第一篇：《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(兩課時)-精選文檔

《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(兩課時)

《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈會認(rèn)10個生字，會寫9個字。

⒉正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。

⒊能把故事講給別人聽。

【教學(xué)重點】

識字寫字;正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點】

默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

【教法學(xué)法】

通過整體通讀、朗讀、討論交流、合作探究等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提高孩子的閱讀理解能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件;收集寓言故事

【教學(xué)時間】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭示課題

第 1 頁

⒈出示課題：寓言兩則

什么是寓言?(寓言用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)?；颉笆侵竿ㄟ^講一個小故事，來說明一個深刻道理或諷刺某種人或事的文學(xué)作品?！笨梢院喕癁椋涸⒀允墙韫适聛碚f明道理的一種文章。)

⒉課題中的“寓”“言”“則”何意?(寓：是寄托、包含之意。言：語言、道理。則：篇、條，它和我們常說的“日記兩則”“新聞兩則”中的“則”意思一樣。)

二、揭示《揠苗助長》

⒈課件播放故事：理解課題，了解故事。

⒉理解課題：

揠苗助長：揠：拔。苗：禾苗。助：幫助。長：生長。其意是：用拔苗的辦法幫助禾苗長高。比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。(叫好心辦壞事。)

⒊簡介故事出處

⑴《揠苗助長》選自《孟子·公子小丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果是禾苗夠枯死了。

⑵孟子：(約公元前372—前289)名軻，戰(zhàn)國時鄒國人(現(xiàn)在山東鄒城市)，是孔子以后的儒家大師?！睹献印肥且徊坑涗浢献拥乃枷牒驼窝哉摰?/p>

第 2 頁 的書，共7篇。

三、整體感知

⒈自讀課文

思考：這則語言故事主要講了一件什么事?

⒉學(xué)習(xí)生字

⑴借助拼音，自讀課文

⑵認(rèn)讀生字，交流方法

⒊理清層次

第一層(1)講有個人巴望禾苗長高。

第二層(2)講他想了個辦法，并按自己想的去做。

第三層(3)他自夸力氣沒有白費，禾苗長了一大截。

第四層(4)講結(jié)果禾苗都枯死了。

四、感悟內(nèi)容

(注：可按分析法講：為什么會枯死?;為什么“拔”;為什么“巴望”?。從果到因講，找出邏輯關(guān)系。)

⒈指導(dǎo)朗讀第一自然段

⑴種田人看到禾苗幾乎沒有長高時，心情怎樣?將描寫他心情的詞句畫出來。隨機(jī)理解“巴望”和“焦急”。

出示重點句子體會：

他巴望自己田里的禾苗長得快些，禾苗好像一點也沒有長高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

⑵給“巴望”換個詞語?(盼望)他巴望什么?從哪些地

第 3 頁 方可以看出來他在巴望?(表現(xiàn)①行動：“天天到田邊去看”“ 在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”;②心理：“我得想個辦法幫它們長高”。)

師：這里的“看”“轉(zhuǎn)”，不是一般的“看”“轉(zhuǎn)”，是一種“焦急”“巴望”的具體表現(xiàn)。想一想，他每到田里看到禾苗時，都想些什么?禾苗真的沒有長高嗎?

⑶指導(dǎo)朗讀：要把那個人巴望禾苗長高的焦急心情讀出來。通過“巴望”一詞讀出那個人非常盼望，非常急切的心情。而“焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語”等詞語，可聯(lián)系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動作中感悟。

⒉指導(dǎo)朗讀第二自然段

⑴他想了個什么辦法?為什么沒有把他想的辦法寫出來?“終于”說明什么?(說明那個人想辦法想了很長時間。)

⑵課件演示種田人拔苗個過程。

他是怎樣做的?“急忙”“跑”說明什么?(心情非常急切)

“一棵一棵往高里拔”說明什么?(干得非常認(rèn)真。)

“從中午一直忙到太陽落山” 說明什么?(說明那個人拔苗花了不少時間，費了不少力氣。)

“筋疲力盡” 說明什么?(人累得一點力氣也沒有了。也作“精疲力盡”。)

⑶指導(dǎo)朗讀：朗讀這一段時要重點讀出“終于”與“筋

第 4 頁 疲力盡”的感覺。

⒊指導(dǎo)朗讀第三自然段

⑴他是怎么說的?說明什么?(得意，對自己的做法很滿意，自以為想的辦法很高明。)

⑵指導(dǎo)朗讀：要把那個人又累又高興的樣子讀出來。

⒋指導(dǎo)朗讀第四自然段

⑴結(jié)果怎樣?為什么會枯死?

⑵指導(dǎo)朗讀：要讀出結(jié)果的意外，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語氣。

五、感悟寓意

⒈這個結(jié)果是那個人所巴望的嗎?他只巴望什么?

⒉他這種“把禾苗往高里拔”是做法是出于好心還是壞心?可結(jié)果的?(很糟糕)

⒊為什么結(jié)果與自己愿望相反?(沒有按禾苗生長的規(guī)律去做。)

⒋那么怎樣做才能使禾苗長得快呢?(采取合理地施肥、澆水、適時除草、滅蟲等辦法。)

⒌寓意：(寓意：寄托或隱含的意思。)

《揠苗助長》這則語言故事告訴我們，違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

第二課時

一、復(fù)習(xí)《揠苗助長》

第 5 頁

二、揭示《守株待兔》

⒈課件播放故事：理解課題，了解故事。

⒉理解課題：

守株待兔：守：守住。株：樹樁。待：等待。其意是：守在樹樁旁邊等待撞死在樹樁上的野兔。比喻做事如果存在僥幸心理，希望不通過自己的勞動，得到意外收獲，結(jié)果只能是一無所得。

⒊簡介故事出處

⑴《守株待兔》選自《韓非子·五蠹》，講的是古時候一個種田人，偶然得到了一只撞死在樹樁上的野兔。從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。

⑵韓非：(約公元前280—前233)戰(zhàn)國末期韓國的思想家，唯物主義哲學(xué)家，荀況的學(xué)生。他總結(jié)了法家在長期變法實踐中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，繼承了荀況的唯物主義哲學(xué)，為建立統(tǒng)一中央集權(quán)封建國家提供了較系統(tǒng)的理論。著作有《韓非子》。

三、整體感知

⒈自讀課文

思考：這則語言故事主要講了一件什么事?

⒉學(xué)習(xí)生字

⑴借助拼音，自讀課文

第 6 頁

⑵認(rèn)讀生字，交流方法

⒊理清層次

第一層(1)講種田人看見一只野兔撞死在樹樁旁。

第二層(2)講種田人是怎么想的。

第三層(3)講種田人是怎樣做的，結(jié)果怎樣。

四、感悟內(nèi)容

(注：可按分析法講：莊稼為什么會全完了?;他為什么不干活?;為什么等野兔?。從果到因講，找出邏輯關(guān)系。)

⒈指導(dǎo)朗讀第一自然段

⑴種田人看到野兔是怎樣撞死的?抓住“竄出來”和“不知怎么的”兩詞理解。課件演示兔子“竄”出來的情景。

“竄”說明什么?(“竄”在這里是“逃”“亂跑”之意。說明野兔一受到驚嚇，驚慌失措地跑出來。)

這只野兔為什么會突然“竄出來”呢?知道原因嗎?(“不知怎么的”)為什么沒有告訴原因?(與主題無關(guān)，所以不用交代。)“不知怎么的”說明什么?(沒有弄清野兔撞死的原因?？上耄哼@是一個以外的偶然的現(xiàn)象。)

⑵想象野兔撞死的原因?(或許是遇到獵人而受驚，或許碰上猛獸而倉皇逃跑，慌亂中撞在樹樁上喪了命。)

⑶指導(dǎo)朗讀：通過“竄”“忽然”讀出兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。

⒉指導(dǎo)朗讀第二自然段

第 7 頁

⑴默讀，說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的?(白撿)指名讀有關(guān)語句。

⑵他撿到野兔后，心里是怎么想的?

出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。(齊讀)

為什么會這樣想?說明什么?(因他沒花一點兒力氣，“白撿”了一只死兔，他還想不費力氣再撿到撞死的野兔。說明存在僥幸心理。)

⑶他這樣想可能嗎?對不對?為什么?

⑶指導(dǎo)朗讀：要讀出那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。

⒊指導(dǎo)朗讀第三自然段

⑴他是怎么做的?這種想法正確嗎?為什么?(前邊那只野兔撞死是偶然現(xiàn)象，不可能再有野兔撞死在這里了。)

⑵他認(rèn)為自己的想法對嗎?為什么?(他把這種偶然現(xiàn)象，當(dāng)成必然現(xiàn)象，也就是說種田人錯就錯在：他把野兔撞死在樹樁上這一件極偶然的事情看成是會不斷發(fā)生的事情。)

⑶結(jié)果怎樣?

⑷指導(dǎo)朗讀：可帶點嘲笑的口吻。

五、感悟寓意

第 8 頁

第二篇：兩課時教學(xué)設(shè)計

《古詩苑漫步》綜合實踐活動

【活動背景】

著名教育家王棟生老師說：“認(rèn)識你腳下的土地，認(rèn)識你存在的根和生命的源頭，奠定一生成長的堅實而豐厚的精神底子?！薄豆旁娫仿健肥侨私贪嬲Z文教材八年級下冊第五單元的綜合性學(xué)習(xí)課，本著引導(dǎo)學(xué)生感受古詩韻味、領(lǐng)略鄉(xiāng)土文化的目的，此次活動定位于了解南京和江南等地的文華詩韻，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩詞的熱情，打好精神的底子?！净顒幽繕?biāo)】

１、通過活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、吟誦、演唱古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高文化品位。

２、激勵學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)圍繞一個主題查找有關(guān)資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作和口語交際能力。

３、通過活動，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩詞的熱情，培養(yǎng)交流和合作的能力?！净顒訙?zhǔn)備】

1, 人員安排：全班同學(xué)依據(jù)各自的興趣特長以及男女生互補(bǔ)、優(yōu)等生與后進(jìn)生互補(bǔ)等原則，組合成四個小組，每組十人左右，各自推選出小組負(fù)責(zé)人和助理。2.時間安排：

二周 第一周，各小組確定研究主題，制定具體方案，明確成員分工。各小組搜集整理資料、交流學(xué)習(xí)。包括：（1）閱讀老師推薦的相關(guān)書目：曾冬《唐詩素描》、王開林《穿越詩經(jīng)的畫 廊》、淺夏《如夢.蝶戀花》，錢理群、王棟生、張中主編的《江南讀本》。（2）.在圖書館、網(wǎng)絡(luò)上大量搜集圖文資料，并進(jìn)行篩選。

第二周，各小組選定匯報形式并進(jìn)行全班匯報展演。

【活動流程】

１、分門別類輯古詩：以“古詩中的──”為題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞選定的專題，將所記得的和能查閱到的相關(guān)古詩輯錄到一起，編成一本專題詩集。如：

古詩中的離情別緒 古詩中的春夏秋冬 古詩中的風(fēng)花雪月 古詩中的山水風(fēng)光 古詩中的名勝古跡 古詩中的豪情壯志 古詩中的懷舊 古詩中的故事 古詩中的哲理 古詩中的典故 古詩中的夢 …… 可以為自己編輯的詩做簡介、加點評；也可以為詩集起名、寫序、做裝飾。全班可展評。

２、別出心裁品古詩：

⑴ 要求學(xué)生選擇一首自己最喜歡的詩，寫一篇賞析文章，簡介這首詩的作者、題材、風(fēng)格、意境、語言等方面的特點。

⑵ 古人常給畫題詩，如蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》。引導(dǎo)學(xué)生自選古詩，充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，給所選古詩配上插畫。

⑶ 自選古詩為內(nèi)容，進(jìn)行書法比賽，張貼、觀摩、評比。

３、聲情并茂誦古詩：

⑴ 選擇喜歡的古詩，認(rèn)真領(lǐng)會意境，揣摩語言，把握節(jié)奏，設(shè)計背景音樂，自己錄音，然后全班進(jìn)行詩歌朗誦錄音展播；也可舉辦現(xiàn)場詩歌朗誦會，評委評比。

⑵ 收集古詩詞改編的歌，如《明月幾時有》、《月滿西樓》、《煙花三月》等，播放磁帶，全班學(xué)唱；也可根據(jù)自己的喜好，用熟悉的曲調(diào)，如民謠、校園歌曲、流行音樂等，為自選的古詩配曲演唱，可舉辦專題演唱會。

４、妙筆生花改寫詩：

⑴ 選一首喜歡的古詩，揣摩其意境，改寫成散文，體會兩種體裁的不同特點。⑵ 將詩人與其詩作結(jié)合起來，改寫成散文詩或小品文。如《李白衣冠?！?。

⑶ 將敘事詩改編成微型劇本。如《石豪吏》。⑷ 自選古詩詞，設(shè)計畫面、音樂、人物、服裝、道具等，改編成MTV腳本。

⑸ 全班展覽，交流，評優(yōu)。

５、走馬觀花探詞牌：引導(dǎo)對宋詞感興趣的學(xué)生收集詞牌名，探究詞牌的來歷及典故，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，增進(jìn)對詩詞的了解，可舉辦一場研究報告會。

附寫作參考例文： 《太白衣冠?！?你愛月。

唐朝的月亮是從你的詩中升起的，升起了就不曾落下，光輪一直照亮了二十世紀(jì)的天空。

你常把皎潔的月光兌在酒中喝，喝得酩酊大醉，然后去寫豪放的詩。后人讀你的詩，也難免一醉。

終于為月亮殉情了，這墓，是你撈起的江中之月半輪嗎？

你將衣冠留下這里，你的一身傲骨呢？

活著，你站立的身軀不曾做權(quán)貴的龍頭拐杖；死了，你也將傲骨贈予詩。

第三篇：《習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(兩課時)

《習(xí)作》教學(xué)設(shè)計（兩課時）

習(xí)作內(nèi)容：

選擇你喜歡的一個人的一件事，寫個片斷。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。

2.熟練運用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點”的寫法，并初步學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現(xiàn)個性。

作前準(zhǔn)備：

結(jié)合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。

課時安排： 2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1、前天，我們在《思品與社會》課中舉行“我來夸夸他(她)的活動”，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強(qiáng)，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風(fēng)趣??今天，老師給大家提供一個機(jī)會，寫篇文章來表達(dá)你的真情實感。

二、交代任務(wù)，選材構(gòu)思 1.出示要求

◎?qū)懶』锇榈囊粋€特點； ◎用一件事來寫；

◎?qū)懭宋镎Z言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點。

寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。

2.小組討論

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◎想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準(zhǔn)備選擇什么事例？ 3.大組交流

◎教師隨學(xué)生回答相應(yīng)作評議和引導(dǎo)，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學(xué)生所說的特點。

◎如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經(jīng)過，結(jié)果。在寫人物時要多寫神情、動作、語言、心里描寫。要大膽地想象。

三、提供范例，打開思路

1.朗讀學(xué)生地的優(yōu)秀日記《我的爸爸》 讓學(xué)生邊看聽思考： ①寫誰？人物有什么特點？ ②什么事表現(xiàn)了這一特點和品質(zhì)? ③哪些細(xì)節(jié)描寫生動地體現(xiàn)來這一特點? 2.交流歸納

四、自擬題目，下筆成文

1、根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認(rèn)真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

2、動草起筆。教師巡回指導(dǎo)。

五、修改謄寫。

1、寫好后自行修改。

2、教師面批后，謄寫習(xí)作。

第二課時

教學(xué)過程：

一、欣賞佳作。

評議，什么地方值得我們學(xué)習(xí)。

二、修改問題較多的習(xí)作1篇。

1、投影展示習(xí)作。

2、評議：

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什么地方需要修改？

如：格式、標(biāo)點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚??

三、再次修改自己的習(xí)作，謄寫1遍。

課后分析：

三年級時習(xí)作的起始階段，其重要性可見非同一般。所以在教學(xué)之前舉行了“我來夸一夸”時為了降低孩子寫作的難度，在教學(xué)中學(xué)生的日記作為范例，可以增添孩子寫作的興趣，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩子撰寫作文時“有路可尋”。從孩子對作文反饋來講，學(xué)生能簡單把事情敘述清楚，但寫得生動的為數(shù)不多，特別是習(xí)作的格式，標(biāo)點的使用上正確率有待提高。故我十分重視習(xí)作的講評，批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫，讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣?！叭f事開頭難”之后定會是“良好的開端是成功的一半?！?/p>

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第四篇：背影教學(xué)設(shè)計兩課時

7《背影》

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

2．理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用，體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

能力目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點。

2．體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。

3．體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。

情感目標(biāo)

1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人。

重點難

1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。

2．體會樸實的語言中所包含的深情。

教學(xué)課時

二課時

教學(xué)步驟

第一課時

一、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課

1．“慈母手中線，游子身上衣”，如果說 母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時時震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫《父親》，今天我們一起來欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛。

2．生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的?！?父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。請同學(xué)們把課文朗讀一遍。

二、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會和感受，合作探究

1．文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

(3)“背影”貫串全文始終。

2．有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影” 的?你認(rèn)為用得最生動的動詞有哪些?(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。

(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？

3．同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。

三、品味語言，感悟主旨

1． 文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。

(1)“事已如此，不必難過，好在天無 絕人之路!”體會：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會：放心不下，愛子情切。

(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進(jìn)去吧，里面沒人!”體會：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。

小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔(dān)心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！

2．文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細(xì)心品味。

(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

(2)第二次流淚：望父買橘，感動的 淚。

(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延一?

四、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文

2、完成課后練習(xí)一

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1． 設(shè)置情境，導(dǎo)人新課：情是一個永遠(yuǎn)不老的話題，在許多文學(xué)作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！

(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”

(2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)!”

(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程!”

2．有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。

小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語言也會靚起來。

二、合作探究，明確文章的線索

上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎?

(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線一背影。

(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

結(jié)論：文章的暗線——父子深情。

小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。

三、語言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí)

1．現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法?！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章。請同學(xué)再讀課文，深人體會這一特色。

2．現(xiàn)在請大家口頭表達(dá)，寫作交流。

(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎?(2)請同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。

(3)交流寫作心得。

本課小結(jié)

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

四、布置作業(yè)

生活中，豈止是母愛，父親，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺得珍貴，請你選擇一個角度，寫出你的親情之愛，450字左右。

第五篇：荷花教學(xué)設(shè)計(兩課時)

《荷花》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)理念

讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

三、教學(xué)重點：

理解白荷花開放的種種姿態(tài)。

四、教學(xué)難點：

想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

五、教法 學(xué)法

1．采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。

2．利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動情，移情，抒情，激發(fā)對大自然的熱愛。

3．組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、制作ppt利用多媒體助教，2、課前收集荷花圖片、收集荷花、荷葉、藕的相關(guān)知識。

七、教學(xué)時間：兩課時

八、教學(xué)過程：

第一課時

（一）謎語激趣，引入情境

師：今天老師帶來了一則謎語看誰最先猜到。

美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。生：（荷花）

師：同學(xué)們見過荷花嗎？喜歡荷花嗎？今天老師帶來了一些荷花的圖片和同學(xué)們一起分享。生：欣賞。

師：說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞！我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

（二）初讀課文、整體感知

師：請同學(xué)們自由朗讀課文，自學(xué)生字詞，讀通句子，不明白的地方做上記號。

師：多媒體出示要求。生：自由朗讀，自學(xué)生字，明要求。

師：同學(xué)們讀得真快，老師來考考同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

師生：齊學(xué)生字詞（個人讀、齊讀），詞語練習(xí)，讀描述填詞語。

（三）欣賞課文、感知姿態(tài)

師：默讀第1-3自然段，思考并小組交流：1.“我”為什么要往荷花池跑去？畫出有關(guān)的句子；2.荷花池的荷花有什么特點？（出示要求）

生：默讀1-3自然段，邊讀邊勾畫（師生交流）

師：齊讀第1自然段

1.這兩句話寫出了荷花的什么？

2.“一進(jìn)門就聞到一陣清香”說明什么？ 生：交流并匯報。

師：出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。指明讀，其余同學(xué)邊讀邊思考1.“挨”和“擠”分別是什么意思？請同學(xué)們在圖中指出，哪一處是“挨”，哪一處是“擠”。

2.“挨挨擠擠”這個詞說明了什么？

3.“碧綠的大圓盤”指的是什么？

師：（出示句子）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。你是怎么理解“冒”的？還可以用哪些詞來代替？ 生：看多媒體動畫，交流匯報 師：荷花都有哪些姿態(tài)？

生：讀句子并匯報。師：出示圖片幫助學(xué)生感知。

師：讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態(tài)美吧，可以加上動作。師：你還能想出哪些姿態(tài)的荷花？（學(xué)生自由說姿態(tài)）

師：引讀：這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。1.“畫家”指的是誰？

2.讀讀句子，跟同桌說說你是怎么理解這句話的。生：交流。

師：讓我們用一句話夸夸這位畫家。（學(xué)生自由夸）師：讓我們齊讀1-3自然段再次感受這位畫家的杰作。

（四）作業(yè)

1、鞏固生字詞。

2、把你喜歡的荷花姿勢畫下來。

3、練習(xí)背誦1-3自然段。

附：板書設(shè)計

荷

花 聞

清香

荷葉

挨挨擠擠

像大圓盤

看

荷花

有的……有的……有的…… 第二課時

（一）回顧姿態(tài)、贊美自然

師：同學(xué)們還記得葉圣陶老師為我們介紹了哪些姿態(tài)的呵護(hù)阿嗎？

師：讓我們一起走進(jìn)這幅畫吧。

（二）變成荷花、享受快樂

師：朗讀第4自然段，思考并同桌討論：

1.“我”為什么會覺得自己仿佛就是一朵荷花？ 2.畫出作者想象的句子。

3.假如你就是一朵荷花，想象一下還會有哪些動物來和你交流，可能會告訴你一些什么？ 生：邊讀邊動手。

師生交流：想象說話，請閉上眼睛，現(xiàn)在你們已經(jīng)變成美麗的荷花了，你們會干些什么？看到了什么？聽到了什么？把你們感受到的快樂和同學(xué)們分享。師：（指導(dǎo)朗讀）如此優(yōu)美的情景讓人如癡如醉，我們一起來美美的讀一遍。

（三）總結(jié)全文、積累詩文

? 荷花不僅外表美，內(nèi)在也美，怪不得宋代詩人楊萬里這樣寫道： 楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

? 楊萬里《小池》：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（四）布置作業(yè)

1、寫一些自己喜歡的一種花。

2、背誦課文 附板書：

荷

花 聞

清香

荷葉

挨挨擠擠

像大圓盤

看

荷花

有的……有的……有的……

想

變