第一篇：《復(fù)制、剪切、粘貼文件》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)背景:

在農(nóng)村，還沒有普及計(jì)算機(jī)，不是家家戶戶都有計(jì)算機(jī)，而信息技術(shù)這門課程也是最近才在農(nóng)村小學(xué)中出現(xiàn)。因此，對(duì)于孩子們來說，“計(jì)算機(jī)”是一個(gè)充滿神奇的名詞，對(duì)他們有著極強(qiáng)的誘惑力。由此，對(duì)于在農(nóng)村小學(xué)里，如何正確把握一節(jié)普通的信息技術(shù)課，對(duì)于一個(gè)年輕老師都來講，同樣極具挑戰(zhàn)。

教學(xué)思路：

烏申斯基曾說過：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼?，如何在課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在探索中增強(qiáng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，是一個(gè)值得思考的問題。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不同于其他課程，在課堂中往往是單調(diào)地教授與練習(xí)。如何突破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是本節(jié)課我想研究的問題。

教學(xué)內(nèi)容：

三年級(jí)下冊(cè)，第七課：復(fù)制、剪切、粘貼文件。通過觀察老師的演示，發(fā)現(xiàn)問題，自主合作探究尋求答案，在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中尋求創(chuàng)新。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：（拿出一張大紙，紙上有一段文字）你們有辦法把這段文字貼在老師右手邊的小冊(cè)子上嗎？

課堂馬上熱鬧起來。有的說，把這段話剪下來，貼在小冊(cè)上。也有的說，可以復(fù)印機(jī)再?gòu)?fù)印份在小張紙上，然后貼在小冊(cè)子上。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“剪切”與“復(fù)制”的區(qū)別。

師：那么，剪下來粘貼，和復(fù)印了粘貼，這兩種方法有什么不同嗎？（讓學(xué)生通過動(dòng)手試試，發(fā)現(xiàn)復(fù)印原來的那份還在，而剪下來后，原來那份就已經(jīng)移位了。）

二、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)問題

師：同樣，在電腦上，我們也可以把一個(gè)文件從一個(gè)地方轉(zhuǎn)移到另一個(gè)地方，可以用什么方法呢？怎么操作呢？今天我們就來學(xué)習(xí)如何復(fù)制、剪切、粘貼文件。

師：首先，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察老師的以下操作，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（師把桌面的文件“校園圖片”剪切到c盤。）

生1：桌上的“校園圖片”文件不見了。

生2：在以盤上多了“校園圖片”的文件。也就是說老師把這個(gè)文件從桌面移到了c盤上。

師：觀察真仔細(xì)，有同學(xué)眼睛更亮一些的，發(fā)現(xiàn)老師是怎么操作的嗎？

生3：用鼠標(biāo)右擊桌面文件“校園圖片”，選擇“剪切”，左擊下。然后打開c盤，在空白處右擊，選擇粘貼。

師：說得真完整，說得好，做得是不是也一樣好呢？大家一起動(dòng)手試試，把你們桌面上的“校園圖片”也移到c盤去吧。

生動(dòng)手操作，興致頗高。

師：我們剛才用剪切的方法，把文件從桌面移到了c盤，可是這樣在桌面上也就沒有這個(gè)文件了。我們還可以用什么辦法來轉(zhuǎn)移文件，而在原來的地方還是可以找得到這個(gè)文件呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本47頁(yè)的內(nèi)容，同桌二人通過討論，自己動(dòng)手試試。

（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并說明用復(fù)制與粘貼）

三、提出問題，通過實(shí)踐自主解決問題。

師：同學(xué)已經(jīng)掌握了復(fù)制的方法。那么能否在不同位置復(fù)制同一個(gè)文件呢？怎樣更方便些？動(dòng)手試試，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生通過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，只要復(fù)制了一個(gè)文件，就可以在不同的地方粘貼此文件。沒有粘貼次數(shù)限制。）

四、小組比賽，鞏固練習(xí)，學(xué)會(huì)合作

1、比一比誰(shuí)能更快把c盤的文件“日記”“校園圖片”“音樂”備份到d盤。再把它們從d盤中剪切到桌面。

2、五人一小組，比一比，在小組里誰(shuí)更快，誰(shuí)是“鼠標(biāo)高手”。

教學(xué)結(jié)果：

在比賽中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了復(fù)制，剪切，粘貼的方法，有的同學(xué)更是懂得結(jié)合先前所學(xué)，把三個(gè)文件一起選中，然后一起復(fù)制，一起粘貼，懂得在實(shí)踐中邊學(xué)邊思考。

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)《復(fù)制、剪切、粘貼文件》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)信息技術(shù)《復(fù)制、剪切、粘貼文件》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)背景: 在農(nóng)村，還沒有普及計(jì)算機(jī)，不是家家戶戶都有計(jì)算機(jī)，而信息技術(shù)這門課程也是最近才在農(nóng)村小學(xué)中出現(xiàn)。因此，對(duì)于孩子們來說，“計(jì)算機(jī)”是一個(gè)充滿神奇的名詞，對(duì)他們有著極強(qiáng)的誘惑力。由此，對(duì)于在農(nóng)村小學(xué)里，如何正確把握一節(jié)普通的信息技術(shù)課，對(duì)于一個(gè)年輕老師都來講，同樣極具挑戰(zhàn)。教學(xué)思路：

烏申斯基曾說過：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼?，如何在課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在探索中增強(qiáng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，是一個(gè)值得思考的問題。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不同于其他課程，在課堂中往往是單調(diào)地教授與練習(xí)。如何突破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是本節(jié)課我想研究的問題。教學(xué)內(nèi)容：

三年級(jí)下冊(cè)，第七課：復(fù)制、剪切、粘貼文件。通過觀察老師的演示，發(fā)現(xiàn)問題，自主合作探究尋求答案，在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中尋求創(chuàng)新。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：（拿出一張大紙，紙上有一段文字）你們有辦法把這段文字貼在老師右手邊的小冊(cè)子上嗎？

課堂馬上熱鬧起來。有的說，把這段話剪下來，貼在小冊(cè)上。也有的說，可以復(fù)印機(jī)再?gòu)?fù)印份在小張紙上，然后貼在小冊(cè)子上。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“剪切”與“復(fù)制”的區(qū)別。

師：那么，剪下來粘貼，和復(fù)印了粘貼，這兩種方法有什么不同嗎？（讓學(xué)生通過動(dòng)手試試，發(fā)現(xiàn)復(fù)印原來的那份還在，而剪下來后，原來那份就已經(jīng)移位了。）

二、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)問題

師：同樣，在電腦上，我們也可以把一個(gè)文件從一個(gè)地方轉(zhuǎn)移到另一個(gè)地方，可以用什么方法呢？怎么操作呢？今天我們就來學(xué)習(xí)如何復(fù)制、剪切、粘貼文件。

師：首先，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察老師的以下操作，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（師把桌面的

文件“校園圖片”剪切到c盤。）生1：桌上的“校園圖片”文件不見了。

生2：在以盤上多了“校園圖片”的文件。也就是說老師把這個(gè)文件從桌面移到了c盤上。

師：觀察真仔細(xì)，有同學(xué)眼睛更亮一些的，發(fā)現(xiàn)老師是怎么操作的嗎？ 生3：用鼠標(biāo)右擊桌面文件“校園圖片”，選擇“剪切”，左擊下。然后打開c盤，在空白處右擊，選擇粘貼。

師：說得真完整，說得好，做得是不是也一樣好呢？大家一起動(dòng)手試試，把你們桌面上的“校園圖片”也移到c盤去吧。生動(dòng)手操作，興致頗高。

師：我們剛才用剪切的方法，把文件從桌面移到了c盤，可是這樣在桌面上也就沒有這個(gè)文件了。我們還可以用什么辦法來轉(zhuǎn)移文件，而在原來的地方還是可以找得到這個(gè)文件呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本47頁(yè)的內(nèi)容，同桌二人通過討論，自己動(dòng)手試試。（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并說明用復(fù)制與粘貼）

三、提出問題，通過實(shí)踐自主解決問題。

師：同學(xué)已經(jīng)掌握了復(fù)制的方法。那么能否在不同位置復(fù)制同一個(gè)文件呢？怎樣更方便些？動(dòng)手試試，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生通過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，只要復(fù)制了一個(gè)文件，就可以在不同的地方粘貼此文件。沒有粘貼次數(shù)限制。）

四、小組比賽，鞏固練習(xí)，學(xué)會(huì)合作

1、比一比誰(shuí)能更快把c盤的文件“日記”“校園圖片”“音樂”備份到d盤。再把它們從d盤中剪切到桌面。

2、五人一小組，比一比，在小組里誰(shuí)更快，誰(shuí)是“鼠標(biāo)高手”。教學(xué)結(jié)果：

在比賽中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了復(fù)制，剪切，粘貼的方法，有的同學(xué)更是懂得結(jié)合先前所學(xué)，把三個(gè)文件一起選中，然后一起復(fù)制，一起粘貼，懂得在實(shí)踐中邊學(xué)邊思考。

第三篇：三年級(jí)下第7課復(fù)制、剪切、粘貼文件 教案

第七課 復(fù)制、剪切、粘貼文件

[課時(shí)]:1課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容]: P45-50第7課復(fù)制、剪切、粘貼文件 [教學(xué)目標(biāo)]：

1、過程與方法

采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式，學(xué)生通過自主探究與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合完成本課的任務(wù)。

2、知識(shí)與技能

初步掌握復(fù)制、剪切、粘貼文件的基本技巧。

3、情感目標(biāo)

讓學(xué)生養(yǎng)成重要文件及時(shí)備份的良好習(xí)慣。

[教學(xué)重點(diǎn)]：掌握移動(dòng)和備份文件的基本操作方法。[教學(xué)難點(diǎn)]：復(fù)制與剪切操作的區(qū)別。

[教學(xué)準(zhǔn)備]: 凌波教學(xué)系統(tǒng)、任務(wù)ppt、剪刀報(bào)紙等道具。[教學(xué)設(shè)計(jì)]： [教學(xué)過程]：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

師：小朋友們，上一課，我們學(xué)習(xí)了將桌面上的文件移動(dòng)到桌面文件夾中?，F(xiàn)在哪位勇敢的小朋友能到老師電腦上為大家演示：如何同時(shí)移動(dòng)多個(gè)日記文件到桌面文件夾中。同時(shí)哦。

一生演示，教師講解其步驟。（提示：全體看電腦屏幕。）師：其他同學(xué)認(rèn)真觀察他做的對(duì)不對(duì)。對(duì)嗎？ 生：對(duì)。

師：嗯。真棒！謝謝你！看來上節(jié)課大家都很認(rèn)真聽講。（提示：全體看電腦屏幕。）剛才，他用的是拖動(dòng)出虛線框選擇文件。我們知道還能按住c-t-r-l ctrl同時(shí)選擇不連續(xù)的文件，然后將文件整理到桌面文件夾中。

現(xiàn)在，老師要問了，能不能將桌面上的文件整理到其他硬盤呢，比如說C盤？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第7課 復(fù)制、剪切、粘貼文件。（板書）看哪些小朋友學(xué)得最認(rèn)真！

二、教授新課

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第45頁(yè)。

1、體驗(yàn)文件的剪切、粘貼操作。

師：首先，我們一起來感受什么是剪切、粘貼？

師：孩子們瞧！老師想把報(bào)紙的紅色框框中的圖片剪下來，貼到這文件夾中。剪切好比用一把剪刀減去選中的對(duì)象，粘貼就是把剪切的對(duì)象粘貼到目標(biāo)文件夾中。（師使用道具邊演示邊形象介紹。）

2、使用剪切、粘貼方式移動(dòng)文件。

師：電腦中具體怎么操作呢？看電腦屏幕，仔細(xì)觀察老師鼠標(biāo)的操作?，F(xiàn)在老師要將桌面上的“9月3日日記.txt”剪切到電腦D盤的“日記”文件夾中。

1）教師通過教學(xué)系統(tǒng)演示：打開D盤，右擊D盤的空白處，右擊選擇新建文件夾取名“日記”，然后選擇桌面上的“9月3日日記.txt”文件，右擊文件，同學(xué)們找一找有沒有剪切命令？選擇“剪切”命令。再打開“日記”，右擊空白處，選擇“粘貼”。

師：看到了嗎？文件被移動(dòng)到D盤下的“日記”里了。．．2）學(xué)生操作，小組合作。教師巡視輔導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)：右擊其中一個(gè)文件）師：好，下面可以動(dòng)手了，動(dòng)手前先看清楚老師的要求：將桌面上的所有日．．記文件剪切到D盤“日記”文件夾中，所有校園圖片文件剪切到“圖片”文件夾．．中，所有音樂文件剪切到“音樂”文件夾中。要求：小組成員合作，互幫互助。．．完成的小組各加一面旗，第一名加三面旗。

操作過程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生能同時(shí)剪切文件進(jìn)行移動(dòng)。

師：老師發(fā)現(xiàn)了幾位小能手，能用上節(jié)課學(xué)到的方法同時(shí)剪切移動(dòng)多個(gè)文件。誰(shuí)愿意展示一下你的做法，并說說你是怎么做的？

請(qǐng)一生上臺(tái)演示同時(shí)剪切移動(dòng)多個(gè)文件。

師：同意嗎？這種方法是不是更快捷？真聰明！謝謝你！掌聲送給他好嗎？于是，我們可以說出：剪切、粘貼的步驟是：選擇文件→右擊剪切→目標(biāo)文件夾→粘貼。（板書）

3、體驗(yàn)文件的復(fù)制、粘貼操作

師：同學(xué)們，在電腦操作中，不僅要學(xué)會(huì)剪切移動(dòng)文件，還要學(xué)會(huì)對(duì)重要文件進(jìn)行備份。備份就是復(fù)制。

師：孩子們瞧！這是老師用復(fù)印機(jī)復(fù)制的兩張一模一樣的圖片。復(fù)制好比用復(fù)印機(jī)將選中的對(duì)象復(fù)制一份，再粘貼到目標(biāo)文件夾中。（師使用道具邊演示邊形象介紹。）

4、使用復(fù)制、粘貼方式備份文件。

師：具體怎么操作呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本p49做一做。然后試一試，將D盤中的“日記”、“音樂”、“校園圖片”3個(gè)文件夾復(fù)制到C盤上。（提示：復(fù)制粘貼的操作和剪切粘貼相似。）

1）學(xué)生操作，小組合作。教師巡視輔導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)：右擊其中一個(gè)文件夾）將D盤中的“日記”、“音樂”、“校園圖片”3個(gè)文件夾復(fù)制到C盤上。2）請(qǐng)一生上臺(tái)演示示范：同時(shí)選中D盤中的“日記”、“音樂”、“校園圖片”3個(gè)文件夾，右擊其中一個(gè)文件夾，選擇“復(fù)制”命令。然后找到C盤，右擊空白處，選擇“粘貼”。

教師總結(jié)： 看到了嗎？文件被復(fù)制到桌面上了，也可以看到復(fù)制文件夾的．．同時(shí)文件夾中的文件也一起復(fù)制了。你們太厲害！

請(qǐng)全班同學(xué)說一說?？梢?，復(fù)制、粘貼的步驟是：選擇文件→右擊復(fù)制→目標(biāo)文件夾→粘貼。（板書）

請(qǐng)生繼續(xù)操作。要求：小組成員合作，互幫互助。完成的小組各加一面旗，第一名加三面旗。

對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，完成p50試一試：打開C盤與D盤窗口，使用鼠標(biāo)拖動(dòng)方式在兩窗口間移動(dòng)或復(fù)制文件。（師提示：同時(shí)按住“shift”鍵）。

5、小組討論，總結(jié)區(qū)分剪切粘貼方式和復(fù)制粘貼方式的異同。

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)剪切粘貼方式和復(fù)制粘貼方式很類似，但又不同。好，1分鐘小組討論剪切和復(fù)制的區(qū)別。

生小組討論，匯報(bào)。教師可做適當(dāng)提示。

8、課程總結(jié):今天學(xué)了什么？ [板書設(shè)計(jì)]：

剪切、粘貼方式移動(dòng)文件：

選擇文件→右擊剪切→目標(biāo)文件夾→粘貼 復(fù)制、粘貼方式備份文件：

選擇文件→右擊復(fù)制→目標(biāo)文件夾→粘貼

第四篇：“復(fù)制與粘貼”教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊(cè)第12課《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計(jì)

“復(fù)制與粘貼”教學(xué)設(shè)計(jì)

連云港師專一附小

劉永濤

一、對(duì)教材的分析和處理(一)教材分析

“復(fù)制與粘貼”是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室編寫的教材《小學(xué)信息技術(shù)》上冊(cè)第12課，教材目的是學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼以及移動(dòng)圖形的方法，掌握對(duì)相同圖形進(jìn)行剪貼、復(fù)制的技巧，簡(jiǎn)化作圖過程，了解計(jì)算機(jī)作圖與普通作圖的區(qū)別。本課主要分為三個(gè)部分的學(xué)習(xí)，第一部分主要介紹選定、復(fù)制、粘貼的步驟。第二部分主要學(xué)習(xí)將復(fù)制、粘貼后的圖形移動(dòng)到合適的位置。第三部分主要學(xué)習(xí)圖形的粘貼方式，即透明背景和不透明背景的區(qū)別。

(二)教材處理

我在教材的基礎(chǔ)上對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境——螞蟻搬運(yùn)桃子，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。對(duì)于第一部分學(xué)習(xí)復(fù)制和粘貼的操作，我通過讓學(xué)生為小螞蟻找伙伴來完成。接下來通過“將桃子搬運(yùn)到籃子中”來解決透明背景和不透明背景的問題。最后，我通過“種植果樹”來讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、學(xué)生特征分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，單就內(nèi)容而言，對(duì)已掌握了一定畫圖操作技能的四年級(jí)學(xué)生來說并不難，而畫圖是學(xué)生感興趣的東西，因此課堂上只要精講多練，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)交流、大家討論解決或教師做適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)幫助解決，就能完成本課教學(xué)。

三、教法闡述與學(xué)法指導(dǎo)(一)教法闡述

基于對(duì)教材進(jìn)行了細(xì)致的分析與加工，對(duì)學(xué)生心理和知識(shí)水平的了解與分析，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)的分別采取了不同的教學(xué)方法。在第一部分我主要采用“創(chuàng)設(shè)情境法”和“講解法”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)；第二部分我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”和“自主學(xué)習(xí)法”為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來解決問題；第三部分通過學(xué)生的自主創(chuàng)作，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。在整個(gè)教學(xué)過程中，我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)愉快、積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)法指導(dǎo) 蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊(cè)第12課《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)秀的老師不僅僅是傳授知識(shí)，比知識(shí)更重要的是能力和方法，要教會(huì)學(xué)生“當(dāng)老師不在時(shí)怎么學(xué)”。我們應(yīng)該明白，課堂知識(shí)是有限的，自學(xué)的知識(shí)是無限的。因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生創(chuàng)造探索活動(dòng)的環(huán)境和條件，讓學(xué)生通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的能力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì) ◇ 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1．掌握畫圖中復(fù)制粘貼的操作步驟，探索其細(xì)節(jié)與技巧的操作。2．掌握背景透明與不透明這兩種不同的粘貼方式。3．能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行畫圖創(chuàng)作。過程與方法：

通過創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，來掌握?qǐng)D形復(fù)制與粘貼的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，會(huì)用多種方法解決問題?！?教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握畫圖中復(fù)制粘貼的操作細(xì)節(jié)及技巧操作。難點(diǎn)：圖形的粘貼方式(透明背景與不透明背景)?！?課時(shí)安排 1課時(shí) ◇ 教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情境：“森林里住著一群螞蟻，它們每天都在辛勤的工作著，這天，一只小螞蟻在桃樹底下發(fā)現(xiàn)了一只掉落在地上的熟透了的桃子，它開心的想著：如果把這只桃子搬回去，那晚上大家就可以一起吃了。于是它就想去搬這只桃子，可是無論它怎么用力，它這只小小的螞蟻就是搬不動(dòng)這只桃子。同學(xué)們，你們有什么好的方法可以幫助螞蟻把桃子搬回家呢？”

學(xué)生通過已有的知識(shí)說出：需要有很多螞蟻一起來搬運(yùn)。

師：教師打開畫圖，出示小螞蟻圖片，讓學(xué)生觀察如何讓這幅圖出現(xiàn)更多的小螞蟻呢？哪位同學(xué)愿意上來幫助他？ 生：上臺(tái)操作邊操作變講解。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察他的操作步驟，看看是否正確。誰(shuí)能告訴老師他的操作步驟？ 蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊(cè)第12課《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計(jì)

生：。。。師：講解操作過程：

1．用“選定”工具把要復(fù)制的圖形選中。2．單擊“編輯”菜單，選擇“復(fù)制”命令。3．單擊“編輯”菜單，選擇“粘貼”命令。4．把粘貼好的圖形移動(dòng)到合適的位置。

學(xué)生練習(xí)：打開“小螞蟻找伙伴”，利用剛才所學(xué)的知識(shí)幫助小螞蟻多叫一些伙伴過來。

邊操作邊動(dòng)腦：你有什么快捷的方法能快速的幫螞蟻找到小伙伴？

展示學(xué)生作品，并請(qǐng)學(xué)生交流如何能快速的復(fù)制多個(gè)圖形，從而得出快捷的復(fù)制方法：一次選中多個(gè)螞蟻一起復(fù)制。

【設(shè)計(jì)意圖】本課從一個(gè)動(dòng)畫故事進(jìn)行導(dǎo)入，從而引出本課的教學(xué)任務(wù)“圖形的復(fù)制和粘貼”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)能在生動(dòng)、有趣中進(jìn)行。

(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)探索

繼續(xù)故事情境：螞蟻們吃了桃子后覺得桃子非常的香甜可口，于是它們拿來了大筐想要搬運(yùn)更多的桃子回去，可是現(xiàn)在只有1只桃子，怎么能變出更多的桃子并幫助小螞蟻把桃子整齊的放到筐里嗎？

師：老師也想幫助小螞蟻一下，現(xiàn)在老師用剛才我們學(xué)過的方法變出更多的桃子放到筐里去。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，老師在操作的過程中遇到了什么問題？

師操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊(cè)第12課《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計(jì)

師：在移動(dòng)的過程中我們發(fā)現(xiàn)在選定圖形時(shí)將背景顏色一起選擇了進(jìn)去，因此筐里的桃子就被遮住了，我們有什么解決的方法嗎？請(qǐng)同學(xué)們小組間討論一下是如何解決這個(gè)問題的，然后大家一起來交流。

學(xué)生交流自學(xué)成果“如何將背景設(shè)為透明”。老師講解。

教師小結(jié)：當(dāng)我們選擇了選定工具后，工具箱下方就出現(xiàn)了一個(gè)輔助選擇框，我們選擇“透明”選項(xiàng)，然后再進(jìn)行復(fù)制操作時(shí)，復(fù)制的圖形的背景就變成透明的。

學(xué)生練習(xí)：比比誰(shuí)搬運(yùn)桃子的速度最快(在操作的過程中遇到困難的同學(xué)可以相互的討論，還可以看看別人是怎么操作的。)

展示學(xué)生作品，交流快速?gòu)?fù)制的小技巧。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)在于解決教學(xué)難點(diǎn)背景的透明與不透明這一問題，讓學(xué)生通過自已的嘗試、努力，找到解決問題的方法，使其養(yǎng)成勇于探索，大膽實(shí)踐和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，注重培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力。

(三)應(yīng)用新知，自主創(chuàng)作

師：小螞蟻們吃完桃子后決定多種些桃樹，這樣第二年它們就能吃到更多的桃子了。于是它們?cè)诳盏厣戏N了很多的桃樹，同學(xué)們閉上眼睛想象一下，腦子里出現(xiàn)桃林的場(chǎng)景了嗎？ 師：那如何排列桃樹，才能讓畫面顯得錯(cuò)落有致，更加完美呢？(桃樹大小、高矮不一，擺放有層次。)創(chuàng)作要求：可以將右邊素材區(qū)里的果樹復(fù)制到左邊的畫板中，還可以在下面的創(chuàng)作區(qū)中先進(jìn)行圖形的創(chuàng)作，然后再移動(dòng)到畫板中。

蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊(cè)第12課《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡視。展示作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)我們學(xué)會(huì)了復(fù)制與粘貼的方法，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)小螞蟻非常的勤勞聰明，他們?yōu)榱嗣髂昴艹缘礁嗟奶易?，做好了?zhǔn)備，我希望同學(xué)們學(xué)習(xí)螞蟻的這種精神，為自己的明天，努力學(xué)習(xí)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)在于注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生通過綜合運(yùn)用復(fù)制、粘貼及其它操作技能，結(jié)合自身綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)制與粘貼

課題：復(fù)制與粘貼 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

學(xué)會(huì)使用復(fù)制、粘貼命令復(fù)制圖形。

2、過程與方法：

通過嘗試操作，掌握使用“選定”工具、移動(dòng)圖形和復(fù)制圖形的 基本技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

（1）在嘗試操作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教學(xué)重點(diǎn)：圖形的移動(dòng)、復(fù)制和粘貼 教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)置“應(yīng)用透明背景” 模式 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師出示“樹下的白兔”

談話：認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來告訴我。

二、新授

1、學(xué)習(xí)選定與復(fù)制圖形

⑴課件出示要求：想辦法讓這棵枯樹復(fù)活。指明學(xué)生讀要求，后由學(xué)生講述要求 ⑵教師切換到畫圖程序

①談話：在畫圖中怎樣把樹葉拖到中間來呢？

②講解演示（或者學(xué)生說、教師做）：選定與移動(dòng) ③講解

⑶教師演示 ⑷學(xué)生操作 ⑸交流評(píng)價(jià)

⑹教師小結(jié)：“選定”含義（用選定工具將圖形框起來），選定時(shí)采用“透明背景”；

移動(dòng)圖形（要移動(dòng)圖形，必須先選定）

2、學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼圖形

⑴講述：畫圖里還有更多知識(shí)等著我們?nèi)W(xué)習(xí)，有信心學(xué)會(huì)嗎？ ⑵課件出示“讓你學(xué)一手” ①讀出要求

②質(zhì)疑：我想把大樹都粘滿葉子，左邊只有一個(gè)，用剛才學(xué)過的方法只能畫出一個(gè)，剩下的是不是要一個(gè)個(gè)畫呢？

⑶講解演示（或?qū)W生講、教師做）

演示時(shí)強(qiáng)調(diào)用透明方式，后學(xué)生復(fù)述方法，教師再次演示時(shí)強(qiáng)調(diào)不選定不能復(fù)制

⑷學(xué)生操作 ⑸交流評(píng)價(jià)

三、鞏固練習(xí)

四、小結(jié)：

由學(xué)生談這節(jié)課的收獲。

教后筆記：