第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)1：使用光敏傳感器

小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)下冊(cè) 第9課 使用光敏傳感器 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：理解亮度傳感器的功能，學(xué)會(huì)用亮度傳感器獲取亮度信息。學(xué)習(xí)使用變量百寶箱為傳感器獲取的信息設(shè)置存儲(chǔ)變量

2．能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)亮度傳感器的檢測(cè)，學(xué)會(huì)使用條件循環(huán)控制模塊、永遠(yuǎn)循環(huán)控制模塊。學(xué)會(huì)使用條件判斷模塊。學(xué)會(huì)在仿真環(huán)境下設(shè)置光源。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的耐心。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：理解傳感器的功能，百寶箱設(shè)置變量的一般方法。2．教學(xué)難點(diǎn)：理解傳感器的功能，百寶箱設(shè)置變量的一般方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)

本課是傳感器學(xué)習(xí)的第一課，由于需要對(duì)傳感器獲取的信息進(jìn)行判斷，所以需要循環(huán)和條件判斷知識(shí)的支持，由于本課包括存儲(chǔ)傳感器獲得的信息需要通過百寶箱設(shè)置變量的操作，所以本課新的知識(shí)點(diǎn)比較多，教學(xué)難點(diǎn)也比較多。

本課通過傳感器的檢測(cè)引入“亮度檢測(cè)”模塊（傳感器），通過亮度檢測(cè)值的存儲(chǔ)引入變量百寶箱，通過反復(fù)檢測(cè)的需求引入“永遠(yuǎn)循環(huán)”控制模塊。

通過“機(jī)器人追光”的活動(dòng)要求，引入“條件循環(huán)”模塊，即循環(huán)條件要滿足“沒有達(dá)到光源亮度”時(shí)循環(huán)的判斷，若該條件不成立就退出循環(huán)。通過對(duì)左右亮度的比較判斷，引入“條件判斷”模塊，即“左側(cè)亮度小于或等于右側(cè)亮度”時(shí)條件成立，機(jī)器人左轉(zhuǎn)；否則機(jī)器人右轉(zhuǎn)。

重點(diǎn)內(nèi)容分析

（1）理解傳感器的功能。傳感器是機(jī)器人獲取外界信息的裝置，亮度傳感器是學(xué)習(xí)的第一個(gè)傳感器。

（2）理解循環(huán)控制中的永遠(yuǎn)循環(huán)是條件循環(huán)中循環(huán)條件永遠(yuǎn)成立時(shí)的特例。（3）在對(duì)亮度變量設(shè)置時(shí)，要注意百寶箱設(shè)置變量的一般方法。（4）傳感器檢測(cè)結(jié)果是通過“顯示”模塊顯示的，其顯示內(nèi)容是傳感器的檢測(cè)值，所以要熟悉不同傳感器的檢測(cè)值的表達(dá)和意義。

教學(xué)補(bǔ)充

本課創(chuàng)作天地的參考程序與第10課中機(jī)器人繞月中的“入軌繞月”子程序類似。本課創(chuàng)作天地的活動(dòng)項(xiàng)目也是對(duì)“機(jī)器人繞月”的鋪墊。

上機(jī)練習(xí)

完成機(jī)器人追光的程序設(shè)計(jì) 教學(xué)反思

對(duì)于亮度檢測(cè)值有些同學(xué)還很模糊，“條件循環(huán)”模塊初次使用掌握的還不是很好，上機(jī)練習(xí)能完成的只有少數(shù)同學(xué)，出現(xiàn)的問題較多，主要有，1、變量百寶箱的變量應(yīng)用出現(xiàn)錯(cuò)誤較多。

2、設(shè)計(jì)條件判斷時(shí)，條件一和條件二給值不清楚。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：使用紅外線傳感器

小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)下冊(cè)

第11課 使用紅外線傳感器 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)和技能目標(biāo)：

⑴了解紅外傳感器的使用方法與工作原理。⑵了解選擇結(jié)構(gòu)語句的使用方法。2．過程與方法目標(biāo)： ⑴學(xué)會(huì)紅外傳感器。

⑵學(xué)會(huì)編寫含有選擇結(jié)構(gòu)的程序。

⑶學(xué)會(huì)應(yīng)用紅外傳感器處理日常生活中的一些問題。3．情感目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，認(rèn)真思考調(diào)試中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象確定其原因。

⑵培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神，共同隨失敗，分享成功。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．教學(xué)重點(diǎn)： ⑴紅外傳感器的使用。⑵編寫帶有選擇結(jié)構(gòu)的程序。2．教學(xué)難點(diǎn)： ⑴紅外傳感器檢測(cè)原理。⑵選擇結(jié)構(gòu)程序的理解與編寫。

教學(xué)課時(shí)： 課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

今天我們來學(xué)習(xí)新課：“紅外測(cè)障”。（板書課題）

二、新課教學(xué)

師播放機(jī)器人視頻，生觀看。

師：剛才同學(xué)們觀看了視頻，知道了機(jī)器人在散步時(shí)都做了哪些動(dòng)作，如：前進(jìn)、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、停止等等，下面請(qǐng)同學(xué)們跟我一起來學(xué)習(xí)程序的流程圖。師分析流程圖，提出：機(jī)器人之所以會(huì)做出反應(yīng)是因?yàn)橥ㄟ^它的“眼睛”──紅外傳感器來接收外面的信息。

板書：檢測(cè)前方是否有人。

師：當(dāng)機(jī)器人正前方的紅外傳感器探測(cè)到有人的時(shí)候，機(jī)器人開始前進(jìn)。下面請(qǐng)同學(xué)們以自學(xué)方式完成本知識(shí)點(diǎn)的操作。

1．生自學(xué)，師巡視，指導(dǎo)。

2．提示： “數(shù)字輸入”參數(shù)有0、1兩個(gè)，當(dāng)紅外傳感器檢測(cè)到障礙物時(shí)，返回的數(shù)值是1，否則為0。

3．師請(qǐng)做好的學(xué)生講解并展示。4．師生共同點(diǎn)評(píng)。

5．師對(duì)學(xué)生操作予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)下去。板書：檢測(cè)左右是否有人。

師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，如果機(jī)器人探測(cè)到前方有人，它就會(huì)開始前進(jìn)，當(dāng)機(jī)器人的左方有人時(shí)，機(jī)器人左轉(zhuǎn)調(diào)整方向；右方有人時(shí)，機(jī)器人右轉(zhuǎn)調(diào)整方向，下面請(qǐng)同學(xué)們看老師的操作步驟。

①師演示操作步驟。（過程略）②學(xué)生觀看。③師請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作。④生動(dòng)手操作，師巡視，指導(dǎo)。⑤師對(duì)學(xué)生操作情況予以小結(jié)。

三、全課總結(jié)

四、反思

本節(jié)課開始涉及到傳感器的使用，在上課的過程中，將遇到的問題作為一個(gè)任務(wù)范例提供給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探究解決，安裝傳感器是本課一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生耐心地分析問題，找出原因。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：使用碰撞傳感器

小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)下冊(cè) 第12課 使用碰撞傳感器 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)和技能目標(biāo)：

了解碰撞傳感器的使用方法與工作原理，理解嵌套選擇結(jié)構(gòu)程序的含義。2．過程與方法：

⑴讓機(jī)器人學(xué)會(huì)使用碰撞傳感器。⑵學(xué)會(huì)在編寫程序時(shí)應(yīng)用嵌套選擇結(jié)構(gòu)。⑶能應(yīng)用碰撞傳感器解決日常行政生活中的問題 3．情感目標(biāo)：

讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)愉快、成功、競(jìng)爭(zhēng)和諧的心情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助、協(xié)同使用、提高學(xué)生相互交流的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．教學(xué)重點(diǎn)：⑴碰撞傳感器的使用和測(cè)試。

⑵編寫含有嵌套選擇結(jié)構(gòu)的程序。

2．教學(xué)難點(diǎn)：⑴編寫含有嵌套選擇結(jié)構(gòu)的程序。⑵如何在日常生活中應(yīng)用碰撞傳感器。

課時(shí)：1 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

師演示受到碰撞后會(huì)轉(zhuǎn)向行走的機(jī)器人視頻，學(xué)生觀看。

二、新課教學(xué)：

師：機(jī)器人有自己的觸覺感觀，那就是“碰撞傳感器”。有了它，機(jī)器人碰碰車在行走時(shí)能夠知道是否受到了碰撞，并且在受到碰撞后能轉(zhuǎn)向行走。

師出示會(huì)轉(zhuǎn)向行走的機(jī)器人程序流程圖，分析指出：當(dāng)碰撞傳感器受到碰撞時(shí)，接觸開關(guān)被按下，此時(shí)機(jī)器人獲得數(shù)值為“0”，否則為“1”。板書：碰碰車。

師出示機(jī)器人碰撞流程圖，請(qǐng)學(xué)生思考：機(jī)器人受到了碰撞時(shí)行走方向有哪些改變？

①生觀察流程圖，回答問題。②師對(duì)學(xué)生回答予以點(diǎn)評(píng)，并補(bǔ)充。③師請(qǐng)學(xué)生自學(xué)本課這小節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。④生自學(xué)，師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

提示學(xué)生注意機(jī)器人受碰撞后參數(shù)的設(shè)置。⑤師請(qǐng)完成的學(xué)生演示操作步驟。⑥師生共同觀看演示。

⑦師請(qǐng)學(xué)生代表對(duì)演示過程予以點(diǎn)評(píng)。⑧師歸納，小結(jié)。

三、拓展延伸：

師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過的紅外傳感器比較和碰撞傳感器功能有什么不同？大家一起來分析總結(jié)，它們各適用于什么情況。

四、全課小結(jié)。

五、反思：

由于本課是學(xué)生初次編寫含有嵌套結(jié)構(gòu)的控制程序，所以對(duì)于小學(xué)生來說理解起來有一定難度，在根據(jù)流程圖分析程序走向時(shí)，應(yīng)先判斷什么，再判斷什么，最后判斷什么，判斷后機(jī)器人會(huì)做出什么樣的處理，把這些給學(xué)生交待清楚。學(xué)生只有在這些都弄懂了以后，編寫程序是很簡(jiǎn)單的事，可讓學(xué)生自己去嘗試。

第四篇：光敏傳感器的原理與應(yīng)用領(lǐng)域

光敏傳感器的原理與應(yīng)用領(lǐng)域在傳感器中，我們通常最常見的是光敏傳感器，光敏傳感器的的種類比較繁多。主要用紅外線傳感器、紫外線傳感器、光纖式光電傳感器、色彩傳感器、CCD和CMOS圖像傳感器等。光傳感器是利用光敏元件將光信號(hào)轉(zhuǎn)換為電信號(hào)的傳感器，它的敏感波長(zhǎng)在可見光波長(zhǎng)附近，包括紅外線波長(zhǎng)和紫外線波長(zhǎng)。光傳感器不只局限于對(duì)光的探測(cè)，它還可以作為探測(cè)

元件組成其他傳感器，對(duì)許多非電進(jìn)行檢測(cè)，只要將這些非電量轉(zhuǎn)換為光信號(hào)的變化即可。光敏傳感器是最常見的傳感器之一，它的種類繁多，主要有：光電管、光電倍增管、光敏電阻、光敏三極管、太陽能電池、紅外線傳感器、紫外線傳感器、光纖式光電傳感器、色彩傳感器、CCD和CMOS圖像傳感器等。它的敏感波長(zhǎng)在可見光波長(zhǎng)附近，包括紅外線波長(zhǎng)和紫外線波長(zhǎng)。光傳感器不只局限于對(duì)光的探測(cè)，它還可以作為探測(cè)元件組成其他傳感器，對(duì)許多非電量進(jìn)行檢測(cè)，只要將這些非電量轉(zhuǎn)換為光信號(hào)的變化即可。光傳感器是目前產(chǎn)量最多、應(yīng)用最廣的傳感器之一，它在自動(dòng)控制和非電量電測(cè)技術(shù)中占有非常重要的地位。最簡(jiǎn)單的光敏傳感器是光敏電阻，當(dāng)光子沖擊接合處就會(huì)產(chǎn)生電流。

光敏傳感器采用防靜電袋封裝。在使用的過程中應(yīng)該避免在潮濕的環(huán)境中使用，還應(yīng)該注意表面的損傷和污染程度，應(yīng)該它們均會(huì)影響光電流。光敏傳感器主要應(yīng)用于太陽能草坪燈、光控小夜燈、照相機(jī)、監(jiān)控器、光控玩具、聲光控開關(guān)、攝像頭、防盜錢包、光控音樂盒、生日音樂蠟燭、音樂杯、人體感應(yīng)燈、人體感應(yīng)開關(guān)等電子產(chǎn)品光自動(dòng)控制領(lǐng)域。

紅外線供應(yīng)網(wǎng)

第五篇：傳感器教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能

了解什么是傳感器，知道非電學(xué)量轉(zhuǎn)化為電學(xué)量的技術(shù)意義； 認(rèn)識(shí)一些制作傳感器的元器件，知道這些傳感器的工作原理。2．過程與方法

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、思考和探究，讓學(xué)生在了解傳感器、熟悉傳感器工作原理的同時(shí)，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)傳感器在生活、生產(chǎn)、科技領(lǐng)域的種種益處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，并加強(qiáng)物理與STS的聯(lián)系。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

【設(shè)計(jì)思路】

從上世紀(jì)八十年代起，國(guó)際上出現(xiàn)了“傳感器熱”，傳感器在當(dāng)今科技發(fā)展中有著十分重要的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)緊扣時(shí)代脈搏，對(duì)傳感器教學(xué)提出明確要求。本課的設(shè)計(jì)思路是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、思考和探究，了解什么是傳感器，傳感器是如何將非電學(xué)量轉(zhuǎn)換成電學(xué)量的，傳感器在生產(chǎn)、生活中有哪些具體應(yīng)用，為學(xué)生利用傳感器制作簡(jiǎn)單的自控裝置作一鋪墊。教學(xué)時(shí)力避深?yuàn)W的理論，側(cè)重于聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受傳感器的巨大作用，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感和崇尚科學(xué)的精神。

【教學(xué)過程】

一、引入新課

教師：今天我們生活中常用的電視、空調(diào)的遙控器是如何實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離操縱的？樓梯上的電燈如何能人來就開，人走就熄的？工業(yè)生產(chǎn)中所用的自動(dòng)報(bào)警器、恒溫烘箱是如何工作的？“非典”病毒肆虐華夏大地時(shí)，機(jī)場(chǎng)、車站、港口又是如何實(shí)現(xiàn)快速而準(zhǔn)確的體溫檢測(cè)的？所有這些，都離不開一個(gè)核心，那就是本堂課將要學(xué)習(xí)的傳感器。

二、新課教學(xué) 1．什么是傳感器

演示實(shí)驗(yàn)1：如圖1所示，小盒子的側(cè)面露出一個(gè)小燈泡，盒外沒有開關(guān)，當(dāng)把磁鐵放到盒子上面，燈泡就會(huì)發(fā)光，把磁鐵移開，燈泡熄滅。

教師提問：盒子里有怎樣的裝置，才能實(shí)現(xiàn)這樣的控制？ 學(xué)生猜測(cè)：盒子里有彈性鐵質(zhì)開關(guān)。

師生探究：打開盒子，用實(shí)物投影儀展示盒內(nèi)的電路圖（圖2），了解元件“干簧管”的結(jié)構(gòu)。探明原因：當(dāng)磁體靠近干簧管時(shí)，兩個(gè)由軟磁性材料制成的簧片因磁化而相互吸引，電路導(dǎo)通，干簧管起到了開關(guān)的作用。

教師點(diǎn)撥：這個(gè)裝置反過來還可以讓我們通過燈泡的發(fā)光情況，感知干簧管周圍是否存在著磁場(chǎng)。演示實(shí)驗(yàn)2：教師出示一只音樂茶杯，茶杯平放桌上時(shí)，無聲無息，提起茶杯，茶杯邊播放悅耳的音樂，邊閃爍著五彩的光芒。

教師提問： 音樂茶杯的工作開關(guān)又在哪里？開啟的條件是什么？ 學(xué)生猜測(cè)：在茶杯底部，所受壓力發(fā)生改變。

實(shí)驗(yàn)探究：提起茶杯，用手壓杯的底部，音樂并沒有停止。學(xué)生猜測(cè)：是由于光照強(qiáng)度的改變。

實(shí)驗(yàn)探究：用書擋住底部（不與底部接觸），音樂停止，可見音樂茶杯受光照強(qiáng)度的控制。師生總結(jié)：現(xiàn)代技術(shù)中，我們可以利用一些元件設(shè)計(jì)電路，它能夠感受諸如力、溫度、光、聲、化學(xué)成分等非電學(xué)量，并能把它們按照一定的規(guī)律轉(zhuǎn)換為電壓、電流等電學(xué)量，或轉(zhuǎn)換為電路的通斷。我們把這種元件叫做傳感器。它的優(yōu)點(diǎn)是：把非電學(xué)量轉(zhuǎn)換為電學(xué)量以后，就可以很方便地進(jìn)行測(cè)量、傳輸、處理和控制了。

教師提問：實(shí)驗(yàn)1中的干簧管是怎樣的傳感器，實(shí)驗(yàn)2音樂茶杯中所用的元件又是怎樣的傳感器？ 學(xué)生回答：干簧管是一個(gè)能感受磁場(chǎng)的傳感器，音樂茶杯中所用的元件是能感受光照強(qiáng)度的傳感器。教師介紹：數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室（Digital Information System Laboratory，簡(jiǎn)稱：DISLab）就是由“傳感器+數(shù)據(jù)采集器+實(shí)驗(yàn)軟件包+計(jì)算機(jī)”構(gòu)成的新型實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。該系統(tǒng)成功克服了傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)儀器的諸多弊端，有力地支持了信息技術(shù)與物理教學(xué)的全面整合，在實(shí)驗(yàn)上收到了許多意想不到的成功。

投影展示：

圖3 DISLab系統(tǒng)構(gòu)成

演示實(shí)驗(yàn)3：通過朗威DISLab數(shù)據(jù)采集器、位移傳感器來觀察簡(jiǎn)諧振動(dòng)圖象。

圖4 彈簧振子實(shí)驗(yàn)裝置圖

圖5 彈簧振子振動(dòng)圖線

2、認(rèn)識(shí)一些制作傳感器的元器件（1）光敏電阻

學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生兩人一組，用萬用電表的歐姆擋測(cè)量一只光敏電阻的阻值，實(shí)驗(yàn)分別在暗環(huán)境和強(qiáng)光照射下進(jìn)行。

學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：光敏電阻在暗環(huán)境下電阻值很大，強(qiáng)光照射下電阻值很小。師生總結(jié)：光敏電阻能夠把光照強(qiáng)弱這個(gè)光學(xué)量轉(zhuǎn)換為電阻這個(gè)電學(xué)量。

教師簡(jiǎn)單介紹：光敏電阻在光照射下電阻變化的原因。有些物質(zhì)，例如硫化鎘，是一種半導(dǎo)體材料，無光照時(shí)，載流子極少，導(dǎo)電性能不好；隨著光照的增強(qiáng)，載流子增多，導(dǎo)電性變好。

（2）熱敏電阻和金屬熱電阻

教師提問：金屬導(dǎo)體的導(dǎo)電性能與溫度有關(guān)嗎？關(guān)系如何？

學(xué)生回答：金屬導(dǎo)體的電阻隨溫度的升高而增大，如白熾燈鎢絲的電阻在正常工作情況下比常溫下的電阻大得多。

演示實(shí)驗(yàn)4：如圖6所示，AB間接有一段鎢絲（從舊日光燈管中取出），閉合開關(guān)，燈泡正常發(fā)光，當(dāng)用打火機(jī)給鎢絲加熱時(shí)，燈泡亮度明顯變暗。

學(xué)生探究：鎢絲的電阻隨溫度的升高而增大。

師生總結(jié)：用金屬絲可以制作溫度傳感器，稱為熱電阻。如前面已經(jīng)學(xué)過的用金屬鉑可制作精密的電阻溫度計(jì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：學(xué)生兩人一組，用萬用電表的歐姆擋測(cè)一只熱敏電阻的阻值。第一次直接測(cè)量，第二次用手心捂住熱敏電阻再測(cè)量，記錄兩次測(cè)得的電阻值。

學(xué)生探究：熱敏電阻的阻值隨溫度的升高而減小，且阻值隨溫度變化非常明顯。師生總結(jié)：半導(dǎo)體熱敏電阻也可以用作溫度傳感器。

師生總結(jié)比較：金屬熱電阻與熱敏電阻都能夠把溫度這個(gè)熱學(xué)量轉(zhuǎn)換為電阻這個(gè)電學(xué)量，金屬熱電阻的化學(xué)穩(wěn)定性好，測(cè)溫范圍大，但靈敏度較差。

（3）霍爾元件

教師介紹：霍爾元件是在一個(gè)很小的矩形半導(dǎo)體（例如砷化銦）薄片上，制作4個(gè)電極E、F、M、N而成（如圖7所示）。若在E、F間通入恒定的電流I，同時(shí)外加與薄片垂直的勻強(qiáng)磁場(chǎng)B，薄片中的載流子就在洛倫茲力的作用下發(fā)生偏轉(zhuǎn)，使M、N間出現(xiàn)電壓U。

師生討論：霍爾元件的上的電壓U與電流I、磁感應(yīng)強(qiáng)度B的關(guān)系，設(shè)霍爾元件長(zhǎng)為a，寬為b，厚為d，則當(dāng)薄片中載流子達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，即，又因，所以，即化。（為霍爾系數(shù)）。因此，我們就可以根據(jù)電壓U的變化得知磁感應(yīng)強(qiáng)度的變師生共析：霍爾元件能夠把磁感應(yīng)強(qiáng)度這個(gè)磁學(xué)量轉(zhuǎn)換為電壓這個(gè)電學(xué)量。

演示實(shí)驗(yàn)5：利用朗威DISLab數(shù)據(jù)采集器、霍爾元件觀察通電螺線管內(nèi)部磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小分布規(guī)律。

圖8 磁感應(yīng)強(qiáng)度測(cè)定的實(shí)驗(yàn)裝置圖

圖9 磁感應(yīng)強(qiáng)度分布圖線

三、小結(jié)

傳感器是指一些能把光、力、溫度、磁感應(yīng)強(qiáng)度等非電學(xué)量轉(zhuǎn)化為電學(xué)量或轉(zhuǎn)換為電路的通斷的元器件，它在生活、生產(chǎn)和科技領(lǐng)域有著非常廣泛的應(yīng)用。日本把傳感器技術(shù)列為上世紀(jì)八十年代十大技術(shù)之首，美國(guó)把傳感器技術(shù)列為九十年代的關(guān)鍵技術(shù)，而我國(guó)有關(guān)傳感器的研究和應(yīng)用正方興未艾??

四、作業(yè)

1．觀察與思考：日常生活中哪些地方用到了傳感器，它們分別屬于哪種類型的傳感器，它們的工作原理如何？

2．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：用熱敏電阻、繼電器等器材設(shè)計(jì)一個(gè)火警報(bào)警器?！窘虒W(xué)反思】

本節(jié)課依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，引入新課從生活實(shí)例入手，設(shè)置懸念，提出問題，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲；在進(jìn)行“什么是傳感器”的教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究中加以歸納，并通過DISLab系統(tǒng)顯示傳感器的優(yōu)越性，讓學(xué)生了解把非電學(xué)量轉(zhuǎn)化為電學(xué)量的技術(shù)意義；在對(duì)光敏電阻、熱敏電阻和熱電阻、霍爾元件這些制作傳感器的元器件教學(xué)中，注重將教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。整個(gè)教學(xué)過程符合新課程的三維目標(biāo)，體現(xiàn)新課程的理念，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，注意從生活走向物理，從物理走向生活，以此增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。