第一篇：中華民族民間舞蹈教案 藏族踢踏舞

中華民族民間舞蹈教案 藏族踢踏舞

教學目標：

1、能主動探索藏族舞蹈與生活的關系，并掌握其舞蹈風格的主要分類。

2、能初步掌握藏族踢踏舞的風格特點。

3、能初步學會藏族踢踏舞的基本動作，并用所學動作創(chuàng)編一個小組合。

教學重點：

1、初步掌握藏族舞的基本動律。

2、學會藏族踢踏舞的基本動作。

教學難點：

1、連續(xù)不斷、有彈性的“顫，以及上身的松弛、隨動。

2、“顫”動律的貫穿。

3、把握踢踏舞基本動作節(jié)奏、風格。教學設想：

在民族民間舞蹈的學習中，風格及動律的把握非常重要，于是我設想通過探究生活與舞蹈的關系，來進行基本動律及體態(tài)的學習，也就是說，不是為了學動作而學動作，而是通過對生活的了解來學習舞蹈，從而始學生理解為什么要這樣做，也便于他們更加迅速，更加準確的把握舞蹈風格。

由于學習的是藏族踢踏舞，所以在動作的學習中，我采取了老師示范，學生觀察踏法、聽辯節(jié)奏及強弱規(guī)律的方式來學習。不同的踏法組合在一起，形成不同的舞步和不同的節(jié)奏，也造成了強弱規(guī)律的不同。師生互動。采取載歌載舞的方式?；钴S課堂氣氛。練習過程多樣化。讓學生根據(jù)動作特點，設計不同練習方式。為后面的自主編排隊型打下基礎。

創(chuàng)編環(huán)節(jié)的設計是模擬藏族人民跳堆諧的場景，因為堆諧就是一種農(nóng)區(qū)自娛性圈舞。采取老師提出要求，讓學生根據(jù)要求創(chuàng)編的方式，既讓學生體驗了舞蹈的樂趣，也激發(fā)了學生的主觀能動性，積極主動的參與到組合的創(chuàng)編中來。課時安排：

一課時。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、舞蹈道具（長袖）教學過程：

一、情景設計、課堂導入：

1、觀看三段藏族舞蹈片段，分別為藏族的弦子、鍋莊、踢踏舞。

師：剛才大家看到的這些舞蹈是哪個民族的舞蹈？

學生回答：藏族。

2、比較三種藏族舞蹈的異同，找出藏族踢踏舞基本體態(tài)的特征。

師：同學們能不能說出這三段舞蹈分別屬于藏族舞中的哪一種？

學生回答：……

師：這三段舞蹈分別是藏族舞中的，弦子、鍋莊和踢踏舞。那么，這三種藏族舞分別有什么特點呢？

學生回答：弦子：柔美開朗。鍋莊：豪邁粗獷，灑脫奔放。踢踏：歡快熱烈。

師：那有沒有什么共同點呢？

學生回答：上身略前傾，很松弛，膝部有連綿不斷的顫，舞袖。

二、學習與創(chuàng)造

（一）基本體態(tài)及動律的學習。

1、根據(jù)老師講解和圖片展示，探索藏族舞基本體態(tài)及動律形成原因。

（1）導入：

師：同學們說得非常好。今天我們就來學習藏族的踢踏舞。要學好一種舞蹈，最重要的，就是要正確的把握它的舞蹈風格。風格是什么？風格就是這種舞蹈所特有的體態(tài)特點和動律特點。而體態(tài)特點，動律特點的形成，往往和這個民族的生活有著極其密切的關系。所以，現(xiàn)在我們就一起走進藏族人民的生活，一邊探尋舞蹈特點形成的原因，一邊來學習藏族舞蹈的基本體態(tài)和基本動律。

師：西藏在解放前是農(nóng)奴制，農(nóng)奴除負擔一定的實物和貨幣地租，還要承擔各種極其繁重的勞役，世代被束縛于莊園領地之上，領主可以將農(nóng)奴隨意饋贈、轉讓或交換，并使用各種私刑，以防止其反抗與逃亡。生活非常的艱苦。

第一張圖：巍峨連綿的雪山。

第二張圖：崎嶇的山路。

第三張圖：雄奇的布達拉宮。

第四張圖：虔誠跪拜的藏民。

第五、六張圖片：藏族服裝

那么大家現(xiàn)在是不是可以從剛才所看到的，所聽到的內容里，找到藏族舞蹈形成這種基本體態(tài)和基本動律的原因了呢？

學生回答：是

提問

A、為什么“上身松馳、前傾”——農(nóng)奴制；農(nóng)奴飽受壓迫；地位卑微；虔誠的宗教信仰。

B、為什么“膝部有連續(xù)不斷的顫”——高原生活環(huán)境惡劣，山路崎嶇，為減輕自體力負擔。

C、為什么“舞袖”——服裝為長袖。舞袖烘托舞蹈氣氛，表達喜悅心情。

老師今天也給大家準備了長袖，請大家穿上長袖，來感受一下。

3、踢踏基本動作的學習。

（1）導入

師：在掌握了藏族舞的基本體態(tài)、基本動律后，我們就開始學習藏族踢踏舞。既然是踢踏舞，就少不了用腳踏地，發(fā)出不同的聲音，踏出各種節(jié)奏?，F(xiàn)在老師跳一段踢踏舞，請大家觀察，老師用了哪些方法踏地？

學生回答：踏法——腳掌打地、全腳踏地、向后點地。

（2）由學生回答導入基本踏法的學習。

腳掌打地——藏族踢踏舞中把這種踏法稱為“岡達”。有單腳岡達，也有雙腳岡達。

全腳踏地——可以輕踏，也可以重踏。還可以在不同的方位踏，比如往旁和往前。可以雙腳交替踏。

向后點地。

（3）學習基本動作

這幾種基本的踏法，可以組合出許多不同的舞步來。

①、第一基本步。

師：現(xiàn)在老師跳一個基本舞步給大家看一下，請大家說出，這個舞步是由哪幾種踏法組成的？

老師跳第一基本步。

學生：用了岡達和全腳踏地。

師：同學們說得很正確，這個動作就叫做第一基本步。現(xiàn)在請大家跟我一起來做一下這個動作。學會腳步后，教上肢動作。

練習完整舞步。

②、第二基本步。

師：剛才我們學會了第一基本步?，F(xiàn)在，老師把第一基本步，在踏法的組合上做一點點變化。就形成了一個新的舞步——第二基本步。請大家注意看，老師在踏法的組合上做了什么變化。

生：用一個全腳踏地，代替了一個單腳岡達。

開始學習第二基本步。

師：同學們找出了腳步上的變化，那么有沒有注意老師上肢動作的變化？

讓學生模仿出來，引入上肢動作教學。

練習完整舞步。

③、擺步的學習

師：我們現(xiàn)在學會了第一基本步和第二基本步，大家發(fā)現(xiàn)沒有，這兩種舞步踏出的節(jié)奏都是“XX XX”?，F(xiàn)在老師做另外一組動作，請大家聽一下，踏出的節(jié)奏，是不是“XX XX”。

老師跳擺步。

學生回答：是一樣的。

師：也只是在踏法的組合方式上做了變化對不對？

學習擺步，讓學生說出，擺步是由一個單腳岡達和一個全腳踏地交替組合而成。

學會動作后老師提問：是不是只能在原地做？

學生回答，并讓學生到前面示范，帶領大家一起做。

④、搖步的學習。

把擺步的向上抬腳變成向前踢出。形成新的舞步——搖步。

師：搖步可不可以拉手跳？

學生回答：可以。

師：藏族人民在跳舞的時候，經(jīng)常會手拉手，邊唱邊跳，那么我們現(xiàn)在也一邊***，一邊手拉手來跳一下。

唱《美麗的家鄉(xiāng)日喀則》，拉手跳搖步。

⑤、退踏步的學習。

師：前面老師說了，踢踏舞少不了用腳踏地，發(fā)出各種聲音，踏出各種節(jié)奏，而前面我們所學四個舞步，都只有聲音、強弱的變化，而沒有節(jié)奏的變化。那現(xiàn)在老師就跳另外一個舞步給大家看，大家聽一聽，踏出的節(jié)奏是不是變了？

老師跳退踏步。

學生回答，由“XX XX”變?yōu)椤癤X X”。

師：那老師又是用哪些踏法踏出了這個節(jié)奏呢？

學生回答：向后點地，全腳踏地。

模仿老師動作，學習退踏步。

⑥、抬踏步的學習。

師：還有沒有別的方法來踏出這種節(jié)奏呢？大家可以自己嘗試用各種踏法組合一下。

師：剛才看到同學們所用的方法各不相同。其實藏族踢踏舞中，還有一個動作，踏出來的節(jié)奏，也是“XX X”。這個動作就叫做抬踏步。

學習抬踏步。

（4）熟練鞏固

我們現(xiàn)在已經(jīng)學會了藏族踢踏舞的6個基本動作，現(xiàn)在老師放一段音樂，請大家自由的用剛才所學的動作，來踏出聲音，為音樂伴奏。

4、創(chuàng)編組合（1）導入：

師：快樂是踢踏舞的本質。藏族人民踏腳舞袖，為的都是表達喜悅心情。現(xiàn)在大家看到的，是藏族民在歡慶節(jié)日時跳舞的一組照片。大家發(fā)現(xiàn)沒有，他們都是在什么隊型上跳的？

學生回答：圓形。

師：對，藏族人民在歡慶日跳堆諧的時候，都是唱著歌圍成一個或者兩個圈，時而流動，時而靜止，時而向圓心聚攏，時而散開，時而還會發(fā)出各種歡呼聲，氣氛非常的熱烈。所以，我們也圍成圈邊唱邊跳，體會一下藏族人民跳舞時那種喜悅的心情。

（2）按要求創(chuàng)編

師：不過，老師要給大家提出幾個要求，請大家運用剛才我們所學的幾個基本動作，根據(jù)老師的要求來編排。并且要求大家邊唱邊跳。（所***曲為《美麗的家鄉(xiāng)日喀則》）

要求：

A、出場形成一個圈。時間兩個八拍。

B、一個圈變成兩個圈。時間兩個八拍

C、兩個圈流動起來。時間兩個八拍

方法：將學生分成兩組，一組討論如何完成要求A，另一組討論如何完成要求B。然后，兩組分別派代表，指揮全班同學按討論出來的辦法完成要求A、B。要求C由全班同學一起討論完成。

回顧完成三個要求所用的方法。將三個要求連貫完整展示。老師點評。

（3）老師補充結束動作。

師：同學們做得非常的好！好，那大家是不是能感受到藏族人民在跳堆諧時的那種開心喜悅了？

學生回答：是！

師：你們一般在很高興的時候都會怎么做？

學生回答：會蹦起來，會喊！

師：其實藏族人民在跳到高興的時候，也會用聲音來表達自己的喜悅之情。好那就讓我們一起喊出來！

老師示范結束動作?？谀睢斑葸葸葸荨? 學生學習結束動作。

（4）整體表演。

師：好了，現(xiàn)在我們就把大家剛才編的組合再一起展示一遍，把“咻咻……”這組動作加到我們自編組合的后面。所有的同學都邊喊邊向中間靠攏，圍成兩個大圈，作為我們這個組合的結束。

師：太好了，老師都忍不住被你們的喜悅感染，想和你們一起舞蹈了。大家跳得開不開心？學生回答：開心！

來，讓我們自己給自己鼓鼓掌！

5、小結

剛才大家很出色的完成了老師交給的在圈上完成隊型變化的任務。請大家想一想：如果要把“堆諧”這種舞蹈搬到舞臺上展示給大家看，能不能始終在一個圈上舞蹈呢？

學生回答：不能。

師：為什么？

答：因為藝術源于生活，高于生活。要讓觀眾都感受到我們的快樂，就要

增加舞蹈的觀賞性。所以我們需要用更豐富的隊型及層次的變化。

師：非常好，那大家課后就試著把堆諧編排成一個小舞蹈。

三、拓展

1、觀看錄像，介紹愛爾蘭踢踏舞。

師：今天我們學習了藏族的踢踏舞，其實在國際上，最富盛名，最具影響的踢踏舞是愛爾蘭踢踏舞。

播放一段愛爾蘭踢踏舞。

2、探討區(qū)別。

師：愛爾蘭踢踏舞和我們藏族的踢踏舞最大的區(qū)別是什么？

學生回答：體態(tài)，上肢動作……

師：同樣是踢踏舞為什么會有這么大的區(qū)別呢？

學生回答：因為生活環(huán)境，文化，宗教信仰……的不同。

四、總結

藝術源于生活，每一種舞蹈，其特點的形成都與生活有著密切的聯(lián)系。無論是中、西方舞蹈的風格迥異，還是中國各個民族舞蹈的異彩紛呈，歸根結底都是由于生活環(huán)境，民族文化，社會制度，宗教信仰等各方面的差異造成的。所以，希望大家在今后的舞蹈學習中，能夠主動的從這些方面著手，從生活中探尋舞蹈風格特點形成的原因，從而使我們更好、更加準確的把握舞蹈風格。

第二篇：藏族民間舞蹈教案

教案設計：

中華民族民間舞蹈

——藏族踢踏舞

教學目標：

1、能掌握藏族舞蹈的基本體態(tài)和動律，并主動探索藏族舞蹈與生活的關系。

2、能學會藏族踢踏舞六個基本動作，并在學習基本動作的過程中，進一步加深對基本體態(tài)和動律的肢體體驗。

3、能用所學動作創(chuàng)編一個小組合。

4、能了解藏族舞蹈的主要分類。

教學重點：

1、初步掌握藏族舞的基本體態(tài)、基本動律。

2、學會藏族踢踏舞的基本動作。

教學難點：

1、體態(tài)、動律的準確掌握，并能將其貫穿始終。

2、把握踢踏舞基本動作節(jié)奏、風格。

教學設想：

在民族民間舞蹈的學習中，風格及動律的把握非常重要，本課是以通過探究生活與舞蹈的關系，來進行基本動律及體態(tài)的學習，也就是說，不是為了學動作而學動作，而是通過對生活的了解，聯(lián)系到舞蹈動作的學習，從而使學生理解為什么要這樣做，以便于他們更加迅速、更加準確的把握舞蹈風格。

由于藏族踢踏舞是用腳踏音樂的節(jié)奏來舞蹈，其步法的變化，一般是與音樂節(jié)奏的變化相協(xié)調。因此本課以節(jié)奏為線條，貫穿舞蹈動作教學的始終。在動作的學習中，采取自己探索步法、給舞步取名等多種方式，不斷鞏固體態(tài)和基本動律，加深學生對舞步的記憶?；钴S課堂氣氛，并為后面的自主編排隊型打下基礎。

創(chuàng)編環(huán)節(jié)采取老師提出要求，學生根據(jù)要求完成的方式來進行，既激發(fā)了學生的主觀能動性，體驗了舞蹈的樂趣，也充分發(fā)揮了教師的主導作用。

課時安排：

一課時

教學準備：

1、多媒體課件

2、舞蹈道具（長袖）

教學過程：

一、談話交流、設計情景導入：

1、了解學生的經(jīng)驗準備情況： 師：同學們，聽說過“踢踏舞”嗎？ 生：答（播放課件）

師介紹：大家剛才看到的是愛爾蘭踢踏舞，在國外，踢踏舞主要分為愛爾蘭踢踏舞與美式踢踏舞，愛爾蘭踢踏舞是愛爾蘭的一種民間舞蹈。

2、情景設計，教師示范導入課題

師：我們中國的民間舞蹈中也有踢踏舞。前不久，老師到一個少數(shù)民族地區(qū)采風，跟當?shù)厝嗣駥W了一小段踢踏舞，現(xiàn)在我跳給大家看一看，請你們來判斷一下，老師跳的是哪個少數(shù)民族的舞蹈？在體態(tài)、動律上有哪些特點？（教師示范）

生：藏族。

師：對了，剛才老師所跳的，就是藏族的“堆諧”。

“堆”是指雅魯藏布江上游地區(qū)的定日，拉孜，薩伽等地勢較高的地區(qū)。而“諧”在藏語中就是舞蹈的意思。所以，堆諧的意思就是——雅魯藏布江上游地區(qū)人民所跳的農(nóng)區(qū)自娛性圈舞。

由于它的舞蹈中有許多踢和踏的動作，因此也被稱為藏族踢踏舞。（出示課件：課題名稱）

二、藏族踢踏舞的學習

（一）基本體態(tài)及動律的學習。

1、找出藏族舞基本體態(tài)及基本動律，并練習。

師：看了老師跳的這段藏族踢踏舞后，請你們說一說藏族舞在體態(tài)和動律上有什么特點？老師的上身是怎樣的？是直立的？還是前傾的？是緊張的？還是松弛的？

生：上身松弛，略微前傾 師：膝部動作有什么特點？ 生：膝部有連續(xù)不斷的顫。

2、探索藏族舞基本體態(tài)形成原因。

（1）提出問題：

師：那么藏族舞為什么會呈現(xiàn)出這樣的特點呢？ 生：??（2）觀看圖片

師：現(xiàn)在，老師就給大家看一組我在西藏采風時所拍到照片，看同學們能不能 在其中探尋出藏族舞動作的特點形成的原因。

第一張：巍峨連綿的雪山。

第二張：崎嶇的山路。

第三張：雄奇的布達拉宮。

第四張：虔誠跪拜的藏民。

（3）探索交流

A、為什么藏族舞會有“上身松弛、略前傾”這樣的特點？ 生答：??

老師補充：西藏在解放前是農(nóng)奴制，農(nóng)奴除負擔一定的實物和貨幣地租，還要承擔各種極其繁重的勞役，世代被束縛于莊園領地之上，領主可以將農(nóng)奴隨意饋贈、轉讓或交換，并使用各種私刑，以防止其反抗與逃亡,他們的生活非常的艱苦。

總結形成原因：農(nóng)奴制；農(nóng)奴飽受壓迫；地位卑微；虔誠的宗教信仰。

B、為什么“膝部會有連續(xù)不斷的顫”

生答：??

總結形成原因：高原生活環(huán)境惡劣，山路崎嶇，為減輕自體力負擔。

（二）藏族踢踏舞基本動作的學習。

今天這節(jié)課我們主要來學習藏族踢踏舞，也就是堆諧。它的主要特點是腳踏音樂節(jié)奏，配合上身的松弛隨動，載歌載舞。而藏族人民的服裝衣有長袖、腳蹬長靴，所以在跳舞的時候，會舞動長袖、踏地為節(jié)來烘托熱烈的舞蹈氣氛。

老師給大家準備了長袖，請大家穿上，體驗一下長袖舞蹈的感覺。（1）岡打的學習

老師把剛才跳的那段舞蹈再跳一次，請大家仔細看、仔細聽，老師是不是踏著音樂的節(jié)奏舞蹈的？踏出了哪幾種節(jié)奏？是用什么舞步踏出這些節(jié)奏的？

生：“XX XX”、“XX X”

師：大家剛才說出來的，就是藏族踢踏舞中最常見的節(jié)奏。

師：大家記不記得老師用了哪些舞步踏出了“XX XX”這個節(jié)奏？ 學生回憶動作，引出“岡達”。教師引導學習“岡達”。

除了“岡達”，還有“踢”和“踏”的動作。（2）第一基本步、第二基本步的學習A、第一基本步的學習：

在岡打的學習基礎上，引導學生學習第一基本步。B、第二基本步的學習

師問：在第一基本步的基礎上稍做變化，就是第二基本步。請同學觀察老師做了哪些變化？

生答：步法，上肢動作有變化。學習第二基本步。（3）擺步、搖步的學習。

師：同學們剛才看老師跳舞的時候，覺得老師的動作是不是一成不變的？ 生：不是

師：其實藏族人民非常聰明，同樣是“XX XX”這個節(jié)奏，通過步法的調整，造成了強弱的變化，再配合多變的上肢動作，就使舞蹈動作變得豐富多彩了。老師跳另外兩種舞步，大家看一看，聽一聽，是不是像老師所講的這樣的？

A、擺步的學習教師示范，學生模仿

根據(jù)動作特點，教師給出舞步名稱：擺步 師問：老師剛才是不是在原地做的？ 生答：不是

學生練習用擺步進退。B、搖步的學習

師問：在擺步的向上抬腳變成向前踢出，就變成了搖步。教師示范，學生學習。學習搖步之后，師：可不可以拉手做？

師：藏族人民在歡慶節(jié)日的時候，都會載歌載舞，現(xiàn)在我們也來邊唱邊跳。同學們會不會唱《我的家鄉(xiāng)日喀則》？我們在小學就學過，現(xiàn)在，我們就和著自己的歌聲，拉手跳搖步。

學生嘗試。

（4）退踏步、抬踏步的學習

師問：剛才我們所學的第一、二基本步、搖步、擺步都是用“XX XX”的節(jié)奏，“XX X”是藏族踢踏舞中另一最常見節(jié)奏，現(xiàn)在開始學習用步法踏出這個節(jié)奏。

A、退踏步的學習教師示范，學生學習。師：是不是只能面對一點做？ 學生面對不同方向練習。邊唱邊跳。B、抬踏步的學習

學習動作，根據(jù)動作特點，提示學生準確說出動作名稱。（5）復習鞏固

A、師：我們已經(jīng)學會了六個藏族踢踏舞的基本動作，一起來回憶一下。教師隨意說出舞步名稱，學生跳（第一基本步，第二基本步，擺步，搖步，退踏步，抬踏步）。

B、請學生與老師一起舞蹈。三．創(chuàng)編組合

1．導入：

老師也看到大家舞蹈時非常的快樂。其實，快樂是踢踏舞的本質。

師：現(xiàn)在請大家看一組藏族人民在歡慶節(jié)日時跳舞的照片。（播放有照片的課件）師問：前面我們說堆諧是雅魯藏布江上游地區(qū)人民所跳的一種農(nóng)區(qū)自娛性圈舞，那么是不是始終在一個圓圈上跳？

生答：不是，有時一個，有時兩個。

來，我們也圍成圈邊唱邊跳，體會一下藏族人民跳舞時那種喜悅的心情。2．按要求創(chuàng)編

不過，老師要給大家提出幾個要求，請大家運用剛才我們所學的幾個基本動作，根據(jù)老師的要求來編排。（所唱歌曲《我的家鄉(xiāng)日喀則》）

要求：

A、出場形成一個圈。時間兩個八拍。B、一個圈變成兩個圈。時間兩個八拍 C、兩個圈流動起來。時間兩個八拍

方法：將學生分成兩組，分別設計如何完成要求A和要求B，然后由學生代表指揮大家一起完成。第三個要求全班一起設計完成。老師根據(jù)學生情況提出修改意見。最后三段連貫展示。老師點評。

3．老師補充結束動作。師：同學們跳得開不開心？ 學生：開心！

師：那你們怎么表達你們的開心？ 學生歡呼

師：其實藏族人民在跳到高興的時候，也會喊出來！老師示范結束動作?？谀睢斑葸葸葸??。” 學生學習結束動作。4．整體表演

師：好了，現(xiàn)在我們就把把“咻咻??”這組動作加到我們自編組合的結尾。完整表演一遍。

師：老師都被你們的喜悅感染了，想和你們一起舞蹈了。大家對自己的作品滿不滿意？學生回答：滿意！

那我們就給自己鼓鼓掌！

四、拓展

1、請觀看錄像判斷，這是不是藏族踢踏舞。師問：現(xiàn)在老師要考考大家。今天我們學習了藏族的踢踏舞，現(xiàn)在老師這里還有兩段藏族舞蹈，請大家?guī)臀遗袛嘁幌?，這是不是藏族踢踏舞？

播放一段弦子和一段鍋莊。

生答：是

2、探討舞蹈特點。師：從哪里判斷出來的呢？

引導學生從體態(tài)，動律，動作特點，音樂等方面來判斷。

師：兩段舞蹈分別是藏族舞蹈中的另外兩種較有特色的類別，一個是弦子，藏族稱為“諧”，另一個是鍋莊，藏族稱為“卓”。那么大家能不能說說，他們各自有什么特點呢？

引導學生分析（出示課件）：

弦子：柔美開朗、舒展連綿。鍋莊：粗獷豪邁，灑脫奔放。

五、總結

師：為什么同一個民族的舞蹈也會呈現(xiàn)出這么多不同的風格特點呢？不僅僅是藏族舞，其他的民族，如：蒙古族、傣族、還有我們湖南的苗族、土家族等等，這些民族的舞蹈都風格各異，他們舞蹈特點的形成，和這些民族人民的生活也有著很密切的聯(lián)系。希望大家走進生活，用我們的雙眼去觀察生活，并通過查找相關資料，對這些民族的風土人情多做了解，為我們以后更快更好的掌握這些民族舞蹈奠定基礎。

第三篇：藏族民間舞蹈教案

中華民族民間舞蹈

——藏族踢踏舞

教學目標：

1、能掌握藏族舞蹈的基本體態(tài)和動律，并主動探索藏族舞蹈與生活的關系。

2、能學會藏族踢踏舞六個基本動作，并在學習基本動作的過程中，進一步加深對基本體態(tài)和動律的肢體體驗。

3、4、能用所學動作創(chuàng)編一個小組合。能了解藏族舞蹈的主要分類。

教學重點：

1、2、初步掌握藏族舞的基本體態(tài)、基本動律。學會藏族踢踏舞的基本動作。

教學難點：

1、2、體態(tài)、動律的準確掌握，并能將其貫穿始終。把握踢踏舞基本動作節(jié)奏、風格。

教學設想：

在民族民間舞蹈的學習中，風格及動律的把握非常重要，本課是以通過探究生活與舞蹈的關系，來進行基本動律及體態(tài)的學習，也就是說，不是為了學動作而學動作，而是通過對生活的了解，聯(lián)系到舞蹈動作的學習，從而使學生理解為什么要這樣做，以便于他們更加迅速、更加準確的把握舞蹈風格。

由于藏族踢踏舞是用腳踏音樂的節(jié)奏來舞蹈，其步法的變化，一般 是與音樂節(jié)奏的變化相協(xié)調。因此本課以節(jié)奏為線條，貫穿舞蹈動作教學的始終。在動作的學習中，采取自己探索步法、給舞步取名等多種方式，不斷鞏固體態(tài)和基本動律，加深學生對舞步的記憶?；钴S課堂氣氛，并為后面的自主編排隊型打下基礎。

創(chuàng)編環(huán)節(jié)采取老師提出要求，學生根據(jù)要求完成的方式來進行，既激發(fā)了學生的主觀能動性，體驗了舞蹈的樂趣，也充分發(fā)揮了教師的主導作用。課時安排：

三課時 教學準備：

1、多媒體課件

2、舞蹈道具（長袖）

第一時

教學過程：

一、談話交流、設計情景導入：

1、了解學生的經(jīng)驗準備情況： 師：同學們，聽說過“踢踏舞”嗎？ 生：答（播放課件）

師介紹：大家剛才看到的是愛爾蘭踢踏舞，在國外，踢踏舞主要分為愛爾蘭踢踏舞與美式踢踏舞，愛爾蘭踢踏舞是愛爾蘭的一種民間舞蹈。

2、情景設計，教師示范導入課題

師：我們中國的民間舞蹈中也有踢踏舞。前不久，老師到一個少數(shù) 民族地區(qū)采風，跟當?shù)厝嗣駥W了一小段踢踏舞，現(xiàn)在我跳給大家看一看，請你們來判斷一下，老師跳的是哪個少數(shù)民族的舞蹈？在體態(tài)、動律上有哪些特點？（教師示范）

生：藏族。

師：對了，剛才老師所跳的，就是藏族的“堆諧”。

“堆”是指雅魯藏布江上游地區(qū)的定日，拉孜，薩伽等地勢較高的地區(qū)。而“諧”在藏語中就是舞蹈的意思。所以，堆諧的意思就是——雅魯藏布江上游地區(qū)人民所跳的農(nóng)區(qū)自娛性圈舞。

由于它的舞蹈中有許多踢和踏的動作，因此也被稱為藏族踢踏舞。（出示課件：課題名稱）

二、藏族踢踏舞的學習

（一）基本體態(tài)及動律的學習。

1、找出藏族舞基本體態(tài)及基本動律，并練習。

師：看了老師跳的這段藏族踢踏舞后，請你們說一說藏族舞在體態(tài)和動律上有什么特點？老師的上身是怎樣的？是直立的？還是前傾的？是緊張的？還是松弛的？

生：上身松弛，略微前傾 師：膝部動作有什么特點？ 生：膝部有連續(xù)不斷的顫。

2、探索藏族舞基本體態(tài)形成原因。

（1）提出問題：

師：那么藏族舞為什么會呈現(xiàn)出這樣的特點呢？ 生：??（2）觀看圖片

師：現(xiàn)在，老師就給大家看一組我在西藏采風時所拍到照片，看同學們能不能在其中探尋出藏族舞動作的特點形成的原因。

第一張：巍峨連綿的雪山。

第二張：崎嶇的山路。

第三張：雄奇的布達拉宮。

第四張：虔誠跪拜的藏民。

（3）探索交流

A、為什么藏族舞會有“上身松弛、略前傾”這樣的特點？ 生答：??

老師補充：西藏在解放前是農(nóng)奴制，農(nóng)奴除負擔一定的實物和貨幣地租，還要承擔各種極其繁重的勞役，世代被束縛于莊園領地之上，領主可以將農(nóng)奴隨意饋贈、轉讓或交換，并使用各種私刑，以防止其反抗與逃亡,他們的生活非常的艱苦。

總結形成原因：農(nóng)奴制；農(nóng)奴飽受壓迫；地位卑微；虔誠的宗教信仰。

B、為什么“膝部會有連續(xù)不斷的顫”

生答：??

總結形成原因：高原生活環(huán)境惡劣，山路崎嶇，為減輕自體力負擔。

第二課時

一．藏族踢踏舞基本動作的學習。

今天這節(jié)課我們主要來學習藏族踢踏舞，也就是堆諧。它的主要特點是腳踏音樂節(jié)奏，配合上身的松弛隨動，載歌載舞。而藏族人民的服裝衣有長袖、腳蹬長靴，所以在跳舞的時候，會舞動長袖、踏地為節(jié)來烘托熱烈的舞蹈氣氛。

1.老師給大家準備了長袖，請大家穿上，體驗一下長袖舞蹈的感覺。（1）岡打的學習

老師把剛才跳的那段舞蹈再跳一次，請大家仔細看、仔細聽，老師是不是踏著音樂的節(jié)奏舞蹈的？踏出了哪幾種節(jié)奏？是用什么舞步踏出這些節(jié)奏的？

生：“XX XX”、“XX X”

師：大家剛才說出來的，就是藏族踢踏舞中最常見的節(jié)奏。

師：大家記不記得老師用了哪些舞步踏出了“XX XX”這個節(jié)奏？ 學生回憶動作，引出“岡達”。2.教師引導學習“岡達”。

除了“岡達”，還有“踢”和“踏”的動作。（1）第一基本步、第二基本步的學習A、第一基本步的學習：

在岡打的學習基礎上，引導學生學習第一基本步。B、第二基本步的學習

師問：在第一基本步的基礎上稍做變化，就是第二基本步。請同學 觀察老師做了哪些變化？

生答：步法，上肢動作有變化。

學習第二基本步。（2）擺步、搖步的學習。

師：同學們剛才看老師跳舞的時候，覺得老師的動作是不是一成不變的？

生：不是

師：其實藏族人民非常聰明，同樣是“XX XX”這個節(jié)奏，通過步法的調整，造成了強弱的變化，再配合多變的上肢動作，就使舞蹈動作變得豐富多彩了。老師跳另外兩種舞步，大家看一看，聽一聽，是不是像老師所講的這樣的？

A、擺步的學習教師示范，學生模仿

根據(jù)動作特點，教師給出舞步名稱：擺步 師問：老師剛才是不是在原地做的？ 生答：不是

學生練習用擺步進退。B、搖步的學習

師問：在擺步的向上抬腳變成向前踢出，就變成了搖步。教師示范，學生學習。學習搖步之后，師：可不可以拉手做？

師：藏族人民在歡慶節(jié)日的時候，都會載歌載舞，現(xiàn)在我們也來邊唱邊跳。同學們會不會唱《我的家鄉(xiāng)日喀則》？我們在小學就學過，現(xiàn)在，我們就和著自己的歌聲，拉手跳搖步。

學生嘗試。

（3）退踏步、抬踏步的學習

師問：剛才我們所學的第一、二基本步、搖步、擺步都是用“XX XX”的節(jié)奏，“XX X”是藏族踢踏舞中另一最常見節(jié)奏，現(xiàn)在開始學習用步法踏出這個節(jié)奏。

A、退踏步的學習教師示范，學生學習。師：是不是只能面對一點做？ 學生面對不同方向練習。邊唱邊跳。B、抬踏步的學習

學習動作，根據(jù)動作特點，提示學生準確說出動作名稱。（4）復習鞏固

A、師：我們已經(jīng)學會了六個藏族踢踏舞的基本動作，一起來回憶一下。

教師隨意說出舞步名稱，學生跳（第一基本步，第二基本步，擺步，搖步，退踏步，抬踏步）。

B、請學生與老師一起舞蹈。

第三課時 一．創(chuàng)編組合 1．導入：

老師也看到大家舞蹈時非常的快樂。其實，快樂是踢踏舞的本質。師：現(xiàn)在請大家看一組藏族人民在歡慶節(jié)日時跳舞的照片。（播放有照片的課件）

師問：前面我們說堆諧是雅魯藏布江上游地區(qū)人民所跳的一種農(nóng)區(qū)自娛性圈舞，那么是不是始終在一個圓圈上跳？

生答：不是，有時一個，有時兩個。

來，我們也圍成圈邊唱邊跳，體會一下藏族人民跳舞時那種喜悅的心情。

2．按要求創(chuàng)編

不過，老師要給大家提出幾個要求，請大家運用剛才我們所學的幾個基本動作，根據(jù)老師的要求來編排。（所唱歌曲《我的家鄉(xiāng)日喀則》）

要求：

A、出場形成一個圈。時間兩個八拍。B、一個圈變成兩個圈。時間兩個八拍 C、兩個圈流動起來。時間兩個八拍

方法：將學生分成兩組，分別設計如何完成要求A和要求B，然后由學生代表指揮大家一起完成。第三個要求全班一起設計完成。老師根據(jù)學生情況提出修改意見。最后三段連貫展示。老師點評。

3．老師補充結束動作。師：同學們跳得開不開心？ 學生：開心！

師：那你們怎么表達你們的開心？ 學生歡呼

師：其實藏族人民在跳到高興的時候，也會喊出來！老師示范結束動作?？谀睢斑葸葸葸??。” 學生學習結束動作。4．整體表演

師：好了，現(xiàn)在我們就把把“咻咻??”這組動作加到我們自編組合的結尾。完整表演一遍。

師：老師都被你們的喜悅感染了，想和你們一起舞蹈了。大家對自己的作品滿不滿意？學生回答：滿意！

那我們就給自己鼓鼓掌！

四、拓展

1、請觀看錄像判斷，這是不是藏族踢踏舞。

師問：現(xiàn)在老師要考考大家。今天我們學習了藏族的踢踏舞，現(xiàn)在老師這里還有兩段藏族舞蹈，請大家?guī)臀遗袛嘁幌拢@是不是藏族踢踏舞？

播放一段弦子和一段鍋莊。

生答：是

2、探討舞蹈特點。師：從哪里判斷出來的呢？

引導學生從體態(tài)，動律，動作特點，音樂等方面來判斷。師：兩段舞蹈分別是藏族舞蹈中的另外兩種較有特色的類別，一個是弦子，藏族稱為“諧”，另一個是鍋莊，藏族稱為“卓”。那么大家能不能說說，他們各自有什么特點呢？

引導學生分析（出示課件）：

弦子：柔美開朗、舒展連綿。鍋莊：粗獷豪邁，灑脫奔放。

二、總結

師：為什么同一個民族的舞蹈也會呈現(xiàn)出這么多不同的風格特點呢？不僅僅是藏族舞，其他的民族，如：蒙古族、傣族、還有我們湖南的苗族、土家族等等，這些民族的舞蹈都風格各異，他們舞蹈特點的形成，和這些民族人民的生活也有著很密切的聯(lián)系。希望大家走進生活，用我們的雙眼去觀察生活，并通過查找相關資料，對這些民族的風土人情多做了解，為我們以后更快更好的掌握這些民族舞蹈奠定基礎。、中華民族民間舞蹈 ——藏族踢踏舞

錢莊子完全小學

王麗艷

第四篇：中華民族民俗——藏族教案

惠州市中職學校教師說課比賽

教學設計（教案）封面

所 屬 學 校龍門縣職業(yè)技術學校所 屬 專 業(yè)旅游服務與管理課 程 名 稱導游基礎知識課題(主題)中國的民族民俗——藏族授課人溫碧靜報送日期2011年11月18日

中國的民族民俗——藏族

教學目標

（一）知識目標

1、了解藏族的基本概況

2、了解藏族的建筑、飲食、禮節(jié)、禁忌等風俗文化

（二）能力目標

1、掌握藏族的民俗風情，風俗習慣，在今后的帶團過程中能正確地向游客介紹藏族的文化特點，把藏族的民族風情傳遞給游客。

2、提高學生團隊合作、語言溝通能力和制作課件的能力。

（三）情感目標

1、通過對藏族民俗文化的探究，學會欣賞和接納其他民族的習慣和文化，樹立民族團結的意識。

教學重難點

重點：了解并識記藏族的概況、禮俗、服飾、飲食、禮儀禁忌等風俗文化

難點：通過資料的收集和匯報交流，使學生對藏族基本概況及習俗禮儀有更深入的了解，并

能運用到今后的帶團工作中

教學過程

課前準備

根據(jù)學生情況進行分組，分發(fā)任務提前準備，搜集資料，制作幻燈片

一、導入新課——感受藏族

1、上課時用藏語問候學生，設置懸念

2、播放歌曲《青藏高原》，展示藏族圖片

3、教師提問：

（1）請問剛才歌曲唱的是哪個地方？（2）請問剛才展示的圖片來自哪個民族？

神秘而令人向往的少數(shù)民族藏族風情和西藏美麗的自然風光舉世無雙，深深吸引無數(shù)人前往探秘。今天，我將和同學們一起走進西藏，感受來自異域的藏族風情。

4、給出任務：今天，旅行社給你一個任務，帶一個旅游團到西藏七天游，作為導游你應該做好哪些準備，應該怎樣向游客介紹西藏介紹藏族？

（學生討論：地理位置、人口情況、飲食、服飾、風俗習慣、民族禁忌……）

過度：下面我們就對藏族的概況、禮俗、飲食、服飾、禮儀禁忌等方面做一個全面的了解，揭開那里的神秘面紗，以更好的為游客服務。

確定任務：把藏族民俗文化分成概況、禮俗、飲食、服飾、禮儀禁忌五個部分，分別由小組負責收集資料，進行導游詞解說。

導游員的任務：收集資料，編寫導游詞；制作相應的幻燈片。模擬游客的任務：設計問題向導游發(fā)問。

教師的任務：組織、引導學生的整個過程；扮演成總部質量監(jiān)督員對導游服務進行點評。

二、自主學習、團隊協(xié)作：（小組查找資料自主學習主要時間放在課前準備）根據(jù)任務的分解，提前準備，搜集資料，團結協(xié)作，共同完成任務。

教師向學生提供幫助，如需要哪一類資料，從哪里搜集，如何制作幻燈片等。學生自主學習，同時，倡導學生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案。

三、成果展示，導游解說

過度：看到大家談論的如此激烈，那現(xiàn)在就讓我們開始我們的旅行吧。

1、按小組分工進行導游詞解說，幻燈片展示

2、游客提問導游解答

四、效果評價：

對學習效果的評價主要包括兩部分內容，一方面是教師在任務中扮演總部質量監(jiān)督員對導游員在服務過程中的評價；另一方面是在課堂的最后，有一張綜合評分表，對各項要求進行量化細分，以打分的形式對每位同學進行測評。

五、談收獲

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

五、總結

同學們，今天導游帶領我們一起走進西藏，領略了獨特而神秘藏族風情，更加使我們深深的感受到藏族人民的淳樸、熱情以及他們的聰明才智。同學們下課后也可以繼續(xù)搜集藏族的有關資料，以便以后帶團時能更好的為游客服務。

六、作業(yè)

1、搜集資料，找出西藏有哪些名勝古跡

2、寫一篇藏族導游詞

中國的民族民俗——藏族

我國主要少數(shù)民族之一

以導游的身份為西藏七天團游客服務

概況：藏族

主要分布在我國的青藏高原地區(qū)，人口約542萬，主要從事農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)，多信藏傳佛教，使用藏語和藏族文字

禮俗： 藏族的禮俗主要有敬獻哈達，敬獻青稞酒、酥油茶，一鞠躬作為見面致禮的方式。節(jié)日方面有：藏歷新年、酥油燈節(jié)、沐浴節(jié)、雪頓節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。

服飾： 藏族男女都喜歡戴藏式金花帽，藏民男子穿右襟長袍，喜歡袒露右臂，女子則穿無袖長袍

飲食：

藏族人民的飲食習慣特點，藏民的主要食物和飲料是糌粑、牛羊肉、奶制品、青稞酒和酥油茶

禁忌：

俗話說：“入鄉(xiāng)隨俗”。在進入藏族聚居區(qū)旅游時，導游要提醒游客尊重藏民的傳統(tǒng)習俗和生活中的禁忌。

第五篇：中華民族民俗藏族教案

中職學校教師說課比賽

教學設計（教案）封面

所

屬

學

校

縣職業(yè)技術學校

所

屬

專

業(yè)

旅游服務與管理

課

程

名

稱

導游基礎知識

課題(主題)

中國的民族民俗——藏族

授課人

報送日期

2011年X月X日

中國的民族民俗——藏族

教學目標

（一）知識目標

1、了解藏族的基本概況

2、了解藏族的建筑、飲食、禮節(jié)、禁忌等風俗文化

（二）能力目標

1、掌握藏族的民俗風情，風俗習慣，在今后的帶團過程中能正確地向游客介紹藏族的文化特點，把藏族的民族風情傳遞給游客。

2、提高學生團隊合作、語言溝通能力和制作課件的能力。

（三）情感目標

1、通過對藏族民俗文化的探究，學會欣賞和接納其他民族的習慣和文化，樹立民族團結的意識。

教學重難點

重點：了解并識記藏族的概況、禮俗、服飾、飲食、禮儀禁忌等風俗文化

難點：通過資料的收集和匯報交流，使學生對藏族基本概況及習俗禮儀有更深入的了解，并能運用到今后的帶團工作中

教學過程

課前準備

根據(jù)學生情況進行分組，分發(fā)任務提前準備，搜集資料，制作幻燈片

一、導入新課——感受藏族

1、上課時用藏語問候學生，設置懸念

2、播放歌曲《青藏高原》，展示藏族圖片

3、教師提問：

（1）請問剛才歌曲唱的是哪個地方？

（2）請問剛才展示的圖片來自哪個民族？

神秘而令人向往的少數(shù)民族藏族風情和西藏美麗的自然風光舉世無雙，深深吸引無數(shù)人前往探秘。今天，我將和同學們一起走進西藏，感受來自異域的藏族風情。

4、給出任務：今天，旅行社給你一個任務，帶一個旅游團到西藏七天游，作為導游你應該做好哪些準備，應該怎樣向游客介紹西藏介紹藏族？

（學生討論：地理位置、人口情況、飲食、服飾、風俗習慣、民族禁忌……）

過度：下面我們就對藏族的概況、禮俗、飲食、服飾、禮儀禁忌等方面做一個全面的了解，揭開那里的神秘面紗，以更好的為游客服務。

確定任務：把藏族民俗文化分成概況、禮俗、飲食、服飾、禮儀禁忌五個部分，分別由小組負責收集資料，進行導游詞解說。

導游員的任務：收集資料，編寫導游詞；制作相應的幻燈片。

模擬游客的任務：設計問題向導游發(fā)問。

教師的任務：組織、引導學生的整個過程；扮演成總部質量監(jiān)督員對導游服務進行點評。

二、自主學習、團隊協(xié)作：（小組查找資料自主學習主要時間放在課前準備）

根據(jù)任務的分解，提前準備，搜集資料，團結協(xié)作，共同完成任務。

教師向學生提供幫助，如需要哪一類資料，從哪里搜集，如何制作幻燈片等。學生自主學習，同時，倡導學生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案。

三、成果展示，導游解說

過度：看到大家談論的如此激烈，那現(xiàn)在就讓我們開始我們的旅行吧。

1、按小組分工進行導游詞解說，幻燈片展示

2、游客提問導游解答

四、效果評價：

對學習效果的評價主要包括兩部分內容，一方面是教師在任務中扮演總部質量監(jiān)督員對導游員在服務過程中的評價；另一方面是在課堂的最后，有一張綜合評分表，對各項要求進行量化細分，以打分的形式對每位同學進行測評。

五、談收獲

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

五、總結

同學們，今天導游帶領我們一起走進西藏，領略了獨特而神秘藏族風情，更加使我們深深的感受到藏族人民的淳樸、熱情以及他們的聰明才智。同學們下課后也可以繼續(xù)搜集藏族的有關資料，以便以后帶團時能更好的為游客服務。

六、作業(yè)

1、搜集資料，找出西藏有哪些名勝古跡

2、寫一篇藏族導游詞中國的民族民俗——藏族

我國主要少數(shù)民族之一

概況：藏族主要分布在我國的青藏高原地區(qū)，人口約542萬，主要從事農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)，多信藏傳佛教，使用藏語和藏族文字

以導游的身份為西藏七天團游客服務

禮俗：

藏族的禮俗主要有敬獻哈達，敬獻青稞酒、酥油茶，一鞠躬作為見面致禮的方式。節(jié)日方面有：藏歷新年、酥油燈節(jié)、沐浴節(jié)、雪頓節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。

服飾：

藏族男女都喜歡戴藏式金花帽，藏民男子穿右襟長袍，喜歡袒露右臂，女子則穿無袖長袍

飲食：

藏族人民的飲食習慣特點，藏民的主要食物和飲料是糌粑、牛羊肉、奶制品、青稞酒和酥油茶

禁忌：

俗話說：“入鄉(xiāng)隨俗”。在進入藏族聚居區(qū)旅游時，導游要提醒游客尊重藏民的傳統(tǒng)習俗和生活中的禁忌。