第一篇：24少年王冕第二課時公開課

《少年王冕》第二課時教學設計

一、檢查復習質(zhì)疑導學

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習少年王冕，請齊讀課題，聲音真響亮。還記得課文主要講了哪兩件事么？（出示填空,異組同號）齊讀填空。

2、通過這兩件事，少年王冕給你留下了什么印象？（點組號）

板書：孝順懂事，勤奮好學。

3、質(zhì)疑：看著這兩個詞，你可以提出哪些問題呢？（評價：你真會思考、你真會提問、你們的問題正是我們這節(jié)課想解決的。）

4、讓我們帶著這些問題再讀王冕，走進他的內(nèi)心世界。

二、合作探究 解決問題

師：請看老師的學習要求。誰來讀？好，請你來。

探究

（一）：自由朗讀課文2—4自然段，思考：哪些語句體現(xiàn)了少年王冕的孝

順懂事、勤奮好學，分別用“——”和“~~~~~”畫出來，讀一讀，并寫寫自己的感受。明白了么？好，開始。

匯報交流：孝順懂事 預設一：

1：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

生：我們組從“悶得慌”這個詞讀出了王冕的口是心非，明白了他不想讓母親難過。

師：你們組可真是王冕的知音啊，請你代表你們組讀出王冕的心情。師：還有哪組對這段話讀出了自己的感受？

生：我們組讀出了王冕這是善意的謊言，他其實很想讀書的，但是為了不讓母親為難，他才這說的。

師：你們組讀懂了王冕的心，就請你們組一起讀一讀王冕的這段話。師：母親是真的不想讓王冕讀書嗎？她是怎么說的？

生：孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。、如今只好讓你到隔壁人家去放牛。我從“年成不好”“只靠”“實在”這些詞讀出了王冕當時家境貧寒。師：是啊，母親的話滿是無奈、心酸。請你讀出這個無奈的母親。

師：這段對話寫的真是生動感人，下面我們來分男女生對讀，男生讀王冕的話，女生讀母親的話，將你們的感受送進朗讀中去。

師：好，我們接著匯報，文中還有哪里體現(xiàn)了王冕的孝順懂事？ 預設二：

遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

生：我們組找到了這句，我們組從“舍不得”這個詞體會到了王冕的孝順懂事。腌魚臘肉當時對王冕來說，就是山珍海味，可他總舍不得吃，多有孝心呀。我平時遇到些好吃的總是自己先吃，我應該向王冕學習。

師：是啊，孝順不僅是嘴上說說，更重要的是要落實在具體行動上。請你把你們

組的感受讀出來。

師：孩子們，王冕不僅孝順懂事，還勤奮好學，我們來繼續(xù)匯報。文中哪里體現(xiàn)了王冕的勤奮好學？ 匯報交流：勤奮好學

預設：

每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

生：我們組從“舍不得”“買幾本舊書”這兩個地方體會出王冕情愿餓著肚子也要買書，他是多么的勤奮好學啊。

師：就請你代表你們組讀出你們的體會。師：還有哪組有不同的感受？

生：他白天放牛已經(jīng)很累了，可王冕顧不得休息，抓緊時間看書，他真是個勤奮好學的人。

師：好，請你們組一起來將你們的感受融入到朗讀中去。

師總結(jié)：是的呀，孩子們，王冕舍不得吃好的，是為了留給母親；舍不得花一點錢，是因為要買書學習。（師指著PPT說）

這兩個舍不得分量是何等的重啊！讓我們來齊聲贊揚王冕。（出示PPT）

師過渡：不知不覺，三四年過去了，有一天，王冕放牛時看到了一幅奇妙的景象。

請看老師的學習要求。

探究

（二）：默讀課文5、6自然段，思考：王冕看到了一幅怎樣奇妙的景象？ 這幅景象美在哪兒？畫下有關(guān)語句，并寫下自己的感受。

匯報交流：

師：王冕看到了一幅怎樣奇妙的景象呢？

生：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷 花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

師：這幅景象真美，老師這里有一組圖片，哪組能用朗讀來帶領(lǐng)我們領(lǐng)略這美景。

（出示PPT）

師：這真是景美，文也美，你覺得美在哪里呢？

生：我們組從文中“黑”“白”“紅”“青翠”“綠”這幾個詞體會到了這幅景象的顏色美。(PPT)

師：是的呀，這么豐富的色彩，瞬間呈現(xiàn)在你的眼前，這就是大自然的杰作，那就請你和你的對子將這段話的色彩美讀出來。師：其他組還讀出了什么美？

生：我們組從“天空”“山上”“山下”“湖里”這幾個詞，讀出了這幅景象的層次美。(PPT)師：你們組讀出了層次美，那請你們組將你們的感受送到朗讀中去。

師：孩子們，作者之所以能夠?qū)⑦@幅美景清晰的展現(xiàn)在我們面前，是因為他不僅關(guān)注到了色彩的絢麗，還注意到了寫作的順序，這種寫作手法值得我們借鑒。讓我們一起用動聽的聲音將這幅美景再此展現(xiàn)出來。(PPT)師：孩子們，這么美的景色，如果能將它記在腦海中就更好了。

（出示填空PPT）師:請同學們先自由試著背誦。

師：誰想第一個來挑戰(zhàn)？（點名背兩位）師：你背的真流利，我們把掌聲送給他。師：還有誰想來挑戰(zhàn)他？

師：恭喜你，挑戰(zhàn)成功，我們也把掌聲送給你。師：還有誰想來挑戰(zhàn)？

師：既然這么多同學都想來挑戰(zhàn)，那我們就一起背誦這段，同學們，讓我們將這

如畫的景象牢牢的記在心里。師：一陣大雨過后,齊。

(PPT)師：面對這樣的美景，王冕不禁入了迷，他多想把這荷花畫下來，于是，他決定開始學習畫畫。剛開始他畫的好嗎？后來呢？

生：起初畫得不好，三個月之后，王冕的畫技便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒

有一處不像真的。

師：短短的三個月便有了很大的長進，課文里并沒有具體寫他學畫的過程，但

我們可以發(fā)揮想象，他是怎樣學畫的呢？(PPT)拓展說話：

白天，放牛時。中午。晚上。師：誰能大膽的想象一下？ 師評價1：你的想象力可真豐富?。煟哼€有誰想說？

師評價2：從你的回答中老師仿佛看到了為了畫畫而廢寢忘食的王冕。師小結(jié)：正是因為這樣，所以，后來王冕成了畫荷花的，大家都爭先恐后。

我想，王冕的成功固然和他的畫畫天賦分不開，但主要還是要靠他的 勤奮和努力,所以他才將荷花畫得如此出神入化。

正如他自己所想的那樣 “天下哪兒有學不會的事？”（出示PPT）這也正是王冕悟出來的道理。

三、拓展延伸 舉一反三

師：同學們，這，就是少年王冕的故事，這篇課文改編自《儒林外史》，在書中有這樣一段文字。(PPT)

到了十七八歲，不在秦家了。每日畫幾筆畫，讀古人的詩文，漸漸不愁衣食，母親心里歡喜。這王冕天性聰明，年紀不滿二十歲，就把那天文地理，經(jīng)史上的大學問，無一不貫通。但他性情不同：既不求官爵，又不交朋友，終日閉戶讀書。又在楚辭圖上看見畫的屈原衣冠，他便自造一頂極高的帽子，一件極闊的衣服，遇著（著）花明柳媚的時節(jié)，乘一輛牛車載了母親，戴了高帽，穿了闊衣，執(zhí)著（著）鞭子，口里唱著（著）歌曲，在鄉(xiāng)村鎮(zhèn)上，以及湖邊，到處玩耍。惹的鄉(xiāng)下孩子們?nèi)宄扇焊ㄖ┧?，他也不放在意下?/p>

——《儒林外史》第一回 師：從這段文字里，你又讀到了一個怎樣的王冕？

生：他不求功名利祿，淡泊名利。

師：是呀，在儒林外史中，王冕是僅有的讀書不為功名利祿的人，他把他的

這份淡泊和清高也融入到了他的畫作之中。他將這份高潔的品質(zhì)寄情于梅花 之上，我們都知道王冕尤其擅畫墨梅。

師：同時，他還把這種情懷寫進了詩中。讓我們一起朗讀一下他的這首詩。

《墨梅》

師：孩子們，要想更加全面地了解王冕，大家可以去讀《儒林外史》第一回。師：課后請同學們完成這兩項作業(yè)。

師：今天表現(xiàn)最佳的小組有（3組）請記錄員記錄好今天的最佳小組。師：下課。同學們再見。向后轉(zhuǎn)，（客人老師再見）(集體鼓掌)

第二篇：《少年王冕》第二課時

《少年王冕》（第二課時教案）

教學過程：

一、復習導入。

1、今天我們繼續(xù)學習——齊讀課題

提問：少年是一段好時光，作者抓住了王冕的哪些年齡段來寫的？（十歲十三四歲十七八歲）

2、作者按時間順序選取了少年王冕的幾個生活片斷，告訴我們王冕是一個怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學）

3、今天，我們再一次走進課文，沿著王冕成長的足跡，深入體會課文向我們傳遞的情感，感受人物的獨特魅力。二、十歲的王冕。

（一）速讀，邊讀邊思考：在第二段中從哪里看出十歲的王冕孝敬母親呢？用“——”劃出相關(guān)的句子。用“﹏﹏﹏”找出王冕勤奮好學的句子。

1、學生自由讀課文，2、交流。

（1）齊讀：王冕說：娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛??王冕是在什么情況下，說這些話的。齊讀這句話。真的悶得慌嗎？從母親的話中，王冕聽出了什么？母親說這段話時心里？再讀王冕的話，你又感受到了什么？通過王冕回話時的動作、神態(tài)等知道朗讀。這是一個什么樣的王冕？

（2）王冕的孝心感動了秦家人，秦家人為這慈母孝子而動容，牽出一頭水牛，交給王冕，指著門外說——母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和不舍，她說道——（引讀）

（3）這些人物的語言讓我們感受到母親愛兒子，兒子孝母親，這一片愛不僅感動了秦家人，也感動了我們。還有那些地方讓你感動？

從此，??遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！敝缸x。你想借助哪幾個詞來傳達王冕的孝心，指導感情朗讀。（總舍不得）（包）腌魚臘肉對于家境貧寒的王冕來說，就是（山珍海味、美味佳肴）可是這個十歲的孩子，面對難得的美味，他是怎么想的，會怎么做？

（4）結(jié)合交流出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花??王冕就坐在柳樹陰下看書?！睅熞龑В好刻煸缟橡I著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學的王冕！

3、總結(jié)：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點兒錢，為的是學習。這兩個舍不得，讓我們看到了一個熱愛生活的王冕！所以，王冕（堪稱儒林楷模，學者榜樣）。

作業(yè)，少年的王冕就這樣積極樂觀地生活著，他孝敬母親，他勤奮好學，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學生自由暢談）。少年王冕

孝敬母親棄學放牛 不忘讀書留魚肉孝母

省錢買書讀

第三篇：少年王冕公開課

《少年王冕》教學設計

岔南小學 張娟娟

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學重難點】

通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W過程】

一、前置學習

讀一讀，填一填。

二、自主合作

出示自學要求：朗讀2-4自然段

1、從字里行間你了解或體會出了什么？在讓你有感觸的詞或句下劃橫線，寫寫自己的體會。

2、完成后，小組內(nèi)交流討論。

三、重點導學

活動一：走進少年王冕

１、交流，相機出示：“一天母親把他叫到??到隔壁人家去放牛。”(1)、指名讀，說說體會(2)、指導朗讀(3)、出示：“一天，母親把他叫到面前，（）地說：‘????去放牛?！?/p>

①指名口頭填一填

②引讀

過渡：母親無奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？

1、相機出示“我在學堂里也悶得慌????心里倒快活些??”

2、交流“悶得慌”之假話。

3、交流“悶得慌”之真話。

4、小結(jié)：

活動二：品味雨后美景

1、輕聲朗讀課文的第五自然段，邊讀邊畫出此段中寫景的句子。思考：

（1）、王冕懂得了什么道理？

（2）、這段話中的景物描寫美嗎？美在哪？

2、先小組討論，再匯報。

3、交流：

A懂得道理： 書，給了他一雙慧眼 做人要自信，要積極：天下哪有學不會的 事呢？??

①相機出示“天下哪有學不會????畫幾筆？”

a、比較句子：天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？

天下沒有學不會的事。我也來自己畫幾筆。b、指導朗讀

B、怎樣寫美的？

（1）出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了??

讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？

（2）按一定的順序來寫。教師出示表示方位

（3）色彩艷麗。投影突出“白”“黑”“紅”“青”“紫”“綠”等詞語。

（4）指導背誦

活動三：感受畫技高超

1、默讀課文第6自然段，思考：王冕的畫在這么短的時間內(nèi)畫荷花這么好，原因是什么？

2、小組討論，匯報。

3、交流：

出示并讓學生讀第6自然段。

師：課文中只寫“三個月后便大有長進”，沒有寫他如何努力，但我們可以通過自己的想象再現(xiàn)當時的畫面。

填空: 這三個月中，清晨，天剛蒙蒙亮時，（）； 中午，太陽高照，（）； 傍晚，放牛一回家（）； 深夜，母親已經(jīng)入睡時，（）??

四、檢測反饋

完成《補充習題》相關(guān)練習。

五、小結(jié)評價

第四篇：少年王冕(第二課時)教學設計

少年王冕（第二課時）教學設計

教學目標： 知識技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。

3、通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。過程方法：讓學生抓住課文重點句子在個人感悟或小組合作的過程中思考、發(fā)現(xiàn)、體會課文所要表達的深刻主旨。在關(guān)鍵部分，教師予以適時的點撥和正確的指導。

情感價值： 憑借具體的語言材料感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。

教學準備：多媒體課件

教學重點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學。學習任務：

任務一：學習課文2——4自然段，感受王冕孝敬母親、勤奮好學。

任務二：學習課文5—6自然段，感受王冕的勤奮好學。檢測工具： 1.句子改寫

天下哪有學不會的事？ 陳述句：

雙重否定句：

2.《少年王冕》選字吳敬梓的長篇章回體小說《 》，你從課文中的少年王冕身上學到了＿＿＿＿和＿＿＿＿的美好品德。

教學過程：（第二課時）

一、激情導課 1.導入課題：

同學們，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到王冕身上具有很多優(yōu)良品質(zhì)值得我們學習，大家還記得嗎？

生:勤奮好學、孝敬父母的品質(zhì)值得我們學習，（師板書：勤奮好學、孝敬父母）

2.明確目標：

今天，我們再一次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會課文向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。

3.預期效果：

老師相信，只要你用心的和文本交流，一定能很輕松的完成目標！

二、民主導學 1.任務呈現(xiàn)：

請同學們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學？在重點句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。

2.自主學習：教師巡視，學生根據(jù)學習任務自己學習。3.展示交流：

你能從哪些句子讀出王冕孝敬母親呢？ A.出示：王冕說：“娘，我在學堂里……還能帶幾本書去讀呢。”

（1）自由讀，思考是不是他不想在學堂里讀書了？ 俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時候，嘴里說的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受。

（2）為什么王冕要說自己“在學堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”（板書：棄學放牛）

（3）真摯的母子情讓人感動。請女生來傳遞母親的無奈；男生來傳遞王冕的一片孝心。教師引讀 眼看——也許是王冕的孝心感動了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手，教師引讀 秦家人牽出——母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和舍不得于是說道——（引讀）

（4）濃濃的母子深情讓我們感動，王冕理解、體諒母親的一片孝心更讓我們感動。你還從哪些句子看出王冕對母親的一片孝心？

B、出示：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！闭垎?，你想借助哪幾個詞來傳達王冕的孝心，指導感情朗讀。（板書：省吃給母親）

3、王冕是一位好少年，他不僅能孝敬母親，而且勤奮好學。從哪里看出王冕勤奮好學呢？

出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書?！?/p>

生讀這一句，談感受。（板書：省錢買書讀）

師引導：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學的王冕！學生有感情朗讀這一句。

4、總結(jié)：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點兒錢，為的是學習。這兩個舍不得，份量是何等重啊！讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤奮。

師：那么現(xiàn)在來看這個黑板上的“棄學放?！?，我們是否感覺到這個“棄”字上面是否缺了點什么？對了，應該加個引號。

任務二：

過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。

1.任務呈現(xiàn)：

自由地讀第五、六自然段，用“波浪線”劃出能體現(xiàn)王冕勤奮好學的句子。

2.自主學習：教師巡視，學生根據(jù)學習任務自己學習。3.展示交流：

1.他懂得了哪些道理呢？

（做人要自信，要積極：天下哪有學不會的事呢？

有了本事就能更好地孝敬母親了。掌握了畫畫的一些知識，他對周圍的事物比較敏感。）

2.是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了深沉的美感。你看，在王冕眼中，周圍的一切都是那么五彩繽紛。

（引讀：一天……）讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目……)生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我相信同學們都有一雙雪亮的眼睛，請你們好好讀讀，想想你看到了怎樣的美？(提示：角度是多樣的，可以從色彩、形態(tài)、動態(tài)寫作特色等角度思考問題)3.如此美景，也須像王冕和同學們這樣懂得欣賞的人才能一飽眼福。由此，我們又發(fā)現(xiàn)了王冕的什么品質(zhì)呢？(板書：細心觀察或留心觀察)沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了這樣的想法：(王冕)心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想—— 出示：天下哪有學不會的事？我何不自己動手畫幾筆？ 這句話是什么意思？誰來換個說法？(改成陳述的語氣)（天下沒有學不會的事；天下的事都能學會。）4.“世上無難事，只怕有心人?！薄ⅰ靶膭硬蝗缧袆印?，王冕又是怎么做的呢？請你們讀讀第6小節(jié)，想想你又看到了一個怎樣的王冕？ 交流：略(板書：刻苦學畫)5.質(zhì)疑：通過努力，王冕成為了一個畫荷花的高手，改變了貧窮的命運。這看似偶然的奇跡般的經(jīng)歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？談談你的看法。

是啊，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學習的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？

過渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺。出示：自此以后……買他的畫。大自然的美景深深感動了王冕，于是熱愛學習的他勵志學荷花，他畫出的荷花又是怎樣的呢？

（10）討論交流：為什么王冕能取得這樣的成功？ 引導學生從：“攢錢、托人 起初 ……三個月之后”等詞語體會王冕堅持不懈的好學精神。

（1）起初畫得不好，于是王冕來到池塘邊------還臨摹------甚至還向------就這樣起早摸黑，畫掉了許多紙，三個月之后，他終于有了很大的長進。

（2）王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。

理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學習成長起來的。你能說說我們身邊有沒有這樣的同學或是朋友嗎？

3、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？王冕的母親看到這一切會怎么說？

三．檢測導結(jié)

1.目標檢測：出示檢測題。1.句子改寫

天下哪有學不會的事？ 陳述句：

雙重否定句：

2.《少年王冕》選自吳敬梓的長篇章回體小說《 》，你從課文中的少年王冕身上學到了＿＿＿＿和＿＿＿＿的美好品德。2.結(jié)果反饋：交流，核對。

3.反思總結(jié):學了這節(jié)課，你最大的收獲是什么？

生：我覺得王冕是個勤學苦練、孝敬父母的好孩子，我要跟他學習。

生：我學會了寫景物的一些方法，以后我要用到自己的寫作當中。

師：看來同學們的收獲真的很多，我們要從王冕身上學習他那種可貴的精神，并要持之以恒的做下去，一個具有良好品質(zhì)的人，走到哪里我們都會發(fā)現(xiàn)他的閃光點，老師希望同學們也要做個有心之人。

作業(yè)布置：

1、寫一篇有關(guān)我們身邊勤學苦練、孝敬父母的同學的感人事跡。

2、背誦課文第五自然段。

3、集王冕的故事或詩歌，小組內(nèi)交流。板書設計 少年王冕

孝敬母親 勤奮好學

省吃給母親 “棄”學放牛 省錢買書讀

第五篇：少年王冕 第二課時 精致版

《少年王冕》教學設計

復習導入

1．上一節(jié)課，我們了解了一本書——《儒林外史》。（出示圖片）這是清代一部偉大的現(xiàn)實主義諷刺小說。書中以真人真事為原型，塑造了近兩百個人物，其中主要是些追逐功名富貴的讀書人。這些人，大多喪失了“君子”的精神和美德，非常地可笑、可憐。然而開篇有一人，（出示圖片）與眾不同，獨被作者所盛贊，此人是誰呀？（板書：王冕）“冕”是個上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個“冒子頭”，而不是“日”，要寫得扁一些，尤其要注意里面的“一橫”不要沾到左右的“豎畫”。請你拿出寫字本認認真真把這個字寫一遍。

2．這是一篇寫人的文章。課文截取了王冕少年時代的幾件事來寫的。那幾件事？（板書：放牛、學畫、游春）

3．從這些事中能看出少年的王冕是個怎樣的孩子？請大家打開語文書，自己讀讀課文。

品味人物 1．出示要求：

默讀課文。想想王冕是個怎樣的孩子？你是從哪些詞語和句子中體會到的？動筆圈畫出來。并在旁邊寫下自己的閱讀感受。

（提示：（1）認識一個人往往要注意他的所說、所做、所想。板書：說、做、想（2）王冕是個怎樣的孩子？把你的看法和感受用一兩個詞概括出來，寫在相關(guān)的詞句旁邊。）

2．寫好的同學坐起來了。寫好了嗎？王冕是個怎樣的孩子？你是從哪些詞句中體會到的？把你的看法和感受跟你的同學相互的交流一下。

3．組織集體交流：

王冕是個怎樣的孩子？下面，請你抓住相關(guān)的詞句談談你的體會?？梢园凑諒那暗胶蟮捻樞蚪涣?。先看，課文的一二節(jié)。

第一版塊：聚焦人物語言（所說）出示：

王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

（1）從王冕的話里，可以看出王冕是個懂事的孩子。（或孝順）板書：懂事或孝順。（讓學生抓住詞句說理由）

（2）“幫人家放牛，心里倒快活些”，是不是王冕不想在學堂里讀書了？那他為什么要這樣說？

（這是一個善意的謊言。王冕在用這個善意的謊言安慰母親。）

（3）請你好好練讀王冕的話，讀出王冕的懂事來，讀出王冕的孝心來。（練讀）

（4）下面，我來做王冕的母親，我請一個同學來當王冕。咱們聽一聽王冕的話能否安慰我的心，能否讓我不再為孩子的輟學而感到難過和內(nèi)疚。（師生分角色讀）

第二板塊：聚焦人物行為（所做）

王冕還是個怎樣的孩子？我們來看看課文的三、四節(jié)。請你繼續(xù)抓住你所畫的詞句來談。

出示：

從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉。他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子哪里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

（1）王冕是個孝順的孩子。從“白天和晚上”可以看出。從“舍不得吃”也能看出孝順。（師插話：王冕才是多大的孩子？七歲，這年齡正是長身體的時候，但他的心里想的是誰呀？他的母親。真是孝順的孩子。）

（2）王冕是個愛學習的孩子。（板書：愛學）從“舍不得花、偷空、舊書、看書“等詞可以看出。

（3）請你抓住這些詞語讀出王冕的“孝順”和“愛學”來。（將“白天、夜晚、舍不得吃、舍不得花、偷空、買舊書、看書”等詞變紅。

從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉。他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子哪里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

（評價：你讀出了他的孝心。但他“愛學”的情景，我的印象還不深。誰再來讀？）

（4）老師和你一起來讀。（師引讀）

從此，王冕白天？晚上呢？遇上秦家煮些腌魚臘肉。他就怎么做？每天給的點心錢，他是怎樣用的？白天牛吃飽了，王冕就？）

第三板塊：聚焦人物想法

過渡：從王冕的所說、所做中，王冕能夠感受到王冕的懂事、孝順和愛學。作者還寫到了王冕的所想——（出示）。從中，你又能讀出一個怎樣的王冕呢？

出示：

王冕不禁看得入了迷，心里想到：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯?？上н@里沒有畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

（1）從中可以看不王冕不怕困難，敢于嘗試。（板書）

（2）這是王冕在給自己打氣，再給自己鼓勁。王冕一齊來讀——

4．看來，王冕的懂事、孝順、好學、不怕困難給我們留下了很深的印象。

三、讀寫結(jié)合

1．課文的最后一節(jié)又是怎樣寫的？誰來讀？ 2．出示：

春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

王冕載著母親春游。一路上，會看見哪些景色？春光是怎樣的明媚?王冕又會說些什么？做些什么？母親表情又是怎樣的？請你展開想象，寫一段文字。開頭：“王冕載著母親春游。

”

（老師也寫一段文字，等你寫好了我讀給你聽。）3.學生寫話。4.師生交流。老師出示文字：

王冕載著母親春游。路邊，桃紅柳綠，草色青青。田野里，麥苗已經(jīng)長出了一大截，碧綠一片。小河邊，幾只鴨子在水里玩累了，正躺在岸邊“嘎——嘎— 3

—”曬太陽。王冕一邊趕著牛車，一邊哼著小曲兒。不時，回過頭說幾句笑話逗母親開心。望著這明媚的春光，看著兒子那樣的孝順，老人的臉上寫滿了笑容。

四、布置作業(yè)

課文主要寫了少年王冕的懂事、好學、孝順。那么課文為什么又插入一段景色描寫。下節(jié)課，王冕再來探討。

板書： 少年王冕 懂事

孝順

好學

不怕困難

說做想4