第一篇：《南轅北轍》預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)

《南轅北轍》預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

南轅北轍講的是一個(gè)人想到南方去，而他走的路卻是朝北方。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ)比喻行動(dòng)與目的相反，也就是“背道而馳”的意義，含有諷刺、批評(píng)的意味。學(xué)情分析：

學(xué)生在以前學(xué)習(xí)過(guò)類似的文章，對(duì)寓言故事有了一定的了解，知道寓言故事都是利用故事來(lái)說(shuō)明道理，有的學(xué)生甚至提前看過(guò)這兩篇寓言故事；而且寓言故事的內(nèi)容一般比較有意思，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很有興趣。但是，對(duì)于寓言所蘊(yùn)涵的深刻寓意，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，因此在教學(xué)中，教師課前可以布置學(xué)生回憶學(xué)過(guò)哪些寓言，是如何學(xué)會(huì)的，并與同學(xué)交流。預(yù)習(xí)課文時(shí)，自學(xué)生字詞，用查字典或聯(lián)系上下文等方法理解字詞。教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生了解這兩則寓言講了一個(gè)什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是要弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。要在掌握故事情節(jié)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象、深入思考，一步步加深對(duì)寓言里形象的認(rèn)識(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“纏”等生字，會(huì)寫(xiě)“盤(pán)、纏、硬”等字。2.學(xué)習(xí)寓言《南轅北轍》，理解詞句的意思。3.理解寓意。教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文、整體感知

【課件展示】1.詞語(yǔ)學(xué)習(xí)

南轅北轍 好把式 盤(pán)纏

關(guān)系 硬要 提醒

要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀這些詞語(yǔ)，然后找一個(gè)同學(xué)領(lǐng)讀。

設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，掃清文字障礙，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體把握。簡(jiǎn)要實(shí)錄：

【課件展示】2.請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文，然后思考這則寓言講了一件什么事？ 要求：帶著問(wèn)題認(rèn)真朗讀課文，完成角色扮演，然后舉手回答問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀課文是同學(xué)感興趣的朗讀方式之一，概括課文的內(nèi)容是考察同學(xué)們的表達(dá)能力。簡(jiǎn)要實(shí)錄：

二、細(xì)讀課文、分享感悟

【課件展示】1.那個(gè)人目的地是哪里？而他是怎么走的？理由是什么？

目的地：楚國(guó)

走的方向：楚國(guó)在南邊，他卻硬要往北邊走。

往北走的理由是： 1.馬跑得快 2.車(chē)夫是個(gè)好把式 3.盤(pán)纏多

要求：獨(dú)立思考，然后舉手回答。

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)的掌握情況。簡(jiǎn)要實(shí)錄：

【課件展示】2.你認(rèn)為那個(gè)去楚國(guó)的人能順利的到達(dá)目的地嗎？ 要求：和小對(duì)子互相討論，然后舉手回答。

【課件展示】他的馬越好，趕車(chē)的本領(lǐng)越大，盤(pán)纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國(guó)。

設(shè)計(jì)意圖：考察同學(xué)們對(duì)課文的理解情況。簡(jiǎn)要實(shí)錄：

三、拓展延伸、豐富知識(shí)

【課件展示】1.你想對(duì)那個(gè)去楚國(guó)的人說(shuō)些什么呢？ 要求：和小對(duì)子互相討論，然后舉手回答。

【課件展示】無(wú)論條件多么好，你的方向走錯(cuò)了，就永遠(yuǎn)不會(huì)到達(dá)你要去的地方。設(shè)計(jì)意圖：拓展同學(xué)們的思維，引導(dǎo)同學(xué)們分析去楚國(guó)人的行為是不對(duì)的，是永遠(yuǎn)到不了楚國(guó)的。簡(jiǎn)要實(shí)錄： 【課件展示】2.學(xué)了這個(gè)故事你受到了什么啟發(fā)？ 要求：和小對(duì)子互相討論，然后舉手回答。

【課件展示】方向錯(cuò)了，永遠(yuǎn)也到不了目的地。所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達(dá)目的地，就成了南轅北轍。

設(shè)計(jì)意圖：師生共同交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事寓意。簡(jiǎn)要實(shí)錄：

【課件展示】3.你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事的寓意嗎？ 要求：獨(dú)立思考，然后舉手回答。設(shè)計(jì)意圖：本課的教學(xué)重點(diǎn)，揭示主題。簡(jiǎn)要實(shí)錄： 【課件展示】

設(shè)計(jì)意圖： 簡(jiǎn)要實(shí)錄：

【課件展示】

【課件展示】

【課件展示】

【課件展示】

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)習(xí)題鞏固這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，回顧重點(diǎn)內(nèi)容。簡(jiǎn)要實(shí)錄：

第二篇：南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)

《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.正確讀寫(xiě)“盤(pán)纏、硬”等詞語(yǔ)。3.朗讀課文，了解《南轅北轍》故事內(nèi)容。過(guò)程與方法

1.通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)文中坐車(chē)人和他朋友對(duì)話的深刻含義。2.復(fù)述故事內(nèi)容，感受故事情節(jié)。3.課外積累更多的寓言故事。情感態(tài)度與價(jià)值觀

從寓意中得到教育，明白無(wú)論做什么事都必須先弄清方向，要聽(tīng)從朋友的提醒。教學(xué)重點(diǎn)

了解《南轅北轍》的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)寓意：行動(dòng)和目標(biāo)保持一致，否則永遠(yuǎn)無(wú)法成功。教法與學(xué)法

教法：導(dǎo)讀法

學(xué)法：讀思法，自主、合作探案相結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備

田字格黑板貼，PPT課件。課時(shí)安排

1課時(shí) 課型

新授課 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

1.師導(dǎo)言：回顧什么是“寓言”？前面學(xué)過(guò)哪些寓言故事？上節(jié)課學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的寓意？

（寓言：一種文學(xué)形式，通常以一個(gè)生動(dòng)的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）2.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第二則寓言《南轅北轍》。(板書(shū)課題：南轅北轍)3.齊讀課題，理解“轅”和“轍”的意思。

出示圖片，理解“轅”指車(chē)前頭架在牲口上的兩根長(zhǎng)木，“轍”指車(chē)輪碾過(guò)的痕跡。

二、初讀課文，整體感知

1.PPT出示閱讀要求。（1）借助拼音，把課文讀通。（2）勾畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。（3）在不懂的字詞后面做上記號(hào)。

（4）找一找書(shū)上哪句話很準(zhǔn)確地說(shuō)明了南轅北轍的意思，用“—”畫(huà)出來(lái)。2.檢查自學(xué)情況。

（1）指名讀課文（正音）。

（2）學(xué)生回答，哪句話準(zhǔn)確說(shuō)明標(biāo)題意思。（楚國(guó)在南邊，他硬要往北走。）

（3）指名讀這句話，理解“硬”的意思，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“硬”?！坝病痹谧值渲杏幸韵乱馑迹?/p>

①物體性質(zhì)堅(jiān)固，跟“軟”相對(duì)。例如：堅(jiān)硬。②剛強(qiáng)有力。例如：強(qiáng)硬、硬朗。③能力強(qiáng)、質(zhì)量好。例如：硬功夫。④固執(zhí)、勉強(qiáng)。例如：硬撐。在本句中是哪一種意思。

三、精讀課文，感悟寓意。

1.出示課件“楚國(guó)在南邊，他硬要往北走”指導(dǎo)朗讀，理解這個(gè)人的固執(zhí)。2.如果用一個(gè)詞形容這個(gè)人，你會(huì)用哪個(gè)詞？（固執(zhí)己見(jiàn)、執(zhí)迷不悟）3.齊讀這句話。

4.出示去往楚國(guó)的人和他朋友的對(duì)話。（1）師生對(duì)讀。

（2）想一想，坐車(chē)人有什么理由堅(jiān)詩(shī)往北走，找出來(lái)，生回答。

師相機(jī)板書(shū)：馬跑得快 車(chē)夫是個(gè)好把式 帶的盤(pán)纏多 師解釋：

①盤(pán)纏：古代的錢(qián)，古錢(qián)是中間有孔的金屬硬幣，用繩串一起吊起來(lái)，把銅錢(qián)盤(pán)起來(lái)

纏繞在腰間方便又安全。

②好把式：指人在某方面有一事實(shí)上的技能，特長(zhǎng)，行家，老手。師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“纏”。

5.師指導(dǎo)朗讀對(duì)話，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，分男女生練習(xí)讀，組與組練習(xí)讀。6.分角色表演，分別請(qǐng)幾組男女生表演，師及時(shí)評(píng)價(jià)。

7.坐車(chē)人能到達(dá)楚國(guó)嗎？出示課件“他的馬越好，趕車(chē)的本領(lǐng)越大，盤(pán)纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國(guó)?！睂W(xué)生讀句子，讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)五個(gè)“越”字，體會(huì)坐車(chē)

人南轅北轍的荒謬。

師相機(jī)板書(shū)：離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)。

四、思考

1.坐車(chē)人條件這么好，為什么到不了楚國(guó)？（方向選錯(cuò)了）2.你認(rèn)為坐車(chē)人是個(gè)什么樣的人？（固執(zhí)不聽(tīng)勸告）

3.你想對(duì)做車(chē)人說(shuō)什么？（要選對(duì)方向，方向弄錯(cuò)了，無(wú)法成功）

4.你在學(xué)習(xí)和生活中遇見(jiàn)過(guò)類似“南轅北轍”的事嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)聞和感受。

五、總結(jié)

1.學(xué)了這則寓言故事，你懂得了一個(gè)什么道理？

出示課件：無(wú)論做什么事，都要選對(duì)方向，方向弄錯(cuò)了，無(wú)法成功。生齊讀。2.用自己的話復(fù)述一下這則寓言故事。

六、拓展

出示課件《鄭人避暑》，生讀完談?wù)勛约旱母惺?。作業(yè)

續(xù)寫(xiě)《南轅北轍》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

南轅北轍

去楚國(guó)，卻向相反方向走

馬跑得快 車(chē)夫是個(gè)好把式 帶的盤(pán)纏多 結(jié)果：離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)

啟示：要選對(duì)方向，方向弄錯(cuò)了，無(wú)法成功

教學(xué)反思：

這是一則寓言故事，揭示行動(dòng)和目的相反，背道而馳，是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的。在 上這節(jié)課的時(shí)候我讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀，一邊琢磨，看看課文中的人是怎樣問(wèn) 話又是怎樣答話的。在學(xué)生讀中悟的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生對(duì)去楚國(guó)人說(shuō)說(shuō)自己想要說(shuō)的 話。這時(shí)有的學(xué)生說(shuō)他帶的盤(pán)纏越多，越不能到楚國(guó)；有的學(xué)生說(shuō)車(chē)把式技術(shù)越好，他離楚國(guó)越遠(yuǎn)；還有的說(shuō)楚國(guó)在南邊，他不聽(tīng)朋友的勸說(shuō)，硬要往北邊走，走得越 遠(yuǎn)，就越到不了楚國(guó)。在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生分角色表演。在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué) 生表現(xiàn)的非常棒，在我的鼓勵(lì)下同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)表演，進(jìn)一步加深對(duì)課文的印 象。然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在生活中有沒(méi)有這樣“南轅北轍”的事發(fā)生。讀完課文后 學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。學(xué)生上課的積極性很高，不足之處在于指導(dǎo)朗讀時(shí)，語(yǔ)氣指導(dǎo)上 不專業(yè)。

第三篇：南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)

南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)“盤(pán)纏、硬”，理解“盤(pán)纏、把式”等詞。

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。

3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解故事寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，回顧這個(gè)寓言所蘊(yùn)含的道理。

昨天我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》，這個(gè)故事告訴我們犯了錯(cuò)要及時(shí)改正，還來(lái)得及。可是啊，有一個(gè)人他犯了錯(cuò)，不僅不改正，還堅(jiān)持錯(cuò)下去。是怎么回事呢？結(jié)果怎么樣呢？我們一起去另一個(gè)寓言中了解一下吧。（出示課題）

二、初讀課文

1、自讀課文，提出自己不懂得字詞。

2、課件出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。

3、認(rèn)識(shí)理解“轅”“轍”。

A、出示“轅”“轍”。觀察兩個(gè)字的字形，你知道了什么？

B、把學(xué)生分為兩組，一組查一個(gè)字，比比誰(shuí)的速度快。C、出示圖片，幫助理解

4、默讀課文，概括文章內(nèi)容。

文中哪一段能概括整篇課文的內(nèi)容？（最后一自然段）

課件出示重點(diǎn)句子：楚國(guó)在南邊，他硬要往北邊走。從這一句，我們知道了什么？

三、深入研讀，體會(huì)道理

1、楚國(guó)在南邊，坐車(chē)的人為什么不停勸阻，非要往北邊走呢？他有自己的道理嗎？在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。

2、課件出示

“楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀？” “沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快?！?/p>

“馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？” “沒(méi)關(guān)系，我的車(chē)夫是個(gè)好把式！” “那你哪一天才能到楚國(guó)呀！”

“沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P(pán)纏多?！?/p>

3、分角色朗讀，教師指導(dǎo)讀出感情。

4、同學(xué)們，你們覺(jué)得坐車(chē)的人一直往北走，能到達(dá)南邊的楚國(guó)嗎？為什么？ 學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后得出結(jié)論，到不了楚國(guó)。

5、經(jīng)過(guò)討論，我們知道，憑那個(gè)時(shí)候的條件，坐車(chē)的人是到不了楚國(guó)的。但他不聽(tīng)朋友的勸告，結(jié)果——（課件出示最后一自然段）

6、“硬要”是什么意思？說(shuō)明他是一個(gè)什么樣的人？

7、如果你看到了那個(gè)人，你想對(duì)他說(shuō)什么？

8、學(xué)了這則寓言，你有什么感想嗎？

9、總結(jié)

不管做什么事情，都要先找到正確的方向。親愛(ài)的同學(xué)們，我們可千萬(wàn)不要像那個(gè)坐車(chē)的人一樣，南轅北轍呀！

第四篇：《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)

《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過(guò)或讀過(guò)的寓言故事的題目嗎？說(shuō)一說(shuō)，和給大家分享。

2、大家知道的寓言故事可真不少，可你們知道嗎，寓言在我國(guó)已有3000多年的發(fā)展史了，語(yǔ)言最初起源于民間，勞動(dòng)人民用生動(dòng)、機(jī)智的故事寄托一個(gè)個(gè)深刻的道理。

3、今天，我們就一起走進(jìn)第七單元，學(xué)習(xí)寓言故事——《南轅北轍》。（板書(shū)課題）

二、釋題：

1、齊讀課題。

2、仔細(xì)觀察“轅”、“轍”兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（出示古代馬車(chē)圖）理解“轅”、“轍”。

當(dāng)車(chē)往南走的時(shí)候，“轅”會(huì)朝哪個(gè)方向？車(chē)轍會(huì)向哪個(gè)方向延伸？

區(qū)別“轅”、“袁”、“猿”。

3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)“南轅北轍”的意思。

三、學(xué)習(xí)課文：

1、自由讀文，想一想課文中哪段話說(shuō)出了“南轅北轍”的意思？

2、討論交流。

（出示課文第一自然段）

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（板書(shū)：楚國(guó) 太行山）

（2）楚國(guó)在南，他卻往北走，是說(shuō)他行動(dòng)和目的相反。

3、楚國(guó)明明在南邊，他卻往北走，路上碰到一個(gè)人告訴他方向錯(cuò)了，但老師讀著這些對(duì)話有點(diǎn)糊涂了，這些話個(gè)是誰(shuí)說(shuō)的？你能填上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)嗎？最好把人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、態(tài)度也加進(jìn)去。

（出示人物對(duì)話）

路上遇到他的人問(wèn)：“你往哪里去？”

他說(shuō)：“我到楚國(guó)去。”

“那你走錯(cuò)方向了”，______________________，“要朝南面走才對(duì)”。

“不要緊，我的馬好，跑得很快！”______________________。

______________________：“不管你的馬多好，方向錯(cuò)了，是到不了楚國(guó)的?！?/p>

______________________：“沒(méi)關(guān)系，我?guī)У穆焚M(fèi)多”。

“你帶的路費(fèi)再多，走的方向不對(duì)，也是到不了楚國(guó)的?！盻_____________________。

______________________：“不要緊，我的駕車(chē)人技術(shù)很好?！?/p>

（1）填提示語(yǔ)，同一意思最好用不同的詞表達(dá)。

（2）學(xué)習(xí)引號(hào)的用法（出示引號(hào)用法練習(xí)）

（3）通過(guò)剛才的人物對(duì)話，你知道坐車(chē)人有哪些優(yōu)越條件？

（4）他自認(rèn)為有著無(wú)可比的優(yōu)越條件，所以路人再三勸告，他還是固執(zhí)地堅(jiān)持自己的做法，而不聽(tīng)別人的意見(jiàn)，大家能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他嗎？

（5）指導(dǎo)分角色朗讀課文。

4、結(jié)合課文內(nèi)容，用所給的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話。

（出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）

雖然……但是……

盡管……但是……

無(wú)論……都……

即使……也……

5、學(xué)習(xí)了這則寓言故事，你今后做事時(shí)會(huì)注意些什么？怎樣做？

四、拓展延伸，升華認(rèn)識(shí)：

早在2000多年前，魏王想以武力攻打趙國(guó)，魏國(guó)大臣季梁說(shuō)魏王的做法是“南轅北轍”。其實(shí)，就是現(xiàn)在，生活中還常有人犯“南轅北轍”的錯(cuò)誤。想想你見(jiàn)過(guò)嗎？舉例子說(shuō)一說(shuō)。

五、總結(jié)：

寓言，故事雖小，卻有無(wú)窮內(nèi)涵，讓人們從中受到教育，得到啟發(fā)，它就像一顆寶珠，在文學(xué)寶庫(kù)中熠熠生輝。

六、作業(yè)：收集寓言故事，和同學(xué)交流。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

南轅北轍

南

楚國(guó)

相反

[2013-06-03]

北

太行山

行動(dòng)

目的

第五篇：《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)

《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：理解“南轅北轍”這則寓言的內(nèi)容。學(xué)會(huì)通過(guò)質(zhì)疑理解寓意，并體會(huì)成語(yǔ)的用法。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)指導(dǎo)小組自學(xué)討論，讓學(xué)生體會(huì)寓言故事的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)理解寓意，引導(dǎo)學(xué)生行為，不能固執(zhí)己見(jiàn)，要聽(tīng)從別人的勸告。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解寓言內(nèi)容；能結(jié)合生活實(shí)際理解寓意，并體會(huì)成語(yǔ)的用法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話。

同學(xué)們，我們讀過(guò)很多成語(yǔ)故事，誰(shuí)能講給大家聽(tīng)呢？揭示課題：今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。

二、讀書(shū)，解決問(wèn)題。

1、帶著問(wèn)題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、指名讀文。

3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書(shū)，并討論剛才的問(wèn)題。

三、內(nèi)容簡(jiǎn)析。

《南轅北轍》寓言故事出自于《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》，講述了一個(gè)人要乘車(chē)到楚國(guó)去，由于選擇了相反的方向又不聽(tīng)別人的勸告，只能離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了。告訴我們，無(wú)論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。

四、背景分析。

南轅北轍背景：相傳在戰(zhàn)國(guó)后期，一度稱雄天下的魏國(guó)國(guó)力漸漸衰退，但是國(guó)君安厘王仍想出兵攻打鄰國(guó)趙國(guó)。他的一個(gè)謀臣季梁，本來(lái)已經(jīng)在出使齊國(guó)的路上，當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)消息

后，立刻折回。在路上，他絞盡腦汁地想：怎么才能讓國(guó)君回心轉(zhuǎn)意不攻打趙國(guó)，同時(shí)又不會(huì)使自己因?yàn)樽柚沽藝?guó)君而受罰。于是，他回來(lái)后就給國(guó)君講了一個(gè)故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、指生分角色朗讀課文。

2、分析整理問(wèn)題。

二、討論。

1、同學(xué)們，這兩個(gè)人到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？為什么？

2、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理？

3、體會(huì)寓意：

知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。

三、有感情的朗讀課文。

四、即興表演。

五、討論：

1、如果你是這個(gè)人的朋友，現(xiàn)在你來(lái)到我們中間，你想對(duì)你的朋友說(shuō)些什么？

2、如果生活中有人給你勸告，你會(huì)怎么做？

六、評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課有什么收獲？

七、課后習(xí)題。