第一篇：《共點(diǎn)力作用下物體的平衡》教案

《共點(diǎn)力作用下物體的平衡》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

(1)知道平衡狀態(tài)是物體的一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

(2)知道物體平衡的概念和共點(diǎn)力作用下物體平衡的條件。

(3)應(yīng)用平衡條件對平衡狀態(tài)的物體進(jìn)行受力分析。

二、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

重點(diǎn)：對共點(diǎn)力平衡概念和條件的正確理解； 難點(diǎn)：對平衡狀態(tài)的物體進(jìn)行受力分析。

三、教學(xué)過程

1．創(chuàng)設(shè)情境,引入新知（3min）

顯示有關(guān)平衡的圖片，提出與課題相關(guān)的問題，將學(xué)生興趣和注意力吸引到討論有關(guān)平衡的問題上來。同時(shí)使學(xué)生初步理解平衡狀態(tài)。

設(shè)問1：什么是物體的平衡狀態(tài)? 設(shè)問2：物體如何才能保持平衡狀態(tài)？

2.新課教學(xué)：

共點(diǎn)力作用下物體的平衡（10min）

A）共點(diǎn)力概念：幾個(gè)力都作用在物體的同一點(diǎn)，或者它們的作用線相交于同一點(diǎn)，這幾個(gè)力就叫做共點(diǎn)力。

說明：研究物理問題時(shí)，對于平動(dòng)的物體，可以當(dāng)成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，作用在該物體上的幾個(gè)力都可以被看作是共點(diǎn)力。（區(qū)分平動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)）

B）共點(diǎn)力平衡的理解

設(shè)問3：如何判斷物體是否處于平衡狀態(tài)？

學(xué)生討論物體平衡時(shí)體現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和特征，請學(xué)生舉例：哪些物體屬于在共點(diǎn)力作用下平衡狀態(tài)，為理解共點(diǎn)力平衡狀態(tài)的概念做準(zhǔn)備。

結(jié)論：物體在共點(diǎn)力的作用下，如果保持靜止或者做勻速直線運(yùn)動(dòng)，我們就說這個(gè)物體處于平衡狀態(tài)。

對靜止的理解：靜止與速度v=0不是一回事，物體保持靜止?fàn)顟B(tài)，說明v=0，a=0，兩者同時(shí)成立。若僅是v=0，a<>0，物體并非處于平衡狀態(tài)。強(qiáng)調(diào)共點(diǎn)力作用下的平衡狀態(tài)與物體加速度相關(guān)。

反饋練習(xí)：

下列物體中處于平衡狀態(tài)的是（）a．靜止在粗糙斜面上的物體 b．沿光滑斜面下滑的物體

c．做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體在剛開始下落的瞬間 d．水平拋出去的小石塊 e．勻速降落的跳傘運(yùn)動(dòng)員

f．蹦床運(yùn)動(dòng)員上升到最高點(diǎn)時(shí)

g．宇航員乘坐神六進(jìn)入軌道做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí) C．共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件

復(fù)習(xí)牛頓第二定律

引導(dǎo)學(xué)生思考在共點(diǎn)力作用下的物體處于平衡狀態(tài)與受力狀態(tài)聯(lián)系。(利用牛頓第二定律推導(dǎo)共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件。)結(jié)論：在共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件是合力為零。

作用在物體上的幾個(gè)共點(diǎn)力的合力為零，這種情形叫做力的平衡。

將物體所受的共點(diǎn)力正交分解，則平衡條件可表示為下列方程組：Fx=0，F(xiàn)y=0。

D.幾種簡單的平衡(20min)二力平衡的條件：大小相等，方向相反，并且在同一直線上． 例題：如圖一輛小車在水平地面上沿直線行駛，在車廂上懸掛的擺球相對小車靜止.問：小車是否處于平衡狀態(tài)。

2、一物體在F1、F2、F3三個(gè)共點(diǎn)力的作用下處于平衡狀態(tài)，則： 三力平衡條件：任何二力的合力與第三個(gè)力等大反向.例題：如圖已知物體重量為10 kg,用作圖法求繩AO,BO的拉力。

目的：理解三力平衡時(shí)，三個(gè)力可構(gòu)成封閉的三角形。

練習(xí)：一個(gè)物體受到三個(gè)共點(diǎn)力的作用，若這三個(gè)力的大小是如下各組，則可使物體平衡的是哪幾組（）

A.F1＝4N，F(xiàn)2=7N，F(xiàn)3＝8N B.F1＝8N，F(xiàn)2=2N，F(xiàn)3＝11N C.F1＝4N，F(xiàn)2＝6N，F(xiàn)3＝1N D.F1=3N，F(xiàn)2=5N，F(xiàn)3=2N

小結(jié)：(2min)1．本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了共點(diǎn)力的平衡條件是F合＝0； 2．平衡狀態(tài)的特征是：a＝0； 作業(yè)：

1.思考：在多力平衡條件：任意一個(gè)力與其余各力的合力關(guān)系是什么； 2.一輛汽車停在路邊（A），然后開始啟動(dòng)（B），10秒后在平直公路上以30km/h前進(jìn)（C），然后在彎道以5km/h速度轉(zhuǎn)彎（D）。問汽車在哪一階段處于平衡狀態(tài)？

書P73(2),(3),(4)

第二篇：共點(diǎn)力作用下物體的平衡說課稿1（推薦）

高中物理備課組“同課異構(gòu)”活動(dòng)說課稿

共點(diǎn)力作用下物體的平衡的應(yīng)用

劉發(fā)清

課前分析

1、教材分析：

本節(jié)課是人教版高一物理第四章第二節(jié)內(nèi)容,是高中物理的重難點(diǎn)，也是歷年高考常考的部分，本節(jié)綜合了前面重力、彈力、摩擦力和力的合成與力的分解等知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)電磁學(xué)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。共點(diǎn)力作用下物體的平衡與電學(xué)、磁學(xué)聯(lián)系緊密，也對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

2、學(xué)情分析：

本節(jié)為高一上學(xué)期的內(nèi)容，由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)高中物理，學(xué)生的過渡階段還沒有完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待養(yǎng)成，分析問題、解決問題的能力還有待提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在課前預(yù)習(xí)不到位、學(xué)習(xí)方法單

一、分析問題簡單、歸納總結(jié)不到位、空間想象能力差的問題。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為通過學(xué)習(xí)知道共點(diǎn)力作用下物體平衡的條件及能夠運(yùn)用直角三角形法、相似三角形法、正交分解法會(huì)解決物體的平衡問題。根據(jù)上述目標(biāo)確定本節(jié)的重點(diǎn)為：學(xué)會(huì)正確受力分析、共點(diǎn)力平衡的特點(diǎn)及一般解法。

難點(diǎn)：選用合適的解題方法求解共點(diǎn)力作用下的物體的平衡問題。

課堂設(shè)計(jì)及實(shí)施

針對以上對教材、學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析，我認(rèn)為高一階段是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期應(yīng)把重點(diǎn)細(xì)化、難點(diǎn)分解，多點(diǎn)撥、多指導(dǎo)、多總結(jié)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生條理性的思維習(xí)慣及嚴(yán)謹(jǐn)作圖的習(xí)慣。本著“細(xì)節(jié)決定成敗”、“興趣是最好的老師”這兩句至理名言的指點(diǎn)，在教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生對物理的興趣。本節(jié)課注重體現(xiàn)學(xué)案的作用。學(xué)案中設(shè)計(jì)了： 基礎(chǔ)知識(shí)填空：

目的是通過基礎(chǔ)知識(shí)填空使學(xué)生初步知道共點(diǎn)力及平衡狀態(tài)的定義，以及二力平衡問題和簡單的多力平衡問題的解題步驟，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

通過授課可看出學(xué)案的導(dǎo)學(xué)部分充分發(fā)揮了作用，學(xué)生對基本題型能夠獨(dú)立完成且掌握較好，為本節(jié)課的知識(shí)拓展和能力提升提供了自然過渡的平臺(tái)。基本題型探究: 題型一：目的是讓學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容，運(yùn)用一題多解解決簡單的三力平衡問題，分析比較各方法在解決這類題型時(shí)的優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生的能力得到提升。由于本題型的解體的方法有四種，所以在學(xué)案中我提前給出本題型的四種解題方法，并加上一些鼓勵(lì)性的語言，讓學(xué)生主動(dòng)思考，用多種方法的去完成問題。通過一題多解讓學(xué)生的能力橫向得到提高，通過變式訓(xùn)練，讓學(xué)生的知識(shí)縱向得到拓展。從而學(xué)生的知識(shí)、能力相互交融，在解題方法上能“一顆紅心，多手準(zhǔn)備”；當(dāng)學(xué)生將多題歸一，形成題型模塊，解題思想有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。在教學(xué)的具體過程中，學(xué)生在拓展2中判斷各力的變化情況時(shí)，雖然大多數(shù)學(xué)生都能用數(shù)學(xué)三角函數(shù)的變化來解決各力的變化情況，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力也得到了提升，但是學(xué)生對便捷方法的選擇不是太明確，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生對幾種方法的比較，學(xué)生能夠應(yīng)用矢量三角形來解決該類題型，讓學(xué)生體會(huì)到作圖為解題帶來的便捷和直觀，從而突破本節(jié)的難點(diǎn)。

題型二：在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)正交分解法在這節(jié)課中的地位，但學(xué)生在運(yùn)用該方法解決具體問題時(shí)常常會(huì)感覺數(shù)據(jù)的處理比物理知識(shí)的應(yīng)用更加困難，原因在于沒有用心去觀察、對比。所以我在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)事先給出提示，即該題可建兩種不同的直角坐標(biāo)系。讓學(xué)生在學(xué)案的預(yù)習(xí)過程中用心觀察，感受到直角坐標(biāo)系選擇的是否恰當(dāng)直接決定該題的數(shù)據(jù)處理量的繁簡。在具體實(shí)施過程中，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)即讓學(xué)生先進(jìn)行大量的運(yùn)算，然后讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生用合適的建系方法給出簡便的解答過程，讓學(xué)生感覺到“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。然后進(jìn)行針對性點(diǎn)撥，從而突出重點(diǎn)。

題型三：結(jié)合題型一、二設(shè)計(jì)了題型三，讓學(xué)生再次感受到選擇合適、恰當(dāng)?shù)姆椒ńo解決物理問題帶來的便捷與快樂。使學(xué)生從知識(shí)、能力上都有一個(gè)更高的提升。自我檢測：

通過自我檢測，及時(shí)反饋學(xué)生掌握情況。課堂小結(jié)：

通過師生互動(dòng)，理清知識(shí)脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。自我評價(jià)：

完成以上環(huán)節(jié)以后，讓學(xué)生填寫自我評價(jià)，并把自己的學(xué)案交上來，老師通過批改，了解每位學(xué)生對本節(jié)知識(shí)的掌握程度和存在的疑難問題，以便于進(jìn)行課后輔導(dǎo)和及時(shí)改進(jìn)下一課時(shí)的學(xué)案。課后作業(yè)：

針對學(xué)生課堂的掌握情況，專題專練。板書設(shè)計(jì)：

? 解決共點(diǎn)力平衡問題的基本步驟： ? 選取研究對象

? 對研究對象進(jìn)行受力分析

? 建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)，對力進(jìn)行合成或分解 ? 根據(jù)平衡條件列方程求解

教學(xué)反思：

1、方法上: 橫向延伸，采用一題多解，使學(xué)生考慮問題更為完善。縱向拓展，使難度有階梯性，由淺入深，使學(xué)生的思維得到提高，由簡到難，體現(xiàn)面向全體學(xué)生、分層教學(xué)的理念。

2、課堂的組織實(shí)施上：

通過小組積分學(xué)生在課堂中的參與程度高，能積極主動(dòng)的思考，學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)和鍛煉，課堂中的總結(jié)先由小組討論、匯報(bào)，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到鍛煉，歸納總結(jié)能力提高，達(dá)到了預(yù)期的能力目標(biāo)。

3、教學(xué)中的不足：

對學(xué)生的前期掌握認(rèn)識(shí)不足，所以在學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中，基礎(chǔ)知識(shí)過于簡單，對學(xué)生的能力的鍛煉沒有起到作用。

題型三的選擇不是很恰當(dāng)，沒有達(dá)到預(yù)期設(shè)定的使學(xué)生從知識(shí)、能力上都有一個(gè)更高的提升。

學(xué)案中的自我評價(jià)對學(xué)生知識(shí)的掌握程度和存在的疑難問題的反映不是很到位。

以上是我對本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和具體的實(shí)施過程。不足之處，敬請指正。

第三篇：探究共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1探究共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件

——教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)鞏固：一方面是對已有知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，一方面所復(fù)習(xí)的知識(shí)也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)；

二、視頻欣賞（提出問題1.2）：一方面是將精彩的視頻內(nèi)容與本節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系相聯(lián)系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一方面將主人公堅(jiān)持不懈直至成功的精神滲透給學(xué)生；

三、共點(diǎn)力作用下物體的平衡狀態(tài)（解決問題關(guān)系

1）：強(qiáng)調(diào)“靜止?fàn)顟B(tài)”與“V=0”的四、共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件（解決問題2）

1.二力平衡

2.三力平衡：提出問題--?猜想--?實(shí)驗(yàn)探究--? 理論探究--?得出結(jié)論 3.多力平衡

五、課堂練習(xí)

六、課堂小結(jié)

七、作業(yè)布置

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）知道共點(diǎn)力作用下物體平衡的概念。（2）理解物體在共點(diǎn)力作用下的平衡條件。

（3）會(huì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究物體在共點(diǎn)力作用下的平衡條件。

2、過程與方法

（1）在對共點(diǎn)力平衡問題的探究中，感受等效、圖示、歸納推理等科學(xué)方法。

（2）在共點(diǎn)力平衡條件的實(shí)驗(yàn)研究中，感受猜想、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納結(jié)論的科學(xué)探究方法。

（3）掌握由特殊到一般、一般到特殊的邏輯推理思維方式；

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）在共同的實(shí)驗(yàn)探究過程中，體驗(yàn)合作，樂于合作。

（2）在探究合作過程中，增強(qiáng)探究意識(shí)與合作意識(shí)，增強(qiáng)與人交流的意識(shí)；

教學(xué)重點(diǎn)

共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件。

教學(xué)難點(diǎn)

共點(diǎn)力平衡條件的探究過程。

一、復(fù)習(xí)鞏固

判斷正誤：

1.合力與分力的的作用效果是等效的； 2.只有作用于物體上同一點(diǎn)才叫共點(diǎn)力；

3.一對平衡力總是大小相等、方向相反、作用在一條直線上且作用在同一物體上

二、新課引入

視頻《高空走鋼絲》讓物理走進(jìn)生活，用生活帶出物理

三、新課教學(xué)

一、共點(diǎn)力作用下物體的平衡狀態(tài)

給學(xué)生展示一些熟悉的照片

這些物體都是靜止的，學(xué)生都能知道它們都處于平衡狀態(tài) 提問1：平衡狀態(tài)就是指靜止?fàn)顟B(tài)嗎？

總結(jié)：平衡狀態(tài)是指物體在共點(diǎn)力的作用下，保持靜止或者勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 提問2：靜止是指V=0，那么V=0就是平衡狀態(tài)嗎？ 演示：手中拿著的杯子突然掉落

提問3：在杯子掉落瞬間杯子速度為零，那么此時(shí)杯子處于平衡狀態(tài)嗎？ 總結(jié)強(qiáng)調(diào)：“靜止?fàn)顟B(tài)”與“V=0”的關(guān)系

（二）、共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件

1、二力平衡

演示實(shí)驗(yàn)：實(shí)物演示用一彈簧秤掛住一物體，并保持靜止 提問4：小球處于什么狀態(tài)？

提問5：這兩個(gè)力的合力是多少呢？ 總結(jié)：二力平衡 F合?0

2、三力平衡

如果用第三個(gè)力使小球偏離原來位置一個(gè)角度，并再次達(dá)到靜止?fàn)顟B(tài)，小球受到三個(gè)力的作用。（實(shí)物演示）

提問6：小球現(xiàn)在受到幾個(gè)力？ 提問7：小球現(xiàn)在還處于什么狀態(tài)？ 提問8：那么同學(xué)們猜測，這三個(gè)不在同一條直線上的三個(gè)共點(diǎn)力，他們的合力是多大呢？ 學(xué)生猜測：合力為零

如果想知道三個(gè)不在同一條直線上的三個(gè)共點(diǎn)力，他們的合力是多少？請同學(xué)們利用手邊的已有器材：彈簧秤3支，帶繩套的圓環(huán)1個(gè)，貼有實(shí)驗(yàn)紙的木板1塊，6人一組相互協(xié)作，用已有知識(shí)證明。

（1）討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（2）點(diǎn)評補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)方案（3）學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

（4）展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果并加以點(diǎn)評

（5）總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：三力平衡實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論 ?0F合3、推廣至多力平衡： F合?0理論探究 a?0F合?maF合?0總結(jié)結(jié)論：共點(diǎn)力作用下物體的平衡的條件：作用在物體上的幾個(gè)力的合力為零 F合?0

四、課堂練習(xí)

1．下列物體中處于平衡狀態(tài)的是（）A．靜止在粗糙斜面上的物體 B．沿光滑斜面下滑的物體

C．在平直路面上勻速行駛的汽車

D.做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體在剛開始下落時(shí)

2.某物體在如圖所示的三個(gè)力F1、F2、F3的作用下靜止，已知F1=10N，F(xiàn)2=10N，且F1、F2成60°夾角，求F3的大小。

四、課堂小結(jié)

1、平衡狀態(tài)是指物體在共點(diǎn)力的作用下，保持靜止或者勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

2、共點(diǎn)力作用下物體的平衡的條件：作用在物體上的幾個(gè)力的合力為零

即： F合?0

五、作業(yè)布置

《課時(shí)詳解》P64

第四篇：共點(diǎn)力的平衡說課稿

《共點(diǎn)力作用下物體的平衡》說課稿

馬榮光

一、說教材

這一章是在牛頓運(yùn)動(dòng)定律之后，所以教學(xué)中可以將物體在共點(diǎn)力作用下的平衡條件（合力為零）當(dāng)作牛頓第二定律的特例來處理，因?yàn)楣颤c(diǎn)力作用下的物體一般可視為質(zhì)點(diǎn)，這樣得出平衡條件比較簡捷，同前一章的聯(lián)系較為緊密。但在教學(xué)中就注意學(xué)生中可能存在的“處于平衡狀態(tài)的物體肯定是靜止的”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，為了全面認(rèn)識(shí)物體的平衡，教材在例題的安排上注意了這一點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、知道什么是共點(diǎn)力作用下物體的平衡狀態(tài)；

2、掌握共點(diǎn)力的平衡條件。能力目標(biāo)：

通過觀察三個(gè)共點(diǎn)力平衡的演示實(shí)驗(yàn)，推出共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析推理能力。德育目標(biāo)

通過共點(diǎn)力平衡條件的得出過程，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1：共點(diǎn)力作用下物體的平衡狀態(tài)。

2：共點(diǎn)力的平衡條件。

教學(xué)難點(diǎn)：

共點(diǎn)力的平衡條件。

四、說教學(xué)方法及教學(xué)用具

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納法、講練法

教學(xué)用具：演示物體一個(gè)，彈簧秤三個(gè)

五、說教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課：

生活中的物體有的處于平衡狀態(tài)，有的處于非平衡狀態(tài)；其中物體的平衡狀態(tài)比較常見，而且很有實(shí)際意義。那么：什么是物體的平衡狀態(tài)，物體在什么條件下才能處于平衡狀態(tài)呢？本章我們就來學(xué)習(xí)這方面的問題。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)共點(diǎn)力的平衡條件。

（二）、新課教學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程：

1：共點(diǎn)力作用下物體的平衡狀態(tài)。

（1）復(fù)習(xí)什么是共點(diǎn)力：

幾個(gè)力都作用在物體的同一點(diǎn)，或者它們的作用線相交于同一點(diǎn)，這幾個(gè)力就叫做共點(diǎn)力。

（2）介紹物體在共點(diǎn)力作用下的平衡狀態(tài)。

a：一個(gè)物體在共點(diǎn)力的作用下，如果保持靜止或者做勻速直線運(yùn)動(dòng)，我們就說這個(gè)物體處于平衡狀態(tài)。

b：請學(xué)生舉例：哪些物體屬于在共點(diǎn)力作用處于平衡狀態(tài)。

c：同學(xué)們剛才舉的例子中，有的物體在兩個(gè)力作用下處于平衡，有的物體在三個(gè)力的作用下處于平衡。那么，在共點(diǎn)力作用下的物體在什么條件下才能處于平衡狀態(tài)呢？

2：共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件

（1）理論推導(dǎo)：

從牛頓第二定律知道：當(dāng)物體所受合力為零時(shí)，加速度為零，物體將保持靜止或者做勻速直線運(yùn)動(dòng)，即物體處于平衡狀態(tài)，所以：在共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件是合力為零。即F合＝0

（2）平衡條件的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

a：請三位同學(xué)把三個(gè)彈簧秤的掛鉤掛到同一個(gè)物體，分別向三個(gè)方向彈簧秤，記下彈簧秤的示數(shù)和方向。

注意：用力不能太大，以免超出彈性限度。

b：請同學(xué)們按各力的大小和方向作出力的圖示，根據(jù)力的平行四邊形法則，求出三個(gè)力的合力。

c：請幾位同學(xué)說明作圖得到的結(jié)果：

這三個(gè)力的合力為零（在誤差范圍內(nèi)）；

任意兩個(gè)力的合力與第三個(gè)力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

（四）、小結(jié)

1：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了共點(diǎn)力的平衡條件是F合＝0；

2：平衡狀態(tài)的二個(gè)特征是：

①a＝0；

②速度v恒定；

3、物體所受的合力為零，在正交分解時(shí)常采用：

①Fx合=0;

②Fy合=0

（五）、作業(yè)

一個(gè)物體受到五個(gè)共點(diǎn)力F1、F2、F3、F4、F5的作用，處于平平衡。

1：如果將F3撤去，而其他力保持不變，則F1、F2、F4、F5的合力是多大？方向如何？

2：如果將F2、F5兩個(gè)力撤去，而其余力保持不變，則F1、F3、F4的合力在什么范圍內(nèi)？

第五篇：安徽省長豐縣高考物理一輪復(fù)習(xí)第二章相互作用3共點(diǎn)力作用下物體的平衡復(fù)習(xí)教案課件

共點(diǎn)力作用下物體的平衡

一、物體的受力分析 1．明確研究對象

在進(jìn)行受力分析時(shí)，研究對象可以是某一個(gè)物體，也可以是保持相對靜止的若干個(gè)物體。在解決比較復(fù)雜的問題時(shí)，靈活地選取研究對象可以使問題簡潔地得到解決。研究對象確定以后，只分析研究對象以外的物體施予研究對象的力（即研究對象所受的外力），而不分析研究對象施予外界的力。2．按順序找力

先場力（重力、電場力、磁場力），后接觸力；接觸力中必須先彈力，后摩擦力（只有在有彈力的接觸面之間才可能有摩擦力）。3．只畫性質(zhì)力，不畫效果力

畫受力圖時(shí)，只能按力的性質(zhì)分類畫力，不能按作用效果（拉力、壓力、向心力等）畫力，否則將出現(xiàn)重復(fù)。

4．需要合成或分解時(shí)，必須畫出相應(yīng)的平行四邊形（或三角形）

二、物體的平衡

物體的平衡有兩種情況：一是質(zhì)點(diǎn)靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)，物體的加速度為零；二是物體不轉(zhuǎn)動(dòng)或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)（此時(shí)的物體不能看作質(zhì)點(diǎn)）。

理解：對于共點(diǎn)力作用下物體的平衡，不要認(rèn)為只有靜止才是平衡狀態(tài)，勻速直線運(yùn)動(dòng)也是物體的平衡狀態(tài)．因此，靜止的物體一定平衡，但平衡的物體不一定靜止．還需注意，不要把速度為零和靜止?fàn)顟B(tài)相混淆，靜止?fàn)顟B(tài)是物體在一段時(shí)間內(nèi)保持速度為零不變，其加速度為零，而物體速度為零可能是物體靜止，也可能是物體做變速運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)狀態(tài)，加速度不為零。由此可見，靜止的物體速度一定為零，但速度為零的物體不一定靜止．因此，靜止的物體一定處于平衡狀態(tài)，但速度為零的物體不一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。

總之，共點(diǎn)力作用下的物體只要物體的加速度為零，它一定處于平衡狀態(tài)，只要物體的加速度不為零，它一定處于非平衡狀態(tài)

三、共點(diǎn)力作用下物體的平衡

1．共點(diǎn)力——幾個(gè)力作用于物體的同一點(diǎn)，或它們的作用線交于同一點(diǎn)（該點(diǎn)不一定在物體上），這幾個(gè)力叫共點(diǎn)力。

2．共點(diǎn)力的平衡條件

在共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件是合力為零，即F合＝0或Fx合＝0，F(xiàn)y合＝0 3．判定定理

物體在三個(gè)互不平行的力的作用下處于平衡，則這三個(gè)力必為共點(diǎn)力。（表示這三個(gè)力的矢量首尾相接，恰能組成一個(gè)封閉三角形）教學(xué)反思

從考試情況來看，有很多學(xué)生綜合科沒做完題，計(jì)算題步驟很不合理，因此丟分太多。練習(xí)在總復(fù)習(xí)中占有舉足輕重的一環(huán)，要想通過練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)、提高能力的目的，力求規(guī)范地解題是應(yīng)該遵循的一個(gè)原則。