第一篇：八年級生物《生物進化的歷程》教案 蘇科版

第16章生命起源和生物進化第2節(jié)生物進化的歷程

教學目標： 知識目標：

1、舉例說出生物進化的主要依據(jù)——化石。

2、概述生物進化的主要里程，形成生物進化的觀點。能力目標：

1、通過對化石的觀察、比較和分析，培養(yǎng)學生的觀察能力，研究問題、解決問題的能力。

2、培養(yǎng)應用已有知識，對問題的答案提出科學的設想能力。情感態(tài)度與價值關目標：

1、結合我國出土的化石事例及其研究，對學生進行愛國主義教育。

2、結合生物進化歷程的學習，進一步增強學生與生物和諧相處的教育和保護生物圈的意識。教學重難點：

1、重點：生物進化的證據(jù)和歷程。

2、難點：生物進化的證據(jù)和歷程。教學過程：

【提出問題，引出新課】

各種生物是經(jīng)過漫長的時間逐漸進化演變形成的。這一觀點已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問：

（1）人類是如何獲得這個結論的？研究方法是什么；

（2）接受這一觀點，需要一定的依據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)能夠證明各種生物是通過進化形成的？

（3）為什么生物會不斷發(fā)展，原因是什么？即生物是怎樣進化的？

這是這節(jié)課我們將要討論的問題。

一、生物進化的證據(jù)：

科學家在研究生物進化時發(fā)現(xiàn)生物進化的歷程是：由簡單到復雜，由低等到高等，由

在進化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。

科學家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結構、功能和生活習性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關系和進化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認識它們的進化歷程。

1．植物進化的歷程：

提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學生對不同類群植物的形態(tài)結構、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結構簡單，比較低等，哪類生物比較復雜，較為高等，最后總結植物進化的歷程。

提問：植物進化的歷程可以反映生物進化的什么趨勢？

從生活環(huán)境看，進化的歷程是從水生到陸生；從結構分析看，是從簡單到復雜；植物進化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。

1． 動物進化的歷程：科學家采用同樣的方法研究動物進化的過程。

2． 提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比較各類動物的特點，并歸納動物進化的歷程以及進化的趨勢。

3． 生物進化的趨勢：

根據(jù)生物進化的歷程，生物進化的趨勢是由簡單到復雜，由低等向高等，由水生到陸生。

教學板書：

一、生物進化的證據(jù)

1、化石：遺體、遺物、遺跡

2、古代爬行類進化成鳥類的證據(jù)：始祖鳥化石

3、化石特點：越簡單、越低等的生物化石總是出現(xiàn)在越古老的地層里，越復雜、越高等的生物化石則出現(xiàn)在越新近形成的地層里。

第二篇：《生物進化的歷程》教案

第二節(jié)

生物的進化

一、生物進化的歷程

【學習目標】

1.通過閱讀文本、觀看課件、觀察圖片，能夠說出研究生物進化的方法，了解比較法在研究生物進化中的重要作用。

2.通過閱讀文本、觀看課件、觀察圖片，能夠概述生物進化的主要歷程，形成生物進化的基本觀點。

【教學重點】

舉例說出研究生物進化的方法；概述生物進化的主要歷程。【教學難點】

用比較的方法，利用各種生物的主要特征，排列出生物進化的主要歷程。【教學準備】 1.教師準備：

PPT課件、視頻、圖片 2.學生準備： 課前預習【教學內(nèi)容】

（一）復習舊課，導入新課

教師：上節(jié)課我們一起學習了有關地球上生命起源的問題，我們知道這個問題到現(xiàn)在還是一團迷霧，世界出現(xiàn)了各種不同的說法。我們一起學習了5種，比如？

學生：神創(chuàng)論、小水滴、外星球或星際塵埃、熱泉噴發(fā)……

教師：雖然生命的起始點還找不到源頭，但生物進化的腳步并沒有因此而停止。生物逐漸按由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生的進化順序演變成現(xiàn)在的萬物。生物進化的歷史是久遠的，沒有人能在歷史的隧道中暢游，所以生命起源和生物進化失去了見證人。那么，科學家是怎樣研究生物進化的歷程呢？這節(jié)課我們就來學習“生物進化的歷程”。

（二）研究生物進化的方法。

教師：研究生物進化的方法很多。今天我們主要看以下幾種。首先，大家翻

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開書55頁；仔細觀察課本上所提供的圖6-3-6生物化石和圖6-3-7不同地層化石示意圖，動動腦，能否從中發(fā)現(xiàn)一些問題呢？

(學生閱讀，教師出示掛圖或標本。)教師：掛圖上所示是課本上兩幅圖的放大圖，以及其他的一些生物化石。大家注意比對，把你發(fā)現(xiàn)的一些問題和得出的結論告訴大家。

學生A：我曾經(jīng)看過一個資料，里面介紹了一些有關化石的問題。有些化石是生物的遺體，像琥珀里的昆蟲；有些是遺物，例如恐龍蛋、糞便等；還有的則是它的生活痕跡，例如已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的恐龍大腳印。這些化石都為研究生物的進化，提供了非常重要的證據(jù)。

教師：化石為研究生物進化提供了證據(jù)，為什么它能起到這樣的作用呢？ 學生B：化石之所以能為研究提供證據(jù)，因為古生物的遺體、遺物、生活痕跡都是因為某種原因而被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年后形成了化石，而且這些化石與當時的生活年代是在一起的。

學生C：在第二幅圖中，我觀察到這樣幾個問題：

(1)地球表面在生物進化中是不斷運動的，地層也隨之上升、下降、扭曲等；(2)通過對地層由下到上的比較，我發(fā)現(xiàn)從下到上的地層中生物遺體越來越復雜；

(3)通過同一地層中的生物化石，可以大致了解生活在同一時代的不同生物。教師：回答得非常好。從剛才的學習中，我們可以發(fā)現(xiàn)通過對不同地層中的化石或同一地層中的不同化石作比較，就可以從中得出一些有關生物進化的問題。

教師總結：化石是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)若干萬年的復雜變化形成的。

教師：接下來我們一起來看P56圖6-3-8始祖鳥復原圖。仔細觀察這種始祖鳥更像哪種動物？有哪些異同點？

(學生討論)學生D：我感覺它比較像鳥類。它的身體表面有羽毛，還有翅膀，嘴的外形又比較像鳥的喙，所以我認為它應該歸屬到鳥類中。

學生F：我認為它更像爬行類動物。在它的前肢上長有指，指的末端有爪，2 / 5

嘴里還留有鋒利的牙齒，這些特征都與爬行類動物的主要特征吻合。

教師：F同學，你提到了爬行動物的主要特征，你能簡單地來向大家介紹一下爬行類的主要特征嗎？

學生F：爬行動物的體表都覆蓋著角質的鱗片或甲；用肺呼吸；體內(nèi)受精，陸上產(chǎn)卵，卵表面有堅韌的卵殼；體溫不恒定。

教師：我們D同學和F同學各持一種觀點，而且都非常有道理，到底是哪一類呢？有些學者認為始祖鳥是由爬行類進化到鳥類的一個過渡類型。那么，鳥類到底是由哪一類的爬行動物進化而來的呢？自從始祖鳥發(fā)現(xiàn)以后的100多年以來，科學家們就一直爭論不休。

教師：引導學生閱讀課本P56圖6-3-9幾種動物的前肢骨骼比較土，請同學描述著幾種動物的前肢特點。

學生：蛙、蜥蜴、鳥和兔子雖然長相相差很大，但是它們的前肢結構非常相似。

教師：對了，這幾種雖然從外表看相差很大，但是它們同屬于脊椎動物。它們前肢的結構非常相似。

教師：在對上述3個資料的學習中，不知道大家有沒有注意，我們始終在進行上、下、左、右的——

學生：比較。

教師：通過對各種事物特征的比較，可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，認識事物的本質。事實上，生物進化問題的研究，是建立在對許多科學領域比如地質學、遺傳學、胚胎學和分類學等等的研究進行綜合分析的基礎上的，涉及到了許多種研究方法，其中最重要的方法之一就是比較。

（三）生物進化的大致歷程

教師：科學家們通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現(xiàn)在生物種類的橫向比較等方法，推斷出了生物進化的大致歷程。那么從地球上最初的生命形式到現(xiàn)在形形色色的生物，究竟經(jīng)歷了哪些進化環(huán)節(jié)呢？今天，我們就一起來探討一下這個問題。

教師：現(xiàn)在我這里有17個號牌，這17個號牌分別代表一種生物。一會兒發(fā)下去號牌后按4個人一小組進行討論，最后小組內(nèi)的一位成員拿過來你們組的號

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牌，放在我們的生物進化樹上，放的時候一定要注意放得“恰到好處”。

(教師發(fā)放號牌。學生進行討論，同時，教師在黑板上畫出進化樹。)教師：好了，既然同學們熱烈的討論結束了，我們就一起來幫我們的進化樹結出“果實”吧。

(學生把自己的號牌貼在進化樹上相應的位置。)教師：我們大家的共同杰作進化樹完成了，同學們對自己選擇的位置也都作出了合理的解釋。那么哪位同學能給大家作出一個合理的概括呢？

學生A：我們都運用了比較的方法，根據(jù)它們的主要特征，按照由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生的趨勢進行排列的。

教師：回答得非常正確。一般來說，生物進化的總體趨勢就是這樣的。在漫長的進化過程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。

(教師播放《侏羅紀公園》片段。)教師：在這部影片中我們可以看到當時地球霸主——恐龍曾經(jīng)興盛一時，可現(xiàn)在卻無影無蹤。關于恐龍的滅絕，現(xiàn)在是眾說紛紜，你能說出幾種來嗎？

學生B：有一種假說認為，在距今6500萬年前，一個直徑非常大的行星猛烈地撞擊了地球，碰撞后卷起的塵埃籠罩了整個地球，使得地球黑云遮日，不見陽光，氣溫迅速降低，持續(xù)時間長達3~6個月。植物因為沒有陽光不能進行光合作用大量死亡，植食性恐龍和其他動物相繼死去，肉食恐龍也由于失去食物而相繼死亡。

學生C：這里還有一種認為恐龍的滅絕是由于在6500萬年前，地球上的氣候由于某種原因發(fā)生了異常的變化，溫度忽然升高。一些科學家認為這種變化使恐龍等散熱能力較弱的變溫動物不能適應環(huán)境的變化，造成雄性個體的生殖系統(tǒng)嚴重損壞，使恐龍無法繁殖后代，從而走向了最終的滅絕。

學生D：現(xiàn)在還有科學家認為，6500萬年前，地球受到了一顆大彗星的撞擊，產(chǎn)生了一個溫度高達3000℃的大火球，這個大火球迅速地向外擴展，造成了北美洲和南美洲的森林大火，把生物都燒成了灰燼。

教師：科學家們在研究一些生物進化的過程中，往往根據(jù)已有的證據(jù)提出某種假說，然后進一步搜集證據(jù)證明他們的假說。當然，找到的證據(jù)，有的支持假說，有的卻不支持假說。

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教師：關于生物進化的很多問題，到現(xiàn)在都還是個謎，化石方面的證據(jù)也不是很全面。不過隨著一些新證據(jù)的不斷發(fā)現(xiàn)，人們對生物進化過程的認識將越來越全面，越來越接近歷史原貌。不過，現(xiàn)存的各種生物在進化過程中都已形成了各自適應環(huán)境的形態(tài)結構和生活習性，這也是通過漫長的進化適應環(huán)境的一種表現(xiàn)。

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第三篇：生物進化的歷程-教案

第2節(jié) 生物進化的歷程

授課時間：2013.3.1 班級：八（1）班 授課教師：李林招

教材分析：生物進化的歷程極其漫長而復雜。因此，本節(jié)教學內(nèi)容，要求教師要把握好教學目標，不要增加知識的難度。

學情分析：學生對生物進化的歷程比較感興趣，但對生物進化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以，應通過資料分析、討論，加強學生的感性認識，使學生進一步理解、掌握。

教學目標：

知識目標：

1、舉例說出研究生物進化的方法。

2、概述生物進化的主要歷程。

能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，研究問題、解決問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：對學生進行愛國主義教育，進一步增強學生與生物和諧相處的教育。

教學重難點：

1、重點：生物進化的證據(jù)和歷程。

2、難點：生物進化的證據(jù)和歷程。

教具：課件、樹形圖、始祖鳥及鳥的模型 教學方法：觀察、比較和分析 教學過程：

一、復習引入新課

1、課件展示復習題

2、展示圖片，學生思考：生物圈中形形色色的生物是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢？

3、欣賞短片（生物的進化）；并讓學生自由提問。

二、新課

1、出示課題（第二節(jié)-生物進化的歷程）

2、各種生物是經(jīng)過漫長的時間逐漸進化演變形成的。但是，沒有人能夠親自經(jīng)歷生物進化的過程（幾十億年），那么科學家是怎樣研究生物進化歷程的呢？ 生物又是怎樣進化的？

這是這節(jié)課我們將要討論的問題。

（一）、研究生物進化的方法：

1、學生討論課本上的資料分析，并思考問題：

①、什么是化石？根據(jù)化石的分布情況，科學家得到什么發(fā)現(xiàn)？

②、始祖鳥跟鳥類、爬行類動物有什么相似的特征？你從始祖鳥身上可以得出什么結論？ ③、什么是細胞色素Ｃ？從人的細胞色素C跟其他動物比較，你得出什么結論？ ④、上述三個資料中，科學家所采用的研究方法有什么共同之處？可以對生物進化的歷程做出怎樣的推測？

2、分析課本上的資料分析：

①、化石是生物進化的證據(jù)；對不同地層中的化石分析比較可以發(fā)現(xiàn)：越古老的地層中，成為化石的生物越簡單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復雜、越高等。②、始祖鳥化石證明鳥類是進化而來的。

③、通過比較生物之間的細胞色素C，可推測生物間差異越小親緣關系越近。

3、提問：生物進化的歷程是怎樣的？

（二）、生物進化的大致歷程：

1、學生完成P55的生物進化樹

2、認識生物的進化歷程 ①、植物進化的歷程：

藻類植物---苔蘚植物---蕨類植物----種子植物---裸子植物---被子植物 ②、動物進化的歷程：

原始單細胞動物---原始無脊椎動物-----腔腸動物

扁形動物 線形動物 軟體動物 環(huán)節(jié)動物 節(jié)肢動物

古代魚類-----原始兩棲類------原始爬行類------原始鳥類和哺乳類

3、總結：生物進化的趨勢是：由簡單到復雜，由低等向高等，由水生到陸生。

三、課堂總結（見板書設計）&鞏固練習（課件展示）

四、作業(yè)布置

五、板書設計

第2節(jié)--生物進化的歷程

一、研究生物進化的方法：

1、生物進化的直接證據(jù)——化石（概念）

2、最重要的研究方法———比較

二、生物進化的大致歷程：

1、植物：藻類植物---苔蘚植物---蕨類植物----種子植物---裸子植物---被子植物

2、動物：

無脊椎動物

脊椎動物

3、總體趨勢：由簡單到復雜、由低等到高等，由水生到陸生。

六、教學反思（略）

第四篇：蘇科版八年級生物下冊教學計劃

八年級生物下冊教學工作計劃

教師：王宗波 2013.2.2

4本學期，我擔任八年級兩個班的生物教學任務。為了提高課堂教學質量，貫徹落實區(qū)教育局提出的課堂教學質量年目標，出色完成本學期教學任務，結合本學科特點，在總結上學期工作經(jīng)驗的基礎上，現(xiàn)制定本學期教學工作計劃如下：

一、指導思想

認真貫徹區(qū)教育局的教育教學指導思想：提高課堂教學質量年，努力踐行三評三改工作要求。堅持我校以辦學生滿意學校，做學生喜愛老師為宗旨，開展一切教學工作。在教學過程中努力踐行楊思教學法，繼續(xù)落實課堂有效性教學任務，想方設法開展課堂檢測活動。注重學生德育發(fā)展：堅持做到德育為先。重視自身師德建設，通過政治學習、榜樣示范、閱讀報刊雜志等不同形式努力提高自己的思想道德素質。

二、學情分析

今年所帶的八年級兩個班，根據(jù)上學期教學成績看，知識掌握還不是很好。分析其主要原因：出在學生對生物學科重視不夠，沒有形成好的學習習慣。課間聽講不認真；課間討論問題不夠積極主動；上課課本不齊；筆記完成較差；作業(yè)不做或是疲于應付；好玩，厭學；課后未對知識進行復習鞏固。學生基礎普遍較差。從期末答卷情況不難看出：兩個班的學生知識記憶不牢，知識積累太少，易混淆而答錯題。尤其表現(xiàn)在缺乏一種對知識的綜合運用能力，不能將所學知識靈活運用到生活中去。因此導致整體成績不高。

三、教材分析

本學期教學內(nèi)容主要介紹：本學期生物課程的主要內(nèi)容為生命的生存及

發(fā)展。主要有六、七、八三個單元，其中第六單元生物圈中生命的延續(xù)應為本冊書的知識重點，其上半部分是上學期學習的內(nèi)容，主講生物的生殖和發(fā)育，但是從生理學的角度上闡述的，而這學期的下半部分內(nèi)容則是開始從生命的本質入手，以微觀的遺傳學的角度來講述生命的延續(xù)，所以這部分內(nèi)容更加的抽象難懂。生命進化的長河這章，學習的主要目的就是讓學生們了解到：生命的起源，生物進化的原因，生物的進化過程，明確人類的由來。第七單元環(huán)境與健康，重點為人體的三大防線，讓學生們更加了解自己的身體，明白人體對疾病是如何抵抗的。并且懂得傳染病知識，掌握傳染病預防方法。讓學生們學會更加的珍愛生命。第二十四章健康的生活，注重增強學生們珍愛生命，關注自身及家人健康的意識及養(yǎng)成良好生活習慣。學會一定的自救和他救的方法。第八單元為人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，主要內(nèi)容為讓學生們了解我們生存家園的現(xiàn)狀，有兩大問題即人口、環(huán)境污染與保護。培養(yǎng)學生們愛護環(huán)境的意識。

四、目標任務

1、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真學好生物課的思想意識，提高學生知識綜合運用能力。

2、做好課堂教學改革，努力落實課堂檢測，提高教學質量。

3、通過學習使學生知道如何健康地生活；培養(yǎng)學生們環(huán)保意識。

4、努力加強課堂紀律管理，做好后進生的輔導工作，優(yōu)化課堂結構。努力培養(yǎng)學生預習習慣，嘗試先學后教的教學方法。

5、優(yōu)化課堂教學結構，滲透德育教育，力爭改變學生偏科觀念和厭學情緒。

五、方法措施

1、嚴格加強課堂紀律管理，培養(yǎng)同學們良好的學習習慣。

2、與班主任和其他任科老師交流學生情況,全面了解學生的身心發(fā)展。

3、激發(fā)學生學習生物的興趣，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，科學的學習方法以及關心生物，關心社會的情感。

4、深入鉆研教材和課程標準，深入學習有關教育理論和轉變教育觀念，學習先進的教育方法，教學藝術，備好課，上好課。認真落實課堂檢測活動。寫好教學反思。力爭使自己的課堂有所創(chuàng)新和提高。

5、努力做好章節(jié)及期末復習工作；做好月考命題及講評工作；及時總結平時教學的得失，爭取在期末考試中獲取優(yōu)異成績。

六、教學進度安排

第五篇：江蘇省太倉市第二中學八年級生物下冊 22.3 生物進化的原因教案3 蘇科版

22.3 生物進化的原因

教學目標： 知識目標：

1、了解人工選擇的過程和條件。

2、了解英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蛾的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例

3、概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。能力目標：

1、通過觀察原雞的進化，培養(yǎng)學生觀察能力，分析處理資料的能力。

2、通過觀察有關樺尺蛾數(shù)量變化情況的資料分析，培養(yǎng)學生的信息分析和綜合能力。情感態(tài)度與價值觀目標：

1、通過環(huán)境的變化可以導致生物進化的事實，對學生進行潛移默化的環(huán)保教育

2、介紹達爾文鍥而不舍、歷盡艱辛創(chuàng)立生物進化論的事跡，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，塑造學生獻身科學事業(yè)的美好心靈。教學重難點：

1、重點：了解人工選擇的過程和條件，了解英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蛾的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事列。

2、難點：概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。教學過程：

［復習舊課，導入新課］

教師：上節(jié)課我們學習了生物進化的大致歷程，對于生物進化的大致過程我們有了簡單的了解，接下來讓我們一起復習上節(jié)的有關內(nèi)容。

注：教師打開投影片 投影片：

1.請簡單描述動物進化的大致過程。2.請簡單描述植物進化的大致過程。

3.根據(jù)動植物進化的大致過程，試總結生物進化的一般規(guī)律。(學生回答)學生1：動物的進化過程是從單細胞動物開始，逐漸進化為腔腸動物、扁形動物、線形動物、軟體動物、環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物、棘皮動物、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類，最后到哺乳動物。

學生2：植物進化的過程：從藍藻開始，逐步進化為藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物，最后出現(xiàn)發(fā)達的被子植物。

學生3：一般來說，生物進化的總趨勢是從簡單到復雜，從水生到陸生，從單細胞到多細胞，從低等到高等的。在漫長的進化過程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。各種生物在進化過程中形成了各自適應環(huán)境的形態(tài)結構和生活習性。

注：對學生的回答未完整的，教師可讓其他同學完善、補充。最后對全體回答問題的同學給予鼓勵性、贊賞性的評價。［講授新課］

教師：通過上節(jié)課的學習，我們知道生物進化的過程中，不斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅絕。這是為什么呢？推動生物不斷進化的原因是什么呢？對于這些問題，人們提出了各種不同的解釋。從18世紀后期開始有很多人探討此問題。首次提出系統(tǒng)進化學說的是19世紀初的拉馬克，他提出用進廢退和獲得性遺傳的法則。半個世紀后，即1859年，科學的生物進化論誕生了，主要代表是達爾文提出自然選擇的學說，關于他及他的學說我們下節(jié)課學習。最終發(fā)展成現(xiàn)代的科學形態(tài)是在孟德爾的遺傳學創(chuàng)立之后。今天，我們學習生物進化的原因，主要是以這三位生物學家提出的觀點為依據(jù)的。借著前人的“肩膀”，我們通過下面一個實例來分析生物進化的原因。

最先科學地解釋了生物進化的原因的是英國的博物學家達爾文。

討論：達爾文是怎樣提出科學的進化理論的？

（1）從小熱愛自然，喜歡觀察并不斷地提出問題。

（2）科學考察，發(fā)現(xiàn)許多與“上帝造物論”不一致的問題。

（3）觀察研究人工選擇。

（4）提出自然選擇理論。

對于來自各方面對進化學說的攻擊，達爾文持有什么態(tài)度？

1．人工選擇：

利用掛圖向學生介紹達爾文對飼養(yǎng)動物（家鴿和家雞）和栽培植物（甘藍）的研究工作。介紹時需要解釋什么是品種？品種是怎樣獲得的？

達爾文認為，在不同的飼養(yǎng)或栽培條件下，原始祖先產(chǎn)生了許多變異，人們根據(jù)各自的愛好對不同的變異個體進行選擇。經(jīng)過若干年的選擇使所選擇的性狀積累加強，最后選育出不同的品種。

人工選擇是根據(jù)人類的需求和愛好，經(jīng)過不斷的選擇形成生物新品種。

達爾文由人工選擇的實例聯(lián)想到自然界中各種生物物種的形成。在自然界中的生物進化，選擇作用是怎樣進行的？

2．自然選擇：

教師： 提出問題與學生討論自然選擇是怎樣進行的。

（l）自然界中大多數(shù)生物有很強的繁殖能力。

例：1株1年生的植物只產(chǎn)生兩粒種子，20年后會有多少后代？

大象壽命一般在100歲。一對大象一生可生6只小象，740～750年后一對大象的后代可以達到1900萬頭。

這樣的現(xiàn)象稱為過度繁殖。

提問：過度繁殖會帶來什么問題？

（2）生物的生存需要一定的條件，即要保證生物必需的食物和生存的空間。生物生存的空間和食物是有限的。

提問：為了生存，生物在這個有限的生存條件下會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

生物之間為了獲得生存所需要的食物和空間而進行的斗爭，稱為生存競爭。

（3）生存競爭總有勝敗。什么類型的生物在生存競爭中容易取勝或者失敗呢？

實例：曼徹斯特的樺尺蛾

很多進化現(xiàn)象由于需要歷經(jīng)漫長的時間而沒有辦法被人類觀察到，可是也有些進化現(xiàn)象在比較短的時間就發(fā)生了明顯的變化。英國曼徹斯特的樺尺蛾就是這樣的例子。

18世紀的英國曼徹斯特地區(qū)，山清水秀，綠樹成蔭，那里的森林及農(nóng)田生活著一種樺尺蠖(ｈｕò)，其成蟲是一種飛蛾，其名為椒花蛾。它們夜間活動，白天休止，通常棲息在有地衣覆蓋的樹干和石塊上。到1848年，有關椒花蛾的報道都是淺色的。直到1850 年在英國工業(yè)中心曼徹斯特才第一次報道有黑色型突變。隨著英國工業(yè)化的日益擴大，煙塵和廢氣開始污染工業(yè)城市和近郊，使地衣不能生長而樹皮裸露，椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變?yōu)樯钌珮涓?，于是黑色椒花蛾逐漸增加，在曼徹斯特達到90%以上，而在未受污染的農(nóng)業(yè)區(qū)主要仍是淺色型?？茖W家們做了這樣一個實驗：他們先把數(shù)量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時放到樹干上，然后用望遠鏡觀察到樹干上所發(fā)生的情況。一群愛吃樺尺蠖的鳥兒飛過之后，他們發(fā)現(xiàn)，淺色樺尺蠖所剩無幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過了這場災難。

討論題：

1.黑色樺尺蠖的出現(xiàn)對于后代的生存有何意義？

2.黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蠖數(shù)量的減少，主要是受什么的影響？

3.請你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到哪些啟發(fā)？

學生1：黑色樺尺蠖的出現(xiàn)屬于自然變異的結果，在環(huán)境改變的情況下這種突變對其后代的生存是有利的。

學生2：黑色樺尺蠖數(shù)量逐漸增加，由少數(shù)變?yōu)槌Ｒ婎愋?，主要受環(huán)境的影響，一方面工廠排出的煙煤殺死了地衣，使樹皮變黑；另一方面樺尺蠖的天敵決定樺尺蠖的不同顏色的數(shù)量。

學生3：樺尺蠖體色變化是由于體內(nèi)的遺傳物質發(fā)生變異，而且變異的性狀傳給了后代；并且是在外界環(huán)境變化及天敵的影響下，變異個體逐漸增加的結果。我認為：工廠排放出的煤煙是導致樺尺蠖顏色改變的關鍵，說到底是環(huán)境污染迫使生物性狀發(fā)生改變。所以，在工業(yè)高度發(fā)達的今天，更應注重環(huán)境保護，減少工業(yè)“三廢”對環(huán)境的污染。

注：教師對作答的同學給予鼓勵性、贊賞性的評價，可傾聽多數(shù)同學的回答，直到較滿意的答復。

教師：通過對樺尺蠖體色變化的分析，我們知道了“遺傳和變異”是樺尺蠖體色變化的基礎，而環(huán)境的改變是它體色變化的外在動力。如果要使英國曼徹斯特地區(qū)的淺色的樺尺蠖又重新恢復為常見類型，你認為該怎樣做？

學生：我們應關掉曼徹斯特周圍的工廠，保持樺尺蠖生活區(qū)域內(nèi)清潔的空氣，保持天 敵的數(shù)目不變。這樣淺色樺尺蠖便成為常見類型。

教師：由樺尺蠖體色變化的分析，我們可推想生物圈中不同種類生物的進化原因，是否與這一事例相類似呢？

學生：是。

教師：在人們對樺尺蛾的觀察中也證明了這一點。（閱讀課本58頁）樺尺蛾從淺色品種變成深色品種，也是一種進化。這種進化是什么原因造成的呢？

學生：樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染造成的。

教師：樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染直接引發(fā)的嗎？由于煤煙，一只淺色的樺尺蛾會被熏黑，變成深色的樺尺蛾嗎？

學生：不是，樺尺蛾本來就有深色和淺色兩種。

教師：我們把同一種生物，有不同顏色（性狀）的現(xiàn)象叫做什么？

學生：變異。

教師：不同顏色的樺尺蛾在天敵面前，存活的機會是不同的。我們把樺尺蛾和天敵的斗爭叫做生存斗爭；而天敵對樺尺蛾的選擇就是一種自然選擇。

教師：你能總結出自然選擇學說的要點嗎？

學生：必須有生存斗爭；必須能繁殖；要有有利變異和不利變異，不利變異才能別淘汰??

教師：同學們總結的非常全面。那么，自然選擇和我們通常講“用進廢退”的學說有什么不同嗎？

學生：自然選擇學說認為生物存在有利變異和不利變異，但“用進廢退”認為生物原來都是一樣的。

小結：自然界中的生物，通過激烈的生存競爭，適應環(huán)境的生存下來，不適應環(huán)境的被淘汰，這就是自然選擇。適者生存，不適者被淘汰，所以目前在地球上生活的各種生物大多是適應環(huán)境的。自然界的環(huán)境有各種類型，不同類型的環(huán)境對生物的差異進行選擇，形成了適應不同環(huán)境的生物，同時，也產(chǎn)生了生物的多樣性。

教師：那些生存斗爭的勝者是不是一定是“強者”呢？

學生：海島上常有大風，所以翅膀殘缺的不會飛，反而不會被風吹走，是有利變異。教師：可見，自然界的生物，通過激烈的生存斗爭，適應者生存下來，不適應者被淘汰掉，這就是自然選擇。生物通過遺傳、變異和自然選擇不斷進化。

教師：生物進化的歷程是否已經(jīng)完成？如果還在進行，我們?yōu)槭裁床灰装l(fā)現(xiàn)生物的進化？

自然選擇的進程十分緩慢。生物界的豐富多彩是經(jīng)過許多億年的選擇形成的。

［鞏固練習］

1.某些蛾類的幼蟲的體表長有毒毛，但色彩鮮艷、有斑紋，像這些有毒刺或惡臭的動物所具有的鮮艷色彩和斑紋，叫做

A.保護色 答案：C 2.導致樺尺蠖體色變化的動力原因是 A.環(huán)境的改變 答案：A

B.體色的變異

C.體色的遺傳

B.擬態(tài)

C.警戒色