第一篇：《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計 人教版語文二年級上冊教案

21.從現(xiàn)在開始

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識本課的生字。

2、正確、流利、與感情的朗讀課文。

3、懂得在與別人相處時要關(guān)心他人、尊重別人的生活習(xí)慣，與人和諧相處。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

你們喜歡小動物嗎？今天這節(jié)課老師給大家?guī)韼讉€動物朋友，想不想見到他們呢？（師出示貓頭鷹、袋鼠、猴子、獅子的圖片的同時讓學(xué)生說出名字后貼在黑板上）他們幾個動物之間還發(fā)生了個有趣的故事呢！大家想知道嗎？那這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》

師板書課題，生伸手書空

師指明“現(xiàn)”字是需要學(xué)寫的，那要寫好這個字要注意哪一筆呢？ 找生回答：需要注意最后一筆是豎彎鉤，而不是點。齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、要想知道他們之間到底發(fā)生了一件什么事情，你有什么好的辦法？（讀課文）那接下來請同學(xué)們在小組內(nèi)自由的朗讀課文，注意用自己喜歡的符號標(biāo)出自己不認識的生字，然后想辦法解決他們，好嗎？

2、生字我們都認識了嗎？快看生字娃娃已經(jīng)跑到這里了，你能快速找出你自己認識的生字并且來說出認識的方法，他如果讀對了我們同學(xué)們就跟著他來讀一讀，好嗎？

3、識字游戲。

獅子大王聽到同學(xué)們讀生字這么流利，他啊也想考考大家，看看誰是我們班的“識字大王”！

有信心嗎？對，有信心的孩子就肯定是會成功的！

我們來聽聽獅子大王宣布的游戲規(guī)則：找出你最喜歡的小動物，說出他的名字并且啊 每個動物的背后都有一個生字，要讀出這個生字的名字！

生字我們都掌握的很好，獅子大王悄悄的告訴老師一句話，是什么呢？老師就來轉(zhuǎn)達一下，獅子大王說了，我們2.2班的小朋友表現(xiàn)的都很棒，個個都是識字大王！聽到這個消息之后，我們高興嗎？

三、再讀課文，整體感知

1、剛才同學(xué)們的表現(xiàn)獅子大王很滿意，他帶給大家一個故事，但是這故事可不是白聽的?。∷槺阋蚕胝埥掏瑢W(xué)們幫個忙，幫什么忙呢？我們先來聽——師讀課文的第一自然段。

哦！原來是獅子大王想請同學(xué)們幫它選一選萬獸之王的事情啊！你們愿意幫助它嗎？看來同學(xué)們都是樂于助人的小朋友。要想更好的幫助獅子大王，老師建議同學(xué)們再來把課文給讀一讀，仔細找一找獅子大王一共找了幾個動物接替它，他們又是怎么做的呢？

2、學(xué)生再讀課文

3、獅子大王一共找了幾個動物做萬獸之王呢？（3個）哪3個？為了更好的幫獅子大王的忙，那接下來我們一起來看看每個動物都是怎么做大王的！好嗎？

我們先來學(xué)習(xí)誰做大王呢？

那好老師尊重同學(xué)們的意見，我們就先來看看貓頭鷹是怎么樣做大王的！

4、品讀第二自然段

1)誰能把貓頭鷹做大王的那一部分讀一讀？找生讀。

2)如果你是貓頭鷹，聽說自己當(dāng)了大王之后，心情如何？（高興）課文之中是怎么說的呢 ？（神氣）你能做一個很神氣的表情出來看看嗎？

喲，我們大家都很神氣啊！誰能讀一讀貓頭鷹說的話？生評。3）老師也特別想來讀一讀貓頭鷹的話，能給老師這個表現(xiàn)機會嗎？生評。生練，生讀。

4）貓頭鷹大王給咱們下命令了，讓咱們白天休息，夜里做事，這樣行不行??？快，我們也來為小動物們說說話，小組趕快討論一下。

小組討論。

我發(fā)現(xiàn)剛才有點同學(xué)都已經(jīng)很生氣了，這種情形如果 要用課文的一個詞語來形容是什么？（議論紛紛）

你們都議論些什么呢？ 學(xué)生交流

5）看看貓頭鷹的命令讓大家不斷的叫苦，這用文中的詞是？（叫苦連天）

5、學(xué)習(xí)第三自然段。

第二個星期，誰上任了？（袋鼠）

1、誰能來讀讀袋鼠上任時說的話？讀出袋鼠的激動，分男女同學(xué)比賽讀。

2、你想說點什么呢？

6、學(xué)習(xí)第四自然段

1）第3個星期，小猴子上任了，這時候小動物心里在想些什么呢？誰能讀讀動物的擔(dān)心？

2）那小猴子上任后是怎么說的呢？齊讀

3）動物們聽到這個命令之后，是怎么做的呢？

7、獅子大王要我們幫的忙，我們現(xiàn)在能給他你自己的看法嗎？ 來快說說你準(zhǔn)備讓哪個動物做萬獸之王呢？為什么？（選小猴子，因為他會關(guān)心別人，懂得尊重別人）

8、獅子大王虛心地聽取了小朋友們的意見，聽，獅子大王要宣布命令了！喜歡做大王的小朋友們都可以站起來讀一讀！

四、擴展延伸

獅子大王也笑瞇瞇的地對大家說，通過本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)，我們小朋友們不但能成為識字大王，多數(shù)同學(xué)還能做好朗讀大王的要求，我覺得如果讓你們到森林里去當(dāng)一回萬獸之王！所以，他鄭重宣布：從現(xiàn)在開始，你們輪流做萬獸之王，每人一個星期，誰作的最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)！

請同學(xué)們自由的暢想一下自己要怎么做萬獸之王呢？ 學(xué)生交流。

五、作業(yè)

a.請同學(xué)們把自己做萬獸之王的想法和做法寫下來或者說一說。b.分角色表演課文內(nèi)容。

第二課時

一、進入情境，鞏固字詞。

1、同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？把你們面前的小動物名片戴在胸前，說說你是什么？做一下動作或?qū)W一下叫聲。老師也戴上鴿子的名片，你們叫我什么？今天鴿子老師帶領(lǐng)全體小動物去森林里玩好嗎？可是去之前你們先要過生字關(guān)，大家有信心嗎？

2、讀生字，組詞，說說你是怎樣記住這些字的。

3、點擊課件，讓我們乘上“森林號”公共汽車出發(fā)吧！汽車駛過飄滿花香的田野，向著大山深處開去，看，青山碧水，田野一片金黃，好一派美麗的風(fēng)光！聽，汽車剎車了，請大家下車，“綠色森林”到了！

4、點擊課件，要想走進森林的深處，我們要過一坐獨木橋，可是橋上有障礙，大家說怎么辦？（讀詞語過橋）

二、進入情境，體驗感悟。

1、終于來到了大森林，鴿子老師想先和大家聊一聊，咱們平時都怎樣學(xué)語文？

2、分自然段讀文，師生評議。

3、森林里的廣播員“小百靈”發(fā)布了一條通知，請聽。（點擊課件）動物們都來了，誰找到了自己？（在黑板上貼圖）

4、獅子大王有什么命令呀？（請獅子大王出場）你能告訴大家什么是“萬獸之王”嗎？既然你是萬獸之王，就得讀出它的威風(fēng)。點擊課件，看看獅子大王的表現(xiàn)。（生讀）誰還想當(dāng)獅子大王？

5、貓頭鷹表演，說說什么是新首領(lǐng)？聽說你是萬獸之王，你什么心情？（神氣）練讀貓頭鷹的話。（看課件）

6、貓頭鷹大王下達命令了，他讓咱們夜里做事（板書：夜里做事），這樣行嗎？（討論一下），這種情形用文章里面的詞來形容是什么？（議論紛紛）大家剛才在議論什么？（請幾個小動物回答）大家不斷叫苦，用文中的詞就是＿＿叫苦連天。練讀這段。

7、請小袋鼠出場，說說心情。（激動）發(fā)布命令吧?。ㄕ埰渌鼊游镎f說感想）看課件，袋鼠的表現(xiàn)。板書：跳著走路，讓其它動物說說感受。

8、輪到小猴子了，你會怎么想呢？（自由發(fā)言）

下面就請小猴子發(fā)布命令！點擊課件。問：你們習(xí)慣的方式是什么？讓你們按自己習(xí)慣的方式去做，你們高興嗎？（歡呼），做動作表現(xiàn)出來。板書：習(xí)慣的方式。

9、小結(jié)

10、競選選到這里，獅子大王又有命令發(fā)布了，請聽：――――――（表演）你們有話跟獅子大王說嗎？有話要跟貓頭鷹、袋鼠和小猴子說嗎？

三、合作表演，感情升華。

1、小組合作，將這個故事表演出來。

2、找出表現(xiàn)好的小組全班表演，集體評議。

3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？

四、指導(dǎo)書寫，展示作品。1出示要寫的字。（現(xiàn)、期）

2、問：你想提醒大家在寫字的時候注意什么？（指導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，注意“撇”在字中的寫法。）

3、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

4、展示作品、師生評議。

第二篇：二年級語文上冊從現(xiàn)在開始教案滬教版

從現(xiàn)在開始

教學(xué)目標(biāo)

1.能借助漢語拼音在課文的語言環(huán)境中正確認讀“宣，議，紛，熬，鼠，蕩，習(xí)，慣，瞇”等9個生字，積累“宣布，議論紛紛，熬夜，習(xí)慣，笑瞇瞇，叫苦連天，服從命令，直搖頭，歡呼，話音剛落，鄭重”等詞語，能在老師指導(dǎo)下重點描摹并記憶“議，慣”等2個字。2.正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點停頓，并能讀好課文中的感嘆句和問句。3.懂得要尊重別人，為別人著想的道理。4.發(fā)揮想象,仿照課文編故事。教學(xué)重點和難點: 1.讀出課文中感嘆句和問句所表達的語氣。2.懂得只有尊重別人，才能得到別人的擁護。教學(xué)過程

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1.（師帶獅子頭飾）師：同學(xué)們，誰是森林里的“萬獸之王”呀？

獅子大王年紀大了，很想找一個動物接替他的王位。于是，他宣布了一條重要的決定，同學(xué)們找找看，并響亮地讀一讀。

（朗讀指導(dǎo)，評語設(shè)計）：a、獅子大王的威風(fēng)哪兒去了？ b、你可真像獅子大王！c、你覺得你像獅子大王嗎？ ┇

2、自由朗讀課文，找一找：

（1）哪些動物參加競選了呢？（貼圖：貓頭鷹、袋鼠、猴子）

（2）那么，你認為哪個動物當(dāng)“萬獸之王”最好呢？（自由讀課文2—4自然段）二.學(xué)習(xí)課文，品讀文句

1、學(xué)習(xí)第二自然段：

學(xué)習(xí)方法：讀一讀、想一想、演一演、議一議

讀一讀：指名讀第二自然段。

想一想：第一個上任的貓頭鷹是怎樣當(dāng)“萬獸之王”的呢？

演一演：你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬獸之王”時的神氣樣子嗎？

議一議：你覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？

品讀重點句子。（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”）（1）比較，理解：“神氣極了”

（2）觀察插圖，說話。（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。）

1（3）朗讀、體驗、表演。

（他們對新上任的首領(lǐng)滿意嗎？）品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。（4）創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)“議論紛紛”。

小熊你會說┄┄

小鹿你呢？┄┄

小孔雀你呢？┄┄

┇

（5）啟發(fā)想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。

2、學(xué)習(xí)第三自然段：

過渡：貓頭鷹大王，你看看你當(dāng)上首領(lǐng)，小動物們的意見可大啦，他們個個叫苦連天。那么第二任是誰當(dāng)大王？（按上述方法學(xué)習(xí)第三段）

（1）指名讀第三自然段。

（2）理解“激動”一詞，體會朗讀。

（3）體會跳著走路的痛苦，啟發(fā)想象，說說：動物們?yōu)槭裁粗睋u頭呢？

3、學(xué)習(xí)第四自然段：

（1）學(xué)生自由朗讀，你有什么想問的嗎？

（2）學(xué)生想象說話：擔(dān)心，為什么擔(dān)心？如果你是動物王國里的一位成員，你會擔(dān)心什么？（我是小熊------我是斑馬------）

（3）當(dāng)聽到小猴宣布——（學(xué)生接讀）森林里的動物又會怎樣歡呼呢？（對比說話）

4、學(xué)習(xí)最后一段

（1）齊讀最后一段。

（2）討論：小猴子為什么能成為“萬獸之王”呢？（用上“因為┄┄所以┄┄”）三.讀演故事。

1、學(xué)生分角色朗讀課文，其他同學(xué)當(dāng)評委。評選“最威嚴的獅子”、“最神氣的貓頭鷹”、“最激動的袋鼠”、“最可愛的猴子”。

2、帶上頭飾進行課本劇表演。四.故事續(xù)說。

我知道，這次森林王國“萬獸之王”的選舉，貓頭鷹和袋鼠一直不明白為什么他倆不能當(dāng)上新首領(lǐng)，同學(xué)們你們能告訴他們嗎？ 五.游戲：詞語擂臺

比一比誰說的詞語多，獲勝者獎勵小紅星。

神氣極了 蕩來蕩去 立刻喊起來

可怕極了 跑來跑去 立刻歡呼起來()極了()來（）去 立刻

教學(xué)反思：在讀貓頭鷹和袋鼠的話時，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞，讀出了語氣。盡管如此，但老師的講解過多地代替了學(xué)生的感悟。如果能讓學(xué)生自己讀，自己悟，自己交流，那么更有利于學(xué)生掌握這種方法。

第三篇：2018年二年級上冊語文教案從現(xiàn)在開始 _人教新課標(biāo)-文檔資料

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）認識“任”等9個生字，會寫“之”等10個字

（2）理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。2．過程與方法

調(diào)動學(xué)生積極地情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在各種形式的朗讀中，讓學(xué)生自主體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理 3．情感、態(tài)度與價值觀

懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。重、難點與關(guān)鍵

有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。教學(xué)過程設(shè)計 情景導(dǎo)入

你們看過這部動畫片嗎？（出示《獅子王》圖片).大森林的萬獸之王是誰呢？獅子有什么特點呢？可是在我們即將學(xué)習(xí)這篇課文之中，猴子卻當(dāng)上了萬獸之王，你們想知道為什么嗎？等我們學(xué)完《從現(xiàn)在開始》你們就知道了。我們先看一段關(guān)于這課文的視頻，注意糾正自己的讀音，一會老師要檢查哦！初讀課文。

師：“好的，請同學(xué)們拿著筆。觀看視頻，遇到不認識的生字就把它圈出來” 播放視頻

師：“視頻了，大家也大概知道了森林里‘萬獸之王’的競選有多激烈了吧？下面，我們先來了解一下森林里的動物們” 師展示PPT。第一張是袋鼠，它的特點是后腿很長，善于跳躍，第二張是貓頭鷹，它的特點是白天休息，夜里活動，第三張是猴子，猴子的特點是行動靈活，喜歡爬樹，第四張是斑馬，它跑得很快，喜歡站著睡覺。

一、識字

展示PPT，要進入森林得連闖三關(guān) 第一關(guān)，讀詞語

師帶讀，學(xué)生讀兩遍。然后男生女生各讀一遍 去掉拼音，兩大組比賽讀。過河，齊讀 讀生字，齊讀 擴詞，開火車，組詞

二、讀課文

師：“請同學(xué)們自己讀一讀課文，回答老師的問題，獅子為了選‘萬獸之王’做了幾個決定？請用橫線畫出來并讀一讀” 師：展示獅子的兩個決定

讀一讀第二段，請問第一任大王是誰？（貓頭鷹）老師板書 他想到自己是萬獸之王了，有什么表現(xiàn)？（神氣極了）板書。解釋“神氣極了”

然后下了一個什么命令呢？（從現(xiàn)在開始……）

大家聽了又是什么反應(yīng)呢？（議論紛紛、叫苦連天）板書，解釋議論紛紛和叫苦連天。叫苦連天就是不斷叫苦，形容痛苦得很?！澳敲吹诙舜笸跏钦l？小組合作交流，學(xué)習(xí)第三段，輪流演一演” 師問：“第二任大王是誰？（生：袋鼠）板書 他上任以后是什么心情？（激動）板書 他下達了一個什么樣的命令呢？（跳著走路）大家聽了以后又是什么反應(yīng)呢？（直搖頭）板書

請一個同學(xué)來演一演大王，請四個同學(xué)來演一演其他的小動物。演出袋鼠狂妄的激動的樣子 默讀第四自然段，把不明白的問題提出來。

師讀：第三個星期，輪到小猴子當(dāng)‘萬獸之王’了，，問：“為什么大家擔(dān)心要住在樹上或抓著藤條蕩來蕩去呢？ 答：因為猴子就是住在樹上蕩來蕩去

問：“那么小猴子有沒有讓大家住在樹上呢？”（沒有）“那猴子是怎樣的呢？它說了什么？”（生：從現(xiàn)在開始，每個動物按照自己習(xí)慣的方式生活）

猴子說了幾句話？（一句話）板書：只說了一句話 “大家聽完以后是什么表現(xiàn)呢？”（立刻歡呼）板書

“為什么歡呼？”（可以按照自己的方式生活了）比如袋鼠可以跳著走路，斑馬可以站著睡覺，對不對（對）獅子見了以后有什么表現(xiàn)呢？（笑瞇瞇的說）

宣布小猴子就是萬獸之王。那么，鄭重是什么意思？（嚴肅認真）“小猴子為什么可以當(dāng)上‘萬獸之王’??？” 因為小猴子懂得尊重別人，所以它當(dāng)上了萬獸之王。

在這個故事中，我們也學(xué)到了做事要真正的為別人著想，懂得尊重別人，這樣才能得到別人的尊重 讀讀寫寫，課后練習(xí)板書設(shè)計

從現(xiàn)在開始

貓頭鷹 神氣極了（議論紛紛、叫苦連天）

袋鼠 激動（直搖頭）學(xué)會尊重別人

猴子只說了一句話

（立刻歡呼）

第四篇：小學(xué)語文二年級上冊《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計

借助語境，“隨機”識寫

魯教版小學(xué)語文二年級上冊《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計 文本解析：

《從現(xiàn)在開始》是魯教版教材第三冊第五單元的一篇講讀課文。這篇童話主要講述了三個小動物輪流當(dāng)“萬獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，結(jié)果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，結(jié)果得到動物們的擁戴。故事情節(jié)生動，人物個性鮮明，語言富有情趣，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的良好語感、高尚品德，豐富學(xué)生的情感體驗。

方法闡釋：

根據(jù)“低年級語文識字與學(xué)文并重”的教學(xué)要求，我著重引導(dǎo)學(xué)生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”的學(xué)字方法，運用“聯(lián)系生活經(jīng)驗”和“換詞”的方法來理解詞語；學(xué)會“抓住重點詞語理解課文、體會情感”的讀書方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過眼看、耳聽、口讀、手寫、腦想等“全頻道”運作，不僅學(xué)到知識，而且學(xué)到智慧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會運用自己的方法認識閱讀中遇到的生字，理解“方式、鄭重、議論紛紛”等難詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透“抓住重點詞語體會情感”的讀書方法。

3、體會文章蘊含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

教學(xué)過程：

一、課前談話，激發(fā)興趣。

師：楊老師今天來，是想和大家一塊學(xué)習(xí)、一塊進步的，大家歡迎嗎？

師：哦，有的同學(xué)用掌聲歡迎了我，還有的同學(xué)笑了，他笑得那樣好看！來，（指一位同學(xué)）你笑給大家看看！像這個樣子，我們可以說他——（師舉卡片：笑瞇瞇

生讀）。對，我們都來笑瞇瞇！你瞧，笑瞇瞇的時候，眼睛都瞇成一條縫了，所以“瞇”的旁邊是個？（目字旁）來，再讀一遍！

師：你還準(zhǔn)備怎樣歡迎我？（生答）用具體的行動也很好！師：剛才，大家有用掌聲歡迎的，有用笑瞇瞇的樣子歡迎的，還有用實際行動歡迎的，這說明你們歡迎的什么不同？方法和方式的意思差不多！你看，這是什么？（師舉卡片：方式）你怎么知道它讀“式”？在哪兒見過它嗎?（生答，師隨機總結(jié)學(xué)字方法。）

師：其實，不管大家用什么方式來歡迎我，我都感到非常開心，大家開心嗎？上課也是一件開心的事，咱們現(xiàn)在就開始上課，好嗎？

[圍繞“學(xué)生歡迎的方式”展開對話，在自然構(gòu)成的語境中，識記“瞇”“式”兩個字，理解“笑瞇瞇”“方式”兩個詞。]

二、經(jīng)驗導(dǎo)入，引發(fā)思考。

師：同學(xué)們喜歡小動物嗎？如果現(xiàn)在你可以扮演一種小動物，你最想扮演誰？（學(xué)生回答，并說明理由；教師靈活評價，并隨機板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。）

師：我最想扮演獅子，因為獅子的本領(lǐng)很大，被稱為什么？（教師板書：“萬獸之王”，其中的“之”字由一學(xué)生教授，師生同寫。）

[“寫對——寫好”是學(xué)會寫字的一個基本過程，至于在第一課時的教學(xué)中落實到哪一步，要根據(jù)具體的情況而定?！爸痹谶@里的教學(xué)，只是做到了“按照正確的筆順寫對”即可。] 師：我要說啊，“萬獸之王”正好就是一萬只動物的大王，你同意嗎？（生答）理解得比我準(zhǔn)確！所有動物的大王，威風(fēng)不威風(fēng)？來，威風(fēng)地讀一讀！

師：小動物們，正當(dāng)我們談得高興的時候，不知從森林的哪個地方傳來這樣一個聲音——（板書課題：從現(xiàn)在開始）什么？（生讀課題）聽到遠處傳來的這句話——“從現(xiàn)在開始”，你都想知道些什么？（生提問，師簡單記錄。）

三、讀通課文，初步感知。

1、生自由讀書。要求：在很短的時間內(nèi)，通過多讀，把課文讀通順。

2、請一位“獅子大王”讀第一段，師評價。

3、請三位同學(xué)代表三種動物輪流朗讀二、三、四自然段，余生評價。

[在學(xué)生的評價中，教師隨機指導(dǎo)“得”的三種讀音、組詞及文中含有“得”的三個難句的讀法。]

4、師：還記得他們?nèi)齻€剛才是怎樣讀課文的嗎？是不是一起讀的？（不是）那是怎樣讀的？（一個接一個讀的）用一個詞來說是怎樣讀的？（輪流）“輪流”就是一個接一個地來，讓我們來讀讀這個詞！（生讀：輪流）“輪”是本課要認識的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到這些？根據(jù)偏旁想到字的意思，然后來組詞，好辦法！

[把“現(xiàn)實情境”和“文章情節(jié)”巧妙結(jié)合，理解“輪流”的意思，識記“輪”，并滲透學(xué)字方法。]

5、師：我們是輪流讀課文，小動物們是輪流？（當(dāng)大王）它們是怎么輪的？我這里有三張卡片，誰想上來貼？（找三位同學(xué)把三張卡片分別貼到每幅圖的底下，然后請前兩位同學(xué)分別教大家讀卡片上的字“第一個上任”和“第二個星期”。其中，第一位同學(xué)教完后，教師引導(dǎo)其結(jié)合上面的圖片，用“第一個上任”這五個字說一句完整的話，余生跟說；第二個同學(xué)教完字后，也結(jié)合圖片用“第二個星期”說一句完整的話，余生來變換說法。第三個句子由大家一起說：第三個星期是 ——）剛才有說猴子上任，還有說猴子當(dāng)大王，其實都對，“上任”在這篇課文里指的就是“當(dāng)大王”。

[這三張卡片里包含了“第”、“期”、“任”三個生字，學(xué)生通過游戲，理解了課文內(nèi)容，識記了生字，并運用其說話，理解了“上任”的意思，達到了“一舉多得”的目的。]

6、師：他們?nèi)齻€輪流當(dāng)大王，最后的結(jié)果是？（小猴子當(dāng)了大王）噢？你是從課文的哪一段知道這個結(jié)果的？（最后一段）真會讀書！如果你能把最后一段讀好了，你也是大王，讀書大王，想不想讀？來，我們一起——“獅子見了”開始！

7、師：評一評自己的朗讀，能不能當(dāng)“讀書大王”？（根據(jù)學(xué)生的評價，隨機指導(dǎo)“鄭重”一詞的讀音、意思及應(yīng)用。）下面，我們就嚴肅認真地讀讀課文的最后一句：“我鄭重宣布”齊！

四、精讀深悟，明白事理。

1、師：獅子宣布，小猴子是萬獸之王。聽到這個決定，你沒有什么疑問嗎？（生提問題，教師記錄。）我們先來看看大家提出的前兩個問題，第一個：“從現(xiàn)在開始”這句話都是誰說的？（集體回答）獅子說的“從現(xiàn)在開始”，我們剛才已經(jīng)讀了，那貓頭鷹、袋鼠、小猴子說的話，你們能找到嗎？趕快和同桌找一找！（生活動）找到了嗎？光找到還不算真本事，如果你能把找到的話用心地讀一讀，讀出小動物當(dāng)時的表情或心情來，那才叫真本事！怎么樣，敢不敢試試？好，他們?nèi)齻€說的話，你可以任選一個來讀，開始吧?。ㄉ赃x語言品讀）

2、指導(dǎo)第二段，讀出貓頭鷹的“神氣”，理解“議論紛紛”和“叫苦連天”的意思。

3、指導(dǎo)第三段，讀出袋鼠的“激動”。

4、指導(dǎo)“小猴子”一段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會猴子上臺時大家的擔(dān)心，并讀出這種“擔(dān)心”。（2）學(xué)生齊讀小猴子的話，提出不懂的詞。

[當(dāng)學(xué)生提到“習(xí)慣”一詞時，教師就運用字詞卡片引導(dǎo)學(xué)生通過“找詞”，鞏固本課的生字難詞。找到后，再指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“習(xí)慣”，并請其他同學(xué)幫其解答“習(xí)慣”的意思。在解答的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過舉例理解“習(xí)慣”的含義。]（3）師：這么說，小動物們可以按照自己喜歡的方式過日子了，大家說這個主意好不好？現(xiàn)在你明白了，獅子為什么決定讓小猴子做“萬獸之王”了吧！（學(xué)生談）

（4）師總結(jié)：正因為小猴子不像貓頭鷹和袋鼠那樣只想到自己，而是尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，所以才得到大家的贊成，而成為真正的（學(xué)生接：萬獸之王）。（板書：尊重）你看，這是什么字？（尊重）尊重別人是一種美德，來，讀兩遍！

[根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)匮a充識字，有利于擴展學(xué)生的識字量，符合“多認少寫”的識字規(guī)律。]

五、續(xù)講故事，留有余味。

師：其實，“萬獸之王”的競選還可能繼續(xù)進行。如果下個周輪到你做大王了，你又會怎樣做呢？這個問題留給你課后思考，下節(jié)課我們再來交流！下課！

板書設(shè)計： 笑瞇瞇

方

式

得

輪

流

鄭

重

習(xí)

慣

議論紛紛

叫苦連天

從現(xiàn)在開始

萬 獸 之 王 猴子圖

尊

重

聽后評點：

評點一：工具性與人文性的統(tǒng)一。二年級語文教學(xué)的重點是對字、詞、句的理解和閱讀感悟能力的培養(yǎng)。楊老師的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的無痕實施教法，令人耳目一新。不管是“笑瞇瞇”還是“鄭重”抑或是“議論紛紛”都是老師在課堂上及時捕捉到有效信息，然后加以充分利用，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了生字，輕而易舉地理解了詞義并掌握了學(xué)習(xí)字詞的方法，認知任務(wù)得以圓滿完成。至于情感任務(wù)的完成大家有目共睹：在整堂課上，楊老師始終奔忙于學(xué)生中間，或啟發(fā)，或指點，或答疑，感情充沛，熱情洋溢，以飽滿的激情，感染和熏陶學(xué)生，使每個學(xué)生的思維都處于高度興奮和積極思考狀態(tài)，整堂課因?qū)W生的積極參與而精彩紛呈，課堂氣氛自始至終是活躍的，靈動的，激動人心的。

評點二：創(chuàng)設(shè)情境，融入角色。

“情境”一說可謂歷史悠久，試看我們的詩人詞人哪一位不注重情境的構(gòu)建、情感的體驗？可以說，情境教學(xué)是我們文化的根基，它已經(jīng)深深地烙上我們中國古文化的烙印。楊昱婷老師執(zhí)教的《從現(xiàn)在開始》，開課伊始就營造了一個童話故事的情境，讓學(xué)生說說自己喜歡扮演什么樣的小動物，讓孩子們走進角色去質(zhì)疑，去思考。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，楊老師也總不忘在情境中進行。比如：貓頭鷹上臺發(fā)布命令的語句應(yīng)該怎么讀，楊老師先是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文想像貓頭鷹上臺的神態(tài)，然后觀察扮演貓頭鷹的同學(xué)的神態(tài)，進入故事情境讀。

評點三：預(yù)約課堂，生成精彩！——朱愛華

每次聽楊老師的課總是被一種激情激蕩著，也因為豐富而感動著，充實著并興奮著?？吹胶⒆觽冊诮處熞龑?dǎo)下在思維碰撞中修正和豐富認識的同時，思維的火花在閃耀，靈性在飛揚，不僅感嘆：生成精彩，緣于對細節(jié)的預(yù)約！

（一）無痕引領(lǐng)，使生成更具引力。這是《從現(xiàn)在開始》，滲透識字的幾個片段：

鏡頭一：

歡迎我嗎？（生：歡迎）怎么歡迎我？哦，有的同學(xué)……，有的同學(xué) ……（隨手出示“笑瞇瞇”這個詞卡）讓我們笑瞇瞇地讀讀這個詞，為什么會是“目”字旁呀？……剛才大家有的坐好了來歡迎我，有的……，這說明大家歡迎我的什么不同？繼而由方式的“式”引出在哪里見過這個字？立刻課堂上小手如林。

鏡頭二：

抽幾個同學(xué)輪流讀完課文后，問：剛才是怎么讀的？（生：一個接一個、分自然段讀……）你們說得都對，這都叫輪流讀，（自然地出示“輪流”詞卡，讓學(xué)生們讀）你仔細看看這個字，你能想到什么？（生：我看到旁邊的汽車輪子，就知道這個字和車有關(guān)，讀輪了……）

鏡頭三：

哦？天天晚上不睡覺行不行？大家討論一下。孩子們立刻三五個圍成一團討論開了。剛才你在議論，他也在議論，這就叫―――（生：議論紛紛?。﹦偛拍銈冏h論紛紛的什么？……

去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義……就那樣行云流水般地滲透在讀書中了，就在師生聊天般的隨意中鋪展開來了，真精彩！

（二）讀中感悟，使生成更有魅力 感覺整堂課是在讀中度過的，從開始孩子們讀得不流利到流利，直至聲情并茂地讀，楊老師在不同的句子、不同的段落采用了多種不同的方法，和孩子們一起讀出了光彩，讀出了書的意蘊，一些生成的精彩就那樣不期而至了。

幾個“袋鼠”讀過后，讀得并不怎么樣，楊老師充滿童趣地說：看看我這只大袋鼠激動不激動？進行了適時的范讀。再讓學(xué)生讀，學(xué)生馬上就讀出了“那個味”！

讓我們聽聽貓頭鷹是怎么下達命令的？注意看它上臺時的表情？這只大王怎么沒什么表情呀？對于它的表情你有什么想法？（生：我覺著貓頭鷹大王應(yīng)該很神氣！……）

（三）平等對話，使生成更具有活力

又感覺整堂課是師生的一個聊天記錄，楊老師非常善于傾聽每一次發(fā)言，并適時地做出點評，她關(guān)注孩子們的一舉一動、一顰一笑，及時地捕捉每一個教育資源。當(dāng)學(xué)生讀得不好時，及時風(fēng)趣地引導(dǎo)，適時地范讀，當(dāng)學(xué)生的理解有偏頗時，她幾句幽默的話巧妙地糾正。

師：聽到要跳著走路，（童話般地語調(diào)）大象說――？孔雀――說？在生一連串精彩的回答中，生很快就明白了并能很清楚地表達出課文的主旨即選小猴當(dāng)萬獸之王的原因：小猴子不像貓頭鷹、袋鼠那樣只管自己，他讓動物們按自己的習(xí)慣生活！它尊重別人！

通過教師智慧的一步步引申，學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)，架設(shè)了師生、生生、生本互動的平臺，形成了人人參與、自由對話、真誠溝通的學(xué)習(xí)氛圍，點燃了學(xué)生的智慧，開創(chuàng)了學(xué)生思維任意馳騁、不斷創(chuàng)新的境界。

是啊，“生成互動的課堂是最美的課堂！”但我相信，在無數(shù)個生成的精彩的背后，是她多年對教育不懈探索的教育機智，是“備理念”、“備教材”、“備學(xué)生”的無數(shù)個早已預(yù)約的細節(jié)在支撐。

評點四：無痕教學(xué)——郭金波

記得一位名師說過，一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。今天，我有幸聆聽了楊昱婷老師的《從現(xiàn)在開始》，感受到了什么是真正的無痕教學(xué)。

（一）“讀”出的魅力

課堂上，我們見到的不是一位諄諄教導(dǎo)的先生，而是一位使人泛起思想漣漪的大朋友。她啟發(fā)學(xué)生不僅要讀出詞的意思，讀出句子的意思，還要讀出美感。

譬如在學(xué)習(xí)貓頭鷹這一自然段。老師先抓住了學(xué)生上臺的神氣（象二郎神一樣），指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)結(jié)合文中語句來理解“神氣”，從而啟發(fā)學(xué)生光有讀還不夠，還得從文章中尋找，還得用心靈去感受，這分明是用心靈來誦讀！在解決“議論紛紛”和“叫苦連天”兩詞時，先設(shè)計“天天熬夜做事行不行？商量一下”“剛才老師看到你們在議論，他們也在議論，用一個詞來說說？”這就很自然地通過文本對話環(huán)境來理解了“議論紛紛”的詞義，再順時而上提出“你們在議論什么”引出“叫苦連天”一詞，并讀出了詞的意思，這又分明是用頭腦來釋讀！通過理解、美讀兩個步驟，一個個詞、一句句話頓時在老師別具一格的詮釋下，變得具體而鮮活了起來。

（二）“對話”的魅力

從楊老師的課與她的報告中，我真正地明白了課堂對話的基礎(chǔ)是什么。

課堂對話首先是教師與文本的對話。教師用心去感受、理解文本的意義所在，體味文章的情感，把握文本的人文精神。從楊老師對《從現(xiàn)在開始》課文內(nèi)容的熟練程度，就讓我們感受到了楊老師課前對課文的鉆研深度。就象是她自己所說的，拿過課文，先反復(fù)讀，直到每一句話都能讀出感情來為止。

然后課堂對話是教師與學(xué)生的對話。楊老師在與學(xué)生對話中，言辭平和、直爽，不時夾著小小的幽默。盡管她很年輕，卻處處透著成熟。她對學(xué)生的洞察秋毫正如她所說：課下與學(xué)生聊天，去了解學(xué)生的所思所想；課后去感知學(xué)生喜歡的動畫片，去尋找探索如今學(xué)生的思維特點。這就備出學(xué)生所能想到的一切可能性！于是，便有了課上老師眼觀六路，耳聽八方地有意捕捉生成的教育資源，在游刃有余的巧妙引導(dǎo)下，就有了師生對話的精彩之處！如，一個學(xué)生把“天天”讀成了“成天”，在學(xué)生評價發(fā)現(xiàn)之后，楊老師婉言“噢，她剛才眼神跑了”，然后再請讀錯的學(xué)生再讀一遍，在讀對的情況下，師緊接著對其評價“注意集中精神，就能讀好！”如果我是這個學(xué)生，我會更認真的讀，因為楊老師既含蓄地維護了我的自尊，也溫和地提示我怎樣才能讀好。其次課堂對話是學(xué)生與文本的對話。為了感悟文本所蘊涵的情感，在教學(xué)中楊老師讓學(xué)生充分地讀書，但并不是把全篇放在同一個層次上無目的反復(fù)地讀。雖說書讀百遍，其義自見。但是，讀一遍就能明白了，為何要做無用功？我十分欣賞她創(chuàng)意地把三個星期上任的小動物簡單的感知改為句式訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到同一句式不同表達的樂趣。更贊嘆楊老師對重點詞句的釋讀的關(guān)注！因為學(xué)生閱讀有了目的，也就有了學(xué)生自己的獨特體驗。如“鄭重”所在一段的朗讀。師是這樣設(shè)計的：

1.文中誰“鄭重”的說？（獅子）

2.我現(xiàn)在是獅子，我現(xiàn)在鄭重宣布（師讀文中的話，不是刻意直接地講出“鄭重”一詞的含義，對難點，直接用言行表達，讓學(xué)生觀察中感悟）

3.在平日的生活中，你看見過誰這樣說？（生在理解的基礎(chǔ)上回答，這就加深了對“鄭重”一詞的理解）

4.現(xiàn)在知道“鄭重“是什么意思了？ 5.一齊鄭重地讀最后一自然段。

只有在教師與文本、學(xué)生與文本的對話基礎(chǔ)上進行的師生交流，師生互動才會有實效，交流對話也才能深入。在整節(jié)課中教師、學(xué)生、文本之間的對話交錯進行，學(xué)習(xí)不斷深入。

（三）平實的魅力

楊老師的課沒有俗氣飄浮的套話，沒有變幻多彩的課件，卻隨處揮灑著教學(xué)機智，展示著平實的魅力。以往聽過不少公開課，常常是課件教具滿天飛，花樣層出不窮，然而我感覺這樣的課也正在遠離我們教書育人的初衷，缺少實效，缺少平實！楊老師的課平常中見不凡。僅從她淡無痕的入課設(shè)計就可見一斑。譬如課伊始時設(shè)計“怎樣表示對我的歡迎？”生七嘴八舌，紛表看法，進而引出“笑瞇瞇”一詞，并以神態(tài)表示。

楊老師這種無痕教學(xué)簡直是一幅大自然的畫，揮灑自如，勾勒精致，看不到哪里有師的“做作”，也看不到學(xué)生的“配合”，更看不到環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)折……師、生、文本渾然一體。這才是真正的師者！

第五篇：二年級上冊《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計

二年級語文上冊《從現(xiàn)在開始》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容簡析:本課是一篇生動有趣的動物小故事,本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。教學(xué)本文,應(yīng)該在讀課文的生動有趣中讓孩子們明白,相互尊重是和諧相處的重要條件。學(xué)生學(xué)情分析：對于我班學(xué)生來說，本課是一篇有趣的課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是非常大的，只是如何在教學(xué)中提高我班學(xué)生的朗讀能力和感悟能力這個問題還需多設(shè)計一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會動物們的心情，試著表演故事。

2.懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會動物們的心情，試著表演故事。教學(xué)難點：

懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小動物的頭飾 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課——《從現(xiàn)在開始》。

導(dǎo)語：在一個很美很美的大森林里住著許多可愛的小動物，今天他們正在舉行“萬獸之王”的競選呢！想不想去看一下？

好，但必須要通過咱們獅子大王的考試，你們有沒有信心？ 2．獅子大王的考試：

（1）開火車讀生字，要注意把字音讀準(zhǔn)。

導(dǎo)語：真了不起，順利通過第一關(guān)所有的字了！馬上進入第二關(guān)，詞語大挑戰(zhàn)。（2）出示詞語指名個別讀后，再齊讀。

（3）導(dǎo)語：大家的表現(xiàn)真好??！行，都順利過關(guān)了！我們就一起到競選現(xiàn)場去看看??看！小猴子，小馬，小兔子，狐貍等都來了，小動物們都到齊了。同學(xué)們，小耳朵豎起來，仔細聽一聽，看一看，獅子大王在宣布什么命令呢？(播放情景朗讀錄音給學(xué)生欣賞)。

二、學(xué)習(xí)課文：

（一）學(xué)習(xí)第一段：請同學(xué)們打開課本找一找，你能找到獅子大王宣布的命令嗎？你是從哪里找到的？

1．找到了嗎？誰來讀一讀？（指名讀）

2．小朋友們，你們找的一樣嗎？那誰來做威嚴的獅子，替他宣布一下？ 注意獅子大王的話應(yīng)該怎么讀？威風(fēng)點，你可是萬獸之王?。。ㄖ笇?dǎo)讀出獅子的威風(fēng)）那現(xiàn)在大家都一起來試著當(dāng)一回萬獸之王獅子一起來宣布這個命令吧?。ǔ鍪净脽?全班齊讀）

（二）學(xué)習(xí)第二段：

1、獅子這么一宣布，森林里的動物們都躍躍欲試了，請同學(xué)們再讀一讀課文，看看先后都有誰當(dāng)了萬獸之王呢？（指名生答，貓頭鷹，袋鼠，猴子。邊答邊在黑板貼上小動物的頭像。）

2、孩子們，你們真是會讀書的孩子！一下子就發(fā)現(xiàn)是貓頭鷹，袋鼠，猴子先后當(dāng)上了萬獸之王，那他們又是怎么樣當(dāng)萬獸之王的呢？請同學(xué)們仔細地默讀課文，找一找，并用波浪線畫出來他們?nèi)皇侨绾萎?dāng)萬獸之王的。(三分鐘)

3、第一位上任的是貓頭鷹大王，他是如何當(dāng)萬獸之王的？（出示幻燈）誰想來說一說？（指名生說）（貓頭鷹當(dāng)了大王非常的神氣，馬上宣布自己的命令。）

師：同學(xué)們說得真好！貓頭鷹在給動物們下命令時，神氣極了！聽一聽?。úシ咆堫^鷹說的話）

4、說詞練習(xí)。師：同學(xué)們，貓頭鷹當(dāng)上了大王神氣極了！那如果老師今天非常高興，可以怎

么說？（高興極了）像這樣的詞你還會說嗎？（指名生說：快樂極了，興奮極了，傷心極了等等）那你會這樣的詞來說一句完整的話嗎？（指名生說）

5、師：孩子們，瞧，咱們又給自己的詞語摘抄本積累了不少好詞吧！現(xiàn)在，閉上眼睛，想象你就是貓頭鷹大王，你會怎么神氣的當(dāng)大王？怎么神氣地宣布命令呢？指名生讀貓頭鷹宣布命令的話。

師：請小朋友們注意，后面有一個什么號？（感嘆號。那咱們就要讀得更神氣一些了）指名生讀。

師：哎喲，夠神氣的，誰還能更神氣一些？

6、演一演：（指名一生上來扮演貓頭鷹大王神氣的宣布命令，其他學(xué)生演森林里的小動物們。）師：現(xiàn)在在座的都是林中的小動物，現(xiàn)在走馬上任的就是貓頭鷹大王。動物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們愿意不愿意啊。（不愿意。）

師：好，趕快把你想說的話跟同桌說一說。（讓生自己議論）

7、大家都你一言我一語說出自己的看法和心里話，課本上用了一個詞來形容是什么呀？（議論紛紛，板書）

4、你們剛才議論些什么？（如果你是小青蛙，小羊，小鹿會說??）

看來大家都不同意。貓頭鷹，你看看，你讓大家不斷的叫苦，用文中的詞就是——（叫苦連天）

5、帶上體會到的動物們的心情，齊讀第二段。

（三）學(xué)習(xí)第三段：

1．導(dǎo)語：一個星期總算熬過去了，第二個大王袋鼠走馬上任了，咱們一起來看看袋鼠大王又是怎樣當(dāng)?shù)哪兀?指名說。（激動，板書）是的，袋鼠當(dāng)上了大王也激動得立刻就發(fā)布了自己的命令，聽，他要求所有的小動物都和他一樣跳著走路?。ǔ鍪净脽簦?．（出示小動物在跳著走路的圖畫）看看，孩子們，現(xiàn)在你們都是森林里的小動物，想象一下，你們是怎么跳的？全體起立，試試看。（給三到五秒鐘孩子們嘗試跳的感覺）師：可愛的小動物們，你們累不累呀？（累）

3．你看這不是把動物折騰得夠嗆嗎？怪不得大家聽了他的命令直搖頭。來，咱們一起有感情的讀一讀第三自然段，看誰讀得最棒！

（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段：

1．孩子們，看看這些可愛的森林小動物們經(jīng)過兩周的折磨，真害怕下一任大王又會像前面兩任大王一樣只顧自己過得舒服，不為大家著想啊！看，第三位猴子大王上任了，大家又是怎么樣的？（擔(dān)心）他們會擔(dān)心什么呢？（幻燈出示，他們會擔(dān)心要在樹上蕩來蕩去，練習(xí)說詞。跳來跳去，跑來跑去等等）

2．小猴子讓大家擔(dān)心了嗎？為什么？誰來說一說？（因為猴子大王只說了一句話：從現(xiàn)在開始，每個動物都按照自己習(xí)慣的方式過日子。）3．指導(dǎo)朗讀猴子大王說的話：（1）指名讀：誰想當(dāng)猴子大王讀一讀？（2）語氣：和氣，干脆，機靈。（3）齊讀。

4．讓動物們按自己習(xí)慣的方式去做，他們高興嗎？他們用怎樣的方式表達自己高興地心情？（歡呼）你們會歡呼嗎？那你們還會說這樣的詞嗎？（出示幻燈進行說詞訓(xùn)練）

5．是啊，小動物們從今以后的生活都是自由自在的了！他們高興極了！這時，獅子大王聽了，笑瞇瞇地說：??（齊讀第五段）6．想想獅子為什么說“不用往下輪了”，他開始不是說“每個動物當(dāng)一個星期嗎？”（因為他認為小猴子已經(jīng)做得最好，并且已經(jīng)得到了小動物們的擁護了。）

三、拓展思維，明理導(dǎo)行。

1．猴子大王走馬上任了，小動物們又開始過上了自由自在，快樂無比的日子。你想對他說些什么呢？

2．你還想對哪只動物說什么？說說你最欣賞哪只小動物？為什么呢？ 3．剛才聽到很多同學(xué)都非常欣賞小猴子，說他會尊重別人，也建議其他兩只小動物尊重別人。所以，我們也要學(xué)會尊重他人，讓我們相處得更和諧。板書：學(xué)會尊重他人。

4．同學(xué)們現(xiàn)在把課文讀懂了，還把動物們讀活了。你們能演演嗎？給頭飾孩子們一起演演這個故事。

5．同學(xué)們，你們真是優(yōu)秀的小演員！那么課文學(xué)到這兒，如果現(xiàn)在也給你們一個機會當(dāng)萬獸之王，你會發(fā)布什么樣的命令呢？（指名生說）

四、小結(jié)：

同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了《從現(xiàn)在開始》這篇童話故事，明白了只有尊重他人，與人友好相處，才能得到別人的支持。請同學(xué)們想一想自己應(yīng)該怎樣做才算與人友好相處呢？從現(xiàn)在開始，讓我們更加注意尊重他人，與大家友好相處吧！