第一篇：信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用心得

經(jīng)過幾個(gè)月的國(guó)培學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中占有重要地位。信息技術(shù)能使信息和知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，所以使用信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

接下來我淺談一下信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

1、利用信息技術(shù)可以化抽象為具體，能夠有效地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。信息技術(shù)具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，利用它可以創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實(shí)際的、適合學(xué)生興趣的教學(xué)素材，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往是學(xué)生最不易弄明白的地方，由于化學(xué)學(xué)科所反映的多是客觀事物的微觀世界，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難解決，也很難見到成效的。而信息技術(shù)具有很強(qiáng)的圖形處理能力，在教學(xué)過程中充分利用這一特點(diǎn)，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)。比如在《原子的構(gòu)成》中“核外電子排布”，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實(shí)際效果并不理想。前者由于缺乏動(dòng)感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動(dòng)有一定的規(guī)律，后者則會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實(shí)心的幾何體。而信息技術(shù)則可以很直觀的展示出原子的構(gòu)成和核外電子的運(yùn)動(dòng)。

2、信息技術(shù)能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生的注意力 利用現(xiàn)代信息技術(shù)的集成功能，把圖像的、聲音的、文字的教學(xué)材料融合在一起，向?qū)W生提供多方面的化學(xué)知識(shí)信息，也可以提供一些有關(guān)化學(xué)教學(xué)方面的文化背景認(rèn)識(shí)材料，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的人文性、趣味性，使學(xué)生從多方面獲得化學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛，引發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)的關(guān)注，提高學(xué)生的注意力。如水是人類寶貴的自然資源等內(nèi)容的教學(xué)，采用形聲兼?zhèn)涞匿浵衿o助教學(xué)就比教師的單純語言描述效果要好得多，水的凈化過程也可以通過視頻完整的展示。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。但課堂教學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無論是教師演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)都或多或少存在著一些問題：①危險(xiǎn)性較大；②耗時(shí)較長(zhǎng)；③反應(yīng)裝置規(guī)模大小不適合。當(dāng)有些實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐中存在問題時(shí)，我們就可以采用信息技術(shù)，將其通過屏幕展示給學(xué)生?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的有一些錯(cuò)誤操作，只能靠老師講解錯(cuò)誤原因，以及錯(cuò)誤原因可能造成危害，而不能直接進(jìn)行錯(cuò)誤的操作進(jìn)行演示，而信息技術(shù)進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了。比如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，制好氧氣后，先將導(dǎo)管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用視頻展示先熄滅酒精燈的錯(cuò)誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學(xué)生印象深刻，也加深了對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。

總之，信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中占有重要地位，但并不是說信息技術(shù)代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們要認(rèn)清的是信息技術(shù)是作為一種輔助教學(xué)方式, 在化學(xué)新教材教學(xué)中仍起了不可忽略的作用,部分實(shí)驗(yàn)的演示,有助于學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng),有利于新教材的教學(xué)。只有將實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)兩者有機(jī)的結(jié)合,才能更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,達(dá)到最佳教學(xué)效果。而這一發(fā)展，就要求我們作為老師，一定要多專研，多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地完善教學(xué)。

第二篇：信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛?，F(xiàn)在許多學(xué)校都建成了校園網(wǎng)，構(gòu)成了全方位、多渠道、交互式的教學(xué)體系。多媒體教學(xué)能使信息在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，所以使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

結(jié)合本人在教學(xué)中的具體做法，淺談多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1、利用多媒體化抽象為具體，有效解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題 多媒體技術(shù)具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，利用它可以創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實(shí)際的、適合學(xué)生興趣的教學(xué)素材，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且有利于教學(xué)任務(wù)優(yōu)質(zhì)、高效地完成。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往是學(xué)生最不易弄明白的地方，由于化學(xué)學(xué)科所反映的多是客觀事物的微觀世界，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難解決，也很難見到成效的。而多媒體具有很強(qiáng)的圖形處理能力，如果教學(xué)過程中能充分利用這一特點(diǎn)，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，對(duì)瞬間變化進(jìn)行定格分析，化枯燥為生動(dòng)，可以使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，順利

突破教學(xué)的重難點(diǎn)。比如在我的化學(xué)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)條件有限，往往會(huì)出現(xiàn)“有實(shí)驗(yàn)室找不到的物質(zhì)”、“有物質(zhì)而課堂上無法演示”等許多化學(xué)教學(xué)的具體問題。加之，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有一部分是我們生活中非常陌生的化工生產(chǎn)知識(shí)，這是我們?nèi)粘；瘜W(xué)教學(xué)中無法解決的，如果利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，利用現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育，那問題就得到了基本的解決，而且效果非常顯著。如運(yùn)用多媒體可以讓學(xué)生在教室里看到液態(tài)的氮、氧，光彩奪目的金剛石；可以看到固態(tài)二氧化碳創(chuàng)造的煙霧繚繞效果；可以親眼看到合成氨，生鐵冶煉的設(shè)備；可以參觀污水處理廠等等，這種現(xiàn)代教育技術(shù)模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生身臨其境的感受到事物的化學(xué)變化過程，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也更

有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。

我曾有這樣的教學(xué)感受，有時(shí)化學(xué)課上會(huì)碰到這樣的問題，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象往往稍縱即逝，學(xué)生經(jīng)常為沒有準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而遺憾。如果重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，必然會(huì)造成時(shí)間和物料上的浪費(fèi)。利用現(xiàn)代教育媒體，教師可以重復(fù)播放實(shí)驗(yàn)過程，并且可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，調(diào)節(jié)圖像的大小，遠(yuǎn)近，快慢，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)

生觀察，效果非常好。

2、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生的注意力

利用現(xiàn)代教育媒體的集成功能，把圖像的、聲音的、文字的教學(xué)材料融合在一起，向?qū)W生提供多方面的化學(xué)知識(shí)信息，也可以提供一些有關(guān)化學(xué)教學(xué)方面的文化背景認(rèn)識(shí)材料，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的人文性、趣味性，使學(xué)生從多方面獲得化學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛，引發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)的關(guān)注，提高學(xué)子的注意力。如象有機(jī)化合物緒言、煤和石油、水是人類寶貴的自然資源等內(nèi)容的教學(xué)，采用形聲兼?zhèn)涞匿浵衿o助教學(xué)就比教師的單純語言描述效果要好得多

2、運(yùn)用信息技術(shù)，使抽象的概念形象化

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些在課堂上難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和一些生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題能利用圖片、動(dòng)畫等清楚地展示出來。在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解。比如在《原子的構(gòu)成》中“核外電子排布”，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實(shí)際效果并不理想。前者由于缺乏動(dòng)感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動(dòng)有一定的規(guī)律，后者則會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實(shí)心的幾何體。而多媒體課件則可以很直觀的展示出原子的構(gòu)成和核外電子的運(yùn)動(dòng)。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說教的效率遠(yuǎn)不及一個(gè)五分鐘實(shí)驗(yàn)展示。但是，無論是教師演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)都或多或少存在著一些問題：①危險(xiǎn)性較大；②耗時(shí)較長(zhǎng)；③反應(yīng)裝置規(guī)模大小不適合；④反應(yīng)現(xiàn)象不易控制及漸近過程。我們可以采用多媒體實(shí)驗(yàn)課件，將其通過屏幕展示給學(xué)生。實(shí)驗(yàn)課件的廣泛應(yīng)用則可以有 效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問題，提高實(shí)驗(yàn)的效率?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，只能靠老師講解錯(cuò)誤原因，以及錯(cuò)誤原因可能造成危害，而不能直接進(jìn)行錯(cuò)誤的操作進(jìn)行演示，而信息技術(shù)進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了。如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，制好氧氣后，先將導(dǎo)管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯(cuò)誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學(xué)生印象深刻，也加深了對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。

4、利用信息技術(shù)，加強(qiáng)人文教育

信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課堂不僅要有物質(zhì)因素，即要有教學(xué)活動(dòng)中的各種媒體，更要有技術(shù)的靈魂，即是理性因素，它包括知識(shí)、理論、思想觀念、方法和策略等因素。在應(yīng)用多媒體的過程中，不僅要求教師有靈活運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段的知識(shí)，更要結(jié)合本門學(xué)科的特點(diǎn)備課程、備教材、備學(xué)生三者之間的有機(jī)結(jié)合，這樣才能備得一堂完整的、精彩的、凸現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容知識(shí)重點(diǎn)的好課。例如：初中化學(xué)石灰石這課教學(xué)中，上課剛開始就用flash播放明代愛國(guó)將領(lǐng)于謙的一首《石灰吟》，讓學(xué)生看得精彩，聽得聚精會(huì)神，一下子就把學(xué)生的注意力全吸引過來了，同時(shí)讓學(xué)生接受了一回愛國(guó)主義教育。這時(shí)老師再開始石灰石用途的圖片展示，緊接著提問實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料，引出石灰石的主成分是碳酸鈣，然后讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，歸納得出碳酸根的檢驗(yàn)所需的試劑，寫出實(shí)驗(yàn)的操作步驟、現(xiàn)象及結(jié)論。探討和稀鹽酸反應(yīng)放出的氣體一定是二氧化碳嗎？這樣步步深入，環(huán)環(huán)緊 扣，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)。再由ppt展示圓明園遺址，提出汗白玉經(jīng)過大火焚燒就酥裂開來，這是為什么？接著由實(shí)驗(yàn)探究來做出解答。并搜索由貝殼燒制生石灰的影片加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生聯(lián)系出石灰石、生石灰及熟石灰三者之間的聯(lián)系。教學(xué)課堂結(jié)束，回到《石灰吟》，請(qǐng)學(xué)生來回答這首詩中“烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”所包含的化學(xué)原理。整節(jié)課的設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)，緊緊相扣，凸現(xiàn)出了信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集媒體素材

多媒體課件的來源無非兩個(gè)方面：一是自己制作，二是網(wǎng)上下載。通過自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，制作出的課件是智慧的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的成果，我們應(yīng)為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢竟時(shí)間有限，精力有限，完全由自己制作的課件基本是不可能實(shí)現(xiàn)的，為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，大量的課件還需要到網(wǎng)上去下載，并且根據(jù)自身的情況進(jìn)行二次開發(fā)。Internet上的信息資源是個(gè)巨大的信息寶庫，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了資源的共享，同一所學(xué)校的化學(xué)教師相對(duì)教少，相互之間交流就更少了，我們化學(xué)教師應(yīng)該能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù)，解決同一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)甚至可以找到多個(gè)課件，我們可以有比較地吸收、利用、改進(jìn)和開發(fā)。當(dāng)然，也別忘記將自己的得意之作掛在網(wǎng)上供同仁參考和下載，我為人人，人人為我是我們所共同遵循的準(zhǔn)則?；瘜W(xué)教學(xué)類專業(yè)網(wǎng)站出現(xiàn)的歷史還不長(zhǎng)，其內(nèi)容尚在不斷豐富之中，經(jīng)常光顧這些網(wǎng)站，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多對(duì)自己有用的東西，而且可以根據(jù)我們的需要自己進(jìn)行組合運(yùn)用，應(yīng)用在我們的教學(xué)中來。

3、擴(kuò)大教學(xué)容量，高效完成教學(xué)任務(wù)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式用老師口述，黑板書寫，教學(xué)速度慢，信息量小，效率低。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動(dòng)畫又比圖形更高級(jí)地輸出信息，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。比如復(fù)習(xí)課就是一個(gè)典型的例子，復(fù)習(xí)課就是對(duì)所學(xué)多個(gè)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納，內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系較大，邏輯性較強(qiáng)。如果運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段不僅單調(diào)，老師板書也非常困難，而且學(xué)生會(huì)不感興趣。如果把多媒體用于這種課上，完全可以克服這種缺點(diǎn)，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的卓越功能。

信息技術(shù)與化學(xué)課程整合明顯突出了教師是課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、設(shè)計(jì)者和評(píng)價(jià)者的這種地位，這是利用信息技術(shù)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵，只有教師的角色變了，才可以說信息技術(shù)與課程整合的起點(diǎn)找對(duì)了，才能更好的適應(yīng)未來教育的需要的

第三篇：淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

［摘要］

信息技術(shù)已經(jīng)融入教學(xué)領(lǐng)域, 它的應(yīng)用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于突破教材中的重難點(diǎn)，通過氛圍營(yíng)造能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)并滲透德育教育?；瘜W(xué)教師要更新教育觀念，合理應(yīng)用信息技術(shù)。在發(fā)揮其輔助作用的同時(shí)，教師要避免走極端，做到不忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式的作用，不喧賓奪主，注重將生活中的化學(xué)引入課堂，把思維空間還給學(xué)生，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力。

［關(guān)鍵詞］：信息 技術(shù) 教學(xué) 應(yīng)用

信息技術(shù)已經(jīng)融入到了教學(xué)領(lǐng)域,初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，借助信息技術(shù)將抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在屏幕上實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合。這樣，可以在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)。為進(jìn)一步形成化學(xué)概念、上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。合理應(yīng)用信息技術(shù)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了課堂效率。

一、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

1、信息技術(shù)的應(yīng)用調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

“興趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句話，在教學(xué)實(shí)踐中永遠(yuǎn)流行。但實(shí)際教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，往往忽視了興趣的培養(yǎng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過感悟，體驗(yàn)，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，這樣會(huì)逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，從創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而針對(duì)性地開展討論，提出解決問題的思路。經(jīng)過這樣良性循環(huán)，學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的能力會(huì)大大加強(qiáng)。初中化學(xué)教學(xué)中，主要從科學(xué)史實(shí)、化學(xué)家的貢獻(xiàn)、小故事、圖片以及剪輯影片、動(dòng)畫等方面出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)播放，豐富了表達(dá)方式，同時(shí)讓教師從大量的重復(fù)勞動(dòng)或危險(xiǎn)操作中解脫出來，有更多的時(shí)間研究學(xué)生的心理，真正做到帶著學(xué)生走向知識(shí)，避免了帶著知識(shí)走向?qū)W生的傾向。例如，在第一節(jié)化學(xué)課上，通過播放四大發(fā)明圖片及其解說、工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以簡(jiǎn)單說明、五彩繽紛的焰火，這樣大容量的信息傳遞，使化學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生已經(jīng)具有潛在的吸引力。再如《質(zhì)量守恒定律》一節(jié)的教學(xué)，首先利用多媒體展示科學(xué)家對(duì)于此問題的發(fā)現(xiàn)與猜測(cè)，既巧妙的提出問題，引入了課題，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的方法。讓學(xué)生變得躍躍欲試，想通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，這就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了。

2、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于突破教材中的重難點(diǎn)。

在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子變化及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解。通過多媒體輔助教學(xué)可以模擬和放大一些化學(xué)現(xiàn)象和過程,實(shí)現(xiàn)這些內(nèi)容的直觀化與形象化，使物質(zhì)間微觀變化成為生動(dòng)形象的直觀表現(xiàn)。比如在《原子結(jié)構(gòu)》、《分子運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中出示電子在原子核外運(yùn)動(dòng)、分子擴(kuò)散的動(dòng)畫，使學(xué)生可直觀感受到微粒的運(yùn)動(dòng)。這樣使抽象的知識(shí)變得直觀、形象，易于掌握。再如電解水的實(shí)驗(yàn)宏觀上觀察到正極產(chǎn)生的氣體（能使帶火星的木條復(fù)燃）是氧氣，負(fù)極產(chǎn)生的氣體（能夠燃燒，淡藍(lán)色火焰）是氫氣，那么微觀上是如何實(shí)現(xiàn)了這種轉(zhuǎn)變？通過模擬水分子分解為氫原子氧原子，氫原子氧原子又各自相互結(jié)合的過程的動(dòng)畫，使抽象變得直觀。既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又豐富了學(xué)生的觀察記憶,培養(yǎng)了學(xué)生不局限于事物的表面現(xiàn)象，敢于提出問題，進(jìn)行深入探究的意識(shí)。

3、信息技術(shù)能夠營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（1）一節(jié)課的開頭，怎樣使學(xué)生盡快產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，盡早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就得看教師在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲。如講授《水資源的保護(hù)》時(shí)，播放一些缺水地區(qū)的人們的生活錄像，出示因干旱出現(xiàn)的植物干枯等圖片的方式導(dǎo)入新課。學(xué)生看后心潮起伏，頓生學(xué)習(xí)的激情。我們要充分利用這些豐富的多媒體素材營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感世界，在潛移默化中將化學(xué)知識(shí)通過生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使之服務(wù)于課堂教學(xué)，達(dá)到傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力和完善學(xué)生人格的目標(biāo)。

（2）利用化學(xué)反應(yīng)能夠獲得有用的物質(zhì)或獲取能量，學(xué)習(xí)化學(xué)，就是為了使化學(xué)更好的服務(wù)于社會(huì)。但在以往的教材中，物質(zhì)的用途--物質(zhì)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系屬于常識(shí)性介紹，沒有引起足夠的重視。有的教師想以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也只是稍微詳細(xì)的加以介紹。利用現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體教學(xué)軟件可提供大量有關(guān)環(huán)保、國(guó)情、安全等方面的生動(dòng)素材,如“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)”、“ 氧氣的用途”“空氣污染及其危害”、“水的污染及其危害” “赤潮” “污水的處理”“煤氣中毒” 等, 開拓了學(xué)生的視野，有利于在化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育,使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高。

二、化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

信息技術(shù)對(duì)化學(xué)課程教學(xué)的意義是不可忽視的，但如果信息技術(shù)使用不恰當(dāng)、不合理，甚至出現(xiàn)喧賓奪主的情況，效果可能會(huì)適得其反，所以在教學(xué)過程中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用必須注意以下幾個(gè)問題：

1．信息技術(shù)應(yīng)合理利用，做到不能喧賓奪主

信息技術(shù)在初中化學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)質(zhì)是將信息技術(shù)應(yīng)用于課程主體，主體是課程，信息技術(shù)只是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的手段。教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中應(yīng)避免片面追求手段和信息技術(shù)而忽視師生互動(dòng)作用的傾向，做到不喧賓奪主。

多媒體化學(xué)課件的畫面形象生動(dòng)、圖文并茂、聲音悅耳動(dòng)聽，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生一定的刺激作用，能夠大大提高課堂教學(xué)的效果。因此，很多教師在上課時(shí)重視使用多媒體，而忽視了自己還有粉筆和一張嘴，也就是說忽視教師自身擁有的資源。師生之間的交流互動(dòng)變得少了，直觀的刺激變多了，大量使用多媒體課件，對(duì)學(xué)生來講是大量的重復(fù)感受，原本教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)隨著多媒體過多使用而逐漸喪失。因此在課堂教學(xué)中，老師仍是不可缺少的主體，多媒體在課堂教學(xué)過程中只能起一種輔助作用，它的存在是為了增強(qiáng)老師的作用，加強(qiáng)師生互動(dòng)，而不是要削弱或代替教師的作用，讓學(xué)生一味地接受。更不能為了信息技術(shù)而應(yīng)用信息技術(shù)。比如為了課件美觀，使用大量藝術(shù)字和豐富的色彩，為了媒體運(yùn)用的完整性，不考慮學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律，大量使用圖片素材、動(dòng)畫等。這實(shí)質(zhì)上違背了“以人為本”的教育目的，弱化了學(xué)生的思考過程，使教學(xué)模式機(jī)械化，最終導(dǎo)致方向性錯(cuò)誤。相反，如果合理利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置問題情景調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，則可以達(dá)到事半功倍的效果。

2．應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)，教師可以通過信息技術(shù)精心設(shè)置問題情景，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考來達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。但往往在使用現(xiàn)代教育手段的同時(shí)容易忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的積極意義。因此，在信息技術(shù)的應(yīng)用中要把握好以下兩個(gè)方面。

（1）信息技術(shù)不能代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)

利用信息技術(shù)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于化學(xué)教學(xué)確實(shí)帶來了很大的便利，比如一些危險(xiǎn)的、有毒的實(shí)驗(yàn)、難度較大的實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，甚至是難講、難理解的微觀過程等，如果用信息技術(shù)模擬出來，確實(shí)對(duì)教學(xué)有很大的幫助，但是如果因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用就代替了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，就不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)于一些現(xiàn)象本來就很明顯的實(shí)驗(yàn)，如鎂帶燃燒、白磷自燃等就應(yīng)該用實(shí)驗(yàn)事實(shí)來讓學(xué)生獲取知識(shí)，而不能硬要用多媒體技術(shù)來代替。

（2）信息技術(shù)不能代替板書

現(xiàn)在許多教師喜歡用課件的版面來代替黑板，對(duì)于化學(xué)的教與學(xué)來說，在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中都離不開黑板，特別是方程式的書寫、計(jì)算過程的正確演示、解題過程的邏輯推理等，板書的作用都強(qiáng)于簡(jiǎn)單的投影，因?yàn)檫@些知識(shí)的掌握注重的是過程的掌握，而不是結(jié)論的掌握。所以在教學(xué)過程中信息技術(shù)的應(yīng)用不能代替板書。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用要注重將生活中的化學(xué)引入課堂

《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問題。利用信息技術(shù)將生活中的化學(xué)引入課堂是一個(gè)很好的方式，比如拍攝一些化工車間的圖片和生活當(dāng)中的現(xiàn)象引入課堂，或通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些生產(chǎn)中的素材，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

總之，信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把信息資源引入化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中?；瘜W(xué)教師必須努力更新教育觀念，在不斷提高本學(xué)科專業(yè)水平的同時(shí)，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，卓有成效地開展現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué)。在日常教學(xué)中要合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺和聽覺感受，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘，為讓學(xué)生成為具有較強(qiáng)信息獲取能力的創(chuàng)新型人才而努力奮斗。

古城初級(jí)中學(xué)

張瑞清 楊登寶

第四篇：淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：信息網(wǎng)絡(luò)正迅速把世界各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)家庭、各個(gè)人連接在一起，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志，在這樣一個(gè)信息化的大環(huán)境下，許多教師在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化，教學(xué)過程的策略化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化。教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)效果顯著，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高課堂教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展面。面對(duì)日新月異的現(xiàn)代化教學(xué)課改浪潮，我們應(yīng)結(jié)合課件教學(xué)和課堂教學(xué)新舊兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，來引導(dǎo)學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人”，即培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)及探究性學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過幾年教學(xué)與實(shí)踐，從信息技術(shù)與學(xué)科課程整合出發(fā)，有效地將信息技術(shù)和初中化學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合。

關(guān)鍵字： 信息技術(shù) 初中化學(xué) 教學(xué)優(yōu)勢(shì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教學(xué)以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)模式和教學(xué)手法上要有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。信息技術(shù)與化學(xué)課程合理整合，能夠使教學(xué)信息等直接的刺激學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生留下深刻印象，使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強(qiáng)烈求知欲。有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)，有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。本人在從事初中化學(xué)教育幾年中積極研究和鉆研多媒體技術(shù)及其應(yīng)用，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以下是本人對(duì)信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合所體現(xiàn)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)的一些粗淺看法。1能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，在教學(xué)過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)積極的情緒。通過幻燈片、VCD視頻、投影、多媒體課件等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、形象直觀的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時(shí)提供多個(gè)問題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣,為積極主動(dòng)的學(xué)好化學(xué)打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“化學(xué)使世界變的絢麗多彩”時(shí)，我制作多媒體演示文稿演示日常生活中與化學(xué)有關(guān)的幾個(gè)事例，運(yùn)用動(dòng)畫介紹化學(xué)發(fā)展的歷程：火-孔雀石-陶瓷-銅器-鐵器-紙-火藥-酒-染料等。初中化學(xué)作為學(xué)生剛接觸的一門新學(xué)科，通過以上的 1

多媒體展示，讓學(xué)生觸景生情，激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)，熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。講《金剛石、石墨、C60》時(shí)，我將世界上最有名的鉆石展示，一下子吸引了學(xué)生的注意力，順利地導(dǎo)入新課。如第四章第三節(jié)《化石燃料的利用》課件中圖文并茂，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行廣泛搜集，有從網(wǎng)上下載后改編的 “西氣東輸”工程中的工作場(chǎng)景，有石油的陸地和海上開采，有采集的生活中的石油提煉出的物品薈萃，并強(qiáng)調(diào)本節(jié)中提到的“化石燃料在地球上的蘊(yùn)藏量是有限的”而研發(fā)的新能源，真是讓學(xué)生見識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)課件的精彩。在教學(xué)討論的過程中，同學(xué)們暢所欲言全身心的投入課堂中，教學(xué)成效有著很大的提高。在老師的影響下，同學(xué)們通過各種途徑搜集資料，有的自己上網(wǎng)搜集能源的資料，有的逛書店或到圖書館或到實(shí)地去考察，了解有關(guān)化石能源方面的知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到開發(fā)新能源的必要性和緊迫性。知道化石能源是一種寶貴的不可再生資源，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源、保護(hù)能源的情感。2.能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題的能力

信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)在整合教學(xué)的過程中，突出始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。特別是對(duì)宏觀和微觀中人們平時(shí)無法觀察的化學(xué)現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運(yùn)動(dòng)，更能顯示出巨大的作用，為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的掌握提供充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，克服以往教學(xué)只靠口述或做演示實(shí)驗(yàn)的弊病，讓學(xué)生在已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生主動(dòng)提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。釋微觀粒子上體現(xiàn)輔助性:宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)卻無法直接觀察。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那么，教學(xué)時(shí)可借助計(jì)算機(jī)電教媒體變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動(dòng)畫的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示，例如分子分成原子、原子的重新組合、原子的構(gòu)造、電子的得失等等。討論出的內(nèi)容既源于教材又高于教材，最后借助實(shí)物投影儀演示實(shí)驗(yàn)全過程。學(xué)生的思維能力在實(shí)踐中也得到一次升華。

實(shí)驗(yàn)是鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦能力的最佳途徑，但是在實(shí)驗(yàn)室中操作，老師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，也無法使處于后面每一位同學(xué)看清實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，更無法找出實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，而且玻璃儀器易碎，這也是一個(gè)浪費(fèi)。通過信息技術(shù)，學(xué)生可以任意組裝，若不正確可隨時(shí)重裝，其他同學(xué)還可以為其找出錯(cuò)誤的原因，與其進(jìn)行交流、討論。如在探究設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置時(shí)選擇時(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，利用Authorware軟件的功能制作了有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合課件。課件主要分為實(shí)驗(yàn)問題、實(shí)驗(yàn)儀器組裝、過程分析、合理組裝及留言簿等幾部分，在教學(xué)中讓學(xué)生自主組合，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力效果

非常好。

3.可以提高課堂的教學(xué)效益

對(duì)于一些較復(fù)雜、有危險(xiǎn)、要求高、時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，往往不適合課堂演示。利用相關(guān)的VCD視頻在課堂播放，既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也提高了課堂密度。如在教到上冊(cè)第五章第2節(jié)鐵的冶煉，一氧化碳與氧化鐵的反應(yīng)時(shí)，考慮到一氧化碳有毒性，改成電腦教學(xué)課，采用錄像播放的形式，現(xiàn)象既明顯，又解決了污染問題。又如：在講《金屬化學(xué)性質(zhì)》中鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)、銅與硝酸銀溶液的反應(yīng)時(shí)，由于反應(yīng)慢所需時(shí)間長(zhǎng)，也可采用視頻播放的形式。

初中學(xué)生知識(shí)水平的限制，對(duì)于抽象的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)理解非常的困難?；瘜W(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果，單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫模擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。如解釋水的組成時(shí)，動(dòng)畫模擬“水分子”拆為原子，然后重新組合為“氫氣分子”和“氧氣分子”的過程。又如在解釋離子的形成時(shí)，動(dòng)畫模擬鈉原子、氯原子得失電子形成鈉離子和氯離子，然后形成氯化鈉的這一過程。這樣，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

通過化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的自覺性、溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高了學(xué)生思維品質(zhì)，使學(xué)生保持良好地學(xué)習(xí)注意力。進(jìn)一步增加了教學(xué)的互動(dòng)信息，使課堂教學(xué)活起來。利用信息技術(shù)，提高了教學(xué)效率，增加了學(xué)生的思維容量，特別是讓學(xué)生不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析、對(duì)比、歸納的能力。4.積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和模式

通過對(duì)化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的，為了提高學(xué)生的思維品質(zhì)，增加教學(xué)密度，加大教學(xué)信息量，促使我更好認(rèn)真?zhèn)湔n，精選素材,提高我在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的理論素養(yǎng)和具體操作能力，也進(jìn)一步促進(jìn)思想觀念的轉(zhuǎn)變。

4.1為了充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，教師必須按信息技術(shù)和其他手段相結(jié)合的設(shè)計(jì)原則，精心設(shè)計(jì)每一堂課，教師要做到對(duì)每節(jié)課都能認(rèn)真?zhèn)湔n，采用多媒體教學(xué)手段不單一，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)盡可能從輔助教學(xué)這一角度下考慮，不斷提高制作能力。并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，提高課堂教學(xué)效益。信息手段必須服從于學(xué)生，服從于教學(xué)的需要，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，不脫離自己的教學(xué)，把信息技術(shù)的長(zhǎng)處與教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的長(zhǎng)處相結(jié)合，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完美。

4.2把知識(shí)的傳授過程設(shè)計(jì)成一個(gè)斜坡，讓不同層次的學(xué)生都能“順竿爬”。要根據(jù)不同角度，不同思維要求實(shí)施分層教學(xué)。同一知識(shí)內(nèi)容，經(jīng)過討論、板書、實(shí)驗(yàn)、錄像和多媒體等多種手段更替出現(xiàn)，可以促進(jìn)記憶。但要注意，不同手段展示同一內(nèi)容應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的層次，否則易產(chǎn)生厭煩情緒，影響思維的積極性。另外，隨著教學(xué)手段的豐富，還要考慮各手段應(yīng)用空間的分配問題。怎樣把學(xué)生從興趣引入思考是整個(gè)課堂教學(xué)的重要一環(huán)，不要讓學(xué)生只停留在事物的表面上，讓他們?cè)鯓由钊胙芯肯氯ナ墙處煈?yīng)時(shí)刻注意的。

4.3模擬實(shí)驗(yàn)不能取代演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的動(dòng)手能力?；瘜W(xué)是一門以“實(shí)驗(yàn)”為基礎(chǔ)的學(xué)科，不能盲目利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象來代替實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過摸索計(jì)算機(jī)模擬主要適用于下面一些情況：

4.3.1現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)模擬可將“現(xiàn)象”放大有利于學(xué)生觀察。

4.3.2嚴(yán)重污染、危險(xiǎn)或在一般實(shí)驗(yàn)室條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，可利用多媒體來模擬演示。

4.3.3化學(xué)微觀概念和微觀結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)模擬能夠?qū)⑽⒂^世界生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。4.3.4錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作導(dǎo)致嚴(yán)重后果的實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)起到反面教材的作用。4.3.5化工生產(chǎn)中復(fù)雜的生產(chǎn)流程。如濃硫酸的生產(chǎn)過程的動(dòng)態(tài)模擬展示。

4.3.6反應(yīng)速率較快或較慢的實(shí)驗(yàn)。采取錄像定格，慢放，實(shí)驗(yàn)全程拍攝后快進(jìn)演示。

總之，教師在化學(xué)教學(xué)與課程整合過程中不是為了使用多媒體而用多媒體，一切要為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。在整合過程要注意以下原則：1.學(xué)習(xí)理論與具體實(shí)際結(jié)合原則；2.課程實(shí)施最優(yōu)化原則；3.以學(xué)生發(fā)展為中心原則。教師要熟練使用多媒體輔助教學(xué)，就必須有創(chuàng)新精神、科研意識(shí)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念和不斷進(jìn)取的精神，這正是教學(xué)改革的動(dòng)力源泉。綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。參考文獻(xiàn)：

［1］錢揚(yáng)義,王祖浩 《信息技術(shù)與化學(xué)課程整合研究》

［2］余文森, 吳剛平，《新課程的深化與反思》，首都師范大學(xué)出版社。［3］化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社

［4］夏梅芳、朱丙龍《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》

第五篇：信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入課堂。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)媒體雖然形象、直觀，但也有一定的局限性。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能最大限度地以聲、形、視聽等手段，形象逼真地進(jìn)行模擬，不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師上課以講述為主，有些內(nèi)容無法描述的情況。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，為化學(xué)教學(xué)開辟了廣闊的新天地。信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的因素，它是推動(dòng)一個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，在化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，這是每一個(gè)教師追求的目標(biāo)。然而學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)并不是固定的，而要通過外界事物的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性來滿足學(xué)生探索心理的需要。教師利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

對(duì)九年級(jí)學(xué)生而言，化學(xué)是一門新學(xué)科，這對(duì)于剛剛接觸這門課程的他們而言，有一種新鮮感和好奇感，很多人對(duì)之表現(xiàn)出極大的興趣。但這種興趣僅僅是停留在表面上，化學(xué)教師如果不能及時(shí)抓好“入門”教育，將這種興趣及時(shí)加以深化和延伸，相信學(xué)生很快就會(huì)對(duì)化學(xué)這門課失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，在教學(xué)中可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)。計(jì)算機(jī)多媒體直觀形象、聲形具備、表現(xiàn)形式多樣，從而能極大地增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性。如一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)，在大多數(shù)農(nóng)村初中這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不能完成的，但可以通過信息技術(shù)運(yùn)用動(dòng)畫模擬，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，這樣的效果很不錯(cuò)。這時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體的作用就會(huì)充分展示出來，通過運(yùn)用多媒體動(dòng)畫模擬錯(cuò)誤操作，既能避免實(shí)際操作帶來的危害，又能給學(xué)生留下深刻的印象，從而彌補(bǔ)實(shí)際操作帶來的一些缺憾與不足。這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能為今后更好地學(xué)習(xí)留下伏筆。信息技術(shù)可以增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)是速度快、容量大。教師可以針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作課件，有利于增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)“保護(hù)水資源”時(shí)，課前精心設(shè)計(jì)一份課件，在這份課件上不僅有詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)，而且做了很多動(dòng)畫，同時(shí)又向?qū)W生展示大量的圖片，最后還配了一個(gè)例子進(jìn)行分析，事后證明這一節(jié)課的效果比教師單純的講述要好很多。

在制作復(fù)習(xí)課件時(shí)，要注意復(fù)習(xí)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的重復(fù)，應(yīng)是深層次的擴(kuò)展。可以把所有的化學(xué)儀器分成若干組，構(gòu)成實(shí)驗(yàn)專題，用錄像分別展示各儀器的操作方法及注意問題，然后精選不同層次的實(shí)驗(yàn)題組（最好是歷年中考題）做成多媒體課件。首先在屏幕上顯示出各種儀器，讓學(xué)生按題目要求選擇需要儀器，然后按步驟用鼠標(biāo)拖拉進(jìn)行組裝拆卸，如果違反操作規(guī)程，計(jì)算機(jī)會(huì)及時(shí)提示。實(shí)驗(yàn)搭配好后，可選“開始實(shí)驗(yàn)”按鈕，計(jì)算機(jī)會(huì)簡(jiǎn)單模擬出氣體流向、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理等。

用幾分鐘的時(shí)間就解決一個(gè)專題的復(fù)習(xí)，這在傳統(tǒng)教學(xué)中至少需要半節(jié)課。在整個(gè)復(fù)習(xí)課中學(xué)生始終帶著高漲的情緒來學(xué)習(xí)和思考，由動(dòng)手動(dòng)腦到產(chǎn)生興趣，在大容量快節(jié)奏的教學(xué)活動(dòng)中思維活躍、記憶深刻，有效地提高教學(xué)效率。

又如講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中的蒸發(fā)時(shí)，該實(shí)驗(yàn)要求在出現(xiàn)較多量固體時(shí)停止加熱，這個(gè)較多量是不太好把握的，如果提前停止加熱，固體不會(huì)被全部蒸發(fā)出來。演示起初學(xué)生是有興趣的，在攪拌的過程中，性情較為急躁的學(xué)生逐漸失去耐心，導(dǎo)致注意力分散；到停止加熱時(shí)，到底濾液被蒸發(fā)到什么狀態(tài)，有些學(xué)生已不再仔細(xì)觀察，而且后排的學(xué)生也看不清此處的操作。這樣既不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的學(xué)習(xí)，也不利于良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。若把蒸發(fā)的演示實(shí)驗(yàn)做成課件，播放給學(xué)生，可以把學(xué)生牢牢地吸引在教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們自覺積極地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。信息技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在講授酸雨時(shí)，為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)國(guó)內(nèi)外酸雨研究的最新資料。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué)，同時(shí)通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或請(qǐng)示教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還可以通過網(wǎng)上聊天室、郵箱、班級(jí)校友錄、論壇等，甚至可以用上通訊工具如電話、手機(jī)短信等，交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，開展研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)可以把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，與全班同學(xué)共享等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分面向全體學(xué)生。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心、增進(jìn)友愛，既學(xué)會(huì)知識(shí)，又學(xué)會(huì)做人，也使教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴、討論的對(duì)手和知心的朋友。信息技術(shù)可以輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新能力

為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，教學(xué)中可以組織學(xué)生通過探究性實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程，生動(dòng)、直觀地演示出來，便于學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時(shí)的啟迪。計(jì)算機(jī)多媒體可以實(shí)時(shí)地綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等多種信息，不僅有靜態(tài)信息的形式，而且還有動(dòng)態(tài)信息的屬性，它可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，完成傳統(tǒng)教育所不易或不能完成的教學(xué)任務(wù)。特別是利用計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)畫進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開辟新的天地，創(chuàng)造新的模式。

利用多媒體計(jì)算機(jī)可展示傳統(tǒng)課堂上無法演示的宏觀的、微觀的空間結(jié)構(gòu)、金屬的電化腐蝕等。所有這些在常規(guī)的教學(xué)過程中由于受時(shí)間、空間和實(shí)驗(yàn)條件的限制，難以通過實(shí)驗(yàn)向?qū)W生直觀展示，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，印象不深。通過動(dòng)畫來展示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，如氯化鈉、氯化銫、金剛石和石墨等的晶體結(jié)構(gòu)，有機(jī)物的同分異構(gòu)體，還可以用動(dòng)畫模擬出一些教師無法演示的錯(cuò)誤操作引起的后果，如把水注入濃硫酸后硫酸飛濺；氫氣還原氧化銅時(shí)，先加熱后通入氫氣引起爆炸；組合裝置中實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先熄滅酒精燈，后從溶液中撤導(dǎo)氣管引起倒吸；等等。通過聲音、圖像的結(jié)合，給學(xué)生留下生動(dòng)、深刻的印象。對(duì)那些有較大危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)、污染較嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)和對(duì)身體有害的實(shí)驗(yàn)，也可用動(dòng)畫模擬，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又安全無害。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)又能使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，深化理解，提高學(xué)習(xí)能力。因?yàn)檫@樣給出的感性材料生動(dòng)形象，把枯燥無味的知識(shí)變得趣味盎然，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的積極參與不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是能激活學(xué)生的思維，而思維空間的擴(kuò)展有利于學(xué)生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。

化學(xué)教師必須努力更新教育觀念，在不斷提高本學(xué)科專業(yè)水平的同時(shí)，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，必須能夠科學(xué)合理地安排。只有充分考慮到信息技術(shù)和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，才能將信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)整合，探索符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的課堂質(zhì)量和效率。

（作者單位：山東省昌邑市西永安初級(jí)中學(xué)）