第一篇:課文南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫十個(gè)漢字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文寓意,明白無(wú)論做什么事都必須先把方向搞正確,知道要聽(tīng)眾朋友的提醒和忠告。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)十三年生字,會(huì)寫十個(gè)生字。
2、理解課文寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生共同準(zhǔn)備生字卡,寫字卡。
一、導(dǎo)入
吸引學(xué)生,請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品,學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤,追問(wèn)為什么取不到,由此引出本文,在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人,他要去的地方在南方,偏要往北走,現(xiàn)在我們就一起看看他,出示課題。
二、新課
(一)自學(xué)
1、自讀。輕聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用你喜歡的方法記住他們。
2、正音,指名讀,注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3、互檢,同桌互相讀,檢查字音。
(二)識(shí)字
1、把你認(rèn)識(shí)的生字卡找出來(lái),貼到黑板上,并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、一起給生字?jǐn)U詞,看誰(shuí)想出來(lái)的多。
3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀,考一考。
(三)寫字
1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置,指出你認(rèn)為難寫的地方,提醒大家來(lái)注意。
2、指導(dǎo),就小朋友們提出的難點(diǎn),老師進(jìn)行指導(dǎo),其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫。
3、評(píng)價(jià),自評(píng),互評(píng)想結(jié)合。
(四)交流
1、解題。看圖解題,結(jié)合圖理解轅和轍
2、自學(xué)。自讀課文,提出不明白的問(wèn)題,借助工具書找答案。
3、交流
(1)小組內(nèi)讀課文,提出不明白的問(wèn)題
(2)組內(nèi)交流,解決問(wèn)題。
4、匯報(bào)
(1)小組內(nèi)喜歡的形式匯報(bào)朗讀,可以分角色,加動(dòng)作。
(2)交流不理解的詞語(yǔ)或句子。
5、練習(xí)
(1)故事中這個(gè)去南方卻住北走,他的朋友向他提出忠告,他卻不肯接受,這種頑固堅(jiān)持自己的想法,不聽(tīng)取別人意見(jiàn)的人,用一個(gè)四字成語(yǔ)形容應(yīng)該叫什么?你還知道其他的四字成語(yǔ)嗎?
(2)這個(gè)人這樣固執(zhí),走錯(cuò)了方向,能到達(dá)他要去的地方嗎,為什么呢,他的馬很好嗎,請(qǐng)?jiān)囍秒m然可來(lái)解釋其他兩項(xiàng)優(yōu)勢(shì),換成盡管但是讀讀看,意思有沒(méi)有改變。
(3)無(wú)論條件多么好,他的方向走錯(cuò)了,也永遠(yuǎn)不會(huì)到達(dá)他要去的地方,所以我們不管做什么都要先弄清方向,不然就不能到達(dá)目的地,就成了南轅北轍,你能舉出生活中這樣的例子嗎,(可以往后推,給學(xué)生機(jī)會(huì)去觀察發(fā)現(xiàn)然后再說(shuō))。
第二篇:課文《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)十三個(gè)字;能寫好十字。
2、朗讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)等。
3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑讀懂故事,體會(huì)成語(yǔ)的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話。
同學(xué)們,我們讀過(guò)很多成語(yǔ)故事,誰(shuí)能講給大家聽(tīng)呢?
揭示課題:今天,我和同學(xué)們合作,學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。
板書課題:南轅北轍
請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫片《南轅北轍》問(wèn):動(dòng)畫片講了一個(gè)什么故事?
二、質(zhì)疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出字典,自己讀書,試著讀懂課文。
遇到不認(rèn)識(shí)的字,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
檢查學(xué)生識(shí)字的情況:(小組選代表發(fā)言)
我們小組發(fā)現(xiàn)轅和轍都有車字旁,表示和車有關(guān)系。
我們小組發(fā)現(xiàn)固很有趣,古表示它的讀音,大口框表示它的意思是非常結(jié)實(shí),可以組成堅(jiān)固、牢固。
我們小組發(fā)現(xiàn)駕駛都是形聲字,馬表示意思,加、史表示字的讀音。奔馳這兩個(gè)字我在電視廣告上見(jiàn)過(guò)。
我們小組給懇找了很多朋友:跟根很狠
2、在小組內(nèi)互相聽(tīng)讀課文,讀通課文之后,看看有沒(méi)有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生發(fā)言:我發(fā)現(xiàn)這里有問(wèn)題:車上的朋友不明白,方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,這幾個(gè)條件越好,他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。我認(rèn)為這里不是車上的朋友不明白,而應(yīng)該是季梁不明白。
三、讀書,解決問(wèn)題。
1、請(qǐng)大學(xué)帶著剛才的問(wèn)題再讀課文,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(邊讀書邊思考)
2、我們要想解決剛才的問(wèn)題弄清到底是誰(shuí)不明白,就應(yīng)該弄清季梁跟朋友說(shuō)了什么,我們?cè)撛鯓觼?lái)讀他們的對(duì)話呢?
3、分角色朗讀課文,讀后學(xué)生評(píng)價(jià)(可以反復(fù)讀或老師范讀)
4、出示詞語(yǔ):行駛、奔馳、不解、誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)。學(xué)生認(rèn)讀,并聯(lián)系上下文理解誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)等詞語(yǔ)。
不解:不理解,不明白。
誠(chéng)懇:非常真誠(chéng)。(學(xué)生自己的語(yǔ)言)
固執(zhí)己見(jiàn):別人的話都不聽(tīng),只知道堅(jiān)持自己的想法,(學(xué)生自己的話)
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書,并討論剛才的問(wèn)題。
四、討論。
同學(xué)們,到底是誰(shuí)不明白,誰(shuí)來(lái)談一談?
小組推薦一人:不是季梁不明白,是車上的朋友不明白。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀書我們知道,是季梁告訴這個(gè)朋友去楚國(guó)應(yīng)該往南走,往北走錯(cuò)了。所以,是車上的朋友不明白。
師:為什么剛才有人會(huì)提出這樣的問(wèn)題呢?
生:因?yàn)檎n文表達(dá)的不夠清楚,給他改一改就可以了。
把他改成我。即:車上的朋友不明白,方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,這幾個(gè)條件越好,我離楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。
我覺(jué)得在不明白的后面加一個(gè)冒號(hào)=、一個(gè)引號(hào)就更明白了。即:車上的朋友不明白:方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,這幾個(gè)條件越好,我離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。
我還能再改,在我的后面加為什么把句號(hào)換成問(wèn)號(hào)就更好了。即:車上的朋友不明白:方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,這幾個(gè)條件越好,我為什么離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)?(老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評(píng)價(jià),是學(xué)生的平干得到滿足)
通過(guò)學(xué)習(xí)本文,你明白了一個(gè)什么道理?
我明白了:我們要聽(tīng)別人的勸告。
我補(bǔ)充:如果別人說(shuō)的對(duì),我們就要聽(tīng)別人的勸告。
體會(huì)寓意:
通過(guò)學(xué)習(xí)知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì),是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。
五、有感情的朗讀課文。
下面我們跨越時(shí)空,飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事,我們把這個(gè)故事演一演吧?。▽W(xué)生分角色表演)
假如季梁的朋友們來(lái)到我們中間,你想對(duì)他說(shuō)些什么?
如果自己做錯(cuò)了事情,朋友給你指出來(lái),你就要及時(shí)的改過(guò)來(lái),不要太固執(zhí)了。
做事情之前要想清楚,如果方向錯(cuò)了,就永遠(yuǎn)不會(huì)把事情做好。
六、評(píng)價(jià):
自我評(píng)價(jià):這節(jié)課有什么收獲?
第三篇:南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)
南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫“盤纏、硬”,理解“盤纏、把式”等詞。
2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,能用自己的話講這則寓言故事。
3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解故事寓意。
教學(xué)重難點(diǎn):在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解寓意。教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》,回顧這個(gè)寓言所蘊(yùn)含的道理。
昨天我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》,這個(gè)故事告訴我們犯了錯(cuò)要及時(shí)改正,還來(lái)得及??墒前。幸粋€(gè)人他犯了錯(cuò),不僅不改正,還堅(jiān)持錯(cuò)下去。是怎么回事呢?結(jié)果怎么樣呢?我們一起去另一個(gè)寓言中了解一下吧。(出示課題)
二、初讀課文
1、自讀課文,提出自己不懂得字詞。
2、課件出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。
3、認(rèn)識(shí)理解“轅”“轍”。
A、出示“轅”“轍”。觀察兩個(gè)字的字形,你知道了什么?
B、把學(xué)生分為兩組,一組查一個(gè)字,比比誰(shuí)的速度快。C、出示圖片,幫助理解
4、默讀課文,概括文章內(nèi)容。
文中哪一段能概括整篇課文的內(nèi)容?(最后一自然段)
課件出示重點(diǎn)句子:楚國(guó)在南邊,他硬要往北邊走。從這一句,我們知道了什么?
三、深入研讀,體會(huì)道理
1、楚國(guó)在南邊,坐車的人為什么不停勸阻,非要往北邊走呢?他有自己的道理嗎?在書上畫出來(lái)。
2、課件出示
“楚國(guó)在南邊,你怎么往北走呀?” “沒(méi)關(guān)系,我的馬跑得快?!?/p>
“馬跑得越快,離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎?” “沒(méi)關(guān)系,我的車夫是個(gè)好把式!” “那你哪一天才能到楚國(guó)呀!”
“沒(méi)關(guān)系,不怕時(shí)間久,我?guī)У谋P纏多?!?/p>
3、分角色朗讀,教師指導(dǎo)讀出感情。
4、同學(xué)們,你們覺(jué)得坐車的人一直往北走,能到達(dá)南邊的楚國(guó)嗎?為什么? 學(xué)生各抒己見(jiàn),最后得出結(jié)論,到不了楚國(guó)。
5、經(jīng)過(guò)討論,我們知道,憑那個(gè)時(shí)候的條件,坐車的人是到不了楚國(guó)的。但他不聽(tīng)朋友的勸告,結(jié)果——(課件出示最后一自然段)
6、“硬要”是什么意思?說(shuō)明他是一個(gè)什么樣的人?
7、如果你看到了那個(gè)人,你想對(duì)他說(shuō)什么?
8、學(xué)了這則寓言,你有什么感想嗎?
9、總結(jié)
不管做什么事情,都要先找到正確的方向。親愛(ài)的同學(xué)們,我們可千萬(wàn)不要像那個(gè)坐車的人一樣,南轅北轍呀!
第四篇:《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)
《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:理解“南轅北轍”這則寓言的內(nèi)容。學(xué)會(huì)通過(guò)質(zhì)疑理解寓意,并體會(huì)成語(yǔ)的用法。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)指導(dǎo)小組自學(xué)討論,讓學(xué)生體會(huì)寓言故事的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)理解寓意,引導(dǎo)學(xué)生行為,不能固執(zhí)己見(jiàn),要聽(tīng)從別人的勸告。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解寓言內(nèi)容;能結(jié)合生活實(shí)際理解寓意,并體會(huì)成語(yǔ)的用法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話。
同學(xué)們,我們讀過(guò)很多成語(yǔ)故事,誰(shuí)能講給大家聽(tīng)呢?揭示課題:今天,我和同學(xué)們合作,學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。
二、讀書,解決問(wèn)題。
1、帶著問(wèn)題再讀課文,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、指名讀文。
3、分角色朗讀課文,讀后學(xué)生評(píng)價(jià)
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書,并討論剛才的問(wèn)題。
三、內(nèi)容簡(jiǎn)析。
《南轅北轍》寓言故事出自于《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》,講述了一個(gè)人要乘車到楚國(guó)去,由于選擇了相反的方向又不聽(tīng)別人的勸告,只能離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了。告訴我們,無(wú)論做什么事,都要首先看準(zhǔn)方向,才能充分發(fā)揮自己的有利條件;如果方向錯(cuò)了,那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。
四、背景分析。
南轅北轍背景:相傳在戰(zhàn)國(guó)后期,一度稱雄天下的魏國(guó)國(guó)力漸漸衰退,但是國(guó)君安厘王仍想出兵攻打鄰國(guó)趙國(guó)。他的一個(gè)謀臣季梁,本來(lái)已經(jīng)在出使齊國(guó)的路上,當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)消息
后,立刻折回。在路上,他絞盡腦汁地想:怎么才能讓國(guó)君回心轉(zhuǎn)意不攻打趙國(guó),同時(shí)又不會(huì)使自己因?yàn)樽柚沽藝?guó)君而受罰。于是,他回來(lái)后就給國(guó)君講了一個(gè)故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指生分角色朗讀課文。
2、分析整理問(wèn)題。
二、討論。
1、同學(xué)們,這兩個(gè)人到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)?為什么?
2、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,你明白了一個(gè)什么道理?
3、體會(huì)寓意:
知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì),是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。
三、有感情的朗讀課文。
四、即興表演。
五、討論:
1、如果你是這個(gè)人的朋友,現(xiàn)在你來(lái)到我們中間,你想對(duì)你的朋友說(shuō)些什么?
2、如果生活中有人給你勸告,你會(huì)怎么做?
六、評(píng)價(jià):自我評(píng)價(jià):這節(jié)課有什么收獲?
七、課后習(xí)題。
第五篇:《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)
《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們還記得我們學(xué)過(guò)或讀過(guò)的寓言故事的題目嗎?說(shuō)一說(shuō),和給大家分享。
2、大家知道的寓言故事可真不少,可你們知道嗎,寓言在我國(guó)已有3000多年的發(fā)展史了,語(yǔ)言最初起源于民間,勞動(dòng)人民用生動(dòng)、機(jī)智的故事寄托一個(gè)個(gè)深刻的道理。
3、今天,我們就一起走進(jìn)第七單元,學(xué)習(xí)寓言故事——《南轅北轍》。(板書課題)
二、釋題:
1、齊讀課題。
2、仔細(xì)觀察“轅”、“轍”兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(出示古代馬車圖)理解“轅”、“轍”。
當(dāng)車往南走的時(shí)候,“轅”會(huì)朝哪個(gè)方向?車轍會(huì)向哪個(gè)方向延伸?
區(qū)別“轅”、“袁”、“猿”。
3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)“南轅北轍”的意思。
三、學(xué)習(xí)課文:
1、自由讀文,想一想課文中哪段話說(shuō)出了“南轅北轍”的意思?
2、討論交流。
(出示課文第一自然段)
(1)自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(板書:楚國(guó) 太行山)
(2)楚國(guó)在南,他卻往北走,是說(shuō)他行動(dòng)和目的相反。
3、楚國(guó)明明在南邊,他卻往北走,路上碰到一個(gè)人告訴他方向錯(cuò)了,但老師讀著這些對(duì)話有點(diǎn)糊涂了,這些話個(gè)是誰(shuí)說(shuō)的?你能填上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)嗎?最好把人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、態(tài)度也加進(jìn)去。
(出示人物對(duì)話)
路上遇到他的人問(wèn):“你往哪里去?”
他說(shuō):“我到楚國(guó)去?!?/p>
“那你走錯(cuò)方向了”,______________________,“要朝南面走才對(duì)”。
“不要緊,我的馬好,跑得很快!”______________________。
______________________:“不管你的馬多好,方向錯(cuò)了,是到不了楚國(guó)的。”
______________________:“沒(méi)關(guān)系,我?guī)У穆焚M(fèi)多”。
“你帶的路費(fèi)再多,走的方向不對(duì),也是到不了楚國(guó)的。”______________________。
______________________:“不要緊,我的駕車人技術(shù)很好?!?/p>
(1)填提示語(yǔ),同一意思最好用不同的詞表達(dá)。
(2)學(xué)習(xí)引號(hào)的用法(出示引號(hào)用法練習(xí))
(3)通過(guò)剛才的人物對(duì)話,你知道坐車人有哪些優(yōu)越條件?
(4)他自認(rèn)為有著無(wú)可比的優(yōu)越條件,所以路人再三勸告,他還是固執(zhí)地堅(jiān)持自己的做法,而不聽(tīng)別人的意見(jiàn),大家能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他嗎?
(5)指導(dǎo)分角色朗讀課文。
4、結(jié)合課文內(nèi)容,用所給的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話。
(出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ))
雖然……但是……
盡管……但是……
無(wú)論……都……
即使……也……
5、學(xué)習(xí)了這則寓言故事,你今后做事時(shí)會(huì)注意些什么?怎樣做?
四、拓展延伸,升華認(rèn)識(shí):
早在2000多年前,魏王想以武力攻打趙國(guó),魏國(guó)大臣季梁說(shuō)魏王的做法是“南轅北轍”。其實(shí),就是現(xiàn)在,生活中還常有人犯“南轅北轍”的錯(cuò)誤。想想你見(jiàn)過(guò)嗎?舉例子說(shuō)一說(shuō)。
五、總結(jié):
寓言,故事雖小,卻有無(wú)窮內(nèi)涵,讓人們從中受到教育,得到啟發(fā),它就像一顆寶珠,在文學(xué)寶庫(kù)中熠熠生輝。
六、作業(yè):收集寓言故事,和同學(xué)交流。
七、板書設(shè)計(jì):
南轅北轍
南
楚國(guó)
相反
[2013-06-03]
北
太行山
行動(dòng)
目的