第一篇：運(yùn)用圖式理論優(yōu)化英語情感領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)

運(yùn)用圖式理論優(yōu)化英語情感領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要 針對(duì)目前小學(xué)英語課堂重視學(xué)生知識(shí)層面的學(xué)習(xí)，而時(shí)常忽略學(xué)生情感培養(yǎng)之現(xiàn)狀，本文運(yùn)用圖式理論及班杜拉的觀察學(xué)習(xí)過程理論，合理詮釋了在英語課堂教學(xué)中學(xué)生情感培養(yǎng)一般策略和設(shè)計(jì)。使得智育和德育能夠共同發(fā)展，并相互促進(jìn)，從而使學(xué)生全面發(fā)展。也為提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量出謀劃策，提出合理化建議。

關(guān)鍵詞 圖式理論 觀察學(xué)習(xí)過程 情感培養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語教學(xué)越來越受到人們的重視，曾經(jīng)的啞巴英語時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，雖然在聽說讀寫這些方面的培養(yǎng)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校抓英語教學(xué)質(zhì)量的重中之重，但是，我們常常會(huì)忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)，因此，本文針對(duì)這個(gè)嚴(yán)峻的問題，運(yùn)用科學(xué)的理論，探討如何在日常教學(xué)中潛移默化，在不耽誤知識(shí)教學(xué)的情況下，進(jìn)行情感領(lǐng)域的培養(yǎng)，從而提升英語教學(xué)質(zhì)量，并且培養(yǎng)出充滿朝氣和智慧的學(xué)生。

1情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)結(jié)果的性質(zhì)和學(xué)習(xí)規(guī)律

在我國(guó)教育體制中，情感領(lǐng)域的教育習(xí)慣上被稱為“品德”教育。品德是“道德品質(zhì)”的簡(jiǎn)稱。而在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)果被稱為“情感態(tài)度”。把情感領(lǐng)域的教學(xué)稱為態(tài)度教育，使情感領(lǐng)域教育目標(biāo)更加全面。因?yàn)閼B(tài)度同品德一樣，都是價(jià)值內(nèi)化的結(jié)果，但是態(tài)度涉及的價(jià)值范圍寬泛，道德價(jià)值只是其中的一小部分。

因此，在新課程改革中，課程專家把情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)稱為“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，避免了把情感領(lǐng)域的教育局限于品德教育。

態(tài)度是學(xué)習(xí)的結(jié)果。有幾種態(tài)度可列為學(xué)校必要的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是與人交往活動(dòng)的態(tài)度。二是對(duì)學(xué)科的態(tài)度，以致更為一般的對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。三是與公民身份有關(guān)的態(tài)度。

美國(guó)斯坦福大學(xué)的班杜拉提出了社會(huì)認(rèn)知理論。這個(gè)理論詮釋了導(dǎo)致態(tài)度的形成與改變的兩類學(xué)習(xí)：觀察學(xué)習(xí)和親歷學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)又分成注意，保持，生成和動(dòng)機(jī)四個(gè)學(xué)習(xí)子過程。通俗一點(diǎn)講，就是觀看一種行為，進(jìn)行模仿，形成認(rèn)識(shí)，在有誘因的情況下表現(xiàn)出來。

而親歷學(xué)習(xí)，通俗講則是有了自己的預(yù)期，從而引起動(dòng)機(jī)，在沒有直接經(jīng)驗(yàn)的情況下進(jìn)行實(shí)踐。比如，英語課上，學(xué)生A看到老師帶了很多文具，他不知道老師要做什么，他猜可能老師是要發(fā)給回答對(duì)問題的孩子，于是他第一個(gè)舉手回答問題，并拿到了這個(gè)獎(jiǎng)品，這就是親歷學(xué)習(xí)。

因此，這兩者是相輔相成的，是培養(yǎng)情感態(tài)度的必要因素。但是，在課堂中，占主導(dǎo)地位的仍是觀察學(xué)習(xí)，所以，我們的英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須以觀察學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。

2情感領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)

那該如何將觀察學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到日常課堂中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的情感態(tài)度呢？

下面筆者展示的是2AUnit1 Rhyme 部分的教案，通過這個(gè)教案，進(jìn)一步闡釋情感領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)。

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠正確朗讀課文中的歌謠： I love Shanghai like Sam and May.I use the bin every day！I love Shanghai like Sam and May.I keep it clean every day！這篇教案以日常問候及游戲入手，復(fù)習(xí)了一下已學(xué)句型，并讓學(xué)生指地圖上不同地點(diǎn)引入上海這個(gè)城市。但是兒歌里面所唱的內(nèi)容，這篇教案忽視了。兒歌所唱的是我愛上海，我要保持上海的清潔。而這篇教案通篇沒有這方面的培養(yǎng)，所以說，它忽視了這個(gè)重要的部分。那該如何在這堂扎實(shí)的課上加入情感態(tài)度的培養(yǎng)而不顯累贅呢？

（1）我們要研究一下情感領(lǐng)域教學(xué)的一般過程。以班杜拉的觀察學(xué)習(xí)過程為依據(jù)，將適合程序性知識(shí)教學(xué)過程的模型進(jìn)行改造，就形成了以下適合情感領(lǐng)域教學(xué)的模型。

（2）由于原教案直接通過指地圖引入上海，繼而直接進(jìn)入兒歌教學(xué)。所以這一部分缺失。因此可以增加一個(gè)回顧部分（加在Presentation第一部分后）。引入上海之后，教師可以問What can you see in Shanghai？（你在上海能看到什么？）學(xué)生就能使用已學(xué)知識(shí)如road，park，building等詞匯來回答，既復(fù)習(xí)了舊知，又能讓學(xué)生感到上海的美，在潛移默化中培養(yǎng)喜愛的感情。

（3）提供榜樣示范與指導(dǎo)觀察學(xué)習(xí)。這一部分的實(shí)現(xiàn)較為容易，實(shí)際上就是兒歌的教授過程（原教案Presentation的第二三四步），原教案通過多種方式進(jìn)行操練與鞏固，只需讓學(xué)生十分明確兒歌的含義，并且能夠認(rèn)讀或背誦，能夠了解其中文意思即可。這一步與知識(shí)層面的教學(xué)是相統(tǒng)一的。

（4）提供編碼指導(dǎo)，促使價(jià)值內(nèi)化。這一步實(shí)質(zhì)上是一個(gè)鞏固和強(qiáng)化的過程。在強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，強(qiáng)化情感的教育?？稍谠贪窹resentation第五六步后，增加問答環(huán)節(jié)，如：Do Sam and May love Shanghai？（Sam 和May 喜歡上海嗎？）What do they do ？（他們做了什么？）Why？（為什么？）Do you like Suzhou？（你喜歡蘇州嗎？）等等，這些問答既能檢測(cè)學(xué)生對(duì)兒歌的理解，又能讓孩子像Sam和May 學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自己的城市的情感。

修改后的教案，每一步都透露著人文精神，達(dá)到的是一種潤(rùn)物細(xì)無聲的效果，融在教學(xué)的過程中，不但不突兀，反而增加了教學(xué)的趣味性和自由度，也增加了操練的形式，使得學(xué)生在更好學(xué)好書本知識(shí)的情況下，拓寬了視野，鍛煉了思維，也培養(yǎng)了自己的情感。真是一舉多得，這就是科學(xué)理論的巨大力量。

3結(jié)論

教學(xué)是一門科學(xué)。我們需要科學(xué)地做教學(xué)。運(yùn)用圖式理論和班杜拉的觀察學(xué)習(xí)過程原理，能夠更科學(xué)，更有效，更合理地進(jìn)行學(xué)生情感領(lǐng)域的教學(xué)。筆者認(rèn)為，只要能夠設(shè)置明確合理的情感態(tài)度目標(biāo)，并按照這樣的教學(xué)過程模型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再運(yùn)用合理多樣的教學(xué)形式，一定能夠培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，人文素養(yǎng)好的高素質(zhì)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 皮連生.教學(xué)設(shè)計(jì)（第2版）[M].高等教育出版社，2009.

第二篇：運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學(xué)

學(xué) 科：信息技術(shù)

論文題目：淺談利用多媒體課件優(yōu)化小學(xué)英語課

單 位：嘉樹中學(xué)

姓 名：藍(lán)

堂教學(xué)

若 陳 奕

淺談利用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

內(nèi)容摘要：近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語的課堂。我認(rèn)為多媒體對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化的主要表現(xiàn)在：1．利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2．利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維；3．利用多媒體節(jié)約上課時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；4．利用多媒體，給學(xué)生自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力；5．利用多媒體，激發(fā)學(xué)生在想象中創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 多媒體 英語課堂教學(xué) 創(chuàng)新 綜合性學(xué)習(xí)自主

運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。它不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體課件對(duì)課堂教學(xué)優(yōu)化的主要表現(xiàn) 1．利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 青少年的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會(huì)到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。交互式的計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性?？梢哉f，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。如PEP教材三年級(jí)下冊(cè)Do you like pears?時(shí)，讓學(xué)生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創(chuàng)造一種真實(shí)的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語，使學(xué)生很快學(xué)會(huì)了“Do you like …?”“Yes, I do.”“No, I don’t”等用語，然后教師不失時(shí)機(jī)地消掉課件中對(duì)話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。學(xué)生們分組給課件配音，進(jìn)行得投入，表演得得體，進(jìn)而利用聽到、學(xué)到的知識(shí)去探索、表演。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運(yùn)用，還提高了學(xué)生的聽說能力。

運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一種積極主動(dòng)的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，學(xué)習(xí)興趣得到極大的激發(fā)。2．利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造思維火花才能迸發(fā)出來。如在學(xué)習(xí)《At the Zoo》這一單元時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生展示了一個(gè)動(dòng)物園，播放各種動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生猜有哪些動(dòng)物。接下來，我說：“動(dòng)物園里的阿姨說了，只要你們說出了哪種動(dòng)物的特點(diǎn)，她就讓它出來表演節(jié)目給你們看，你們想不想看呀？”“想！”于是，一雙雙小手舉起來了，一雙雙小眼睛亮起來了。學(xué)生說了許多，諸如：“The elephent has big years and small eyes.It has short tail.It is very big.”這時(shí)，動(dòng)物園的阿姨說：“小朋友，You are great!The elephent is coming.”大象為學(xué)生們表演washing ,逗得學(xué)生哈哈大笑。這樣，一堂課就在輕松的環(huán)境中，學(xué)生自由快樂的學(xué)到了許多知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)中，根據(jù)在多媒體課件中創(chuàng)設(shè)快樂輕松的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，既促進(jìn)了學(xué)生的思維想象，又提高了學(xué)習(xí)的效率。

3．利用多媒體節(jié)約上課時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率 在我們?cè)械慕虒W(xué)中，老師的板書、教具的演示和教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時(shí)間。運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可以把知識(shí)的形成過程直觀、生動(dòng)和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動(dòng)講解或多媒體播出的聲音。動(dòng)靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)的構(gòu)建。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解幾何問題，并且教學(xué)的時(shí)間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問題的機(jī)會(huì)。同時(shí)，老師還可以根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

4．利用多媒體，給學(xué)生自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”早已成為廣大教育工作者的共識(shí)，而運(yùn)用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)和參與行為。綜合性學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了這樣的平臺(tái)。英語的綜合性學(xué)習(xí)，每組6人。在綜合學(xué)習(xí)的過程中，各小組制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、討論學(xué)習(xí)方案、分配學(xué)習(xí)任務(wù)、通過各種媒介如光盤、書籍尤其是網(wǎng)絡(luò)收集整理資料。還記得我曾設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)：四季。學(xué)生擁有足夠的自主權(quán)，他們自己拿出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極，能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控，而且能在教師的幫助指導(dǎo)下，獨(dú)立地感知、學(xué)習(xí)、理解和提高，完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。在匯報(bào)綜合性學(xué)習(xí)效果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上，書籍中搜集到了許多有關(guān)四季的：如諺語啊、名家短文啊、歌曲啊等等，這樣，無形中拓寬了學(xué)生的英語知識(shí)，促進(jìn)了自身的創(chuàng)新思維能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了自己學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到了成功的快樂。

利用多媒體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資、整理信息的能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，還能通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)促進(jìn)全體學(xué)生智力的發(fā)展，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

5．利用多媒體，激發(fā)學(xué)生在想象中創(chuàng)新

要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)新內(nèi)容的引入時(shí)，可以通過媒體播放生動(dòng)有趣的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生先想象，各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過歸納再下結(jié)論。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面去思考問題。例如，再如教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》五年級(jí)《 I think line A is longer than line B 》一課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)生的觀察、理解和判斷表達(dá)自己的觀點(diǎn)： I think....I agree.I disagree.I don't know.并且是在練習(xí)比較內(nèi)容 longer/bigger..than 或 the same as 的情景下通過自己的觀察，表達(dá)相同觀點(diǎn)和不同觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中需要把長(zhǎng)短相同的兩條線段按照不同的方式進(jìn)行擺放，而讓很多人看上去會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺。在解決這個(gè)問題時(shí)，多媒體技術(shù)發(fā)揮了它的作用。首先，通過多媒體出示這兩條線段。然后，學(xué)生觀察之后，運(yùn)用“ I think line A is longer than line B.I think line Bis longer than lineA ”的句式盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)兩條線段進(jìn)行比較。然后，讓學(xué)生想象，兩條線段重合在一起會(huì)是怎樣？學(xué)生自由猜測(cè)。最后，運(yùn)用多媒體將動(dòng)畫巧妙地將兩條線段合并對(duì)比，學(xué)生見此情景恍然大悟。這時(shí)，借此呈現(xiàn)新語言 Line A is the same as Line B。學(xué)生在直觀形象的展示中學(xué)會(huì)了這個(gè)句子。學(xué)會(huì)了這個(gè)句子后，通過再用多媒體向?qū)W生展示各種圖象，讓學(xué)生感覺有不同效果，創(chuàng)造大量的自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，并且極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生觀察和表達(dá)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

由此可見充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了東西，還鍛煉了想象力，讓學(xué)生在想象中進(jìn)行創(chuàng)新，提高了學(xué)生的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)要注意的問題

1．不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)中看不中用的、形式上的東西。如一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫等，在使用中容易分散學(xué)生的注意力，結(jié)果達(dá)不到預(yù)期效果。課件的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

2．不應(yīng)重機(jī)器、輕教師，不能不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)。不應(yīng)僵化地使用現(xiàn)代化媒體，忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡(jiǎn)單的電子講稿。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。

3．任何教學(xué)手段都不是萬能的，它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。如在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：白天進(jìn)行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗，學(xué)生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力；若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生會(huì)感覺單調(diào)、視覺疲勞等等。

三、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1．教師應(yīng)盡可能地掌握制作多媒體的技術(shù)，這是運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。

2．教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)其目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)以學(xué)生為主體。

3．必須不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷提高自身現(xiàn)代化教育素養(yǎng)。4．把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段合理整合，取其優(yōu)點(diǎn)，避其不足。5．針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)方式。參考文獻(xiàn): 1．小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)

2.<<小學(xué)英語與信息技術(shù)>> 3．烏美娜 李芒 《現(xiàn)代教育基礎(chǔ)》 東北師范大學(xué) P25 4．彭榮輝《教師成長(zhǎng)》 2007-08-21 5．王耘 葉忠根 林崇德 《小學(xué)生心理學(xué)》 浙江教育出版社

第三篇：圖式理論在小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

圖式理論在小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】本文重點(diǎn)分析了圖式理論應(yīng)用在小學(xué)英語閱讀教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，從增加多元化閱讀資料、激活閱讀背景圖式、抓住閱讀文章的關(guān)鍵點(diǎn)等方面提出圖式理論應(yīng)用的具體措施，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語閱讀水平的有效提升。

【關(guān)鍵詞】圖式 英語 閱讀 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0002-01

一、引言

小學(xué)是英語教學(xué)的啟蒙階段。目前，很多小學(xué)英語教學(xué)將其教學(xué)重點(diǎn)放在相關(guān)單詞、句式等方面的學(xué)習(xí)，這是無可厚非的，但是到了小學(xué)的高年級(jí)階段，隨著小學(xué)生英語詞匯量的不斷增加，他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅是單詞和語法的學(xué)習(xí)，需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)一些文章的閱讀。由于小學(xué)生在英語閱讀方面經(jīng)驗(yàn)不足，沒有辦法開展有效閱讀，在英語文化背景、詞匯量、復(fù)雜句式的理解等方面存在瓶頸，這些都是不利于小學(xué)生的英語閱讀能力提升。圖式理論是現(xiàn)代心理學(xué)的一種方式，在小學(xué)生構(gòu)建自己的閱讀模式上有著一定的指導(dǎo)意義。

二、圖式理論應(yīng)用在小學(xué)英語閱讀教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)

圖式理論是圍繞某一事物，有關(guān)的人、事、物、屬性等，通過個(gè)人的聯(lián)系出的一個(gè)知識(shí)單位，這一單位就是我們這樣所說的圖式。換句話說，圖式就是存在于人們腦海中的一個(gè)問題的經(jīng)驗(yàn)，例如，在開車的經(jīng)驗(yàn)就是我們大腦中圍繞開車這一事件的一系列經(jīng)驗(yàn)和做法，這樣都是需要在前期進(jìn)行有效學(xué)習(xí)才能獲得，小學(xué)是英語的啟蒙階段，在英語閱讀方面，小學(xué)生缺少必要的經(jīng)驗(yàn)和做法，在教學(xué)過程中教師需要應(yīng)用圖式理論對(duì)小學(xué)生英語閱讀能力構(gòu)建出相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成其英語閱讀圖式。

（一）激發(fā)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性

圖式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著很大幫助，這種教學(xué)方式將實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相對(duì)復(fù)雜、枯燥的英語單詞、語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，這種興趣點(diǎn)將實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的積極性提升。設(shè)計(jì)這樣的一些教學(xué)環(huán)節(jié)是具有理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果，將一些英語單詞和語法講解之前，設(shè)置一些生活文化背景的講解，給學(xué)生帶來探索的樂趣，使得學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解更加具有激情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生英語主動(dòng)閱讀意識(shí)

英語的學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@種填壓式的教學(xué)方式只能讓學(xué)生在被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)單詞和語法知識(shí)，學(xué)生就英語學(xué)習(xí)的有效性不強(qiáng)。只有學(xué)生自主地開展英語的學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)單詞、語法的有效理解和認(rèn)識(shí)。這種圖式教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)小學(xué)英語，這些學(xué)習(xí)方式就是教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)出來，具有一定的正確性，學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效掌握。

（三）優(yōu)化閱讀教學(xué)氛圍

小學(xué)英語傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍是一種相對(duì)沉悶的狀態(tài)，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)相對(duì)較差，學(xué)生參與教學(xué)積極性相對(duì)較差。這種相對(duì)沉悶的教學(xué)氛圍在圖式教學(xué)方式下實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，學(xué)生開始參與教學(xué)，自主地思考英語問題，創(chuàng)新思考方式，拓展學(xué)習(xí)的有效性，教師的教學(xué)形式也出現(xiàn)了新的變化，在教學(xué)過程中，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的交流都逐漸頻繁起來，這些的教學(xué)氛圍進(jìn)一步活躍起來。

三、圖式理論在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

（一）增加多元化的閱讀內(nèi)容

英語閱讀模式的構(gòu)建需要多讀一些英文材料[1]。這樣的目的就是讓學(xué)生有更多的認(rèn)知空間，閱讀是一種可以迅速體驗(yàn)文章語感的手段。每一次閱讀，學(xué)生對(duì)文章的意境理解將有不同的層次，通過多次的閱讀，學(xué)生可以更加全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)文章的意境，掌握閱讀水平的一般規(guī)律，理解不同英國(guó)和美國(guó)在一些習(xí)慣用語上的差異。例如，新概念英語1冊(cè)是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的英語輔教材料，收集了不同經(jīng)典話題的英文短文，教師可以在課下布置給學(xué)生不同相關(guān)的問題和任務(wù)，然后，學(xué)生對(duì)教師提出的一系列問題回答之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣可以盡可能的實(shí)現(xiàn)更多的學(xué)生參與到朗讀的教學(xué)活動(dòng)之中，更好的提升學(xué)生對(duì)英語交際技巧的有效認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上找一些適合這一階段學(xué)生閱讀能力的英文材料，給學(xué)生進(jìn)行閱讀，就文章的題材來說，可以是一些短小的笑話，也可以是一些歐美的童話故事，也一個(gè)是一些詩歌等等，這些不同的文章題材和來源，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生閱讀的廣度，構(gòu)建學(xué)生在英語閱讀的圖式。

（二）激活閱讀背景圖式

小學(xué)生在開展閱讀練習(xí)的初期需要教師在一旁對(duì)其進(jìn)行有效的輔助，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候存在很多困難，對(duì)其背景資料了解不足，語言難以理解，文化背景不熟等等都是造成小學(xué)生在進(jìn)行閱讀練習(xí)初期遇到的一些問題，這些問題將直接影響學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，因此教師需要進(jìn)行有效幫助，在閱讀背景上實(shí)現(xiàn)學(xué)生圖式的有效激活，主要涉及到閱讀圖式的三個(gè)方面，即語言、內(nèi)容、形式圖式，教師可以通過自己言語的介紹、多媒體的展示等多種形式實(shí)現(xiàn)這種文章背景的有效介紹，學(xué)生在接收到這些信息之后，閱讀的興趣點(diǎn)將被有效激發(fā)，學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)不斷增強(qiáng)。

（三）抓住閱讀文章的關(guān)鍵點(diǎn)，構(gòu)建閱讀圖式

構(gòu)建有效的英語閱讀圖式就是培養(yǎng)一種良好的英語閱讀習(xí)慣，其關(guān)鍵就是抓住閱讀文章的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。首先，就是需要關(guān)注的就是文章的標(biāo)題、段落中心句等，這些都是抓住文章所要表達(dá)意思的關(guān)鍵點(diǎn)，在閱讀的過程中，學(xué)生需要準(zhǔn)確找到段落中的中心句，這些句子可以給學(xué)生構(gòu)建出整個(gè)文章的思想脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)整篇文章的理解和掌握。其次，需要快速默讀練習(xí)。即學(xué)生在快速閱讀文章的句子，不在那些理解存在問題的句子停留，增加閱讀的視幅，減少回頭率，在一定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的閱讀任務(wù)。最后，大膽推理和猜想。閱讀之后就是一些問題的回答，這些問題是針對(duì)剛剛閱讀過的文章的一些關(guān)鍵點(diǎn)提出的，學(xué)生在閱讀過程中可以由于詞匯量等問題，對(duì)文章的理解存在一定的偏差，但是文章整體脈絡(luò)還是可以有效把握的，這時(shí)候就需要學(xué)生聯(lián)系上下文，大膽推理和猜想，實(shí)現(xiàn)文章的有效理解。

四、結(jié)語

小學(xué)英語閱讀是起步階段，由于學(xué)生的有效閱讀圖式?jīng)]有建立，學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性不高，不斷增加多元化閱讀資料，有效激活閱讀背景圖式，緊緊抓住閱讀文章的關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與英語閱讀練習(xí)的積極性提升，其閱讀水平自然就得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷.圖式理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[A].2011 Second International Conference on Education and sports Education（ESE 2011），2011，04：153-154.

第四篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的情感運(yùn)用匯總

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的情感運(yùn)用 作者：曾君坪 學(xué)校：大豐學(xué)校

摘要：情感是人們重要的心理因素之一，對(duì)于人的認(rèn)知和實(shí)踐起著不可忽視的作用。從英語教學(xué)方面來看，對(duì)于英語啟蒙階段的小學(xué)生來說，情感不僅是他們智慧發(fā)展的起點(diǎn)，也是其與英語教師交流互動(dòng)的基礎(chǔ)。可見情感因素在英語教學(xué)中的地位是至關(guān)重要的，如果教師對(duì)情感運(yùn)用的好，不僅有利于英語教學(xué)課堂的進(jìn)行，甚至可以使學(xué)生學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，從而促進(jìn)其智力發(fā)展。關(guān)鍵字： 英語課堂教學(xué) 小學(xué)生 情感運(yùn)用

A Brief Discussion of Emotional Application in High School English

Class room Zeng Junping(Da Feng School)Abstract: Emotion is one of the important mental factors which play an important role in cognition and practice.In terms of the English teaching, emotion for the children in primary school is not only a start of intelligence development, but also a foundation for interaction with their teachers.Emotional factor, therefore, is vital in English teaching.If a teacher manages to apply it properly, it is surely to benefit the teaching results and enable students to study actively and positively.They will gain an overall development.Key words: English teaching in class;children;emotional usage [論文提綱]

一、引言

二、情感教學(xué)的涵義

三、情感教學(xué)的意義

四、情感教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

（一）激發(fā)情感

（二）發(fā)展情感

（三）激勵(lì)情感

（四）樹立自信，發(fā)展口語表達(dá)

五、利用情感教學(xué)使英語走進(jìn)學(xué)生的生活

六、結(jié)語

七、參考文獻(xiàn) 一：引言

激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的情趣，提高他們英語學(xué)習(xí)水平是21世紀(jì)教育的主要任務(wù)。其中，教師的情感、情操和情趣是影響情感教育成敗的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中的傳情、育愛和激勵(lì)多功能的研究，要求教師在鉆研教材中，努力發(fā)掘教材中的情感因素；在課堂上中，要發(fā)揮體態(tài)語言和幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格；在多媒體應(yīng)用上，要配制音樂、畫面、色彩等教具，并加以小學(xué)英語課堂外的延伸從而激發(fā)兒童學(xué)英語的情趣，達(dá)到很好的教育效果。

二、情感教學(xué)的涵義

情感，是主體對(duì)客體事物是否滿足自己需要時(shí)所持的態(tài)度體驗(yàn)。廣義的情感，不僅包括情緒，也包括審美、道德、認(rèn)知、自我情感等等。情感的發(fā)展，是個(gè)性的情感機(jī)能和情感品質(zhì)在有利于個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展和主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展方面所產(chǎn)生的積極變化的過程。眾所周知，情感和認(rèn)識(shí)是人的心理發(fā)展和教育的兩個(gè)不可分割和相互作用的方面。課堂教學(xué)中的“情”是指在課堂教學(xué)中教師的、學(xué)生的、教師與學(xué)生的、學(xué)生與學(xué)生的、教材中蘊(yùn)涵的等諸多情感因素的統(tǒng)稱。

三、情感教學(xué)的意義

促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高是21世紀(jì)教育的主要任務(wù)，尤其當(dāng)今社會(huì)是英語必不可少的年代，而發(fā)展學(xué)生積極的情感，塑造學(xué)生完美的人格，使學(xué)生掌握流利的英語，為日常生活提供方便，為現(xiàn)代化服務(wù)方面更是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)?！秶?guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)中尊重、理解學(xué)生和進(jìn)行品質(zhì)的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立自信心、鍛煉意志力、增強(qiáng)學(xué)生的原動(dòng)力以及學(xué)生的主動(dòng)性和目的性；強(qiáng)調(diào)通過情感教育來實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展，《標(biāo)準(zhǔn)》把情感作為教學(xué)目標(biāo)之一。所以，情感教學(xué)勢(shì)在必行，教師要在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，從而喜歡英語，從英語中找到樂趣。學(xué)生只有在情感上去接納教師，在人格上去尊重教師，才能聽從他的教誨，模仿他的言行。實(shí)施情感教學(xué)策略是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、消除消極的情感，促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的主渠道。英語教學(xué)中應(yīng)根據(jù)情感因素的內(nèi)涵與目標(biāo)、學(xué)生的個(gè)別因素和學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師群體之間的情感因素，設(shè)計(jì)、制定和實(shí)施情感教學(xué)策略讓學(xué)生培養(yǎng)自信、激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)各種情感因素。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是富有和需要美好情感的人，其授課的過程不僅是傳播知識(shí)的過程，也是師生交流情感的過程。如果學(xué)生對(duì)教師充滿了敬佩信賴，有著美好的情感，那么他就會(huì)專心去聽課，老師也就會(huì)無須在學(xué)生紀(jì)律上下功夫。相反，缺乏美好的情感及不和諧的師生關(guān)系，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，嚴(yán)重的導(dǎo)致學(xué)生逆反心理，甚至逃學(xué)。

四、情感教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

（一）.激發(fā)情感

教師在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮情感因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極作用，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，使課堂成為傳遞知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力，培養(yǎng)情感，培養(yǎng)智慧，情智協(xié)調(diào)發(fā)展、互相促進(jìn)提高過程。這種教育模式的關(guān)鍵是把教學(xué)的對(duì)象──學(xué)生看作是一個(gè)有感情的人，而不是教師教學(xué)被動(dòng)灌輸?shù)摹肮ぷ鳌睂?duì)象。例如，我講高一生物《從生物圈到細(xì)胞》一節(jié)時(shí)，引用資料──2003年春夏之交，非典型性肺炎在我國(guó)流行爆發(fā)，部分城市出現(xiàn)了學(xué)校停課、工廠停產(chǎn)、商場(chǎng)停業(yè)的現(xiàn)象，很多與非典患者共同工作和生活的人被隔離在家。設(shè)疑：為什么人們對(duì)非典型肺炎這么恐懼呢？通過設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生的情感，只有在設(shè)疑適度時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到提高，學(xué)習(xí)積極性才會(huì)得到調(diào)動(dòng)。經(jīng)過交流討論，考查學(xué)生初中知識(shí)的掌握和從社會(huì)生活中獲取信息的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，同時(shí)也是理解病毒的生活和繁殖離不開活細(xì)胞這一基本事實(shí)。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，促使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)能力獲得發(fā)展的同時(shí)，認(rèn)知、道德等得到同步發(fā)展，以情促教，發(fā)揮情感對(duì)認(rèn)知的驅(qū)動(dòng)、鞏固作用。

（二）.發(fā)展情感

新課程改變了教師以往的權(quán)威地位，要求教師在課堂上要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的話語，以拉近師生之間的距離，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，拉近學(xué)生與社會(huì)、與生活的距離。因此，課堂教學(xué)在組織形式上在一定的程度上要發(fā)生變化，教師應(yīng)盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，經(jīng)常開展討論、交流和合作學(xué)習(xí)等形式，培養(yǎng)合作精神，讓大家共同提高。在討論中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得到了充分的發(fā)展。如講到《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者──蛋白質(zhì)》一節(jié)，引用以下事例：2003年，安徽某農(nóng)村發(fā)生的一件怪事，那里的100多名嬰兒，陸續(xù)患上了一種怪病，當(dāng)?shù)厝朔Q這些孩子為“大頭娃娃”，有些嬰兒因這種怪病而夭折。合作討論：根據(jù)大家所了解，談?wù)勥@些嬰兒到底得了什么??？病因是什么？學(xué)生之間互相交流，把自己所了解到的關(guān)于“大頭娃娃”的信息或結(jié)合材料同其他同學(xué)進(jìn)行交流、分析，教師參與，但引而不露，指而不明，啟發(fā)學(xué)生思維，最終讓同學(xué)們都知道劣質(zhì)奶粉中蛋白質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)全面低下是造成嬰兒患病的重要原因，懂得蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本成分，也是人體生長(zhǎng)發(fā)育和組織更新的主要原料，它是生命的主要承擔(dān)者。同時(shí)喚醒同學(xué)愛護(hù)自己，熱愛生命。在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解中國(guó)科學(xué)家在“國(guó)際人類蛋白質(zhì)計(jì)劃”中的研究進(jìn)展及成果，使學(xué)生了解中國(guó)科學(xué)家在生命科學(xué)研究前沿的工作，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展相關(guān)情感，對(duì)情感教育起著積極的作用。

（三）.激勵(lì)情感

現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，課堂教學(xué)的優(yōu)化，歸根到底是教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，而核心就是怎樣看待每個(gè)學(xué)生，是否相信他們的學(xué)習(xí)潛能，是否尊重他們的人格，是否能真正調(diào)動(dòng)他們認(rèn)知的動(dòng)力和積極性，幫助他們發(fā)揮潛能和發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。例如，我在上《細(xì)胞核──系統(tǒng)的控制中心》一節(jié)時(shí)，通過議論（或小組討論），學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分析。他們會(huì)得出相對(duì)一致的結(jié)論，亦可能是眾說紛紜，各執(zhí)一詞。那么到底哪個(gè)結(jié)論是正確的？我采用小組代表解答，亦可點(diǎn)名解答，亦可自由竟答。教學(xué)實(shí)踐表明，自由竟答最能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感?；蛟S竟答時(shí)不那么井然有序，但這種竟答最能滿足學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)入高潮，對(duì)知識(shí)的吸收和掌握達(dá)到最佳狀態(tài)。在學(xué)生的竟答中會(huì)有正確的結(jié)論，教師最好以肯定某個(gè)答案的形式來答疑，這樣，正確答題的學(xué)生（或小組代表）以及他們所代表的同學(xué)就會(huì)嘗試到成功的體驗(yàn)，這時(shí)他們的情感就會(huì)受到充分的激勵(lì)，情感的發(fā)展進(jìn)入了高潮（即學(xué)生的情感因素達(dá)到最佳狀態(tài)），這時(shí)教師應(yīng)恰到好處地將正確的答案用精練的語言給予重復(fù)肯定并用語言（或表情、眼神）給予獎(jiǎng)勵(lì)。課堂教育過程的情感化，可以使師生之間形成一個(gè)真誠(chéng)的、理解的人際關(guān)系和情感氛圍，讓學(xué)生不斷的主觀認(rèn)可、教師認(rèn)可的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智慧。

（四）樹立自信，發(fā)展口語表達(dá)

成功教育的起點(diǎn)應(yīng)該是使學(xué)生充滿信心地走向成功。在教學(xué)中滲透自信教育，幫助學(xué)生樹立自信心可以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取、堅(jiān)持不懈。學(xué)生要找到自信的感覺，一半靠自己，一半靠教師。自信教育的方式多種多樣。讓學(xué)生體驗(yàn)成就感有助于建立自信心。幫助學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)上的成功，哪怕是小小的成功，如課堂提問：學(xué)生在回答對(duì)問題時(shí)，教師可以給他們鼓勵(lì)，在回答錯(cuò)問題時(shí)，也不應(yīng)該責(zé)罵，而是耐心的利用可利用的資源引導(dǎo)他，使他自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正過來，并給他一個(gè)滿意的笑容和一些表揚(yáng)的話。如good，very well，excellent??都可以使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感，進(jìn)而激勵(lì)他們更加刻苦地學(xué)生，以取得更大的成功。

現(xiàn)在英語作為我們的第二語言，發(fā)展口語表達(dá)，強(qiáng)化交流能力，為就業(yè)儲(chǔ)備過硬的英語資本，成為當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)然在小學(xué)中，發(fā)展口語表達(dá)也占有重要的地位，良好的口語表達(dá)能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在課堂中有了充足的自信，這本身就為口語表達(dá)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充足的自信能夠使學(xué)生戰(zhàn)勝心理的恐懼，使口語表達(dá)能夠更好的進(jìn)行。反之，課堂上學(xué)生的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢直接妨礙了口語表達(dá)。比如瘋狂英語的創(chuàng)始者李陽老師在教學(xué)生說英語時(shí)就不斷的鼓勵(lì)大家要有充足的自信，不要懼怕錯(cuò)誤，大膽勇敢的講出自己的初衷，只有在這樣的環(huán)境下堅(jiān)持不斷的練習(xí)，自己的口語才能得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

五、利用情感教學(xué)使英語走進(jìn)學(xué)生的生活

語言學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用，所以學(xué)生習(xí)得的英語要走向現(xiàn)實(shí)生活。英語作為第二語言，能夠得以運(yùn)用的環(huán)境很少，因此，教師要在課堂之外給予學(xué)生運(yùn)用語言的一片天空。

1、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)。

生活化的作業(yè)能為學(xué)生提供一個(gè)寶貴的運(yùn)用語言的環(huán)境，因此，教師應(yīng)樹立大課堂教學(xué)觀，以精彩有趣的生活化作業(yè)，取代枯燥的讀寫練習(xí)。如：學(xué)習(xí)三年級(jí)“Numbers”數(shù)字的時(shí)候，讓學(xué)生收集自己身邊的數(shù)字，很多學(xué)生收集了家里的電話號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼、摩托車車牌、郵政編碼；有的收集了家人的身高、衣服的尺碼、自己的零用錢、一個(gè)月用電的度數(shù)；還有的去商場(chǎng)調(diào)查賣出貨物情況。這種與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的作業(yè)，不僅鞏固了課堂知識(shí)，而且給學(xué)生帶來了無窮的樂趣和吸引力，也使英語與生活有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生感到英語處處都有。

2、開展生活化活動(dòng)。

隨著學(xué)生語言能力的提高，語言內(nèi)容的豐富，課后作業(yè)這一生活舞臺(tái)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)于生活英語知識(shí)的需要，因此，教師可以拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。如：成立班級(jí)英語角，展示學(xué)生生活中的積累；編寫英語小報(bào)；開設(shè)英語廣播；與學(xué)生一起將教室布置成頗有趣味的English Corner?，學(xué)生對(duì)這些“生活英語”都帶有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，了解了很多常用的生活英語，同時(shí)也感受到語言學(xué)習(xí)樂趣無窮。

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)生活化能夠在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。通過生活化教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)更加五彩繽紛的生活，讓我們的英語教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

七、結(jié)語

情感投入是提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效手段。注意言行舉止,給學(xué)生以親切感。古人曰:“親其師,信其道?！苯處熞谩皫煇邸比ペA得學(xué)生的信任。首先,在課堂教學(xué)中,學(xué)生不僅進(jìn)行著認(rèn)知方面的學(xué)習(xí),同時(shí)也進(jìn)行著情感性的學(xué)習(xí)。因此,我們既要注重對(duì)學(xué)生的智力訓(xùn)練,也要重視情感的激勵(lì)作用。

六、參考文獻(xiàn)

1：教育部.2002.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀 [M].北京: 北京師范大學(xué)出版社.2：王薔.2003.小學(xué)英語教學(xué)法教程 [M].北京: 高等教育出版社.3：王穎敏.2006.小學(xué)英語課堂教學(xué)與生活實(shí)際的鏈接方式[J].中 小學(xué)外語教學(xué)與研究,(27)4：朱小蔓.情感教育論綱[M].南京：南京教育出版社，1994 5：王初明.外語學(xué)習(xí)中的認(rèn)知和情感因素[J].外語界1991（4）6：盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)原理的時(shí)間運(yùn)用[M].上海：上海教育出版社，2002 7：李建平黃平實(shí)施英語情感教學(xué) 培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用情感策略能力，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002.5 8：中華人民共和國(guó)教育部 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社 2001年

第五篇：英語 我的情感教學(xué)設(shè)計(jì)

情感態(tài)度教學(xué)設(shè)計(jì)

情感態(tài)度與英語語言的關(guān)系密切，保持積極的情感態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。對(duì)情感態(tài)度教育正確的理解：情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)通過英語課程教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志和樂于與他人合作的精神，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格，拓展國(guó)際視野。為達(dá)此目標(biāo)，作如下情感態(tài)度教學(xué)設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一：教材中蘊(yùn)涵的有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的德育素材，并對(duì)其進(jìn)行適度的拓展。在教學(xué)外研版《英語》(新標(biāo)準(zhǔn))Book3 Module6 Old and New 這一模塊的閱讀課文時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找長(zhǎng)城、刺剌角機(jī)場(chǎng)、三峽大壩和帝國(guó)大廈等新老世界著名建筑工程的英文介紹，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流；教學(xué)外研版《英語》(新標(biāo)準(zhǔn))Book4 Module2 Traffic Jam 時(shí)，筆者與學(xué)生一起分享了與倫敦交通相關(guān)的知識(shí)。

設(shè)計(jì)二：國(guó)內(nèi)外大事，在課堂教學(xué)中滲透社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)主義情感教育。如在 2005 年 10 月，中國(guó)載人航天飛船“神州六號(hào)”飛行成功后，要為學(xué)生提供了有關(guān)“神州五號(hào)”和“神州六號(hào)”的信息：航天員、起飛時(shí)間、活動(dòng)狀況、飲食狀況、歷史意義（“神州五號(hào)”標(biāo)志著國(guó)家載人航天計(jì)劃第一階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；“神州六號(hào)” 標(biāo)志著國(guó)家載人航天計(jì)劃第二階段的開始，這一階段宇航員還將在太空漫步），引導(dǎo)學(xué)生用英語寫一篇介紹楊利偉與費(fèi)俊龍、聶海勝乘坐神州五號(hào)和神州六號(hào)宇宙飛船探索太空的文章，以宣傳祖國(guó)航天科學(xué)的巨大成就。以上這些方式既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語、又有利于增強(qiáng)他們的愛國(guó)情感。

又有教學(xué)《英語》(新標(biāo)準(zhǔn))時(shí) Book4 Module5 Great Scientists 時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生列舉自己知道的一些重要的科學(xué)家、科學(xué)成就，然后組織學(xué)生討論自己認(rèn)為對(duì)世界改變最具影響的科學(xué)成就并闡明其理由，最后讓學(xué)生回答教材上的問題。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可幫助學(xué)生了解重要的科學(xué)成就，了解這些科學(xué)成就就對(duì)社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步的重大貢獻(xiàn)，并通過這些科學(xué)成就的共同之處，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛人類；投身于科學(xué)研究和人類發(fā)展的熱情。

設(shè)計(jì)三：《英語》(新標(biāo)準(zhǔn))Book5 Module4 中的 Reading and vocabulary部分介紹了西方的節(jié)日，教學(xué)中可以為學(xué)生用英語介紹感恩節(jié)（Thanksgiving Day）以及父親節(jié)、母親節(jié)。如今年 5 月 14 日母親節(jié)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道書面表達(dá)題：你的美國(guó)朋友 Catharine 問你在這一天有何打算。請(qǐng)你給她寫一封回信，談?wù)勀阋龅氖虑?，并?jiǎn)單說明原因。在學(xué)生的作品中，有的寫幫助母親做家務(wù)；有的寫給母親送禮物；還有的寫給母親送賀卡等等。

人教版的 Book2B Unit17 Disabilities 這一單元的話題涉及“殘疾人的生活”、“如何關(guān)心殘疾人”、“特殊奧運(yùn)會(huì)”等。在 Warming up 部分有八幅圖片，筆者根據(jù)后四幅圖片引導(dǎo)學(xué)生討論如何去關(guān)心殘疾人、為殘疾人獻(xiàn)愛心。

設(shè)計(jì)四：人教版的Book2A Unit9 Saving the Earth 的中心話題是“拯救地球”，教師在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)的過程中，可以精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的“地球觀”，關(guān)愛地球，關(guān)愛環(huán)境，逐步幫助學(xué)生樹立“關(guān)愛地球、從我做起”的意識(shí)。在完成本單元的教學(xué)后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了一次以Saving Our City為題的英語主題班會(huì)，通過同學(xué)們討論，他們認(rèn)識(shí)到了城市垃圾的危害：污染環(huán)境，有害健康；并提出了如何城市處理垃圾的建議：垃圾分類；報(bào)紙、玻璃的再利用；填埋有害垃圾；處理廢水、廢氣。大家都表了決心：盡我所能，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，組織了一次英語征文活動(dòng)，所擬題目為：根據(jù)人類和地球的一個(gè)對(duì)白(Man: Happy Earth Day;Earth: Thank you, but only on April 22nd may people think of me!)，結(jié)合實(shí)際，以 Making Every Day Earth Day 為題寫一篇 300 字左右的短文。在很多學(xué)生的文章中談到了地球的現(xiàn)狀和存在的問題；人們?cè)凇暗厍蛉铡边@天用什么行動(dòng)關(guān)愛地球；號(hào)召人們把每一天都當(dāng)作地球日，天天關(guān)愛地球。

設(shè)計(jì)五：讓學(xué)生從中選取自己喜愛的關(guān)于成才、理想、奮斗等主題的英語名人名言、格言的座右銘，如有的同學(xué)選了 He will shoot higher who shoots at the moon than who aims at a tree(目標(biāo)遠(yuǎn)大，效果必佳)；有的選了Great hopes make a great man（偉大的抱負(fù)造就偉大的人）；有的選了 Without ambition one starts nothing。Without work one finishes nothing（沒有目標(biāo)，你將不知何去何從。不去努力，你將一事無成）等。

設(shè)計(jì)六：又有人教版 Book3 Unit11 Key to Success 涉及團(tuán)隊(duì)精神的話題，該單元的 Reading 部分為 Making the Team Work，文章開頭提出：我們經(jīng)常被要求在小組里工作，但為什么呢？第一段結(jié)尾指出：然而，事實(shí)上，在離開學(xué)校后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在很多領(lǐng)域的所有工作幾乎是通過小組來完成的，學(xué)校生活為我們未來的工作做了準(zhǔn)備。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇文章，讓他們明白培養(yǎng)自己團(tuán)隊(duì)精神的重要性，教師此時(shí)可向?qū)W生介紹聯(lián)合國(guó)教文組織提出的21世紀(jì)的教育目標(biāo)：learn to be, learn to know, learn to do, learn to live together，并用英語簡(jiǎn)要解釋其內(nèi)涵。還可以組織學(xué)生進(jìn)行口語競(jìng)賽，為學(xué)生提供一個(gè)情景，要求他們先對(duì)圖畫進(jìn)行描述，再發(fā)表評(píng)論。這張圖畫的畫面內(nèi)容為：兩個(gè)人在沿著一段斜坡向上騎一輛雙人自行車，坐在自行車前面座位上的人在奮力地騎著，累得汗流浹背，但在后面座位上的人不但不用力，還面朝后面坐著并欣賞著風(fēng)景，反而為前面騎車的人增加了負(fù)擔(dān)。從學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容看，他們絕大多數(shù)都提到了一個(gè)重要觀點(diǎn)：Only by cooperating with others can we accomplish our goal as soon as possible and it is the key to success。有的還提到了 Unity is strength（團(tuán)結(jié)就是力量）；Two heads are better than one(兩人智慧勝一人)等。

設(shè)計(jì)七：如在 人教版 Book2A Unit1 Making a Difference 中的 Reading 部分向?qū)W生展示了偉大科學(xué)家霍金的科學(xué)精神和人生觀。筆者在教授此部分時(shí)進(jìn)行了拓展，在學(xué)生閱讀前，為他們簡(jiǎn)要介紹了當(dāng)代著名物理學(xué)家霍金的有關(guān)情況；還為他們?cè)O(shè)置了幾個(gè)思考題，目的在于帶學(xué)生走進(jìn)教材，啟發(fā)學(xué)生自我教育，最后組織了班級(jí)討論，內(nèi)容涉及物理學(xué)家霍金的人生態(tài)度、他的夢(mèng)想等。

如在 人教版 Book2A Unit1 Making a Difference 中的 Reading 部分向?qū)W生展示了偉大科學(xué)家霍金的科學(xué)精神和人生觀。筆者在教授此部分時(shí)進(jìn)行了拓展，在學(xué)生閱讀前，為他們簡(jiǎn)要介紹了當(dāng)代著名物理學(xué)家霍金的有關(guān)情況；還為他們?cè)O(shè)置了幾個(gè)思考題，目的在于帶學(xué)生走進(jìn)教材，啟發(fā)學(xué)生自我教育，最后組織了班級(jí)討論，內(nèi)容涉及物理學(xué)家霍金的人生態(tài)度、他的夢(mèng)想等。

鮮活的、富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息的教材內(nèi)容，有利于我們提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。但我們?cè)谇楦袘B(tài)度課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和組織過程中要密切充分考慮到學(xué)生的興趣愛好。在情感態(tài)度課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和組織過程中要密切充分考慮到學(xué)生的興趣愛好。在英語教學(xué)中滲透德育教育時(shí)，注重挖掘教材，采用形式多樣的活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的興趣，活動(dòng)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，著力培養(yǎng)他們綜合情感態(tài)度運(yùn)用英語的能力。