第一篇：淺談初中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

淺談初中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

文章摘要：將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)有機(jī)融合在一起，創(chuàng)建高效課堂。主要體現(xiàn)在利用信息技術(shù)展示新奇有趣的化學(xué)問題創(chuàng)設(shè)情境、演示化學(xué)反應(yīng)的微觀過程、演示錯(cuò)誤操作造成的后果加深印象、引導(dǎo)學(xué)生自主探究性實(shí)驗(yàn)等。

關(guān)鍵詞：提高興趣 突破重難點(diǎn)、提高實(shí)驗(yàn)安全

新教育理念已慢慢滲入到初中化學(xué)基礎(chǔ)教育的課堂中，在改革中信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合顯得尤為重要?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)高效理想課堂的有效手段，它是將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，成為課程的組成部分，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，通過信息技術(shù)有機(jī)融合在一起，形成高效課堂的目的。

一、利用信息技術(shù)，展示新奇有趣的化學(xué)問題創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，給課堂知識(shí)學(xué)習(xí)埋下伏筆，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。很多奇特的自然現(xiàn)象都與化學(xué)有關(guān)，如“雷雨發(fā)莊稼”，“溶洞的形成”，“火災(zāi)”，“人工降雨”，……如果不用多媒體課件演示出來，普通中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室根本無法完成，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)就會(huì)落不到實(shí)處，如果用多媒體課件演示出來，不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助, 模擬一些重要的，在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如高爐煉鐵、石油的冶煉等，能夠再現(xiàn)科學(xué)的真實(shí)性，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)手段，將學(xué)生日常生活中難得一見的化學(xué)現(xiàn)象演示出來，能夠開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和對(duì)大自然的好奇。通過這種化學(xué)現(xiàn)象演示，更好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的升華，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠更直接地培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的探究意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、利用信息技術(shù)，演示化學(xué)反應(yīng)的微觀過程，突破教材重難點(diǎn)

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。物質(zhì)的性質(zhì)可以通過實(shí)驗(yàn)來完成，能觀察到宏觀的現(xiàn)象，學(xué)生容易理解，而反應(yīng)實(shí)質(zhì)是用肉眼看不見得分子、原子、離子來解釋的，教師憑嘴來解釋學(xué)生不好理解，如果做成flash課件演示模擬，學(xué)生容易理解。如：氧化汞受熱分解、電解水的微觀過程展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)（原子重新組合的過程）、展現(xiàn)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，反應(yīng)中溶液離子間形成難電解物質(zhì)（水、氣體、沉淀）的過程、溶液導(dǎo)電原因等。通過這種微觀粒子的演示，更直觀認(rèn)識(shí)化學(xué)微觀世界，使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，容易突破教材重難點(diǎn)。

三、利用信息技術(shù)，演示錯(cuò)誤操作造成的后果加深印象，提高實(shí)驗(yàn)安全性 實(shí)驗(yàn)安全是實(shí)驗(yàn)當(dāng)中永遠(yuǎn)的主題，麻痹大意，不按實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則操作, 是實(shí)驗(yàn)工作中最大的敵人。教師為了避免實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)的發(fā)生，可以利用信息技術(shù)演示錯(cuò)誤操作造成危險(xiǎn)的后果，分析產(chǎn)生原因，加深對(duì)正確操作的認(rèn)識(shí)。初中化學(xué)演示的錯(cuò)誤操作有：

1、加熱固體時(shí)，試管放置錯(cuò)誤使試管破裂；

2、制氧氣用排水法收集完后，操作順序錯(cuò)誤，水槽水回流使試管破裂；

3、氫氣還原氧化銅時(shí)，先加熱后通氫，可能使試管爆炸；

4、反應(yīng)后先撤氣后撤燈，還原的銅又被氧化成氧化銅；

5、濃硫酸稀釋時(shí)，水加入濃硫酸中，使硫酸沸騰，飛濺傷人。

這五種錯(cuò)誤操作，在實(shí)驗(yàn)中是不可做的，它會(huì)引起試管破裂或爆炸或硫酸飛濺等，有一定的危險(xiǎn)性。通過多媒體可很好的展示其錯(cuò)誤的原因及后果，加深學(xué)生對(duì)正確操作的印象，提高實(shí)驗(yàn)安全性。

四、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力 新教育的理念中，注重對(duì)學(xué)生的自主探究性培養(yǎng)，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件體驗(yàn)科學(xué)探究，親歷“科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理”的過程，并且把“過程與方法”作為化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中因客觀性原因，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中一方面由于諸多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度對(duì)學(xué)生操作諸多限制，怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和化學(xué)理論不相符，甚至出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相反的情況，綜其結(jié)果，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，縮小了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題的層面，使學(xué)生更多的按部就班的接受老師傳授的知識(shí)。借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體軟件教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。例如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用“仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過網(wǎng)上人機(jī)對(duì)話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，與其他同學(xué)交流，共同獲取新知識(shí)。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進(jìn)行討論，尋找解決問題的方法。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，能夠更好更快地掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

五、利用信息技術(shù)，使化學(xué)相關(guān)知識(shí)條理化

在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，每堂課的知識(shí)容量很大，通過多媒體可以把知識(shí)進(jìn)行整合，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)先進(jìn)行分析，然后對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生參與回答，并將答案在屏幕上顯示，最后將整堂課的知識(shí)點(diǎn)形成脈絡(luò)在大屏幕上呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系就很清晰，便于對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如分子、原子、離子及元素這個(gè)部分的復(fù)習(xí)，首先以列表的形式展示所有的知識(shí)點(diǎn)，在重點(diǎn)的部分以填空的形式讓學(xué)生回答，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，然后將相關(guān)的考點(diǎn)對(duì)應(yīng)的中考題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生從題的類型考察方向上認(rèn)識(shí)中考題，最后對(duì)課堂綜合練習(xí)，對(duì)整堂課進(jìn)行鞏固提升。

六、利用信息技術(shù)，挖掘潛在優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)

利用Internet來搜集信息，可大大擴(kuò)展信息的來源，且快速方便。我們通過網(wǎng)站上查看有關(guān)化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到在時(shí)事政策上緊跟形勢(shì)，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)調(diào)整?；瘜W(xué)作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但購買的成套習(xí)題集，往往又存在著題型偏舊、信息過時(shí)的缺點(diǎn)，用起來有時(shí)是事倍功半。為了克服這一缺點(diǎn)，我們充分利用了Internet這一信息資源，從網(wǎng)上下載最新試卷然后進(jìn)行精選。這些試題題型新穎、信息準(zhǔn)確，給學(xué)生作為試題和平時(shí)練習(xí)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野、增大學(xué)生的閱讀量有著非常大的幫助。實(shí)際情況證明：這些題目題型新穎、信息準(zhǔn)確，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。網(wǎng)絡(luò)的交互性給化學(xué)教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí)，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，我們可以與各地的同行探討化學(xué)教學(xué)中遇到的問題以及對(duì)化學(xué)教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)。通過信息技術(shù)與化學(xué)課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度較理想，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力均取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但欣喜之余，我們也應(yīng)該注意到不能迷信信息技術(shù)，不能用多媒體代替課堂教學(xué)，不能將計(jì)算機(jī)模擬代替學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、獲得知識(shí)的過程完全用課件來代替，必須能夠科學(xué)合理的安排。只有充分考慮到信息技術(shù)和化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)整合，才能切實(shí)提高學(xué)生的課堂效率。

第二篇：教育信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

教育信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律。它有豐富的實(shí)驗(yàn)、較繁雜的化學(xué)式、抽象的概念以及半經(jīng)驗(yàn)化的理論，這些都決定著化學(xué)教學(xué)的特殊性。如何提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生多種能力的和諧發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是當(dāng)前每一個(gè)化學(xué)教育工作者思索的問題。

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)技術(shù)已逐步被廣泛應(yīng)用。這種教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，順利突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而能更容易的達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)逐漸成為目前一種新興的教育手段多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為現(xiàn)代化教育開拓了廣闊的前景。它可以充分吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程。能積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用?；A(chǔ)化學(xué)一些理論是比較抽象的，有效利用多媒體手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，將瞬間變化定格分析，化枯燥為生動(dòng)。比完全依靠表格、掛圖、模型、教師的比劃、學(xué)生的想象要有效的多，易于突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。還可以增加課堂教學(xué)密度，增大教學(xué)容量。教師運(yùn)用多媒體手段，能增強(qiáng)教師本人的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在接受過程中，能更多地直接參與體會(huì)這種創(chuàng)新活動(dòng)，這種既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于教師講清所授知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)合本人在教學(xué)中的具體做法，淺談一下信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會(huì)逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，會(huì)從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而針對(duì)性地開展討論，提出解決問題的思路。經(jīng)過這樣良性循環(huán)，學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的能力會(huì)大大加強(qiáng)。例如，在緒言課上，通過播放四大發(fā)明圖片及其解說工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以簡(jiǎn)單說明、五彩繽紛的焰火，這樣大容量的信息傳遞，對(duì)學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有潛在的吸引力，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。同時(shí)，多媒體集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、無聲變有聲、抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力，而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可將抽象復(fù)雜的理論，形象地表現(xiàn)出來，減少了教師的重復(fù)工作，使教師的活動(dòng)不像以前由一張嘴一支粉筆一塊黑板加簡(jiǎn)單電教手段組成，而是綜合運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，增加課堂容量和知識(shí)密度，提高了教學(xué)效率。

1、運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬展示微觀現(xiàn)象，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

微觀粒子運(yùn)動(dòng)化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學(xué)生理解。通常有關(guān)晶體結(jié)構(gòu)的知識(shí)用多媒體課件，不需要過多的課時(shí)就能夠充分說明，并且效果很好。諸如氯化鈉晶體一個(gè)晶胞中有多少個(gè)鈉離子、多少個(gè)氯離子，一個(gè)鈉離子周圍距離相等且最近的鈉離子有多少個(gè)的問題，幾乎不費(fèi)口舌，學(xué)生就能搞清楚。

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)使抽象概念具體化。

對(duì)于一些微觀抽象概念傳統(tǒng)的口述難于表達(dá)清楚，學(xué)生會(huì)覺得概念很模糊，理解不深。如果利用動(dòng)畫演示學(xué)生很輕松的就能明白，并在腦海中留下深刻印象。

3、一般條件下較難完成的實(shí)驗(yàn)和錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果。

一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作可能引起的實(shí)驗(yàn)安全事故都可以利用多媒體進(jìn)行演示，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。如氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取二氧化碳、各種堿金屬單質(zhì)中Na、K投入水中與水的反應(yīng)等。錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果如氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸等。

4、增加課堂教學(xué)的信息量和容量，提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，節(jié)奏慢，課堂容量小，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)信息量大，速度快，圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，教師就可以在課堂上充分以導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生思維，增加課堂練習(xí)容量，提高教學(xué)效果。一堂課40分鐘，有的實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，不易馬上見到實(shí)驗(yàn)效果，如鐵生銹的實(shí)驗(yàn)，若在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，需很長(zhǎng)時(shí)間，不可取，如果改用多媒體計(jì)算機(jī)演示其實(shí)驗(yàn)過程，幾分鐘即可，既節(jié)省時(shí)間，又加快了課堂節(jié)奏，活躍了課堂氣氛。

三、利用信息技術(shù)，加強(qiáng)人文教育

信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課堂不僅要有物質(zhì)因素，即要有教學(xué)活動(dòng)中的各種媒體，更要有技術(shù)的靈魂，即是理性因素，它包括知識(shí)、理論、思想觀念、方法和策略等因素。在應(yīng)用多媒體的過程中，不僅要求教師有靈活運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段的知識(shí)，更要結(jié)合本門學(xué)科的特點(diǎn)備課程、備教材、備學(xué)生三者之間的有機(jī)結(jié)合，這樣才能備得一堂完整的、精彩的、凸現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容知識(shí)重點(diǎn)的好課。例如：初中化學(xué)石灰石這課教學(xué)中，上課剛開始就用flash播放明代愛國將領(lǐng)于謙的一首《石灰吟》，讓學(xué)生看得精彩，聽得聚精會(huì)神，一下子就把學(xué)生的注意力全吸引過來了，同時(shí)讓學(xué)生接受了一回愛國主義教育。這時(shí)老師再開始石灰石用途的圖片展示，緊接著提問實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料，引出石灰石的主成分是碳酸鈣，然后讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，歸納得出碳酸根的檢驗(yàn)所需的試劑，寫出實(shí)驗(yàn)的操作步驟、現(xiàn)象及結(jié)論。探討和稀鹽酸反應(yīng)放出的氣體一定是二氧化碳嗎？這樣步步深入，環(huán)環(huán)緊扣，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)。再由ppt展示圓明園遺址，提出汗白玉經(jīng)過大火焚燒就酥裂開來，這是為什么？接著由實(shí)驗(yàn)探究來做出解答。并搜索由貝殼燒制生石灰的影片加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生聯(lián)系出石灰石、生石灰及熟石灰三者之間的聯(lián)系。教學(xué)課堂結(jié)束，回到《石灰吟》，請(qǐng)學(xué)生來回答這首詩中“烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”所包含的化學(xué)原理。整節(jié)課的設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)，緊緊相扣，凸現(xiàn)出了信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式

通過對(duì)化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索，使教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)有了很大的提高，深深體會(huì)到了其在引發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，增加教學(xué)密度，加大教學(xué)信息量，短時(shí)高效等方面的 優(yōu)越性，促使教師更好精編教案，精選素材,有力提高了教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的理論素養(yǎng)和具體操作能力，也進(jìn)一步促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，隨著多媒體技術(shù)逐漸引入課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)觀念必然隨之改變，多媒體技術(shù)與化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)充分結(jié)合巧妙運(yùn)用，可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，能夠有效地增加教學(xué)的密度和擴(kuò)大信息量，大大提高教學(xué)的有效性，因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

第三篇：信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用,

信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用 信息技術(shù)和語文進(jìn)行整合的實(shí)踐研究過程中，信息技術(shù)在教學(xué)中也許是一種演示工具，也許是一種交互工具，但最終信息技術(shù)將成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)認(rèn)知工具和情感激發(fā)工具，并帶動(dòng)教育的全面改革。早在多年以前就有了電視大學(xué)，通過電視這種傳播媒體講課學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們感受到了網(wǎng)絡(luò)資源帶來的方便、快捷、高效的工作成效。在學(xué)校，提倡素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)完全符合以“學(xué)生學(xué)為中心”教學(xué)理念，它的引入，向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，具有其它媒體無法比擬的直觀性、綜合性、廣泛性、及時(shí)性、趣味性。語文教學(xué)中的作文教學(xué)，以它在語文教學(xué)中所處的重要地位，決定了它和現(xiàn)代信息技術(shù)的先行整合。利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，利用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)致描寫。使現(xiàn)代信息技術(shù)成為訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的工具。

如今，越來越多的人認(rèn)識(shí)到，“信息素養(yǎng)絕不僅僅是對(duì)信息傳媒的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的操作技能等低級(jí)認(rèn)知技能，而是綜合運(yùn)用信息操作技能所形成的信息問題的解決能力?！?即在信息素養(yǎng)的諸要素中，與信息知識(shí)、信息意識(shí)相比，信息實(shí)踐能力始終是處于核心的地位。而縱觀我們當(dāng)前的信息教育，由于對(duì)知識(shí)、技術(shù)的過分強(qiáng)調(diào)，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不能充分享受信息文化的成果，也遠(yuǎn)未發(fā)揮利用信息技術(shù)改造生活、改造學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的潛力。從這個(gè)角度講，加強(qiáng)學(xué)生信息實(shí)踐活動(dòng)，使其能具備駕御信息文化自由于信息社會(huì)的基本能力，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是當(dāng)前信息教育的重要目標(biāo)。學(xué)生的信息素養(yǎng)既包括技術(shù)層面（人們搜索、鑒別、選擇、利用信息，以及在教學(xué)過程中有效使用信息技術(shù)的能力），也包括人文層面（人們對(duì)信息的情感、態(tài)度和價(jià)值觀）。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的錯(cuò)誤和學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！边\(yùn)用多媒體進(jìn)行作文講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生如何去修改作文，就能收到事半功倍的作用。比如，在上作文評(píng)改課之前，教師選出反映共性的好、中、差的作文數(shù)篇，上課時(shí)在實(shí)物投影機(jī)上投影出來，由教師示范修改或師生共同對(duì)文章內(nèi)容、遣詞造句乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用進(jìn)行評(píng)改。評(píng)改過程中，展示修改的每一個(gè)步驟，把原文和修改稿進(jìn)行對(duì)照，使學(xué)生對(duì)正誤了然于胸。這樣不僅能糾正有代表性的錯(cuò)誤，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和流暢的口頭表達(dá)能力。大大提高作文評(píng)講的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

作文教學(xué)利用多媒體技術(shù)的超空功能，形式多樣，有曲徑通幽，引人入勝，確立中心。有開門見山，單刀直入，明確主題，有設(shè)置懸念，引發(fā)思考，確定觀點(diǎn)，有創(chuàng)設(shè)情境，置身其中，確立論點(diǎn)。多媒體技術(shù)直觀形象，能夠直接作用與學(xué)生的多種感官。利用多媒體課件輔助，拓展了生活視野，積累了寫作資源，引伸發(fā)揮，擴(kuò)大目光審視的范圍，透過表面現(xiàn)象，深入開掘本質(zhì)，其深意便會(huì)自然的顯露出來。利用信息技術(shù)，指導(dǎo)觀察，抓住特點(diǎn)，寫得具體。根據(jù)信息技術(shù)應(yīng)用為主的原則，課程應(yīng)體現(xiàn)信息的獲取，加工，運(yùn)用，側(cè)重于把信息技術(shù)作為一種處理信息的工具使用。學(xué)

生作文的素材來源于生活，而觀察是寫好作文的前提。沒有細(xì)致，認(rèn)真的觀察，學(xué)生不可能掌握事物的特征，把話說清楚，把文章寫具體。因此指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，成了作文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于時(shí)空的限制，影響了教師指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的特征。利用信息技術(shù)，啟迪思維，放飛想象，寫出真情。根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的適用性原則，課程要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行如想象能力，交往能力等的培養(yǎng)。同時(shí)，信息技術(shù)借助現(xiàn)代化的聲光手段，動(dòng)畫技巧，音響效果，通過多媒體信息表現(xiàn)作文教材內(nèi)容，因而形象生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我們?cè)谔剿餍畔⒓夹g(shù)整合于作文教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐中，通過信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，解決了教學(xué)難點(diǎn)，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效益，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，想象能力，提高了學(xué)習(xí)作文的興趣，形成了善于積累，善于思考，勤于練筆的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。

第四篇：音樂教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

音樂教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

“音樂教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)音樂課程在新形勢(shì)下應(yīng)當(dāng)注重倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓小學(xué)生的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)和飛揚(yáng)起來?！闭n堂教學(xué)形式的豐富，內(nèi)容的形象，情感價(jià)值的直觀體現(xiàn)是音樂課堂教學(xué)的要求，這也是讓學(xué)生從音樂中感受，從音樂中體驗(yàn)美，從而使學(xué)生身心得到愉悅，使學(xué)生充分領(lǐng)悟音樂的魅力。另外，現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)來源豐富，不僅僅局限于報(bào)刊雜志和廣播電視，所以做為一名音樂教師合理的運(yùn)用信息技術(shù)手段，不光使學(xué)生的視野得到開拓，使許多抽象的音符變得簡(jiǎn)單明了，便于理解，同時(shí)還會(huì)讓教師在教學(xué)過程中更好的引導(dǎo)學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵與意義。

當(dāng)然，信息技術(shù)手段的運(yùn)用應(yīng)該在一個(gè)合理的范圍之內(nèi)，不能因?yàn)橛枚?。我們常常看到教師一?jié)課僅僅依靠課件、視頻、錄音機(jī)來授課，而傳統(tǒng)的示范唱、領(lǐng)唱、指揮、節(jié)奏，甚至于板書消失得無影無蹤，使人感到這堂音樂課是不是誰都能來上，教師的個(gè)性，教師吸引學(xué)生的基本功，教師組織教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的通通都不重要了嗎？這就是，突然沒電了，這課也別上了。所以，信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)有個(gè)度，應(yīng)當(dāng)在一個(gè)合理的范圍之內(nèi)。

首先，新授課的運(yùn)用，要有分寸感，要合理。

眾所周知，音樂中歌曲的教學(xué)是學(xué)習(xí)的音樂的基礎(chǔ)，從簡(jiǎn)單的音符開始，再到旋律的節(jié)奏感，最后到歌曲情感的體驗(yàn)，歌曲的拓展，這些內(nèi)容使課堂內(nèi)容極其豐富，所以合理的運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以讓課堂教學(xué)更加形象，對(duì)于學(xué)生理解處理情感有很大的幫助。

比如，教學(xué)一年級(jí)《小青蛙找家》，如果單一教學(xué)這首歌，相信學(xué)生也可以很快學(xué)會(huì)，但是學(xué)習(xí)的效果不會(huì)多好，所以，導(dǎo)課中，課件中傳來各種小動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜一猜，之后動(dòng)畫視頻出現(xiàn)一片美麗的荷塘中，一片又大又圓的荷葉上一只小青蛙在歌唱。這樣通過課件的導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被提了起來，課堂的教學(xué)有了一個(gè)好的開端，之后的教學(xué)水到渠成。

接下來，就要談度這個(gè)問題，如果教師按照這樣的發(fā)展展開《小青蛙找家》這節(jié)課，不彈琴，不范唱，不打節(jié)奏，不用小樂器練習(xí)拍子，完全依靠課件、錄音機(jī)，而教師只是一個(gè)將這些電子設(shè)備聯(lián)接起來的人，有什么意義，學(xué)生是否可以真正從內(nèi)心情感中體會(huì)到這首兒歌的可愛呢？所以，教師個(gè)人魅力的體現(xiàn)恰恰不需要用信息技術(shù)手段。反復(fù)的范唱試唱，教師的豐富情感表現(xiàn)直接感染著學(xué)生；學(xué)生最喜歡的小樂器打擊節(jié)奏，還有學(xué)生最喜歡的音樂游戲和角色扮演，邊唱邊跳邊表演，這時(shí)的課堂教學(xué)效果顯著，學(xué)生很快就體會(huì)到小青蛙歡快的心情了。

所以說，新授課中信息技術(shù)的運(yùn)用不能掩蓋住了學(xué)生的表現(xiàn)，更不能掩蓋住教師的教，學(xué)生是和人來學(xué)習(xí)，不是和機(jī)器，所以教師的人格魅力，情感價(jià)值在課堂上直接影響著學(xué)生，使學(xué)生真正受益的是教師恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)后將知識(shí)技能傳授給學(xué)生，將學(xué)習(xí)方法滲透給學(xué)生，將音樂的美感影響給學(xué)生。其次，欣賞課的運(yùn)用，要內(nèi)容豐富，要恰當(dāng)。

當(dāng)然，音樂課并非都是新授課，欣賞課也占了很大比重，這時(shí)信息技術(shù)手段可以適當(dāng)?shù)亩嘤靡恍绕涫侵懈吣昙?jí)的欣賞課時(shí)，教師的講解只能起到引導(dǎo)與提示的作用，而當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定認(rèn)知能力的時(shí)候，體驗(yàn)音樂的美感就有了千差萬別，如同人生的每一個(gè)階段讀《紅樓夢(mèng)》都有不同的感悟一般。

比如四年級(jí)《彼得與狼》這一課中，各種樂器的運(yùn)用是教師拿嘴講不清楚的，而且教師也不一定有這樣的本事，能將每一件樂器都熟練掌握。所以，當(dāng)比較抽象的欣賞交響樂，配以合適的畫面，信息技術(shù)就是最好的幫手。反復(fù)欣賞過樂曲后，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽里面都會(huì)出現(xiàn)哪些樂器，之后，又利用信息技術(shù)手段聽和看各個(gè)樂器在單獨(dú)演奏的特色與特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)著分辨，通過聽和看還體驗(yàn)樂器的不同點(diǎn)與與眾不同的特色。之后，在教師的引導(dǎo)之下，體驗(yàn)樂曲的故事背景、創(chuàng)作情況以及所表現(xiàn)的情感，最后，再聽，再看，從而讓學(xué)生談一談自己的感受與收獲。最后，可以通過引深，來體驗(yàn)作家其它作品。

所以，欣賞課大可多用來豐富教學(xué)內(nèi)容，使教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)未知的知識(shí)，從而體驗(yàn)來自于世界知名樂曲帶來的美感和愉悅心情。

因此，基于這兩點(diǎn)，我們可以看出一位音樂教師，應(yīng)該用個(gè)人高超的音樂素養(yǎng)來折服學(xué)生，讓學(xué)生欣然地接受你音樂上的造詣，喜歡你的課，才能上好你的課，而信息技術(shù)手段只是一個(gè)助手，僅僅是應(yīng)教學(xué)需要來幫助教師完成教學(xué)任務(wù)的，僅僅是一樣比較好用的教具而已，所以，音樂教學(xué)要處理好信息技術(shù)手段的運(yùn)用，真正做到既使學(xué)生得到的美的感受，愉悅身心，獲得知識(shí)，又讓教師開開心心上好課，不斷展示個(gè)性，激發(fā)教學(xué)的熱情與積極性，這難道不是我們教學(xué)的目的嗎？

第五篇：淺談多媒體教學(xué)在農(nóng)村初中化學(xué)中運(yùn)用

巧用現(xiàn)代教育技術(shù)

提升化學(xué)課堂效益

【內(nèi)容摘要】:隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已在農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，它能將事物內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來,可讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通過多種感覺器官參與活動(dòng),促使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息,形成鮮明的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)一步提高課堂效益。本文結(jié)合農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際，就當(dāng)前多媒體在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)中的應(yīng)用做一探討。

關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代教育技術(shù) 初中化學(xué) 教學(xué) 課堂效益

初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分, 現(xiàn)代教育技術(shù)可通過各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來,如抽象的概念,難以觀察清楚的現(xiàn)象,不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等,進(jìn)行信息處理和圖象輸出,在屏幕上實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合。這樣,在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官參與活動(dòng),使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息,從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí),為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,優(yōu)化了教學(xué)過程,提高了課堂效益。下面我根據(jù)平日運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)積累,談?wù)勎疫\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的體會(huì):

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

“好的開始是成功的一半”,在課程的起始階段,迅速集中學(xué)生的注意力,把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)入新課,可有效地開啟學(xué)生思維的閘門,激發(fā)聯(lián)想,激勵(lì)探究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如我在教學(xué)《碳的單質(zhì)》時(shí),采用現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)入,彈出一幅泰坦尼克號(hào)主題畫面,一邊聽著泰坦尼克號(hào)主題曲,一邊在屏幕上用文字設(shè)疑:“這幅畫女主人公胸前佩戴了什么，它有一個(gè)動(dòng)聽的名字，你知道嗎？”這樣讓學(xué)生目觀其型,耳聞其聲,心有所思,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍,很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。

在化學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,增設(shè)疑問,巧解懸念,激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),積極配合課堂教學(xué),主動(dòng)參與教學(xué)過程,從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、變抽象為具體,化被動(dòng)為主動(dòng)。

由于現(xiàn)代教育技術(shù)形象具體,動(dòng)靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突破重、難點(diǎn),取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

例如:我利用三維動(dòng)畫將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子,原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來,它能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動(dòng)有趣的化學(xué)過程，這樣學(xué)生就容易理解了。有的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得較快,無法控制,學(xué)生難以看清,難以理解,有的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的太慢，上課又無法完成，我就利用多媒體技術(shù)二維或三維動(dòng)畫軟件,可模擬化學(xué)反應(yīng)的過程隨教學(xué)過程同步控制。例如：我在講《碳的單質(zhì)》這一節(jié)時(shí)，就利用了動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)演示了木炭的吸附過程，效果比做實(shí)驗(yàn)明顯多了。通過現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué),使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破,大大提高了教學(xué)效率,又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力?？勺寣W(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),由宏觀到微觀、由抽象到形象,收到了很好的效果。

三、激發(fā)學(xué)生思維,拓展學(xué)習(xí)空間。

適當(dāng)?shù)剡x用合適的現(xiàn)代教育技術(shù)方式來刺激學(xué)生,吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力,以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我在講述“二氧化碳性質(zhì)”前,將意大利峽谷之謎、動(dòng)物進(jìn)入古老山洞出現(xiàn)死亡的現(xiàn)象制作成課件展示給學(xué)生,通過動(dòng)畫圖像、文字注釋和優(yōu)美聲音展現(xiàn),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。使學(xué)生一目了然,輕松自如的突破了教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),使教學(xué)從無聲到有聲,從無形到有形,從平面到立體,拓展了教學(xué)空間,改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞反饋方式,讓學(xué)生全方位、全狀態(tài)的理解并延伸課本知識(shí),做到定時(shí)低耗,優(yōu)質(zhì)高效,充分的體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

四、強(qiáng)化課堂容量,提高學(xué)習(xí)效率。

快反饋、強(qiáng)矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用計(jì)算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測(cè),這樣可把學(xué)生對(duì)問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷,以矯正思維過程。調(diào)用計(jì)算機(jī)題庫中的試題,學(xué)生可以直接在計(jì)算機(jī)上練習(xí)或考試。練習(xí)或考試完后,學(xué)生可以調(diào)出參考答案,及時(shí)找出問題的所在,起到教師面批的效果,而且還發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師也可以利用計(jì)算機(jī)來編擬試卷,可隨時(shí)修改,隨意排序、控制題目的難易程度。全方位、多角度、循序漸進(jìn)的鞏固重難點(diǎn),增加課堂教學(xué)容量,提高學(xué)習(xí)效率。

五、歸納知識(shí)要點(diǎn)，形成知識(shí)體系

化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)?，F(xiàn)代教育技術(shù)能很好地展示相異反應(yīng)類型、相似反應(yīng)過程等。諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集,氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、小結(jié)。以上內(nèi)容,重做實(shí)驗(yàn),既浪費(fèi)時(shí)間,又無新鮮感,利用現(xiàn)代教育技術(shù)文字聲音圖象表格動(dòng)態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn),喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,進(jìn)一步得到同化,使學(xué)生的知識(shí)形成系統(tǒng),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在初中總復(fù)習(xí)時(shí),運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成課件,即可增大課堂信息量、減少板書時(shí)間,又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。再如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)部分的復(fù)習(xí)中,用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費(fèi)時(shí)間,用一些掛圖,又沒有動(dòng)態(tài)效果,如果制成課件,只需一按鍵即呈現(xiàn)出來,運(yùn)行極為方便。也可制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見的儀器素材庫,根據(jù)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行組合實(shí)驗(yàn),可以大大提高教學(xué)效率。這樣在總復(fù)習(xí)時(shí),教師就可以在課堂上充分一以導(dǎo)為主,啟發(fā)學(xué)生思維,增加課堂練習(xí)容量,提高教學(xué)效果。

在今后教學(xué)中,我會(huì)更深入研究和實(shí)踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),使之與其他手段有機(jī)結(jié)合,優(yōu)化課堂教學(xué),力求最大限度地提高課堂效益。