第一篇：學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計——初中歷史》之體會

學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計——初中歷史》之體會

通過在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計——初中歷史》這門課程，我從中獲得了許多有利于搞好課堂教學(xué)的理論知識，也結(jié)合平日的教學(xué)進(jìn)行了大量的反思，結(jié)合平日自己所做的教學(xué)設(shè)計，我發(fā)現(xiàn)有幾大問題：

１．把 “對話”變成 “問答”：把傳統(tǒng)的 “滿堂灌”變?yōu)?“滿堂問”，“知不知”、“是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”之類的毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂，一方面把整體性教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，從而大大降低了知識的智力價值，另一方面把對話（師生之問、學(xué)生之問、學(xué)生與主體之間的平等互動的對話）庸俗化為問答，課堂上一問一答，表面上師生、生生在互動，實質(zhì)上是用提問的方式去“灌”，直到學(xué)生鉆進(jìn)教師事先設(shè)計好的套子里，使之 “就范”才肯罷休。

２．為夸獎而夸獎：新課程強調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，于是有的教師便不管學(xué)生怎樣表達(dá)、表現(xiàn)，一味給予表揚。我們認(rèn)為，正如一味懲罰并不可取，一味地夸獎學(xué)生同樣弊大于利。對學(xué)生而言，過多的夸獎會導(dǎo)致上癮，迷戀夸獎對學(xué)生發(fā)展絕對無益，同樣過多的夸獎也會讓學(xué)生習(xí)以為常，無動于衷，也起不到鼓勵的作用；對教師而言，教學(xué)固然要講求藝術(shù)，但最根本的應(yīng)關(guān)注是否有實實在在的教學(xué)效果。素質(zhì)是 “教育”出來的，而不是 “鼓勵”出來的。尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的價值導(dǎo)向，反而可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。

３．把 “自主”變成 “自流”：強調(diào)把讀書的時間還給學(xué)生，有時上課便讓學(xué)生自己看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，看得如何沒有檢查，沒有反饋，由學(xué)生一看到底，滿堂看，典型的 “放羊式”，有人稱之為傻讀；有的教師甚至一味強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提（喜歡哪一段就讀哪一段），學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選（喜歡怎么讀就怎么讀），學(xué)習(xí)伙伴自己挑（想和誰交流就和誰交流），典型的 “自流式”。這樣做，學(xué)生表面上獲得了自主的權(quán)利，可實際上并沒有實現(xiàn)真正的自主。

４．有活動沒體驗：課堂上，學(xué)生一會兒忙活這，一會兒忙活那，教室里亂糟糟，鬧哄哄，卻稱之為 “動中學(xué)”，這種 “活動”是外在多于內(nèi)在，動手與動腦相脫節(jié)，目的性差，為活動而活動，有活動卻沒有體驗，沒有反思?；顒有允切抡n程的重要理念，正如馬克思所說：“人類的特性恰恰就是自動自覺的活動?！钡抡n程所提倡的活動是外顯活動與內(nèi)隱活動的統(tǒng)一，是操作活動與思維活動的統(tǒng)一，它旨在引導(dǎo)學(xué)生通過動口、動手、動腦，親自體驗過程。有活動沒體驗，活動的價值也就喪失殆盡。

５．合作有形式而無實質(zhì)：片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計。只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里討論。討論時間又沒保證，有時學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在教師的要求下結(jié)束了。學(xué)生方面，缺乏平等的溝通與交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞，結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生成了陪襯，他們更多時候在做聽眾，即使他們發(fā)表了意見也不會受到重視。

總之，通過此次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了自己的不足。為了達(dá)到歷史課程的教學(xué)目的，科學(xué)合理的歷史課程設(shè)計，必須著眼科學(xué)性，立足時代性，注重適應(yīng)性，努力使三者形成合力。只有這樣，我們才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、歷史、社會和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識的創(chuàng)新型人才。后的教學(xué)中我定會不斷探索，力爭把每一課的教學(xué)設(shè)計做到最好！

第二篇：新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計初中歷史教學(xué)設(shè)計案例

新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計——初中歷史教學(xué)設(shè)計案例

一、案例標(biāo)題： 《為中國喝彩---紀(jì)念改革開放30周年》

學(xué)科：初中歷史

年級：八年級下第三單元活動課

二、案例內(nèi)容：為中國喝彩---紀(jì)念改革開放30周年

（一）、設(shè)計指導(dǎo)思想：通過對改革開放30周年的艱辛與輝煌成就進(jìn)行歸納和分析，使學(xué)生認(rèn)識到改革開放是強國之路，黨和政府始終把廣大人民群眾的利益放在首位，樹立愛國愛黨的思想，了解自己肩負(fù)的責(zé)任。

（二）、教材分析：本節(jié)活動課在本單元中非常重要，它讓學(xué)生深刻體會到身邊的巨變。

教學(xué)重點：1.十一屆三中全會的主要內(nèi)容。

2、改革開放后的輝煌成就的史實。

教學(xué)難點：改革開放的作用

（三）、學(xué)情分析：學(xué)生已掌握了改革開放后的一系列歷史事實，身邊也發(fā)生了巨大的變化。

（四）、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

①、通過欣賞歌曲《春天的故事》及改革開放后成就的圖片，引出為中國喝彩。

②、培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生以下能力：歸納分析的能力、合作交流能力、獲取歷史信息、處理歷史信息、史論結(jié)合地陳述歷史問題的能力。

③、通過紀(jì)念改革開放30年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國和民族自豪感，并使學(xué)生認(rèn)識到：改革開放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開放是強國之路。更深切的認(rèn)識改革開放的意義，了解自己肩負(fù)的責(zé)任。

2、過程與方法

①、通過聯(lián)系時事熱點導(dǎo)入新課。

②、通過分析歸納黨和國家在不同時期重視“三農(nóng)”問題措施。

③、在教學(xué)過程中，遵循自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用問題的層層鋪墊、推進(jìn)，把歷史和現(xiàn)實更好地結(jié)合，通過師生間、生生間的互動信息交流，使學(xué)生對改革開放的認(rèn)識從感性上升到理性，增強對歷史的感悟力。

3.情感態(tài)度與價值觀

①通過對改革開放30周年的歸納和分析，使學(xué)生認(rèn)識到黨和政府的出發(fā)點：始終代表廣大人民群眾的利益放在首位，樹立愛國愛黨的思想。

②通過紀(jì)念改革開放30年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國和民族自豪感，并使學(xué)生認(rèn)識到：改革開放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開放是強國之路。更深切的認(rèn)識改革開放的意義，了解自己肩負(fù)的責(zé)任。

（五）、教法學(xué)法①、通過聯(lián)系時事熱點導(dǎo)入新課。

②、通過分析歸納黨和國家在不同時期重視“三農(nóng)”問題措施。③、在教學(xué)過程中，遵循自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用問題的層層鋪墊、推進(jìn)，把歷史和現(xiàn)實更好地結(jié)合，通過師生間、生生間的互動信息交流，使學(xué)生對改革開放的認(rèn)識從感性上升到理性，增強對歷史的感悟力。

（六）、媒體選擇 ：多媒體視頻、圖片等。

（七）、教學(xué)程序

1、情景再現(xiàn)：播放歌曲《春天的故事》和多媒體視頻、圖片；設(shè)問：這首歌是為了紀(jì)念誰？取得了哪些成就？取得成就的原因？引出課題：

為中國喝彩---紀(jì)念改革開放30周年

2、教師：出示十七屆三中全會圖片介紹：十七屆三中全會于2008年10 月9日在北京召開，會議的中心議程是推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展問題。

3、活動一：新中國成立以后，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人都把人民的利益放在首位，出示表格黨和國家在不同時期重視“三農(nóng)”問題措施讓學(xué)生合作完成：

黨和國家在不同時期重視“三農(nóng)”問題措施 時間 政策或措施 人民的積極性 1950-1953年

頒布《中華人民共和國土地改革法》 充分調(diào)動廣大人民積極性 1953-1956年 建立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社 充分調(diào)動廣大人民積極性 1958年

大躍進(jìn)”運動和農(nóng)村人民公社化運動 挫傷人民積極性

教師解釋：以上這些措施說明社會主義國家是在探索中前進(jìn)，其中“大躍進(jìn)”運動和人民公社化運動是探索中的嚴(yán)重失誤，這時的中國共產(chǎn)黨依據(jù)國情繼續(xù)探索，在1978年，成功召開了十一屆三中全會。出示十一屆三中全會圖片。

4、講解十一屆三中全會（重點）

5、活動二：

（1）、教師準(zhǔn)備習(xí)題，學(xué)生答題：（多媒體展示）（2）、我能動動手，翻一翻：

6、出示課內(nèi)練習(xí)：改革是一柄雙刃劍，它可以使一個國家擺脫民族危機實現(xiàn)民族獨立；可以使封建農(nóng)奴主度過統(tǒng)治危機，可以使一個國家在一段時間內(nèi)擺脫經(jīng)濟(jì)危機的困擾（美國1929-1933年的經(jīng)濟(jì)危機）；但是改革不當(dāng)也會導(dǎo)致國家分裂（蘇聯(lián)解體）。

⑴、說出材料中“它可以使一個國家擺脫民族危機實現(xiàn)民族獨立；可以使封建農(nóng)奴主度過統(tǒng)治危機”的史實各一例。（日本明治維新，俄國1861年改革）

⑵請你舉出中國在清政府時期也出現(xiàn)過改革的事件？（洋務(wù)運動、戊戌變法、）

⑶解答上述問題，你認(rèn)為我國的改革開放應(yīng)該吸取什么經(jīng)驗教訓(xùn)？（善于吸收世界先進(jìn)文化、科技，與時俱進(jìn)，改革創(chuàng)新；重視發(fā)展教育，走“科教興國，人才強國”戰(zhàn)略和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略等）

7、活動三：七嘴八舌話改革：在社會生活中，我們正享受著改革、開放的成果。請列舉出一些這樣的事例？（如社會、學(xué)校、家庭、家鄉(xiāng)等）

義務(wù)教育實行真正的免費教育；陳舊的校舍得到翻建和維修；農(nóng)民最低生活保障和農(nóng)村合作醫(yī)療；村村通工程；城鎮(zhèn)交通基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境得到有效改善等；“神舟”系列飛船、“嫦娥一號”月球探測衛(wèi)星的成功發(fā)射；社會零售商品豐富多樣；等。

8、活動四：請你寫一寫。改革開放的巨大作用（難點）：

改革開放是強國之路；改革開放使中國綜合國力的顯著增強，國際地位的不斷提高，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)。只有社會主義才能救中國，只有改革開放才能發(fā)展中國、發(fā)展社會主義。

9、課堂總結(jié)：為了祖國的繁榮富強，把改革開放繼續(xù)下去;為了實現(xiàn)現(xiàn)代化的目標(biāo),我們要將改革開放進(jìn)行到底.中國,我為你喝彩!中國,我為你驕傲！

（八）、教學(xué)評價設(shè)計 ：

1、突出學(xué)生的主體地位；

2、從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題；

3、設(shè)計出師生互動方式；

4、爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排；

5、對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和育人作用；

6、課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。

7、教學(xué)反饋設(shè)計。（有些世界史的內(nèi)容學(xué)生不熟悉，老師要設(shè)計低要求。）

第三篇：新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，要求設(shè)計能夠使學(xué)生通過實際體驗和解決問題的學(xué)習(xí)活動，能更好地提高品德教育的實效性，培養(yǎng)學(xué)生自救和互救的能力，為學(xué)生的健康成長、生命安全奠定基礎(chǔ)。就讓我以以六年級品德與社會《當(dāng)災(zāi)害降臨的時候》這一課的教學(xué)計劃簡介為例說說我淺談新課程理念下小學(xué)品德與生（社會）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的理解。

首先確定《當(dāng)災(zāi)害降臨的時候》的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察和查找資料，了解曾經(jīng)發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災(zāi)害，認(rèn)識大自然有不可抗拒的一面。

2、了解人類為應(yīng)對自然災(zāi)害所做的不懈努力和探索、取得的經(jīng)驗和成績、采取的預(yù)防和預(yù)報措施。

3、體會人們在危難中團(tuán)結(jié)互助、英勇抗災(zāi)的可貴精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害面前自救互救的方法。

教材上只有地震和洪水來臨時的內(nèi)容，而火災(zāi)、颶風(fēng)等天災(zāi)人禍來臨時的內(nèi)容就沒有，于是我在進(jìn)行教學(xué)活動時就這樣設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)：

活動一：地震災(zāi)害 活動二：洪水災(zāi)害

活動三：調(diào)查家鄉(xiāng)的自然災(zāi)害 活動四：災(zāi)害預(yù)防預(yù)報有良方 活動五：災(zāi)害中的自救 活動六：災(zāi)害無情人有情 通過這一系列的活動，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識更通過教學(xué)使學(xué)生通過實際體驗和解決問題的學(xué)習(xí)活動，能更好地提高品德教育的實效性，培養(yǎng)學(xué)生自救互救的能力，為學(xué)生的健康成長、生命安全奠定基礎(chǔ)。

我在教學(xué)過程中我做到了靈活使用教材，充分利用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，但通過教學(xué)使學(xué)生通過實際體驗和解決問題的學(xué)習(xí)活動，能更好地提高品德教育的實效性，培養(yǎng)學(xué)生自救和互救的能力，為學(xué)生的健康成長、生命安全奠定基礎(chǔ)，這方面做得還很不夠，以后的教學(xué)中我會多加注意。

第四篇：《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》心得

《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》心得

收獲

為了激發(fā)學(xué)生的英語興趣，我也在英語教學(xué)中嘗試過“聽做、說唱、玩演”教學(xué)法，往往是想的很好，組織過程出問題，不是沒效果，就是無法把學(xué)生從游戲中收回來。在《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》的學(xué)習(xí)之后根據(jù)理論指導(dǎo)、活動范例，結(jié)合自己的英語教材，學(xué)生特點，設(shè)計出適合自己學(xué)生和自己教材的活動，雖然效果不是很好，但比起原來，進(jìn)步多了，理論上得到加強和提高，具體的教學(xué)方法受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)之余又用于教學(xué)活動，找到問題，仔細(xì)反思，用心解決，這是本次培訓(xùn)最大的成效。

說的教學(xué)應(yīng)遵循的原則１、說的練習(xí)要循序漸進(jìn)，機械模仿是必不可少的，在此基礎(chǔ)上可以拓展、應(yīng)用。如：值日生報告。每天上課前三分鐘由值日生來展示（可一個人也可找同伴配合），要形成常規(guī)，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備地展示，而不是搞突擊靈活指定。２、對話練習(xí)切忌兩人或幾人離得太遠(yuǎn)，要以同桌或小組為主，營造對話的真實感覺。３、拓展練習(xí)中，要創(chuàng)設(shè)信息差。如：學(xué)習(xí)Ｗhat’s your name?教師對著全班同學(xué)一個一個問，學(xué)生一個一個回答：Ｍy name is ?看上去練得挺熱鬧，但旁觀者看來不可思議，怎么老師連自己的學(xué)生都不認(rèn)識？其實稍稍一改就行了，讓每個學(xué)生給自己起個英文名字，課堂上用英文名字來操練，這樣就真實些了。４、說的練習(xí)要依據(jù)教材，不要拘泥于教材，可以將前面知識聯(lián)系起來。如：三年級學(xué)習(xí)食物時練習(xí)Ｗhat do

you like?I like ?之后，可以用I like ?來復(fù)習(xí)學(xué)過的顏色、小動物等，六年級上學(xué)期后就可以加上動詞的現(xiàn)在分詞，表示某人的愛好等。

鄧翠萍

2013年9月

第五篇：新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計——小學(xué)語文》助我輕松教學(xué)

在整個小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重中之重。閱讀教學(xué)的成敗，往往影響著小語教學(xué)效率的高低。新課程確定了語文學(xué)習(xí)的五大領(lǐng)域：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。那么在這五大領(lǐng)域中，閱讀既是一個相對獨立的部分，同時它又必然同其他幾個領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)，甚至起著核心支撐的作用。因此，如何在新一輪小語課改實踐中樹立新理念，切實解決以往閱讀教學(xué)用時多、收效微的現(xiàn)狀，就顯得十分緊迫而重要。

經(jīng)過《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計——小學(xué)語文》的學(xué)習(xí)后我對《草原》一課進(jìn)行了如下教學(xué)：

一、出示課題，想象美麗的草原

1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經(jīng)學(xué)過的老舍先生的作品。

2、說說你印象中的草原。

學(xué)生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：

（1）草原是遼闊的，一望無際??

（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花??

（3）草原是充滿生機的??

二、初讀課文，走進(jìn)文中的草原

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。

2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關(guān)的句段。

學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識：

（1）課文中的草原是美麗的。

（2）課文中的草原是熱情的。

朗讀相關(guān)的句段時，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。

三、再讀課文，感受美麗的草原

2、課堂交流，隨機指導(dǎo)。

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

①理解草原的“綠”。

◇說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

◇出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

◇有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。③有感情地朗讀這段話。

（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服??好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>

①“這種境界”是指什么？

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？

◇草原的美麗深深地打動了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景里了。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。??

③如果你當(dāng)時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩。

2、課堂交流，隨機指導(dǎo)。

（1）“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬??車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

①這段話描寫了一個什么場景？（迎接客人）

②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？

◇“像被一陣風(fēng)吹來似的”——來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。

◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。）

◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著??”——想象當(dāng)時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）

③有感情地朗讀這段話。

（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑?！?/p>

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？

◇看到了不停地握手。

◇聽到了不停的歡笑。

②通過朗讀把當(dāng)時的熱情表現(xiàn)出來。

（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬?！?/p>

①反復(fù)朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時候會說些什么？

二、品讀課文，感受深情的草原

1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢？

出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?/p>

①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著

②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。

③如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你的心情是如何的？你想說什么？試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。

這一課我教學(xué)得非常輕松，學(xué)生對此課的印象也頗深，在課間我聽見學(xué)生還在回味《草原》。