力的大小我們可以用公式來計算，、引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察法，師：誘發(fā)想像，工人師傅在做水桶的時候看浮力有多大？請同學(xué)們先仔細(xì)觀察，然后說說你的發(fā)現(xiàn)。小組合作探究過程，相互交流，真實體驗實驗的過程。師巡視指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗前和后的不同變化，進(jìn)而設(shè)疑，觀察、交流、歸納，第二次思想的碰撞突破重點的效率。所以，能夠充分的完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但掌握了浮力大小的計算方法，還在合作體驗的過程中得到“轉(zhuǎn)化”的物理思想方法滲透。在探究過程中，教師能夠注重積極引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究，感知觀察過程，在探究、觀察、歸納、總結(jié)概括中生成物理新知。從中獲得物理經(jīng)驗積累，學(xué)生的類推、遷移等能力得到了鍛煉和提高。所以，在以后的小組合作學(xué)習(xí)里，教師應(yīng)該側(cè)重學(xué)生在合作探究中的經(jīng)歷與體驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實施有效的小組合作學(xué)習(xí)。

十、教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新評析有效的物理學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式。學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師應(yīng)該有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充分從事物理活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的物理知識與技能。在教學(xué)中，把浮力公式關(guān)鍵的探究活動，有效地淡化了本課的難度。接著及時鼓勵學(xué)生用自已的思維方式大膽地提出猜想，繼而去驗證、探索獲得新知。在課堂的教學(xué)中教師始終處于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者的地位，學(xué)生真正的在發(fā)揮主體地位，在整個學(xué)習(xí)的活動中，學(xué)生在經(jīng)歷探究新知的快樂體驗過程的同時，感受到了成功的喜悅，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二篇：問題化教學(xué)設(shè)計方案

第10課 《秦王掃六合》 教學(xué)設(shè)計

華亭縣神峪初中 劉改紅

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識與能力：了解秦滅六國及其意義；了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程，掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。

2、過程與方法：設(shè)計視頻導(dǎo)入、動畫演示秦滅六國的順序等等,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過材料、討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及探究能力。

3、情感態(tài)度價值觀：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家，在歷史上具有重大意義。

[教學(xué)重點]秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施

[教學(xué)難點]對“封建專制主義中央集權(quán)制度”概念的理解 [課時]1課時 [課型]新授課

[教學(xué)方法]講解法、巧用史料法、創(chuàng)設(shè)激情導(dǎo)學(xué)法、提問引導(dǎo)法、聯(lián)想法等。[教具]地圖冊、我國秦漢時期相關(guān)視頻、資料 [教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入：（播放《荊軻刺秦王》視頻），提問：剛才這個短片講的是什么故事呢？創(chuàng)設(shè)歷史情境使學(xué)生注意力集中并引發(fā)思考。

荊軻刺秦王沒有成功，自己反被殺害，也沒有阻止秦國攻取燕國。秦王卻加速了統(tǒng)一的步伐，為什么由秦國完成了統(tǒng)一？秦王是怎樣完成統(tǒng)一的呢？又是怎樣鞏固統(tǒng)一的呢？真實的秦王又是怎么的一個人呢？讓我們一起走進(jìn)第10課“秦王掃六合”

二、、聯(lián)系舊知，合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、提問：⑴、我國從什么時候開始進(jìn)入封建社會？⑵、戰(zhàn)國七雄是指哪七個諸侯國？），接著提問：戰(zhàn)國七雄中哪個國家的實力最為雄厚，并說出這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生分析出秦國的強大是因為政治上進(jìn)行了改革，即商鞅變法，軍事上取得了長平之戰(zhàn)的勝利，使得東方六國皆無力抗秦。

2、多媒體出示：李白的《古風(fēng)》“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云, 諸侯盡西來.”

問題：⑴.秦王和諸侯各指什么人？⑵.“秦王掃六合”、“諸侯盡西來”，在歷史上是指什么重大事件？

那么秦是怎樣滅掉六國而統(tǒng)一天下的呢？（邊演示多媒體動態(tài)地圖邊講解）

1、秦統(tǒng)一六國。

從公元前230年到公元前221年，秦王嬴政發(fā)動了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭，陸續(xù)滅掉附近的韓國、趙國、魏國，然后滅掉遠(yuǎn)處的楚國、燕國、齊國，終于在公元前221年秦王嬴政建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家——秦朝，定都咸陽。

請同學(xué)們閱讀課文中小字部分的內(nèi)容，并結(jié)合以前所學(xué)過的知識，討論:秦始皇能統(tǒng)一中國的原因.(從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事等方面加以引導(dǎo)。)總結(jié)一下：

一、秦統(tǒng)一六國

1、統(tǒng)一過程：（1）時間：前230年—前221年；（2）滅亡順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊；（3）結(jié)果：前221年，秦滅六國，建立秦朝，定都咸陽；

2、統(tǒng)一原因：（多媒體投影）

3、合作討論：秦滅六國統(tǒng)一全國是好事還是壞事？有什么意義？（學(xué)生自由討論，各抒己見）

教師小結(jié)：秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的一大進(jìn)步，具有十分重要的歷史意義。第一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯長期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。第二，秦的統(tǒng)一，順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢和潮流，符合廣大人民的愿望，對歷史的發(fā)展起了促進(jìn)作用。

過渡：俗話說：“創(chuàng)業(yè)容易，守業(yè)難”。秦王嬴政完成了統(tǒng)一大業(yè)，那么如何鞏固統(tǒng)一，這是他面臨的一個新問題，為了解決這個問題，他想了個什么辦法呢？

4、看視頻 找一找: 秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施？播放《中華上下五千年動畫片》

學(xué)生自由討論。

（1）政治上：建立專制主義的中央集權(quán)制度

（課件顯示君主專制中央集權(quán)表）由此圖可以看出，從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力，集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己手中，這就是君主專制。這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。這套中央集權(quán)制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。它一方面鞏固了封建國家的統(tǒng)一，另一方面又加強了對人民的統(tǒng)治。尤其是郡縣制，在我國長期沿用，影響深遠(yuǎn)。

提醒學(xué)生：嬴政在稱皇帝以前的身份是“秦王”，在統(tǒng)一六國、稱皇帝以后應(yīng)改稱“秦始皇”。

過渡：秦朝中央集權(quán)制度的建立，是從政治上鞏固了統(tǒng)一。然而，秦國統(tǒng)一之初，在經(jīng)濟(jì)、文化方面也存在著不利于社會發(fā)展的因素，到底有哪些問題呢？

（2）經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一貨幣、度量衡

（課件展示戰(zhàn)國各國貨幣）提問：秦未統(tǒng)一前，七國的貨幣和度量衡，還有文字都不統(tǒng)一對社會發(fā)展有何影響？這嚴(yán)重地影響了經(jīng)濟(jì)文化的交流和政令的暢通。面對不同的貨幣，秦始皇規(guī)定，由政府統(tǒng)一鑄造通行全國的圓形方孔錢，叫“半兩錢”，其重要也正好是半兩，秦以前的貨幣均被廢除，這樣就統(tǒng)一了貨幣。我們接著說度量衡，度量衡分別是計算長短、容積和輕重的單位，不統(tǒng)一也造成了很多麻煩。于是秦始皇對尺寸、升斗、斤兩作出了整齊劃一的規(guī)定，統(tǒng)一了度量衡。當(dāng)然呢，秦代的度量衡與今天的度量衡是不一樣的。下面大家來作一個簡單的計算：藍(lán)球明星姚明身226CM，體重125公斤。秦朝一位將軍身高八尺，體重400斤。請算一算，誰高誰重？（姚明）

過渡：非常好！秦始皇統(tǒng)一了貨幣和度量衡，也就是實現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大統(tǒng)一，那么面臨語言、文字的不統(tǒng)一，秦始皇想了個什么辦法呢？

（3）文化上：統(tǒng)一文字

把小篆作為全國規(guī)范文字，廢除原來六國的文字，后來，又推廣筆畫更為簡單的隸書。這樣也就統(tǒng)一了文字。

過渡：秦始皇除了在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面采取措施之外，還在思想上采取了措施，實施“焚書坑儒”。

（4）思想上：焚書坑儒（教師提問：秦始皇為什么要焚書坑儒？秦始皇下令焚燒的什么書？坑殺的什么人？你怎樣看待焚書坑儒？在學(xué)生回答焚書坑儒的相關(guān)內(nèi)容后，教師歸納：焚書坑儒是兩個歷史事件的合稱，秦始皇實施這一措施的目的是為了控制人們的思想。但是卻使人們不敢對時事發(fā)表自己的見解，抑制了人們的思想，焚燒了古代優(yōu)秀的書籍，摧毀了文化。使春秋戰(zhàn)國時“百家爭鳴”的文化勃興局面受到壓制。對此我們應(yīng)予以批判。

過渡：秦滅六國之初，國防方面并不穩(wěn)定，北有游牧民族的威脅，東南也沒有統(tǒng)一，那么面臨這樣的局面，秦始皇采取了什么措施來維護(hù)統(tǒng)一呢？

（5）軍事上：北拒匈奴修長城，南統(tǒng)越族開靈渠（課件顯示長城地圖）問：秦朝為什么要修筑長城呢？秦長城起止點分別在哪里？

修筑長城的目的：為了抵御匈奴的進(jìn)攻，秦把原來秦、趙、燕三國長城連接起來，修筑了西起臨洮，東到遼東的城防，蜿蜒萬余里。這座萬里長城是我國古代的一項偉大工程，它顯示著我國古代文化的輝煌成就，是我國古代勞動人民智慧和獨創(chuàng)性的象征。（課件展示秦長城和明長城圖片，并告訴學(xué)生我們今天看到的長城不是秦朝時期修筑的，是明朝時修筑的）。

指出：為了開發(fā)那里的經(jīng)濟(jì)，解決運輸困難，秦始皇派人開鑿了靈渠。靈渠溝通了湘水和離水，把長江流域和珠江流域連接起來。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運河之一，至今尚能灌溉四萬多畝土地。（課件展示今天的靈渠）

過渡：秦統(tǒng)一六國后，經(jīng)過秦始皇的不斷營造，秦朝成為當(dāng)時世界上的大國，我們下面來看一下秦朝的疆域范圍。

3、秦的疆域（課件顯示）秦的疆域地圖如何通過疆域圖了解秦朝的疆界四至呢？讓學(xué)生按照正確的識圖方法，找出秦朝疆域在東南西北四個方向最遠(yuǎn)到達(dá)的地點。（制作解秦朝的疆域四至示意圖）

三、課堂結(jié)構(gòu)圖示（屏幕顯示）

通過圖示，讓生認(rèn)識到：秦的統(tǒng)一，開創(chuàng)了我國歷史的新局面。秦始皇采取的一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對我國歷史有著深遠(yuǎn)的影響，對我國多民族國家的形成作出了積極的貢獻(xiàn)。那么秦始皇的政策措施中，有哪些對后世有深遠(yuǎn)的影響呢？小組討論，綜合分析。

四、鞏固知識，課后延伸：

1、布置作業(yè)：搜集有關(guān)秦始皇的事跡和相關(guān)材料，正確評價秦始皇

2、預(yù)習(xí)作業(yè)：預(yù)習(xí)第11課 伐無道，誅暴秦。板書設(shè)計

第10課“秦王掃六合”

一、秦朝的統(tǒng)一

1、統(tǒng)一過程：

（1）時間：前230年－前221年

（2）結(jié)果：前221年，秦滅六國，建立秦朝，定都咸陽；

2、統(tǒng)一原因：

（1）統(tǒng)一六國順應(yīng)了歷史發(fā)展趨勢和廣大人民的強烈要求。

（2）秦國通過商鞅變法增加了國力，實現(xiàn)了富國強兵，奠定了統(tǒng)一六國的基礎(chǔ)。

（3）秦始皇重用人才，促進(jìn)了統(tǒng)一的到來。（4）秦始皇本身雄才大略，決策正確。

二、鞏固和加強統(tǒng)一的措施

1、政治上：建立專制主義的中央集權(quán)制度

2、經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一貨幣、度量衡

3、文化上：統(tǒng)一文字

4、思想上：焚書坑儒

5、軍事上：北拒匈奴修長城，南統(tǒng)越族開靈渠

三、秦朝疆域

第三篇：基于過程化指導(dǎo)的中學(xué)作文教學(xué)

基于過程化指導(dǎo)的中學(xué)作文教學(xué)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)只重視寫作的某一個或某幾個環(huán)節(jié)，不能夠?qū)懽鞲鱾€環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，而作文的過程化指導(dǎo)則是指導(dǎo)學(xué)生寫作的各個環(huán)節(jié)，在這一過程中，不僅教給學(xué)生方法，而且重視對學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生每次寫作都能夠有所收獲，最終愛上寫作。過程化指導(dǎo)，是針對作文教學(xué)的整個過程來說的，作文教學(xué)過程是教師指導(dǎo)和學(xué)生寫作的合作過程，是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教――學(xué)――做的統(tǒng)一過程。從宏觀看，它包括整個中學(xué)階段的作文教學(xué)過程；從中觀看，它包括一個學(xué)年或一個學(xué)期的作文教學(xué)過程；從微觀看，則指一篇作文的教學(xué)過程。本文論及的過程化指導(dǎo)，就是指針對一篇作文，從審題、立意、取材、構(gòu)思、行文、修改賞析等全方位的指導(dǎo)。“長期以來，作文教學(xué)的基本模式是依靠學(xué)生長期、大量的閱讀文章，從優(yōu)秀范文中感悟其妙處，慢慢積累起判斷分析文章優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)；再通過大量而零碎的作文習(xí)作，來積累經(jīng)驗?！币恢币詠?，作文教學(xué)表現(xiàn)出不定性和隨意性，讓很多學(xué)生有怎么看了那么多優(yōu)秀作文，自己的寫作水平還是沒有得到提高的迷失感。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，只重視謀篇布局和遣詞造句，認(rèn)為寫作的重點是對語言文字的運用，并不重視對學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)。過程化指導(dǎo)就是在寫作過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，教給學(xué)生一定的方法，包括如何去審題、構(gòu)思，如何去觀察，怎么把生活中的素材運用到寫作中等。

一、寫作前

審題就是對給出的作文題目和作文材料作細(xì)致的分析，判斷出文題所要求的體裁、選材方向、中心思想、表現(xiàn)手法等，準(zhǔn)確的審清題意是寫好一篇文章的關(guān)鍵，一旦審題出現(xiàn)錯誤，偏題跑題就隨之而來，所以審題是首要的一環(huán)，也是尤為重要的一環(huán)。立意主要是根據(jù)題目或話題的要求，確定一個明確的中心，立意是決定文章質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，如果說審題是檢測一個人的理解、分析、綜合能力，那么立意就是在考驗一個人的篩選、排列、對比、推理能力，如果作文能夠做到“欲人之欲言，發(fā)人之未發(fā)”，那必然是新穎而出彩的。審題立意作為寫作的核心，通常是被放在一起，作為一個相對獨立的思維過程進(jìn)行訓(xùn)練的。因為作文題目、話題越來越呈現(xiàn)開放性的趨勢。那么如何正確的審題呢？教師在作文教學(xué)訓(xùn)練中，要讓學(xué)生逐步掌握一些基礎(chǔ)的審題方法，如：抓重點字詞法、多角度分析法、對比法、因果溯源法、逆向分析法等。

如揚州中學(xué)某次月考材料作文：人們喜愛綠樹，因為綠樹使大地充滿生機，為自然調(diào)節(jié)氣候，給人類帶來幸福。然而，綠樹為了這一切，必須深深扎根于土壤中，不斷吸收水分和養(yǎng)料。有人曾做過試驗，一棵不大的白楊，一晝夜吸收的水分竟達(dá)五公斤之多。

根據(jù)以上材料，以“吸收和給予――綠樹的啟示”為題，寫一篇議論文。

首先是題目確定了，再次文體是議論文也是確定的，降低了學(xué)生的難度，那么就要想想如何分析這則材料了。簡單一點可以找關(guān)鍵字詞，一是轉(zhuǎn)折連詞“然而”，說明后面要講的吸收是重點，再看標(biāo)題“和”字說明什么，這是一個論述兩者關(guān)系的連詞，再結(jié)合材料，我們可以確定文章的中心是論述要想給予必先吸收，吸收是給予的基礎(chǔ)。

再如命題作文《弄斧就要到班門》，我們也可以套用重點字詞法，先找重點的字詞是“就要”，然后追問為什么就要？不要會有什么后果？采用逆向分析法，能夠更有說服力，這就是多種審題方法的結(jié)合。

在分析了材料內(nèi)容，明確了中心論點以后，就要注意選材來支持中心論點，這也是議論文的重點。舉例論證，并且例子要具有典型性，有的同學(xué)習(xí)慣用自己身邊的事情來舉例子，這不具有普適性，因此不能很好的證明觀點。為什么很多學(xué)生寫的文章“假大空”，例子來來去去就那么三五個，陳芝麻爛谷子，缺乏新意，讓人看了昏昏欲睡。香港的《學(xué)習(xí)重點》中提到的有關(guān)寫作策略的內(nèi)容包括“聯(lián)系生活經(jīng)驗及已有知識以構(gòu)思寫作內(nèi)容”、“多讀多聽、多觀察，運用聯(lián)想和想象，豐富寫作內(nèi)容”、“利用字典辭書、百科全書以協(xié)助寫作”、“透過各種途徑（如書籍、報刊、互聯(lián)網(wǎng)、音像資料）搜集寫作材料”等。學(xué)生的知識來源于兩大方面，一是閱讀獲得，二是生活經(jīng)驗。閱讀對于寫文章的作用是非同小可的，但凡寫出優(yōu)秀文章的人，必定是博覽群書，善讀、愛讀之人。通過閱讀吸收了一定的量，自然會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，實現(xiàn)從閱讀到寫作的遷移，從模仿借鑒到自成一體。教師要給予學(xué)生實質(zhì)性的指導(dǎo)，教會學(xué)生方法，鼓勵大家多讀書，讀好書。好書是個什么概念呢？教師可以每隔一段時間就向大家推薦一些書單，也可以學(xué)生自推，由教師把關(guān)，這樣學(xué)生既可以看書獲取知識，又可以私下交流或者在課堂上交流，這些都是將知識內(nèi)化吸收的好途徑。

二、寫作中

如果前期準(zhǔn)備做得充分，學(xué)生“胸中有丘壑”，自是“下筆如有神”，教師在學(xué)生落筆環(huán)節(jié)，要強調(diào)什么，自然是時間問題?？季V中明確規(guī)定，高考作文要在一小時內(nèi)寫出七八百字的文章，中考要在一個小時內(nèi)完成六百字的文章。為了達(dá)到這樣的要求，對學(xué)生思維的速度，寫字的速度，應(yīng)變的能力都是一個不小的考驗，這就要求教師在平時的寫作中要格外刻意訓(xùn)練學(xué)生。文章不僅講究詞章的應(yīng)用，更講究一氣呵成，文脈貫通，如果學(xué)生寫寫停停，不僅不利于文章的整體感，而且會導(dǎo)致注意力分散，長此以往，在應(yīng)對考場作文的時候容易出現(xiàn)時間不夠，精神緊張等問題。

寫作的時候，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)作一個良好、安靜的思考環(huán)境，不是說教師在這期間就可以放松自己，什么都不做了，這是一個了解學(xué)生對于此次材料或者題目有沒有思考，有沒有想法的好時機。教師可以將學(xué)生在寫作期間的神情記錄下來，有的學(xué)生喜上眉梢，表示他對該話題有話可說，有話可寫；有的學(xué)生抓耳撓腮，坐立不安，表示他不知如何下筆或者寫不下去；有的學(xué)生邊寫邊停，說明思路不流暢……根據(jù)學(xué)生的寫作狀態(tài)，教師可以在不打擾和影響其思考的前提下，去學(xué)生中間了解一下存在的問題，是立意不明確，還是選材問題抑或是構(gòu)思不完整。根據(jù)這些結(jié)果，教師在后期工作中也好有針對性的提出良策，在哪個環(huán)節(jié)容易出問題，哪個環(huán)節(jié)應(yīng)該多花時間指導(dǎo)。

三、寫作后

傳統(tǒng)的作文修改賞析被看成是教師的事情，全班四五十個人一齊上交作文，讓教師來點評、修改。首先，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)；其次，教師也不是“萬事通”，有學(xué)生提交的作文是自己改編的小說、改編的漫畫、書寫的詩歌，思想開明的老師會持鼓勵態(tài)度，但是有些頑固派教師，以應(yīng)試教育的眼光看直接抹殺了這些學(xué)生的創(chuàng)作意識。因此，作文質(zhì)量的高低不應(yīng)該是教師的一家之言，學(xué)生應(yīng)該有這樣的機會去接觸別的同學(xué)的文章，或取經(jīng)，或揚長避短。筆者鼓勵一篇文章完成以后，學(xué)生先檢查錯別字、語句是否通順、典故和成語使用是否正確，這也是完善自己寫文章基礎(chǔ)能力的一個方式；最容易被教師和學(xué)生共同忽略的是標(biāo)點符號的運用，最好拿出工具書，一一對照，糾正自己日常對標(biāo)點符號的使用，在修改符號的使用上也要力求正確。寫好一篇作文的目的不是為了完成任務(wù)，不是為了立刻上交給教師打分，寫文章若無法悅己，怎能悅?cè)恕?/p>

學(xué)生在自己修改了文章之后，可以幾個人一個小組，互相修改。一是可以檢查自己沒有察覺的小錯誤，二是幾個人交流一下，可以看到大家都用的什么例子，跟自己是否雷同，如果雷同說明自己不夠新穎，可以再改進(jìn)，正好也是大家一起學(xué)習(xí)的機會，能夠知道還有哪些自己不知道的案例可以借鑒，日后寫文章也好將案例拓寬開去。

作文占據(jù)著語文考試的半壁江山，其重要性可見一斑，但是因為寫作能力的提升不是一朝一夕的事情，甚至很長的一段時間都不會有太大的改善，所以學(xué)生對此容易失去信心。為此，教師在教學(xué)過程中，一定要為學(xué)生建立起能夠?qū)懞米魑牡男判?，借助每一次作文?xùn)練將指導(dǎo)方法融入到寫作的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在潛移默化中進(jìn)步，在心理上攻克作文這個難關(guān)。

本文為揚州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目《追求中小學(xué)作文教學(xué)的過程化》（項目編號：x2015045）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭桂華.寫作教學(xué)：過程指導(dǎo)[J].語文教學(xué)通訊（初中刊），2008，（11）.[2]劉天良.新材料作文的審題立意[J].中學(xué)語文，2008，（1）.[3]李真，劉春梅.高中學(xué)生作文審題立意發(fā)散思維的培養(yǎng)[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報，2009，（3）.[4]朱緯輝.中學(xué)作文全程指導(dǎo)“八環(huán)十六法”析論[D].湖南師范大學(xué)，2012.（袁燕 江蘇省揚州市 揚州大學(xué) 225200）

第四篇：淺談教學(xué)設(shè)計方案實施過程

淺談教學(xué)設(shè)計方案實施過程

新課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)，有效的課堂教學(xué)設(shè)計則是課堂教學(xué)成功的必要條件，而課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計又是課堂教學(xué)設(shè)計的核心，決定著整個課堂教學(xué)設(shè)計的方向、過程及結(jié)果評估，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的發(fā)展。然而，從目前的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的現(xiàn)狀看，一些教師對課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，對課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)及原則缺乏應(yīng)有的思考，對課堂教學(xué)目標(biāo)的確定過于強調(diào)知識性目標(biāo)而忽視其他目標(biāo)的設(shè)計，課堂教學(xué)目標(biāo)的表述不夠清晰恰當(dāng)，新課程背景下課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的意義、策略和要求把握不夠準(zhǔn)確等。這些問題的存在無疑阻礙了新課程理念的實施，我們將在分析課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中存在問題的基礎(chǔ)上，談?wù)勑抡n程課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)與原則，以期對提高語文課堂教學(xué)效率有所裨益。

新課程語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)，在課堂教學(xué)實踐中，一些教師為了應(yīng)付考試，在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時存在片面性，過分強調(diào)知識性目標(biāo)。如有位老師設(shè)計的《松樹金龜子》的教學(xué)目標(biāo)是：了解金龜子的生態(tài)習(xí)性；感受文中準(zhǔn)確的說明，生動、形象、細(xì)致的描寫。這樣的目標(biāo)定位只是明確學(xué)生需要掌握的知識與技能，而對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面缺乏考慮。

我認(rèn)為，新課程背景下的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有課程意識，應(yīng)當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際為依據(jù)，科學(xué)地確定課堂教學(xué)目標(biāo)?！罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)”是確定課堂教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)。語文教學(xué)目標(biāo)要包括三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。知識是指事實、概念、原理、規(guī)律等，技能是指動作技能以及觀察、閱讀、調(diào)查等技能；過程與方法是指認(rèn)知的過程和方法，科學(xué)探究的過程和方法，認(rèn)知過程中人際交往的過程和方法；情感態(tài)度與價值觀，一般包括對人、對己、對自然的態(tài)度，對事物的價值判斷等。確定課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容時，要全面考慮這三個維度，不可偏廢。學(xué)生的實際是確定課堂教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實依據(jù)。教學(xué)中每個學(xué)生都是特殊的個體，學(xué)生的發(fā)展體現(xiàn)出巨大的個體差異。我們要承認(rèn)差異，把學(xué)生的差異作為一種資源來開發(fā)，在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上體現(xiàn)出一定的層次性，使每個學(xué)生都學(xué)有所悟，學(xué)有所得，學(xué)有所長。我感到，語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要注重以下五個依據(jù)。

１．要依據(jù)語文學(xué)科課程的總體目標(biāo)來制訂每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)。每一節(jié)課既是一個獨立的整體，又是整個教學(xué)鏈條中的一個環(huán)節(jié)。擬定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要高瞻遠(yuǎn)矚從整體來看局部，使它成為整個課程體系中的有機組成部分。例如，語文人教版七年級上冊第一單元的主題是“童年”，雖然各篇的體裁、表達(dá)的情感或觀點各有所不同，但是文章都以童年時代的回憶為主要內(nèi)容。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，就應(yīng)該從單元學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，充分挖掘教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，既讓學(xué)生與作者一起回憶童年，又能從中得到感悟與啟迪。

２．要依據(jù)新課程三維目標(biāo)來確立課堂教學(xué)目標(biāo)。要注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機結(jié)合和辯證統(tǒng)一。在具體確定教學(xué)目標(biāo)的時候，要根據(jù)課堂教學(xué)的不同內(nèi)容，有時可以并列三維目標(biāo)的要求，有時則不一定要強加上智能培養(yǎng)或思想情感教育目標(biāo)，我們可以很自然地把這些目標(biāo)隱含在學(xué)科知識的教學(xué)之中。

3．要依據(jù)教材內(nèi)容的實際來預(yù)設(shè)教學(xué)的具體目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是教材內(nèi)容的提煉，而不是教材內(nèi)容的綱要羅列。要具體剖析教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，設(shè)計時要求突出重點，化解難點。在制定思想情感教育目標(biāo)時，要充分挖掘教材內(nèi)容中的情感教育因素，寓思想教育于知識的教學(xué)之中，做到恰如其分。要立足文本，不能脫離教材內(nèi)容做生硬的說教。例如，人教版八年級上冊《新聞二則》是學(xué)生第一次接觸新聞，新聞知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的起點，所以教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要將文體知識的掌握作為本課教學(xué)重點，在此基礎(chǔ)上再體會出當(dāng)時作者寫作此兩則新聞時的喜悅、自豪之情。

４．要依據(jù)學(xué)生心理年齡特點及認(rèn)知規(guī)律來思考教學(xué)目標(biāo)。要在深入了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和分析學(xué)生的心理特點的基礎(chǔ)上，把握和分析學(xué)生已有知識的掌握和消化情況，估計他們在接受新知識時會出現(xiàn)哪些困難。要抓住一些傾向性、總體性的問題，結(jié)合新知識的教學(xué)，進(jìn)行有針對性的思考、制訂教學(xué)目標(biāo)。

5．要依據(jù)語文課堂教學(xué)的生成性來處理教學(xué)目標(biāo)。語文課堂教學(xué)的過程是師生相互影響、共同參與的過程。

第五篇：課程教學(xué)過程設(shè)計方案（通用）

課程教學(xué)過程設(shè)計方案（通用6篇）

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的課程教學(xué)過程設(shè)計方案（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課程教學(xué)過程設(shè)計方案1

校本課程是學(xué)校自主開發(fā)的一門課程，是相對于國家課程和地方課程而言的。實施校本課程將對培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才都具有十分重要意義。我根據(jù)實驗中學(xué)以及學(xué)生的實際情況，特制定此方案。

一、課程目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生個性特長。

2、陶冶情操，增進(jìn)身心健康。

3、拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識、基本技能和方法。

5、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活、適應(yīng)社會。

二、基本理念

1、學(xué)生是校本課程的主體。一方面學(xué)生是課程開發(fā)的依據(jù)；另一方面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課程實施中創(chuàng)造課程。

2、“生活世界”是校本課程內(nèi)容的范圍。

3、課程是學(xué)生通過反思性、創(chuàng)生性實踐而建構(gòu)人生意義的活動，校本課程為學(xué)生提供反思和創(chuàng)造的環(huán)境、對象。

4、校本課程的學(xué)習(xí)活動方式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為本，旨在改變學(xué)生的單一學(xué)習(xí)方式。

5、教師和學(xué)生不是校本課程的簡單執(zhí)行者，而是校本課程的創(chuàng)生者。

三、教學(xué)原則

校本課程與其他必修課程一樣，都是由學(xué)生全員參加的學(xué)校教育活動，在遵循一般教學(xué)原則的同時，還必須考慮到其自身的特點和規(guī)律。在教學(xué)中應(yīng)注意以下原則：

1、自主性原則。尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動為主，教師講授、指導(dǎo)少而精，盡可能讓學(xué)生多練、多動，多給學(xué)生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。

2、自愿性原則。學(xué)生在“自選”科目時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。

3、靈活性原則。教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教，靈活地做出內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4、開放性原則。體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。

四、教學(xué)形式

作為一門以學(xué)生實踐為主的課程，校本課程的教學(xué)方式要打破課堂教學(xué)固有的模式，教師要盡可能給學(xué)生更大的自主活動余地以及更多的相互交流的機會。在教學(xué)上擬采用以下形式：

1、個體式。如書法、計算機、剪紙、舞蹈、音樂、美術(shù)、體育項目訓(xùn)練、棋類等。

2、集體活動式。如班團(tuán)隊活動、社會實踐、體育競賽、藝體節(jié)、科技創(chuàng)新大賽等。

3、團(tuán)隊式。如合唱、舞蹈、球類選項、學(xué)科競賽等。

五、課時安排

校本課程每大周5課時，安排在下午3、4節(jié)公共自習(xí)課上。

六、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

我校實施校本課程，要遵從我校以“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”為辦學(xué)理念，構(gòu)建學(xué)校豐富的課程體系，旨在充分整合和利用校內(nèi)外教育資源，為師生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境和條件，構(gòu)建學(xué)校教育人性化、個性化的課程，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高和學(xué)生的個性化發(fā)展。

七、教學(xué)評價

1、學(xué)生評價

（1）校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。

（2）教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，作為“優(yōu)秀學(xué)生”的評選條件。

（3）學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、小組評比、匯報演出等形式展出，成績優(yōu)秀者可將其成果載入學(xué)生成長檔案。

2、教師評價。

（1）教師從教必須有計劃、有進(jìn)度、有教案、有考勤的評價記錄。

（2）教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。

（3）教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資

料。

（4）教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。

八、師資培訓(xùn)

教師能否適應(yīng)與承擔(dān)新課程的教學(xué)任務(wù)，已成為提高校本課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師是承擔(dān)校本課程的主體，依據(jù)學(xué)校在職教師的現(xiàn)狀，結(jié)合各地的教研情況，目前師資培訓(xùn)應(yīng)采用以下方法。

1、走出去——參加市內(nèi)外有關(guān)部門組織的培訓(xùn)，回校后積極輻射。

2、請進(jìn)來——聘請校外有關(guān)專家，對我校教師進(jìn)行培訓(xùn)。

3、老帶新——通過名師帶教，“一幫一”結(jié)對互助，培養(yǎng)青年教師。

4、自學(xué)——通過提供書籍、資料、器材，讓教師自主學(xué)習(xí)，以掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。

九、教材建設(shè)

教材建設(shè)是校本課程的基礎(chǔ)。任課教師要以豐富的實踐為基礎(chǔ)，參考有關(guān)資料，務(wù)實鉆研學(xué)習(xí)，自己動手編寫教材，學(xué)校資助教材的刊印，通過實踐，反饋調(diào)節(jié)，最后形成有特色的褡褳學(xué)校校本課程教材。教師開發(fā)教材，要從以下幾方面著手。

1、調(diào)查收集學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展基礎(chǔ)和差異。掌握學(xué)生現(xiàn)有知識、技能素質(zhì)的水平，收集適應(yīng)技能高低和知識多寡不同的各種活動材料，為課程選材的提供依據(jù)。

2、提供反饋資料，特別是向?qū)W生指出學(xué)習(xí)中的差錯并分析原因的反饋材料，可以很好地幫助學(xué)生找出課程學(xué)習(xí)中的難點。

3、組織學(xué)生從事課外實踐活動。

4、總結(jié)和反思教學(xué)活動。教師要不斷地提高通過自我總結(jié)和積極借鑒他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格的能力。

5、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是北大附中等名校資源，促進(jìn)課程資源的廣泛交流與共享。

在我看來，校本課程開發(fā)的過程是學(xué)校不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長的過程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該繼續(xù)努力，積極投身于課程改革的洪流中，去開拓、去創(chuàng)新，用智慧和汗水譜寫出全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新篇章，開發(fā)學(xué)生的潛力，使他們能夠找到最優(yōu)秀的自己。

課程教學(xué)過程設(shè)計方案2

一、指導(dǎo)思想：

堅持以“三個代表”重要思想為指針，以新課程理念為導(dǎo)向，以提高教師業(yè)務(wù)能力、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為宗旨，以校本教研制度建設(shè)為中心，以課程改革實施過程中學(xué)校所出現(xiàn)的各種具體問題為對象，以課堂教學(xué)研究為主陣地，深入開展教育理論研究和實踐探索，解決新課程改革中的實際問題，深化我校課程改革實驗，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，努力打造教育名校。

二、目標(biāo)任務(wù)：

1、通過開展教研工作，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型學(xué)校，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提升教師的教育教學(xué)和教育科研能力，努力建設(shè)一支有較強科研能力和教育教學(xué)水平的教師隊伍。

2、通過開展教研工作，解決新課程實施過程中遇到的問題、困惑，探究適合我校的教育教學(xué)模式，全面改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的“自主探究合作”能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，提升學(xué)校品味，再塑學(xué)校新形象。

3、通過開展教研工作，建立適合我校發(fā)展的校本教研制度，完善教育教學(xué)管理機制，把我校建設(shè)成為有濃郁學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教研氛圍的學(xué)習(xí)化組織，實現(xiàn)校本教研制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，達(dá)到校本教研的全面創(chuàng)新，全面促進(jìn)新課程改革。

三、工作思路和活動形式：

開展教研工作的目的是推進(jìn)新課程實驗的實施，促進(jìn)師生發(fā)展，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，校本教研的出發(fā)點必須放在課堂教學(xué)改革和課程改革實驗中所遇到的實際問題上;突破點必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;生長點必須放在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和教師專業(yè)自我提升上，推進(jìn)新課程實驗。

我校教研工作以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”基本教研模式，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、說課、聽課、評課、教師間交流、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)研討觀摩等基本形式，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺，以“發(fā)現(xiàn)問題——建立課題——行動研究——反思總結(jié)”為方式，開展校本教研活動。

開展教研工作以教研組、備課組為教學(xué)研究的實體和中心，要通過開放式教研活動、促進(jìn)式教研活動、針對式教研活動等形式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

四、重點工作與具體措施：

(一)建立教研工作運行機制，保障教研工作有序開展，逐步實現(xiàn)我校教研工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。

為加強學(xué)校教研工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立以校長王天杰為組長，段永雄、韓德余為副組長，其他領(lǐng)導(dǎo)班子為成員的學(xué)校教研領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)我校教研的督導(dǎo);制定發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期校本教研計劃。另設(shè)學(xué)校教研指導(dǎo)組，由王天杰校長為組長，其他領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教研組長為成員。負(fù)責(zé)我校教研的指導(dǎo);與校外教研人員的協(xié)調(diào);過程管理與措施落實，保證校本教研的有效實施。

2、建立和完善學(xué)校教研管理機制。

確立教研室——教研組(備課組)——教師三級教研網(wǎng)絡(luò)。設(shè)八個教研組，21個備課組。由教研組長、各年級備課組長具體負(fù)責(zé)校本教研的組織、協(xié)調(diào)和管理，在教研室的統(tǒng)一指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，正常有序地開展教研活動。

逐步建立完善的我校教研管理體系，整合教研室、學(xué)科教研組和年級備課組的力量，形成教學(xué)、研究、培訓(xùn)密切結(jié)合的教研系統(tǒng)，加強對教學(xué)研究的管理。以教研室為中心，逐級推進(jìn)，層層落實，為學(xué)校教研工作的順利開展提供有力的組織支撐和保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要實行包級包組責(zé)任制，深入教學(xué)第一線，參加教研活動，發(fā)現(xiàn)并解決校本教研中存在的問題;提出指導(dǎo)性意見和建議。定期組織檢查，通過學(xué)校三級教研活動，保證我校教研工作扎實有效地開展。

實行教研組長例會制度。每月一次會議，各教研組、備課組每月采取書面形式集中或分散匯報教學(xué)研究、課題研究進(jìn)展、取得的效果、存在的問題等各方面情況。學(xué)科間相互學(xué)習(xí)、共同交流、相互取長補短，使教研工作不斷進(jìn)步。

課程教學(xué)過程設(shè)計方案3

一、指導(dǎo)思想

為了貫徹落實教育部《普通高中課程方案》和《江蘇省普通高中課程改革實施方案》和《江蘇省普通高中課程改革實驗方案》精神，根據(jù)高中新課程的目標(biāo)和宗旨，結(jié)合我校的實際情況，以《鹽城市普通高中教育教學(xué)質(zhì)量提升三年行動計劃》為依據(jù)，以學(xué)生的素質(zhì)教育和個性發(fā)展為核心，逐步實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，構(gòu)建良性互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，重視對學(xué)生科學(xué)精神、人文精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；以校本培訓(xùn)和校本研究為主，加強高中新課程師資隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長；建立和完善適應(yīng)于課程改革時代要求和學(xué)校發(fā)展需要的管理機制，進(jìn)一步提高辦學(xué)水平，豐富我?！坝行?特色，高質(zhì)+特長”的辦學(xué)特色的內(nèi)涵和外延，為我校創(chuàng)建江蘇省四星級高中奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

1、通過新課程理論的學(xué)習(xí)與實踐，教師全面掌握現(xiàn)代教育理論，引導(dǎo)教師建立科學(xué)的教師觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，探索高效課堂教學(xué)模式，切實提高課堂教學(xué)效能。

2、確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、分析問題、解決問題、交流與合作的能力。

3、開齊開足課程，形成具有本校特色的課程體系。結(jié)合學(xué)校師資現(xiàn)狀，開設(shè)校本課程，以適應(yīng)學(xué)生不同方向與不同層次的發(fā)展需要。充分結(jié)合我校特點，堅持面向全體學(xué)生，既承認(rèn)差別，又為學(xué)生自主選擇創(chuàng)造條件。既注重弘揚科學(xué)精神、介紹現(xiàn)代信息，又注重發(fā)揮人文教育功能、繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)。

4、逐步改進(jìn)課程評價，發(fā)揮課程評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。

5、建立和完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、價值觀、審美觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，健康的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

6、以我校在實踐中形成的三大教學(xué)策略（面向全體，個性發(fā)展；學(xué)法指導(dǎo)；單元章節(jié)過關(guān)）為基礎(chǔ)，繼續(xù)加強相關(guān)課題研究，力爭取得具有較大影響的成果。

三、具體措施

1、加強校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

（1）加強與新課程實施相適應(yīng)的教師隊伍的建設(shè)工作，要按照“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，通過多層次、多形式、多樣化的培訓(xùn)，將通識培訓(xùn)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)和實驗教材培訓(xùn)等結(jié)合起來，促進(jìn)教師盡快適應(yīng)新課程教學(xué)。

（2）以青年教師和骨干教師的新課程培訓(xùn)為切入點，以全員培訓(xùn)、整體提高為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實際，以此作為校本培訓(xùn)作為師資培訓(xùn)的重要途徑。

（3）建立以校為本的教研制度和教師專業(yè)發(fā)展機制。重視和加快建立以校為本的教學(xué)研究制度，組織和鼓勵廣大教師密切結(jié)合教學(xué)實踐，積極開展富有針對性的教學(xué)研究，不斷提高教研能力和水平，使新課程的實驗過程成為教師自身不斷成長的過程。

2、創(chuàng)建高效課堂，提高課程實施水平

（1）學(xué)校課程設(shè)置科學(xué)、合理、規(guī)范。學(xué)校課程設(shè)置方案符合國家新課程方案的剛性要求，體現(xiàn)新課程的多樣化、個性化的特色，能夠開設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的所有選修課，形成具有特色的校本課程和研究性學(xué)習(xí)項目；充分開發(fā)利用學(xué)校、社會等課程資源。

（2）高度重視通用技術(shù)課程和綜合實踐活動課程。技術(shù)課程要著重提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力，加強技術(shù)與社會和科學(xué)之間的聯(lián)系。強化綜合實踐活動課程的設(shè)置、實施、考核、評價和學(xué)生校外活動的管理，保障學(xué)生活動安全。

（3）按照新課程理念和各科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，規(guī)范、高效、創(chuàng)造性地實施課程，探索高效課堂教學(xué)模式，努力提高教學(xué)質(zhì)量。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中探究知識的意義。促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)的組織管理方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。

3、規(guī)范教學(xué)常規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)管理機制

（1）進(jìn)一步加強教學(xué)常規(guī)管理，督促教師教學(xué)環(huán)節(jié)落實到位。

（2）創(chuàng)新教學(xué)管理機制，促進(jìn)新課程順利實施。

4、有效開發(fā)課程資源。

（1）充分利用圖書館、閱覽室、實驗室等場地和設(shè)施設(shè)備，用好教材、報刊、網(wǎng)絡(luò)等素材性課程資源，發(fā)掘社區(qū)社會資源和人力資源，為學(xué)校的新課程實施提供豐富的課程資源支撐。

（2）建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

5、探索評價機制改革，發(fā)揮評價的激勵功能

（1）創(chuàng)建發(fā)展性評價體系。研究開發(fā)切實可行的高中學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方案，構(gòu)建發(fā)展性評價制度與科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系，特別是關(guān)于學(xué)生成長記錄評價的操作與管理方法，保證學(xué)生成長記錄的真實性和可信性，充分發(fā)揮評價機制的激勵功能。

（2）建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評價制度，全面、科學(xué)、準(zhǔn)確地評價教師教學(xué)工作，將教師教學(xué)工作評價與教師專業(yè)發(fā)展評價統(tǒng)一起來，通過評價促進(jìn)教師課程執(zhí)行能力、課程開發(fā)能力的形成和提高，發(fā)揮評價對新課程實施的促進(jìn)作用，努力營造實施新課程的良好氛圍。

四、實施步驟

1、第一階段（20xx年3月-20xx年7月）

（1）啟動學(xué)校課程改革工作，制訂學(xué)校課程改革實施方案以及一系列配套的操作性制度。

（2）開齊開足國家課程、地方課程，規(guī)劃學(xué)校校本課程的開發(fā)。

（3）結(jié)合綜合實踐活動課、通用技術(shù)課程的研究與實施，探索本校特色的課程體系。

（4）開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系和學(xué)生成長檔案管理的研究與實施，完善學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

2、第二階段（20xx年9月-20xx年7月）

（1）完善新課程改革方案。

（2）擴大計算機信息化與學(xué)科整合的課程范圍。

（3）每門學(xué)科開發(fā)1-2門校本課程，編寫相關(guān)教材，初步構(gòu)建有學(xué)校特色的拓展型課程和研究型課程框架。

3、第三階段（20xx年9月-20xx年2月）

全面總結(jié)課程改革的經(jīng)驗教訓(xùn)，廣泛開展交流，形成有影響的課改成果。開展新一輪課程改革。

課程教學(xué)過程設(shè)計方案4

為深入貫徹教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xxxx—20xx年）》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及《鄭州市教育局關(guān)于加強課程建設(shè)工作的意見》等文件精神，豐富課程體系，激發(fā)校園活力，為學(xué)生提供更多可供選擇的特色課程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，結(jié)合我校育人目標(biāo)和辦學(xué)特色，制定我校校本課程規(guī)劃方案。

一、課程背景

（一）學(xué)?；厩闆r

鄭州市第四十四中學(xué)創(chuàng)建于19xx年，坐落于鄭州市慶豐街12號，是鄭州市教育局直屬的一所完全中學(xué)，鄭州市示范性高中。學(xué)校以“厚德博學(xué)，勵志篤行”為校訓(xùn)，追求“尚德尚能，惟勤惟績”的共同價值，形成了“和諧向上、求實創(chuàng)新”的校風(fēng)，“敬業(yè)樂群、誨人不倦”的教風(fēng)，“志存高遠(yuǎn)、學(xué)而不厭”的學(xué)風(fēng)。學(xué)校遵循“特色促發(fā)展，師生共成長”的發(fā)展思路，彰顯“空乘”為主的藝術(shù)特色，推動了學(xué)校素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展，整個校園校風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，和諧而富有生機，得到了廣大師生、家長和社會各界的一致認(rèn)可。

培養(yǎng)目標(biāo)：努力把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、溫文爾雅、充滿自信、勇于擔(dān)當(dāng)，具有創(chuàng)造力的`現(xiàn)代公民。

（二）校本課程開發(fā)與實施的基礎(chǔ)

學(xué)校占地面積33畝，建筑面積15315平方米；有實驗室6個，功能教室約40個，操場正在建設(shè)當(dāng)中；有42個教學(xué)班，其中初中18個教學(xué)班，高中24個教學(xué)班；2100余名學(xué)生，150余位教職工，均具有本科及其以上學(xué)歷，其中高級教師39人，中級教師46人，大學(xué)本科以上學(xué)歷151人，省、市級骨干教師和學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人31人?？梢姡瑢W(xué)校不僅具備開發(fā)與實施校本課程的物質(zhì)與環(huán)境基礎(chǔ)，還具備開發(fā)與實施校本課程的師資力量。

（三）校本課程開發(fā)與實施的期待

1、開發(fā)與實施校本課程是落實國家課程改革的必然要求

2、開發(fā)與實施校本課程是實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的需要

3、開發(fā)與實施校本課程是提高教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

4、開發(fā)與實施校本課程是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效抓手

二、校本課程的目標(biāo)設(shè)定

根據(jù)國家、地方教育主管部門的指導(dǎo)性文件和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需求，兼顧特色發(fā)展和學(xué)校實際，構(gòu)建適合學(xué)生主動和諧發(fā)展的課程體系，培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)、自信、陽光，有創(chuàng)新精神與公民意識的現(xiàn)代人，確定現(xiàn)階段我校校本課程的目標(biāo)與定位。

（一）學(xué)會交往與合作。

懂得平等與尊重、寬容與理解、關(guān)心與互助、擔(dān)當(dāng)與合作，講究現(xiàn)代文明禮儀，提升團(tuán)隊素養(yǎng)與領(lǐng)導(dǎo)力，實現(xiàn)合作共贏。

（二）學(xué)會認(rèn)同與認(rèn)可。

認(rèn)同自我，認(rèn)可他人，講究規(guī)則意識，提升堅韌、健康的心理品質(zhì)。

（三）學(xué)會探究與創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)一門探究性課程，動手操作，由轉(zhuǎn)變、改變到創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)窮究物理、格物致知的科學(xué)精神。

（四）學(xué)會生存與生活。

有安全意識并掌握安全技能，掌握一至兩項健身技能，發(fā)展一項健康休閑興趣愛好，培養(yǎng)志趣高雅的生活情趣，保持自信與個性，實現(xiàn)個人價值。

（五）具有國際視野。

不僅熱愛中國傳統(tǒng)文化，有民族文化自信，又能夠在世界多元文化的視野下審視傳統(tǒng)，主動融入又保持自我尊嚴(yán)，理解國際文化與規(guī)則，具有國際視野。

三、校本課程結(jié)構(gòu)

學(xué)校校本課程規(guī)劃三類課程：探究實驗課程、學(xué)科發(fā)展課程、特色發(fā)展課程。同時，結(jié)合創(chuàng)客教育，將學(xué)校校本課程納入創(chuàng)客課程建設(shè)。課程呈現(xiàn)形式可以是校本課程，也可是社團(tuán)形式。以社團(tuán)形式呈現(xiàn)的校本課程，必須有完備的社團(tuán)章程和社團(tuán)成員招募書，常規(guī)性開展社團(tuán)活動。

（一）探究實驗課程：設(shè)置“拓展探究課程”與“融合探究課程”。

以理科探究創(chuàng)新、學(xué)科融合課程為主，強調(diào)研究性、探究性、自主性、動手操作等深度學(xué)習(xí)方式。側(cè)重培育理科見長的創(chuàng)新型人才，使參與學(xué)習(xí)的學(xué)生獲得親身參與的體驗與探索的樂趣，發(fā)展問題意識，創(chuàng)新思維與實踐能力。

（二）學(xué)科發(fā)展課程：設(shè)置“語言文學(xué)類”、“社會科學(xué)類”、“自然科學(xué)類”和“國際理解課程”。

關(guān)注興趣與愛好，學(xué)會分享、尊重與合作，增強責(zé)任意識與使命感，開闊視野，突出個性與品質(zhì)的培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科拓展、合作交往、心理健康、個性發(fā)展、國際文化交流、國際融合、國際規(guī)則理解等素養(yǎng)的培育。

（三）特色發(fā)展課程：設(shè)置“德育特色課程”、“空乘特色課程”和“藝體特色課程”。

充分發(fā)揮“弟子規(guī)”、禮儀教育等特色德育課程的影響力，以德促智，以智養(yǎng)德，德智相融；彰顯“空乘”、美術(shù)、播音主持、“藝體”特色，讓整個校園浸潤在美育的河流中，讓每一個學(xué)生都能綻放出多彩的人生芳華。

課程教學(xué)過程設(shè)計方案5

為推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，扎實穩(wěn)妥地推進(jìn)新課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)上級主管部門文件精神，結(jié)合學(xué)校實情，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想

以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù)，按照市、縣主管部門要求，積極組織課改培訓(xùn)，更新教育觀念、手段，改革單一評價模式，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，積極穩(wěn)妥地探索課程改革的新路子.二、課改組織機構(gòu)

課改組長：

副組長：

三、目標(biāo)任務(wù)

1、領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵，能提出自己獨到的見解。

2、了解新教材的內(nèi)容，體例結(jié)構(gòu)、特點、使用策略等問題。在此基礎(chǔ)上開展校本研究，開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，為教育教學(xué)服務(wù)。

3、開展教學(xué)方式的研究?？迫谓處熞淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)觀念，摒棄一支粉筆“滿堂灌”的現(xiàn)象，積極探索教師的角色意識，當(dāng)好課堂的“導(dǎo)讀”，而不是“演員”，研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、流程，教師要形成個性化的教學(xué)風(fēng)格。

4、開展學(xué)習(xí)方式的研究。積極培養(yǎng)倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個性潛能，轉(zhuǎn)變被動接受的學(xué)習(xí)方式。

5、開展形成科學(xué)的評價觀，建立一套適合本校的評價體系。

四、措施方法

1、大力開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。任何改革，先要過思想關(guān)，即是思想觀念要先行，這是改革的保障。我們組織的三級培訓(xùn)，第一級即上層培訓(xùn)，選派優(yōu)秀教師到省、市參加骨干培訓(xùn)，第二級即組織全體教師的通識性培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)；第三級是由學(xué)校組織培訓(xùn)，定時間反復(fù)強化學(xué)習(xí)，特別是觀摩實驗區(qū)的示范課例。通過三級培訓(xùn)，要使全體教師徹底轉(zhuǎn)為思想，杜絕“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

此外，學(xué)習(xí)培訓(xùn)分階段推進(jìn)，即分批分期選送科任教師參加省、市、縣組織的培訓(xùn)、課程研討活動等；分批培訓(xùn)教師，即還在擔(dān)任老教材教學(xué)任務(wù)的教師也要讓他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們運用新理念、新方法進(jìn)行課堂教學(xué)，跟蹤培訓(xùn)；對起始年級的教師，在后續(xù)階段仍要進(jìn)行教材培訓(xùn)，真正實現(xiàn)綜合培訓(xùn)、全員培訓(xùn)的目標(biāo)，2、落實集體備課活動，各科、各年級成立備課組、年級組跟蹤監(jiān)督。各備課組要有指導(dǎo)性的教學(xué)計劃，時度安排表、活動安排表。備課組要開展集體備課活動，每次備課要有中心發(fā)言人，備課組成員積極參與討論，發(fā)揮集體智慧，探索課改的新路子，備課組還應(yīng)定期開展看課、說話、評課活動，真正做到取長補短，共同提高，共同進(jìn)步的目的。

3、健全課改相關(guān)制度。推進(jìn)課改還應(yīng)從制度方面進(jìn)行約束，我們決定研究制訂課改學(xué)習(xí)制度，課堂教學(xué)評價制度，課程評價制度等，讓教師的全部身心和精力指向課程改革，讓長沖中學(xué)師生能在最短的時限內(nèi)融入課乞討的洪流。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教研組長、備課組長經(jīng)常進(jìn)行課堂聽課、研討、研究教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。加強實驗過程的管理與監(jiān)控，杜絕老套的教學(xué)方法行為，運用新教材采用老教法的作法。

5、探究教師教學(xué)方式的變革。

教學(xué)過程是教師的教與學(xué)業(yè)生的學(xué)雙方互動的過程，它決不是教師教學(xué)生聽，或者學(xué)生專注聽教師講的單向傳輸。課堂的互動性決定了教師在課堂上角色地位的改變，教師不再是課堂的主宰者、知識的壟斷者、教材機構(gòu)的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的平等的參與者，學(xué)生探究疑難的積極引導(dǎo)者與促進(jìn)者。課堂的結(jié)構(gòu)模式也將發(fā)生徹底的改變，不再是以教論學(xué)，而是以學(xué)論教。教師出色地教是為學(xué)生更好地學(xué)提供服務(wù)的，因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置，給自己的課堂角色進(jìn)行重新定位，只有這樣，才能真正達(dá)到教與學(xué)的和諧，學(xué)與教的統(tǒng)一。

變革教法還表現(xiàn)在教材的解讀與處理上，很多教師總習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)的思維，因為過去的教材的處理有固定的模式，易操作、簡單，不需動腦筋，而“課改”的課堂教學(xué)重視精神性的教育，讓學(xué)生在生活中在實踐中來感悟體驗所學(xué)的知識，這種教學(xué)沒有定式，非常靈活，不易把握，特別是備課要求高、難度大，尤其如“問題探究”，教師不能只憑自己過去的經(jīng)驗，更要深入為教師對學(xué)生在課堂上置凝提問的“估計”，過去備課有一本“教參”便可高枕無憂，現(xiàn)在備課要閱讀大量書籍，查閱大量資料，廣泛搜集有關(guān)信息，此外，還要通過自己的真切感受，進(jìn)行刪選、加工、處理，在課堂上教師要隨時給學(xué)生釋疑、答疑?！罢n改”課堂教學(xué)的這一系列變化對教師來說將意味著不輕松，難度大，這就要求教師要不斷地錘練自己，加快自己對這種課堂教學(xué)的“磨合”、適應(yīng)，要潛心研究，不斷探索，只有這樣，教師才能在自己的教學(xué)中真正為學(xué)生制作出豐盛、營養(yǎng)豐富的“課堂大餐”。

6、探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個重要的理念就是：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人也非易事，如果我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時操作不當(dāng)，即使我們在課堂上留給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時間，但學(xué)生卻感到無所事事，無所適從。這樣學(xué)生非但沒有成為學(xué)習(xí)的主人，反而成為課堂學(xué)習(xí)的冷漠的旁觀者，學(xué)生在課堂肯定是收效甚微。那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生有效地課堂學(xué)習(xí)呢？其一：體驗學(xué)習(xí)。在課堂上要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生置身于教材學(xué)業(yè)習(xí)的情境，讓學(xué)生在這種特定的教材情境中來感悟、來體驗，從而激發(fā)學(xué)生思考問題的動機，來喚起他們解決問題欲望，不斷地升華學(xué)業(yè)生思想情感，點燃學(xué)生的智慧火花，如：數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識，首先讓學(xué)生置身于教材情境，生活中哪些圓的現(xiàn)象，圓對人類有何作用，讓學(xué)生在這種特定的情境中萌生探求圓的奧秘的欲望。其二，“對話學(xué)習(xí)：就是讓學(xué)生多與教材對話，多與作者對話，與生活對話。在課堂上多創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，讓學(xué)生通過討論，在群體交流中，各個學(xué)習(xí)體體思維不斷碰撞，從而迸發(fā)出智慧的火花。

7、積極推進(jìn)課題研究。我們要在各學(xué)科中大力研究、實驗，不惜花費財力、精力、人力投入實驗研究，用堅強組織領(lǐng)導(dǎo)，充足的科研經(jīng)費，扎實的實驗研究，優(yōu)秀的實驗成果向市教科院匯報結(jié)題，在全市占據(jù)市示范學(xué)校的地位。

8、注重資料的整合和成果的總結(jié)、轉(zhuǎn)化。各學(xué)科教師在實施新課程中要收集一手資料，適用資料進(jìn)行分析，研究、歸納，在課改方面有在全縣仍至全市有一定地位和影響，特別是要推出一批課改名師、論文、材料等優(yōu)秀成果。

五、注意的問題

1、防止個別教師不愿改，不敢的情況發(fā)生，從思想上武裝教師的頭腦。對學(xué)生應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、養(yǎng)成訓(xùn)練，切忌隨遇而安，畏難情緒。

2、課程評價的缺位現(xiàn)象。課程評價本沒有一個統(tǒng)一的模式，學(xué)校要制訂適應(yīng)課改對教師的評價機制，教師也應(yīng)當(dāng)用科學(xué)、發(fā)展的觀念評價學(xué)生，多元評價、發(fā)展評價、過程評價是應(yīng)當(dāng)貫徹的評價原則。

3、杜絕“懶人”“懶思想”的現(xiàn)象，教師要站在時代的高度，與時俱進(jìn)，同時代同步，與思想同步，超前發(fā)展，在課改中有所作為。

課程教學(xué)過程設(shè)計方案6

一、指導(dǎo)思想

以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，以省教育廳、合肥市教育局《課改實施方案》為依據(jù)，在新課程理念指導(dǎo)下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、總體目標(biāo)

1、科學(xué)設(shè)置課程開設(shè)方案，加強地方課程和校本課程建設(shè)，注重學(xué)科整合，形成具有一六八中學(xué)特色的課程開設(shè)體系。

2、開展教育教學(xué)改革，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，建立與高中課程方案相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。

3、建立以校為本的教師培訓(xùn)和教學(xué)研究制度，形成與新課程實施相適應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展機制，全面提高教師的整體素質(zhì)。

4、建立與新課程相適應(yīng)的綜合評價體系，充分發(fā)揮評價功能，促使學(xué)生教師和學(xué)生積極、主動、全面、健康發(fā)展。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

為切實加強對新課程實施工作的管理，學(xué)校特設(shè)課程實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，新課程實施辦公室和課程指導(dǎo)小組，學(xué)生課程實施活動小組。

（一）學(xué)校新課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：

副組長：

成員：

其主要職責(zé)：承擔(dān)課程實施的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，把握課程實施方向，提供后勤服務(wù)保障。

（二）學(xué)校課程實施辦公室

主任：

副主任：

職責(zé)：負(fù)責(zé)組織新課程的具體實施工作，制定實施方案，組織實施指導(dǎo)，經(jīng)驗交流，成果推廣驗收，與上級課改管理機構(gòu)保持聯(lián)系，接受指導(dǎo)并獲取信息，制定教師培訓(xùn)計劃，負(fù)責(zé)對課改材料的收集、整理分析和總結(jié)。

（三）課程實施指導(dǎo)小組

組長：

成員：

職責(zé)：負(fù)責(zé)組織課程實施的具體研究和操作工作，制定切實可行的工作方案，組織各科教師進(jìn)行課程的實踐活動；總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，收集課程個案，做好課程實施成果的收集、分析和整理，與第一線參加課程實踐的教師保持聯(lián)系，聽取他們的意見和建議，及時提出調(diào)整意見。

（四）學(xué)生課程實施協(xié)調(diào)和聯(lián)絡(luò)小組

組長：學(xué)生會主席

副組長：學(xué)生會副主席成員：各班級班長、團(tuán)支部書記、學(xué)習(xí)委員

職責(zé)：負(fù)責(zé)學(xué)生在課程實踐中的意見和建議的反饋；收集學(xué)生對課程的有關(guān)信息，及時組織學(xué)生參加有關(guān)課程的實踐活動；向參加課程的教師提供課程個案，協(xié)助教師做好個案的收集、分析和整理工作。

四、具體措施

新課程改革涉及面廣，是一項牽動學(xué)校整體的全面改革，更是一項復(fù)雜而艱巨的工程。在課程實施過程中我們要堅持以理論為支撐，以專家支持為依托，以實踐研究為主軸，創(chuàng)造性地開展教學(xué)及管理工作，提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

1、加強制度建設(shè)，強化管理保證新課程的實施

（1）建立例會制度。在課改領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)課改實驗的研究，組織管理、協(xié)調(diào)和實驗，利用每大周一次的備課組教師例會和教研活動，總結(jié)課改中出現(xiàn)的問題，共同商討解決問題的對策與措施。

（2）建立教學(xué)研討制度。在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，教育教學(xué)部、年級管理委員會定期組織教學(xué)研討課，積極探索新課改理念下的有效課堂教學(xué)模式。

（3）建立家校聯(lián)系制度充分發(fā)揮家長學(xué)校的載體作用，加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，組織家長聽課、座談會、交流會、咨詢活動等，使家長最大程度地參與到課程改革中來。

（4）完善教師培訓(xùn)制度，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。

（5）完善教學(xué)獎勵激勵制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織形式多樣、內(nèi)容廣泛的教學(xué)評比活動，對課改中成績突出的教師予以精神嘉獎和物質(zhì)獎勵。

2、抓好教學(xué)研討，提高課堂教學(xué)效益

（1）深入開展課題研究，將課題研究與“課改”實驗結(jié)合起來進(jìn)行。確立課程觀念，切實改變課程功能。

（2）理清課程結(jié)構(gòu)，實施課程整合。著力于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的綜合能力，增強學(xué)生對自然環(huán)境和人類社會的責(zé)任感、使命感，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生和諧全面地發(fā)展。

（3）開發(fā)課程資源，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系社會生活實際，增強學(xué)生終身發(fā)展所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。

（4）優(yōu)化課堂教學(xué)師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究。積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，讓學(xué)生在“自主探索、合作交流”中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，使學(xué)生在“差異發(fā)展、體驗成功”中，學(xué)有特長，發(fā)展個性。

3、完善評價和考核機制

（1）完善對學(xué)生的評價和考核機制，促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。讓每個學(xué)生都能獲得成功的體驗，都能在原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的提高。

a、在評價過程中，把對學(xué)生的智力因素評價與非智力因素評價相結(jié)合起來，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；

b、實現(xiàn)評價主體多元化，改變單純由教師評價學(xué)生的狀況，把教師評價、同學(xué)評價、家長評價及學(xué)生的自評結(jié)合起來；采取課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、書面考試、口頭測試、動手操作、實踐活動等多種方式對學(xué)生進(jìn)行評價，實現(xiàn)評價形式地多樣化；堅持定量評價與定性評價相結(jié)合，充分發(fā)揮評價的診斷、激勵、導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

（2）改革對教師的評價方式，完善教育教學(xué)評價機制。充分調(diào)動廣大教師參與教學(xué)改革的積極性和主動性，鼓勵教師在教學(xué)中對新課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施方式、操作途徑等提出自己的意見和建議，努力做到課課有反思，周周有回顧，月月有積累，期期有總結(jié)。堅持平時考核和集中考核相結(jié)合；結(jié)果考核與過程考核相結(jié)合；教師自評、同事互評、學(xué)生評價、家長評價與領(lǐng)導(dǎo)評價相結(jié)合。實現(xiàn)評價主體的多元化和評價方式的多樣化。

（3）教育教學(xué)部、教研組、年級管理委員會應(yīng)及時收集處理教師、學(xué)生的反饋信息，周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進(jìn)行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成具有一六八中學(xué)特色的課程評價機制。

4、完善保障措施。

（1）實行經(jīng)費傾斜政策，選配文化素養(yǎng)較高、業(yè)務(wù)素質(zhì)較好、教學(xué)水平較高、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師承擔(dān)課改任務(wù)。

（2）確保學(xué)校經(jīng)費優(yōu)先用于開展活動，師資培訓(xùn)，課題研究、設(shè)備添置，教學(xué)獎勵等，保證課改工作順利推進(jìn)。