第一篇：生物的進(jìn)化歷程教學(xué)設(shè)計

《生物的進(jìn)化歷程》教學(xué)設(shè)計

冷琴花

教學(xué)目標(biāo)：

（1）概述生物進(jìn)化的主要歷程。（2）舉例說出研究生物進(jìn)化的方法。（3）例舉生物進(jìn)化的證據(jù)。教學(xué)重、難點：

概述生物進(jìn)化的主要歷程。教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法：

1、化石為生物進(jìn)化的研究提供了多方面的證據(jù)：什么是化石？化石是怎樣形成的？（學(xué)生預(yù)習(xí)書本資料回答）

2、資料分析：（總結(jié)采用的方法與科學(xué)的發(fā)現(xiàn)）

（1）比較不同地層化石模式圖，分析魚類、兩棲類、爬行類和哺乳類在不同地層中埋藏的順序，由此推測它們的進(jìn)化順序？

（2）通過對不同種類生物的細(xì)胞色素C的氨基酸比較，推出這些生物與人類親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近？

（3）觀察鄭氏始孔子鳥化石及其復(fù)原圖，與鳥類和爬行類進(jìn)行比較后試推測其在生物進(jìn)化過程中的地位？

（鄭氏始孔子鳥既像爬行動物又像鳥。推測：鳥是由爬行動物進(jìn)化來的。）

由上述資料分析提出比較的概念。

讓思維碰撞出智慧的火花：討論“先有雞還是先有蛋”的終極問題！

二、生物進(jìn)化的大致歷程：

運(yùn)用已學(xué)方法，橫向或縱向比較呈現(xiàn)出生物進(jìn)化的大致歷程：自主完成p59的進(jìn)化樹，通過進(jìn)化樹總結(jié)生物進(jìn)化的大致歷程。

總結(jié)生物進(jìn)化的總體趨勢：由單細(xì)胞到多細(xì)胞；由簡單到復(fù)雜；由低等到高等；由水生到陸生。

三、小結(jié)與當(dāng)堂訓(xùn)練：

第二篇：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程教學(xué)設(shè)計

課題:

生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程教學(xué)設(shè)計

八年級生物冀教版 唐山 中 1課時 教材分析： 教學(xué)目標(biāo)：

知識性目標(biāo):概述生物進(jìn)化的主要歷程；

說出生物進(jìn)化的主要證據(jù)。概括生物進(jìn)化的總趨勢。技能性目標(biāo)：嘗試收集資料和處理信息。情感性目標(biāo)：形成生物進(jìn)化的基本觀點。教學(xué)重點：生物進(jìn)化的化石證據(jù)。教學(xué)過程：

導(dǎo)入：我們在上一節(jié)課介紹了關(guān)于生命的起源問題，那么這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢？

講授新課：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)48頁資料和小辭典，鼓勵學(xué)生用自己的語言描述所獲得的信息，并得出自己的結(jié)論。

一、化石的證據(jù)：

1、發(fā)現(xiàn)恐龍化石的地層（強(qiáng)調(diào)在新生代以后沒有）；

2、始祖鳥化石的發(fā)現(xiàn)（提醒學(xué)生注意始祖鳥與爬行動物和鳥類的區(qū)別與聯(lián)系）

3、組織學(xué)生分組討論，在課本以外有沒有看到過關(guān)于化石的資料或?qū)嵨铮膭顚W(xué)生積極發(fā)言。

4、通過資料和“小辭典”掌握化石的概念.（重點）

5、引導(dǎo)學(xué)生思考“大家談”談?wù)劵谘芯可镞M(jìn)化方面有什么作用？

6、通過課本介紹，同學(xué)們找出各地層中化石發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？（重點）

7、得出結(jié)論：地球上豐富多彩的生物，是由原始生命進(jìn)化來的。

過渡語：既然我們已經(jīng)知道化石的存在證明了生物的進(jìn)化由一定的規(guī)律，生物進(jìn)化的具體過程又是如何呢?首先，我們來認(rèn)識一下進(jìn)化樹。

二、生物進(jìn)化歷程（進(jìn)化樹）

1、組織學(xué)生觀察49頁“生物進(jìn)化歷程示意圖 ”

學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點：(1)進(jìn)化樹的作用？

(2)找出植物進(jìn)化的大致歷程(3)找出動物進(jìn)化的大致歷程

(4)總結(jié)生物進(jìn)化的總趨勢（重點）

三、簡單介紹“澄江動物群”化石，加深對化石的理解。

四、學(xué)生談自己今天的收獲，還有那些疑問？

五、通過課堂檢測，檢驗本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。板書設(shè)計：

第二節(jié) 生物的進(jìn)化

一、生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程

1、了解恐龍化石與始祖鳥化石的發(fā)現(xiàn)

2、化石(1)化石的概念（2）發(fā)現(xiàn)化石的規(guī)律：

3、進(jìn)化樹：（1）總結(jié)植物進(jìn)化的大致歷程

（2）總結(jié)動物進(jìn)化的大致歷程

4、生物進(jìn)化的總趨勢 課堂檢測：

1．在動物進(jìn)化的歷程中，從水生的無脊椎動物發(fā)展到了原始的節(jié)肢動物，可以充分說明動物的進(jìn)化（）

A．從簡單到復(fù)雜

B．從低等到高等 C．從水生到陸生 D．從少數(shù)到多數(shù) 2．古生物學(xué)對各種生物化石的研究可以證實()

①地球上的各種生物之間有一定的親緣關(guān)系 ②地球上的各種生物是一次出現(xiàn)的

③現(xiàn)在的各種生物是經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代變化而來的

④生物的進(jìn)化總趨勢是從低等到高等，從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生 A．①③④

B．②③④

C．①②④

D．①②③

3．始祖鳥的身體結(jié)構(gòu)特征說明鳥類是由什么進(jìn)化而來的（）

A．爬行動物

B．古代的爬行動物 C．兩棲類動物 D．古代的兩棲類動物 4．始祖鳥在進(jìn)化上可能處于哪兩種動物之間的過渡類型（）

A．鳥類和哺乳類

B．無脊椎動物和脊椎動物 C．魚類和兩棲類

D．古代爬行動物和鳥類

5．有關(guān)生物進(jìn)化趨勢的表述中，不合理的是（）

A．結(jié)構(gòu)簡單一——結(jié)構(gòu)復(fù)雜

B．單細(xì)胞生物一——多細(xì)胞生物

C．水生生物一——陸生生物

D．個體小的動物一——個體大的生物 6．在越古老的地層里，成為化石的生物

（）

A．?dāng)?shù)量越多

B．種類越豐富 C．越簡單、越低等

D．越復(fù)雜、越高等

課題：生物進(jìn)化的原因教學(xué)設(shè)計

八年級生物冀教版 唐山四十九中 何麗娟 1課時

教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：，知道生物進(jìn)化的原因。

技能目標(biāo)：學(xué)會通過資料分析，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)生物對環(huán)境的適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，認(rèn)識到保護(hù)生物多樣性的重要性。

教學(xué)重難點：學(xué)會通過資料分析的出正確的結(jié)論。教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我們學(xué)習(xí)了生物進(jìn)化的大致歷程，了解了關(guān)于化石的相關(guān)知識，接下來一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的重要知識點。學(xué)生經(jīng)過回憶回答問題：

1、化石埋在地層中的規(guī)律

2、生物進(jìn)化的總趨勢：由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生；

3、植物進(jìn)化的大致歷程；動物進(jìn)化的大致歷程。學(xué)生回答問題過程中的不規(guī)范，教師及時加以補(bǔ)充與調(diào)整。并對積極回答問題的同學(xué)給與表揚(yáng)和鼓勵。

講授新課：我們知道生物進(jìn)化的過程中，不斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅絕。為什么有些生物種類會滅絕？新的生物種類又是怎樣產(chǎn)生的呢？推動生物不斷進(jìn)化的原因是什么呢？（通過提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望）

一、學(xué)生帶著好奇心，閱讀54頁資料分析：

從教師提出的問題，具體到長頸鹿長頸原因的解釋

第一種解釋：長頸鹿反復(fù)使用脖子，因此越來越長，并且逐代遺傳； 第二種解釋：長頸鹿一開始就有長頸和短頸之分，因為長頸更適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，所以易存存活，并逐代積累這種性狀，因此成為今天所見到的長頸鹿?？赐曛螅處熞髮W(xué)生嘗試判斷哪一種解釋更科學(xué)（學(xué)生做出自己的判斷）

二、在沒有完全認(rèn)可同一種解釋的情況下，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于深、淺亮色樺尺蛾的例子，并提出以下問題：

1、最初，深色樺尺蛾的出現(xiàn)對于自身和后代的生存有何意義？

2、深色樺尺蛾的數(shù)量由少數(shù)逐漸變多，而淺色樺尺蛾數(shù)量逐漸減少，主要是受什么影響？

3、請你試著解釋樺尺蛾體色變化的原因？你從中受到哪些啟發(fā)？ 經(jīng)過一段時間思考，師生達(dá)成以下共識：

1、首先，深色樺尺蛾的出現(xiàn)是一種變異現(xiàn)象，隨著外界環(huán)境的逐漸變化證明該種體色對于后代的生存是有利的。

2、隨著環(huán)境被嚴(yán)重污染，樹皮變成黑褐色，深顏色相對不易被天敵發(fā)現(xiàn)，可以起到保護(hù)色的作用；而淺色卻易被天敵發(fā)現(xiàn)，所以存活的機(jī)會越來越少，也就是說生存環(huán)境的變化和天敵決定了他們各自數(shù)量的變化。

3、與先天的變異和后天的環(huán)境嚴(yán)重污染有關(guān)系。所以，我們一定要注重保護(hù)環(huán)境，減少環(huán)境污染。教師做小結(jié)：通過這個典型事例我們知道了，遺傳和變異是樺尺蛾體色變化的基礎(chǔ)，而環(huán)境的改變時它體色變化的外在動力。所以要想使淺色樺尺蛾數(shù)目不減少，我們應(yīng)該怎么做呢/ 學(xué)生紛紛舉手回答，關(guān)閉當(dāng)?shù)赜形廴镜墓S，恢復(fù)良好的環(huán)境，淺色樺尺蛾就會原來越多。教師提出問題：現(xiàn)實生活中也有很多類似的例子，同學(xué)們課下要多關(guān)注并且要盡量想出解決問題的辦法。

過渡語：接下來同學(xué)們考慮一下長頸鹿的例子，哪一種解釋更科學(xué)呢？ 學(xué)生異口同聲“第二種解釋”。

教師，其實很多生物學(xué)家在此方面已經(jīng)給出了科學(xué)的解釋，請大家自學(xué)達(dá)爾文 的“自然選擇學(xué)說”并概括其中的主要觀點。

同學(xué)們經(jīng)過討論分析，得出如下結(jié)論：

1、絕大多數(shù)生物有過度繁殖傾向，同時存在變異與競爭；

2、在生存競爭中，有利變異的個體存活，并繁殖后代；不利變異的個體則容易被淘汰；

3、在生存斗爭中，適者生存，不適者被淘汰。師生共同歸納什么是自然選擇。

三、教師從日常生活的角度，拓展一些實際事例如：從狼到犬的進(jìn)化，犬的不同品種的變異；玉米品種的不斷變異，引出什么是人工選擇。

四、學(xué)生談自己今天的收獲，還有那些疑問？

五、通過課堂檢測，檢驗本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

六、板書設(shè)計

二、生物進(jìn)化的原因

1、資料分析長頸鹿長頸的兩種不同解釋；

2、資料分析不同背景下兩種體色的樺尺蛾數(shù)量的變化原因

3、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說：在生存斗爭中，適者生存，不適者被淘汰。課堂檢測：

1．達(dá)爾文進(jìn)化論的核心內(nèi)容是（）

A．人工選擇

B．自然選擇

C．遺傳變異

D．生存競爭 2．我國金魚品種很多，形成這么多金魚品種的原因是（）A．適應(yīng)不同環(huán)境的結(jié)果

B．我國水域遼闊

C．自然選擇的結(jié)果

D．人工選擇的結(jié)果

3．用達(dá)爾文的觀點解釋長頸鹿的長頸形成的原因是（）A．鹿經(jīng)常伸長脖子夠高處的樹葉造成的

B．生活在食物充足環(huán)境中的長頸鹿脖子長得長 C．由于生存環(huán)境不同，使鹿的頸有長有短

D．長頸變異的個體生存機(jī)會多，并一代代積累形成的 4．自然選擇的實現(xiàn)是通過()

A．生存競爭

B．過度繁殖

C．遺傳變異

D．原始昆蟲 5．生物間存在著生存競爭的根本原因是()

A．生物的本性

B．生物的強(qiáng)弱

C．適者生存

D．生物生存條件有限 6．自然界中生物進(jìn)化的外在原因是()

A．人工選擇

B．天敵的影響

C．環(huán)境的改變

D．溫度的改變

第三篇：第二章第一節(jié)生物進(jìn)化的歷程 教學(xué)設(shè)計（本站推薦）

第二章第一節(jié)生物進(jìn)化的歷程 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．了解地球原始生命起源于非生命物質(zhì)的基本觀點，并通過對比對生命起源認(rèn)識的不同觀點，對學(xué)生進(jìn)行唯物主義生命觀的教育，自覺抵制非科學(xué)的觀點。

2．在了解動物、植物進(jìn)化的大致歷程基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)、初步認(rèn)識生物進(jìn)化的基本規(guī)律。

3．了解人類進(jìn)化的歷程，認(rèn)識人類的生物學(xué)地位。

4．在學(xué)習(xí)動物、植物以及人類進(jìn)化的知識過程中，了解研究生物進(jìn)化課題的一些基本方法，如系統(tǒng)比較方法。

重點、難點分析

1．動、植物進(jìn)化的歷程是本小節(jié)學(xué)習(xí)的重點。通過了解動物、植物進(jìn)化的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識生物進(jìn)化的基本規(guī)律——從簡單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動物學(xué)、植物學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生比較各類生物的特征，分析歸納，抓往能反映生物進(jìn)化的線索，認(rèn)識生物進(jìn)化的規(guī)律。同時，教學(xué)中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物進(jìn)化是生物發(fā)展的必然結(jié)果，這一過程經(jīng)歷了漫長的時間，這個過程是伴隨著地球的演變過程進(jìn)行的。

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提出問題：地球上現(xiàn)在存在的生物是形形色色、豐富多彩的。每一個生物的新個體都是由上一代個體經(jīng)過生殖過程產(chǎn)生的。那么最早的生物是從哪里來的？第一個生物是怎樣形成的？

這些問題是這一章我們要討論的問題。

我們首先要討論最早的生物是如何形成的。

曾有一個學(xué)說，稱為“特創(chuàng)論”，認(rèn)為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物，地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生物之間沒有任何親緣關(guān)系。

我們是否能接受這一觀點。如果生物是由上帝創(chuàng)造的，上帝又是誰創(chuàng)造的？

如果生物不是上帝創(chuàng)造的，地球上的生物又是從哪里來的？

（一）生命的起源

1．人類對生命的起源的早期認(rèn)識：

古代的人們認(rèn)為：生物可以從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。

討論：這種觀點是否正確？如果不正確，怎樣推翻這一觀點？請設(shè)計一個實驗。

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經(jīng)過人類不斷的研究探索，現(xiàn)代科學(xué)家認(rèn)為：在今天的地球條件下，生命不可能從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與現(xiàn)在不同，那時的地球具備形成最簡單生命的條件。

投影片：原始地球狀況。

根據(jù)研究認(rèn)為原始地球形成于46億年前。這時的地球溫度極高，原始大氣中無氧氣，也無臭氧層。

提問：在這種環(huán)境下，會不會有生命存在？

在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。經(jīng)過長期的作用，原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化，形成了許多簡單的有機(jī)物。

以后，地球表面溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上，匯集在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機(jī)物也隨著降雨匯集到原始海洋中。

我們可以想象一下原始海洋狀況：含有有機(jī)物，營養(yǎng)豐富；有一定溫度；沒有多少鹽分、礦物質(zhì)（礦物質(zhì)是長期沖刷巖石由江河帶來的），所以有人稱原始海洋是一鍋營養(yǎng)豐富的熱湯。

在原始海洋中，有機(jī)物相互作用，經(jīng)過極其漫長的年代，其中的一些逐漸形成了原始生命。

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展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認(rèn)識它們的進(jìn)化歷程。

1．植物進(jìn)化的歷程：

提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。

提問：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢？

從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡單到復(fù)雜；植物進(jìn)化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。

2．動物進(jìn)化的歷程：

科學(xué)家適用同樣的方法研究動物進(jìn)化的過程。

提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比較各類動物的特點，并歸納動物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢。

3．生物進(jìn)化的趨勢：

根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢是由簡單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。

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上獲得的。是不是有證據(jù)證明這一進(jìn)化歷程？是不是有證據(jù)證明生物進(jìn)化的規(guī)律？如果沒有有力的證據(jù)，以上的解釋就不能成立。（2）如果生物界的發(fā)展存在這種進(jìn)化的歷程，是什么因素決定著生物的進(jìn)化？也就是說，生物進(jìn)化的原因是什么？這些問題我們將在下節(jié)課討論。

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第四篇：第二章第一節(jié)生物進(jìn)化的歷程 教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

1．了解地球原始生命起源于非生命物質(zhì)的基本觀點，并通過對比對生命起源認(rèn)識的不同觀點，對學(xué)生進(jìn)行唯物主義生命觀的教育，自覺抵制非科學(xué)的觀點。

2．在了解動物、植物進(jìn)化的大致歷程基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)、初步認(rèn)識生物進(jìn)化的基本規(guī)律。

3．了解人類進(jìn)化的歷程，認(rèn)識人類的生物學(xué)地位。

4．在學(xué)習(xí)動物、植物以及人類進(jìn)化的知識過程中，了解研究生物進(jìn)化課題的一些基本方法，如系統(tǒng)比較方法。

重點、難點分析

1．動、植物進(jìn)化的歷程是本小節(jié)學(xué)習(xí)的重點。通過了解動物、植物進(jìn)化的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識生物進(jìn)化的基本規(guī)律——從簡單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動物學(xué)、植物學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生比較各類生物的特征，分析歸納，抓往能反映生物進(jìn)化的線索，認(rèn)識生物進(jìn)化的規(guī)律。同時，教學(xué)中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物進(jìn)化是生物發(fā)展的必然結(jié)果，這一過程經(jīng)歷了漫長的時間，這個過程是伴隨著地球的演變過程進(jìn)行的。

2．生命的起源是本小節(jié)學(xué)習(xí)的難點。這個問題涉及的知識比較廣泛，如地球起源的問題一些化學(xué)知識，等等。此外，這個問題的研究還處于假說階段，缺少有力的實驗證據(jù)。所以，一些問題不容易向?qū)W生交待清楚。教師在教學(xué)中可以通過對比的方法，介紹人類對生命起源問題的認(rèn)識過程，了解這個問題研究的進(jìn)展情況和研究方法，引起學(xué)生對這個問題的興趣，激勵學(xué)生關(guān)注這一科學(xué)難題并建立正確的觀點。

3．有關(guān)“人類的出現(xiàn)”的教學(xué)也是一個難點。這一問題的最終解決需要深入研究，所以在教學(xué)中只能介紹人類出現(xiàn)和發(fā)展的總趨勢，可以告訴學(xué)生進(jìn)化的一些細(xì)節(jié)問題還不清楚。

總之，這節(jié)課所涉及的生命起源、生物進(jìn)化、人類進(jìn)化的幾個方面都存在許多未解決、未定論的問題。一些人利用科學(xué)不能解釋這些難題，宣揚(yáng)唯心論，甚至攻擊進(jìn)化論。所以，在教學(xué)中，教師可以通過人類對生命起源、生物進(jìn)化的研究發(fā)展的過程來說明人類對自然現(xiàn)象的認(rèn)識有一個過程。隨著科學(xué)研究的深入，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，研究手段的提高，人類最終會揭開這一自然之謎。

教學(xué)過程設(shè)計

一、引言：

提出問題：地球上現(xiàn)在存在的生物是形形色色、豐富多彩的。每一個生物的新個體都是由上一代個體經(jīng)過生殖過程產(chǎn)生的。那么最早的生物是從哪里來的？第一個生物是怎樣形成的？

這些問題是這一章我們要討論的問題。

我們首先要討論最早的生物是如何形成的。

曾有一個學(xué)說，稱為“特創(chuàng)論”，認(rèn)為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物，地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生物之間沒有任何親緣關(guān)系。

我們是否能接受這一觀點。如果生物是由上帝創(chuàng)造的，上帝又是誰創(chuàng)造的？

如果生物不是上帝創(chuàng)造的，地球上的生物又是從哪里來的？

（一）生命的起源

1．人類對生命的起源的早期認(rèn)識：

古代的人們認(rèn)為：生物可以從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。

討論：這種觀點是否正確？如果不正確，怎樣推翻這一觀點？請設(shè)計一個實驗。

17世紀(jì)意大利醫(yī)生雷地第一次用實驗證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷地的實驗嚴(yán)謹(jǐn)而且有說服力，說明較大的動物不能自然發(fā)生。

法國微生物學(xué)家巴斯德做了一個最令人信服卻十分簡單的“鵝頸瓶實驗”。他將肉湯裝入帶有彎曲細(xì)管的瓶中，彎管是開口的，空氣可以無阻擋地進(jìn)入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結(jié)果瓶中沒有出現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德的實驗徹底推翻了生物可以由非生物直接轉(zhuǎn)變形成。

如果生物不能由非生物直接轉(zhuǎn)變形成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的？天外來客？

地球之外確實發(fā)現(xiàn)有有機(jī)物，也有可能有生命存在，但還沒有證據(jù)能證明生命來自天外。即使來自天外，天外的生命又是怎樣形成的？

2．人類對生命的起源的現(xiàn)代認(rèn)識：

經(jīng)過人類不斷的研究探索，現(xiàn)代科學(xué)家認(rèn)為：在今天的地球條件下，生命不可能從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與現(xiàn)在不同，那時的地球具備形成最簡單生命的條件。

投影片：原始地球狀況。

根據(jù)研究認(rèn)為原始地球形成于46億年前。這時的地球溫度極高，原始大氣中無氧氣，也無臭氧層。

提問：在這種環(huán)境下，會不會有生命存在？

在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。經(jīng)過長期的作用，原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化，形成了許多簡單的有機(jī)物。

以后，地球表面溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上，匯集在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機(jī)物也隨著降雨匯集到原始海洋中。

我們可以想象一下原始海洋狀況：含有有機(jī)物，營養(yǎng)豐富；有一定溫度；沒有多少鹽分、礦物質(zhì)（礦物質(zhì)是長期沖刷巖石由江河帶來的），所以有人稱原始海洋是一鍋營養(yǎng)豐富的熱湯。

在原始海洋中，有機(jī)物相互作用，經(jīng)過極其漫長的年代，其中的一些逐漸形成了原始生命。

所以現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，原始生命是在原始地球條件下，經(jīng)過漫長的年代，由無機(jī)物變成有機(jī)物，有機(jī)物演變?yōu)樵忌?。原始海洋是原始生命的搖籃。

以上認(rèn)識，有些已經(jīng)在實驗室中模擬原始地球條件進(jìn)行實驗獲得了一定的證據(jù)，但更多的還是停留在假說階段，需要進(jìn)一步驗證。但是以上對生命起源的認(rèn)識為現(xiàn)在的大部分人所接受。

原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的？

（二）生物進(jìn)化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進(jìn)化形成的。

在進(jìn)化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。

科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過程中對不同類群的生物進(jìn)化比較，對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認(rèn)識它們的進(jìn)化歷程。

1．植物進(jìn)化的歷程：

提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。

提問：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢？

從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡單到復(fù)雜；植物進(jìn)化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。

2．動物進(jìn)化的歷程：

科學(xué)家適用同樣的方法研究動物進(jìn)化的過程。

提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比較各類動物的特點，并歸納動物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢。

3．生物進(jìn)化的趨勢：

根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢是由簡單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。

從生物學(xué)角度分析，人類屬于動物類群。人類是如何形成的？

（三）人類的出現(xiàn)

了解人類的起源首先要了解人類與哪一類動物的親緣關(guān)系最為密切。

學(xué)生討論：與人類親緣關(guān)系最近的動物是哪一類？說明理由。

人類具有哺乳動物的特征，屬于哺乳動物。哺乳動物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。

學(xué)生討論：人類與類人猿有哪些不同的特征？人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？

小結(jié)：人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹上生活的。一些地區(qū)由于氣候變化，森林減少，在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經(jīng)過漫長的年代逐漸進(jìn)化為現(xiàn)代的人類。人類為了自身的生存，在與環(huán)境斗爭的過程中雙手變得越來越靈巧，大腦越來越發(fā)達(dá)，逐漸產(chǎn)生了語言和意識，并形成了社會。而一直生活在樹上的森林古猿，經(jīng)過漫長的年代，逐步形成現(xiàn)代的類人猿。

本課小結(jié)并提出問題：（1）以上我們所討論的動物（包括人類）的進(jìn)化歷程和植物的進(jìn)化歷程是在與現(xiàn)代生物特征進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上獲得的。是不是有證據(jù)證明這一進(jìn)化歷程？是不是有證據(jù)證明生物進(jìn)化的規(guī)律？如果沒有有力的證據(jù)，以上的解釋就不能成立。（2）如果生物界的發(fā)展存在這種進(jìn)化的歷程，是什么因素決定著生物的進(jìn)化？也就是說，生物進(jìn)化的原因是什么？這些問題我們將在下節(jié)課討論。

第五篇：《生物進(jìn)化的歷程》教案

第二節(jié)

生物的進(jìn)化

一、生物進(jìn)化的歷程

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過閱讀文本、觀看課件、觀察圖片，能夠說出研究生物進(jìn)化的方法，了解比較法在研究生物進(jìn)化中的重要作用。

2.通過閱讀文本、觀看課件、觀察圖片，能夠概述生物進(jìn)化的主要歷程，形成生物進(jìn)化的基本觀點。

【教學(xué)重點】

舉例說出研究生物進(jìn)化的方法；概述生物進(jìn)化的主要歷程。【教學(xué)難點】

用比較的方法，利用各種生物的主要特征，排列出生物進(jìn)化的主要歷程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 1.教師準(zhǔn)備：

PPT課件、視頻、圖片 2.學(xué)生準(zhǔn)備： 課前預(yù)習(xí)【教學(xué)內(nèi)容】

（一）復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

教師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)地球上生命起源的問題，我們知道這個問題到現(xiàn)在還是一團(tuán)迷霧，世界出現(xiàn)了各種不同的說法。我們一起學(xué)習(xí)了5種，比如？

學(xué)生：神創(chuàng)論、小水滴、外星球或星際塵埃、熱泉噴發(fā)……

教師：雖然生命的起始點還找不到源頭，但生物進(jìn)化的腳步并沒有因此而停止。生物逐漸按由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生的進(jìn)化順序演變成現(xiàn)在的萬物。生物進(jìn)化的歷史是久遠(yuǎn)的，沒有人能在歷史的隧道中暢游，所以生命起源和生物進(jìn)化失去了見證人。那么，科學(xué)家是怎樣研究生物進(jìn)化的歷程呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“生物進(jìn)化的歷程”。

（二）研究生物進(jìn)化的方法。

教師：研究生物進(jìn)化的方法很多。今天我們主要看以下幾種。首先，大家翻

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開書55頁；仔細(xì)觀察課本上所提供的圖6-3-6生物化石和圖6-3-7不同地層化石示意圖，動動腦，能否從中發(fā)現(xiàn)一些問題呢？

(學(xué)生閱讀，教師出示掛圖或標(biāo)本。)教師：掛圖上所示是課本上兩幅圖的放大圖，以及其他的一些生物化石。大家注意比對，把你發(fā)現(xiàn)的一些問題和得出的結(jié)論告訴大家。

學(xué)生A：我曾經(jīng)看過一個資料，里面介紹了一些有關(guān)化石的問題。有些化石是生物的遺體，像琥珀里的昆蟲；有些是遺物，例如恐龍蛋、糞便等；還有的則是它的生活痕跡，例如已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的恐龍大腳印。這些化石都為研究生物的進(jìn)化，提供了非常重要的證據(jù)。

教師：化石為研究生物進(jìn)化提供了證據(jù)，為什么它能起到這樣的作用呢？ 學(xué)生B：化石之所以能為研究提供證據(jù)，因為古生物的遺體、遺物、生活痕跡都是因為某種原因而被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年后形成了化石，而且這些化石與當(dāng)時的生活年代是在一起的。

學(xué)生C：在第二幅圖中，我觀察到這樣幾個問題：

(1)地球表面在生物進(jìn)化中是不斷運(yùn)動的，地層也隨之上升、下降、扭曲等；(2)通過對地層由下到上的比較，我發(fā)現(xiàn)從下到上的地層中生物遺體越來越復(fù)雜；

(3)通過同一地層中的生物化石，可以大致了解生活在同一時代的不同生物。教師：回答得非常好。從剛才的學(xué)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)通過對不同地層中的化石或同一地層中的不同化石作比較，就可以從中得出一些有關(guān)生物進(jìn)化的問題。

教師總結(jié)：化石是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)若干萬年的復(fù)雜變化形成的。

教師：接下來我們一起來看P56圖6-3-8始祖鳥復(fù)原圖。仔細(xì)觀察這種始祖鳥更像哪種動物？有哪些異同點？

(學(xué)生討論)學(xué)生D：我感覺它比較像鳥類。它的身體表面有羽毛，還有翅膀，嘴的外形又比較像鳥的喙，所以我認(rèn)為它應(yīng)該歸屬到鳥類中。

學(xué)生F：我認(rèn)為它更像爬行類動物。在它的前肢上長有指，指的末端有爪，2 / 5

嘴里還留有鋒利的牙齒，這些特征都與爬行類動物的主要特征吻合。

教師：F同學(xué)，你提到了爬行動物的主要特征，你能簡單地來向大家介紹一下爬行類的主要特征嗎？

學(xué)生F：爬行動物的體表都覆蓋著角質(zhì)的鱗片或甲；用肺呼吸；體內(nèi)受精，陸上產(chǎn)卵，卵表面有堅韌的卵殼；體溫不恒定。

教師：我們D同學(xué)和F同學(xué)各持一種觀點，而且都非常有道理，到底是哪一類呢？有些學(xué)者認(rèn)為始祖鳥是由爬行類進(jìn)化到鳥類的一個過渡類型。那么，鳥類到底是由哪一類的爬行動物進(jìn)化而來的呢？自從始祖鳥發(fā)現(xiàn)以后的100多年以來，科學(xué)家們就一直爭論不休。

教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P56圖6-3-9幾種動物的前肢骨骼比較土，請同學(xué)描述著幾種動物的前肢特點。

學(xué)生：蛙、蜥蜴、鳥和兔子雖然長相相差很大，但是它們的前肢結(jié)構(gòu)非常相似。

教師：對了，這幾種雖然從外表看相差很大，但是它們同屬于脊椎動物。它們前肢的結(jié)構(gòu)非常相似。

教師：在對上述3個資料的學(xué)習(xí)中，不知道大家有沒有注意，我們始終在進(jìn)行上、下、左、右的——

學(xué)生：比較。

教師：通過對各種事物特征的比較，可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識事物的本質(zhì)。事實上，生物進(jìn)化問題的研究，是建立在對許多科學(xué)領(lǐng)域比如地質(zhì)學(xué)、遺傳學(xué)、胚胎學(xué)和分類學(xué)等等的研究進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上的，涉及到了許多種研究方法，其中最重要的方法之一就是比較。

（三）生物進(jìn)化的大致歷程

教師：科學(xué)家們通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現(xiàn)在生物種類的橫向比較等方法，推斷出了生物進(jìn)化的大致歷程。那么從地球上最初的生命形式到現(xiàn)在形形色色的生物，究竟經(jīng)歷了哪些進(jìn)化環(huán)節(jié)呢？今天，我們就一起來探討一下這個問題。

教師：現(xiàn)在我這里有17個號牌，這17個號牌分別代表一種生物。一會兒發(fā)下去號牌后按4個人一小組進(jìn)行討論，最后小組內(nèi)的一位成員拿過來你們組的號

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牌，放在我們的生物進(jìn)化樹上，放的時候一定要注意放得“恰到好處”。

(教師發(fā)放號牌。學(xué)生進(jìn)行討論，同時，教師在黑板上畫出進(jìn)化樹。)教師：好了，既然同學(xué)們熱烈的討論結(jié)束了，我們就一起來幫我們的進(jìn)化樹結(jié)出“果實”吧。

(學(xué)生把自己的號牌貼在進(jìn)化樹上相應(yīng)的位置。)教師：我們大家的共同杰作進(jìn)化樹完成了，同學(xué)們對自己選擇的位置也都作出了合理的解釋。那么哪位同學(xué)能給大家作出一個合理的概括呢？

學(xué)生A：我們都運(yùn)用了比較的方法，根據(jù)它們的主要特征，按照由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生的趨勢進(jìn)行排列的。

教師：回答得非常正確。一般來說，生物進(jìn)化的總體趨勢就是這樣的。在漫長的進(jìn)化過程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。

(教師播放《侏羅紀(jì)公園》片段。)教師：在這部影片中我們可以看到當(dāng)時地球霸主——恐龍曾經(jīng)興盛一時，可現(xiàn)在卻無影無蹤。關(guān)于恐龍的滅絕，現(xiàn)在是眾說紛紜，你能說出幾種來嗎？

學(xué)生B：有一種假說認(rèn)為，在距今6500萬年前，一個直徑非常大的行星猛烈地撞擊了地球，碰撞后卷起的塵?；\罩了整個地球，使得地球黑云遮日，不見陽光，氣溫迅速降低，持續(xù)時間長達(dá)3~6個月。植物因為沒有陽光不能進(jìn)行光合作用大量死亡，植食性恐龍和其他動物相繼死去，肉食恐龍也由于失去食物而相繼死亡。

學(xué)生C：這里還有一種認(rèn)為恐龍的滅絕是由于在6500萬年前，地球上的氣候由于某種原因發(fā)生了異常的變化，溫度忽然升高。一些科學(xué)家認(rèn)為這種變化使恐龍等散熱能力較弱的變溫動物不能適應(yīng)環(huán)境的變化，造成雄性個體的生殖系統(tǒng)嚴(yán)重?fù)p壞，使恐龍無法繁殖后代，從而走向了最終的滅絕。

學(xué)生D：現(xiàn)在還有科學(xué)家認(rèn)為，6500萬年前，地球受到了一顆大彗星的撞擊，產(chǎn)生了一個溫度高達(dá)3000℃的大火球，這個大火球迅速地向外擴(kuò)展，造成了北美洲和南美洲的森林大火，把生物都燒成了灰燼。

教師：科學(xué)家們在研究一些生物進(jìn)化的過程中，往往根據(jù)已有的證據(jù)提出某種假說，然后進(jìn)一步搜集證據(jù)證明他們的假說。當(dāng)然，找到的證據(jù)，有的支持假說，有的卻不支持假說。

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教師：關(guān)于生物進(jìn)化的很多問題，到現(xiàn)在都還是個謎，化石方面的證據(jù)也不是很全面。不過隨著一些新證據(jù)的不斷發(fā)現(xiàn)，人們對生物進(jìn)化過程的認(rèn)識將越來越全面，越來越接近歷史原貌。不過，現(xiàn)存的各種生物在進(jìn)化過程中都已形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，這也是通過漫長的進(jìn)化適應(yīng)環(huán)境的一種表現(xiàn)。

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