第一篇：小學(xué)信息技術(shù)復(fù)制和粘貼畫(huà)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)信息技術(shù)復(fù)制和粘貼畫(huà)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

字?jǐn)?shù)：2968 來(lái)源：中國(guó)教育技術(shù)裝備 2013年22期

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當(dāng)頁(yè)正文

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與其各種要素要進(jìn)行全面而深入的研究，研究它們之間的關(guān)系，先是確定符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)過(guò)程，抓住教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)難度，在課堂上努力突破這些難點(diǎn)，從細(xì)節(jié)入手處理問(wèn)題。確定教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

小學(xué)生年齡小，目標(biāo)的制定要有一定的現(xiàn)實(shí)性，不要過(guò)多地學(xué)習(xí)那些抽象的命令。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生全面發(fā)展、共同提高才是最重要的。小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)主要是提高學(xué)生的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)信息技術(shù)的魅力，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，接受情感教育。

“復(fù)制和粘貼”是電腦操作的基本技能之一，這一節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是“復(fù)制和粘貼”。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用這一知識(shí)時(shí)，只要讓他們把指定的一張或者兩張圖片選中，讓他們?cè)囍\(yùn)用“復(fù)制”，再點(diǎn)擊“粘貼”，就可以把要操作的圖片貼出來(lái)。其實(shí)這一過(guò)程也很簡(jiǎn)單。雖然簡(jiǎn)單，但用這種簡(jiǎn)單的方法去完成“復(fù)制和粘貼”過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能感覺(jué)無(wú)趣。要知道，信息技術(shù)是一項(xiàng)科學(xué)課程，其原理或者遠(yuǎn)遠(yuǎn)不這么簡(jiǎn)單，還有很有趣的知識(shí)等著學(xué)生去探索。從信息技術(shù)學(xué)科的角度來(lái)看，也得與其他學(xué)科整合起來(lái)，才能讓教學(xué)更為會(huì)趣。

“畫(huà)圖”教學(xué)是信息技術(shù)中的一部分，既然是畫(huà)，就與美術(shù)有關(guān)，與美學(xué)有關(guān)。運(yùn)用信息技術(shù)畫(huà)一幅畫(huà)，可能會(huì)在一張圖中插入另一張圖片，圖片的大小、顏色、位置等就是一個(gè)美學(xué)問(wèn)題，能表現(xiàn)出學(xué)生的審美水平，所以通過(guò)電腦畫(huà)圖，也要培養(yǎng)他們的審美能力。當(dāng)他們運(yùn)用“畫(huà)圖”這一附件功能畫(huà)完一張圖畫(huà)時(shí)，是學(xué)生運(yùn)用了里面提供的特殊工具，如畫(huà)筆、放大鏡、裁剪、墨盒等，運(yùn)用美術(shù)學(xué)科的技能來(lái)通過(guò)電腦完成。所以，信息技術(shù)教學(xué)，同樣要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)中的審美教育。只有美術(shù)與電腦兩項(xiàng)技能聯(lián)合起來(lái)，才能達(dá)到完成一個(gè)作品的能力。本節(jié)課中，就是通過(guò)電腦操作來(lái)提高學(xué)生的審美能力的。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課選擇運(yùn)用“復(fù)制和粘貼”畫(huà)圖，與生活實(shí)際相結(jié)合，把生活中有趣的事引入課堂。首先，引導(dǎo)學(xué)生做一件大家都想做的事：從“種子”到“花”為主題作畫(huà)。為了讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，先給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓大家在一節(jié)課中完成，這種方法稱為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，讓學(xué)在完成任務(wù)過(guò)程中去積極地進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，這個(gè)教學(xué)過(guò)程就是運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來(lái)設(shè)計(jì)的?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是當(dāng)今流行的教學(xué)方法之一，在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都隨著任務(wù)而進(jìn)行，每一個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)就是完成任務(wù)，然后才能完成接下來(lái)的任務(wù)，任務(wù)是連續(xù)的、承上啟下的，通過(guò)任務(wù)的完成，達(dá)到掌握知識(shí)與技術(shù)的目的。這種教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力等都具有積極的意義。

基于以上教學(xué)思想，本節(jié)課的任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面

呈現(xiàn)。

1）教學(xué)目標(biāo)：①首先學(xué)會(huì)“復(fù)制”“粘貼”是如何操作的；②選定區(qū)域的變形如何操作。

2）步驟：①根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)一個(gè)認(rèn)為好的“種子”，運(yùn)用不同的圖形組合；②花的海洋，花開(kāi)了，畫(huà)面非常漂亮，運(yùn)用復(fù)制和粘貼把自己的畫(huà)組合起來(lái)；③力求變化，畫(huà)面才有動(dòng)感，把所選定的區(qū)域進(jìn)適當(dāng)?shù)淖冃?，學(xué)會(huì)技巧；④全面布局畫(huà)面，讓所創(chuàng)作的畫(huà)面整潔而又美麗，彩色搭配合理而又充滿生機(jī)。

3）能力提升：①通過(guò)“復(fù)制”“粘貼”操作，提高學(xué)生的審美能力與操作能力；②通過(guò)畫(huà)圖的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，并能把設(shè)計(jì)意圖說(shuō)出來(lái)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

4）評(píng)價(jià)：①分析與點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品“花香滿園”，提出優(yōu)缺點(diǎn)，以激勵(lì)為主；②把自己的作品與老師事先找出的圖片進(jìn)行對(duì)比，分析差距有哪些，自己的作品哪些地方需要加強(qiáng)會(huì)更合理；③以組為單位，學(xué)生之間的作品進(jìn)行對(duì)比，相互評(píng)價(jià)，找出自己與別人作品的不同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)。

5）情感培養(yǎng)：①通過(guò)分組討論互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力與交際能力，形成相互學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；②通過(guò)美術(shù)作品的形成練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力；③通過(guò)種子、花、花香滿園的作畫(huà)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然的美好，從而形成熱愛(ài)大自然的寬闊胸懷。

6）學(xué)習(xí)步驟：①把全班學(xué)生分成若干組，每個(gè)小組共同完成任務(wù)，在各階段的任務(wù)完成中相互學(xué)習(xí)、相互幫助，出謀劃策，提高學(xué)習(xí)效率，形成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；②當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)通過(guò)合作與自己的思考自行解決，也可以到別的小組內(nèi)去取經(jīng)學(xué)習(xí)；③鼓勵(lì)學(xué)生不要拘于形式，而是大膽想象，創(chuàng)造別具一格的作品，來(lái)體現(xiàn)不一樣的“花香滿園”；④給學(xué)生提供除主題之外的一些圖片，如白云、小動(dòng)物、建筑物等，讓學(xué)生設(shè)計(jì)更有情趣、更逼真的作品，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)突破

通過(guò)運(yùn)用“復(fù)制”“粘貼”這個(gè)操作技能，運(yùn)動(dòng)畫(huà)圖工具進(jìn)行花園的創(chuàng)作，達(dá)到預(yù)設(shè)與實(shí)踐的目標(biāo)，從而教學(xué)的重點(diǎn)突出出來(lái)，難點(diǎn)得到了突破。重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

本節(jié)課以從“種子”到“花”的教學(xué)，把兩者聯(lián)系起來(lái)，從而引導(dǎo)出復(fù)制、粘貼這一電腦操作方法。這是這一節(jié)課的重點(diǎn)。為了學(xué)會(huì)復(fù)制與粘貼這兩種操作，以畫(huà)圖為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中熟練地運(yùn)用復(fù)制與粘貼。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是具有一定的難度的，它涉及操作系統(tǒng)中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”。學(xué)生復(fù)制完之后，不知道復(fù)制到哪里去了，為什么還能粘貼出來(lái)呢？學(xué)生都很難理解，一般是通過(guò)想象力來(lái)理解，而且理解為藏在了電腦的某個(gè)部位。但這是不夠的，要想真正了解這是為什么，就要建立一個(gè)分析的大腦空間，但這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是具有一定難度的。所以，信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)學(xué)生這方面的知識(shí)只是稍微一提就可以了，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何操作“復(fù)制”“粘貼”，這樣，重點(diǎn)與難點(diǎn)就突出了。

在教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破上，教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生嘗試性地學(xué)習(xí)，在嘗試的基礎(chǔ)上找到規(guī)律，然后教師再進(jìn)行指導(dǎo)，還要注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)大家的共同努力，共同完成作品。結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了大膽的嘗試教學(xué)，特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是如何講授任務(wù)的設(shè)計(jì)，還要考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面，這些因素是融合在一起的。根據(jù)這些不同的因素，設(shè)計(jì)也要靈活，不可教條、單一。只有這樣，才能設(shè)計(jì)出符合教學(xué)實(shí)際的好課，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)《復(fù)制、剪切、粘貼文件》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)信息技術(shù)《復(fù)制、剪切、粘貼文件》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)背景: 在農(nóng)村，還沒(méi)有普及計(jì)算機(jī)，不是家家戶戶都有計(jì)算機(jī)，而信息技術(shù)這門(mén)課程也是最近才在農(nóng)村小學(xué)中出現(xiàn)。因此，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，“計(jì)算機(jī)”是一個(gè)充滿神奇的名詞，對(duì)他們有著極強(qiáng)的誘惑力。由此，對(duì)于在農(nóng)村小學(xué)里，如何正確把握一節(jié)普通的信息技術(shù)課，對(duì)于一個(gè)年輕老師都來(lái)講，同樣極具挑戰(zhàn)。教學(xué)思路：

烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼?，如何在課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在探索中增強(qiáng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不同于其他課程，在課堂中往往是單調(diào)地教授與練習(xí)。如何突破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是本節(jié)課我想研究的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容：

三年級(jí)下冊(cè)，第七課：復(fù)制、剪切、粘貼文件。通過(guò)觀察老師的演示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主合作探究尋求答案，在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中尋求創(chuàng)新。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

師：（拿出一張大紙，紙上有一段文字）你們有辦法把這段文字貼在老師右手邊的小冊(cè)子上嗎？

課堂馬上熱鬧起來(lái)。有的說(shuō)，把這段話剪下來(lái)，貼在小冊(cè)上。也有的說(shuō)，可以復(fù)印機(jī)再?gòu)?fù)印份在小張紙上，然后貼在小冊(cè)子上。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“剪切”與“復(fù)制”的區(qū)別。

師：那么，剪下來(lái)粘貼，和復(fù)印了粘貼，這兩種方法有什么不同嗎？（讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手試試，發(fā)現(xiàn)復(fù)印原來(lái)的那份還在，而剪下來(lái)后，原來(lái)那份就已經(jīng)移位了。）

二、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

師：同樣，在電腦上，我們也可以把一個(gè)文件從一個(gè)地方轉(zhuǎn)移到另一個(gè)地方，可以用什么方法呢？怎么操作呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何復(fù)制、剪切、粘貼文件。

師：首先，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察老師的以下操作，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（師把桌面的

文件“校園圖片”剪切到c盤(pán)。）生1：桌上的“校園圖片”文件不見(jiàn)了。

生2：在以盤(pán)上多了“校園圖片”的文件。也就是說(shuō)老師把這個(gè)文件從桌面移到了c盤(pán)上。

師：觀察真仔細(xì)，有同學(xué)眼睛更亮一些的，發(fā)現(xiàn)老師是怎么操作的嗎？ 生3：用鼠標(biāo)右擊桌面文件“校園圖片”，選擇“剪切”，左擊下。然后打開(kāi)c盤(pán)，在空白處右擊，選擇粘貼。

師：說(shuō)得真完整，說(shuō)得好，做得是不是也一樣好呢？大家一起動(dòng)手試試，把你們桌面上的“校園圖片”也移到c盤(pán)去吧。生動(dòng)手操作，興致頗高。

師：我們剛才用剪切的方法，把文件從桌面移到了c盤(pán)，可是這樣在桌面上也就沒(méi)有這個(gè)文件了。我們還可以用什么辦法來(lái)轉(zhuǎn)移文件，而在原來(lái)的地方還是可以找得到這個(gè)文件呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本47頁(yè)的內(nèi)容，同桌二人通過(guò)討論，自己動(dòng)手試試。（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并說(shuō)明用復(fù)制與粘貼）

三、提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐自主解決問(wèn)題。

師：同學(xué)已經(jīng)掌握了復(fù)制的方法。那么能否在不同位置復(fù)制同一個(gè)文件呢？怎樣更方便些？動(dòng)手試試，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，只要復(fù)制了一個(gè)文件，就可以在不同的地方粘貼此文件。沒(méi)有粘貼次數(shù)限制。）

四、小組比賽，鞏固練習(xí)，學(xué)會(huì)合作

1、比一比誰(shuí)能更快把c盤(pán)的文件“日記”“校園圖片”“音樂(lè)”備份到d盤(pán)。再把它們從d盤(pán)中剪切到桌面。

2、五人一小組，比一比，在小組里誰(shuí)更快，誰(shuí)是“鼠標(biāo)高手”。教學(xué)結(jié)果：

在比賽中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了復(fù)制，剪切，粘貼的方法，有的同學(xué)更是懂得結(jié)合先前所學(xué)，把三個(gè)文件一起選中，然后一起復(fù)制，一起粘貼，懂得在實(shí)踐中邊學(xué)邊思考。

第三篇：“復(fù)制與粘貼”教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊(cè)第12課《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計(jì)

“復(fù)制與粘貼”教學(xué)設(shè)計(jì)

連云港師專一附小

劉永濤

一、對(duì)教材的分析和處理(一)教材分析

“復(fù)制與粘貼”是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室編寫(xiě)的教材《小學(xué)信息技術(shù)》上冊(cè)第12課，教材目的是學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼以及移動(dòng)圖形的方法，掌握對(duì)相同圖形進(jìn)行剪貼、復(fù)制的技巧，簡(jiǎn)化作圖過(guò)程，了解計(jì)算機(jī)作圖與普通作圖的區(qū)別。本課主要分為三個(gè)部分的學(xué)習(xí)，第一部分主要介紹選定、復(fù)制、粘貼的步驟。第二部分主要學(xué)習(xí)將復(fù)制、粘貼后的圖形移動(dòng)到合適的位置。第三部分主要學(xué)習(xí)圖形的粘貼方式，即透明背景和不透明背景的區(qū)別。

(二)教材處理

我在教材的基礎(chǔ)上對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境——螞蟻搬運(yùn)桃子，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。對(duì)于第一部分學(xué)習(xí)復(fù)制和粘貼的操作，我通過(guò)讓學(xué)生為小螞蟻找伙伴來(lái)完成。接下來(lái)通過(guò)“將桃子搬運(yùn)到籃子中”來(lái)解決透明背景和不透明背景的問(wèn)題。最后，我通過(guò)“種植果樹(shù)”來(lái)讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、學(xué)生特征分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，單就內(nèi)容而言，對(duì)已掌握了一定畫(huà)圖操作技能的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而畫(huà)圖是學(xué)生感興趣的東西，因此課堂上只要精講多練，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)交流、大家討論解決或教師做適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)幫助解決，就能完成本課教學(xué)。

三、教法闡述與學(xué)法指導(dǎo)(一)教法闡述

基于對(duì)教材進(jìn)行了細(xì)致的分析與加工，對(duì)學(xué)生心理和知識(shí)水平的了解與分析，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)的分別采取了不同的教學(xué)方法。在第一部分我主要采用“創(chuàng)設(shè)情境法”和“講解法”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)；第二部分我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”和“自主學(xué)習(xí)法”為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題；第三部分通過(guò)學(xué)生的自主創(chuàng)作，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)愉快、積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)法指導(dǎo) 蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊(cè)第12課《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)秀的老師不僅僅是傳授知識(shí)，比知識(shí)更重要的是能力和方法，要教會(huì)學(xué)生“當(dāng)老師不在時(shí)怎么學(xué)”。我們應(yīng)該明白，課堂知識(shí)是有限的，自學(xué)的知識(shí)是無(wú)限的。因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生創(chuàng)造探索活動(dòng)的環(huán)境和條件，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的能力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì) ◇ 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1．掌握畫(huà)圖中復(fù)制粘貼的操作步驟，探索其細(xì)節(jié)與技巧的操作。2．掌握背景透明與不透明這兩種不同的粘貼方式。3．能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行畫(huà)圖創(chuàng)作。過(guò)程與方法：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，來(lái)掌握?qǐng)D形復(fù)制與粘貼的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，會(huì)用多種方法解決問(wèn)題?！?教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握畫(huà)圖中復(fù)制粘貼的操作細(xì)節(jié)及技巧操作。難點(diǎn)：圖形的粘貼方式(透明背景與不透明背景)?！?課時(shí)安排 1課時(shí) ◇ 教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情境：“森林里住著一群螞蟻，它們每天都在辛勤的工作著，這天，一只小螞蟻在桃樹(shù)底下發(fā)現(xiàn)了一只掉落在地上的熟透了的桃子，它開(kāi)心的想著：如果把這只桃子搬回去，那晚上大家就可以一起吃了。于是它就想去搬這只桃子，可是無(wú)論它怎么用力，它這只小小的螞蟻就是搬不動(dòng)這只桃子。同學(xué)們，你們有什么好的方法可以幫助螞蟻把桃子搬回家呢？”

學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)說(shuō)出：需要有很多螞蟻一起來(lái)搬運(yùn)。

師：教師打開(kāi)畫(huà)圖，出示小螞蟻圖片，讓學(xué)生觀察如何讓這幅圖出現(xiàn)更多的小螞蟻呢？哪位同學(xué)愿意上來(lái)幫助他？ 生：上臺(tái)操作邊操作變講解。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察他的操作步驟，看看是否正確。誰(shuí)能告訴老師他的操作步驟？ 蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊(cè)第12課《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計(jì)

生：。。。師：講解操作過(guò)程：

1．用“選定”工具把要復(fù)制的圖形選中。2．單擊“編輯”菜單，選擇“復(fù)制”命令。3．單擊“編輯”菜單，選擇“粘貼”命令。4．把粘貼好的圖形移動(dòng)到合適的位置。

學(xué)生練習(xí)：打開(kāi)“小螞蟻找伙伴”，利用剛才所學(xué)的知識(shí)幫助小螞蟻多叫一些伙伴過(guò)來(lái)。

邊操作邊動(dòng)腦：你有什么快捷的方法能快速的幫螞蟻找到小伙伴？

展示學(xué)生作品，并請(qǐng)學(xué)生交流如何能快速的復(fù)制多個(gè)圖形，從而得出快捷的復(fù)制方法：一次選中多個(gè)螞蟻一起復(fù)制。

【設(shè)計(jì)意圖】本課從一個(gè)動(dòng)畫(huà)故事進(jìn)行導(dǎo)入，從而引出本課的教學(xué)任務(wù)“圖形的復(fù)制和粘貼”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)能在生動(dòng)、有趣中進(jìn)行。

(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)探索

繼續(xù)故事情境：螞蟻們吃了桃子后覺(jué)得桃子非常的香甜可口，于是它們拿來(lái)了大筐想要搬運(yùn)更多的桃子回去，可是現(xiàn)在只有1只桃子，怎么能變出更多的桃子并幫助小螞蟻把桃子整齊的放到筐里嗎？

師：老師也想幫助小螞蟻一下，現(xiàn)在老師用剛才我們學(xué)過(guò)的方法變出更多的桃子放到筐里去。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，老師在操作的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題？

師操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊(cè)第12課《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計(jì)

師：在移動(dòng)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)在選定圖形時(shí)將背景顏色一起選擇了進(jìn)去，因此筐里的桃子就被遮住了，我們有什么解決的方法嗎？請(qǐng)同學(xué)們小組間討論一下是如何解決這個(gè)問(wèn)題的，然后大家一起來(lái)交流。

學(xué)生交流自學(xué)成果“如何將背景設(shè)為透明”。老師講解。

教師小結(jié)：當(dāng)我們選擇了選定工具后，工具箱下方就出現(xiàn)了一個(gè)輔助選擇框，我們選擇“透明”選項(xiàng)，然后再進(jìn)行復(fù)制操作時(shí)，復(fù)制的圖形的背景就變成透明的。

學(xué)生練習(xí)：比比誰(shuí)搬運(yùn)桃子的速度最快(在操作的過(guò)程中遇到困難的同學(xué)可以相互的討論，還可以看看別人是怎么操作的。)

展示學(xué)生作品，交流快速?gòu)?fù)制的小技巧。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)在于解決教學(xué)難點(diǎn)背景的透明與不透明這一問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自已的嘗試、努力，找到解決問(wèn)題的方法，使其養(yǎng)成勇于探索，大膽實(shí)踐和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，注重培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。

(三)應(yīng)用新知，自主創(chuàng)作

師：小螞蟻們吃完桃子后決定多種些桃樹(shù)，這樣第二年它們就能吃到更多的桃子了。于是它們?cè)诳盏厣戏N了很多的桃樹(shù)，同學(xué)們閉上眼睛想象一下，腦子里出現(xiàn)桃林的場(chǎng)景了嗎？ 師：那如何排列桃樹(shù)，才能讓畫(huà)面顯得錯(cuò)落有致，更加完美呢？(桃樹(shù)大小、高矮不一，擺放有層次。)創(chuàng)作要求：可以將右邊素材區(qū)里的果樹(shù)復(fù)制到左邊的畫(huà)板中，還可以在下面的創(chuàng)作區(qū)中先進(jìn)行圖形的創(chuàng)作，然后再移動(dòng)到畫(huà)板中。

蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊(cè)第12課《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡視。展示作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

師：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)我們學(xué)會(huì)了復(fù)制與粘貼的方法，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)小螞蟻非常的勤勞聰明，他們?yōu)榱嗣髂昴艹缘礁嗟奶易樱龊昧藴?zhǔn)備，我希望同學(xué)們學(xué)習(xí)螞蟻的這種精神，為自己的明天，努力學(xué)習(xí)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)在于注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生通過(guò)綜合運(yùn)用復(fù)制、粘貼及其它操作技能，結(jié)合自身綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)制與粘貼

課題：復(fù)制與粘貼 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

學(xué)會(huì)使用復(fù)制、粘貼命令復(fù)制圖形。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)嘗試操作，掌握使用“選定”工具、移動(dòng)圖形和復(fù)制圖形的 基本技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

（1）在嘗試操作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教學(xué)重點(diǎn)：圖形的移動(dòng)、復(fù)制和粘貼 教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)置“應(yīng)用透明背景” 模式 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

教師出示“樹(shù)下的白兔”

談話：認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我。

二、新授

1、學(xué)習(xí)選定與復(fù)制圖形

⑴課件出示要求：想辦法讓這棵枯樹(shù)復(fù)活。指明學(xué)生讀要求，后由學(xué)生講述要求 ⑵教師切換到畫(huà)圖程序

①談話：在畫(huà)圖中怎樣把樹(shù)葉拖到中間來(lái)呢？

②講解演示（或者學(xué)生說(shuō)、教師做）：選定與移動(dòng) ③講解

⑶教師演示 ⑷學(xué)生操作 ⑸交流評(píng)價(jià)

⑹教師小結(jié)：“選定”含義（用選定工具將圖形框起來(lái)），選定時(shí)采用“透明背景”；

移動(dòng)圖形（要移動(dòng)圖形，必須先選定）

2、學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼圖形

⑴講述：畫(huà)圖里還有更多知識(shí)等著我們?nèi)W(xué)習(xí)，有信心學(xué)會(huì)嗎？ ⑵課件出示“讓你學(xué)一手” ①讀出要求

②質(zhì)疑：我想把大樹(shù)都粘滿葉子，左邊只有一個(gè)，用剛才學(xué)過(guò)的方法只能畫(huà)出一個(gè)，剩下的是不是要一個(gè)個(gè)畫(huà)呢？

⑶講解演示（或?qū)W生講、教師做）

演示時(shí)強(qiáng)調(diào)用透明方式，后學(xué)生復(fù)述方法，教師再次演示時(shí)強(qiáng)調(diào)不選定不能復(fù)制

⑷學(xué)生操作 ⑸交流評(píng)價(jià)

三、鞏固練習(xí)

四、小結(jié)：

由學(xué)生談這節(jié)課的收獲。

教后筆記：

第五篇：《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、認(rèn)識(shí)“選定”“任意形狀裁剪”工具，學(xué)會(huì)移動(dòng)圖形。

實(shí)踐園

1、畫(huà)圖程序是我們的老朋友了，同時(shí)也是我們的好幫手。今天，老師要帶大家利用畫(huà)圖來(lái)做做游戲。

2、師演示七巧板拼圖。

3、交流：剛才老師運(yùn)用什么工具？有什么要注意的地方呢？

3、你們想動(dòng)手試試么？生動(dòng)手拼圖。

二、認(rèn)識(shí)“復(fù)制”“粘貼”命令。

草地增添蝴蝶

1、看來(lái)，畫(huà)圖程序給大家?guī)?lái)的樂(lè)趣還真不少，對(duì)了，就應(yīng)該在這樣，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方。

2、冬天快要到了，同學(xué)們一定會(huì)懷念萬(wàn)紫千紅的春天。瞧?。ǔ鍪痉秷D。）百花競(jìng)相開(kāi)放，爭(zhēng)奇斗艷，撲鼻的香味真是讓人陶醉??！咦？怎么只有一個(gè)蝴蝶？快，把其余的小伙伴都請(qǐng)來(lái)呀！

3、師演示“復(fù)制”“粘貼”命令的使用。

4、你的花園里還是冷冷清清的呢！趕快動(dòng)手吧！生實(shí)踐“復(fù)制”“粘貼”命令。

5、作品展示。

6、總結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)“選定”“任意形狀的裁減”“復(fù)制”“粘貼”等畫(huà)圖技巧有了更深的了解。下面老師要再請(qǐng)大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手又動(dòng)腦。

三、鞏固練習(xí)

蜜蜂跳舞、五環(huán)圖

1.生自由選擇練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

2.作品展示。

3.總結(jié)：今天的信息技術(shù)課堂上你有收獲么？下次我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。