第一篇：小學英語單元教學設(shè)計

小學英語單元教學設(shè)計

Primary English For China BOOK 6 Unit 8 At the market

閆志英

1.學情分析：

這一單元是三年級第二學期所學內(nèi)容，主要內(nèi)容是有關(guān)市場商品的一個買賣過程。在教學中，我會力圖體現(xiàn)知識傳授深入淺出，教學方法靈活多樣，運用現(xiàn)代教學手段，以及恰當?shù)恼Z音設(shè)計和大量的訓練，讓學生用心去體會，在愉快的氛圍中學到新知，掌握了新知。我還注重針對兒童心理特點，采取學生喜歡的動作模仿，表演角色對話等形式,增大課堂教學,學生在操作運用語音,學習語音的機會.使學生能逐步走出課本,步入生活從而提高語音的交際能力。

2.教材分析：

這一單元一共有七部分.我打算分五個課時來教這個單元.第一課時:Part A部分有單詞:leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion及指示代詞：these, those 句型問答：What are these? What are those? They’re____.我會采用詞匯教學方式教學。

第二課時: Part B部分有單詞：how much ,kilo 和句型問答： How much are the tomatoes? These apples are three Yuan a kilo.Those apples are four Yuan a kilo.I want these.May I have two kilos, please? It’s six Yuan.Here you are.Thank you.我會采用對話教學方式教學。

第三課時：Part C部分有單詞：really, worry, cute, lovely, naughty,等和句型:Look at ?.Don’t worry!等及故事和Part D部分，我會采用故事教學方式教學。

第四課時：Part E部分有單詞：giraffe, giant, vegetables, cabbages及音標：g－［d?］和Say the rhyme.Circle the correct vegetables.我會采用音標教學方式教學。第五課時：Part F部分：Look and do.制作一張水果或蔬菜的購物單及各種不同種類商品的價格標簽。根據(jù)自己的購物單和商品的標價進行一個買賣的對話和Part G部分: Listen、write and chant.把Chant中的缺少的重量和價格寫出來。我會采用任務(wù)型教學方式教學。

Primary English for China

Book 6 Unit 8 At the market(Part A)

詞匯教學

一、教學內(nèi)容：

1.Part A部分的單詞：leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion及指示代詞：these, those

2.句型問答：What are these? What are those? They’re____.二、設(shè)計思路：

以舊引新，通過對舊單詞水果apple等及舊句型：What’s this(that)? It’s a/an _____.的復習來引出新句型What are these(those)?They’re _____.及單詞these, those, leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion的單詞進行學習。

三、教學目標：

1.能夠聽說讀寫Part A部分的單詞：leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion及指示代詞：these，those。

2.學會句型問答：What’s these?或 What’s those? They’re____.四、教學重難點： 1.掌握Part A的單詞：leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion.2.掌握指示代詞單數(shù)this，that和復數(shù)these，those 的區(qū)別。

3.使用句型What are these？或What are those?提問，均用They’re _____.來問答。

五、板書設(shè)計：

Unit 8 At the market(A)

What’s this? It’s a/an ___.What are these? They re____.What’s that?

What are those?

tomato

tomatoes

bean

beans

onion

onions

leafy vegetable

leafy vegetables

potato

potatoes

cabbage

cabbages

六、教學用具：實物（水果和蔬菜）、單詞卡，圖片、A部分內(nèi)容的課件

七、教學步驟和建議

（一）熱身(Warm-up)1.Sing a song.（制成課件）

教師播放第一課G部分的Let’s sing的錄音，讓學生聽一遍后一起拍手齊唱。

設(shè)計說明：學生對學過的歌曲內(nèi)容比較熟悉，學生一聽到這首歌曲，馬上就會唱起來。本環(huán)節(jié)通過唱歌，一方面對舊知識得到了復習，另一方面活躍課堂氣氛，喚起學生注意力的集中，為學生正式進入學習狀態(tài)做好鋪墊。2.Everyday English.（制成課件）(1)What day is it today?

(2)What''s the weather like today?(3)What subject do you like?(4)When do you get up?

設(shè)計說明：日常用語對話，讓學生談?wù)撔瞧凇⑻鞖夂臀覀円郧皩W過的問答，起到了對舊知識復習和提高交際能力的作用，提高學生的口頭表達能力和反應(yīng)能力，是為學習新內(nèi)容墊下了基礎(chǔ)。

（二）復習(Review)

老師預(yù)先準備一袋水果，然后提問學生：What’s in my bag?讓學生去猜，猜對了從袋里拿出那種水果，然后提問學生：What’s this? It’s a/an _____.（apple, banana, orange, pear等），然后把這些水果分成兩堆（近的和遠的）。然后再出現(xiàn)What’s that?的問答。設(shè)計說明：通過猜的游戲，讓學生在輕松愉快氛圍中對舊單詞和舊句型進行了復習，避免了枯燥的背誦和默寫，激發(fā)了學生的學習的興趣，真正達到了寓教于樂目的。

（三）新課呈現(xiàn)(Presentation)

1.老師把剛才分成遠近兩堆水果拿出其中一個問：What’s this? What’s that? It’s a/an ______.提問學生。然后拿出兩個蘋果,老師說：These are apples.然后提問學生:What are these? They’re apples.(板書，帶讀，教these這個單詞)，然后再操練其它水果。然后指著遠一點那些水果,老師說：Those are ____.然后提問：What are those? They’re ______.(板書，帶讀，教those這個單詞),讓學生反復操練這兩個句型。

設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是以舊引新，利用舊單詞、舊句型導入新課，學生在不知不覺中給老師引到學習新單詞和句型上來，使學生在沒有心理壓力情況下進行學習。

2.老師再拿出兩籃蔬菜，一籃放在講臺，另一籃放在學生臺上。老師拿出講臺上的一種蔬菜說：These are potatoes.讓學生跟著說，然后提問學生:What are these? 提示學生用：They’re potatoes.回答。(教potatoes這個單詞,板書，帶讀，拼寫，注音，分組讀，個體讀)。然后去拿學生臺上那些蔬菜，老師用手指說：Those are tomatoes.讓學生跟著說,然后提問學生：What are those? 學生就會回答：They’re tomatoes.(教tomatoes這個單詞,板書，帶讀，拼寫，注音，分組讀，個體讀).告訴學生離自己近的單數(shù)用this 復數(shù)用these，離自己較遠的單數(shù)用that 復數(shù)用those。單數(shù)的回答用It’s a/an ____.復數(shù)的回答用：They’re _____.3.用同樣的方式教完P(guān)art A部分的其它蔬菜的單詞：leafy vegetables, cabbages, beans, onions,讓學生利用句型反復操練這些單詞。

設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過表演，學生拓展了學習英語的空間，既學到了英語，又加強了小組成員之間的相互交流與合作，提高了運用語言的能力。

4.“快看快猜”游戲(制成課件)教師把Part A部分的蔬菜制成投影片，閃一下就沒有了，讓學生猜出是什么，對的給紅花。

設(shè)計說明：在游戲的同時，我還引進了獎勵的激勵機制，對獲勝的同學分別獎給一些小紅星或小紅花等，以此來進一步調(diào)動其積極性，把學習推向高潮。在這些活動中，教師和學生共同參與，享受游戲的樂趣。學生在歡樂中獲得新知識，學習能力也在游戲中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

5.Let’s chant.(制成課件)

Potatoes, potatoes, what are these? They’re potatoes.Tomatoes, tomatoes, what are those? They’re potatoes.Beans, beans, what are these? They’re beans.Onions, onions, what are those? They’re beans.Cabbages, cabbages, what are these? They’re cabbages.Leafy vegetables, leafy vegetables, what are those? They’re leafy vegetables.設(shè)計說明：把Chant放在這里，這不但活躍了課堂氣氛，緩解了學生的學習的疲勞，而且還激活了英語課堂，讓課堂充滿活力，更好地實現(xiàn)教學目標，幫助學生在輕松愉悅的環(huán)境下學習。

6.播放Part A的課文課件。讓學生先聽，然后跟讀，幫助學生正確理解。然后叫學生齊讀，分組讀，抽讀, 檢查學生掌握情況。

7.讓學生扮演Koko and Pat的課文角色。先讓學生同桌之間扮演，然后再叫學生上臺來表演。

設(shè)計說明：讓學生扮演課文角色，這充分體現(xiàn)了學生在教學中的主體作用，也體現(xiàn)了學生的特性，喜歡模仿別人，喜歡表現(xiàn)自己，當表演得到認可時，他的表現(xiàn)欲也得到了滿足。這樣就使得課堂氛圍既輕松愉快又緊張刺激，學生在歡樂中獲得新知識。

（四）鞏固和延伸(Consolidation and extension)1.Play a game.（記憶游戲）先讓學生說出所學過的食物的單詞，看誰最快說出，把它們寫在黑板上：如apple, banana, orange, lychee, pear, cake, hot dog, pizza, ice cream等，然后老師把這些單詞和這節(jié)學的單詞合起來，四個一組制一個投影片，在屏幕上閃視一下，讓學生記住，然后抽出一個單詞，提問學生：What’s the missing word? 答對了給紅花

設(shè)計說明：讓學生猜單詞，不僅鞏固了所學的單詞，而且還提高了學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學生學習的積極性。

2.Do the workbook.(P39)

教師出示事先做好的課件，讓學生先做，然后給學生對答案，把答案寫在課件上。

設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)是記憶的延伸，用練習的方式進行，學生容易做對，有成就感，讓學生感受到成功的喜悅，大大調(diào)動了學生學習的積極性。

（五）家庭作業(yè)（Homework）

(1)Read and recite Part A new words and sentences.(2)Copy the new words and sentences.設(shè)計說明：作業(yè)是課內(nèi)的延伸，通過練習，將所學的知識真正掌握起來。如此，起到查漏補缺的作用！

Primary English for China

Book 6 Unit 8 At the market(Part B)

對話教學

一、教學內(nèi)容：

1.Part B部分的單詞：how much ,kilo

2.句型問答： How much are the tomatoes? These apples are three Yuan a kilo.Those apples are four Yuan a kilo.I want these.May I have two kilos, please? It’s six Yuan.Here you are.Thank you.二、設(shè)計思路：

以舊引新，通過對舊單詞水果apple等及舊句型：What’s this(that)? It’s a/an _____.的復習來引出新句型What are these(those)?They’re _____.及單詞these，those，leafy vegetable，tomato，potato，bean，cabbage，onion的單詞進行學習。

三、教學目標：

1.能夠聽說讀寫Part B部分的句型：How much is/are the ___ ? 來詢問商品的價錢，及回答：It’s/They’re _____ Yuan a kilo.2.學會句型問答：These(Those)tomatoes are four Yuan a kilo.I want these.(those)

May I have _____, please? Here you are.Thank you.四、教學重難點：

1.能區(qū)分在購物詢問價錢時單數(shù)用：How much is the ___ ?復數(shù)用：How much are the ___ ?及其單數(shù)的回答用：It’s _____ Yuan.復數(shù)的回答用：They’re ____ Yuan a kilo.2.掌握指示代詞單數(shù)this，that復數(shù)these，those 的用法。

3.能夠使用買賣東西的句型： A: How much are the ___?

B: These

are

Yuan a kilo.Those

are

Yuan a kilo.A: I want these.May I have

kilos, please? B: It’s

Yuan.Here you are.A: Thank you

五、板書設(shè)計：

Unit 8 At the market(B)

How much is the _____? It’s _____ Yuan

How much are the ________?

They’re _____ Yuan a kilo.These

are

Yuan a kilo.Those

are

Yuan a kilo.I want these.May I have

kilos, please? It’s

Yuan.Here you are.Thank you.六、教學用具：實物（水果和蔬菜）、單詞卡，圖片、B部分內(nèi)容的課件

七、教學步驟和建議

（一）熱身(Warm-up)1.Sing a song.（制成課件）教師播放第二課G部分的Let’s sing的錄音，讓學生聽一遍后一起拍手齊唱。

設(shè)計說明：學生對學過的歌曲內(nèi)容比較熟悉，學生一聽到這首歌曲，馬上就會唱起來。本環(huán)節(jié)通過唱歌，一方面對舊知識得到了復習，另一方面活躍課堂氣氛，喚起學生注意力的集中，為學生正式進入學習狀態(tài)做好鋪墊。2.Everyday English.（制成課件）(1)What day is it today?

(2)What''s the weather like today?(3)What sport do you like?(4)When do you go to school?

設(shè)計說明：日常用語對話，讓學生談?wù)撔瞧?、天氣和我們以前學過的問答，起到了對舊知識復習和提高交際能力的作用，提高學生的口頭表達能力和反應(yīng)能力，是為學習新內(nèi)容墊下了基礎(chǔ)。

（二）復習(Review)

1.Review the Part A new words.教師依次出示Part A部分的單詞卡片，學生齊讀后張貼在黑板上。然后教師迅速拿走所有詞卡，請學生回憶并拼讀六個單詞。

2.“快看快猜”游戲(制成課件)

教師把Part A部分的蔬菜單詞制成投影片，在屏幕上閃一下就沒有了，然后老師問:What are these? 學生回答：They’re _____.或者用What are those?問，學生回答：They’re ______.利用游戲形式讓學生反復操練這兩個句型。學生猜對的，就給一個紅花。

設(shè)計說明：利用游戲形式來復習，學生興致很高，課堂氣氛很濃，充分調(diào)動了學生學習的積極性，而且對新單詞和句型得到復習。

（三）新課呈現(xiàn)(Presentation)

1.老師事先拿出一袋水果，讓學生猜：提問What’s in my bag? 學生猜對的水果就拿出來，并在上面標上價錢，然后就提問學生:How much is the apple? 隨便提示學回答：It’s _____ Yuan a kilo.（板書，帶讀）接著再用其它水果來這個句型。然后把相同的水果放在一起老師就說：These apples are two Yuan a kilo.Those apples are three Yuan a kilo.(板書，帶讀)再后操練其它的復數(shù)的水果。接著用復數(shù)的水果提問學生：How much are the _____ ? 提示學生回答：They are ____ Yuan a kilo.(板書，帶讀)再對其它復數(shù)的水果進行操練。（教學how much 和 kilo單詞）

2.老師拿出一頂帽子和一件賣菜用的圍裙，告訴學生這是扮演老板用的，再拿出一購物袋，告訴學生這是扮演一個顧客用的。老師先扮演老板，學生扮演顧客。然后叫一個學生扮演老板，另一個學生扮演顧客。（老師在旁邊指導）

Customer: How much are the apples?

Shopkeeper: These apples are two Yuan a kilo.Those apples are three Yuan a kilo.Customer: I want these.May I have two kilos, please? Shopkeeper: It’s six Yuan.Here you are.Customer: Thank you.（把上面的問答制成一個課件，用不同水果讓學生反復操練上面的句型）

設(shè)計說明：在教學中，我們盡量安排“角色表演”，讓學生自己去體會和感悟。讓學生分別扮演售貨員和顧客的角色。學生不但喜歡扮演角色，而且把角色扮演得惟妙惟肖。這樣就使得課堂氛圍既輕松愉快又緊張刺激。

3.老師再拿出一袋蔬菜，分別擺放在講臺，把蔬菜標上價錢，利用上面的句型進行操練。

A: How much are the tomatoes?

B: These apples are three Yuan a kilo.Those apples are four Yuan a kilo.（然后用不同的蔬菜進行操練）

4..教師放Part B部分的課件聽兩遍錄音，學生跟讀,齊讀，小組讀，個人讀。5.（用課件）展示Picture 3和Picture 4的圖片，讓學生使用句型A: How much are the ___ ?B: These ____ are ____ Yuan a kilo.Those ____ are ____ Yuan a kilo.A: I want these.May I have ___ kilos, please? B: It’s ___ Yuan.Here you are.A: Thank you.進行問答。先讓同學之間操練，然后叫一些同學上臺來表演。

（四）鞏固和延伸(Consolidation and extension)

1.創(chuàng)設(shè)一個商品買賣情景，讓學生先分組表演，然后選出好的組再到臺上表演（用課件把買賣過程出示在屏幕上）。讓學生拿出不同的蔬菜或者水果進行表演。（老師拿出一頂帽子和一件賣菜用的圍裙，告訴學生這是扮演老板用的，再拿出一購物袋，告訴學生這是扮演一個顧客用的。）

Shopkeeper: Apples, Apples.Come and buy my apples.Customer: How much are the apples?

Shopkeeper: These apples are two Yuan a kilo.Those apples are three Yuan a kilo.Customer: I want these.May I have two kilos, please? Shopkeeper: It’s six Yuan.Here you are.Customer: Thank you.設(shè)計說明：讓學生穿著道具上臺表演，無論是上臺的學生，還是觀看的學生，個個都十分投入。學生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂是空前的高漲。2.Do workbook(P40)

教師出示事先做好的課件，讓學生先聽錄音做完練習，然后給學生對答案，把答案寫在課件上。

設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)用聽力練習的形式進行，這不僅可以培育學生聽的能力，而且還可以鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容。

（五）家庭作業(yè)（Homework）

1.Listen and read Part B new words and sentences.2.Copy the new words two lines the sentences twice.設(shè)計說明：家庭作業(yè)不僅讓學生在聽說讀寫的方面得到了復習，而且為下一節(jié)課的學習提供了服務(wù)。

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Book 6 Unit 8 At the market(Part C、D)

故事教學

一、教學內(nèi)容：

1.Part C部分的單詞：really, worry, cute, lovely, naughty等 2.句型：Look at ?.Don’t worry!3.Part D部分

二、設(shè)計思路：

通過生動有趣的故事情景教學，大大激發(fā)了學生學習興趣和求知的欲望，在故事情景中學習新的單詞，達到了分散故事內(nèi)容的教學難點，學生在輕松的氛圍中理解了句子，從而掌握了新的知識。

三、教學目標：

1.能聽、寫、認讀單詞：really，worry，cute，lovely，naughty

2.通過學習，能夠看懂故事，能理解故事中的情節(jié)，并能講述。

3.能體會這個故事蘊涵的幽默，培養(yǎng)學生熱愛動物的意識。

四、教學重難點：

1.能理解、聽說、認讀單詞：really，worry，cute，lovely，naughty和句型：Look at ?.Don’t worry!

2.能理解故事中的情節(jié)，并能復述。

3.根據(jù)故事內(nèi)容，完成Part D的句中填缺。

五、板書設(shè)計：

Unit 8.At the market(C、D)

Look at

Look at the apple.It’s red.really

I really like apples.cute

This is a cute monkey.naughty

That is a naughty monkey.lovely

This is a lovely girl worry

Don’t worry!

六、教學用具：單詞卡，圖片、C和D部分內(nèi)容的課件

七、教學步驟和建議

（一）熱身(Warm-up)

1.Sing a song.（制成課件）

教師播放第六課G部分的Let’s sing的錄音，讓學生聽一遍后一起拍手齊唱。

設(shè)計說明：學生對學過唱歌的歌曲的內(nèi)容比較熟悉，學生一聽到這首歌曲，馬上就會唱起來。本環(huán)節(jié)通過唱歌，一方面對舊知識得到了復習，另一方面活躍課堂氣氛，喚起學生注意力的集中，為學生正式進入學習狀態(tài)做好鋪墊。2.Everyday English.（制成課件）(1)What day is it today?

(2)What''s the weather like today?(3)What lessons do you have on Monday ?(4)When do you have English on Monday?

設(shè)計說明：日常用語對話，讓學生談?wù)撔瞧?、天氣和我們以前學過的問答，起到了對舊知識復習和提高交際能力的作用，提高學生的口頭表達能力和反應(yīng)能力，是為學習新內(nèi)容墊下了基礎(chǔ)。

（二）復習(Review)(1)快看快說

教師出示Part A部分的任意一張單詞卡片，如：tomatoes，讓學生認讀并拼寫。教師反復變換卡片，多讓學生反復的訓練。

(2)Play a game(玩猜游戲)

教師把Part A部分的蔬菜單詞制成投影片，在屏幕上用卡紙蓋住五分之四，然后老師讓同學去猜，提問學生:What are these?或What are those?問，讓學生回答：They’re ______.學生猜對的，就給一個紅花。

設(shè)計說明：利用游戲形式來復習，學生興致很高，課堂氣氛很濃，充分調(diào)動了學生學習的積極性，而且對新單詞和句型得到了復習。

（三）新課呈現(xiàn)(Presentation)1.Leading-in

老師用課件把Part C部分的單詞用圖片的形式，給學生的觀察，引導學生說出圖片的特征，來教學故事中的障礙性的單詞。（1）老師出示一個紅蘋果圖片引入：Look!Look at the apple.It’s red.引出句型：Look at ?(板書、帶讀、分小組和個人認讀)

（2）I like apples.I like eating apples.I really like apples.引出單詞：really

(板書、帶讀、分小組和個人認讀)

（3)用一可愛的猴子圖片引出：Oh!Look!Look at this monkey!然后提問學生：How is the monkey?引導學生回答：It is very cute.老師解釋說：This is a cute monkey.引出單詞：cute(板書、帶讀、分小組和個人認讀)

（4）再用另一個調(diào)皮的猴子圖片引出：Oh!Look!Look at this monkey!然后提問學生：How is the monkey?引導學生回答：It is very naughty.老師解釋說：This is a naughty monkey.引出單詞:naughty(板書、帶讀、分小組和個人認讀)

(5)用另一個可愛的小女孩的圖片引出：Look at this girl!然后提問學生：How is the girl?引導學生回答：It is lovely.老師解釋說：This is a lovely girl.引出單詞:lovely(板書、帶讀、分小組和個人認讀)

(6)老師用很驚訝的表情說：Oh, no!I lost my pen today.Now I have no pen.I can’t write.然后用另一種表情說：Don’t worry!I will give it to you.引出句型:Don’t worry.(板書、帶讀、分小組和個人認讀)

設(shè)計說明：在故事教學之前，首先要幫助學生掃清部分障礙性詞匯是很有必要的。我創(chuàng)設(shè)了一些情境，通過課件的圖片和老師的肢體語言讓學生感知和理解詞匯的含義,將故事中的詞匯給予呈現(xiàn)和操練。

2.Let’s chant.Look at Look at Look at Look at the apple..really really really

I really like apples.cute

cute

cute

This is a cute monkey.naughty naughty naughty That is a naughty monkey.Lovely lovely lovely

This is a lovely girl worry

worry worry

Don’t worry!

設(shè)計說明：通過Chant，活躍了課堂氣氛，同時能使學生更好掌握新單詞，也為學生學故事打下了基礎(chǔ)。3.觀看Part C部分故事的課件兩遍，然后跟讀、齊讀，分小組按角色讀。4.Act Part C.學生五人一組來扮演故事的角色（攤檔主人、猴子、猴子主人、小孩、小孩媽媽），先讓學生操練，然后再叫學生上臺表演。

設(shè)計說明：讓學生來扮演故事中的角色，培育了學生的協(xié)作能力和共同學習的能力。又能充分尊重了學生的主體地位。

（四）鞏固和延伸(Consolidation and extension)

1.根據(jù)故事的內(nèi)容完成Part D部分句中填缺的練習。（用課件的形式把練習打出來，讓學生先做，然后叫學生來回答。

2.Do workbook

(1)做Workbook(P41)(制成課件)(2)做Workbook(P42)（制成課件)

設(shè)計說明：通過練習，使學生對故事內(nèi)容得到更深刻的理解，培養(yǎng)了學生運用語言的能力，又能使學生對所學的知識記得更牢。

（五）家庭作業(yè)（Homework）

1.Listen and read Part C new words and the story.2.Tell the story to your friends and family members.（把今天學的故事課后說給朋友和家人聽。）

設(shè)計說明：家庭作業(yè)不僅讓學生在聽說的方面得到了訓練，而且叫學生把故事告訴朋友和家人聽，大大提高學生的口語水平，對Part C的知識得到了鞏固。

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Book 6 Unit 8 At the market(Part E)

音標教學

一、教學內(nèi)容：

1.Part E部分的單詞：giraffe, giant, vegetables, cabbages 2.音標：g－［d?］

3.Say the rhyme.Circle the correct vegetables.二、設(shè)計思路：

通過舊單詞和新單詞比較和學習，在熟讀單詞的基礎(chǔ)上，讓學生歸納出這些單詞的發(fā)音規(guī)則，并能區(qū)別g-［g］和 g-［d?］的發(fā)音，使學生在不知不覺中學到了單詞的發(fā)音。

三、教學目標：

1.能區(qū)別g-［g］和 g-［d?］的發(fā)音

2.能找出發(fā)g-［g］和 g-［d?］發(fā)音的單詞。3.能理解和說出韻律詩。能按詩的要求正確圈出蔬菜。

四、教學重難點：

1.正確找出發(fā)g-［g］和 g-［d?］發(fā)音的單詞。

2.能正確發(fā)g-［g］和 g-［d?］音標及單詞giraffe, giant, vegetables和 cabbages的發(fā)音。

3.正確理解和說出韻律詩和按詩的要求正確圈出蔬菜。

五、板書設(shè)計：

Unit 8.At the market(E)

g-［g］

g-［d?］

go

giant

girl

giraffe

get

vegetables

give

cabbages

六、教學用具：音標卡、單詞卡，圖片、E部分內(nèi)容的課件 七．教學步驟和建議

（一）熱身(Warm-up)

1.Sing a song.（制成課件）

教師播放第七課G部分的Let’s sing的錄音，讓學生聽一遍后一起拍手齊唱。

設(shè)計說明：學生對學過唱歌的歌曲的內(nèi)容比較熟悉，學生一聽到這首歌曲，馬上就會唱起來。本環(huán)節(jié)通過唱歌，一方面對舊知識得到了復習，另一方面活躍課堂氣氛，喚起學生注意力的集中，為學生正式進入學習狀態(tài)做好鋪墊。

2.Everyday English.（制成課件）(1)What day is it today?

(2)What''s the weather like today?(3)How do you help at home? 設(shè)計說明：日常用語對話，讓學生談?wù)撔瞧?、天氣和我們以前學過的問答，起到了對舊知識復習和提高交際能力的作用，提高學生的口頭表達能力和反應(yīng)能力，是為學習新內(nèi)容墊下了基礎(chǔ)。

（二）復習（Review)

1.利用課件把Unit 1至Unit 7的音標進行復習，讓學生去Chant這些音標。1)［kr］［kr］［kr］

scream

ice cream cry ［gr］［gr］［gr］

green

grow

grey ［dr］［dr］［dr］

drink

drive

dress ［tr］［tr］［tr］

trousers tree

truck 2)［br］［br］［br］

brother bread

breakfast

［fr］［fr］［fr］

friend

friend

Friday

［gl］［gl］［gl］

glove

glass

glad

［kl］［kl］［kl］

clock

class

classroom

3)［sl］［sl］［sl］

sleep

slide

slow

［pl］［pl］［pl］

play

please

plate ［sw］［sw］［sw］

sweep

sweet

swim ［tw］［tw］［tw］

twelve

twins

twenty

設(shè)計說明：通過對以前學過的音標的復習，既使學生對學過的音標得到了鞏固，又使學生在復習的過程中，對單詞的音素的語感得到了提高，為這節(jié)課的音標學習打下了鋪墊。

2.看誰的單詞多：先把學生分成若干組，然后讓他們?nèi)フ液術(shù) 的單詞，看那一組找到最多。然后把學生說出的單詞寫在黑板上。（如：go, good, get, girl giraffe, vegetables, cabbages, orange, big, bag, give等單詞。）老師有意識地把單詞分成兩大類，然后帶讀、齊讀。

設(shè)計說明：讓學生去找含有g(shù) 的單詞，不但使學生復習了含有g(shù)的單詞，而且為老師教這節(jié)音標課提供了服務(wù)。

（三）新課呈現(xiàn)(Presentation)

1.比一比：利用課件把含有g(shù)-［g］和 g-［d?］的發(fā)音的單詞歸好類，在g 的下面劃線，讓學生去認讀，看g 的發(fā)音有什么不同，然后讓學生分辨出來。歸類的形式寫在黑板上，再讓學生去讀熟。（如：go, good, get, girl, giraffe vegetables, cabbages, orange, big, bag , give等單詞。）

板書：

g-［g］

g-［d?］

go

giraffe

girl

vegetables

get

cabbages

give

orange

?

? 2.總結(jié)發(fā)音規(guī)則：在學生熟讀單詞的基礎(chǔ)上，提示學生g 在什么字母前發(fā)g-［d?］在什么字母前發(fā)g-［g］。總結(jié)如下：一般g 在元音字母e、i(y)前時，ge 在詞尾時發(fā)［d?］，在其他情況下g就發(fā)［g］。

設(shè)計說明：通過熟讀單詞，讓學生去找發(fā)音規(guī)則，學生是比較容易找出規(guī)律，而且通過比較來學習音標，學生記得比較牢固，也不會混淆。

3.Learn Part E部分：先看Part E課件，讓學生聽錄音兩遍，然后跟錄音讀。出示音標和單詞：g-［d?］giant［''d?aint］(巨人)，giraffe［d?i''ra:f］(長頸鹿)，vegetables ［''ved?it?blz］（蔬菜），cabbages［''k?bid?iz］（卷心菜）(老師帶讀，學生齊讀，個別認讀)

4.Say the rhyme.看課件，聽錄音兩遍，讓學生理解詩的意思，然后跟讀。學生齊讀，小組讀，個別讀。

5.Circle the correct vegetables.讓學生先做，然后叫學生回答。

（四）鞏固和延伸(Consolidation and extension)

1.看單詞，找下列單詞劃線部分不同的單詞：（用課件打出來，讓學生先做，然后叫學生回答。）

1）get girl giraffe give

2）orange dog vegetables cabbages 3）sweep sweet sleep swim 4）trousers dress tree truck 2.Do the workbook(P42)的音標練習。（聽錄音，然后圈出含有該音素的單詞，讓學生做完后，老師叫小學生回答）

設(shè)計說明：通過上面的練習，加強了學生的語音的訓練，對本課所學的知識得到鞏固。

（五）家庭作業(yè)(Homework)

1.Listen and read Part E the sound、the words and the rhyme.2.Preview Part F and Part G.設(shè)計說明：作業(yè)是通過聽和讀，將所學的音標真正掌握起來。對Part F and Part G.的預(yù)習，為下一節(jié)新課的學習做好了準備。

Primary English for China

Book 6 Unit 8 At the market(Part F、G)

任務(wù)型教學

一、教學內(nèi)容：

1.Part F部分：Look and do.2.Part G部分: Listen、write and chant.二、設(shè)計思路：

通過任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，讓學生帶著任務(wù)去學習，讓學生自己去體驗學習的快樂，充分體現(xiàn)了“面向全體學生，注意素質(zhì)教育”和“突出學生主體性，促進學生全面發(fā)展”的基本理念

三、教學目標： 1.通過學習，能使學生動手制作一張購物單及商品的標價，然后根據(jù)購物單去購物和詢問商品的價格。2.通過聽錄音，能使學生明白Chant的意思。并能把Chant中的缺少的重量和價格寫出來。

四、教學重難點：

1.讓學生自己動手制作一張水果或蔬菜的購物單及各種不同種類商品的價格標簽。

2.能讓學生根據(jù)自己的購物單和商品的標價進行一個買賣的對話。3.能聽懂Chant的意思，把Chant中的缺少的重量和價格寫出來。

五、板書設(shè)計：

Unit 8.At the market（F、G）

My mother wants some _______.A:How much are the _______ ?

B:These ______ are ___ yuan a kilo.Those ______ are ___ yuan a kilo.A:I want these.May I have ___ kilo,please? B:How mnch are the ______ ?

apples _4 ￥ / kilo _potatoes___ ____ ￥ / kilo

__________ ___ ￥ / kilo

六、教學用具：購物卡，商品標簽、F和G部分內(nèi)容的課件

一．教學步驟和建議

（一）熱身(Warm-up)

1.Let’s chant.教師播放第四課G部分的Let’s chant.的錄音，讓學生聽一遍后一起拍手一齊chant。

設(shè)計說明：學生對學過的chant的內(nèi)容比較熟悉，學生一聽到這首chant，馬上就會熟練地把chant說出來。本環(huán)節(jié)通過chant，一方面對舊知識得到了復習，另一方面活躍課堂氣氛，喚起學生注意力的集中，為學生正式進入學習狀態(tài)做好鋪墊。

2.Everyday English.（制成課件）(1)What day is it today?(2)What''s the weather like today?(3)How do you help at home?

設(shè)計說明：日常用語對話，讓學生談?wù)撔瞧凇⑻鞖夂臀覀円郧皩W過的問答，起到了對舊知識復習和提高交際能力的作用，提高學生的口頭表達能力和反應(yīng)能力，是為學習新內(nèi)容墊下了基礎(chǔ)。

（二）復習(Review)

(1)快看快說

教師出示Part A部分的任意一張單詞卡片，如：tomatoes，讓學生認讀并拼寫。教師反復變換卡片，多學生反復的訓練。

(2)Play a game(玩猜游戲)

教師把Part A部分的蔬菜單詞制成投影片，在屏幕上用東西蓋住五分之四，然后老師讓同學去猜，提問學生:What are these?或What are those?問，讓學生回答：They’re ______.學生猜對的，就給一個紅花。

設(shè)計說明：利用游戲形式來復習，學生興致很高，課堂氣氛很濃，充分調(diào)動了學生學習的積極性，而且對新單詞和句型得到了復習。

(3)老師上課前叫學生準備好一些水果或蔬菜的小卡片，把Part B部分的買賣過程用課件寫在屏幕上。讓學生拿出不同的蔬菜或者水果卡片分組表演，然后叫學生上臺來表演。

Shopkeeper: Apples,Apples.Come and buy my appples.Customer: How much are the appples? Shopkeeper:These apples are two yuan a kilo.Those apples are three yuan a kilo.Customer: I want these.May I have two kilos, please? Shopkeeper: It’s six yuan.Here you are.Customer: Thank you.設(shè)計說明：通過課件和水果、蔬菜的小卡片，讓學生進行一個買賣情景交際表演，避免那種枯燥的背誦與默寫的復習，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習，更能激發(fā)了學生的學習的興趣，而且為這節(jié)任務(wù)型教學作下了鋪墊。

（三）新課呈現(xiàn)(Presentation)1.看Part F部分的課件。給學生提出一個任務(wù)。讓學生自己動手制作一張水果或蔬菜的購物單及各種不同種類商品的價格標簽。并能根據(jù)自己的購物單和商品的標價進行一個買賣的對話。（老師在旁指導）

1)看Part F部分的課件兩遍。

2）Write a shopping list and go to the market for your mum.寫一張購物單替媽媽到市場買東西。六個人一組，把自己媽媽要買的東西寫成一張購物單，然后到課本P64頁找出商品的價格標簽，把自己要買的東西寫在價格標簽上，然后兩人一組進行角色扮演。

A:How much are the _______ ? B:These ______ are ___ yuan a kilo.Those ______ are ___ yuan a kilo.A:I want these.May I have ___ kilo,please? B:How mnch are the ______ ?

（讓學生表演前，老師先與一個學生先示范，再讓學生操練，然后再讓學生到臺上表演）

設(shè)計說明：在學生開始做任務(wù)前，必須讓學生明白這次的任務(wù)是什么，必須讓每個學生都懂得怎么做，這樣才能使學生順利完成任務(wù)，才能體現(xiàn)“面向全體學生，注意素質(zhì)教育”和突出學生主權(quán)，促進學生發(fā)展“的基本教育理念。這不但讓學生在相互合作的基礎(chǔ)上習得英語，而且激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)了他們學習的積極性，使學生樂于合作參與，用于實踐交際。

（四）鞏固和延伸(Consolidation and extension)

1.Learn Part G部分。（Listen、write and chant.）讓學生先看課件，聽錄音兩遍，叫學生把答案寫在課本上，然后再給他們對答案。最后才教他們Chant，老師先示范，然后叫學生全班、小組Chant。

設(shè)計說明：學生通過Chant , 不但活躍了課堂氣氛，也能讓學生們在緊張的學習中放松了心情，真正達到了寓教于樂的目的，也把本課教學推向了高潮。

2.Do workbook(P43)Look、read and match.利用課件，讓學生先做，然后叫學生回答。

（五）Homework（家庭作業(yè)）

1.Listen and read Part A、B、C new words and sentences.2.Preview Unit 9 Part A.設(shè)計說明：作業(yè)是通過聽和讀Part A、B、C部分，對本課所學的單詞和句子得到復習。對Unit 9 Part A的預(yù)習，為下一節(jié)新課的學習做好了準備。

教學反思

-------小學英語教學必須要采取“情趣教學”

小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。語言學習本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。因此，小學英語進行“情趣教學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣，對教學是不無裨益的。那么，該如何開展“情趣教學”呢？

一、營造英語氛圍

學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學習英語、掌握英語。

二、利用多媒體實行情景教學

現(xiàn)代教學，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學模式，而應(yīng)適應(yīng)小學生的心理特征，采用多媒體教學手段?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。所以作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。

三、進行游戲教學

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣。

四、實施快節(jié)奏的教學模式

快節(jié)奏教學并非語速快、內(nèi)容進程快，而是根據(jù)兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優(yōu)勢，以學生能接受的快節(jié)奏來組織教學。

第二篇：五年級小學英語第三單元教學設(shè)計

五年級小學英語第三單元教學設(shè)計

課題：My house

一、教學任務(wù)與對象

任務(wù)：讓學生能夠聽、說、讀、寫My house中各種名詞

辨別理解各種詞組的用法 對象：小學五年級的學生

學生情況分析：本著“以人為本”的理念設(shè)計貼近學生的實際和生活實際，而且五年級的學生雖然有一定的英語基礎(chǔ)，可是在自由表達方面存在困難，教學設(shè)計中我突出了教學多樣性和層次性這一特點。

二、教學目標

知識與技能：a)能聽懂、會讀各種家庭物品的名詞，sofa lamp chair telephone等單詞

b)能聽懂、會讀、會說句型、This is… , and was used for…？

c)能用所學句型表達各種物品的用途

內(nèi)容與方法：a)利用PPT課件學習，激發(fā)學生的學習興趣

b)教師與學生互動學習，糾正學生在說和寫中的錯誤

c)學生自主討論關(guān)于My house 的知識，讓學生喜歡說英語，大膽說英語

情感態(tài)度與價值觀：a)學生了解到身邊的英語，流利的介紹自己家中的物品

b)培養(yǎng)學生說英語的興趣，鼓勵他們開口說英語，喜歡英語

三、教學策略

教學方法：導入法（歌曲導入）

教學步驟：組織教學

復習上節(jié)課的內(nèi)容

新課程觀

復習鞏固

拓展操練

作業(yè)

教學媒體: 多媒體教學設(shè)備、板書

教學組織形式: 講解與英語游戲互融

啟發(fā)式聯(lián)系

四、教學過程

1、Warming up

Greeting : T: Hello, everyone!My English name is Ann, nice to meet you ．

S: Nice to meet you , too.Ｔ：Ｄo you like English song ? Let＇s sing a song “My house”.設(shè)計意圖：與學生口語對話，拉近教師與學生的距離，利用歌曲中“What is this ? What is used for ？”激活學生的思維，為新課的語言知識結(jié)構(gòu)做好鋪墊。

2、Presentation

① lead in.T: What＇s your house like ?How many rooms are there in your house? What kind of furniture in the room?

設(shè)計意圖：結(jié)合老師提問，讓同學們思考，引出本模塊的主題和要學習的單詞。

② T: There are living room and bedroom in my house , and what about you?

There are also a lot of things in the two rooms

設(shè)計意圖：教師先進行自述，讓學生了解要學習的課程，啟發(fā)他們思考。.③、Teaching new words

a 播放PPT課件

呈現(xiàn)單詞.soft chair telephone television pillow lamp等單詞

老師讀出，讓學生跟讀，并且反復糾正發(fā)音。

設(shè)計意圖：為了體現(xiàn)英語課程標準中“聽說先行，讀寫跟上的原則”，我的單詞教學中時刻注意詞不離句，句不離目標句型，緊密與教學內(nèi)容結(jié)合。

b 呈現(xiàn)句型卡片 T： What is this ?

S:

It is a …？ T:

Where it is should in? S:

It is in….設(shè)計意圖：英語教學同時也是語言教學，因此，語言是一種活的知識，它需要不斷的去在現(xiàn)實中應(yīng)用，我把各種家具的名稱運用到句子中，讓學生了解到它的用途。

④、區(qū)分句型和used 的用法 It is used for…+v.ing.It is used to…+v.老師先舉出一個例子，如Chair is used for sitting.Chair is used to sit.讓學生理解兩句話其實是一個意思，只是表達上的不同罷了，但是表達卻不能出現(xiàn)表達錯誤的問題。

設(shè)計意圖：讓學生區(qū)別used for 和 used to 的用法，用生動形象的表達形式，讓學生記憶深刻。⑤、加強句型記憶

Answer the question.Listen and repeat.The teacher teach the dialogue.Read by yourself.Check up reading.I speak Chinese, you speak English.設(shè)計意圖：英語教學的語篇教學中，首先讓學生感知文本，然后要體驗文本，最后要將文本的訓練項目得以體現(xiàn)。教學中我們打開課本帶著問題入手，讓學生初步感知文本。接著結(jié)合問題說出自己對內(nèi)容的理解，緊跟著老師讓學生通過兩遍的讀來感悟文本。

3、Practice a.: Talk about your house

呈現(xiàn)圖片，讓學生自由討論。

b :提問階段，老師巡視輔導，參與學生討論。c :分組聯(lián)系，讓學生自主交流。

4、Extension T: Ok, your home are so beautiful and lovely, but Ann＇s house was a little mass ,so can you help me clean up the room ,And your room also should be keep clean.請學生交流自己在家都做什么，怎樣整理房間，做家務(wù)等。

設(shè)計意圖：通過聽說讀寫四個途徑來提高學生的英語能力，五年級的學生已經(jīng)有一定的英語基礎(chǔ)，同時也為體現(xiàn)教學的層次性，利用補充填空的形式，將對話梗概呈現(xiàn)出來。既鞏固本課教學的重難點，又落實英語教學中寫的訓練項目。

5：Summary

評價（結(jié)合內(nèi)容和學生課堂的表現(xiàn)給予合適的評價）

6：Home work

抄寫單詞

熟記目標句型，與朋友進行分角色對話

五：教學重難點

教學重點：本課中目標句型的運用和單詞的默寫

教學難點：television telephone 兩個單詞的發(fā)音及意思區(qū)分

Used for和used to 的用法區(qū)分

教學準備: 簡單的PPT 課件，單詞卡片，小的實物

六：教學反思

英語學習的起始年齡越來越趨向低齡化，心理學研究表明，低年級學生學習動機淺近，單一，學習憑興趣；理解力差，模仿力強，注意力集中時間短，易分散。思維具體形象無意注意占優(yōu)勢。因此，這就要求我們的英語課教學不能一味的灌輸語言知識，而應(yīng)通過不斷的改進教學方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學生聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然的學習英語。讓學生在愉快和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力培養(yǎng)能力。為此，我在小學英語的教學中作了一定的嘗試。一：創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動，有利于激發(fā)學生主動參與的欲望。

二：游戲活動貼近兒童生活有利于引起情感共鳴，創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)，自尊、自信、愉快、驚喜等，教師要善于利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學的語言產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)學習動機。

三：游戲活動堅持采用形式多樣的“活動”，使學生在活動中感知英語，這里所說的活動是至動手，動腦，動身體等形式。

總之，在小學英語教學中運用“游戲教學”是激發(fā)學生學習英語的興趣，寓教于樂的有效手段。教學是一個復雜的過程，要提高教學質(zhì)量，達到我們的教學目的，靈活采用符合小學生生理，心理及認識特點的教學方式，才能真正教好英語。

第三篇：單元教學設(shè)計綜合英語

《綜合英語》

教案

任課教師： 沈碧萍

Unit 6 Bargains 教學目的: 通過學習要求學生掌握與Bargains相關(guān)的詞匯，熟悉Bargain 有關(guān)的話題，以及課文中出現(xiàn)的比較難的詞匯的運用。教學重點：Bargain 有關(guān)話題的討論

教學難點：Bargain 有關(guān)詞語的及新單詞的用法。

教學步驟:

【步驟一】 引入本單元的話題（時間：…5…分鐘）

新課導入討論：Do you know the word “bargain”? Can you tell me ?

參考答案： The word “bargain” has two meanings.The first meaning is “便宜貨” and the sencond meaning “討價還價”。

In this unit we will learn something about “bargain”.引導語：請同學們考慮：原始憑證是由經(jīng)辦業(yè)務(wù)的工作人員取得或填制的，如采

【步驟二】Brainstorming

（時間：…15…分鐘）

Work with your group to think out about five to ten words / phrases / expressions about dilemmas of life.1 Expressions of shops department store, the grocer?s, book-shop, supermarket, the butcher?s, fruit shop, greengrocer, confectioner, the baker?s(bakery), shoe shop, the florist?s(flower shop), chain stores, superstore, general store, corner shop, kiosk, shopping centre, shopping mall 2 Expressions for buying and selling buy, sell, go shopping, do the shopping, go to the shops, shop around, shop at/in, go window shopping, get, purchase, pick up something, wholesale, retail, sell out, out of stock, make/strike a bargain, bargain for, on the market, sale, for sale, on sale, discount 1/2,50% off, shopping list 3 Expressions for money change, cash, credit card, cheque, coin, note 4 Expressions for shopping facilities counter, shelf, window, trolley, vending machine, checkout, cash-register, shopping basket, shopping cart

【步驟三】 Listening

（時間：…10…分鐘）Listen to the recording and write ?T?(ture)or ?F?(false)for each following statement.1 The author finds himself difficult to fit in the socitey.T 2 The author regrets his past years very much.F 3 People are mad for business, material enjoyment, money or fame.T 4 The author enjoys himself in the theatre and movie-house

F 5 The author thinks himself a misfit and hermit.T

【步驟四】Talking

（時間：…15…分鐘）

Work with your partern and make a dialoge about bargain.【步驟五】The explanation of the new wrods（時間：…35…分鐘）1 advantageous adj.Advantageous of sb.有利的，有益的 N advantage A Advantage over sb.優(yōu)勢，優(yōu)越的或成功的條件或環(huán)境

Eg Her French upbringing gives her certain advantages over other students in her class.B Have the advantage of sb.比某人強，占上風 C take advantage of sth/sb 2 opportunity n

Opportunity for/of doing sth Opportunity to do sth Take the opportunity to do sth/of doing sth.趁機，藉此機會 Eg Let me take this opportunity to say a few words.3 trick n/v N A every/any trick in the book= Every/any trick that can be used to achieve what one wants每一種或各種著數(shù)或計謀

I tried every trick in the book but I still couldn?t persuade them.Trick or treat Phrase said by children who call at houses on Hallowe?en to receive sweets, etc and threaten mischief if they do not receive any V trick sb into sth/doing sth=cause sb to do sth by means of a trick 用計誘使某人做某時

Trick sb out of sth=Cause sb to lose sth by means of a trick騙走某人的某物，詐騙 ４extort Extort sth from sb=Obtain sth by violence, threats,etc.強奪，強搶，勒索，敲詐 Eg The police used torture to extort a confession from him.5 line A in line with sth=Similar to sth, in accordance with sth與某事物類似或一致 B lay it on the lineTalk frankly and openly 實話實說 Eg Let me lay in on the line—I think you are cheating.6 market n/v V market sth to sb=Offer sth for sale, esp by advertising推銷某物尤指借助廣告宣傳

N A come onto the market=Be offered for sale 上市，在市場上出售 Eg This house only came onto the market yesterday.B on the market=Offered for sale;on sale 待售，出售，上市

C play the market=Buy and sell stocks and shares to make a profit買賣證券和股票牟利 ７pea

Like as two peas/as peas in a pod=virtually identical

一模一樣 ８sake A for God?s, goodness?, Heaven?s, pity?s sake

用作感嘆語，可置于表示命令或要求的詞語之前或之后，或表示惱怒 Eg For God?s sake!How can you be so stupid!B for the sake of sb/sth For sb?s/sth?s sake=In order to help sb/sth or because one likes sb/sth 為某人或某事起見 9 plead A plead with sb for sth=make repeated urgent requests to sb for sth 再三懇求或請求某人做某事

Eg She pleaded with his parents for a more understanding attitude.B plead for/against sb

(法律）指律師在法庭上為原告或被告提出申訴，答辯或辯護

第三部分：布置作業(yè)、說清楚作業(yè)的要求（時間：…5…分鐘）作業(yè)1：教材178-179 Grammar work A B C 作業(yè)2：Prepare a small presentation about your opinion about bargain.、

第四篇：小學英語單元整體教學

小學英語單元整體教學 1.什么是單元整體教學？

英語單元整體教學就是將英語學科的教學內(nèi)容以單元為基本單位進行教學，每個單元都有一個自己的主題，然后圍繞單元主題對教學內(nèi)容進行整體規(guī)劃，挖掘單元主線，擬定總教學目標、找準教學重難點，為單元中各課時、各板塊做到整體教學創(chuàng)造條件。（2013，韋薇，學科教學探索）

單元整體教學建立在“整體教學”的理論基礎(chǔ)之上，源于“全語言教學”觀，它強調(diào)：語言是一個整體，它真實地存在于人們的認知活動和社會活動中，是促進人的發(fā)展的重要媒介。鑒于此，英語語言學習不應(yīng)人為地把語音、詞匯、語法，以及聽、說、讀寫等技能割裂開來進行。語言運用是一個整體，教師要創(chuàng)設(shè)有意義的學習情境，賦予“語言”以意義，即根據(jù)語言所表達的內(nèi)容去教授語言，在有意義的情境中，促進語言學習和語言運用能力的全面發(fā)展。

以詞匯教學為例，詞匯學習不僅僅是知道詞匯的詞義(what it means)，學生要知道在什么情況下用這個詞(when to use it)，以及如何用這個詞(how to use the words---which form to use, and in what context)。

“全語言教學”觀帶給教學的重要啟示是：語言教學要以學生為主體，要重視為學生設(shè)計動腦、動口、動手的教學活動和真實有趣的語言學習環(huán)境，使學生成為積極主動地學習者。

教學內(nèi)容適宜以整體、綜合的方式呈現(xiàn)，積極反映學生的生活經(jīng)驗，使學生在發(fā)展語言的同時學習不同領(lǐng)域的知識，體現(xiàn)其學習、生活和思維發(fā)展的價值。課程標準理念下的教材，基本遵循這一理念，以單元形式呈現(xiàn)。教材以話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)為整體框架，以話題為綱，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務(wù)。

為什么要立足單元整體進行教材的分析與設(shè)計？

以單元整體教學的視角進行教材的分析與設(shè)計，其目的是充分利用教材資源，綜合發(fā)展學生的聽說讀寫能力，使學生通過語言材料的不斷復現(xiàn)，將其內(nèi)化為自己的語言能力。

1.教材是以單元或模塊為循環(huán)設(shè)計的。

大部分教材，每個單元一個話題，話題統(tǒng)帥單元內(nèi)的功能和結(jié)構(gòu)內(nèi)容，單元內(nèi)各知識的呈現(xiàn)，復現(xiàn)實現(xiàn)循環(huán)。2.利于將教學內(nèi)容整合。

?

易于將話題、語法、句型及詞匯等內(nèi)容貫穿起來； 易于根據(jù)學生的實際情況重新整合教學內(nèi)容；

? 易于幫助學生整體地接觸、感受、理解語言，而不是接受一些單獨的、零碎的語言現(xiàn)象，為學生提供較為真實完整的語境；

? 易于讓學生在聽、說、讀、寫等語言實踐活動中更容易理解所學知識，能夠得體地使用語言。?

3.利于課時任務(wù)的均衡優(yōu)化。

整體性策略是強調(diào)以單元為整體進行教學設(shè)計而不是以一個課時為單位進行設(shè)計。在進行教學設(shè)計前，得通讀整個單元，把握整個單元的功能、話題、關(guān)鍵詞匯、重要句型、文化意識、語法知識，進行整合，安排和調(diào)整課時。然后根據(jù)單元的整個內(nèi)容，綜合設(shè)計，不讓某個課時內(nèi)容過于單薄，也不讓某個課時任務(wù)過于繁重，達到一個教學的優(yōu)化平衡。這樣設(shè)計下來，課時與課時之間不會出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，知識、話題等就可以一脈相承了。4.利于工具性和人文性結(jié)合。

整體性，是單元整體教學的基本特點。當我們從單元整體看教材時，視野會更寬廣。不僅看到的是語言知識結(jié)構(gòu)和需要培養(yǎng)的語言技能，也要關(guān)注教材涉及到的文化，所體現(xiàn)的育人價值。關(guān)注學生的情感發(fā)展，以情為紐帶將工具性和人文性結(jié)合。結(jié)合所學內(nèi)容設(shè)計情景鏈，讓學生融入。

通過聯(lián)系整個單元及整本書的內(nèi)容，教師將新的語言知識和語言功能，通過適當?shù)那榫?，巧妙地設(shè)計到課堂中去，使學生不斷地用已學知識去理解新的內(nèi)容，在舊有的知識體系中構(gòu)建出新的知識系統(tǒng)，同時保持學生學習的熱情。

從小學英語單元整體教學視角要分析教材哪些方面？

教師在備教材時需要分析教材的什么？對此，教育學和教學論著作卻沒有深究這個問題。由于道理上沒有說清楚或未經(jīng)教師掌握，教師在分析教材時就難免出現(xiàn)各種各樣的偏差。

通過閱讀大量的教師教學設(shè)計方案、教師集體備課，筆者發(fā)現(xiàn)，教師的教材分析主要是對教科書中的知識點及其重點和難點的分析。這種分析存在以下問題：局限于教材的教學內(nèi)容分析，沒有分析教材中的教學目標、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等其他教材要素，不能完整地理解教材；對教材的分析停留在閱讀、瀏覽的表層水平，沒有深入到教材里面，了解教材編寫的意圖和所依據(jù)的原理。由于對教材分析的片面性和膚淺性，教師在實際的課堂教學過程中就會出現(xiàn)孤立地膚淺地呈現(xiàn)知識點、脫離教材以及隨意呈現(xiàn)教學內(nèi)容的問題。

從單元整體視角該怎樣進行教材的分析與設(shè)計呢？結(jié)合北京市東城區(qū)府學小學趙立英老師的教學實踐研究案例，梳理思路如下： 1.首先要進行學情分析。

學情分析包括學生原有知識基礎(chǔ)，學生的生活經(jīng)驗，學生的認知特點，以及學生是否熟悉的學習方式等。

2.其次，以話題為核心全面梳理。

從單元整體教學視角進行教材分析，在分析學生基本情況的基礎(chǔ)上，首先要明確提煉出話題或主題，準確把握語境，明確語言功能；其次是對重點語言，包括結(jié)構(gòu)、詞匯等的梳理，還要分析涉及到的相關(guān)文化，以及內(nèi)容本身所折射或滲透的價值觀。

教師整體把握教學內(nèi)容和教學過程，在組織單元教學時，只要以話題為中心、以學生為主體、以任務(wù)為前提，圍繞話題并根據(jù)學生的認知能力由淺入深地拓展教學內(nèi)容，就可以把一些本來零散的教學內(nèi)容整體化，相關(guān)話題的內(nèi)容系統(tǒng)化，使整個教學過程相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣。只要教師在課堂教學中恰當、合理地做好任務(wù)轉(zhuǎn)換，就可以讓學生對教學的各個環(huán)節(jié)充滿好奇與期待，學生在整個單元教學中都會處在熱切的關(guān)注和參與中。

無論單元還是課時，從單元整體視角進行教材分析首先要關(guān)注課程內(nèi)容的整體性。在此，教師要區(qū)分好課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學內(nèi)容三個概念。課程內(nèi)容： 課程層面的內(nèi)容，為達到課程目標而選擇的知識、技能、策略、價值觀等要素。

教材內(nèi)容： 英語教材層面的內(nèi)容，包括一切的有效傳遞、體現(xiàn)課程內(nèi)容、承載課程價值的文字和非文字等。

教學內(nèi)容： 教學層面的內(nèi)容，是指在教學過程中向?qū)W生呈現(xiàn)和傳遞的一切材料和信息。它不僅限于教材內(nèi)容，具有一定的開放性和動態(tài)性，是教師根據(jù)具體的教學目標和教學情景對教材內(nèi)容進行教學法處理的過程。

從課程的角度分析教材內(nèi)容，教材要素包括教學目標與意圖、教學內(nèi)容及其編排呈現(xiàn)方式和作業(yè)檢查方式。教材的要素分析需要教師參照課程標準和教科書的相應(yīng)要求進行比較分析，理解這些要素的特點。

（下）

教師在備教材時需要分析教材的什么？對此，教育學和教學論著作卻沒有深究這個問題。由于道理上沒有說清楚或未經(jīng)教師掌握，教師在分析教材時就難免出現(xiàn)各種各樣的偏差。

通過閱讀大量的教師教學設(shè)計方案、教師集體備課，筆者發(fā)現(xiàn)，教師的教材分析主要是對教科書中的知識點及其重點和難點的分析。這種分析存在以下問題：局限于教材的教學內(nèi)容分析，沒有分析教材中的教學目標、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等其他教材要素，不能完整地理解教材；對教材的分析停留在閱讀、瀏覽的表層水平，沒有深入到教材里面，了解教材編寫的意圖和所依據(jù)的原理。由于對教材分 析的片面性和膚淺性，教師在實際的課堂教學過程中就會出現(xiàn)孤立地膚淺地呈現(xiàn)知識點、脫離教材以及隨意呈現(xiàn)教學內(nèi)容的問題。

從單元整體視角該怎樣進行教材的分析與設(shè)計呢？結(jié)合北京市東城區(qū)府學小學趙立英老師的教學實踐研究案例，梳理思路如下： 1.首先要進行學情分析。

學情分析包括學生原有知識基礎(chǔ)，學生的生活經(jīng)驗，學生的認知特點，以及學生是否熟悉的學習方式等。

2.其次，以話題為核心全面梳理。

從單元整體教學視角進行教材分析，在分析學生基本情況的基礎(chǔ)上，首先要明確提煉出話題或主題，準確把握語境，明確語言功能；其次是對重點語言，包括結(jié)構(gòu)、詞匯等的梳理，還要分析涉及到的相關(guān)文化，以及內(nèi)容本身所折射或滲透的價值觀。

教師整體把握教學內(nèi)容和教學過程，在組織單元教學時，只要以話題為中心、以學生為主體、以任務(wù)為前提，圍繞話題并根據(jù)學生的認知能力由淺入深地拓展教學內(nèi)容，就可以把一些本來零散的教學內(nèi)容整體化，相關(guān)話題的內(nèi)容系統(tǒng)化，使整個教學過程相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣。只要教師在課堂教學中恰當、合理地做好任務(wù)轉(zhuǎn)換，就可以讓學生對教學的各個環(huán)節(jié)充滿好奇與期待，學生在整個單元教學中都會處在熱切的關(guān)注和參與中。

無論單元還是課時，從單元整體視角進行教材分析首先要關(guān)注課程內(nèi)容的整體性。在此，教師要區(qū)分好課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學內(nèi)容三個概念。課程內(nèi)容： 課程層面的內(nèi)容，為達到課程目標而選擇的知識、技能、策略、價值觀等要素。

教材內(nèi)容： 英語教材層面的內(nèi)容，包括一切的有效傳遞、體現(xiàn)課程內(nèi)容、承載課程價值的文字和非文字等。

教學內(nèi)容： 教學層面的內(nèi)容，是指在教學過程中向?qū)W生呈現(xiàn)和傳遞的一切材料和信息。它不僅限于教材內(nèi)容，具有一定的開放性和動態(tài)性，是教師根據(jù)具體的教學目標和教學情景對教材內(nèi)容進行教學法處理的過程。

從課程的角度分析教材內(nèi)容，教材要素包括教學目標與意圖、教學內(nèi)容及其編排呈現(xiàn)方式和作業(yè)檢查方式。教材的要素分析需要教師參照課程標準和教科書的相應(yīng)要求進行比較分析，理解這些要素的特點。

教材的知識體系，通過教與學的活動，成為學生的知識體系。這是教學過程要實現(xiàn)的目標之一。為此，教師要考慮教學目標的整體性、話題內(nèi)容的整體性、語言 4 知識的整體性。在進行教材分析，確定教學內(nèi)容，選擇和設(shè)計具體的教學方法時，要注重考慮以下幾方面：

1.架構(gòu)易于學生理解的教學內(nèi)容。

思路： 梳理教材，在繁雜的信息中找到“多點信息的源頭”。

大信息量是新教材的一個共同特點。面對“紛繁復雜”的教學內(nèi)容，教師如果不能深入細致的研讀文本，是很難教的得法，教的得體，教的生動，教的有效的。針對一個單元或一個課時的內(nèi)容，教師要善于梳理教材，理清主干，提煉文本，對文本中的信息進行細致的梳理與分析，在繁雜的信息中找到“多點信息的源頭”。

方法： 教師備課時要統(tǒng)籌安排整個單元的教學內(nèi)容，正確把握單元內(nèi)各課之間的聯(lián)系，合理安排各課的教學內(nèi)容，科學分解單元內(nèi)的教學重點和難點，突出單元內(nèi)各課時的特點，形成以聽、說、讀、寫為各自側(cè)重點的不同課型的教學模式。教師在認真研讀文本的基礎(chǔ)上找到一個能輻射全篇的“切點”，以此切入統(tǒng)領(lǐng)整個單元，逐步展開教學，引領(lǐng)學生思路清晰的走進文本，將學生的生活經(jīng)驗及已有知識建立聯(lián)系，使相關(guān)的語言知識從獨立的點串連成線，這樣教學內(nèi)容從并聯(lián)走向串聯(lián)。那么語言知識就會變得繁多而不零碎，分散而有序，相互之間就會因為存在某種聯(lián)系而形成網(wǎng)狀的、立體的語言知識體系，在一定程度上加深對所學語言的理解和建構(gòu)。

學生接觸到的與某一話題相關(guān)的材料越多，就越能接近自然語境，所學內(nèi)容就越易理解，記憶也就越深刻。盡管話題相同，但不同的材料提供的語匯不同，學生能學到更多的內(nèi)容。這樣一來，他們就越能構(gòu)建起一個相對完整的話題信息網(wǎng)，以后無論是聽、說、讀或?qū)?，都有大量的新鮮語匯可供使用，運用起來也就更靈活。同時，由于是自己所熟悉的話題，學習起來更容易，因而就更能激發(fā)學習興趣，增強成就感。

在單元話題目標的基礎(chǔ)上，綜合設(shè)計每一課時的具體內(nèi)容。不讓某個課時內(nèi)容過于單薄，也不讓某個課時內(nèi)容過于繁重，達到一個教學的優(yōu)化平衡。同時，在不同的課時，又有不同的語言技能培養(yǎng)的側(cè)重。2.單元內(nèi)各課時目標具有層次性和連續(xù)性。

教師要整體進行單元教材分析，通過確定基于單元的課時語言知識和技能目標，實現(xiàn)單元各課時目標的螺旋上升。將教學內(nèi)容的各個教學目標進行整合處理，進而全面、綜合達成所設(shè)定的教學目標。

3.圍繞一條主線設(shè)計活動幫助學生達成學習目標。

任何教與學過程中，都應(yīng)有一條清晰的思路，即教師的“教路”和學生的“學路”。教師的“教路”如果能尊重知識的邏輯結(jié)構(gòu)，尊重學生的認知規(guī)律，就能 在教學過程中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“學路”，達成促進學習者學習的目的。如何選擇教學主線呢？這條主線應(yīng)是圍繞核心概念展開的。

教師分析要圍繞核心語言，在話題下延伸和拓展，抓住主題設(shè)置語境，既從語言運用角度出發(fā)分析單元教材，整合教學內(nèi)容。

教師話題分析的步驟：分析出屬于課標中的哪個話題類，有時是非常清楚的，有時就不夠清楚，需要分析和歸屬；在確定了話題范圍后對話題包含的層面進行梳理；對前面學過的單元中涉及的相關(guān)話題內(nèi)容做出總結(jié)；再根據(jù)自己的教學對象確定教學范圍。

4.語言實踐活動貫穿，讓學生快樂體驗英語學習的過程。

“學生的發(fā)展”永遠是教育教學的主題，每課時教學設(shè)計教師要考慮的不僅是學生通過本課學習，能夠習得多少知識，要更加會關(guān)注到學生的情感需求。引導學生以一種健康、積極的狀態(tài)投入其中，從多方位促進學生人文素養(yǎng)的提升。小學英語教材大多數(shù)文本都蘊涵著一條情感主線，如趣味點、育人點等。教師要善于抓住文本教材的情感教育資源。

總之，基于單元整體視角下的教材分析利于教師對教材有效開發(fā)和利用，利于教師更好盤活單元或課時的教學內(nèi)容，為教學語境創(chuàng)設(shè)，為學生系統(tǒng)掌握知識及學生語用能力提升等奠定基礎(chǔ)。這要求教師對某一單元，某本教材，某套教材都有適度的整體把握能力。1.什么是概念圖？

所謂概念圖，就是用圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，加上關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像，儲存、組織和優(yōu)化信息。具體到單元整體教學設(shè)計的話，概念圖可以幫助學生建立立體、直觀的話題概念。分析課例：

2.在哪些教學環(huán)節(jié)能夠使用概念圖？）可以用在對整個單元目標的制定方面。例如，在楊朔老師的這節(jié)課上，概念圖的中心圖像就是 London，單元整體目標分為語言知識、語言技能、文化知識、情感態(tài)度。當然，這個單元整體目標的制定也可以用表格來繪制，但是相比較而言，概念圖更加立體、直觀，如掛鉤一樣，把具體內(nèi)容和話題層層鏈接，使人一目了然。）概念圖也可以用于每個課時的教學流程方面。）概念圖還可用于學生對整個單元知識脈絡(luò)的梳理方面，可能這是需要學生回家完成的內(nèi)容。）在課上，教師更可以借助概念圖幫助學生搭建知識結(jié)構(gòu)、突破重點難點。因此，在教學內(nèi)容分析、教學目標制定、語言結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)分析等方面都可以使用概念圖。

3.如何運用概念圖建立相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系？

首先，我們要確定單元的話題是什么？如趙立英老師的單元話題是： Body parts ；楊朔老師的單元話題就是“倫敦”。

其次，我們要像兩位老師那樣，做好學情分析和學情調(diào)研。學情分析是做好單元整體設(shè)計最重要的一個環(huán)節(jié)。只有知道學生會什么、不會什么，才能有的放矢地進行目標制定和教學設(shè)計。學情分析可以分三個部分進行：學生對于單元話題的詞匯、句型已知情況，未知情況；學生對于單元話題的已有生活經(jīng)驗；對學生進行認知特點和學習風格的分析。在做好以上內(nèi)容后，教師要打通課時，從單元的角度來設(shè)計這個單元的目標，即語言知識目標、語言技能目標、語言策略目標、文化意識目標、情感態(tài)度目標等。把每個目標所涵蓋的具體內(nèi)容，在概念圖上逐一羅列出來。然后看一看如何調(diào)整、重組具體內(nèi)容，使它們更加科學、合理地納入每個課時的教學中。例如楊朔老師這節(jié)課，就把倫敦的名勝 Tower Bridge 從第二課時調(diào)整到第一課時，Buckingham Palace 從四年級的教材中調(diào)整到三年級的教材中，均歸入 Sightseeing Tour。這樣的調(diào)整，使倫敦的“著名景點游”更加充實。

最后，教師就可以用概念圖具體地完成教學流程。根據(jù)單元話題，教師盡量使每個環(huán)節(jié)之間，以及每個環(huán)節(jié)和話題之間都有著密切的聯(lián)系。每一個教學環(huán)節(jié)的完成，都是呼應(yīng)單元整體教學目標的。例如在下面的概念圖中，把兩個課時的內(nèi)容變成一次精彩的“倫敦游”，從外在的“ Sightseeing Tour ”到內(nèi)在的“ Food Tour ”、“ Museum Tour ”、“ Art Tour ”。在不同的游覽中，都引導學生使用形容詞，對這些景點、這些食物、這些藝術(shù)品進行描述，落實本單元的知識目標中的“學會用形容詞來描述物品及地點。”

所以，概念圖把話題、教學環(huán)節(jié)、具體教學內(nèi)容進行了串聯(lián)，層層深入，形成網(wǎng)狀的知識鏈。建立橫縱相向的聯(lián)系，橫向加寬，縱向加深從并聯(lián)走向串聯(lián) 4.怎樣借助概念圖提升學生語言技能？

概念圖能幫助學生理清教材的結(jié)構(gòu)。看似散落的語言知識，其實都有一條或明或暗的邏輯線索。幫助學生理清這條邏輯線索，對提高學生的能力是非常重要的。具體到語言技能，對學生的說的能力、讀的能力、寫的能力都是非常有幫助的。在楊朔老師這節(jié)課上，就有利用完成后的概念圖，讓學生當“小導游”的活動。概念圖上關(guān)鍵信息的提示，降低了口語表達的難度，使學生在提示詞的幫助下，很好地完成了口語表達的任務(wù)。

在這節(jié)課上，楊朔老師引導孩子讀了一些小的語段，然后把這些語段的內(nèi)容，還原成 Food Tour, Museum Tour, Guide Tour 三個方面，幫助學生把零散信息進行邏輯化分類，對提升孩子的閱讀技巧是非常有益的。

當然，在這節(jié)課上，并沒有寫的任務(wù)。但是，在作業(yè)中卻有。學生可以自制一幅概念圖，以自己想寫的一處地方為中心話題，然后畫出概念圖。如要寫的是 National Gallery（國家美術(shù)館），可以寫出建立時間、作品數(shù)量、著名作品等等。所以說，概念圖在幫助學生提升聽、說、讀、寫的技能方面，或多或少都有一些幫助。

第五篇：小學四年級英語上冊第二單元教學設(shè)計

PEP 小學四年級英語上冊第二單元教學設(shè)計

Unit 2 My Schoolbag(Period 1 P.A Let’s learn

P.C Let’s sing)

一．教學內(nèi)容與目標：

教學內(nèi)容：1.Let’s learn，2.Let’s do

教學目標： 1.能聽、說、認讀單詞： Chinese book，English book, math book

Story-book, notebook, schoolbag.2.能聽懂

Let’s do 口令并作出相應(yīng)的動作；以及掌握 under, on, in, near 的運用和判斷。

二、教學重、難點

重點：聽、說、認讀 Chinese book，English book, math book, Story-book, notebook, schoolbag.難點：根據(jù)指令熟練地做出相應(yīng)動作，以及掌握 under，on，in，near 的運用和判斷。

三、課前準備

1.教師準備語文書、數(shù)學書、英語書、筆記本、故事書各一本，一個書包。

2.教師準備關(guān)于美術(shù)書的圖片以及個別學習用具。

3.學生準備好自己的書包、各類書和文具，本課要學的單詞卡。

四、教學步驟和建議

Step1.Warm-up(1)日常口語練習，內(nèi)容：

After saying Good afternoon classes, the teacher should ask the students

T: How are you?

S: I’m fine, thank you, and you?

T: I’m fine too.Step 2 Lead in 1、Warming up.老師拿出一個書包，讓學生猜猜里面有什么？

T ：What’s in my bag?

S: Ruler, pen, pencil, book?(復習已學過的文具類單詞)2、Chant.I have a pencil.Me too!I have a book.Me too!I have a ruler.Me too!I have a bag.Me too!

I’m going to school.Me too!(通過有節(jié)奏的吟唱歌謠，在“玩玩唱唱”的熱身活動中進入學習狀態(tài)，在復習舊知的基礎(chǔ) 上自然導入新知）

Step3.Presentation

(1)Presentation of new words.利用書包，各種個樣的書等實物來講解單詞

老師從書包里面一本本的拿出書，然后同學回答“語文書，數(shù)學書，英語書，故事書，筆 記本，文具盒 etc.”引出課題 My Schoolbag.以及本課的新單詞 Chinese book，English book, math book ,story-book, notebook, schoolbag.播放幻燈片讓學生認識到這些單詞，跟著錄音讀，并且要注意每個單詞的發(fā)音，尤其是 Math book.教師要注意提醒學生 th 咬舌尖。

(2)Practice the new words 通過游戲來聯(lián)系這些新單詞，加強學生對單詞的理解和記憶。

Game ：

find the right friend.(The rule of the game: give out the word cards to the students before the class, Chinese book, English book, Math book, notebook, picture book, story-book and schoolbag.When T say the first letter, the Ss who holds the right card with the first letter the same with the teacher said, that S must show the card quickly.)

師生一起找到正確的單詞之后，把單詞卡貼在黑板上。(3)Presentation of the new phrases

在學生已經(jīng)充分掌握新詞的基礎(chǔ)上，教師運用圖片來示范新動作 put。需要特別注意的是事

物間的方位關(guān)系以及介詞的用法： in，on，under，near。然后讓同學們根據(jù)錄音來練習。之

后讓學生跟隨教師的動作示范，在理解的基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的動作來區(qū)別借此的用法。

(4)Game: Loudly and Lightly, English and Chinese

Let’s play a small game to remember the words and sentence s we studied this class.When T say a word or sentence loudly, Ss should say it lightly, when T say it lightly, Ss should say it loudly.When T says it in English, Ss should say it in Chinese, When T says it in Chinese;Ss should say it in English.通過這個簡單的游戲回顧本節(jié)課所學的知識，讓同學們更進一步的加深了對單詞的認識以及 對方位介詞的了解。

Step4 : Practice 1、看誰快

（1）教師說：

Show me your math book，要求學生快速拿出該書

（2）老師快速抽出一本書，學生快速說出該書的英語名稱，（在這個環(huán)節(jié)中，我把新單詞放在舊句型 Show me your?中多次復現(xiàn)，充分體現(xiàn)了新

舊語言知識之間的大融合，既起到了復習的目的，又能豐富學生的語言，也促使學生 創(chuàng)造性地使用語言。）、游戲：扔炸彈

學生跟著老師讀單詞，老師讀對的，學生要跟著讀；如果老師讀錯了，學生也跟著讀錯的話，其他同學就往這個學生邊扔炸彈邊說 Bomb。、Quick response.多媒體屏幕上出現(xiàn)圖片及單詞，五秒鐘后圖片及單詞消失，讓學生憑記憶找出相對應(yīng)的 單詞和圖片，老師給找對的同學給小貼貼獎勵或給該組記分。

（這個游戲要求學生注意力要非常集中，稍有不慎就會被扔炸彈，有極高的趣味性，有利 于激發(fā)學生的學習興趣。）、句型操練

T ：

I have six books in my schoolbag.How many books do you have? S ：I have ?(引導學生用數(shù)字回答句型

How many?do you have?，先個別操練，再分 組，后全班)

Step5.Consolidation and extension

(1)聽第一部分 Let’s learn 的錄音。

(2)參照 Let’s do 學會用介詞來說句子，表達不同的方位。說句子給家長聽。

（3）播放多媒體 課件，讓學生猜猜 How many?do you have?給猜對的同學獎勵。

（4）句型接龍：分小組用

How many?do you have? I have?進行句型接龍，要求學生運用不 同的單詞，如水果類、動物類、文具類等。

（5）Let’s sing

學唱歌曲“Books and pencils”，要求學生邊聽音樂邊配以恰當?shù)膭幼?，邊唱邊做?/p>

（拓展練習這三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既讓學生在活動中運用了所學的語言，又激發(fā)了學生學習的興趣。

最后一首歌把整堂課的氣氛推向了高潮，使整堂課顯得更加完整、有序。）

Step6 Homework（1）把今天所學的生詞改編成歌謠，看誰編得最瑯瑯上口。

（2）完成練習冊 A 部分的配套練習。

板書設(shè)計：

Unit 2 My Schoolbag

How many books do you have? On: 在?...的上面

Chinese book English book in ：

在??的里面 Math book Story-book under ：

在??的下面

Schoolbag notebook near ：

在??的

教學反思

這節(jié)課上，教學目標能夠這樣扎實地落實，關(guān)鍵還是對教材的理解。對教材的理解與

否，很大程度上是看教師是使用教材還是教教材。教教材就是書上有什么，教師就教什么，讓學生把這些單詞、句子背出就算完成了教學目標，到最后學生還是不會運用語言。有時學

生即便看起來在對話交流，但學生也是拼命在腦子里背句子，交流的過程不自然。而使用教

材就是把教材當做教學內(nèi)容的代表與示范，它不是教學內(nèi)容的全部，這就需要教師對教材有 一個準確把握和理解，適當取舍。

就拿我的課來說，這節(jié)課上 unit2 Let’s learn P.C Let’s sing 的課中有很多詞匯。但是我沒有對 Let`s learn 中的每個詞匯都進行面面俱到的操練，而是通過對教材的理解，確定了本課的主題就是 book, 然后確定要如果要和別的詞匯搭配，就有不同的含義。那需要用上 I have a/an ?這個句型。同時也需要用上一些修辭物品的形容 詞，像 funny, nice, cute,long,short。所以上課伊始我設(shè)計了幾個復習形容詞的小游戲，為下 面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。討論自己的東西，也會用上 what colour is it ？ It`s ?.有關(guān)學習用品的

單詞也就要有一個復習，滲透，因此設(shè)計幾個復習顏色的游戲也是需要的。在前期做好形容

詞和顏色單詞的復習后，學生在交流自己的東西時，就有話可說了，學生交流起來也就更自 然了。

教育家葉圣陶早就說過，教書教書是用教材教，而不是只教教材?！坝媒滩摹辈皇撬揽?/p>

教材，不是唯教材至上，而應(yīng)把教材看作一個可參照的藍本，是在此基礎(chǔ)上的開發(fā)與創(chuàng)生，而不是簡單的執(zhí)行與傳遞。反思自己的教學，可能有時因為某些原因，匆匆忙忙看一下要上 的課文，看看要有哪些單詞和句型，教好這些以為就 OK 了。

其實忽視了自己的教材的理解，沒有吃透教材，或者說對教材的把握不是特別全面。在最求高效課堂的今天，我們要學會使

用教材，而不是做一個只會教教材的“教書匠”。

優(yōu)質(zhì)課教案

Unit 2 My Schoolbag（A ．

Let’s learn

P.C Let’s sing）

郭崗小學

許華珍