第一篇：課文南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)漢字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文寓意，明白無(wú)論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)十三年生字，會(huì)寫十個(gè)生字。

2、理解課文寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生共同準(zhǔn)備生字卡，寫字卡。

一、導(dǎo)入

吸引學(xué)生，請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。

二、新課

（一）自學(xué)

1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用你喜歡的方法記住他們。

2、正音，指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。

3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

（二）識(shí)字

1、把你認(rèn)識(shí)的生字卡找出來(lái)，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰(shuí)想出來(lái)的多。

3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。

（三）寫字

1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫的地方，提醒大家來(lái)注意。

2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫。

3、評(píng)價(jià)，自評(píng)，互評(píng)想結(jié)合。

（四）交流

1、解題?？磮D解題，結(jié)合圖理解轅和轍

2、自學(xué)。自讀課文，提出不明白的問題，借助工具書找答案。

3、交流

（1）小組內(nèi)讀課文，提出不明白的問題

（2）組內(nèi)交流，解決問題。

4、匯報(bào)

（1）小組內(nèi)喜歡的形式匯報(bào)朗讀，可以分角色，加動(dòng)作。

（2）交流不理解的詞語(yǔ)或句子。

5、練習(xí)

（1）故事中這個(gè)去南方卻住北走，他的朋友向他提出忠告，他卻不肯接受，這種頑固堅(jiān)持自己的想法，不聽取別人意見的人，用一個(gè)四字成語(yǔ)形容應(yīng)該叫什么？你還知道其他的四字成語(yǔ)嗎？

（2）這個(gè)人這樣固執(zhí)，走錯(cuò)了方向，能到達(dá)他要去的地方嗎，為什么呢，他的馬很好嗎，請(qǐng)?jiān)囍秒m然可來(lái)解釋其他兩項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，換成盡管但是讀讀看，意思有沒有改變。

（3）無(wú)論條件多么好，他的方向走錯(cuò)了，也永遠(yuǎn)不會(huì)到達(dá)他要去的地方，所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達(dá)目的地，就成了南轅北轍，你能舉出生活中這樣的例子嗎，（可以往后推，給學(xué)生機(jī)會(huì)去觀察發(fā)現(xiàn)然后再說(shuō)）。

第二篇：課文《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)十三個(gè)字；能寫好十字。

2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)誠(chéng)懇、固執(zhí)己見等。

3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。

教學(xué)過程：

一、談話。

同學(xué)們，我們讀過很多成語(yǔ)故事，誰(shuí)能講給大家聽呢？

揭示課題：今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。

板書課題：南轅北轍

請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫片《南轅北轍》問：動(dòng)畫片講了一個(gè)什么故事？

二、質(zhì)疑。

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。

遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

檢查學(xué)生識(shí)字的情況：（小組選代表發(fā)言）

我們小組發(fā)現(xiàn)轅和轍都有車字旁，表示和車有關(guān)系。

我們小組發(fā)現(xiàn)固很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結(jié)實(shí)，可以組成堅(jiān)固、牢固。

我們小組發(fā)現(xiàn)駕駛都是形聲字，馬表示意思，加、史表示字的讀音。奔馳這兩個(gè)字我在電視廣告上見過。

我們小組給懇找了很多朋友：跟根很狠

2、在小組內(nèi)互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來(lái)。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生發(fā)言：我發(fā)現(xiàn)這里有問題：車上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。我認(rèn)為這里不是車上的朋友不明白，而應(yīng)該是季梁不明白。

三、讀書，解決問題。

1、請(qǐng)大學(xué)帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（邊讀書邊思考）

2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰(shuí)不明白，就應(yīng)該弄清季梁跟朋友說(shuō)了什么，我們?cè)撛鯓觼?lái)讀他們的對(duì)話呢？

3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)（可以反復(fù)讀或老師范讀）

4、出示詞語(yǔ)：行駛、奔馳、不解、誠(chéng)懇、固執(zhí)己見。學(xué)生認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解誠(chéng)懇、固執(zhí)己見等詞語(yǔ)。

不解：不理解，不明白。

誠(chéng)懇：非常真誠(chéng)。（學(xué)生自己的語(yǔ)言）

固執(zhí)己見：別人的話都不聽，只知道堅(jiān)持自己的想法，（學(xué)生自己的話）

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問題。

四、討論。

同學(xué)們，到底是誰(shuí)不明白，誰(shuí)來(lái)談一談？

小組推薦一人：不是季梁不明白，是車上的朋友不明白。因?yàn)橥ㄟ^讀書我們知道，是季梁告訴這個(gè)朋友去楚國(guó)應(yīng)該往南走，往北走錯(cuò)了。所以，是車上的朋友不明白。

師：為什么剛才有人會(huì)提出這樣的問題呢？

生：因?yàn)檎n文表達(dá)的不夠清楚，給他改一改就可以了。

把他改成我。即：車上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我離楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。

我覺得在不明白的后面加一個(gè)冒號(hào)=、一個(gè)引號(hào)就更明白了。即：車上的朋友不明白：方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。

我還能再改，在我的后面加為什么把句號(hào)換成問號(hào)就更好了。即：車上的朋友不明白：方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我為什么離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)？（老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評(píng)價(jià)，是學(xué)生的平干得到滿足）

通過學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理？

我明白了：我們要聽別人的勸告。

我補(bǔ)充：如果別人說(shuō)的對(duì)，我們就要聽別人的勸告。

體會(huì)寓意：

通過學(xué)習(xí)知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。

五、有感情的朗讀課文。

下面我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個(gè)故事演一演吧?。▽W(xué)生分角色表演）

假如季梁的朋友們來(lái)到我們中間，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

如果自己做錯(cuò)了事情，朋友給你指出來(lái)，你就要及時(shí)的改過來(lái)，不要太固執(zhí)了。

做事情之前要想清楚，如果方向錯(cuò)了，就永遠(yuǎn)不會(huì)把事情做好。

六、評(píng)價(jià)：

自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課有什么收獲？

第三篇：南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)

南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。

3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解故事寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，回顧這個(gè)寓言所蘊(yùn)含的道理。

昨天我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》，這個(gè)故事告訴我們犯了錯(cuò)要及時(shí)改正，還來(lái)得及。可是啊，有一個(gè)人他犯了錯(cuò)，不僅不改正，還堅(jiān)持錯(cuò)下去。是怎么回事呢？結(jié)果怎么樣呢？我們一起去另一個(gè)寓言中了解一下吧。（出示課題）

二、初讀課文

1、自讀課文，提出自己不懂得字詞。

2、課件出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。

3、認(rèn)識(shí)理解“轅”“轍”。

A、出示“轅”“轍”。觀察兩個(gè)字的字形，你知道了什么？

B、把學(xué)生分為兩組，一組查一個(gè)字，比比誰(shuí)的速度快。C、出示圖片，幫助理解

4、默讀課文，概括文章內(nèi)容。

文中哪一段能概括整篇課文的內(nèi)容？（最后一自然段）

課件出示重點(diǎn)句子：楚國(guó)在南邊，他硬要往北邊走。從這一句，我們知道了什么？

三、深入研讀，體會(huì)道理

1、楚國(guó)在南邊，坐車的人為什么不停勸阻，非要往北邊走呢？他有自己的道理嗎？在書上畫出來(lái)。

2、課件出示

“楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀？” “沒關(guān)系，我的馬跑得快?！?/p>

“馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？” “沒關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式！” “那你哪一天才能到楚國(guó)呀！”

“沒關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P纏多?！?/p>

3、分角色朗讀，教師指導(dǎo)讀出感情。

4、同學(xué)們，你們覺得坐車的人一直往北走，能到達(dá)南邊的楚國(guó)嗎？為什么？ 學(xué)生各抒己見，最后得出結(jié)論，到不了楚國(guó)。

5、經(jīng)過討論，我們知道，憑那個(gè)時(shí)候的條件，坐車的人是到不了楚國(guó)的。但他不聽朋友的勸告，結(jié)果——（課件出示最后一自然段）

6、“硬要”是什么意思？說(shuō)明他是一個(gè)什么樣的人？

7、如果你看到了那個(gè)人，你想對(duì)他說(shuō)什么？

8、學(xué)了這則寓言，你有什么感想嗎？

9、總結(jié)

不管做什么事情，都要先找到正確的方向。親愛的同學(xué)們，我們可千萬(wàn)不要像那個(gè)坐車的人一樣，南轅北轍呀！

第四篇：《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)

《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：理解“南轅北轍”這則寓言的內(nèi)容。學(xué)會(huì)通過質(zhì)疑理解寓意，并體會(huì)成語(yǔ)的用法。

2、過程與方法：通過指導(dǎo)小組自學(xué)討論，讓學(xué)生體會(huì)寓言故事的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過理解寓意，引導(dǎo)學(xué)生行為，不能固執(zhí)己見，要聽從別人的勸告。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解寓言內(nèi)容；能結(jié)合生活實(shí)際理解寓意，并體會(huì)成語(yǔ)的用法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話。

同學(xué)們，我們讀過很多成語(yǔ)故事，誰(shuí)能講給大家聽呢？揭示課題：今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。

二、讀書，解決問題。

1、帶著問題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、指名讀文。

3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問題。

三、內(nèi)容簡(jiǎn)析。

《南轅北轍》寓言故事出自于《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》，講述了一個(gè)人要乘車到楚國(guó)去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了。告訴我們，無(wú)論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。

四、背景分析。

南轅北轍背景：相傳在戰(zhàn)國(guó)后期，一度稱雄天下的魏國(guó)國(guó)力漸漸衰退，但是國(guó)君安厘王仍想出兵攻打鄰國(guó)趙國(guó)。他的一個(gè)謀臣季梁，本來(lái)已經(jīng)在出使齊國(guó)的路上，當(dāng)聽到這個(gè)消息

后，立刻折回。在路上，他絞盡腦汁地想：怎么才能讓國(guó)君回心轉(zhuǎn)意不攻打趙國(guó)，同時(shí)又不會(huì)使自己因?yàn)樽柚沽藝?guó)君而受罰。于是，他回來(lái)后就給國(guó)君講了一個(gè)故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、指生分角色朗讀課文。

2、分析整理問題。

二、討論。

1、同學(xué)們，這兩個(gè)人到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？為什么？

2、通過學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理？

3、體會(huì)寓意：

知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。

三、有感情的朗讀課文。

四、即興表演。

五、討論：

1、如果你是這個(gè)人的朋友，現(xiàn)在你來(lái)到我們中間，你想對(duì)你的朋友說(shuō)些什么？

2、如果生活中有人給你勸告，你會(huì)怎么做？

六、評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課有什么收獲？

七、課后習(xí)題。

第五篇：《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)

《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過或讀過的寓言故事的題目嗎？說(shuō)一說(shuō)，和給大家分享。

2、大家知道的寓言故事可真不少，可你們知道嗎，寓言在我國(guó)已有3000多年的發(fā)展史了，語(yǔ)言最初起源于民間，勞動(dòng)人民用生動(dòng)、機(jī)智的故事寄托一個(gè)個(gè)深刻的道理。

3、今天，我們就一起走進(jìn)第七單元，學(xué)習(xí)寓言故事——《南轅北轍》。（板書課題）

二、釋題：

1、齊讀課題。

2、仔細(xì)觀察“轅”、“轍”兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（出示古代馬車圖）理解“轅”、“轍”。

當(dāng)車往南走的時(shí)候，“轅”會(huì)朝哪個(gè)方向？車轍會(huì)向哪個(gè)方向延伸？

區(qū)別“轅”、“袁”、“猿”。

3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)“南轅北轍”的意思。

三、學(xué)習(xí)課文：

1、自由讀文，想一想課文中哪段話說(shuō)出了“南轅北轍”的意思？

2、討論交流。

（出示課文第一自然段）

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（板書：楚國(guó) 太行山）

（2）楚國(guó)在南，他卻往北走，是說(shuō)他行動(dòng)和目的相反。

3、楚國(guó)明明在南邊，他卻往北走，路上碰到一個(gè)人告訴他方向錯(cuò)了，但老師讀著這些對(duì)話有點(diǎn)糊涂了，這些話個(gè)是誰(shuí)說(shuō)的？你能填上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)嗎？最好把人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、態(tài)度也加進(jìn)去。

（出示人物對(duì)話）

路上遇到他的人問：“你往哪里去？”

他說(shuō)：“我到楚國(guó)去?！?/p>

“那你走錯(cuò)方向了”，______________________，“要朝南面走才對(duì)”。

“不要緊，我的馬好，跑得很快！”______________________。

______________________：“不管你的馬多好，方向錯(cuò)了，是到不了楚國(guó)的。”

______________________：“沒關(guān)系，我?guī)У穆焚M(fèi)多”。

“你帶的路費(fèi)再多，走的方向不對(duì)，也是到不了楚國(guó)的?！盻_____________________。

______________________：“不要緊，我的駕車人技術(shù)很好?！?/p>

（1）填提示語(yǔ)，同一意思最好用不同的詞表達(dá)。

（2）學(xué)習(xí)引號(hào)的用法（出示引號(hào)用法練習(xí)）

（3）通過剛才的人物對(duì)話，你知道坐車人有哪些優(yōu)越條件？

（4）他自認(rèn)為有著無(wú)可比的優(yōu)越條件，所以路人再三勸告，他還是固執(zhí)地堅(jiān)持自己的做法，而不聽別人的意見，大家能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他嗎？

（5）指導(dǎo)分角色朗讀課文。

4、結(jié)合課文內(nèi)容，用所給的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話。

（出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）

雖然……但是……

盡管……但是……

無(wú)論……都……

即使……也……

5、學(xué)習(xí)了這則寓言故事，你今后做事時(shí)會(huì)注意些什么？怎樣做？

四、拓展延伸，升華認(rèn)識(shí)：

早在2000多年前，魏王想以武力攻打趙國(guó)，魏國(guó)大臣季梁說(shuō)魏王的做法是“南轅北轍”。其實(shí)，就是現(xiàn)在，生活中還常有人犯“南轅北轍”的錯(cuò)誤。想想你見過嗎？舉例子說(shuō)一說(shuō)。

五、總結(jié)：

寓言，故事雖小，卻有無(wú)窮內(nèi)涵，讓人們從中受到教育，得到啟發(fā)，它就像一顆寶珠，在文學(xué)寶庫(kù)中熠熠生輝。

六、作業(yè)：收集寓言故事，和同學(xué)交流。

七、板書設(shè)計(jì)：

南轅北轍

南

楚國(guó)

相反

[2013-06-03]

北

太行山

行動(dòng)

目的