第一篇：南轅北轍的教學設計

南轅北轍

教學目標：

1.認讀本課生字，會寫課后生字。2.正確流利有感情的朗讀課文。3 3.了解課文所蘊含的寓意，在感悟中學做一個有方向、理想明確的人。教學重難點：

1.認讀并會寫生字。

2.流利地朗讀課文，在理解的基礎上悟出做人的道理。教學準備：

課件

教學安排：2課時 教學步驟：

第一課時 課時目標：

1.初讀課文，解決生字詞，讀通課文。

2.初步了解課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。教學過程：

一、導入新課

師：我們今天再來學習一篇有趣的寓言故事南轅北轍。然后板書：南轅北轍我們看課題其中“轅”“轍”是我們這節(jié)課要認識的生字。（請同學們觀察從這幾方面入手：生答（1）觀察偏旁（2）理解“轅”“轍”這兩個字。（3）指導書寫轅字。

師：我們再來看“南轅北轍”這個詞語你有什么發(fā)現(xiàn)（生：由一對反詞組詞的成語）師：你們能不能說幾個這樣的成語呢?(生答)

師：（相機出示課后內(nèi)容：

南轅北轍

南腔北調(diào)

南來北往

天南海北

聲東擊西

左顧右盼

瞻前顧后

思前想后

左膀右臂）師：老師這里也有一些我們一起讀讀。

過渡：每個成語背后都有一個故事，“南轅北轍”這個成語講一個什么樣的故事？

二、初讀課文，自學生字詞。

1.自讀課文，畫出不認識的字，用自己的方法識記生字。2.小組討論，交流不理解的詞語。3.大屏幕出示詞語，檢查自學情況。4.指名分自然段讀課文，檢查學習情況。

三、深入研讀課文

（1）師：同學們剛才已經(jīng)讀了課文，生字也都解決了，那么下面自己再讀課文，注意把句子讀通順，并思考課文講述了一個怎樣的故事？（讓學生概括）

（2）師：我們再來讀課題誰來說說你對“南轅北轍”字面上的理解？

師：下面我們將深入的理解課文，同學們默讀課文，思考下面的問題，請同學們看大屏幕：出示自學提示：

1、那個人要到哪里去？

2、他有哪些有利條件？

3、他為什么到不了楚國？

師：帶著這些問題開始讀課文吧！

師：誰來匯報第一個問題？生：1人。師板書：（楚國）在文中哪找到的？出示那兩句話：

1.路上遇到的人（好奇地）問他：“你往哪里去?” 2.他（高興地）說：“我到楚國去?！?/p>

師：同學們我們要遠行就要做好充足的準備，那個去楚國人都做了哪些準備呢？他有哪些有利條件？我們下節(jié)課繼續(xù)來學習。

第二課時 課時目標：

1.朗讀課文，明白行動和目的不相符，是達不到目的的道理。2.了解生活中“南轅北轍”的事例。教學過程：

一、復習檢查。

1.指名讀課文。

2.說說這則故事講了什么？

二.教學新課。

1.師：上節(jié)課我們說，季梁的朋友要去楚國，季梁發(fā)現(xiàn)他走錯路了，于是問他，可是他說他具備很多條件，誰來說說他具備哪些條件呢？ 2.學生匯報，教師板書。馬好，路費多，駕車人技術好

師：你是從課文中哪些內(nèi)容知道的？出示對話部分（然后指導朗讀。）

讓學生讀讀這些對話，邊讀邊想：路人是帶著怎樣的心情和語氣去問話的？坐車的人又是怎樣語氣回答的呢？

師：這個坐車人有這么多的有利條件，他最終到達楚國了嗎？（生答：不能）他為什么到不了楚國？用文中的話說一說。師：他不知道這些條件越好，離楚國就越遠了。）

師:為什么他有這么多的有利條件卻到不了楚國？能不能用一句話說出來，用上關聯(lián)詞語。

（1、盡管你的馬跑得快、路費多、駕車人的技術好，但是你把方向弄錯了，也到不了楚國。

2、雖然你的馬好，路費多，駕車人的技術好，但你的方向錯了，還是到不了楚國。

3、即使你的馬跑得快，路費多，駕車人的技術好，但是的方向錯了，無法到達楚國。）

師：是?。∪绻较蝈e了，那么有利的條件只會起到相反的作用。

同學們我們學了“南轅北轍”這個寓言故事，你讀懂了什么？（生說寓意：可以用上關聯(lián)詞語。一個人如果行動與目的正好相反，是實現(xiàn)不了目標。用南轅北轍造句。）

三、拓展訓練

1.師：同學們我們身邊也經(jīng)常有人犯“南轅北轍”的錯誤，想想你見過嗎？說說你見過的“南轅北轍”的現(xiàn)象。同桌之間說說（1生答）師指導說。

2.那個坐車的人和路人分手后會怎么樣？請同學充分發(fā)揮你的想象力給這個故事編個結尾。（有時間的話先讓同學在底下說說，再讓生回答）師：隨機今天的作業(yè)就是將這個故事的續(xù)編寫在積累本上。

師小結：同學們我們這節(jié)課學到的知識可真多，不但知道了南轅北轍的寓意，還有含有反義詞的成語，老師還發(fā)現(xiàn)課文中的對話部分運用到最多的標點符號是：（生：引號）填標點，思考引號的不同用法。（1、表示人物所說的話；

2、重點描述對象。）

1、他說：（）我到楚國去。（）

2、“袁”這個字我們在書寫的時候，上邊是“土”而不要寫成“士”。

3、象形字（）水（）的意思指河流中的水。

四、作業(yè)：

將續(xù)編的故事寫在積累本上。

板書設計

南轅北轍

目的 方向

有利條件：馬好、路費多、駕車人的技術好

無法到達

第二篇：南轅北轍教學設計

《南轅北轍》教學設計

教學目標 知識與技能

1.學會本課生字。

2.正確讀寫“盤纏、硬”等詞語。3.朗讀課文，了解《南轅北轍》故事內(nèi)容。過程與方法

1.通過反復朗讀來體會文中坐車人和他朋友對話的深刻含義。2.復述故事內(nèi)容，感受故事情節(jié)。3.課外積累更多的寓言故事。情感態(tài)度與價值觀

從寓意中得到教育，明白無論做什么事都必須先弄清方向，要聽從朋友的提醒。教學重點

了解《南轅北轍》的主要內(nèi)容。教學難點

體會寓意：行動和目標保持一致，否則永遠無法成功。教法與學法

教法：導讀法

學法：讀思法，自主、合作探案相結合。教學準備

田字格黑板貼，PPT課件。課時安排

1課時 課型

新授課 教學過程

一、導入。

1.師導言：回顧什么是“寓言”？前面學過哪些寓言故事？上節(jié)課學習了《亡羊補牢》誰能說說它的寓意？

（寓言：一種文學形式，通常以一個生動的故事告訴人們一個深刻的道理）2.這節(jié)課我們來學習第二則寓言《南轅北轍》。(板書課題：南轅北轍)3.齊讀課題，理解“轅”和“轍”的意思。

出示圖片，理解“轅”指車前頭架在牲口上的兩根長木，“轍”指車輪碾過的痕跡。

二、初讀課文，整體感知

1.PPT出示閱讀要求。（1）借助拼音，把課文讀通。（2）勾畫出生字詞，多讀幾遍。（3）在不懂的字詞后面做上記號。

（4）找一找書上哪句話很準確地說明了南轅北轍的意思，用“—”畫出來。2.檢查自學情況。

（1）指名讀課文（正音）。

（2）學生回答，哪句話準確說明標題意思。（楚國在南邊，他硬要往北走。）

（3）指名讀這句話，理解“硬”的意思，并指導書寫“硬”?！坝病痹谧值渲杏幸韵乱馑迹?/p>

①物體性質(zhì)堅固，跟“軟”相對。例如：堅硬。②剛強有力。例如：強硬、硬朗。③能力強、質(zhì)量好。例如：硬功夫。④固執(zhí)、勉強。例如：硬撐。在本句中是哪一種意思。

三、精讀課文，感悟寓意。

1.出示課件“楚國在南邊，他硬要往北走”指導朗讀，理解這個人的固執(zhí)。2.如果用一個詞形容這個人，你會用哪個詞？（固執(zhí)己見、執(zhí)迷不悟）3.齊讀這句話。

4.出示去往楚國的人和他朋友的對話。（1）師生對讀。

（2）想一想，坐車人有什么理由堅詩往北走，找出來，生回答。

師相機板書：馬跑得快 車夫是個好把式 帶的盤纏多 師解釋：

①盤纏：古代的錢，古錢是中間有孔的金屬硬幣，用繩串一起吊起來，把銅錢盤起來

纏繞在腰間方便又安全。

②好把式：指人在某方面有一事實上的技能，特長，行家，老手。師指導書寫“纏”。

5.師指導朗讀對話，指導讀出語氣，分男女生練習讀，組與組練習讀。6.分角色表演，分別請幾組男女生表演，師及時評價。

7.坐車人能到達楚國嗎？出示課件“他的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。”學生讀句子，讀的時候強調(diào)五個“越”字，體會坐車

人南轅北轍的荒謬。

師相機板書：離楚國越來越遠。

四、思考

1.坐車人條件這么好，為什么到不了楚國？（方向選錯了）2.你認為坐車人是個什么樣的人？（固執(zhí)不聽勸告）

3.你想對做車人說什么？（要選對方向，方向弄錯了，無法成功）

4.你在學習和生活中遇見過類似“南轅北轍”的事嗎？說說你的見聞和感受。

五、總結

1.學了這則寓言故事，你懂得了一個什么道理？

出示課件：無論做什么事，都要選對方向，方向弄錯了，無法成功。生齊讀。2.用自己的話復述一下這則寓言故事。

六、拓展

出示課件《鄭人避暑》，生讀完談談自己的感受。作業(yè)

續(xù)寫《南轅北轍》。

板書設計

南轅北轍

去楚國，卻向相反方向走

馬跑得快 車夫是個好把式 帶的盤纏多 結果：離楚國越來越遠

啟示：要選對方向，方向弄錯了，無法成功

教學反思：

這是一則寓言故事，揭示行動和目的相反，背道而馳，是永遠也達不到目的。在 上這節(jié)課的時候我讓學生自由讀課文，一邊讀，一邊琢磨，看看課文中的人是怎樣問 話又是怎樣答話的。在學生讀中悟的基礎上，再讓學生對去楚國人說說自己想要說的 話。這時有的學生說他帶的盤纏越多，越不能到楚國；有的學生說車把式技術越好，他離楚國越遠；還有的說楚國在南邊，他不聽朋友的勸說，硬要往北邊走，走得越 遠，就越到不了楚國。在進一步理解課文內(nèi)容時，讓學生分角色表演。在這個環(huán)節(jié)學 生表現(xiàn)的非常棒，在我的鼓勵下同學們爭先恐后的上臺表演，進一步加深對課文的印 象。然后讓學生聯(lián)系實際，在生活中有沒有這樣“南轅北轍”的事發(fā)生。讀完課文后 學生復述這個故事。學生上課的積極性很高，不足之處在于指導朗讀時，語氣指導上 不專業(yè)。

第三篇：南轅北轍教學設計

南轅北轍教學設計

教學目標：

1、會寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。

3、在理解故事內(nèi)容的基礎上，理解故事寓意。

教學重難點：在理解寓言內(nèi)容的基礎上，理解寓意。教學過程

一、復習導入。

復習《亡羊補牢》，回顧這個寓言所蘊含的道理。

昨天我們學習了《亡羊補牢》，這個故事告訴我們犯了錯要及時改正，還來得及?？墒前。幸粋€人他犯了錯，不僅不改正，還堅持錯下去。是怎么回事呢？結果怎么樣呢？我們一起去另一個寓言中了解一下吧。（出示課題）

二、初讀課文

1、自讀課文，提出自己不懂得字詞。

2、課件出示詞語認讀。

3、認識理解“轅”“轍”。

A、出示“轅”“轍”。觀察兩個字的字形，你知道了什么？

B、把學生分為兩組，一組查一個字，比比誰的速度快。C、出示圖片，幫助理解

4、默讀課文，概括文章內(nèi)容。

文中哪一段能概括整篇課文的內(nèi)容？（最后一自然段）

課件出示重點句子：楚國在南邊，他硬要往北邊走。從這一句，我們知道了什么？

三、深入研讀，體會道理

1、楚國在南邊，坐車的人為什么不停勸阻，非要往北邊走呢？他有自己的道理嗎？在書上畫出來。

2、課件出示

“楚國在南邊，你怎么往北走呀？” “沒關系，我的馬跑得快?！?/p>

“馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？” “沒關系，我的車夫是個好把式！” “那你哪一天才能到楚國呀！”

“沒關系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多?！?/p>

3、分角色朗讀，教師指導讀出感情。

4、同學們，你們覺得坐車的人一直往北走，能到達南邊的楚國嗎？為什么？ 學生各抒己見，最后得出結論，到不了楚國。

5、經(jīng)過討論，我們知道，憑那個時候的條件，坐車的人是到不了楚國的。但他不聽朋友的勸告，結果——（課件出示最后一自然段）

6、“硬要”是什么意思？說明他是一個什么樣的人？

7、如果你看到了那個人，你想對他說什么？

8、學了這則寓言，你有什么感想嗎？

9、總結

不管做什么事情，都要先找到正確的方向。親愛的同學們，我們可千萬不要像那個坐車的人一樣，南轅北轍呀！

第四篇：《南轅北轍》教學設計

《南轅北轍》教學設計

一、導入：

1、同學們，你們還記得我們學過或讀過的寓言故事的題目嗎？說一說，和給大家分享。

2、大家知道的寓言故事可真不少，可你們知道嗎，寓言在我國已有3000多年的發(fā)展史了，語言最初起源于民間，勞動人民用生動、機智的故事寄托一個個深刻的道理。

3、今天，我們就一起走進第七單元，學習寓言故事——《南轅北轍》。（板書課題）

二、釋題：

1、齊讀課題。

2、仔細觀察“轅”、“轍”兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（出示古代馬車圖）理解“轅”、“轍”。

當車往南走的時候，“轅”會朝哪個方向？車轍會向哪個方向延伸？

區(qū)別“轅”、“袁”、“猿”。

3、誰能用自己的話說一說“南轅北轍”的意思。

三、學習課文：

1、自由讀文，想一想課文中哪段話說出了“南轅北轍”的意思？

2、討論交流。

（出示課文第一自然段）

（1）自由讀，說說你讀懂了什么？（板書：楚國 太行山）

（2）楚國在南，他卻往北走，是說他行動和目的相反。

3、楚國明明在南邊，他卻往北走，路上碰到一個人告訴他方向錯了，但老師讀著這些對話有點糊涂了，這些話個是誰說的？你能填上恰當?shù)奶崾菊Z嗎？最好把人物說話時的語氣、態(tài)度也加進去。

（出示人物對話）

路上遇到他的人問：“你往哪里去？”

他說：“我到楚國去?！?/p>

“那你走錯方向了”，______________________，“要朝南面走才對”。

“不要緊，我的馬好，跑得很快！”______________________。

______________________：“不管你的馬多好，方向錯了，是到不了楚國的?！?/p>

______________________：“沒關系，我?guī)У穆焚M多”。

“你帶的路費再多，走的方向不對，也是到不了楚國的?！盻_____________________。

______________________：“不要緊，我的駕車人技術很好?！?/p>

（1）填提示語，同一意思最好用不同的詞表達。

（2）學習引號的用法（出示引號用法練習）

（3）通過剛才的人物對話，你知道坐車人有哪些優(yōu)越條件？

（4）他自認為有著無可比的優(yōu)越條件，所以路人再三勸告，他還是固執(zhí)地堅持自己的做法，而不聽別人的意見，大家能用一個成語來形容他嗎？

（5）指導分角色朗讀課文。

4、結合課文內(nèi)容，用所給的關聯(lián)詞語說話。

（出示關聯(lián)詞語）

雖然……但是……

盡管……但是……

無論……都……

即使……也……

5、學習了這則寓言故事，你今后做事時會注意些什么？怎樣做？

四、拓展延伸，升華認識：

早在2000多年前，魏王想以武力攻打趙國，魏國大臣季梁說魏王的做法是“南轅北轍”。其實，就是現(xiàn)在，生活中還常有人犯“南轅北轍”的錯誤。想想你見過嗎？舉例子說一說。

五、總結：

寓言，故事雖小，卻有無窮內(nèi)涵，讓人們從中受到教育，得到啟發(fā)，它就像一顆寶珠，在文學寶庫中熠熠生輝。

六、作業(yè)：收集寓言故事，和同學交流。

七、板書設計：

南轅北轍

南

楚國

相反

[2013-06-03]

北

太行山

行動

目的

第五篇：《南轅北轍》教學設計

《南轅北轍》教學設計

教學目標

1、知識與技能：理解“南轅北轍”這則寓言的內(nèi)容。學會通過質(zhì)疑理解寓意，并體會成語的用法。

2、過程與方法：通過指導小組自學討論，讓學生體會寓言故事的學習方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過理解寓意，引導學生行為，不能固執(zhí)己見，要聽從別人的勸告。

教學重難點

理解寓言內(nèi)容；能結合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。

教學準備

多媒體課件。

教學課時

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話。

同學們，我們讀過很多成語故事，誰能講給大家聽呢？揭示課題：今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。

二、讀書，解決問題。

1、帶著問題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、指名讀文。

3、分角色朗讀課文，讀后學生評價

4、請同學們在小組內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問題。

三、內(nèi)容簡析。

《南轅北轍》寓言故事出自于《戰(zhàn)國策·魏策四》，講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠了。告訴我們，無論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。

四、背景分析。

南轅北轍背景：相傳在戰(zhàn)國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸漸衰退，但是國君安厘王仍想出兵攻打鄰國趙國。他的一個謀臣季梁，本來已經(jīng)在出使齊國的路上，當聽到這個消息

后，立刻折回。在路上，他絞盡腦汁地想：怎么才能讓國君回心轉意不攻打趙國，同時又不會使自己因為阻止了國君而受罰。于是，他回來后就給國君講了一個故事。

第二課時

一、復習鞏固。

1、指生分角色朗讀課文。

2、分析整理問題。

二、討論。

1、同學們，這兩個人到底誰說的對？為什么？

2、通過學習本文，你明白了一個什么道理？

3、體會寓意：

知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標的。

三、有感情的朗讀課文。

四、即興表演。

五、討論：

1、如果你是這個人的朋友，現(xiàn)在你來到我們中間，你想對你的朋友說些什么？

2、如果生活中有人給你勸告，你會怎么做？

六、評價：自我評價：這節(jié)課有什么收獲？

七、課后習題。