第一篇：多媒體技術(shù)下的課堂教學(xué)之優(yōu)化

多媒體技術(shù)下的課堂教學(xué)之優(yōu)化

韓偉 趙建國(guó)

中國(guó)石油管道學(xué)院 河北 廊坊 065000

摘 要：多媒體技術(shù)為現(xiàn)代課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新提供了重要的技術(shù)支持。要用好多媒體技術(shù)，就必須提高對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，將教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和多媒體等教學(xué)因素進(jìn)行有效融合、和諧統(tǒng)一，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：多媒體；課堂教學(xué)；優(yōu)化

現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使課堂教學(xué)發(fā)生了重大變革，它對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了巨大影響。同時(shí)，也對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求。它要求教育者必須熟悉現(xiàn)代教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和利用，在理論和實(shí)踐兩方面均實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

一、優(yōu)化理論認(rèn)識(shí) 重視媒體作用

何為課堂教學(xué)優(yōu)化？一種認(rèn)識(shí)是把優(yōu)化視為一種活動(dòng)，一個(gè)過(guò)程，對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，使教學(xué)變得更完美；另一種認(rèn)識(shí)則把優(yōu)化視為教學(xué)的一種狀態(tài)，一種境界，即優(yōu)良的教學(xué)、成功的教學(xué)。如

【】果把這兩方面結(jié)合起來(lái)，則更能全面把握現(xiàn)代優(yōu)化教學(xué)的含義1：在充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的條件下，通過(guò)不斷改革創(chuàng)新，尋求合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)，爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果的過(guò)程。

按照原蘇聯(lián)教育家巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)理論。優(yōu)化教學(xué)就是在一定的條件下，使當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的解決花費(fèi)最少的時(shí)間，達(dá)到最佳的效果。這一理論，要求從整體上探討教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化模式，從而推動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中具有開(kāi)放性、交互性、共享性和協(xié)作性等優(yōu)勢(shì)，合理使用多媒體技術(shù)不僅能夠收到優(yōu)良的課堂效果，而且還會(huì)提高課堂教學(xué)的效率，促使課堂教學(xué)的行為和結(jié)果達(dá)到最優(yōu)，顯示出多媒體技術(shù)在教學(xué)最優(yōu)化中有著重要的地位和作用。因此，優(yōu)化教學(xué)理論為多媒體技術(shù)深入課堂教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持以及提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具性支持。多媒體技術(shù)為這種主動(dòng)的構(gòu)建創(chuàng)造了環(huán)境，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；它不是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流，即把多媒體作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，以此達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

從系統(tǒng)科學(xué)理論的角度出發(fā)，課堂教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段是教學(xué)系統(tǒng)中的重要要素之一。系統(tǒng)中各要素不可分割、相互協(xié)調(diào)、平衡、互為作用。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)和強(qiáng)化這個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)成要素，實(shí)現(xiàn)各要素的優(yōu)化組合，使教學(xué)系統(tǒng)的整體功能得以加強(qiáng)。從信息論的角度看，現(xiàn)代教育媒體有豐富的表現(xiàn)力，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)可以比傳統(tǒng)媒體承載更多的信息，可以將傳統(tǒng)媒體不易表述清楚的信息表述得清晰、明確，可以優(yōu)化信息儲(chǔ)存形態(tài)，使某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，可以拓寬信息傳輸通道、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息。

教育傳播理論已成為現(xiàn)代教育技術(shù)重要的理論基礎(chǔ)。教育作為一種信息傳播活動(dòng)，它是按照確定的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的信息內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)媒體把知識(shí)、技能、思想、觀念等傳送給特定對(duì)象的一種活動(dòng)。在課堂教學(xué)這個(gè)信息傳遞與反饋、雙向或多向的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，教師與學(xué)生是傳播主體；媒體是教學(xué)信息的載體，又是教學(xué)的信息來(lái)源渠道?，F(xiàn)代多媒體教育技術(shù)不僅為我們提供了優(yōu)化傳輸?shù)南冗M(jìn)技術(shù)，同時(shí)也為我們提供了反饋的媒體技術(shù)和教學(xué)反饋測(cè)評(píng)系統(tǒng)。多媒體的介入，會(huì)營(yíng)造一個(gè)學(xué)生得以參與教學(xué)過(guò)程的具體環(huán)境，溝通了師生之間的信息通道，使以學(xué)生為主體和面向全體形式的要求得以落到實(shí)處。

現(xiàn)代教學(xué)理論為課堂教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用提供了可靠的理論依據(jù)。所以,要十分重視現(xiàn)代多媒體技術(shù)的作用，充分發(fā)揮多媒體的功能。首先，對(duì)多媒體的作用要有正確的認(rèn)識(shí)：多媒體教學(xué)技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的；第二，課堂教學(xué)中要把多媒體技術(shù)的先進(jìn)性發(fā)揮出來(lái)，但如果利用不好，則適得其反；第三，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：運(yùn)用教育技術(shù)去分析、研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確定解決它們的方法和途徑；第四，加強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程的組織，把握好學(xué)生、教師、多媒體三者之間的關(guān)系，達(dá)到三方面的和諧，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 科學(xué)利用媒體

多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是以傳播理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)理論的觀點(diǎn)和方法,分析研究教學(xué)中的問(wèn)題和需求, 從而確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)策略,進(jìn)行合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)過(guò)程[2]。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。有專家稱“沒(méi)有優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)就沒(méi)有優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程也就沒(méi)有優(yōu)良的教學(xué)效果”。要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，必須改變教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念，以現(xiàn)代教育技術(shù)下的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)[3]。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心

現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)不僅僅是一先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的觀念，是現(xiàn)代教育思想在教育技術(shù)上的直接體現(xiàn)。按照現(xiàn)代教育思想和觀念，教育教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，要以學(xué)生為中心，也就是說(shuō)我們的一切教育教學(xué)活動(dòng)都必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于教師的教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定，對(duì)教學(xué)媒體的選擇和組合運(yùn)用，對(duì)教學(xué)方法的使用等，都必須考慮學(xué)生的接受心理和接受能力，而不能脫離學(xué)生實(shí)際。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)中必須深刻思考：一是教師是為誰(shuí)服務(wù)的，搞教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是什么，搞教學(xué)設(shè)計(jì)是寫(xiě)教師怎么教，還是寫(xiě)學(xué)生怎么學(xué)；二是應(yīng)用哪些現(xiàn)代教學(xué)媒體來(lái)促進(jìn)師生合作，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的和諧；三是師生運(yùn)用媒體的共同指向是什么，應(yīng)該達(dá)到何種目的等。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)絕非教師與教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單結(jié)合，也不是教師與媒體技術(shù)的簡(jiǎn)單組合，而是以學(xué)生為中心的教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體技術(shù)，在一定時(shí)空中的最優(yōu)整合。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)要包含多媒體組合

課堂教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)，多媒體技術(shù)手段是這個(gè)系統(tǒng)重要組成部分。因此，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮多媒體的教學(xué)特征和功能，處理知識(shí)信息時(shí)必須從整體出發(fā)，合理選擇，并優(yōu)化組合，從而增加教學(xué)的信度和效度。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中往往側(cè)重對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)和對(duì)教學(xué)層次劃分，并在此基礎(chǔ)上確立教學(xué)重難點(diǎn)，沒(méi)有把對(duì)教學(xué)媒體的選擇和組合運(yùn)用納入教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍，無(wú)法形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計(jì)后，教師能夠從更高層次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，并結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教學(xué)媒體的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，選擇系統(tǒng)的教學(xué)策略。例如，過(guò)去用傳統(tǒng)手段難以講清的抽象內(nèi)容，是教學(xué)難點(diǎn)，現(xiàn)在通過(guò)多媒體手段，可使之具體、生動(dòng)、形象，那它就不是難點(diǎn)了。就單個(gè)知識(shí)看是重點(diǎn)，但多媒體納入之后，或許是非重點(diǎn)。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)人機(jī)和諧

教學(xué)設(shè)計(jì)除確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)之外，必須考慮教學(xué)活動(dòng)中師生之間、師生與媒體之間的和諧?，F(xiàn)代多媒體教育技術(shù)介入課堂教學(xué)，教師首先必須思考如何通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體的利用，去點(diǎn)撥、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；必須思考怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)掌握和運(yùn)用教學(xué)媒體開(kāi)展人機(jī)對(duì)話，生動(dòng)活潑地獲取知識(shí)等。這里當(dāng)然還包括如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如何強(qiáng)化學(xué)生注意，如何啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思考，如何組織學(xué)生討論等，這一系列活動(dòng)都必須讓現(xiàn)代教學(xué)媒體有所作為，一定到達(dá)人機(jī)合作，人機(jī)互動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)中的另一重要問(wèn)題是如何運(yùn)用現(xiàn)代媒體來(lái)建立一個(gè)良好的導(dǎo)學(xué)機(jī)制。如媒體運(yùn)用的可行性問(wèn)題，媒體介入的適宜性問(wèn)題和師生與媒體的整合性問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須了解各類媒體的優(yōu)勢(shì)，尤其是組合優(yōu)勢(shì)，還要聯(lián)系所教學(xué)科的特點(diǎn)，使多媒體能發(fā)揮其優(yōu)化作用。其次要考慮在教學(xué)過(guò)程中媒體的介入契機(jī)，即在什么時(shí)空、情境和知識(shí)出現(xiàn)程序中介入哪種媒體更利于教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外要知道教學(xué)媒體是教育技術(shù)的硬件，不能自發(fā)地發(fā)揮作用，它必須和人的主觀能力相結(jié)合才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。因此，我們必須考慮“機(jī)與人”的智能整合，架起師與

生、導(dǎo)與學(xué)的信息橋梁，讓師生雙方在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到交互共鳴、互相升華的境界。這就是現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所追求的目標(biāo)。

4、課件設(shè)計(jì)要科學(xué)合理

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為課堂教學(xué)提供了精細(xì)的教學(xué)方案，為多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作奠定了基礎(chǔ)。在多媒體課件教學(xué)的過(guò)程中，教師主要是通過(guò)多媒體課件和學(xué)生發(fā)生關(guān)系，故課件的優(yōu)劣將直接影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。課件設(shè)計(jì)和制作要堅(jiān)持教育性和科學(xué)性原則，要目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)合理，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)要注意以啟發(fā)式的教學(xué)原則為指導(dǎo)，提高課件的應(yīng)用價(jià)值，使其能從各個(gè)方面、各個(gè)角度啟發(fā)學(xué)生的智慧和想象力，打開(kāi)思維空間。多媒體課件還要具備技術(shù)性和藝術(shù)性，使得課件既操作方便，使用安全、可靠，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、吸引力強(qiáng)。具體在課件設(shè)計(jì)和制作中，課件結(jié)構(gòu)上應(yīng)采用超媒體結(jié)構(gòu)；文字內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要、以提綱式為主；在課件中，聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等要恰到好處，合理運(yùn)用，設(shè)計(jì)和運(yùn)用得好，可以起到事半功倍的效果。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 注重課堂效果

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要形式，課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有目的、有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行“教”和“學(xué)”的過(guò)程。多媒體課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，就是教師、學(xué)生、多媒體課件三者在課堂上如何進(jìn)行活動(dòng)，怎樣調(diào)節(jié)關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1、教師態(tài)度端正 呈現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)性工作，教師要有親和力。教師要站姿端正，親切自然，儀表大方，精神飽滿，要激發(fā)興趣和美感，引發(fā)學(xué)習(xí)激情。教師要做課堂上的“主持人”，不要做多媒體的“播音員”。

教師在課堂上的語(yǔ)言要精練、生動(dòng)形象、通俗易懂、規(guī)范準(zhǔn)確、清晰流暢。教師應(yīng)精心錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，在備課上，反復(fù)斟酌，精心打磨，不能出現(xiàn)語(yǔ)病。課堂上，教師還應(yīng)該還要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏的把握，通過(guò)表情、手勢(shì)等身態(tài)語(yǔ)來(lái)傳情達(dá)意。

2、師生互動(dòng)交流 課堂氣氛活躍

課堂教學(xué)中要加強(qiáng)課堂上師生的交互作用。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生間的交流互動(dòng)與傳遞信息的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)互動(dòng)是一種知識(shí)的傳遞、更是一種情感的交流。教師要恰當(dāng)把握師生互動(dòng)時(shí)機(jī)和學(xué)生的情感需要，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、自主探究，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，切忌教師一言堂。要增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)性與參與性，構(gòu)建相互信任，相互尊重、和諧民主的教學(xué)環(huán)境。

3、強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn) 結(jié)合傳統(tǒng)手段

對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容，要進(jìn)行強(qiáng)化，注意學(xué)生的反應(yīng)，要激發(fā)出學(xué)生的情緒和興趣，引發(fā)學(xué)生高度關(guān)注，有時(shí)還要進(jìn)行重復(fù)，穿插提問(wèn)、評(píng)價(jià)等方式，注意結(jié)合使用語(yǔ)言、表情或體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，方式方法可以多樣。

在多媒體體教學(xué)技術(shù)使用當(dāng)中，要適當(dāng)使用傳統(tǒng)手段，如黑板、實(shí)物或模型等。要善于發(fā)揮黑板板書(shū)具有靈活、方便的特點(diǎn)，對(duì)一些重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容，可以通過(guò)一定的黑板板書(shū)進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)、再說(shuō)明，對(duì)一些課堂上的突發(fā)問(wèn)題，更能夠通過(guò)板書(shū)進(jìn)行評(píng)說(shuō)、學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)組織得當(dāng) 把握環(huán)節(jié)到位

課堂上往往有些不可預(yù)知的學(xué)情，要靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，或做出取舍。大體按照教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，控制課堂內(nèi)容的走向，不因偶發(fā)事件或枝蔓錯(cuò)誤地偏離主航道。還要注意控制信息量達(dá)到合適，不應(yīng)太多或太少，信息量太多是多媒體教學(xué)一個(gè)常犯的錯(cuò)誤,教學(xué)進(jìn)度要和學(xué)生的接受能力一致，不能只按照預(yù)先設(shè)置好的進(jìn)度按部就班，不考慮具體實(shí)際。

在班級(jí)授課制條件下，教師是面向全體學(xué)生的。但是，要盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于優(yōu)秀、一般、較差的學(xué)生都要照顧到，不能滿足于少數(shù)積極學(xué)生烘托的課堂氣氛，對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注。學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，適當(dāng)增加任務(wù)，讓他們吃得飽；學(xué)習(xí)較差的，經(jīng)常給予鼓勵(lì)，利用提問(wèn)、交流、個(gè)別指點(diǎn)，進(jìn)行感情和智力的支持，以提高班級(jí)的整體水平。

課件放映時(shí)間、速度、方式，教師的講解、板書(shū)要與學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生的生理、認(rèn)知規(guī)律。多媒體課切不可“以讀代講”，不能“滿堂看”，也不宜“滿

堂講”。對(duì)于字?jǐn)?shù)或圖表信息量較大的頁(yè)面，要注意給學(xué)生留有辨認(rèn)、記錄和思考的時(shí)間，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)⒆灾鲗W(xué)習(xí)理念真正體現(xiàn)出來(lái)。

教師備課階段就要熟悉上課思路，課件的放映順序與細(xì)節(jié)需默記于心。將使用多媒體的時(shí)間進(jìn)行有效控制，精心地準(zhǔn)備在一節(jié)課中必須通過(guò)多媒體展現(xiàn)的部分，如：導(dǎo)課環(huán)節(jié)、幫助渲染的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、幫助突破難于理解的難點(diǎn)環(huán)節(jié)、知識(shí)拓展環(huán)節(jié)等。

5、熟練技術(shù)操作 應(yīng)對(duì)突發(fā)故障

教師要熟練現(xiàn)代教學(xué)媒體操作，并掌握一定的維修和管理技術(shù)。如電腦的使用與操作，課件的使用，投影機(jī)使用和功放機(jī)、錄像機(jī)等設(shè)備的操作以及簡(jiǎn)單維護(hù)與維修。一方面可以使我們?cè)诶枚嗝襟w時(shí)得心應(yīng)手，另一方面可以應(yīng)對(duì)一些突發(fā)的機(jī)械故障，保證課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳龍泉，張長(zhǎng)輝.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 改變教學(xué)設(shè)計(jì)觀念[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2001(3)

作者簡(jiǎn)介：韓偉（1980~），男，中國(guó)石油管道學(xué)院管道運(yùn)輸系講師

通訊地址：河北省廊坊市愛(ài)民西道90號(hào)；單位：中國(guó)石油管道學(xué)院管道運(yùn)輸系；郵編：065000；聯(lián)系電話：***；E-mail: hblfzhaojg@163.com

第二篇：運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”、“重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》也要求“語(yǔ)文教師應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率?！笨梢?jiàn)語(yǔ)文教學(xué)如何體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如何實(shí)施課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，已成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2014年5月教育部又發(fā)布了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”、“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”和“應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展”三個(gè)維度對(duì)教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。當(dāng)前，各地學(xué)校投入大量資金建設(shè)班班交互多媒體教學(xué)環(huán)境，主要由多媒體計(jì)算機(jī)、交互式電子白板、觸控一體機(jī)等構(gòu)成，在支持?jǐn)?shù)字教育資源呈現(xiàn)的同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)摸索嘗試，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)手段不僅可以渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以達(dá)到增加教?W的密度和容量，加速教學(xué)信息傳遞，提高課堂教學(xué)效率的優(yōu)化效果。

一、以聲傳情，撥動(dòng)學(xué)生的情弦，激起情感共鳴

在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂妹襟w上的聲音資料，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，活躍學(xué)生的思維，而且可以創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)富于情趣。

（一）適時(shí)的樂(lè)曲介入，可以激發(fā)學(xué)生的情感

在新課開(kāi)始時(shí)播放與課文內(nèi)容或情感相關(guān)的樂(lè)曲，能很好地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的情弦，把學(xué)生導(dǎo)入課文的特定情境中，增添了學(xué)習(xí)樂(lè)趣。如上《記一輛紡車》時(shí)，先播放歌曲《南泥灣》，在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生不僅了解到文章的寫(xiě)作背景，還可以想象出抗日將士戰(zhàn)天斗地、熱火朝天的生產(chǎn)自救場(chǎng)面和革命樂(lè)觀主義精神。在課文結(jié)束時(shí)播放與文章主旨有關(guān)的音樂(lè)，課盡而意無(wú)窮，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象。如《花的話》授課結(jié)束時(shí)，播放《好人一生平安》，隨著娓婉動(dòng)聽(tīng)的旋律，學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，就會(huì)從小男孩送二月蘭給敬愛(ài)的老師，聯(lián)想到所有的老師，都會(huì)從心里感謝老師，祝愿老師一生平安！

（二）聲情并茂的“美讀”，可以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)

教學(xué)時(shí)，聲情并茂的朗讀，會(huì)喚起學(xué)生內(nèi)心的視像和情愫，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽(tīng)到、聞到、接觸到的客觀世界中的種種事物，從而激起內(nèi)心的情感。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，由于朗讀者帶著一種盼春、繪春、贊春的喜悅心情，再配上悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的《春之聲圓舞曲》，春草、春花、春風(fēng)、春雨，隨著這一串串音符撲面而來(lái)，學(xué)生很快就進(jìn)入作者所描繪的優(yōu)美的意境之中，如同在繁花似錦、詩(shī)情畫(huà)意的春天暢游，自然地產(chǎn)生對(duì)春天的贊美和喜愛(ài)之情。

二、以像激趣，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和整體印象

教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體制作的影像，以形象信息的形式把學(xué)生帶入課文的特定環(huán)境氛圍，如臨其境，可以加深學(xué)生的直觀感受，有利于學(xué)生理解文章的內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)文章的意境。

如學(xué)習(xí)《沁園春?雪》時(shí)，通過(guò)制作北國(guó)雪景，長(zhǎng)城、黃河以及毛澤東觀雪、吟詩(shī)的畫(huà)面，同時(shí)配以適當(dāng)?shù)漠?huà)外音，這樣，毛主席指點(diǎn)江山，歷數(shù)風(fēng)流人物的景象就出現(xiàn)在學(xué)生眼前，激起學(xué)生“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪情壯志。又如教學(xué)《孔乙己》，因?qū)W生對(duì)封建社會(huì)落迫文人了解不多，授課時(shí)特地拷貝制作的電影《孔乙己》中反映他窮酸迂腐的幾個(gè)典型場(chǎng)面，映入學(xué)生眼簾的是一個(gè)飽受封建社會(huì)科舉制度摧殘且迂腐不堪的“穿長(zhǎng)衫而又站著喝酒”的舊社會(huì)知識(shí)分子。這對(duì)于幫助學(xué)生理解魯迅對(duì)孔乙己的“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”和揭露當(dāng)時(shí)世態(tài)炎涼、人情冷漠的社會(huì)現(xiàn)實(shí)很有幫助。

此外，一些說(shuō)明文、游記等，教學(xué)時(shí)若能展示平面（或線路）圖或播放風(fēng)景片，可以幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。如《雄偉的人民大會(huì)堂》通過(guò)展示人民大會(huì)堂的平面圖和局部的相片，有助于學(xué)生理清課文說(shuō)明的順序，看清建筑物的特征，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法準(zhǔn)確說(shuō)明事物特征的方法。

三、綜合使用多種媒質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

科學(xué)家研究結(jié)果表明：同時(shí)使用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，能夠明顯地提高學(xué)習(xí)效率和記憶效率。因而，許多課件都是把聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)地結(jié)合在一起，音樂(lè)伴奏下的“美讀”，再配上鮮艷的圖畫(huà)，讓使學(xué)生有如臨其境的感覺(jué)，可以極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

如學(xué)習(xí)賀敬之的《桂林山水歌》，那聲情并茂的朗誦伴隨著優(yōu)美的旋律緩緩響起，加上一幅幅“甲天下”美景的展現(xiàn)，抽象的感情變成了真實(shí)可感、撥動(dòng)人心弦的畫(huà)面，學(xué)生內(nèi)心自然而然地產(chǎn)生一份美感，增加了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

四、節(jié)約時(shí)間，加大信息量，提高課堂教學(xué)的密度和容量

傳統(tǒng)教學(xué)中老師們常常感到教學(xué)時(shí)間不夠，教學(xué)容量太少，而這個(gè)問(wèn)題在多媒體教學(xué)中可以得到有效的解決。多媒體教學(xué)時(shí)，板書(shū)無(wú)需再寫(xiě)，上課時(shí)只需輕輕點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)或超級(jí)鏈接，即可完成，而且板書(shū)字體的大小、背景、顏色等都可根據(jù)具體情形而設(shè)定。教師問(wèn)題的提出也無(wú)需重復(fù)兩遍三遍，輕輕一擊就擺在大屏幕上了。此外，借助直觀形象，有些課文內(nèi)容也無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。這樣授課中不僅節(jié)省了不少時(shí)間，而且授課的容量自然加大，長(zhǎng)課短講也就成為可能，課堂教學(xué)效率得以提高。尤其是講課過(guò)程中需要插入相關(guān)資料，或做課堂練習(xí)，以及復(fù)習(xí)課的教學(xué)，或者優(yōu)秀專業(yè)的展評(píng)，借助多媒體平臺(tái)效果就更加顯著。

總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開(kāi)拓他們的視野，豐富他們的知識(shí)，而且有利于提高教學(xué)效率，收到優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效。

第三篇：充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

運(yùn)用多媒體技術(shù)充分優(yōu)化英語(yǔ)課堂

河北省故城縣鄭口鎮(zhèn)育才中學(xué) 王召霞

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著信息科學(xué)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中越來(lái)越顯示其重要意義。網(wǎng)絡(luò)，作為信息技術(shù)的重要組成部分，走進(jìn)了各個(gè)領(lǐng)域，走進(jìn)了校園，走進(jìn)了課堂。因此，現(xiàn)代教學(xué)為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，也與時(shí)俱進(jìn)地走入了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。而且，國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要充分利用各種途徑增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。然而，由于受到各方面條件的制約，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)和課外作業(yè)練習(xí)之外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。因此，筆者嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢(shì)，來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的渠道。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 優(yōu)化 英語(yǔ)課堂

我國(guó)教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：大力推行信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)課程與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

我們知道，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)科目，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)往往局限在單純的教師講解和聽(tīng)錄音上，面作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻缺乏實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即CAI（Computer assisted instruction），或簡(jiǎn)稱多媒體技術(shù)，對(duì)文本（text）、圖形（g……）

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)知識(shí)背景，了解西方文化

根據(jù)20世紀(jì)20年代英國(guó)帕默（H.E.Patmer）和洪貝（A.S.Hornby）等人情境教學(xué)（Situational Lauguage Teaching）的理論，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的是

為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生自然“習(xí)得”語(yǔ)言。外語(yǔ)教學(xué)中考慮的重點(diǎn)不再是“我們應(yīng)該教些什么？”而應(yīng)該是“促進(jìn)外語(yǔ)習(xí)得的條件是什么？”和“應(yīng)該如何在外語(yǔ)教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)這些條件？”另外，人的各種活動(dòng)多是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總是為一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的萬(wàn)分是認(rèn)興趣。教學(xué)內(nèi)容新穎，引人入勝，教學(xué)方法生動(dòng)、活潑、多樣是吸引學(xué)習(xí)注意、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)效率的前提條件。而用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)就能有效地實(shí)現(xiàn)這一切。把平時(shí)從電視、錄像、光盤或因特網(wǎng)上懼的與課文內(nèi)容有關(guān)的素材制成CAI課件，在課堂教學(xué)中作為背景知道展示給學(xué)生，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)情境，縮短學(xué)生與認(rèn)知材料之間的距離。

在課下搜集相關(guān)資料和信息來(lái)豐富課堂內(nèi)容，例如在講授Unit 12 You’re supposed to shake hands 這一單元時(shí) 需要了解中西方文化的不同，就要例舉一些西方的文化禮節(jié)，讓學(xué)生課下收集資料，合作交流等方式介中西方在交往方面的禮儀，讓學(xué)生了解西方國(guó)家的風(fēng)土人情，體會(huì)不同的文化差異，培養(yǎng)了他們動(dòng)手，動(dòng)腦，勤于思考的能力。借助于多媒體放映一些圖片，比較中西方日常見(jiàn)面禮儀的不同。談?wù)摱Y儀，尊重不同文化背景的人。讓學(xué)生知道哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

在課堂上要盡可能多地引入與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像片段，這些視頻資料都為同學(xué)們創(chuàng)高鄧真實(shí)的歷史和現(xiàn)實(shí)知識(shí)背景，對(duì)于引發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣、跨越時(shí)空、深刻理解文章起了舉足輕重的作用。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

古人云：好學(xué)不如善學(xué)，善學(xué)不如樂(lè)學(xué)。由于聲、光、形、色、圖的特殊作用，易集中學(xué)生的注意，激發(fā)他們對(duì)課文學(xué)習(xí)和理解的欲望，學(xué)生能滿懷熱情、積極、主動(dòng)、愉快地完成任務(wù)。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德.加德納的研究表明：人的感知對(duì)刺激的表現(xiàn)為：視覺(jué)占95%，聽(tīng)覺(jué)占10%，其他占5%。由此可見(jiàn)，視覺(jué)在人的感知活動(dòng)中占據(jù)著重要的地位。計(jì)算機(jī)可以通過(guò)多種信息傳

輸方式，使學(xué)生通過(guò)多種感官接受“刺激”，使大腦兩半球都激活起來(lái)，從而克服短時(shí)記憶的局限，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用現(xiàn)代的教育技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)形象化的藝術(shù)圖像、色彩、音調(diào)的藝術(shù)美來(lái)增強(qiáng)教學(xué)美，可以把抽象的、深?yuàn)W的、無(wú)形的的科學(xué)理論通過(guò)精心設(shè)計(jì)教案，把科學(xué)理論同教學(xué)方法相結(jié)合，運(yùn)用藝術(shù)手法來(lái)體現(xiàn)教學(xué)，運(yùn)用音樂(lè)效果來(lái)進(jìn)行藝術(shù)渲染，所以可使教材變得更加具體、形象、生動(dòng)、有趣。從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中保持著興奮的情緒，在振奮、愉快的環(huán)境中接受教育，獲得知識(shí)。

像英語(yǔ)課本unit1 Nice to meet you!設(shè)計(jì)成一男一女兩個(gè)小學(xué)生在見(jiàn)面時(shí)互相打招呼的場(chǎng)面，并配以聲音，生動(dòng)、自然而且容易讓學(xué)生掌握，使學(xué)生在一種有利于英語(yǔ)的氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)，從而使枯燥無(wú)味的課堂內(nèi)容變的生動(dòng)起來(lái)。再如，unit 7,4B學(xué)習(xí)食物和飲料這一課,可從課件中調(diào)出各種各樣鮮明的圖片,像rice , meat ,cakes ,hamburgers, coffee等,畫(huà)面一出現(xiàn),各種食物栩栩如生,如真實(shí)的一樣,能立刻活躍學(xué)生的思維,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),使課堂氣氛活躍,并能得到意想不到的效果,學(xué)生也在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐證明：語(yǔ)言輸入的質(zhì)和量對(duì)外語(yǔ)教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。

多媒體技術(shù)的另一特點(diǎn)就是其集成性，即集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)和數(shù)值于一體，將結(jié)果綜合地展現(xiàn)在屏幕上，這一特點(diǎn)有利于形成對(duì)學(xué)習(xí)者感官的刺激。根據(jù)行為主義心理學(xué)和行為主義教學(xué)理論，刺激反應(yīng)是語(yǔ)言習(xí)得的必備條件之一。CAI課件為學(xué)生提供聲像并茂的內(nèi)容，可以有效刺激學(xué)生的各種感官，這對(duì)于學(xué)生內(nèi)化（internalize）所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，以及提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性大有好處。

在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，我用Powerpoin軟件把句型和課文段落設(shè)計(jì)成幻燈片，并配以圖片或動(dòng)畫(huà)效果，把要求學(xué)生掌握的重要詞或短語(yǔ)寫(xiě)一篇短文，或把對(duì)課文的得述內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空題，先讓學(xué)生填空，然后把正確答案以各種動(dòng)態(tài)效果呈現(xiàn)在屏幕上，必要時(shí)還配以鼓勵(lì)性或祝賀性的音響效果，學(xué)生不僅在異彩

紛呈的課堂練習(xí)中記住了知識(shí)，而且體驗(yàn)到了人機(jī)交互式學(xué)習(xí)的快感和成功的喜悅。

四、利用多媒體技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生深層理解能力

眾所周知，近幾年中考英語(yǔ)試題閱讀理解題信息量大、知識(shí)面廣，對(duì)于某些深層理解題，學(xué)生極不容易把握，甚至對(duì)照正確答案，還是感覺(jué)有些模棱兩可。針對(duì)這種情況，我們認(rèn)為除了平時(shí)多讀、多練之外，應(yīng)該在講授完每個(gè)單元課外閱讀的課文后，用組織學(xué)生講座的形式來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)期的支持不懈的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的深層理解能力。與此同時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)形象生動(dòng)、信息量大、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，給學(xué)生定量的文字或視頻文件讓學(xué)生閱讀，激活學(xué)習(xí)的思維，幫助其發(fā)展廣闊的想像的空間。根據(jù)課文內(nèi)容，七設(shè)深層閱讀理解題，并附以有趣的CAI課件是啟發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵。

合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，當(dāng)然，借助現(xiàn)代教育媒體并非常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每一節(jié)課都適用，它只是常規(guī)教學(xué)的輔助手段，絕不能取代傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講解、板書(shū)設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)筆畫(huà)等基本手段，更不能影響到教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。所以，英語(yǔ)教師在運(yùn)用CAI技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，要把握好“度”的問(wèn)題，要找準(zhǔn)用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，既不能“喧賓奪主”，但也不要“因噎廢食”。

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種全新教學(xué)方式，已經(jīng)向人們展示了一個(gè)美好的前景，我們想念通過(guò)一大批創(chuàng)新型教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)方面的嘗試，必將促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，在中學(xué)階段為培養(yǎng)跨世紀(jì)的外語(yǔ)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

馬和民 吳瑞君主編 《網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與學(xué)校教育》上海教育出版社2002年 何高大著《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)》 廣西教育出版社2002年 章兼中 《外語(yǔ)教育學(xué)》 浙江教育出版社 1999年

第四篇：充分利用多媒體技術(shù) 優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)科目，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)往往局限在單純的教師講解和聽(tīng)錄音上，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻缺乏實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)。現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即CAI(Computerassistedinstruction)，或簡(jiǎn)稱多媒體技術(shù)，對(duì)文本(text)、圖形(g??

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)知識(shí)背景

根據(jù)20世紀(jì)20年代英國(guó)帕默(H.fwJiA.CoMmer)和洪貝(A.S.Hornby)等人提出的情境教學(xué)(SituationalLanguageTeaching)的理論，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生自然“習(xí)得”語(yǔ)言。外語(yǔ)教學(xué)中考慮的重點(diǎn)不再是“我們應(yīng)該教些什么？”而應(yīng)該是“促進(jìn)外語(yǔ)習(xí)得的條件是什么？”和“應(yīng)該如何在外語(yǔ)教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)這些條件？”另外，人的各種活動(dòng)多是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總是為一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)知興趣。教學(xué)內(nèi)容新穎，引人入勝，教學(xué)方法生動(dòng)、活潑、多樣是吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率的前提條件。而用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)就能有效地實(shí)現(xiàn)這一切。把平時(shí)從電視、錄像、光盤或因特網(wǎng)上收集的與課文內(nèi)容有關(guān)的素材制成CAI課件，在課堂教學(xué)中作為背景知識(shí)展示給學(xué)生，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)情境，縮短學(xué)生與認(rèn)知材料之間的距離。

比如在講授SEFCBook2BUnit19AFreedomFighter這一單元的閱讀課文時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)MartinLutherKing有更深刻的印象，并且深入了解當(dāng)時(shí)美國(guó)的歷史和人權(quán)狀況，我把MartinLutherKing在WashingtonD.C.的演講實(shí)況錄像“IHaveaDream”讓學(xué)生觀看，錄像中金炯炯的目光、鏗鏘的語(yǔ)言，還有會(huì)場(chǎng)上人群的呼聲掌聲，都深深地震撼了同學(xué)們的心靈，激起了學(xué)生了解金的生平經(jīng)歷以及當(dāng)時(shí)美國(guó)歷史的欲望，在此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配下，學(xué)生在整堂課過(guò)程中，積極思考，踴躍發(fā)言。相信通過(guò)觀看金的演講，這節(jié)課以及金的形象會(huì)讓同學(xué)們回味無(wú)窮。[!--empirenews.page--] 在課堂上要盡可能多地引入與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像片段，如TheOlympicGames中有回顧奧運(yùn)百年以及1948年倫敦奧運(yùn)會(huì)和漢城、亞特蘭大、悉尼奧運(yùn)會(huì)的剪輯鏡頭，加上教師聯(lián)系中國(guó)申辦奧運(yùn)的艱辛歷程和成功的喜悅，都使學(xué)生激動(dòng)和興奮不已；CharlieChaplin中有講述卓別林生平的視頻資料和他在TheModernTimes中的精彩鏡頭；Disneyland中有TheLionKing和TheSleepingBeauty等迪斯尼公司的代表作品；AmericanCountryMusic中有JohnDenver的Countryroad,Takemehome歌曲的演唱實(shí)況，這些視頻資料都為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的歷史和現(xiàn)實(shí)知識(shí)背景，對(duì)于引發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣、跨越時(shí)空、深刻理解文章起了舉足輕重的作用。

二、用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件可以幫助教學(xué)數(shù)、理、化、生物、地理等科目中某些抽象難懂的知識(shí)。同樣，用CAI技術(shù)來(lái)突破重難點(diǎn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)也要容易一些。英語(yǔ)學(xué)科的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在某些詞、短語(yǔ)所表達(dá)的意義上，以及對(duì)文章的整體理解和概括的能力上。

例如：SEFCBook1BUnit20MainlyRevision對(duì)話課中有這樣一個(gè)句子，“Theycarvedawholepageofcharactersback-to-frontinthewood.”何謂“back-to-front”?教參的解釋為“前后倒置”。但學(xué)生對(duì)其實(shí)際意義可能還是不太清楚。為此，我用Flash軟件設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，以漢字“月”為例，向同學(xué)們展示了反刻在木頭上的字模被印刷成文字的過(guò)程。這樣，“back-to-front”的意思已經(jīng)不言自明了。這時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地展示了一幅魏碑的碑帖，并問(wèn)他們，“Doyouknowhowpeoplegotthesecharactersinthispieceofpaper?”大部分同學(xué)都懂得魏碑的一些知識(shí)，于是回答，“Thesecharactersarealsocreatedinthisway.Theycarvedthewholepageofcharactersback-to-frontintostones,andpressapieceofpaperonit,thentheygotthecharacters.”[!--empirenews.page--] 當(dāng)然，要想表現(xiàn)這一詞語(yǔ)的意義，也可以用實(shí)物演示，如圖章等，不過(guò)這遠(yuǎn)沒(méi)有運(yùn)用多媒體技術(shù)效果來(lái)得生動(dòng)活潑，引人入勝。

又如在講分詞的用法時(shí)，為了講清現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞的區(qū)別，我分別設(shè)計(jì)了幾組圖片作對(duì)比練習(xí)：afallingtree/afallentree;therisingsun/therisensun;boilingwater/boiledwater;先向?qū)W生展示英語(yǔ)這兩種動(dòng)詞形式在動(dòng)態(tài)意義上的區(qū)別，然后又用其他圖片作鞏固練習(xí)：asleepingboy/aworkingman/amovingball/abrokenglass/afrightenedboy/pollutedwater.三、利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐證明：語(yǔ)言輸入的質(zhì)和量對(duì)外語(yǔ)教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。

多媒體技術(shù)的另一特點(diǎn)就是其集成性，即集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)和數(shù)值于一體，將結(jié)果綜合地展現(xiàn)在屏幕上，這一特點(diǎn)有利于形成對(duì)學(xué)習(xí)者感官的刺激。根據(jù)行為主義心理學(xué)和行為主義教學(xué)理論，刺激反應(yīng)是語(yǔ)言習(xí)得的必備條件之一。CAI課件為學(xué)生提供聲像并茂的內(nèi)容，可以有效刺激學(xué)生的各種感官，這對(duì)于學(xué)生內(nèi)化(internalize)所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，以及提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性大有好處。

在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，我用Powerpoint軟件把句型和課文段落設(shè)計(jì)成幻燈片，并配以圖片或動(dòng)畫(huà)效果，把要求學(xué)生掌握的重要詞或短語(yǔ)以醒目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；或者用一個(gè)單元中所有重要的詞和短語(yǔ)寫(xiě)一篇短文，或把對(duì)課文的復(fù)述內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空題，先讓學(xué)生填空，然后把正確答案以各種動(dòng)態(tài)效果呈現(xiàn)在屏幕上，必要時(shí)還配以鼓勵(lì)性或祝賀性的音響效果，學(xué)生不僅在異彩紛呈的課堂練習(xí)中記住了知識(shí)，而且體驗(yàn)到了人機(jī)交互式學(xué)習(xí)的快感和成功的喜悅。[!--empirenews.page--]

四、利用多媒體技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生深層理解能力

眾所周知，近幾年高考英語(yǔ)試題的閱讀理解題信息量大、知識(shí)面廣，對(duì)于某些深層理解題，考生極不容易把握，甚至對(duì)照正確答案，還是感覺(jué)有些模棱兩可。針對(duì)這種情況，我們認(rèn)為除了平時(shí)多讀、多練之外，應(yīng)該在每個(gè)單元閱讀課文的課堂教學(xué)后，用組織學(xué)生討論的形式來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的深層理解能力。與此同時(shí)，利用多媒體技術(shù)形象生動(dòng)、信息量大、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，給學(xué)生定量的文字或視頻文件讓學(xué)生閱讀，激活學(xué)生的思維，幫助其發(fā)展廣闊的想像的空間。

根據(jù)課文內(nèi)容，巧設(shè)深層閱讀理解題，并附以有趣的CAI課件是啟發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵。

例如在講完SEFCBook2AUnit9SavingtheEarth后，我先把事先自己拍攝的我校附近一條污水河的一組錄像鏡頭展示給大家看，然后又把平時(shí)積累的其他有關(guān)污染的視頻素材—一呈現(xiàn)在屏幕上，其中中央電視臺(tái)《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》欄目拍攝的世界環(huán)境日特別報(bào)道中顯示的北京街頭市民出行戴口罩的鏡頭引起了同學(xué)們對(duì)當(dāng)今世界的環(huán)境污染問(wèn)題的關(guān)注。他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想發(fā)表自己的看法，于是我在屏幕上打出了這樣幾行醒目的大字：“Whatishappeningtoourearth?”“Whatdoyouthinkofit?”“Whatshouldwedotostopit?” 其中三個(gè)問(wèn)號(hào)我用了紅色和特大號(hào)字體來(lái)呈現(xiàn)，這些觸目驚心的事實(shí)和符號(hào)語(yǔ)言不僅引發(fā)了同學(xué)們對(duì)世界環(huán)境問(wèn)題的深入思考，而且打開(kāi)了他們思路，他們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先發(fā)言，有的說(shuō)要做志愿者，利用雙休日到街頭作保護(hù)環(huán)境的宣傳，有的說(shuō)要捐款救助世界上的瀕危動(dòng)物，有的說(shuō)要給市長(zhǎng)寫(xiě)信要求治理我校周圍的大氣和水源污染問(wèn)題等等。這些問(wèn)題與同學(xué)們的日常生活息息相關(guān)，所以他們的討論很熱烈，也很深入，內(nèi)容豐富多彩，充分表現(xiàn)了當(dāng)代青少年關(guān)心時(shí)事，愛(ài)護(hù)環(huán)境的純真情感。最后，我作了總結(jié)陳述：[!--empirenews.page--] “Pollutionisaseriousproblemforourearth.Theenvironmentaroundusisnolongerwhatitusedtobe.Theairisnolongerfresh;thewaterinrivers,lakesandseasisn'tcleanandclearanymore.fwJiA.CoMion.Wemustdosomethingtostopit.Fortunately,ourgovernmenthasrealizedhowserioustheproblemis.Theyaretakingstepstostopit.Itisalsoourresponsibilitytomakeeveryefforttofightagainstpollution.” 合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，當(dāng)然，借助現(xiàn)代教育媒體并非常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每一節(jié)課都適用，它只是常規(guī)教學(xué)的輔助手段，絕不能取代傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講解、板書(shū)設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)筆畫(huà)等基本手段，更不能影響到教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。所以，英語(yǔ)教師在運(yùn)用CAI技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，要把握好“度”的問(wèn)題，要找準(zhǔn)用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，既不能“喧賓奪主”，但也不要“因噎廢食”。[!--empirenews.page--] 現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種全新教學(xué)方式，已經(jīng)向人們展示了一個(gè)美好的前景，我們相信，通過(guò)一大批創(chuàng)新型教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)方面的嘗試，必將促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，在中學(xué)階段為培養(yǎng)跨世紀(jì)的外語(yǔ)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：淺談運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺談運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)三機(jī)一幕還未普及的時(shí)候又被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?，F(xiàn)在我國(guó)倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化教育手段，在教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型的人才。作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。

“課堂教學(xué)是 實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書(shū)以及在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫(xiě)，而且教師不得不背對(duì)學(xué)生，從而失去了對(duì)班級(jí)的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來(lái)了生機(jī)，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來(lái)而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì)。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，用多種媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量》時(shí)，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測(cè)比較短的物體的長(zhǎng)度。考慮到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問(wèn)題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫(huà)片：一只小貓?jiān)谧芬恢焕鲜?，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在福果鎮(zhèn)小學(xué)：程國(guó)輝 洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說(shuō)明小貓的身子能進(jìn)入洞口，才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來(lái)估測(cè)洞口大小,才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來(lái)學(xué)習(xí)如何估測(cè)物體的長(zhǎng)度。其實(shí)生活中處處都有尺子，學(xué)生們?cè)趧偛徘榫车难障?，?duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說(shuō)自己的一柞寬就是10厘米；有的說(shuō)自己的食指寬就是1厘米；還有的說(shuō)自己的課桌是80厘米等，只要把要測(cè)量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測(cè)長(zhǎng)短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測(cè)出物體的長(zhǎng)短?？梢?jiàn)，媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識(shí)的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，上課注意聽(tīng)講時(shí)間短，持久性差，對(duì)學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫(huà)面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開(kāi)，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來(lái)到師傅面前說(shuō)：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來(lái)！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來(lái)了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽(tīng)瞪著眼睛，很不高興地說(shuō)：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z(yǔ)音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子??”到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開(kāi)始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫(huà)面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問(wèn)題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲?！”等等。教師緊接著追問(wèn)：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在平時(shí)的教學(xué)中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時(shí)有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對(duì)性的課件。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么，把學(xué)生說(shuō)的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來(lái)且配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。再如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來(lái)演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過(guò)演示一層層的數(shù)出總個(gè)數(shù)，清楚明了且效果良好。

計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來(lái)了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂因計(jì)算機(jī)的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。

僻如“相遇問(wèn)題”歷來(lái)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。這類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語(yǔ)言形象描述，或用畫(huà)圖講解；或用滑輪實(shí)物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時(shí)間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙，學(xué)生掌握起來(lái)總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果。其做法是：開(kāi)機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強(qiáng)調(diào)兩地），接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），最后顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），最后通過(guò)一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)相遇）。多媒體的動(dòng)態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡(jiǎn)潔明了、真實(shí)可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)的含義，幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過(guò)程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來(lái)的理解上的難度，避免了因 2 實(shí)物表演、模具演示不準(zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，啟動(dòng)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開(kāi)拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

僻如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)CAI課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，蘋果樹(shù)上結(jié)了10個(gè)又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜??這活潑生動(dòng)的畫(huà)面，鮮艷的色彩，延長(zhǎng)了學(xué)生有意注意的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問(wèn)題展開(kāi)討論：（1）你可以把圖中的什么看作單位“1”？（2）可以把它平均分為幾份？（3）可以表示這樣的幾份？（4）用分?jǐn)?shù)表示是誰(shuí)的幾分之幾？在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫(huà)面中所提供的素材，說(shuō)出：可以分別把10個(gè)蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個(gè)“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過(guò)程中自由選擇自己喜愛(ài)的東西，充分展開(kāi)思維的翅膀，獨(dú)立思考問(wèn)題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。

現(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。而計(jì)算機(jī)不僅可以用來(lái)演示形象生動(dòng)的畫(huà)面，突出教學(xué)的重點(diǎn)，利用計(jì)算計(jì)輔助教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。我在教學(xué)《四位數(shù)的讀、寫(xiě)法》一課時(shí)，在計(jì)算機(jī)上出示0、1、2、3、4、5、6、7、8、9這幾個(gè)可以在屏幕上可以隨意移動(dòng)的數(shù)，然后，我報(bào)出一個(gè)數(shù)讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動(dòng)這些數(shù)，使它們組成老師剛才報(bào)的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學(xué)生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學(xué)生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學(xué)任務(wù)，且融知識(shí)和技能于一體，學(xué)生的動(dòng)手操作能得到了充分培養(yǎng)。

由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信 3 息的能力。教師可以布置一些動(dòng)手操作或與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學(xué)完《千米的認(rèn)識(shí)》后，我就布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長(zhǎng)度單位的資料，結(jié)果有學(xué)生告訴我，教科書(shū)上說(shuō)汽車每小時(shí)行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時(shí)看到有的汽車每小時(shí)可行80千米，還有的車速度更快。在學(xué)習(xí)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》前，我布置學(xué)生觀察在哪兒看過(guò)24小時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)生告訴我他通過(guò)看電視，了解到中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播時(shí)每晚19：00開(kāi)始；《大風(fēng)車》節(jié)目是 18:00開(kāi)始，有的甚至將它們列成時(shí)間表等等，學(xué)生都是通過(guò)多種媒體進(jìn)行了解的，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。

知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

僻如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我們運(yùn)用多媒體自制一個(gè)CAI課件，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。其做法是：在講完《角的認(rèn)識(shí)》新課后，反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒(méi)有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷；（2）接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫(huà)面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判斷。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正抓住事物的本質(zhì)；（3）為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過(guò)觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無(wú)法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，特別是CAI課件（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）的開(kāi)發(fā)、研究和應(yīng)用，引 4 起教育技術(shù)的第四次革命。CAI課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。無(wú)論科學(xué)技術(shù)以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設(shè)計(jì)，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠(yuǎn)不會(huì)被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展。

由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。

總之，利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后，望各位教師在實(shí)踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗(yàn)交流。