第一篇：打掃森林教學設計

《“打掃”森林》教學設計

教學時間 課型：自主閱讀課 教學方法：自主閱讀、交流 教學準備：課件 教學目標：

1、學會4個生字，聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”“異想天開”等詞語的意思，積累詞語。

2、朗讀課文，把握短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。

教學重難點：朗讀課文，把握短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。

教學過程：

一、讀題，談話引入：

1、齊讀課題，談話引入

2、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學習第一篇《“打掃”森林》。

二、質疑問難，引導初讀

1、看到《“打掃”森林》這個題目，你想了解什么？（板書問題）

（預設：為什么“打掃”這個詞語要加雙引號？打掃森林會產生什么后果？森林能被打掃嗎？）

2、帶著這些問題，同學們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想 了解的內容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。

3、認讀生字詞：

遭殃 掃帚 腐爛 土壤 棲息 營巢 逞兇 繁殖 腐殖質 生態(tài)平衡 多音字（掃：sǎo打掃 sào掃帚）

4、說說讀了課文，你了解到自己想要了解的內容嗎？還有什么不理解的？ 過渡：現(xiàn)在就讓我們帶著疑問再次走進課文，相信聰明的你們定能自己解決問題的。

三、深讀研究，實踐語言

1、同學們注意到了嗎？文中的這個啟示是通過“打掃”森林這個故事而引出的。是過渡段將這兩部分聯(lián)系起來的。下面，就請同學們找出這個過渡段吧。出示句子：

這究竟是怎么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了 災難。

（1）這是一個什么句？它在文中起到什么作用？（了解這是一個設問句，起了承上啟下的作用）

（2）什么是“異想天開”？林務官異想天開的命令是什么？他為什么要這樣做？（想讓森林變得整潔美觀。）

2、可是事實并不如林務官所愿，自然界有它的生存規(guī)律，再讀課文，找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。

出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

3、小組合作，用生物鏈的形式填填說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。

4、用上用上關聯(lián)詞“因為??所以??”進行說話訓練，明白“把灌木砍光、雜草除盡”就是整座森林被毀的真正原因，5、是啊，森林里的這些動植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們在一起，森林就是這么美麗（出示森林原貌圖），而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就會變成這樣了（出示毀壞后的森林圖）。你能用哪些詞語來形容這前后兩種截然不同的景象？

6、預設：

郁郁蔥蔥 生氣勃勃 奄奄一息 死氣沉沉??

7、幾年后，當林務官看到森林變成這樣后，他向護林工人興師問罪，老師當林務官，請你當護林工人向我解釋一下。師生合作，模擬對話。預設：

林務官：你們這些護林工人怎么搞的？森林為什么會變成這樣？ 護林工人：長官，都是您當初您讓我們“打掃”森林害的呀。

林務官：什么？我只不過讓你們把那些枯枝敗葉掃掉，把野草灌木砍掉而已呀！為什么這些高大的橡樹菩提樹會變成這樣？ 護林工人：??

當林務官知道是自己的無知毀壞了這片美麗的森林，我不配當林務官?? 林務官后悔了，讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個大自然的啟示吧?。ㄖ笇Ю首x）

過渡：林務官好心辦壞事，把森林漸漸給毀滅了。而20世紀初葉，美國總統(tǒng)西奧多·羅斯福也做了件蠢事，毀滅了凱巴伯森林。下面，我們一起來讀讀《鹿和狼的故事》吧。

四、拓展閱讀，積累信息 出示《鹿和狼的故事》

1、自讀，思考：羅斯福總統(tǒng)下了什么命令？這命令造成什么后果 呢？讀了這一故事，你又得到了什么啟示呢？

2、指名回答

五、總結延伸，引導實踐

1、讀了《“打掃”森林》和《鹿和狼的故事》，你有什么感受？

2、推薦閱讀《蛇與莊稼》

3、小結：同學們，大自然的一切事物都是相互聯(lián)系，相互制約。林務官和羅斯?？偨y(tǒng)都是好心辦了壞事，破壞了大自然的生態(tài)平衡。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實際行動共同維護大自然的生態(tài)平衡。

4、課后小練筆：維護生態(tài)平衡金點子

第二篇：《打掃森林》教學設計

篇一：《打掃森林》教學設計

教學時間

課型：自主閱讀課

教學方法：

自主閱讀、交流

教學準備：

課件

教學目標：

1、學會4個生字，聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”“異想天開”等詞語的意思，積累詞語。

2、朗讀課文，把握短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。

教學重難點：

朗讀課文，把握短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。

教學過程：

一、讀題，談話引入：

1、齊讀課題，談話引入

2、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學習第一篇《“打掃”森林》。

二、質疑問難，引導初讀

1、看到《“打掃”森林》這個題目，你想了解什么？（板書問題）

（預設：為什么“打掃”這個詞語要加雙引號？打掃森林會產生什么后果？森林能被打掃嗎？）

2、帶著這些問題，同學們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想

了解的內容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。

3、認讀生字詞：

遭殃 掃帚 腐爛 土壤 棲息 營巢 逞兇 繁殖 腐殖質生態(tài)平衡 多音字（掃：sǎo打掃 sào掃帚）

4、說說讀了課文，你了解到自己想要了解的內容嗎？還有什么不理解的？ 過渡：現(xiàn)在就讓我們帶著疑問再次走進課文，相信聰明的你們定能自己解決問題的。

三、深讀研究，實踐語言

1、同學們注意到了嗎？文中的這個啟示是通過“打掃”森林這個故事而引出的。是過渡段將這兩部分聯(lián)系起來的。下面，就請同學們找出這個過渡段吧。出示句子：

這究竟是怎么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了

災難。

（1）這是一個什么句？它在文中起到什么作用？

（了解這是一個設問句，起了承上啟下的作用）

（2）什么是“異想天開”？林務官異想天開的命令是什么？他為什么要這樣做？（想讓森林變得整潔美觀。）

2、可是事實并不如林務官所愿，自然界有它的生存規(guī)律，再讀課文，找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。

出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

3、小組合作，用生物鏈的形式填填說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。

4、用上用上關聯(lián)詞“因為??所以??”進行說話訓練，明白“把灌木砍光、雜草除盡”就是整座森林被毀的真正原因，5、是啊，森林里的這些動植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們在一起，森林就是這么美麗（出示森林原貌圖），而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就會變成這樣了（出示毀壞后的森林圖）。你能用哪些詞語來形容這前后兩種截然不同的景象？

6、預設：

郁郁蔥蔥 生氣勃勃 奄奄一息 死氣沉沉??

7、幾年后，當林務官看到森林變成這樣后，他向護林工人興師問罪，老師當林務官，請你當護林工人向我解釋一下。

師生合作，模擬對話。

預設：

林務官：你們這些護林工人怎么搞的？森林為什么會變成這樣？

護林工人：長官，都是您當初您讓我們“打掃”森林害的呀。

林務官：什么？我只不過讓你們把那些枯枝敗葉掃掉，把野草灌木砍掉而已呀！為什么這些高大的橡樹菩提樹會變成這樣？

護林工人：??

當林務官知道是自己的無知毀壞了這片美麗的森林，我不配當林務官?? 林務官后悔了，讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個大自然的啟示吧?。ㄖ笇Ю首x）

過渡：林務官好心辦壞事，把森林漸漸給毀滅了。而20世紀初葉，美國總統(tǒng)西奧多·羅斯福也做了件蠢事，毀滅了凱巴伯森林。下面，我們一起來讀讀《鹿和狼的故事》吧。

四、拓展閱讀，積累信息

出示《鹿和狼的故事》

1、自讀，思考：羅斯?？偨y(tǒng)下了什么命令？這命令造成什么后果呢？讀了這一故事，你又得到了什么啟示呢？

2、指名回答

五、總結延伸，引導實踐

1、讀了《“打掃”森林》和《鹿和狼的故事》，你有什么感受？

2、推薦閱讀《蛇與莊稼》

3、小結：同學們，大自然的一切事物都是相互聯(lián)系，相互制約。林務官和羅斯?？偨y(tǒng)都是好心辦了壞事，破壞了大自然的生態(tài)平衡。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實際行動共同維護大自然的生態(tài)平衡。

4、課后小練筆：維護生態(tài)平衡金點子

篇二：《打掃森林》教學設計

1．認識8個生字。

2．朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

3．激發(fā)學生閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。

教學重點：

把握文章主要內容，并從中受到啟發(fā)。

教學難點：

樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

教學過程：

“打掃”森林

一、復習回顧，導入新課

1．我們生活在大自然中，大自然給了我們多少啟示啊，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用我們的心靈去感悟?！蹲匀恢馈犯嬖V我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果?！饵S河是怎樣變化的》警示人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰?！厄鸷屠走_》讓我們知道，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。今天，我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》，板書課題。

2、齊讀課題

3、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學習第一篇《“打掃”森林》，板書課題。

二、質疑問難，引導初讀

1、看到《“打掃”森林》這個題目，同學們會不會產生一些疑問：

（1）為什么“打掃”這個詞語要加雙引號？

（2）森林能被打掃嗎？打掃森林后會產生什么后果？

2、帶著這些問題，同學們一邊默讀課文，一邊在課文中探索你想了解的內容。

3、解疑

（1）打掃：加雙引號并不是真正意義上的打掃，而是針對下文所說的“砍光”和“除盡”。表示特定的含義。

（2）森林不能被打掃，打掃之后會導致森林被毀滅。

三、深讀研究，實踐語言

1、同學們注意到了嗎？文中要告訴我們的啟示是通過“打掃”森林這個故事而引出的，這兩部分之間的相連有一個過渡段，接下來，就請同學們找出這個過渡段吧。

出示句子：

這究竟是怎么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。

（1）這是一個什么句？它在文中起到什么作用？

（這是一個設問句，起了承上啟下的作用）

（2）林務官異想天開的命令是什么？（把森林“打掃”干凈）

護林工人是怎樣執(zhí)行他的命令的？（護林人工人只好照著他的命令去做，把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過。）經過“打掃”之后森林有什么變化？森林面貌頓時改觀了：林子里又寬敞又潔凈，連一根雜草也沒有。不想森林卻從此遭了殃。幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。

2、那么林務官是不是要破壞森林呢？其實他是本著一番好意進行“打掃”森林，他想讓森林變得整潔美觀，可是事實并不如他所愿，自然界有它的生存規(guī)律，那么，從課文中找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。

出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

3、那么，什么是“生態(tài)平衡”呢?文中給我們舉了哪些例子進行說明？

4、森林里的這些動植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們在一起，森林就是這么美麗，而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就會變成這樣了

四、拓展閱讀，積累信息

觀看視頻：《揠苗助長》

思考：農夫種的禾苗為什么都枯死了？你又得到了什么啟示呢？

五、總結延伸，引導實踐

同學們，大自然的一切事物都是相互聯(lián)系，相互制約的。我們要遵循大自然的規(guī)律，這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡，否則只會好心辦壞事。所以，讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實際行動共同維護大自然的生態(tài)平衡。

第三篇：關于打掃森林的教學反思（本站推薦）

《“打掃”森林》教學反思》摘要：進行的思維訓練，讓學生帶著問題自讀自悟，隨后進行全班交流，根據(jù)學生已有的理解和認識水平順學而導，充分發(fā)揮學生在閱讀中的主體作用，體現(xiàn)獨立閱讀課文的教學特點。在教學的最后，為學生提供了一篇拓展性閱讀的文……

凸顯獨立閱讀課文的教學特點，讓學生掌握獨立閱讀課文的學習方法是我在進行本文教學設計中最希望達到的目標。在具體操作時，我先告知學生學習此類課文的方法，讓學生學會梳理閱讀提示的問題，然后把梳理出的問題作為展開閱讀和思考的重要線索。

另外，培養(yǎng)學生的質疑能力，也是本課對學生進行的思維訓練，讓學生帶著問題自讀自悟，隨后進行全班交流，根據(jù)學生已有的理解和認識水平順學而導，充分發(fā)揮學生在閱讀中的主體作用，體現(xiàn)獨立閱讀課文的教學特點。在教學的最后，為學生提供了一篇拓展性閱讀的文章——《鹿和狼的故事》，學一篇帶多篇，還向學生推薦課外閱讀的文章——《蛇與莊稼》，目的是想把學生的閱讀視野引向更廣闊的世界，增大學生的閱讀量，以獲得足夠多的信息。

本節(jié)課進行了語言訓練：用“因為……所以……”復述森林里一切事物是互相聯(lián)系的道理；本節(jié)課的最后，師生進行對話，講述森林毀滅的原因。兩個訓練，在教學中，由于時間的關系，第二個訓練點，學生參與的數(shù)量不多，沒能進行生生之間的模擬對話，這也是本節(jié)課沒安排好的原因。

課后，自己感覺能把教學的重難點在課上解決了，但感覺自己沒有下放權力，牽引的環(huán)節(jié)還是相對多了點。在日后的教學中，我將時刻記?。何覀兊膶W生的力量是無限的，他們是能行的。

第四篇：打掃森林優(yōu)秀教案設計

一、教學目標

1、學會4個生字，聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”、“異想天開”等詞語的意思。

2、多種形式讀課文，能抓住重點句掌握課文主要內容，深刻體會大自然帶給人類的啟示。

3、激發(fā)學生閱讀大自然書籍的興趣。

二、教學重難點

為什么林務官異想天開的命令會給森林帶來災難?

三、教學準備

多媒體課件

四、教學過程

(一)回憶舊知，導入新課

1、談話：這一單元我們一起走進了大自然，得到了很多啟示。記得在《自然之道》中，由于人們做了一件愚蠢不及的事情，導致成群幼龜無法彌補的損失。

2、導入：今天我們走進另一個相似的故事，因為林務官的錯誤決定，使森林陷入了危機。齊讀課題

(二)感知課文，質疑解答

1、看到這個題目，你最想了解什么?

2、朗讀課文是了解課文內容的最好途徑了，自由的讀課文，在課文中探索你想了解的內容，用學過的識字方法去記住生字詞。

3、檢查反饋：出示生字詞，同桌之間互讀，全班開火車，難讀的帶讀、多讀。

4、提問：讀完了一遍課文，你了解到自己想要了解的內容了嗎?還有什么不理解的?

(三)再讀研究，訓練語言

1、默讀課文，找出課文中起到承上啟下作用的一句話。

這究竟是怎么回事?是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。

出示句子：了解是設問句;

詞語理解“異想天開”：聯(lián)系平時生活

異想天開的命令是什么?為什么說這個命令是異想天開的?(了解初衷：為了讓森林更加漂亮。結果：毀壞了森林)

2、訓練說話：當林務官看著林子里又寬敞又潔凈，連一根草也沒有，心里美滋滋的，他想————

3、新官上任的林務官本以為森林會變得更加美麗，但結果并非如此，這究竟是為什么呢?快速瀏覽課文，從文中找到大自然帶給我們最大啟示的一句話。

原來，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

4、“生物鏈”形式畫畫說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。

5、是啊，森林里的這些動植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們在一起，森林就是這么美麗(出示森林原貌圖)，而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就變成這樣了(出示毀壞后的森林圖)。你能用哪些詞語來形容這前后兩種截然不同的景象?

6、幾年后，當林務官看到森林變成這樣后，他向護林工人興師問罪，老師當林務官，請你當護林工人向我解釋一下。

師生合作，模擬對話。

7、當林務官知道是自己的無知毀壞了這么美麗的森林之后，面對被毀壞的森林，他會怎么說?

8、指導朗讀課文。學到這兒，請你們帶著自己的感受輕輕地讀課文。

(四)擴展閱讀

課外閱讀《蛇與莊稼》

1、自讀，說說相互之間的關系。

教學反思：

本節(jié)課從詞語、句子進一步深挖，對詞語的理解多樣，對句子的感受，以此了解課文內容。設計通過三次不同形式的朗讀感受課文，出發(fā)點好，但效果不夠。有失偏頗之處一一列出：

1、對詞語的理解：如：異想天開。采用與實際生活聯(lián)系的方法理解，學生的回答：我走著走著天上掉下了錢。當時我同意了他的說法，事后想想也并不是那么貼切。異的意思是奇特，而這里顯然不是奇特，而是想入非非。課后有教師指出這點，想來確實自己臨場應對失誤。做一個有內涵的老師!

2、嘗試通過多次不同形式地讀課文，理解課文內容，效果也并非不錯。細細想來，加上老師的適時點撥，在讓學生與文本進行交流的時候，一定要注意說清要求，不然學生的互動都是純粹的浪費時間。

3、對于略讀課文，放手讓學生自讀自悟，問題的癥結在于悟得的只有那么幾個學生。沒有讓每個學生在課堂上習得能力，不管是來自哪個方面能力的培養(yǎng)。這就要求教師根據(jù)學情精心設計提問。

在很多教師的提點下，這次收獲頗多。在教學過程中總是要有所取舍，適當?shù)姆艞壱恍┛此仆昝赖脑O計過程，找準適合本班學生的重難點設計。

第五篇：”打掃“森林教案

大自然的啟示

錦和小學李聰

教學目標：

1．會認“殃、帚”等字詞。

2．把握短文的主要內容，激發(fā)閱讀科普讀物的興趣。3.認識到大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系，互相依存的。教學重點：

1．理解課文內容，從中受到啟發(fā)。2．激發(fā)學生熱愛自然，了解自然的興趣。教學過程：

一、復習回顧，導入新課

1．我們將學習一篇新的課文《“打掃”森林》，板書課題。2.檢查學生預習情況。

二、細讀課文，探究解疑。1.老師范讀課文。

想一想：“打掃”上面為什么要加引號？本課特指什么？ 2.默讀2、3段。

畫一畫：被打掃過的森林變得怎么樣了？ 3.小組合作學習5、6段。

找一找：給森林帶來災難的根本原因是什么？ 填一填：補充食物鏈。

4.小結：學習了本篇課文受到的啟示。

說一說：

《“打掃”森林》這篇課文中自然給我們的啟示是：只有維持自然界中的一切事物的聯(lián)系，才能維持自然的生態(tài)平衡。

三、拓展閱讀 《蛇與莊稼》