第一篇：人教版三年級下冊寓言兩則教學(xué)設(shè)計

《寓言兩則》教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、生字詞的學(xué)習(xí)和理解。

2、流暢的朗讀課文，并能用自己的話表述出來。

3、通過閱讀課文，得到啟發(fā)，并聯(lián)系實際生活?！窘虒W(xué)重難點】

了解兩則寓言的寓意，聯(lián)系實際生活?！窘谭▽W(xué)法】

講授法、討論法、對話法 【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、視頻、角色帽子 【教學(xué)課時】

2課時 【教學(xué)過程】 第一課時 導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事么？為什么？

2、那我們以前學(xué)習(xí)過什么寓語故事么？ 參考答案：守株待兔、揠苗助長??

3、大家來說說什么是寓言故事，寓言有什么特點？

參考答案：寓言是用一個短小生趣的故事說明深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思；言：講道理的意思

4、好，那今天我們來學(xué)習(xí)兩則新的故事，第九課《寓言兩則》，看看今天我們要去學(xué)習(xí)的寓言故事又教會我們什么道理，請大家翻開書34頁。

生字詞學(xué)習(xí)

1、現(xiàn)在請全班同學(xué)齊讀一遍課文。

（在學(xué)生朗讀課文的同時聽聽那些讀音不正確，也檢查了學(xué)生的生字詞預(yù)習(xí)情況）

2、讓學(xué)生現(xiàn)場標(biāo)注生字詞并組詞，表揚提前做的同學(xué)。

3、齊讀一遍生字詞。

4、學(xué)習(xí)多音字“圈”，羊圈（juàn）、圓圈（quān）（板書：圈 juàn、quān，）

5、重點學(xué)習(xí)難字“窟窿”，書畫多，意思是“洞”，使用拆分法學(xué)習(xí)；讀音要注意輕聲，齊讀一遍。

6、解釋“街坊”的意思,也是輕聲，點學(xué)生讀，齊讀。

7、解釋“盤纏”的意思。

8、以開火車的形式讓學(xué)生讀，全班再齊讀一遍生字詞。

解題《亡羊補牢》

1、現(xiàn)在我們先學(xué)習(xí)第一篇寓言《亡羊補牢》。（板書：亡羊補牢）齊讀兩遍課題。

2、現(xiàn)在老師想問問大家，亡羊補牢的“亡”和“牢”是什么意思呢？是“死了羊要補好牢房”的意思么？

參考答案：學(xué)生會否認(rèn)，說“亡”是丟失，“牢”是羊圈，意思是說丟了羊才來補羊圈。

整體感知課文

1、齊讀課文《亡羊補牢》，加深學(xué)生對課文印象。

2、讓學(xué)生用自己話簡單的表述課文內(nèi)容，點出成語是概括整個寓言故事的精華。

3、觀看視頻《亡羊補牢》。

4、讓學(xué)生分角色扮演這個寓言故事。

重點段落學(xué)習(xí)

1、課文哪些自然段講亡羊，哪些自然段講補牢？ 參考答案：1-4段講亡羊，第5段講補牢。

2、齊讀１－４自然段，思考：故事里牧羊人一共丟了幾次羊？為什么丟？請同學(xué)們在找出文中相關(guān)句子。

參考答案：兩次。PPT展示“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。”重復(fù)提醒多音字：圈。理解第一自然段的因果關(guān)系。

3、用“因為??所以??”的句式說說丟羊的事。

4、同學(xué)們想象一下，當(dāng)養(yǎng)羊的人第一次發(fā)現(xiàn)自己的羊被狼叼走時，心里會想些什么？（板書：第一次丟羊）

參考答案：氣憤的罵狼等，學(xué)生自由表達(dá)，沒有固定答案。

5、牧羊人丟了羊，街坊是怎么勸告他的？指名讀，引導(dǎo)讀出勸告的語氣。

參考答案“街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧?！?/p>

5、從街坊的勸告可以看出什么呢？引導(dǎo)評議，齊讀。

6、街坊真情的勸告，可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。

參考答案：他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”指導(dǎo)學(xué)生讀出他的無所謂，毫不在意。（板書：毫不在意）

給這個句子加上“因為??所以??”再讀一次。

7、老師不明白了，第一次丟羊街坊勸他修羊圈，他為什么沒有修？，你猜他心里會怎樣想？

8、養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果怎樣？在文中找出相關(guān)句子。參考答案：展示“第二天早上，他去放養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了?！保ò鍟旱诙蝸G羊）（1）指名讀第4節(jié)

（2）為什么要用兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，讓學(xué)生想一想。參考答案：因為兩次丟羊的過程是一樣的（3）從這個結(jié)果可以看出什么呢？

參考答案：不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結(jié)果就會重演。（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——亡羊。

9、哪部分講補牢的？自由讀第5節(jié)，想想兩次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？劃出有關(guān)句子。

參考答案：展示“他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。從此，他的羊再也沒有丟過?！保ò鍟汉蠡凇扪蛉Γ?/p>

10、那么為什么他第二次丟了羊，就去修補了羊圈呢，他又是怎么想？ 參考答案：再不修可能要丟第三只羊等，學(xué)生自由想象自由回答。

5、學(xué)了這篇寓言，你想對牧羊人說什么呢？學(xué)生自由回答。

提高升華

1、養(yǎng)羊人是怎么做的？指名讀文中句子。為什么要用“趕快”？能否去掉？ 參考答案：不能。改正錯誤，不能拖延。

2、養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。教學(xué)雙重否定句式“他很后悔，不該不接受街坊的勸告?！?/p>

3、指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。

4、將這句話換一種說法。

參考答案：要是??就??、如果??就??

5、但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？他的想法對不對？從哪兒讀出？

參考答案：從此，他的羊再也沒丟過。（板書：結(jié)果——再也沒丟）

6、結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當(dāng)時后悔的心情。嘗試讀出當(dāng)時的心情。

7、抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實實”指導(dǎo)朗讀，從這兩個詞你知道了什么？（引導(dǎo)學(xué)生，指出養(yǎng)羊人的可貴之處：發(fā)現(xiàn)錯誤后，馬上就改。而且很有信心）

（板書：聽勸告，知錯及時改正）

8、養(yǎng)羊人最可貴之處就是他心想：“現(xiàn)在修還不晚”，看到這句話，你想說點什么？大家自由交流。

總結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇寓言，同學(xué)們是否跟之前有不同的感受了呢，現(xiàn)在再用自己的話把這個故事講給大家聽聽。

揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。（板書：未為遲也）

這就是養(yǎng)羊人的閃光點，他雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚，付出了很大的代價。但是，當(dāng)一旦發(fā)現(xiàn)錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯誤后，卻沉浸在后悔和自責(zé)中，總是認(rèn)為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果？可見，只要有信心，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。課外延伸

在生活中，也常常發(fā)生類似的事。提問學(xué)生，日常生活中，還有類似“亡羊補牢”的事嗎？可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以說是發(fā)生在別人身上。

板書設(shè)計

南轅北轍 第二課時 【教學(xué)過程】 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（復(fù)述《亡羊補牢》的內(nèi)容和寓意）

今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個新的成語故事。（板書：南轅北轍）

1、請學(xué)生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什么故事？

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題。重點段落學(xué)習(xí)

1、請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（邊讀書邊思考）

2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應(yīng)該弄清車下的人跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢？

3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評價（可以反復(fù)讀或老師范讀）

4、請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問題。討論

1、同學(xué)們，到底是誰不明白，誰來談一談？

（課件片段說明、動畫展示）

北▲

結(jié)果：離楚國越來越遠(yuǎn)

南▼（楚國）

（參考答案：不是車下的人不明白，是而車上的人不明白。因為通過讀書我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國應(yīng)該往南走，往北走錯了。所以，是車上的人不明白。）

（同時老師對同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評價）

2、通過學(xué)習(xí)本文，你明白了一個什么道理？ 體會寓意

1、通過學(xué)習(xí)知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標(biāo)的。

2、下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧?。▽W(xué)生分角色表演）

①分擔(dān)角色

②人物語言、動作、表情

3、總結(jié)小評，啟發(fā)教育。

做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。課堂延伸

1、假如車上的人來到我們中間，你想對他說些什么？

2、如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你該怎么辦呢？

第二篇：人教三年級下冊面積教學(xué)設(shè)計

《面積》教學(xué)設(shè)計

烏魯木齊市第93小學(xué)

陳艷

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第71~72頁內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在說一說、指一指、摸一摸、比一比，涂一涂等活動中，理解面積的意義，形成正確的表象，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，體驗數(shù)學(xué)來源于生活。

2.在比一比活動過程中，體驗解決問題的策略多樣性，初步體會統(tǒng)一面積單位的必要性。.教學(xué)重難、點：

教學(xué)重點：理解面積的意義，建立面積的表象。教學(xué)難點：在操作中體會統(tǒng)一面積單位的必要性。教具、學(xué)具：

教具：多媒體課件；面積相近但形狀不同的長方形。學(xué)具：水彩筆，單位面積的圖形若干，作業(yè)紙。教學(xué)過程： 一．感知面積。1.情境導(dǎo)入，（1）出示兩塊黑板報的版面。引發(fā)思考：要換新的板報，擦哪塊黑板用的時間短？為什么？

（2）總結(jié)：黑板面的大小不同。2.感知物體表面的大小。

（1）請學(xué)生找找其他物體的面并匯報交流。（2）拿起數(shù)學(xué)書，組織學(xué)生找出數(shù)學(xué)書的面。（3）師生擊掌，說說誰的手掌面大，誰的手掌面小。（4）引導(dǎo)學(xué)生在自己的身體上找找哪個部位的面比手掌面小。（5）說明：物體表面的大小就是它的面積。3.感知封閉圖形的大小。

（1）課件出示一些物體的畫面，說明將它們的一個面畫了下來，說說這些圖形的形狀。

（2）引導(dǎo)思考：哪個圖形的面積最大？哪個圖形的面積最?。浚?）總結(jié)：它們都是封閉圖形。

（4）出示一個角的平面圖形，將它變成封閉圖形，再給它涂上顏色。（5）說明：封閉圖形的大小就是它的的面積。4.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)什么是面積。二．比較面積。

1.出示兩個面積相近但形狀不同的長方形，引發(fā)學(xué)生思考：怎么比較出它們面積的大小。

2.展示比較的過程。讓學(xué)生體會到統(tǒng)一比較標(biāo)準(zhǔn)的必要。3.組織學(xué)生比較作業(yè)紙中兩個圖形面積的大小。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：要想知道咱們85小操場的面積，還能用這些辦法嗎？ 三．創(chuàng)作：創(chuàng)作圖形，使它的面積占7個方格。四．全課總結(jié)

第三篇：三年級下冊《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計

三年級下冊《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)寓言《亡羊補牢》，理解詞句的意思。

2、理解寓言 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字、新詞卡片。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過寓言，誰能說說什么叫寓言？（寓，寄托；言，講道理。寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理，使人們受到教育和啟發(fā)。）

2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寓言《亡羊補牢》。（板書課文題目）

二、解題，引出主要內(nèi)容

1、請同學(xué)們查字典，說一說題目中的“亡”“牢”分別是什么意思。（“亡”在古代指丟失?！袄巍痹谖闹兄秆蛉?。）

2、你能用一句話說說“亡羊補牢”的意思嗎？（養(yǎng)羊人丟失了羊才去修補羊圈。）

三、學(xué)習(xí)生字、新詞

1、出示生字、新詞卡片，指名認(rèn)讀。

Wáng

láo

juàn

kū

long

diāo

fang

quàn

hu?

亡 羊 補 牢

羊 圈

窟

窿

叼

走

街

坊

勸

告

后

悔

2、交流討論，記憶字形。窟：上部是“穴寶蓋”，下部是“屈”。

街：是間最后一筆是“提”。窿：上部是“穴寶蓋”，下部“攵”的下面有一橫，不要漏寫。

3、口頭組詞。

四、深入學(xué)習(xí)，理解寓意

1、默讀課文。思考：養(yǎng)羊人丟了幾次羊？為什么會丟？（丟了兩次，因為羊圈破了。）

2、學(xué)習(xí)第1－4自然段。

（1）指名讀，畫出第一次丟羊的原因。

（2）請你用“因為??所以??”的句子說說丟羊的事。（3）句式訓(xùn)練。

（4）養(yǎng)羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，那么第二次丟羊是因為什么呢？（不聽街坊的勸告。）指名讀街坊和養(yǎng)羊人的對話。（5）養(yǎng)羊人的這種想法對嗎？為什么？（養(yǎng)羊人的想法不對。因為他不修羊圈，羊還會歸再丟。他只想到已經(jīng)丟的羊回不來了，卻沒有想到還會再丟羊。）

同學(xué)們分析得對，養(yǎng)羊人沒有認(rèn)真分析丟羊的原因，考慮問題不全面。（6）養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果是什么？齊讀第4自然段?！坝帧笔鞘裁匆馑迹浚ㄟ@一次丟羊的過程跟第一次一樣。）由此可見，不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結(jié)果就會重演。同學(xué)們，這樣的道理適用于學(xué)習(xí)嗎？（比如做作業(yè)，如果做錯了，一定要好好分析原因，及時改正錯誤，下次不再錯。）

3、學(xué)習(xí)第5自然。（1）指名讀，畫出第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。（2）理解句子“他很后悔，不該不接受街坊的勸告?！?/p>

“后悔”是什么意思？說明什么？（感到自己以前的行為是錯誤的。說明養(yǎng)羊人認(rèn)識到自己以前的想法和做法都是錯誤的。）

（3）養(yǎng)羊人現(xiàn)在修羊圈晚不晚？為什么？（現(xiàn)在修羊圈不晚，這樣以后就不會再丟羊了。）

這次，養(yǎng)羊人思考問題比第一次有了進(jìn)步，想問題想得全面了。（4）課文中哪一句說明現(xiàn)在修羊圈不晚？（從此，他的羊再也沒丟過。）

“再也”一詞說明什么？（強調(diào)從此以后他的羊一直沒有丟過。）

五、深入理解，揭示寓意

1、想一想：在丟羊、修羊圈這個故事中，養(yǎng)羊人做錯了什么？又做對了什么？

2、你讀完這個故事后懂得了什么？

3、總結(jié)：這節(jié)課我們不但學(xué)習(xí)了一則寓言，懂得了它所告訴我們的道理，而且知道了讀書要邊讀邊想，這樣才能真正學(xué)到知識，越讀越聰明。

課后反思

1、為了讓學(xué)生掌握生字，教師應(yīng)在課堂上多次呈現(xiàn)難讀的詞句，同時注意學(xué)習(xí)的層次，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。首先讓學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)生讀詞，然后讀句子，最后再讀全文。有了這個層次，學(xué)生在每個部分都有自己的成就感，易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在這節(jié)課的教學(xué)中，教師要注意使用自由讀、引讀、分角色讀等多種方法的讀。多種方法的讀可以讓學(xué)生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生身臨其境，從而深入理解課文。

3、在總結(jié)全文時，教師不宜直接讓學(xué)生說讀了課文的感受，而是應(yīng)讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語，說說對他印象，再讀讀他第二次丟羊后的行為，然后感悟他是一個怎樣的人。學(xué)生在對這個人的評價中，自然就是總結(jié)了寓言的教育意義。

第四篇：人教新課標(biāo)三年級下冊數(shù)學(xué)教案平均數(shù)教學(xué)設(shè)計（范文）

（人教新課標(biāo)）三年級數(shù)學(xué)教案 下冊平均數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：

平均數(shù)例1、2（第3課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1）使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法

2）體會平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計學(xué)上的意義

3）使學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生解決問題能力和實踐能力 重點難點：

使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，籃球，秒表

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：今天我們進(jìn)行一次拍球比賽，一二組叫開心隊，三四組叫幸運隊，每隊選出3名代表比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪個隊拍球的總數(shù)最多，哪個隊就為勝利隊。

二、解決問題，探求新知

1．感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要

1）每隊各派3名代表參加拍球比賽，每人拍5秒鐘

師把各隊拍球的數(shù)量板書在黑板上（開心隊：9、13、14，幸運隊：12、14、16）

2）生計算每隊的結(jié)果。師宣布：“通過比總數(shù)，開心隊拍了42個，幸運隊拍了36個，開心隊勝了?！?/p>

3）這時老師請求加入乙隊，現(xiàn)場拍球5秒種，使乙隊拍球數(shù)增加了12個。老師又一次重新宣布乙隊為獲勝隊(乙隊抗議)

4）師：看來人數(shù)不相等，用比總數(shù)的辦法來決定勝負(fù)不公平。有沒有更好的辦法來比較這兩隊總體拍球水平的高低？

2．探索求平均數(shù)的方法

1）生提出求平均的方法，師肯定其方法，告訴學(xué)生：當(dāng)比總數(shù)不公平時可以用求“平均數(shù)”的方法來比較

2）怎樣計算每個隊拍球的平均數(shù)？

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出了計算的方法：（8+13+14+12）÷4和（11+14+16）÷3

3）學(xué)生計算結(jié)果(有余數(shù)時用近似數(shù)表示)：幸運隊大約是12，開心隊大約是14---要使人數(shù)少的那隊平均數(shù)大

3．理解平均數(shù)的意義（開心隊稱甲，幸運隊稱乙）

1）師：求平均數(shù)用什么方法？（除法）用什么除以什么？

小結(jié)：平均數(shù)=總數(shù)÷相應(yīng)的總份數(shù)

2）師以乙隊的平均數(shù)為例追問：12表示什么？

生：表示乙隊拍球的平均數(shù)

師：你怎么認(rèn)識理解12這個數(shù)？這個數(shù)與乙隊每個選手實際拍的次數(shù)相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？是某某拍的嗎？是拍得最多的嗎？還是拍得最少的呢？

拍得最多的是14個，怎么變成了12個？拍得最少的怎么也變成12個？

生：把多的給少的師：你們的意思是說，把多的給少的，這樣就——（生接：平均了）

3）師：平均數(shù)可能多于14個嗎？或者少于8個呢？（不可能，因為要多的給少的）

4）師總結(jié)：平均數(shù)并不表示實際每個同學(xué)拍的，而是處于最多和最少中間的一個平均水平，只表示這個小組的平均水平，12這個數(shù)是8、13、14、12這一組數(shù)的平均數(shù)，它比較好地表示了這一組數(shù)據(jù)的總體水平

5）同樣的方法分析甲隊的平均數(shù)，再次鞏固平均數(shù)概念

6）師：當(dāng)人數(shù)不相等，比總數(shù)不公平，是誰出現(xiàn)在我們的課堂？生：平均數(shù)

師：此時此刻，你不想對平均數(shù)發(fā)自內(nèi)心地說兩句嗎？

生1：平均數(shù)啊平均數(shù)，你很公平。生2：平均數(shù)，你使不公平的事變公平了

4．溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系

師：在平時的生活中，我們也常常遇到平均數(shù)。像這次考試，老師會說我們班的平均分是94分，這個94分是每個人都考的成績嗎？（不是）它是怎么得到的？（多的給少的）如果用計算應(yīng)該怎么列式？（全班的總分÷全班的人數(shù)）

師：看來平均數(shù)不是一個實際的數(shù)，而是多的給少的，這才每個人一樣多。而且平

均分不可能高于最高分，也不可能低于最低分。

三、聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用

師：學(xué)習(xí)了平均數(shù)能為我們解決一些生活中的問題嗎？讓我們繼續(xù)研究

（一）門票統(tǒng)計問題

1）出示統(tǒng)計圖，學(xué)生觀察

廈門五一期間鼓浪嶼售出門票統(tǒng)計圖

師：從這幅圖中，你知道了哪些信息？

2）師：面對這么多信息，你還想了解什么？（讓生提問題）

3）師提問：這五天中平均每天售出門票大約多少張？

A．讓生動筆列式計算

B．集體訂正，說說為什么這樣列式？（結(jié)合平均數(shù)公式）

生：我把五天售出的票加起來再除以5

4）師：大家計算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？你們有沒有不同的方法驗證？

啟發(fā)學(xué)生用“移多補少”的方法進(jìn)行驗證，結(jié)果平均每天售出門票1000張

生：我從1300中拿出300張分給5日，從1100張中拿出100張分給4日，這樣每天售出門票都是1000張了。

5）師讓同學(xué)給自己的方法起個名字：“先加后除法”“移多補少法”

（二）月平均用水量

1．電腦出現(xiàn)一則信息：（出示小剛家各季度用水情況統(tǒng)計表）小剛家每季度用水分別是：16噸、24噸、36噸、27噸”

請你幫他算一算平均每月用水多少噸。應(yīng)該選擇下面哪個算式？

出示算式：

（1）（16+24+36+27）÷4

（2）（16+24+36+27）÷12

（3）（16+24+36+27）÷365

2．同學(xué)們形成不同意見

1）師請代表說明理由：“題目讓我們求平均每用水多少噸，一年有12個月”

2）師電腦演示：÷4表示求每個季度；÷12表示求每個月；÷365表示求每天

3．師：此時此刻，你最想說什么？----小剛家要節(jié)約用水

四、總結(jié)評價，提高認(rèn)識

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

1）平均數(shù)=總數(shù)÷相應(yīng)的總份數(shù)

2）平均數(shù)不是一個實際的數(shù)，它在最多數(shù)和最少數(shù)之間，表示總體的平均水平

五．延伸----過河

一條小河平均水深1米10厘米，小明身高1米30厘米，小明到河里玩會有危險嗎？ 強調(diào)：平均水深的意義

第五篇：人教語文三年級下冊《果園機器人》教學(xué)設(shè)計doc

《果園機器人》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

2.了解機器人的“利”與“弊”。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和學(xué)科學(xué)的情感。學(xué)習(xí)重點:

了解機器人的神奇，給果農(nóng)帶來的喜與憂。學(xué)習(xí)難點:

讓學(xué)生有愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備:

1.準(zhǔn)備果園的圖片。

2.上網(wǎng)查詢機器人的資料。學(xué)習(xí)過程:

一、導(dǎo)入課題,感受果農(nóng)的喜與憂

1、出示一個蘋果(半個蘋果是高興的臉,半個蘋果是發(fā)愁的臉。)

看著蘋果，誰能說出一對反義詞？（高興——發(fā)愁）指名讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表示心情的詞語）

2、是啊，這果子啊讓果農(nóng)們真是又高興又發(fā)愁。你想知道什么問題呢？

（1）果農(nóng)們怎么會這樣高興呀？（出示果園的圖片。讓學(xué)生邊看圖邊結(jié)合生活實際，了解果農(nóng)們看到自己辛勤付出的汗水結(jié)出了豐碩的果實，感受勞動的快樂，體驗豐收的喜悅。）

（2）一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺很多錢了，可果農(nóng)們?yōu)槭裁从职l(fā)愁了呢？

自由讀課本P99第一自然段，邊讀邊劃劃原因吧。

出示句子：要把果子從樹上摘下來。要把它們運到很遠(yuǎn)的地方去賣。有太多的事情要做，實在忙不過來。

指名讀句子，果農(nóng)們忙得不可開交，需要做得活太多了，人手不夠，你能想個辦法幫助他們嗎？

出示課題：果園機器人

二、整體感知，了解機器人的“利”與“弊”

1、自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。

2、指名分節(jié)讀課文，邊聽邊思考：果園里來的特殊的幫手又讓果農(nóng)們既高興又發(fā)愁，這到底是為什么呢？

（1）果園機器人是怎樣給果農(nóng)帶來快樂的呢？自由讀讀課文第二自然段。

出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運到指定的地方。

你覺得這個機器人干起活來怎么樣？（聰明能干、厲害、有條理、很聽指揮）板書：聰明能干

指導(dǎo)朗讀：你是從哪些詞語中體會到它的這些特點的？（成熟整齊指定）指名讀，齊讀。

假如你剛好看到果園機器人開工的場面，你會怎么去夸贊它？

（2）這些機器人這么聰明能干，不愧為果農(nóng)們的好幫手，高興之余，果農(nóng)們又免不了發(fā)愁，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。交流反饋。

抓機器人“罷工”和“餓倒”的相關(guān)句子讀讀議議，感受機器人的不足之處。板書：“罷工”“餓倒”

三、科學(xué)大挑戰(zhàn)，使果農(nóng)消愁享樂

1、這樣看來，如果沒有電的話，機器人就會“罷工”，會“餓倒”，給果農(nóng)帶來了不少麻煩?，F(xiàn)在，我們來當(dāng)一回小小的科學(xué)家。設(shè)計一種更完美的果園機器人。

2、學(xué)生交流反饋。

3、自由讀課文第4、5小節(jié)，看看科學(xué)家們想設(shè)計發(fā)明的機器人有什么特點？并劃出有關(guān)句子。

4、匯報交流：

A、這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

B、要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。

板書：自己充電

5、如果真有一天，科學(xué)家們研究成功了這樣完美無缺的果園機器人，假如你就是果園機器人的代言人，你該如何向果農(nóng)們推薦新一代的機器人呢？（學(xué)生練說）

6、教師小結(jié)。小朋友，有了能自己充電、而且又這么多功能的機器人，果農(nóng)們終于可以放心地讓他們?nèi)フ恿?。瞧，到處有機器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。（板書：造福于民）

四、設(shè)計獨特的機器人

備注：因為本單元的口語交際主題是《我想發(fā)明的機器人》，所以把這一環(huán)節(jié)歸并到口語交際中學(xué)習(xí)。

板書：

果園機器人

自己充電

“罷工”、“餓倒”