第一篇：南轅北轍的教學(xué)設(shè)計(jì)

南轅北轍

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫課后生字。2.正確流利有感情的朗讀課文。3 3.了解課文所蘊(yùn)含的寓意，在感悟中學(xué)做一個(gè)有方向、理想明確的人。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)讀并會(huì)寫生字。

2.流利地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上悟出做人的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)安排：2課時(shí) 教學(xué)步驟：

第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1.初讀課文，解決生字詞，讀通課文。

2.初步了解課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：我們今天再來學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事南轅北轍。然后板書：南轅北轍我們看課題其中“轅”“轍”是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的生字。（請(qǐng)同學(xué)們觀察從這幾方面入手：生答（1）觀察偏旁（2）理解“轅”“轍”這兩個(gè)字。（3）指導(dǎo)書寫轅字。

師：我們再來看“南轅北轍”這個(gè)詞語你有什么發(fā)現(xiàn)（生：由一對(duì)反詞組詞的成語）師：你們能不能說幾個(gè)這樣的成語呢?(生答)

師：（相機(jī)出示課后內(nèi)容：

南轅北轍

南腔北調(diào)

南來北往

天南海北

聲東擊西

左顧右盼

瞻前顧后

思前想后

左膀右臂）師：老師這里也有一些我們一起讀讀。

過渡：每個(gè)成語背后都有一個(gè)故事，“南轅北轍”這個(gè)成語講一個(gè)什么樣的故事？

二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

1.自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，用自己的方法識(shí)記生字。2.小組討論，交流不理解的詞語。3.大屏幕出示詞語，檢查自學(xué)情況。4.指名分自然段讀課文，檢查學(xué)習(xí)情況。

三、深入研讀課文

（1）師：同學(xué)們剛才已經(jīng)讀了課文，生字也都解決了，那么下面自己再讀課文，注意把句子讀通順，并思考課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（讓學(xué)生概括）

（2）師：我們再來讀課題誰來說說你對(duì)“南轅北轍”字面上的理解？

師：下面我們將深入的理解課文，同學(xué)們默讀課文，思考下面的問題，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：出示自學(xué)提示：

1、那個(gè)人要到哪里去？

2、他有哪些有利條件？

3、他為什么到不了楚國？

師：帶著這些問題開始讀課文吧！

師：誰來匯報(bào)第一個(gè)問題？生：1人。師板書：（楚國）在文中哪找到的？出示那兩句話：

1.路上遇到的人（好奇地）問他：“你往哪里去?” 2.他（高興地）說：“我到楚國去?！?/p>

師：同學(xué)們我們要遠(yuǎn)行就要做好充足的準(zhǔn)備，那個(gè)去楚國人都做了哪些準(zhǔn)備呢？他有哪些有利條件？我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1.朗讀課文，明白行動(dòng)和目的不相符，是達(dá)不到目的的道理。2.了解生活中“南轅北轍”的事例。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.指名讀課文。

2.說說這則故事講了什么？

二.教學(xué)新課。

1.師：上節(jié)課我們說，季梁的朋友要去楚國，季梁發(fā)現(xiàn)他走錯(cuò)路了，于是問他，可是他說他具備很多條件，誰來說說他具備哪些條件呢？ 2.學(xué)生匯報(bào)，教師板書。馬好，路費(fèi)多，駕車人技術(shù)好

師：你是從課文中哪些內(nèi)容知道的？出示對(duì)話部分（然后指導(dǎo)朗讀。）

讓學(xué)生讀讀這些對(duì)話，邊讀邊想：路人是帶著怎樣的心情和語氣去問話的？坐車的人又是怎樣語氣回答的呢？

師：這個(gè)坐車人有這么多的有利條件，他最終到達(dá)楚國了嗎？（生答：不能）他為什么到不了楚國？用文中的話說一說。師：他不知道這些條件越好，離楚國就越遠(yuǎn)了。）

師:為什么他有這么多的有利條件卻到不了楚國？能不能用一句話說出來，用上關(guān)聯(lián)詞語。

（1、盡管你的馬跑得快、路費(fèi)多、駕車人的技術(shù)好，但是你把方向弄錯(cuò)了，也到不了楚國。

2、雖然你的馬好，路費(fèi)多，駕車人的技術(shù)好，但你的方向錯(cuò)了，還是到不了楚國。

3、即使你的馬跑得快，路費(fèi)多，駕車人的技術(shù)好，但是的方向錯(cuò)了，無法到達(dá)楚國。）

師：是?。∪绻较蝈e(cuò)了，那么有利的條件只會(huì)起到相反的作用。

同學(xué)們我們學(xué)了“南轅北轍”這個(gè)寓言故事，你讀懂了什么？（生說寓意：可以用上關(guān)聯(lián)詞語。一個(gè)人如果行動(dòng)與目的正好相反，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)。用南轅北轍造句。）

三、拓展訓(xùn)練

1.師：同學(xué)們我們身邊也經(jīng)常有人犯“南轅北轍”的錯(cuò)誤，想想你見過嗎？說說你見過的“南轅北轍”的現(xiàn)象。同桌之間說說（1生答）師指導(dǎo)說。

2.那個(gè)坐車的人和路人分手后會(huì)怎么樣？請(qǐng)同學(xué)充分發(fā)揮你的想象力給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾。（有時(shí)間的話先讓同學(xué)在底下說說，再讓生回答）師：隨機(jī)今天的作業(yè)就是將這個(gè)故事的續(xù)編寫在積累本上。

師小結(jié)：同學(xué)們我們這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)可真多，不但知道了南轅北轍的寓意，還有含有反義詞的成語，老師還發(fā)現(xiàn)課文中的對(duì)話部分運(yùn)用到最多的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是：（生：引號(hào)）填標(biāo)點(diǎn)，思考引號(hào)的不同用法。（1、表示人物所說的話；

2、重點(diǎn)描述對(duì)象。）

1、他說：（）我到楚國去。（）

2、“袁”這個(gè)字我們在書寫的時(shí)候，上邊是“土”而不要寫成“士”。

3、象形字（）水（）的意思指河流中的水。

四、作業(yè)：

將續(xù)編的故事寫在積累本上。

板書設(shè)計(jì)

南轅北轍

目的 方向

有利條件：馬好、路費(fèi)多、駕車人的技術(shù)好

無法到達(dá)

第二篇：南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)

《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.正確讀寫“盤纏、硬”等詞語。3.朗讀課文，了解《南轅北轍》故事內(nèi)容。過程與方法

1.通過反復(fù)朗讀來體會(huì)文中坐車人和他朋友對(duì)話的深刻含義。2.復(fù)述故事內(nèi)容，感受故事情節(jié)。3.課外積累更多的寓言故事。情感態(tài)度與價(jià)值觀

從寓意中得到教育，明白無論做什么事都必須先弄清方向，要聽從朋友的提醒。教學(xué)重點(diǎn)

了解《南轅北轍》的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)寓意：行動(dòng)和目標(biāo)保持一致，否則永遠(yuǎn)無法成功。教法與學(xué)法

教法：導(dǎo)讀法

學(xué)法：讀思法，自主、合作探案相結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備

田字格黑板貼，PPT課件。課時(shí)安排

1課時(shí) 課型

新授課 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

1.師導(dǎo)言：回顧什么是“寓言”？前面學(xué)過哪些寓言故事？上節(jié)課學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》誰能說說它的寓意？

（寓言：一種文學(xué)形式，通常以一個(gè)生動(dòng)的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）2.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二則寓言《南轅北轍》。(板書課題：南轅北轍)3.齊讀課題，理解“轅”和“轍”的意思。

出示圖片，理解“轅”指車前頭架在牲口上的兩根長木，“轍”指車輪碾過的痕跡。

二、初讀課文，整體感知

1.PPT出示閱讀要求。（1）借助拼音，把課文讀通。（2）勾畫出生字詞，多讀幾遍。（3）在不懂的字詞后面做上記號(hào)。

（4）找一找書上哪句話很準(zhǔn)確地說明了南轅北轍的意思，用“—”畫出來。2.檢查自學(xué)情況。

（1）指名讀課文（正音）。

（2）學(xué)生回答，哪句話準(zhǔn)確說明標(biāo)題意思。（楚國在南邊，他硬要往北走。）

（3）指名讀這句話，理解“硬”的意思，并指導(dǎo)書寫“硬”?！坝病痹谧值渲杏幸韵乱馑迹?/p>

①物體性質(zhì)堅(jiān)固，跟“軟”相對(duì)。例如：堅(jiān)硬。②剛強(qiáng)有力。例如：強(qiáng)硬、硬朗。③能力強(qiáng)、質(zhì)量好。例如：硬功夫。④固執(zhí)、勉強(qiáng)。例如：硬撐。在本句中是哪一種意思。

三、精讀課文，感悟寓意。

1.出示課件“楚國在南邊，他硬要往北走”指導(dǎo)朗讀，理解這個(gè)人的固執(zhí)。2.如果用一個(gè)詞形容這個(gè)人，你會(huì)用哪個(gè)詞？（固執(zhí)己見、執(zhí)迷不悟）3.齊讀這句話。

4.出示去往楚國的人和他朋友的對(duì)話。（1）師生對(duì)讀。

（2）想一想，坐車人有什么理由堅(jiān)詩往北走，找出來，生回答。

師相機(jī)板書：馬跑得快 車夫是個(gè)好把式 帶的盤纏多 師解釋：

①盤纏：古代的錢，古錢是中間有孔的金屬硬幣，用繩串一起吊起來，把銅錢盤起來

纏繞在腰間方便又安全。

②好把式：指人在某方面有一事實(shí)上的技能，特長，行家，老手。師指導(dǎo)書寫“纏”。

5.師指導(dǎo)朗讀對(duì)話，指導(dǎo)讀出語氣，分男女生練習(xí)讀，組與組練習(xí)讀。6.分角色表演，分別請(qǐng)幾組男女生表演，師及時(shí)評(píng)價(jià)。

7.坐車人能到達(dá)楚國嗎？出示課件“他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國?！睂W(xué)生讀句子，讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)五個(gè)“越”字，體會(huì)坐車

人南轅北轍的荒謬。

師相機(jī)板書：離楚國越來越遠(yuǎn)。

四、思考

1.坐車人條件這么好，為什么到不了楚國？（方向選錯(cuò)了）2.你認(rèn)為坐車人是個(gè)什么樣的人？（固執(zhí)不聽勸告）

3.你想對(duì)做車人說什么？（要選對(duì)方向，方向弄錯(cuò)了，無法成功）

4.你在學(xué)習(xí)和生活中遇見過類似“南轅北轍”的事嗎？說說你的見聞和感受。

五、總結(jié)

1.學(xué)了這則寓言故事，你懂得了一個(gè)什么道理？

出示課件：無論做什么事，都要選對(duì)方向，方向弄錯(cuò)了，無法成功。生齊讀。2.用自己的話復(fù)述一下這則寓言故事。

六、拓展

出示課件《鄭人避暑》，生讀完談?wù)勛约旱母惺?。作業(yè)

續(xù)寫《南轅北轍》。

板書設(shè)計(jì)

南轅北轍

去楚國，卻向相反方向走

馬跑得快 車夫是個(gè)好把式 帶的盤纏多 結(jié)果：離楚國越來越遠(yuǎn)

啟示：要選對(duì)方向，方向弄錯(cuò)了，無法成功

教學(xué)反思：

這是一則寓言故事，揭示行動(dòng)和目的相反，背道而馳，是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的。在 上這節(jié)課的時(shí)候我讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀，一邊琢磨，看看課文中的人是怎樣問 話又是怎樣答話的。在學(xué)生讀中悟的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生對(duì)去楚國人說說自己想要說的 話。這時(shí)有的學(xué)生說他帶的盤纏越多，越不能到楚國；有的學(xué)生說車把式技術(shù)越好，他離楚國越遠(yuǎn)；還有的說楚國在南邊，他不聽朋友的勸說，硬要往北邊走，走得越 遠(yuǎn)，就越到不了楚國。在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生分角色表演。在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué) 生表現(xiàn)的非常棒，在我的鼓勵(lì)下同學(xué)們爭先恐后的上臺(tái)表演，進(jìn)一步加深對(duì)課文的印 象。然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在生活中有沒有這樣“南轅北轍”的事發(fā)生。讀完課文后 學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。學(xué)生上課的積極性很高，不足之處在于指導(dǎo)朗讀時(shí)，語氣指導(dǎo)上 不專業(yè)。

第三篇：南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)

南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。

3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解故事寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，回顧這個(gè)寓言所蘊(yùn)含的道理。

昨天我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》，這個(gè)故事告訴我們犯了錯(cuò)要及時(shí)改正，還來得及?？墒前?，有一個(gè)人他犯了錯(cuò)，不僅不改正，還堅(jiān)持錯(cuò)下去。是怎么回事呢？結(jié)果怎么樣呢？我們一起去另一個(gè)寓言中了解一下吧。（出示課題）

二、初讀課文

1、自讀課文，提出自己不懂得字詞。

2、課件出示詞語認(rèn)讀。

3、認(rèn)識(shí)理解“轅”“轍”。

A、出示“轅”“轍”。觀察兩個(gè)字的字形，你知道了什么？

B、把學(xué)生分為兩組，一組查一個(gè)字，比比誰的速度快。C、出示圖片，幫助理解

4、默讀課文，概括文章內(nèi)容。

文中哪一段能概括整篇課文的內(nèi)容？（最后一自然段）

課件出示重點(diǎn)句子：楚國在南邊，他硬要往北邊走。從這一句，我們知道了什么？

三、深入研讀，體會(huì)道理

1、楚國在南邊，坐車的人為什么不停勸阻，非要往北邊走呢？他有自己的道理嗎？在書上畫出來。

2、課件出示

“楚國在南邊，你怎么往北走呀？” “沒關(guān)系，我的馬跑得快?！?/p>

“馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎？” “沒關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式！” “那你哪一天才能到楚國呀！”

“沒關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P纏多?！?/p>

3、分角色朗讀，教師指導(dǎo)讀出感情。

4、同學(xué)們，你們覺得坐車的人一直往北走，能到達(dá)南邊的楚國嗎？為什么？ 學(xué)生各抒己見，最后得出結(jié)論，到不了楚國。

5、經(jīng)過討論，我們知道，憑那個(gè)時(shí)候的條件，坐車的人是到不了楚國的。但他不聽朋友的勸告，結(jié)果——（課件出示最后一自然段）

6、“硬要”是什么意思？說明他是一個(gè)什么樣的人？

7、如果你看到了那個(gè)人，你想對(duì)他說什么？

8、學(xué)了這則寓言，你有什么感想嗎？

9、總結(jié)

不管做什么事情，都要先找到正確的方向。親愛的同學(xué)們，我們可千萬不要像那個(gè)坐車的人一樣，南轅北轍呀！

第四篇：《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)

《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過或讀過的寓言故事的題目嗎？說一說，和給大家分享。

2、大家知道的寓言故事可真不少，可你們知道嗎，寓言在我國已有3000多年的發(fā)展史了，語言最初起源于民間，勞動(dòng)人民用生動(dòng)、機(jī)智的故事寄托一個(gè)個(gè)深刻的道理。

3、今天，我們就一起走進(jìn)第七單元，學(xué)習(xí)寓言故事——《南轅北轍》。（板書課題）

二、釋題：

1、齊讀課題。

2、仔細(xì)觀察“轅”、“轍”兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（出示古代馬車圖）理解“轅”、“轍”。

當(dāng)車往南走的時(shí)候，“轅”會(huì)朝哪個(gè)方向？車轍會(huì)向哪個(gè)方向延伸？

區(qū)別“轅”、“袁”、“猿”。

3、誰能用自己的話說一說“南轅北轍”的意思。

三、學(xué)習(xí)課文：

1、自由讀文，想一想課文中哪段話說出了“南轅北轍”的意思？

2、討論交流。

（出示課文第一自然段）

（1）自由讀，說說你讀懂了什么？（板書：楚國 太行山）

（2）楚國在南，他卻往北走，是說他行動(dòng)和目的相反。

3、楚國明明在南邊，他卻往北走，路上碰到一個(gè)人告訴他方向錯(cuò)了，但老師讀著這些對(duì)話有點(diǎn)糊涂了，這些話個(gè)是誰說的？你能填上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z嗎？最好把人物說話時(shí)的語氣、態(tài)度也加進(jìn)去。

（出示人物對(duì)話）

路上遇到他的人問：“你往哪里去？”

他說：“我到楚國去?！?/p>

“那你走錯(cuò)方向了”，______________________，“要朝南面走才對(duì)”。

“不要緊，我的馬好，跑得很快！”______________________。

______________________：“不管你的馬多好，方向錯(cuò)了，是到不了楚國的?！?/p>

______________________：“沒關(guān)系，我?guī)У穆焚M(fèi)多”。

“你帶的路費(fèi)再多，走的方向不對(duì)，也是到不了楚國的?！盻_____________________。

______________________：“不要緊，我的駕車人技術(shù)很好?！?/p>

（1）填提示語，同一意思最好用不同的詞表達(dá)。

（2）學(xué)習(xí)引號(hào)的用法（出示引號(hào)用法練習(xí)）

（3）通過剛才的人物對(duì)話，你知道坐車人有哪些優(yōu)越條件？

（4）他自認(rèn)為有著無可比的優(yōu)越條件，所以路人再三勸告，他還是固執(zhí)地堅(jiān)持自己的做法，而不聽別人的意見，大家能用一個(gè)成語來形容他嗎？

（5）指導(dǎo)分角色朗讀課文。

4、結(jié)合課文內(nèi)容，用所給的關(guān)聯(lián)詞語說話。

（出示關(guān)聯(lián)詞語）

雖然……但是……

盡管……但是……

無論……都……

即使……也……

5、學(xué)習(xí)了這則寓言故事，你今后做事時(shí)會(huì)注意些什么？怎樣做？

四、拓展延伸，升華認(rèn)識(shí)：

早在2000多年前，魏王想以武力攻打趙國，魏國大臣季梁說魏王的做法是“南轅北轍”。其實(shí)，就是現(xiàn)在，生活中還常有人犯“南轅北轍”的錯(cuò)誤。想想你見過嗎？舉例子說一說。

五、總結(jié)：

寓言，故事雖小，卻有無窮內(nèi)涵，讓人們從中受到教育，得到啟發(fā)，它就像一顆寶珠，在文學(xué)寶庫中熠熠生輝。

六、作業(yè)：收集寓言故事，和同學(xué)交流。

七、板書設(shè)計(jì)：

南轅北轍

南

楚國

相反

[2013-06-03]

北

太行山

行動(dòng)

目的

第五篇：《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)

《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：理解“南轅北轍”這則寓言的內(nèi)容。學(xué)會(huì)通過質(zhì)疑理解寓意，并體會(huì)成語的用法。

2、過程與方法：通過指導(dǎo)小組自學(xué)討論，讓學(xué)生體會(huì)寓言故事的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過理解寓意，引導(dǎo)學(xué)生行為，不能固執(zhí)己見，要聽從別人的勸告。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解寓言內(nèi)容；能結(jié)合生活實(shí)際理解寓意，并體會(huì)成語的用法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話。

同學(xué)們，我們讀過很多成語故事，誰能講給大家聽呢？揭示課題：今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事。

二、讀書，解決問題。

1、帶著問題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、指名讀文。

3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)

4、請(qǐng)同學(xué)們在小組內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問題。

三、內(nèi)容簡析。

《南轅北轍》寓言故事出自于《戰(zhàn)國策·魏策四》，講述了一個(gè)人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠(yuǎn)了。告訴我們，無論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。

四、背景分析。

南轅北轍背景：相傳在戰(zhàn)國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸漸衰退，但是國君安厘王仍想出兵攻打鄰國趙國。他的一個(gè)謀臣季梁，本來已經(jīng)在出使齊國的路上，當(dāng)聽到這個(gè)消息

后，立刻折回。在路上，他絞盡腦汁地想：怎么才能讓國君回心轉(zhuǎn)意不攻打趙國，同時(shí)又不會(huì)使自己因?yàn)樽柚沽藝芰P。于是，他回來后就給國君講了一個(gè)故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、指生分角色朗讀課文。

2、分析整理問題。

二、討論。

1、同學(xué)們，這兩個(gè)人到底誰說的對(duì)？為什么？

2、通過學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理？

3、體會(huì)寓意：

知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。

三、有感情的朗讀課文。

四、即興表演。

五、討論：

1、如果你是這個(gè)人的朋友，現(xiàn)在你來到我們中間，你想對(duì)你的朋友說些什么？

2、如果生活中有人給你勸告，你會(huì)怎么做？

六、評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課有什么收獲？

七、課后習(xí)題。