第一篇：《白兔和月亮》教學設計

一、導入

師:同學們,還記得我們以前學過哪些寓言故事嗎？

生：掩耳盜鈴、刻舟求劍、狐假虎威、畫蛇添足、烏鴉喝水等等。

師：xx同學，你來給我們介紹一則你喜歡的或者印象深刻的寓言故事好嗎？ 看來同學們知道不少的寓言故事,那哪位同學來介紹一下寓言有什么樣的特點? 學生總結: 1.篇幅短小

2.主人公有的是人有的是動物 3.寓言的道理很深刻,很耐人尋味 4.主題多懲惡揚善，多充滿智慧哲理

師：說得很好，那同學們想不想更進一步了解寓言這種體裁，甚至還能自己編上幾則寓言？ 生：想！

師：今天我們就來進一步學習寓言，請同學們打開課本看當代作家周國平寫的“白兔和月亮”這則人生寓言。

二、初讀課文，整體感知

師：請同學們自己朗讀課文，讀準課文中的生難字詞，讀完之后要知道課文講了一個什么故事，待會兒我們請同學起來概括地說說故事情節(jié)。

（學生朗讀課文時，老師在黑板上寫下生詞、注音。等學生朗讀完，一起看黑板上的注音，學生齊讀詞語一遍）

慧心：聰慧之心，泛指智慧。（原指佛教用語，指能夠領會佛理的心，現在泛指智慧。）

皎（jiǎo）潔：形容很白很亮，如：月亮皎潔。

心曠（kuàng）神怡：心情開闊舒暢，精神愉快。表示心情的美好。風韻（yùn）：優(yōu)美的姿態(tài)神情(多用于女子);風度;詩文書畫的風格、韻味?？犊╧āng kǎi）：充滿正氣,情緒激昂;氣量大，不吝嗇、不小氣。舉世無雙：世界上再沒有第二個人或物，形容極其罕見稀有。金窖（jiào）

險象迭（dié）生：接二連三地發(fā)生危險;危險的情形一次又一次出現?；坌奈淬╩ǐn）：指人雖然經過滾滾紅塵的磨練，但是心靈深處的良知并未因此而泯滅，仍然有成道的希望。在本文中指智慧還沒有喪失。多愁善感；經常發(fā)愁和傷感。形容人思想空虛，感情脆弱。稟（bǐng）告；向上級或尊長報告事情。厄（è）運； 困苦的遭遇，不幸的命運。突如其來；突然發(fā)生意料不到的事情。

擄（lǔ）去；抓走，帶走。一般表示所抓走的對象是很弱小沒有抵抗能力的，而且這個動作的執(zhí)行者出于不道義的目的。

師：好，剛才同學們已經讀過一遍課文了，相信大家對文章大意已經有所了解，哪位同學來給我們簡單說說這篇課文講了一個什么故事？

生：有一只白兔特別喜歡月亮，每天晚上都要賞月，諸神之王把月亮送給了白兔，可是從那以后，白兔患得患失，賞月再也沒有好心情，最后毅然將月亮還給了諸神之王。師：不錯。那我們能不能用概括的幾個字將故事情節(jié)串起來，老師提示一下，如第一情節(jié)用“賞月”。（學生思考片刻，舉手回答。）

生1：賞月、得月、賞月、拒月，主人公都是白兔。

生2：我覺得最后一個環(huán)節(jié)應該用“還月”更為恰當，因為白兔在得月之后覺得不適，才將月亮還給了諸神之王。而“拒絕”是當場的一個給，一個不要。師：說得太好了。同學能用精練的語言概括情節(jié)，特別是xx同學能從整體情節(jié)琢磨用詞，好極了！

三、精讀課文，品味語言 讓同學們齊讀課文之后提問。

師：白兔前后兩次賞月的心情是截然不同的，集中表現在哪幾段？ 生：第一段和第四段。

師：請同學速讀這兩段，找出修飾白兔賞月的詞語。生：開始白兔是心曠神怡地賞月，后來是緊張不安地賞月。師：“心曠神怡”是什么意思？ 生：心情愉快。

師：請同學想想這兩段能用同一種語氣朗讀嗎？ 生：不能，應該用不同語氣讀。師：那分別該用怎樣的語氣？

生1：前一次賞月應該用歡快的語氣，第二次賞月應該用緊張的、急促的語氣。生2：我認為第一次賞月除了歡快的語氣，還要突出悠閑自在的語氣。師：請同學分別用這兩種語氣朗讀這兩段。（學生自由朗讀，面部表情也很豐富。）

師：作者在寫時不僅前后對照，而且在用語上也富有特色，值得品味。請同學從這兩段中找出你認為寫得好的詞或句，并說說理由。（學生用鉛筆在書中圈點勾畫，片刻，大部分同學都舉起了手想發(fā)言。）

生1：我認為“牢牢”、“盯著”這兩個詞語很形象。這兩個詞生動地刻畫出白兔在得月后賞月的心情是極其緊張的。

生2：我認為“繃著一個念頭”的“繃”字用得很好，這個字常用來指弦拉得很緊的樣子，用在這里更突出緊張心情。

生3：我喜歡“每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”。因為這句話寫出了當時白兔是如何地自在逍遙。

生4：我最喜歡“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭到搶劫”這句話，因為它形象地展現了一只時時刻刻擔心自己將月亮丟損的小兔子。

師：說得棒極了，老師想為同學設置兩個情景。第一個情景，有一天，當烏云遮住月亮時，白兔想：…… 第二個情景，當圓月隨著天體運轉成了彎月時，白兔想：…… 請同學們閉目想像一分鐘，然后選擇一種情景說上幾句話。

生1：（第一個情景）難道是有人想偷我的月亮嗎？那可怎么辦呢？我又上不了天，我好煩，煩煩煩！我好急，急急急！生2：（第一個情景）我的月亮呢？你到哪里去了？不要和我藏貓貓，不然，我可急死了，快點出來吧！

生：（第二個情景）我的月亮啊，你怎么變得像香蕉一樣，原來那像金盤子的你，一半跑到哪里去了？

師：那么白兔的心態(tài)為什么會有這種變化？

生：白兔在擁有月亮以前，對月亮抱著發(fā)現美、欣賞美的審美態(tài)度，是心曠神怡地賞月，所以她的心情是閑適的；在擁有月亮之后，在她的眼里，月亮是她的私有財產，她必須占有它，不讓它遭到侵犯和損害，否則就緊張不安心痛如割。之所以這樣是因為她對月亮抱著功利的態(tài)度，勾起了無窮的得失之感。師：白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定“？

生：擁有月亮不僅她失去了原有的賞月的閑適心情，同時帶來的更多的是不安與痛苦。

師：對。但是同學們發(fā)現沒有，這則寓言提到了人類，這有什么含義呢? 生：人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的可見，這話對人類有諷刺意味。

師：從白兔前后不同的情感體驗中你能悟出一個什么道理？也就是說這篇寓言有什么深刻的寓意呢？

生1：遇事總是計算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中。生2：比較超脫，心胸寬闊，能夠享受生命的樂趣。生3：要能夠發(fā)現和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度。生4：美好的事物應該大家共分享。生5：擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患。

生6：要能拿得起，放得下，對不配擁有的東西要有勇氣放棄。

師：都說得不錯，不配擁有巨大的財富，就會生出無窮的得失之患。這是這則寓言所蘊含的意義。希望我們同學在今后漫漫人生路中能理論聯系實際。

四、總結寓言

師：課文學到這里，大家應該對什么是寓言，寓言有什么特點更加了解了吧？ 寓言是以假托的故事或擬人的手法說明某個道理或進行勸喻、諷刺的文學作品。它有這樣幾個特點： 篇幅大多簡短；

1.主人公可為人，也可為擬人化的生物或非生物；

2.主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，是深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性； 3.常運用夸張和擬人等表現手法。

（選說：童話是兒童文學體裁中的一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。其語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

寓言和童話有不少相似之處，它們的故事都是假托的、虛構的、幻想的，都可采用各種生物或非生物來充當故事的角色，也都有教育意義。但二者畢竟是有區(qū)別的。寓言的篇幅一般短小，結構單純，情節(jié)簡單，幻想程度較輕，語言樸實精練，要言不煩，通篇構成一個比喻。童話的篇幅較長，長篇可達數萬字，結構比較復雜，情節(jié)比較曲折，幻想比寓言更豐富、更奇特，語言多加修飾，刻畫人物形象比較細致，但不可能通篇構成一個比喻。

神話：是寫神靈、妖魔的故事的，是人們構想的故事。寓言：有一定寓意的，能從淺顯中告訴人們一定深意的故事。童話：最簡單的說，就是王子公主的故事。

傳說：流傳下來的故事，像《女媧補天》，雖然是帶一些神話色彩的，但是，它主要是中國古代人們對人類起源（女媧造人）的想象，是流傳下來的故事。）

五、全班再次朗誦課文，細細品味文章詞句的優(yōu)美。

六、師：同學們，通過這次課的學習，我們知道了大凡做事，就必然有得有失。其實，我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失不僅如此。我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。下次課呢，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示，請同學們下去之后自己預習一下課文。

第二篇：《白兔和月亮》教學設計

“少教多學”參評教研成果

《白兔和月亮》教學設計

初二語文備課組 屈蕾

教學目標 一．了解寓言。

二．把握內容，理解語言的含義。三．正確把握人生態(tài)度，對待人生際遇。教學重點： 寓言含義的理解。教學前準備：

查閱資料，掃清文字障礙； 教學過程：

一、課文導入

有一個年輕人，練就了一身百步穿楊的好本領。有一天，皇上召見他，說如果年輕人能夠連中三箭，就上次黃金萬兩。第一箭，第二箭，年輕人都失敗了，在他要發(fā)第三箭時，他的師父送給了他三個字，年輕人看了之后，最終取得了成功。同學們，你們能猜得出這三個字嗎？。。。今天，我們要學習一篇文章《白兔和月亮》，我想大家一定會在這篇寓言中找到我們想要的答案。

二、簡介寓言：

寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

三、感知文本，理解寓意。

1、嶄露頭角，比誰讀得棒。（找?guī)咨?/p>

師：他（她）讀準字音了嗎？ 他（她）讀出感情了嗎？請你用欣賞的話語評價他（她）的朗讀。

同學們評議互動（字音 停頓 感情）2.伶牙俐齒，看誰講的好。（生自由讀）

師：同學們要邊讀、邊勾畫、邊思考：這則寓言講了一個什么故事？找一生復述，同學評議（主要內容 語言生動）3.精讀感悟，探究文本我最強。（小組合作探討）

⑴描寫白兔面對月亮時，用了那兩個動詞？ ⑵白兔前后的心情有哪些變化？（文中找）⑶為什么會有著兩種截然不同的心情？

⑷白兔為什么又請求諸神之王撤銷了那個“慷慨的決定”？ ⑸這則寓言的寓意是什么？ 答案借鑒：

⑴ 賞月 盯月

⑵前：“無憂無慮” “心曠神怡”

后：“緊張不安” “心痛如割” ⑶前：發(fā)現美，欣賞美的審美態(tài)度 后：私有財產，抱著功利的態(tài)度。

⑷因為白兔悟出了一個道理：擁有巨大的財富并非好事，它會讓我們緊張不安，失去生活的樂趣，從而產生出無窮的得失之患。⑸擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。注：教師應在第四和五的問題上加以引導 師：寓言是不是告訴我們不能擁有？ 生。。。。

師：為什么不把題目寫成《白兔和青草》？

生討論后得出：不配擁有的擁有了，不容易得到的利益才會勾起得失之患。

師舉例100元的手機和1000元的手機

四、比一比，說一說。

年輕射手和白兔的相同處（功利之心 放棄了擁有平常心）師總結：白兔舍棄了月亮，擁有了快樂。我們舍棄了財富，擁有的將會更多。

六、拓展延伸：

小白兔經歷了人生的一次磨煉后，終于明白了人生的道理，不再接受那個“慷慨的決定”。擁有巨大財產就一定會有得失之患嗎？大家有沒有不同的看法？我們可以從白兔身上學到些什么？我們應該怎樣把握自己的人生航標？

七、布置作業(yè)

這篇文章用詞精當，語言精美，請找出一兩個或一兩句進行賞析

八：板書設計

賞 月————審美心-——————各具風韻

盯月—————功利心——————險象迭生

擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患

第三篇：《白兔和月亮》教學設計

《白兔和月亮》教學設計

一、讀一讀，講一講風韻（ùn）皎潔（iǎ）慷慨（āngǎi）泯（ǐn）

審美慧心閑適無憂無慮心曠神怡得失之患

二、默讀《白兔和月亮》，討論

１、這則寓言講了一個什么故事？（簡要復述）

２、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？

３、白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？

４、從文中找出“主題詞”，并概括這則寓言的寓意。

三、同學預習疑問

四、比較閱讀

１、《詩人的花園》。

２、《幸福的西緒弗斯》。

３、《小公務員的死》。

五、速讀后討論

１、你覺得哪一則寓言告訴我們的道理與《白兔和月亮》相近？

輔助問題：

⑴兩則寓言的寓意相同在哪里？

⑵兩則寓言有沒有不同的地方？

２、這三則寓言中，你喜歡哪一則？為什么喜歡？

六、語言賞析與運用

１、再讀文，說說你認為：

⑴哪些詞語用得好？為什么好？

⑵有哪些精美的句子？該怎樣讀？

２、用下列詞語造句：

無憂無慮心曠神怡舉世無雙

３、朗讀文，感受作品精美的語言。

七、感悟與反思

１、你是否有過患得患失的情況？原因是什么？后來如何解決？

２、你讀了《白兔和月亮》有什么收獲？

八、后作業(yè)

看右側這幅圖，然后編一則寓言，要求與《白兔和月亮》有所關聯。

第四篇：白兔與月亮教學設計

《白兔與月亮》教學設計

教學目標 ：

知識目標：

1．能讀會寫“窖、泯、皎潔、風韻”等字詞。

2．理解、積累“審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語。

3．了解作者周國平及寓言的特點，準確理解、概括寓意。

能力目標：

1．指導學生朗讀，在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

2．感受《白兔和月亮》優(yōu)美的語言，學習精美的表達。

3．學習從寓言的關鍵情節(jié)切入，探究寓意，并簡要概括，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。情感目標：

樹立積極健康的人生態(tài)度。培養(yǎng)正確的價值觀，正確的對待人生的擁有和機遇。教學重點：

1.感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。

2．揣摩寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓意的感悟和理解。

教學難點 ：

理解《白兔和月亮》寓意和對人類的諷刺意味。

教學策略：

1．朗讀法。2.自主探究與合作交流結合法。

課時安排 ：1課時

教學過程 ：

課前準備：

1、預習課文，利用工具書掃除閱讀障礙，朗讀課文，感受并體會文章的語言特色。2、根據學案，了解寓言的文學形式和作者情況。

一、激趣導入

我們每天都要進行課堂小演講。今天，我請馬賀嘉同學帶給大家一個故事。有請馬賀嘉同學上臺演講。

二、同學們，你猜他最后怎么樣？（死了）

師：初次讀到這個故事的時候，我曾遺憾地想，要是這個公務員能夠讀到周國平先生的寓言《白兔與月亮》，或許他的結局會不同吧？

好，今天我們就一起學一學這篇能使人脫離苦海，甚至起死回生的寓言。(出示多媒體課件白兔賞月的情景)ppt1

二、檢查預習情況。（已經印在學案上）

（1）小組交流，班級展示。學生標示生字詞并疏解。

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

慧心：原是佛教用語，指能夠領悟佛理的心，今泛指智慧。

風韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。

險象迭生：(dié)危險的景象不斷出現。

金窖(jiào)

泯(mǐn)：滅，喪失。

落難：遭遇災難，陷入困難。

得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

閑適：清閑安逸。

（2）寓言簡介：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有規(guī)勸或諷刺意

味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多

是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，都保留在《莊子》、《韓非子》等著作中

（3）周國平：1945年7月生于上海，1962年考入北京大學哲學系，先后獲得哲學

碩士、博士學位。國內著名的尼采哲學研究專家，出版各類著作二十余種，其中《尼采：在世紀的轉折點上》、《妞妞：一個父親的札記》、《人與永恒》、《愛與孤獨》等在讀者中產生較大影響。

三、初讀，整體感知。

師：請同學們以自己喜歡的方式讀課文。ppt2

ppt3 1思考：課文寫了一件什么事？請同學概括地說出故事情節(jié)。本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

明確 二：有一只白兔特別喜歡月亮，每天晚上都要賞月，諸神之王把月亮送給了白兔，可

是從那以后，白兔賞月再也沒有好心情，最后毅然將月亮還給了諸神之王。

師：不錯。那我們能不能用概括的幾個字將故事情節(jié)串起來，老師提示一下，如第一情節(jié)用

“賞月”。依次是 ：得月還月。

明確 三：諸神之王宣布月亮屬于白兔,是一個轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛刀割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，又是一個轉折。前一個轉折，前后

構成對比，后一個轉折體現了寓意。

四、精讀，品味語言。

（一）探究白兔的心理，訓練朗讀

師：白兔前后兩次賞月的心情是截然不同的，集中表現在哪幾段？生：第一段和第四段。

師：請同學速讀這兩段，找出修飾白兔賞月的詞語。Ppt4_6

生：開始白兔是心曠神怡地賞月，后來是緊張不安地賞月。師：“心曠神怡”是什么意思？

生：心情愉快。

師：你能表演一下心曠神怡和緊張不安的神情嗎？ 生演，師評價。

師：那這兩段分別該用怎樣的語氣？

生1：前一次賞月應該用歡快的語氣，還要突出悠閑自在的語氣。第二次賞月應該用緊張的、急促的語氣。

師：請同學分別用這兩種語氣朗讀這兩段。（學生自由朗讀，面部表情也很豐富。）

（二）賞析優(yōu)美而富有表現力的語言，并訓練仿寫、補寫。

師：作者在寫作時不僅前后對照，而且在用語上也富有特色，值得品味。

請同學從這兩段中找出你認為寫得好的詞或句，并說說理由。（學生用鉛筆在書中圈點勾畫，等大部分同學都舉手，叫學生發(fā)言。）

當學生分析“每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”。

因為這句話寫出了當時白兔是如何地自在逍遙。

師：請問你能仿照這種寫法說一個句子嗎？先說時間，再說地點，然后是兩個選擇性的活

動。

師：說得棒極了，老師還為同學們設置兩個情景。Ppt7

第一個情景，有一天，當烏云遮住月亮時，白兔想：??

第二個情景，當圓月隨著天體運轉成了彎月時，白兔想：??

請同學們閉目想像一分鐘，然后選擇一種情景說上幾句話。

師小結：我們學習文學作品，不能只是機械地讀，還要認真地品，積極地思考，把自己完

全融入作品，那么你的閱（讀能）力和閱歷就都得到了一個大幅度的提升。

下邊，我們深讀文章，體會文章的寓意。這是文章的難點，大家要動起來，發(fā)揮你們的聰明

才智，爭取給我和在座的老師們一份精彩的答卷。

四、深讀，了解寓意。

思考一：剛才的賞讀中，我們看到白兔賞月前后出現兩種截然不同的心態(tài)，這是哪個環(huán)節(jié)出

了問題？為什么會出現問題？Ppt8

ppt9、10 生：得月。得月，勾起了兔子的得失之患。思考二：白兔得到月亮之后必然產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪？

老師提示，如果把主角月亮換成了青草，譬如說，諸神之王把一把青草賞給了兔子（生笑），兔子還會有得失之患嗎？ 生：有；生：沒有。（師笑）又譬如說，把主角白兔換成天空，天空會不會有得失之患？（議論紛紛）好了，看來這個問題大家都十分感興趣，我們小組討

論討論。

明確：有無得失之患的關鍵是——面對巨大的財富，保護利益的能力的大小。

師：好的，也就是說，擁有巨大的利益或財富，會勾起無窮的得失之患。

Ppt11

思考三：照寓言這么說，一無所有，赤貧如洗才會自在嗎？

——課文說的是擁有巨大的財富，比如，小白兔擁有天上的月亮，而不是擁有一把青草。

相反天空就可以泰然擁有月亮，不必緊張不安。寓言告訴我們的是：擁有顯赫的權勢或地位，擁有者是緊張不安的。比如，金鑾殿上的皇帝，威風凜凜，其實，他唯恐風吹草動有人謀反，他是緊張不安的。一般的擁有還是能提升生活的幸福指數的。所以，并不是說一無所有才最

幸福。

小白兔的經歷告訴了我們這個道理，就是這則寓言的寓意。但是作者想要告訴我們的不僅僅是這些。

五 質疑探究，訓練思維。

師：課文學到現在，都是我在問，同學們答。清代學者陳憲章說：“學貴有疑，小疑則

小進。大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟一番長進?！蹦敲?，請同學們

讀最后一個自然段，你們能提出幾個有價值的問題嗎？ppt12

1小白兔為什么請求諸神之王撤銷那個慷慨的決定？對你有什么啟示？

————因為這筆財富太巨大，勾起了白兔的得失之患，讓它失去了原本的賞月之樂。所以

它這樣請求。

————啟示：當某種擁有使自己喪失了原本的快樂的時候，一定要學會放棄。（適當的放

棄，也是一種智慧。）

2這則寓言末尾提到了人類，是怎么說的？人類會怎么做？作者對人類是什么感情？

Ppt13

————和人類不同的是。

————人類總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的，再痛苦也堅決不

撒手。正所謂舍命不舍財。

————諷刺人類。

小結：這篇寓言告訴我們的道理很多：ppt141擁有巨大的財富，會產生得失之患。

2適當的放棄也是一張智慧。

3要能夠發(fā)現和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度；美好的事物應該大家共分享。

六 聯系生活，拓展延伸。

師：生活中，你有沒有過和小白兔一樣，得到了珍貴的東西，特別害怕失去的經歷？學習了這則寓言，你的思想有什么變化嗎？現在請在小組內交流交流。Ppt15

可能出現的情況：

1說成績。我以前試過拿第一，然后第二次考試之前，就很緊張，害怕拿不到第一，患

得患失。學習我完這篇寓言后，我認為要用平和的心去對待

2說友誼，我有個很好的朋友，從小到大，但后來，我發(fā)現她跟別的朋友也是好朋友，不只跟我一個人玩，因此我覺得很失落，因為我不是她唯一的好朋友。今天我學了這篇文章

以后，我覺得因為這個朋友不只是屬于我一個人，她也可以跟其他人成為好朋友，所以我不

應該不高興。

點評，不可以有太強的獨占欲。

3獨生子女問題。以前十分害怕爸爸媽媽再生一個弟弟或妹妹，會不再愛我。（許多同學

連聲附和，表示贊同）

師：看來這位同學的經歷引起了很多同學的共鳴啊。那么今天學了這篇寓言后，你的思

想沒有發(fā)生什么改變嗎？

師：點評學生的想法。引導：其實擁有弟弟妹妹是件挺幸福的事，多了一個弟弟妹妹的話，不是多了一個人來愛我們。多好的事啊。

師：學習了這則寓言，我知道大家都明白了，在人生中，我們要控制好自己的占有欲，不論是金錢、榮譽、友誼、愛情，我們都要抱著審美的、享受的心態(tài)去面對，要敢得，敢舍。

老師這里有幾句金玉良言和幾段美文要送給大家（印發(fā)活頁）ppt16

七布置作業(yè)：

一用生動的語言，續(xù)寫小白兔歸還月亮后賞月的情景（語言，表情，動作、心理等）

二根據《落難的王子》的導學案，好好研讀課文，下節(jié)課，我找個同學替我講解這篇課文。

金玉良言：

金錢是好仆人，壞主人?！恫杌ㄅ罚ǚ▏?，亞歷山大·小仲馬）幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望。——培根

如果某種擁有，帶給你的是無窮的得失之患，使你緊張不安，失去了生活的樂趣，那么，請你果斷而勇敢的放棄這種擁有。——孫金霞

得之，珍惜；失之，爭取；去之，放棄?！獙O金霞

美文佳段

付出的幸福：

蓋茨的善行

世界首富IT產業(yè)巨頭比爾?蓋茨于2000年創(chuàng)立了“比爾?梅林達?蓋茨資金會”，旨在促進全球衛(wèi)生和教育事業(yè)。比爾?蓋茨夫婦基金會已經為慈善事業(yè)捐出了250多億美元，這些錢用于研究艾滋病和瘧疾的疫苗，并為世界貧窮國家提供援助。對蓋茨而言，用財富回報社會，它收獲的是人們的尊重。

崇高的奉獻：

居里夫人的選擇

我們沒有申請鐳的專利，也就拋棄了一筆財富。我堅信我們是對的。

我永遠追求安靜的工作和簡單的家庭生活。為了實現這個理想，我竭力保持寧靜的環(huán)境，以免受人事的干擾和盛名的拖累。

我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中，我所熱愛的科學也不斷增加它的嶄新的遠景。我認定科學本身就具有偉大的美。??（我）好像迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的景色。

無私的給予

特蕾莎修女的選擇

在街頭，這個瘦小的修女親手握住快要橫死的窮人的手，給他們臨終前最后一絲溫暖；在醫(yī)院，這個受著病痛折磨的修女親吻艾滋病患者的臉龐，為他們籌集醫(yī)療資金；她給柬埔寨內戰(zhàn)中被炸掉雙腿的難民送去輪椅，也送去生活的希望； 她細心的從難民潰爛的傷口中撿出蛆蟲，幫助他們減輕痛苦??

一九七九年，特蕾莎修女被授予諾貝爾和平獎.頒獎辭說：“她的事業(yè)的一個特征就是對單個人的尊重??最孤獨的人、最悲慘的人、瀕臨死亡的人，都從她的手中接受到了不含施舍意味的同情，接受到了建立在對人的尊敬之上的同情?！?/p>

特蕾莎修女自己也是一個窮人，她的生活樸實無華。她把獎金全部用于救助那些窮人和受苦難的人，并向諾貝爾委員會提出了一個小小的要求——取消例行的授獎宴會，因為那太浪費了。委員會接受了這一請求，并且將省下來的七千一百美元贈與她領導的仁愛修會。

一九九七年九月，當她去世時，印度政府為她舉行國葬，全國哀悼兩天。成千上萬的人冒著傾盆大雨走上街頭，為她的離去流下哀傷的眼淚。

第五篇：白兔與月亮 教學設計

《白兔與月亮》教學設計

海興縣第二中學

孫金貴

教學目標 ：

知識目標：

1．能讀會寫“窖、泯、皎潔、風韻”等字詞。

2．理解、積累“審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語。3．了解作者周國平及寓言的特點，準確理解、概括寓意。能力目標：

1．指導學生朗讀，在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。2．感受《白兔和月亮》優(yōu)美的語言，學習精美的表達。

3．學習從寓言的關鍵情節(jié)切入，探究寓意，并簡要概括，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。情感目標：

樹立積極健康的人生態(tài)度。培養(yǎng)正確的價值觀，正確的對待人生的擁有和機遇。教學重點：

1.感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。

2．揣摩寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓意的感悟和理解。教學難點 ：

理解《白兔和月亮》寓意和對人類的諷刺意味。教學策略：

1．朗讀法。2.圈點勾畫賞析法。3自主探究質疑法。

課時安排 ：1課時 課前準備：

1、預習課文，利用工具書掃除閱讀障礙，朗讀課文，感受并體會文章的語言特色。2、根據學案，了解寓言的文學形式和作者情況。

教學過程 ：

一 激趣導入

前兩天，我讀了一個故事。有一個小公務員，忽然接到一個通知，他的一位從未聽說過的遠房親戚在國外死去，臨終指定他繼承自己價值萬金的珠寶商店。小公務員欣喜若狂，可是不久他又接到一個通知，說珠寶店失火，化為烏有，結果小公務員竟然抑郁而死。這個公務員為了一筆莫須有的財富斷送了性命，真是既可笑又可悲了。今天我們一起學習寓言故事《白兔和月亮》，文章將教會我們如何正確對待人生中的財富。(出示多媒體課件白兔賞月的情景)

二、檢查預習情況。小組交流，班級展示。1學生標示生字詞并疏解。

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

慧心：原是佛教用語，指能夠領悟佛理的心，今泛指智慧。風韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。

險象迭生：(dié)危險的景象不斷出現。金窖(jiào)泯(mǐn)：滅，喪失。得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。閑適：清閑安逸。

2寓言簡介：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有規(guī)勸或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，都保留在《莊子》、《韓非子》等著作中。

3周國平：1945年7月生于上海，1962年考入北京大學哲學系，先后獲得哲學碩士、博士學位。國內著名的尼采哲學研究專家，出版各類著作二十余種，其中《尼采：在世紀的轉折點上》、《妞妞：一個父親的札記》、《人與永恒》、《愛與孤獨》等在讀者中產生較大影響。

三、研讀寓言，體會寓意。

（一）初讀，整體感知。

師：請同學們以自己喜歡的方式讀課文。然后用自己的話概括地說出故事情節(jié)。明確 ：有一只白兔特別喜歡月亮，每天晚上都要賞月，諸神之王把月亮送給了白兔，可是從那以后，白兔賞月再也沒有好心情，最后毅然將月亮還給了諸神之王。師：不錯。我們可以簡化成幾個詞：賞月 得月 還月。

（二）精讀，品味語言，訓練朗讀

師：白兔前后兩次賞月的心情是截然不同的，各是什么心情？集中表現在哪幾段？（1、4）——先前是閑適的無憂無慮的；后來是緊張不安，患得患失的。

師：同學們快速瀏覽這兩段文字，找出你認為寫得好的詞或句，并說說理由（可以在書上圈點勾畫），并有感情朗讀你喜歡的句子。

我先給大家指導一下賞析句子的方法：看幻燈片 ?

1找出那些富有表現力的詞語，如動詞、形容詞等。

? 2找出那些描寫生動、用詞優(yōu)美的句子，如：各種修辭句，或者整齊的對稱句。? 3富有哲理的議論句。

? 方法：首先指出修辭或寫作手法，然后分析所寫的內容，最后體會表達的情感。我喜歡“······ ”這個句子，因為······ 預設學生活動：

（注：隨著學生賞析，根據語境提問詞語的意思，并指導賞析的同學朗讀自己喜歡的句子）1.“牢牢”、“盯著”這兩個詞語很形象。這兩個詞生動地刻畫出白兔在得月后賞月的心情是極其緊張的。

2.“繃著一個念頭”的“繃”字用得很好，這個字常用來指弦拉得很緊的樣子，用在這里更突出緊張心情。

3.“每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”。因為這句話寫出了當時白兔是如何地自在逍遙。當學生賞析到句子三時，教師：“請問你能仿照這種寫法說一個句子嗎？先說時間，再說地點，然后是兩個選擇性的活動。”

當學生賞析 “烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭到‘搶劫’”形象地展現了一只時時刻刻擔心自己將月亮丟損的小兔子時，教師請同學們以小白兔的口吻想象一下： 1有一天，當烏云遮住月亮時，白兔想：?? 2當圓月隨著天體運轉成了彎月時，白兔想：??

師：通過賞析，我們已經真真切切地感受到小白兔的心態(tài)變化。并且也指導了個別句子的朗讀，下邊我們找同學朗讀一下這兩段。那么該分別用怎樣的語氣來朗讀這兩段文字呢？ 第一段，輕快、閑適的語調；第四段，緊張。恐懼、急促的語氣。（指名朗讀，點評。）

（三）深讀，體會寓意。

師：剛才，我們賞讀了描寫白兔得月前后賞月的段落。

思考3：白兔賞月的心情為什么會發(fā)生這樣的變化？

因為得到了月亮?？陀^原因：月亮對它而言是巨大的財富；主觀原因:它沒有能力保護月亮，而且它抱著占有的心態(tài)（這是我的月亮），先前是什么心態(tài)？審美的心態(tài)。師：從小白兔的變化，你明白了什么道理？

1擁有巨大的財富不一定是好事，會引起得失之患。

2對待美好的事物，要用審美的態(tài)度欣賞，不要抱有獨占的心態(tài)。

（四）疑讀，自主探究。

師：古人說：“學貴有疑，有疑問，覺悟的先機?！蹦敲?，讀最后一個自然段，你們能提出什么問題？

1小白兔為什么請求諸神之王撤銷那個慷慨的決定？對你有什么啟示？

————因為這筆財富太巨大，勾起了白兔的得失之患，讓它失去了原本的賞月之樂。所以它這樣請求。

————啟示：當某種擁有使自己喪失了原本的快樂的時候，一定要學會放棄。（適當的放棄，也是一種智慧。）

2這則寓言末尾提到人類作者對人類是什么態(tài)度？人類會怎么做？

————諷刺人類。

————人類總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的，再痛苦也堅決不撒手。正所謂舍命不舍財。

小結：這篇寓言告訴我們的道理很多：

1擁有巨大的財富，會產生得失之患。

2適當的放棄也是一張智慧。

3要能夠發(fā)現和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度；美好的事物應該大家共分享。

四 聯系生活，拓展延伸。

師：生活中，你有沒有過和小白兔一樣，得到了珍貴的東西，特別害怕失去的經歷？學習了這則寓言，你的思想有什么變化嗎？現在請在小組內交流交流。

可能出現的情況：

1說成績。我以前考試拿過第一，然后第二次考試之前，就很緊張，害怕拿不到第一，患得患失。學習我完這篇寓言后，我認為要用平和的心去對待

2說友誼，我有個很好的朋友，后來，我發(fā)現她不只跟我一個人玩，我覺得很失落，因為我不是她唯一的好朋友。今天我學了這篇文章以后，我覺得因為這個朋友不只是屬于我一個人，她也可以跟其他人成為好朋友，所以我不應該不高興。

3說自己喜歡的東西怕別人玩，藏起來，失去快樂。點評，不可以有太強的獨占欲。

師：學習了這則寓言，我知道大家都明白了，在人生中，我們要控制好自己的占有欲，不論是金錢、榮譽、友誼、愛情，我們都要抱著審美的、享受的心態(tài)去面對，要敢得，敢舍。印發(fā)活頁：關于如何對待財富的金玉良言和美文。五 布置作業(yè)：

一用生動的語言，續(xù)寫小白兔歸還月亮后賞月的情景（語言，表情，動作、心理等）

二根據《落難的王子》的導學案，好好研讀課文，下節(jié)課，我找個同學替我講解這篇課文。

教學反思：

優(yōu)點：1本課教學設計以讀促講，朗讀訓練和理解寓意完美融合。

2賞讀語言方法指導到位，賞、讀結合仿寫、想象的寫作訓練，充分訓練了學生的聽說讀寫。

3、突出學生的主體地位，發(fā)揮了學生的主動性。

附：

金玉良言：

金錢是好仆人，壞主人。

——《茶花女》（法國，亞歷山大·小仲馬）

幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望。

——培根 如果某種擁有，帶給你的是無窮的得失之患，使你緊張不安，失去了生活的樂趣，那么，請你果斷而勇敢的放棄這種擁有。

——孫金貴

得之，珍惜；失之，爭??；去之，放棄。

——孫金貴

美文佳段

付出的幸福：

蓋茨的善行

世界首富IT產業(yè)巨頭比爾?蓋茨于2000年創(chuàng)立了“比爾?梅林達?蓋茨資金會”，旨在促進全球衛(wèi)生和教育事業(yè)。比爾?蓋茨夫婦基金會已經為慈善事業(yè)捐出了250多億美元，這些錢用于研究艾滋病和瘧疾的疫苗，并為世界貧窮國家提供援助。對蓋茨而言，用財富回報社會，它收獲的是人們的尊重。

崇高的奉獻：

居里夫人的選擇

我們沒有申請鐳的專利，也就拋棄了一筆財富。我堅信我們是對的。我永遠追求安靜的工作和簡單的家庭生活。為了實現這個理想，我竭力保持寧靜的環(huán)境，以免受人事的干擾和盛名的拖累。

我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中，我所熱愛的科學也不斷增加它的嶄新的遠景。我認定科學本身就具有偉大的美。??（我）好像迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的景色。

無私的給予

特蕾莎修女的選擇

在街頭，這個瘦小的修女親手握住快要橫死的窮人的手，給他們臨終前最后一絲溫暖；在醫(yī)院，這個受著病痛折磨的修女親吻艾滋病患者的臉龐，為他們籌集醫(yī)療資金；她給柬埔寨內戰(zhàn)中被炸掉雙腿的難民送去輪椅，也送去生活的希望； 她細心的從難民潰爛的傷口中撿出蛆蟲，幫助他們減輕痛苦??

一九七九年，特蕾莎修女被授予諾貝爾和平獎.頒獎辭說：“她的事業(yè)的一個特征就是對單個人的尊重??最孤獨的人、最悲慘的人、瀕臨死亡的人，都從她的手中接受到了不含施舍意味的同情，接受到了建立在對人的尊敬之上的同情?！?/p>

特蕾莎修女自己也是一個窮人，她的生活樸實無華。她把獎金全部用于救助那些窮人和受苦難的人，并向諾貝爾委員會提出了一個小小的要求——取消例行的授獎宴會，因為那太浪費了。委員會接受了這一請求，并且將省下來的七千一百美元贈與她領導的仁愛修會。

一九九七年九月，當她去世時，印度政府為她舉行國葬，全國哀悼兩天。成千上萬的人冒著傾盆大雨走上街頭，為她的離去流下哀傷的眼淚。