第一篇：六年級語文上冊22-練習七教案

課題：22.古詩兩首（第 94-96 課時）主備人：趙翠芳 教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

4、感受古詩文字和意境和美，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

教學時間：兩課時

教學流程： 第一課時

一、背誦古詩導入

二、學習《冬夜讀書示子聿》

1、簡介陸游。

2、解題，釋題。

3、初讀指導。

（1）教師范讀，學生畫出生字。

（2）學生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。

（3）學生試讀詩文，把全詩讀通、讀順。

4、理解前兩行詩句。

（1）讀第一行詩，疏通字詞說說第一行詩的意思。

（2）讀第二行詩，理解詩意。

（3）朗讀前兩行詩句，把第一、第二行的意思連起來理解。

這兩句詩的意思是做學問要不遺余力地下苦功夫。

5、理解第三、四行詩句的意思。

（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。

終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實踐。

（2）說說第三、四兩行詩的意思。

從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。

（3）體味第三、四句的含意。

第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

6、指導朗讀，體會古詩的思想感情。

三、作業(yè)

1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。

2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。

二次備課：

教學流程：

第二課時

一、復(fù)習導入

二、學習《觀書有感》

1、按自學提綱自學古詩。自學提綱：

a讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？

b借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說說詩句的意思。

2、交流自學情況。

（1）、配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？

（2）學生交流讀懂的內(nèi)容。

學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

重點：

準確理解一些詞語鑒：鏡子。徘徊：在一個地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。渠：它，指方塘。如許：如此。

理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。

3、有感情地朗讀，背誦。

（1）看圖，聽錄音，進一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。

（2）學生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）

（3）指名讀。

（4）練習背誦。

三、學習本課生字。

1、記憶字形；說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個字的。

2、正確書寫：你認為哪個容易寫錯，給大家提示一下。

3、練習書寫。

四、由學生推薦課外自學的古詩。

1、分組互相交流收集的古詩。

提示：先讀讀古詩，說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思，最后和大家讀一讀。

2、請二、三名同學當小老師，向全班同學推薦古詩。

五、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、默寫課文。

二次備課：

課題：23 學與問（第 97-99 課時）主備人：趙翠芳 教學要求：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

３、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

４、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關(guān)系。

教學難點： 發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學時間： 二課時

教學流程：

第一課時

一、故事導入，激發(fā)興趣，設(shè)疑

二、初讀指導

１、自學課文。

（１）借助拼音讀準字音，讀順句子。

（２）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。

２、檢查自學情況。

（１）認讀詞語。

鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異

（２）大致交流詞義。

（３）指名讀課文，讀通順。

３、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？

第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。

第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結(jié)合起來。

第5自然段：養(yǎng)成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

三、再讀課文，理清文章思路。

課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？

學生討論回答。

四、寫字指導

１、指導要點：鑰繽瞬輔翱

２、學生在書上描紅。

五、布置作業(yè)

１、抄寫詞語。

２、讀課文。

二次備課：

教學流程： 第二課時

一、聽寫詞語

鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變

二、精讀課文

１、學習第1、2自然段。

（１）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?

(2)理解“不懈追求”。

(3)簡介哥白尼及其地動說。

(4)結(jié)合科學家哥白尼的事例，啟發(fā)學生談?wù)劇皢柺谴蜷_知識殿堂的金鑰匙”的含義。

２、學習第3自然段。

（１）朗讀。結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。

（３）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦？

（４）問：向誰問？

（５）聯(lián)系生活實際談?wù)剬Α澳苷邽閹煛钡睦斫狻?/p>

（６）引讀第3自然段。

3、學習第4自然段。

（１）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？

（２）自己讀第4自然段。

（３）沈括小時候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？

（４）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？

（５）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？

（６）從這個事例中，你明白了什么？

4、學習第5自然段。

（１）指名讀。

（２）討論：學與問是什么關(guān)系？怎樣才能成為“學習的主人”？

三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)

１、指名讀課問。

２、指名說說主要內(nèi)容。

３、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。

板書：學與問

勤學 問思結(jié)合 養(yǎng)成習慣

好問

二次備課：

課題：

24.大自然的文字（第 100-102 課時）主備人：趙翠芳 教學目標：

1、理解這里的文字指的是知識。

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

教學重點：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

教學難點：

理解“天上的每一顆星就是一個字??”等句子。

教學流程：

一、由“文字”引出課題。

1、板書“文字”。

問：你知道什么是文字嗎？

2、還記得以前學過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？

揭示課題。

二、自學課文。

要求：

1、讀通、讀順課文。

2、勾畫出不理解的字詞，查工具書或聯(lián)系上下文理解。

3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。

三、檢查自學情況。

1、開火車分節(jié)朗讀課文。正音，評議。

2、交流字詞的意思。

鐵砧 星座 羅盤??

3、說說為什么用大自然的文字作為課文題目？

四、引導學生琢磨、體味重點句子，讓學生體會從小怎樣學會認識大自然的文字。

1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明認識“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關(guān)句子。

2、交流勾畫的句子。談一談自己的認識。

如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應(yīng)該離它遠些才好。”從這句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以根據(jù)砧狀云的位置預(yù)測到雷雨，及時避開它，從而避免事故的發(fā)生。

3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內(nèi)容。

（認識大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，了解歷史的滄桑。）

4、認識大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學會認識大自然的文字呢？

⑴、自由讀課文最后一段，想一想。

⑵、指名說一說。

二次備課：

教學流程：

⑶、齊讀課文最后一段。

五、小結(jié)課文，拓展延伸。

1、小結(jié)課文。

談一談學了這篇課文，你有什么收獲？

2、拓展延伸。

⑴、你還收集到大自然的哪些文字？四人小組交流。

⑵、各組指定人員向全班匯報。

六、課后實踐活動。

各學習小組把收集到的資料匯集起來，出一份以《大自然的文字》為主題的小報。

七、作業(yè)

完成練習冊

附：板書設(shè)計

二次備課：

課題：25.養(yǎng)成讀報的好習慣（第103-106 課時）主備人：趙翠芳 教學要求：

１、知道讀報的好處以及如何讀報。

２、懂得為什么要養(yǎng)成讀報的好習慣以及怎樣才能養(yǎng)成讀報的好習慣。

教學流程：

一、自學課文。

１、通讀課文，了解課文內(nèi)容。

２、讀準字音，讀通課文。

二、了解全文的結(jié)構(gòu)，整體感知課文

１、了解結(jié)構(gòu)。

第一段（1——3自然段）：每天讀報的好處。

第二段（4——5自然段）：怎樣讀報〉

第三段（6——7自然段）：讀報的收益。

２、大家交流讀報的好處以及收益。

３、理解：

（１）原來讀報讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。

寫出了讀報入迷的程度，也說明報紙作為人的一種精神需求，有時會超出人對物質(zhì)的需求。

（２）這樣，報紙就天天有新內(nèi)容，每天都會給你新的感受，新的啟示。

這里連用了三個“新”字，第一個“新”表示報紙的時效快，緊跟時代和社會，后兩個“新”說明人們不斷地通過報紙了解社會，跟上時代發(fā)展的步伐。

三、了解課文的寫作特色

１、全文用了不少問句，比如：“報紙竟有這么大的魔力嗎？”“報紙上有什么東西這樣令人著迷？”等，這些放在自然段的開頭的問句，揭示了這一自然段的主要內(nèi)容，也提醒了讀者對這一問題的注意。

２、篇末點題。

３、最后一個自然段總結(jié)全文，發(fā)出號召，點明寫作本文的用意。

二次備課：

課題：習作7

（第107-10 課時）主備人：趙翠芳 教學要求

1．能借助豐富合理的想象將語文中的一個故事有順序地記敘完整，要能寫出具體生動的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象。

2．通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進一步增強學生的想象力，培養(yǎng)學生主動學習的能力。

重難點、關(guān)鍵

引導學生發(fā)現(xiàn)藏在語文書中的故事，進行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來。

教學流程：

一、激情導入

1．同學們，翻開語文書，除了看到一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在語文書里的故事呢？它們有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；有的藏在課文里，如《聞官軍收河南河北》的背影故事，發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事??

2．讓我打開語文書，從中你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事呢？

二、交流感悟

1．交流從課本中發(fā)現(xiàn)的隱藏的故事。教師將學生的交流話題隨機寫在黑板上。

2．怎樣才能把這藏著的故事寫好呢？

（選擇合適的故事，進行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來，或者寫寫讀完的故事后自己的所思，所感，所悟。）

3．小組內(nèi)進行討論，理清寫作思路。

三、完成初稿，交流完善

1．在練說的基礎(chǔ)上，自擬文題目寫作。

2．指導學生修改習作。

（1）將自己的習作朗讀給同學聽，同學在聆聽中提出中肯的修改意見。

（2）認真修改習作，正確使用修改符號，及時修改。

3．謄抄習作。

板書設(shè)計

習作7 語文書中的故事

藏在成語中、課文中??

讀完故事的所思所想所悟

二次備課：

課題：練習7

（第 111-114 課時）主備人：趙翠芳 教學要求

1．語文與生活，關(guān)于讀書。

2．誦讀與積累，古今賢文。（讀書篇）

3．寫好鋼筆字。

4．口語交際，推薦一本書。

5．學寫毛筆字。

重難點、關(guān)鍵

語文與生活；口語交際。

教學流程：

第一課時

教學目的

語文與生活，培養(yǎng)學生勤學好問的習慣，指導正確的讀書方法，引導學生有效地讀書。

教學過程：

一、學習第一部分。

1、指名讀題。

2、你能體會出老師這么講的意思嗎？（讀書貴疑，在讀書的過程中提出疑問，并努力解決疑問，就能夠獲得真知。）

3、齊讀老師的話，深入理解老師話的意思。

二、學習第二部分。

1、指名讀題

2、書怎么可以煮呢？你對煮書是怎么理解的？

3、是不是所有的書都要煮？你覺得哪些書要煮？哪些書不要煮呢

4、你覺得該怎么煮書呢？

三、學習第三部分。

1、魯迅是中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家，代表作《狂人日記》、《阿Ｑ正傳》等，他針對讀書中可能存在的誤區(qū)，提出了兩個方面的讀書方法，讓我們一讀一讀，看看從中你有什么收獲？

2、自由讀讀四則名言，交流從中得到的收獲。

3、齊讀四由名言。

4、抄寫四則名言。

四、作業(yè)。

課外記熟這四則名言，找來魯迅的名著讀讀。

第二課時 教學目標：

1、誦讀與積累，提高閱讀量，激發(fā)學生多渠道學習語言、積累語言材料的興趣，豐富學生的語言積累和閱讀經(jīng)驗，陶冶學生的情操。

2、寫好鋼筆字。教學過程：

一、誦讀與積累

1、審題。

2、自讀《今古賢文》，弄懂每一句話的意思。

3、交流對《今古賢文》的理解。

4、練習誦讀，準備表演。

5、配樂表演。

二、寫好鋼筆字。

1、審題。

2、這句話出自《學與問》，讓我們一起認真讀這兩句話，進一步了解其中的含義。

3、指導書寫。

（1）觀察作品，整體感知，從大小、布局、形狀上去觀察、揣摩（2）練習，書寫時注意用筆的輕重，講求提、按、頓、挫。（3）反饋。

4、小結(jié)。

三、作業(yè)。

1、讀背誦讀部分內(nèi)容。

2、練習寫好鋼筆字。

第三課時 教學目標：

1、口語交際：推薦一本書。

2、學寫毛筆字。教學過程：

一、口語交際：推薦一本書。

1、激趣：

有人說：讀書的孩子最美，是啊，在巍峨的書山之中，知識的山巒會將我們引向高峰，書能讓我們成熟，讓我們走向希望，走向成功。今天就讓我們向別人推薦自己喜歡的書籍。明確本次口語交際的要求：

推薦一本書，說清楚自己推薦的書名和原因，重點是把自己推薦的理由講得有條有理。

3、指導：

可以從一個方面說，如秘書讀書后的啟發(fā)；也可以是多個角度，如書的裝幀、作者、內(nèi)容等。

4、練習：

自由交談，發(fā)表意見，聽眾可以提問，推薦者回答。

5、小結(jié)。

二、學寫毛筆字。

1、審題。

2、觀察范字：坐和器兩個字中，坐字整體取斜勢，中豎要正而挺，兩個橫畫一長一短，短橫略向上翹，長橫略向下弧，兩個人字呈左低右高之勢；器字的四個口略有參差，中宮收緊，犬字撇捺宜收縮。

3、練習。

4、反饋。

三、作業(yè)設(shè)計：

1、整理口語交際內(nèi)容。

2、練習寫毛筆字。

二次備課：

第二篇：蘇教版六年級語文上冊練習二教案

蘇教版六年級語文上冊練習二教案

第一教時 教學目標：

學習在具體的語言環(huán)境中選擇使用同音詞。通過誦讀積累，培養(yǎng)學生的感悟能力。重點難點：

增加學生的學習興趣，提高學生的辨別能力。教學過程：

一、教學第一題：（語文與生活）

1、教學第一部分

（1）創(chuàng)設(shè)情境：演示這部分“開心辭典”的片段。

（2）學生思考討論：為什么用“化裝”而不用“化妝”？

（3）引導學生得出結(jié)論：語文學習和日常生活中經(jīng)常會遇到這樣的用音詞，使用時需要加以認真辨析。

2、教學第二部分

（1）根據(jù)上一部分的小結(jié)，讓學生讀題。（2）讓學生思考每題的括號里應(yīng)填什么詞。（3）師生共同給出正確答案。

（4）學生照上一部分的樣子回答問題。（可以同桌相互問答）（5）共同小結(jié)積累同音詞的使用和辨析方法。

3、教學第三部分

（1）學生讀題，明確要求。

（2）讓學生認真回憶：我們還學過哪些像這樣的同音詞。（學生思考、交流，列出一組或幾組這樣的同音詞）

（3）根據(jù)列出的同音詞，自己出題，同桌或小組回答。（題目形式也可以有所變化）

（4）師生評議。

二、教學第二題（誦讀與感悟）

1、誦讀《我不期望回報》（1）說說題目的要求。

（2）學生自由練讀，不懂的詞可以查字典或問老師、同學。（3）范讀。

（4）學生理解著去誦讀。（5）集體練讀，同座練背。（6）指名背誦，集體背誦。

2、感悟

（1）在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導學生得出“如果付出，便不期望回報”這個結(jié)論。

（2）根據(jù)得出的結(jié)論，學生自由討論“湖水與堤岸、山嶺與青草”的關(guān)系是什么。

（3）學生談?wù)勛约鹤x過詩歌后的個人感受。

三、教學第三題。（寫好鋼筆字）臨寫《船長》中的最后一段，提醒孩子：字寫在每一行的中間，標點占一格。第二教時 教學要求：

1、明確采訪中的基本注意點

2、知道采訪的具體要求。

3、在實際活動中學習采訪。教學過程：

1、采訪其實是一種交往。但并不是隨意地交談。

2、同學們在生活中，特別是想小記者的同學少不了要采訪。怎樣學采訪呢？ 我們要學會采訪，可以從以下三個方面嘗試。

1、采訪前，要做好充分的準備工作。

⑴要確定被采訪的對象，采訪的目的以及相關(guān)的內(nèi)容。要盡可能地多了解被采訪對象，從而掌握采訪前的第一手資料。

⑵事先預(yù)約。寫信或電話聯(lián)系被采訪對象，讓其也有個心理準備，可以使其對你的提問做到心中有底，從而順利地接受你的采訪。

⑶編擬采訪提綱。采訪前把準備提出的問題一一列出，再排個隊，即先問什么，接著問什么，最后再問什么，做到心中有數(shù)。這一點，對剛剛學做采訪的人尤為重要，建議根據(jù)提綱，演練一遍。

⑷準備好必帶之物。如小記者證章、證明、筆、筆記本、照相機、小型收錄機等。為了采訪中的安全或有個照應(yīng)，最好兩三人一道前往采訪。

2、采訪時，要有禮貌，隨機應(yīng)變。

⑴禮貌。首先，要守時；其次，要主動出示有關(guān)身份證明，主動自我介紹；第三，采訪中不能強人所難，對一些被采訪者不愿回答的問題，不要刨根問底，要尊重別人；第四，自始至終，要注意禮貌用語，說話別高喊大叫，要自然大方，音量使別人聽清楚為宜，過于膽小、拘謹、不好意思，都會影響應(yīng)變。⑵留意觀察，記錄要點。

采訪過程是個雙向接受的過程。采訪中要做到一個有心人，注意被采訪對象的動作、舉止、神態(tài)及周圍環(huán)境的顯現(xiàn)，要力求又快又準地記錄被采訪者的話語，至少記錄下要點，如一些數(shù)據(jù)、精彩的語言等?；氐郊液笠脽岽蜩F，邊聽錄音，邊整理記錄。

3、采訪后要致謝。

采訪結(jié)束后，可以在同伴的幫助下留下被采訪者的合影，作為此次采訪的證據(jù)，也是你采訪的珍貴資料。最后別忘了話別致謝，諸如“非常感謝您（你）的合作，我回去將談話整理成稿件后，請您（你）審閱”等。

二、練習采訪

請你小記者的身份進行一次采訪活動。以爸爸媽媽、老師、同學、運動員、書法家、小手風琴手、故事大王等其中之一為采訪對象，填寫下列表格。

采訪對象 性別 年齡 身份 主要外貌特征 采訪目的 采訪中心內(nèi)容 主要事跡 采訪提綱：

第三篇：六年級上冊語文句子練習

一、縮句（在原句上用橫線畫去多余的字詞）

1、海邊的沙地里種著一望無際的碧綠的西瓜。

2、細密的草莖組成了茂盛的森林。

3、守書攤的是一位坐在坐在輪椅上的殘疾青年。

4、我在院子里看天上密密麻麻的星星。

5、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。

6、這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線。

7、人們的眼睛都望著周總理靈車將要開來的方向。

8、晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。

9、他的心里，一定是飛翔的鷗群。

二、擴句。

1、桑娜補破帆。

2、目光追隨著小蟲。

3、我游覽了西湖。

（我怎樣游覽的？游覽了怎么樣的西湖？）

4、太陽升起來了。

（怎樣的太陽？從什么地方？怎么樣升起來了？）

三、改為雙重否定。

1、楚王只好吩咐手下打開城門，迎接晏子。

2、這里的景色優(yōu)美。

3、你知道這件事。

四、改為肯定句。（在原題上改）

1、作為一名少先隊員，不能不講一點文明。

2、我們不得不去收起遺像。

3、我們不應(yīng)當不參加集體活動。

4、我暗暗叮囑自己，這兩天非要給他們姐弟倆買到兩張電影票不可。

五、改為反問句。

1、《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫。

2、不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。

3、這個膽瓶容不下你這樣龐大的整個身體。

七、陳述句、反問句、感嘆句的互換。

1、貝多芬彈得很純熟，感情很深。（陳述句）改為反問句：

改為感嘆句：

2、杭州的西湖難道不像一顆光彩奪目的明珠嗎？ 改為陳述句： 改為感嘆句：

八、改為第三人稱轉(zhuǎn)述句。

1、老師對我說：“萍萍身體不好，你要多關(guān)心她?！?/p>

2、爸爸說：“看到這壯觀的場面，我不禁想起了‘驚濤拍岸’這個詞。”

3、魯迅在回信中說：“你的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意?！?/p>

4、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法再美些?！?/p>

5、貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?/p>

九、改為第一人稱（直接說）敘述句：

1、小青石對小黑石說，它討厭過這樣安靜的生活。

2、小紅對媽媽說她要買本故事書。

3、一位臺灣同胞說他是中國人，他愛中國。

4、小明高興地告訴媽媽，他在新華書店買了一本《雷鋒日記》。

5、老師對明明爸爸說，明明學習進步比較快，他很高興。

十、修改病句。（用修改符號在原句上改）

1、讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。（成份殘缺）

2、自從讀了《革命烈士詩二首》后，使我受到了深刻的教育。（成份殘缺）

3、全班同學都到時了，只有王鋼沒來。（前后矛盾）

4、我的家庭作業(yè)基本上全部做完了。（前后矛盾）

5、《林海》這篇課文的作者是老舍先生寫的。（重復(fù)啰嗦）

6、我一定改正不好的缺點。（重復(fù)啰嗦）

7、春天的蘇州是一年中最美的季節(jié)。（搭配不當）

8、解放軍叔叔擊落了五架敵機和三艘軍艦。（搭配不當）

9、他異口同聲地說：“這里的風景真美。（不符事理）

10、這明月高懸、繁星滿天的夜空真美。（不符事理）

11、因為他有很大進步，但是老師表揚了他。（關(guān)聯(lián)詞用錯）

12、這場球賽的輸贏，不僅關(guān)系到球隊的名聲，而是關(guān)系到學校的榮譽。（關(guān)聯(lián)詞用錯）

13、集郵對我特別感興趣。（詞序顛倒）

14、氣象小組的同學記錄并收聽了天氣預(yù)報。（詞序顛倒）

15、我愛吃蘋果、香蕉、黃瓜等水果。（歸類不當）

16、圖書角有《三國演義》《格林童話》《小學生報》等課外書。（歸類不當）

十一、寫下列句子的修辭手法。

1、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。（）

2、桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花兒。（）

3、優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。（）

4、這天氣真冷，都快把我凍成冰了。（）

5、那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有

時又讓人覺得有幾分矜持。（）

6、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（）

7、火車怎樣才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設(shè)計了一種“人”字形線路。（）

8、我呢，我難道沒有應(yīng)該責備的地方嗎？（）

9、老橋，你如一位德高望重的老人。）

十二、按要求寫句子。

1、特務(wù)很狡猾。（改為比喻句）

2、天空中有一輪明月。（改為比喻句）

3、窗外，風吹翠竹，颯颯作響。（改為擬人句）

4、河水嘩嘩地流著。（改為擬人句）

5、寒風吹到臉上很痛。（改為夸張句）

6、蟬兒很愛鳴叫。（改為擬人句）

7、降落傘在天空飄蕩。（改為比喻句）

8、考場上靜得很。（改為夸張句）

9、他十分憤怒。（改為夸張句）

10、高粱成熟了。（改為擬人句）

十四、造句

1、根據(jù)“大方”的不同意思造句。表示不小氣： 表示不拘束：

根據(jù)“驕傲”的不同規(guī)定造句。用來表示貶義的： 用來表示褒義的：

2、用“凝聚”和“傾注”寫一句贊美老師的話。

3、學校最近開展了“創(chuàng)建文明校園”的活動，少先隊大隊部向全校同學征集這方面的宣傳

標語，你的應(yīng)征標語是：

十五、仿照例句寫句子。

例：幸福是什么？救災(zāi)戰(zhàn)士說：“幸福就是從廢墟中救出劫后余生的人們?！?幸福是什么？醫(yī)生說： 幸福是什么？老師說： 幸福是什么？我說：

第四篇：蘇教版六年級語文上冊12課--練習四教案

12、姥姥 的剪紙

第一課時 教學要求：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課生字，理解詞語。

3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。教學過程：

一、學習生字疏通課文。

1、揭示課題，指名讀一遍。

2、姥姥是誰？

3、推測課文會寫哪些內(nèi)容？

4、學生自學生字詞語。

5、初讀課文（要求：不懂的地方作上記號）

6、交流所學，不會的在全班解決。

7、指名分節(jié)讀課文。

二、初讀感知

1、學生自由讀課文，要求讀正確。

2、思考：哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來?

3、學生默讀思考，同桌交流。

4、指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當點撥。

三、指導寫字。

1、重點指導，學生寫字。2當堂測評。

四、布置作業(yè)

1、讀熟課文

2、搜集剪紙資料

第二課時 教學要求：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。

2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了” 這句話的含義。

3、感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學重點：教學要求三 教學難點：教學要求二 教學過程：

一、欣賞剪紙

1、姥姥的剪紙是什么樣的？課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。

2、自由讀課文，找出相關(guān)的語句，體會剪紙的特點。

3、引導欣賞姥姥的剪紙。

4、出示幾幅剪紙，一起欣賞

5、請用一個詞來贊美一下這些剪紙。

“姥姥的剪紙真是___________啊！”（板書：栩栩如生、活靈活現(xiàn)）

二、認識姥姥

1、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？

2、在文中找一句最有代表性的話（“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”）（1）板書句子。（2）“熟能生巧”是什么意思？

（3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？

指導讀好第6自然段: A.在什么樣的情況下剪? B．用“不管??還是??不管??還是??不管??還是??”說話。C．分組讀

（4）現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度？（5）什么叫“準頭”？

（6）書中舉了個什么樣的例子來說明的？ A 工夫不大??

B 在什么樣的情況下剪成的？

C 我是個怎樣的孩子？從哪些詞語能感受到？這些詞語在感情色彩上是什么詞？在這里是什么意思？從中你讀懂了什么？ D 指名分角色朗讀，讀出作者的調(diào)皮。

（7）舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說?！笆炷苌?，總（），（）！”

3、你看出姥姥是一位怎樣的人？（板書：心靈手巧）

4、除此之外，姥姥還是一個怎樣的人？

抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”—— 勤勞善良

三、體味祖孫情深

1、讀讀第三段，找找具體寫了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？（1）兔子和老牛各代表什么？

（2）剪紙中的老牛和兔子有什么特點？你體會到什么？（3）這三幅圖仿佛在告訴我們什么？ 重點理解第三幅圖

A、一片開闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài)？

B、從剪紙中，從姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份（）。

2、我對姥姥又是一份怎樣的感情？

四、作業(yè)

1、搜集一些剪紙

2、背誦課文最后兩個自然段

板書設(shè)計： 姥姥的剪紙

剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn) 姥姥：心靈手巧、勤勞善良

教學反思：

13.牛郎織女

第一課時 教學要求：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3.會用“心急如焚”、“霎時間”造句。教學重難點：

理解詞語，理清脈絡(luò)。教學過程：

一、導入揭題

1、讀題。

2、除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？ 板書：老牛、王母

找找?guī)讉€人物之間關(guān)系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容 相機板書：牽手——分離——相會

二、聯(lián)系課文學習生字詞語

1、自學生字。

2、組內(nèi)交流對詞語的理解。

3、試用“心急如焚”、“霎時間”造句。

三、感受人物形象

1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？用批注法讀書，寫寫感受。

2、交流：

老牛的撮合——“老牛跟他也很親密??”讓我們有一種錯覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。牛 郎——善良、心眼兒好

（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。

（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。（3）坦白，誠實，不隱瞞。

織女——勤勞、善良、勇敢、渴望自由和真情

1、喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦；

2、渴望自由和真正的幸福。

四、小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，牛郎和織女喜結(jié)連理，讀到這里，對兩人是不是想說點什么？眾仙女又會對他們說什么呢？（贊嘆、欽佩、祝福）

第二課時 教學要求：

1.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

4.觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星。教學重點和難點：

復(fù)述課文，體會課文表達的思想感情。教學過程：

一、被迫分離——王母

1、自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。

2、交流： 王母——冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊、心狠手辣。

（反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。）

3、說說此時想說點什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）

4、還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，中國情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫？

二、質(zhì)疑，深化

1、相機出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。）

2、為什么要設(shè)計王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）

3、為什么最后牛郎織女不在一起？（斗爭不過，只能表達渴望。）（板書：想像基于現(xiàn)實。）

三、嘗試復(fù)述課文。

14、安塞腰鼓

第一課時 教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。教學重難點：

理解詞語，理清課文脈絡(luò)。

一、導入新課

今天我們學習當代作家劉成章寫的被稱為“天下第一鼓”的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中生命的律動。

（多媒體展示有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻資料。）

二、檢查預(yù)習

1、分段朗讀課文。

2、組內(nèi)交流詞語的理解。

3、生字學習、辨析組詞。

三、感知文章結(jié)構(gòu)

安靜的腰鼓（靜）──→火爆的腰鼓（動）──→寂靜的腰鼓（靜）擊鼓前——擊鼓時——擊鼓后

四、聽錄音，感受文中激情

有人說，安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊，就像空氣中本來包含著氧氣一樣，人的心中本來就蘊藏著激情，蘊藏著力量，一旦遇到火種，便會不可阻遏地燃燒起來。那么，就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧！（播放課文錄音，激發(fā)學生激情，然后學生有感情地朗讀）

第二課時 教學要求：

1、學習本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

2、感悟并發(fā)表自己的見解，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美感染學生。教學重難點：

理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。教學過程：

一、感受安塞腰鼓之“好”

1、文中反復(fù)出現(xiàn)了“好一個安塞腰鼓！”，都在哪些段落？

2、安塞腰鼓分別“好”在哪里？（1）好在有火烈的舞蹈場面（2）好在鼓聲的巨大力量（3）好在有茂騰騰的擊鼓后生（4）好在有變幻的舞姿

二、體會修辭的表達作用

1、用波浪線勾畫出文中的排比句。

2、朗讀體會排比句所表達出的腰鼓魅力。

三、合作探究文章意蘊、內(nèi)涵

從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，安塞腰鼓為什么會這么有氣勢？你能否從文章的字里行間找一點依據(jù)？

1、學生合作探究。（所以，也可以說“好一個安塞腰鼓！”的內(nèi)涵之一是“好一個陽剛之美！”“好一群茂騰騰的后生！”或“好一群充滿生命力的漢子！”“好一群黃土高原的子孫！”）

多媒體展示：

好一個蓬勃的生命力量！好一個生命的舞蹈！好一個充滿希望的原野！好一個沖破束縛的強烈渴望！好一個陽剛之美！

好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)！好一個粗獷厚重的黃土文化！好一個??

2、小結(jié)：贊美安塞腰鼓就是贊美擊鼓之人，贊美生養(yǎng)擊鼓之人的黃土高原！

四、體會夢幻與生活的動靜結(jié)合

“當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜”，人們都沉浸在其中，如癡如碎，如夢如幻。一聲“渺遠的雞啼”打破了這寂靜，讓人回到現(xiàn)實，眼前又是新的一天，新的世界，充滿新的希望！

五、分聲部演讀

指名朗讀每一部分的開頭和結(jié)尾，“好一個安塞腰鼓！”全班齊讀。

板書設(shè)計： 安塞腰鼓

表演前（靜）

表演時（動）

表演后（靜）課后反思：

習作4 剪紙里的故事

教學要求：

1、仔細觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。

2、展開豐富的想象，編一個合理的故事，并把這個故事寫下來。

3、要求內(nèi)容具體，敘事詳略得當。題目自擬。教學重難點：

觀察想象，編個合理的故事，并把這個故事寫下來。課前準備：

一些精美的剪紙作品課件

第一課時

一、導入

回憶課文《姥姥的剪紙》，導入新課。

二、看圖練習說話

1、仔細觀察剪紙作品，看圖練習說話，要交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物及經(jīng)過。

2、敘述主要人物，仔細觀察人物的表情、動作、衣著打扮。

3、連起來按一定的順序說一說剪紙的內(nèi)容，要求細致具體。

三、放飛想象

1、張開想象的翅膀，想象事情的前因后果。

2、小組討論，把事情的前后經(jīng)過說清楚。

3、各自展開豐富的想象，把事情連起來完整地說一說。

四、展開聯(lián)想

看著這么精美的剪紙作品，你會聯(lián)想到什么？

五、構(gòu)思布局，醞釀寫作

1、請同學們把自己編寫的故事完整地寫下來。

2、教師巡視指導。

第二課時

一、交流習作，指導修改

1、選一名學生讀習作，師生共同評議。

2、小結(jié)提出修改意見。

二、佳作欣賞。

1、選擇寫的較好的文章，在班里進行賞析。教師側(cè)重選擇兩類文章：

（1）條理清楚，內(nèi)容具體，重點突出，結(jié)構(gòu)好。

（2）語言優(yōu)美，對景色、心情、語言等描寫生動，且表達了自己真實的感受。

2、引導學生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學習。

3、這節(jié)課，我們欣賞了幾位同學的作文，相信對每位同學都有所啟發(fā)，我們來精心修改自己的文章。

4、教師發(fā)現(xiàn)問題及時幫學生解決，對部分學生幫他們開拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問題隨機點拔。

5、請學生大聲朗讀自己的習作，師生互評，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。

練習四

教學要求：

1、認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。

2、誦讀積累十二個和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。

3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

4、學會在被別人誤會的時候冷靜、誠懇地解釋。教學重點：

1、誦讀積累十二個和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。

2、學會在被別人誤會的時候冷靜、誠懇地解釋。教學難點: 認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。解釋時要態(tài)度誠懇，心平氣和，說明原委。

第一課時

一、教學第一題（語文與生活）

1、教學第一部分

（1）學生讀題，問：這句俗話是什么意思？

（2）學生根據(jù)自己在日常生活獲得的知識來回答？（3）教師提問：這句話在日常生活中用的多不多？

2、教學第二部分

（1）學生讀五個俗語，看看各自是講什么的。（2）試著說出他們的意思。

3、教學第三部分

（1）教師由上一部分導入俗語的地域性。（2）要求學生當堂回憶生活中的俗語。（3）指名說一說。

（4）拓展：在學習和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。把語文學習與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學，處處學的好習慣。

二、教學第二題（誦讀與積累）

1、誦讀詞語。

2、組內(nèi)交流詞語的大概意思。

3、班上交流這些詞語的意思。

4、通過讀講詞語故事，引導學生學習分類積累詞語。

5、學生練習背誦。

6、集體一齊背誦，指名背。

第二課時

一、教學第三題

1、指導。

2、練習。

3、反饋。

二、口語交際：學會做解釋

1、師述：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。這時你可以適當做解釋。解釋時要態(tài)度誠懇，心平氣和，說明原委。碰到下面幾種情況，應(yīng)該怎樣做解釋呢？

2、每個學生任選一條認真讀題，做好演練準備。

3、提示學生想清這樣幾個問題：

（1）向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語。

（2）解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會，說明原委。（3）怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當時機。

（4）解釋時還要注意態(tài)度，要使對方愿意聽你解釋，以求得好的效果。

4、想好后先低聲練說。

5、同桌互說。

6、當眾演練，師生評議。

第五篇：蘇教版六年級語文上冊練習二教案

蘇教版六年級語文上冊練習二教案

第一教時 教學目標：

學習在具體的語言環(huán)境中選擇使用同音詞。通過誦讀積累，培養(yǎng)學生的感悟能力。重點難點：

增加學生的學習興趣，提高學生的辨別能力。教學過程：

一、教學第一題：（語文與生活）

1、教學第一部分

（1）創(chuàng)設(shè)情境：演示這部分“開心辭典”的片段。

（2）學生思考討論：為什么用“化裝”而不用“化妝”？

（3）引導學生得出結(jié)論：語文學習和日常生活中經(jīng)常會遇到這樣的用音詞，使用時需要加以認真辨析。

2、教學第二部分

（1）根據(jù)上一部分的小結(jié)，讓學生讀題。（2）讓學生思考每題的括號里應(yīng)填什么詞。（3）師生共同給出正確答案。

（4）學生照上一部分的樣子回答問題。（可以同桌相互問答）（5）共同小結(jié)積累同音詞的使用和辨析方法。

3、教學第三部分

（1）學生讀題，明確要求。

（2）讓學生認真回憶：我們還學過哪些像這樣的同音詞。（學生思考、交流，列出一組或幾組這樣的同音詞）

（3）根據(jù)列出的同音詞，自己出題，同桌或小組回答。（題目形式也可以有所變化）

（4）師生評議。

二、教學第二題（誦讀與感悟）

1、誦讀《我不期望回報》（1）說說題目的要求。

（2）學生自由練讀，不懂的詞可以查字典或問老師、同學。（3）范讀。

（4）學生理解著去誦讀。（5）集體練讀，同座練背。（6）指名背誦，集體背誦。

2、感悟

（1）在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導學生得出“如果付出，便不期望回報”這個結(jié)論。

（2）根據(jù)得出的結(jié)論，學生自由討論“湖水與堤岸、山嶺與青草”的關(guān)系是什么。

（3）學生談?wù)勛约鹤x過詩歌后的個人感受。

三、教學第三題。（寫好鋼筆字）臨寫《船長》中的最后一段，提醒孩子：字寫在每一行的中間，標點占一格。第二教時 教學要求：

1、明確采訪中的基本注意點

2、知道采訪的具體要求。

3、在實際活動中學習采訪。教學過程：

1、采訪其實是一種交往。但并不是隨意地交談。

2、同學們在生活中，特別是想小記者的同學少不了要采訪。怎樣學采訪呢？ 我們要學會采訪，可以從以下三個方面嘗試。

1、采訪前，要做好充分的準備工作。⑴要確定被采訪的對象，采訪的目的以及相關(guān)的內(nèi)容。要盡可能地多了解被采訪對象，從而掌握采訪前的第一手資料。

⑵事先預(yù)約。寫信或電話聯(lián)系被采訪對象，讓其也有個心理準備，可以使其對你的提問做到心中有底，從而順利地接受你的采訪。

⑶編擬采訪提綱。采訪前把準備提出的問題一一列出，再排個隊，即先問什么，接著問什么，最后再問什么，做到心中有數(shù)。這一點，對剛剛學做采訪的人尤為重要，建議根據(jù)提綱，演練一遍。

⑷準備好必帶之物。如小記者證章、證明、筆、筆記本、照相機、小型收錄機等。為了采訪中的安全或有個照應(yīng)，最好兩三人一道前往采訪。

2、采訪時，要有禮貌，隨機應(yīng)變。

⑴禮貌。首先，要守時；其次，要主動出示有關(guān)身份證明，主動自我介紹；第三，采訪中不能強人所難，對一些被采訪者不愿回答的問題，不要刨根問底，要尊重別人；第四，自始至終，要注意禮貌用語，說話別高喊大叫，要自然大方，音量使別人聽清楚為宜，過于膽小、拘謹、不好意思，都會影響應(yīng)變。⑵留意觀察，記錄要點。采訪過程是個雙向接受的過程。采訪中要做到一個有心人，注意被采訪對象的動作、舉止、神態(tài)及周圍環(huán)境的顯現(xiàn)，要力求又快又準地記錄被采訪者的話語，至少記錄下要點，如一些數(shù)據(jù)、精彩的語言等。回到家后要趁熱打鐵，邊聽錄音，邊整理記錄。

3、采訪后要致謝。

采訪結(jié)束后，可以在同伴的幫助下留下被采訪者的合影，作為此次采訪的證據(jù)，也是你采訪的珍貴資料。最后別忘了話別致謝，諸如“非常感謝您（你）的合作，我回去將談話整理成稿件后，請您（你）審閱”等。

二、練習采訪

請你小記者的身份進行一次采訪活動。以爸爸媽媽、老師、同學、運動員、書法家、小手風琴手、故事大王等其中之一為采訪對象。