第一篇：二泉映月音樂教案

《二泉映月》音樂教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聆聽《二泉映月》，二胡獨(dú)奏區(qū)的演奏效果，體驗(yàn)樂曲的悲涼、向往光明的情緒情感，熱愛我國的民族音樂，音樂欣賞《二泉映月》教案。

2、通過欣賞，能夠體驗(yàn)和感受民間音樂家華彥鈞（阿炳）那種倔強(qiáng)、剛毅的性格，同時學(xué)習(xí)他那種堅決與黑暗勢力作斗爭的精神。

3、.教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活，為建設(shè)國家而努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解、體會樂曲表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（樂曲的有關(guān)資料）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

中國的民族民間音樂可分為：古代音樂、民族器樂曲、民歌、戲曲曲藝音樂等，今天我們學(xué)習(xí)的是中國的民族民間音樂一個重要組成部分就是民族器樂曲。

請學(xué)生例舉一些中國的民族樂器的名稱。

今天我們學(xué)習(xí)的是有關(guān)二胡的重要的民族樂曲，請討論后例舉中國著名的二胡演奏家或二胡名曲。導(dǎo)入課題——《二泉映月》。

二、作者介紹(請同學(xué)們打開網(wǎng)絡(luò)資料自己閱讀了解作者生平)

1.華彥鈞

小名阿炳（解釋：炳是光明顯著的意思。正好與阿炳的顯示情況相反）1893年出生——1950年去世（1893年與我國偉人毛澤東同年出生）。

2.阿炳是中國歷史上第一個灌錄個人專輯錄音帶和唱片的民間藝人。

3.介紹作者的生平——創(chuàng)作風(fēng)格——主要作品

三、作品介紹：

首先，阿炳的坎坷人生和悲慘境遇，正是舊社會勞苦大眾的一幅縮影，自然會引起人們對他的關(guān)注與同情。阿炳威武不屈，忠誠愛國的品格和氣節(jié)，表現(xiàn)了一種民族的氣度和精神，令人佩服，教案《音樂欣賞《二泉映月》教案》。阿炳的《二泉映月》等音樂作品，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息，必然會引起人們心靈深處的極大共鳴。

其次，它的旋律發(fā)展，使用了中國民間的樂句首尾銜接，同音承遞的旋法，使音樂呈現(xiàn)出行云流水般的起伏連綿的律動美感，仿佛是道不完的苦情話，流不完的辛酸淚，給人以“嘆人世之凄苦”，“獨(dú)愴然而涕下”之感。另外，樂曲的藝術(shù)美感還表現(xiàn)在于深沉中含質(zhì)樸，感傷中見蒼勁，剛?cè)岵?jì)，動人心魄。再則，這首樂曲體現(xiàn)了注重情深、著意傳神的法則，發(fā)人聯(lián)想，令人回味。

四、介紹二胡：二胡又名南胡，構(gòu)造分琴筒、琴桿、軫子、千斤、弓等，張弦二根，大多采用五度定弦。弓夾在兩弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域?yàn)閐1-d3（a3）。音色柔和優(yōu)美。本世界初，劉天華先生寫了《良宵》等十首二胡獨(dú)奏曲和一套二胡練習(xí)曲，提高了二胡的性能，使之成為獨(dú)奏樂器。（具體由課件展示）

五、作品欣賞

1、播放《賽馬》的音樂，感受樂曲熱烈、歡快的情緒。

2、播放《二泉映月》片斷，感受樂曲哀婉、凄涼的情緒。

4、引導(dǎo)學(xué)生說說聽后兩段音樂的不同感受。

5、引出課題 師：這段音樂到底講述了一個怎樣的故事呢？讓我們一起來完整的欣賞樂曲——《二泉映月》。

六、學(xué)習(xí)樂曲的引子和主題旋律，體會反映的思想內(nèi)容：

（1）感受主題音樂，并唱一唱 師：讓我們一起來感受一下樂曲的主題音樂 生：隨著音樂用“嗯”輕輕的哼唱

（2）播放音樂主題2 A、聽到這里同學(xué)們感受到這位盲藝人內(nèi)心怎樣的痛苦呢？（學(xué)生各抒己見）B、這位街頭流浪的音樂家飽嘗了人間的辛酸苦辣，孤獨(dú)地用他心愛的樂器傾訴心中的坎坷、痛苦、不平，音樂中多次出現(xiàn)這樣一個感人的音調(diào)（出示音樂主題——哼唱體驗(yàn)）C、這一主題不斷變化、發(fā)展，音樂層層推進(jìn)，產(chǎn)生了最為憤慨的、激動人心的高潮，讓我們繼續(xù)欣賞，當(dāng)你聽到高潮時可舉手或用合適的神情、動作表示出來（放至高潮處）D、此時此刻，你們心中有何震撼？你從音樂中感受到了什么？（學(xué)生討論、交流）E、命運(yùn)對他如此不公，生活對他如此殘酷，倔強(qiáng)剛毅的阿炳終于發(fā)出了激憤的吶喊（出示高潮音樂，一起唱唱、議議）F、這是他對命運(yùn)的掙扎和反抗，是他對黑暗社會的控訴和憤怒，是他積淀已久內(nèi)心情感的全部發(fā)泄（播放高潮及過渡句）然而苦難生活也磨練了阿炳倔強(qiáng)剛毅的個性：不向命運(yùn)低頭，勇于向黑暗現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。G、樂曲到這里似乎可以結(jié)束了，然而音樂中還有一個更為深情、細(xì)膩的尾聲，讓我們一起傾聽主題的最后重現(xiàn)（播放尾聲音樂）意猶未盡的尾聲給了我們怎樣的遐想？

七、拓展延伸 師：在我們江蘇還有很多的二胡演奏家，你知道他們的名字嗎？ 生：請學(xué)生小組交流 師：出示劉天華、閔惠芬的圖片和有關(guān)資料

1、了解江蘇二胡演奏家——劉天華、閔惠芬

2、欣賞有關(guān)的二胡曲目——《光明行》、《空山鳥語》片斷音樂

八、請同學(xué)把欣賞這首樂曲后的體會寫下來，然后通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論總結(jié)。

九、課堂小結(jié)： 今天，我們主要欣賞了民族樂曲《二泉映月》，通過欣賞不僅了解了我國民族樂器二胡的一些知識，更主要的是體會了樂曲的如泣如訴、如悲如怒的情調(diào)及二胡的演奏效果，還有作者在充滿坎坷和磨難的生活中那種倔強(qiáng)不屈的精神，同時他的作品給我們留下了極為寶貴的精神文化遺產(chǎn)，課后同學(xué)們多搜集欣賞一些民族器樂曲，更深的了解我國的民族音樂文化。

第二篇：二泉映月音樂教學(xué)反思

又翻開《二泉映月》，一種復(fù)雜的情緒涌上心頭，作為老師我能理解阿炳在音樂當(dāng)中所賦予的全身心的情感，如何恰當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生批文入境，這應(yīng)該是教學(xué)重中之重。我自然想到了用音樂。我在教學(xué)中圍繞這個想法設(shè)計三個步驟：

1、借助音樂激發(fā)興趣。

2、依據(jù)音樂誘導(dǎo)入境。

3、通過音樂體會情感。尤其在第三塊的教學(xué)中給我留下了深刻的印象。下面就是我教學(xué)中的一部分。

師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦?？?，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。

（教師用詩一般的語言創(chuàng)設(shè)情境，一下子縮短文本與學(xué)生之間的差距，為學(xué)生較快地進(jìn)入下一情境作好鋪墊。）

師：聽二胡曲《二泉映月》，你從音樂里聽出了什么?你仿佛看到了什么？你想到些什么？

生：我仿佛聽到了阿炳的嘆息：這痛苦的日子何時才是盡頭，老天那！我飽受不幸的折磨，無從說起……

生：“我仿佛看到月光似水，靜影沉壁，可雙目失明的他再也看不到這秀美的景物了。月光下，他像一尊塑像靜坐著，一言不發(fā)，一動不動?！?/p>

生：“我從音樂中感受到阿炳復(fù)雜的內(nèi)心世界。他在悲傷慨嘆自己的坎坷經(jīng)歷，漂泊無依；他在憤怒質(zhì)問：月光雖明，世道卻暗，泉水雖甜，人世卻苦，水面雖平，人間不平；他在拼命地抗?fàn)帲畹呢毨Ш图膊〉恼勰ャ郎绮涣怂麑σ魳返臒釔酆蛯饷鞯南蛲?；他在深情贊美恩重如山的師父和給自己創(chuàng)作靈感的清泉明月……”

音樂的語言是微妙，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律把人帶到特有的情境中。在教學(xué)中借助音樂渲染課堂氣氛，不僅使學(xué)生得到美的享受，還有助于增強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。悠揚(yáng)美妙，跌宕起伏的音樂給學(xué)生插上了想像的翅膀，課堂上隨著音樂的高低起伏，氣氛發(fā)生了變化，同學(xué)們被深深吸引了，整個個體，整個思維都投入其中。同學(xué)們很快地進(jìn)入了課文的情境，學(xué)生在想象的過程中，不僅走進(jìn)了課文的情境，也走進(jìn)了音樂的情境，甚至走進(jìn)了阿炳的心境。與音樂、與阿炳發(fā)生了情感共鳴，學(xué)生就能酣暢淋漓表述心中的愿望，敘述心中的真實(shí)感受和真切情感。

第三篇：二泉映月音樂教學(xué)設(shè)計

篇一：人教版七年級下冊音樂第三單元《二泉映月》精品教案

人教版七年級下冊音樂第三單元

《二泉映月》精品教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風(fēng)格，通過對比、分析，加深體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的視野。

2、引導(dǎo)學(xué)生從主題旋律、節(jié)奏、音色、結(jié)構(gòu)等方面去感受與分析，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

教學(xué)內(nèi)容：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的音樂形象，體會音樂風(fēng)格與內(nèi)涵。

2、啟發(fā)學(xué)生感受音樂形象，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和參與意識。

教學(xué)過程：

一、課前部分：

聽二胡演奏曲《賽馬》音樂進(jìn)教室。

二、新課教學(xué)部分：

1、介紹民族弓弦樂器—二胡。

2、并介紹阿炳其他的樂曲，以及說唱曲。

（1）提問學(xué)生剛才進(jìn)教室時聽到的音樂是用什么樂器演奏的？引出樂器——二胡（多媒體展示二胡的結(jié)構(gòu)圖），介紹我國民族弓弦樂器——二胡。

（2）像同學(xué)們介紹《二泉映月》取名的由來。

（3）了解我國民族樂器二胡的構(gòu)造、音色特點(diǎn)和演奏方式。

3、導(dǎo)入新課，揭示課題。

（1）要求學(xué)生從書上查閱關(guān)于二胡、《二泉映月》和作者華彥欣賞《二泉映月》。

（2）完整欣賞一遍二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》。請學(xué)生欣賞完后用一個詞來表述自己的感受。

（3）分析樂句旋律特點(diǎn)。

請注意每個樂句之間和每個樂句的音區(qū)有什么特點(diǎn)。（前一句的結(jié)尾音和后一句的開始音相同，一句比一句高，越來越激動。像這種句句緊扣，環(huán)環(huán)相連，魚咬尾連環(huán)扣的創(chuàng)作手法，是我國民族音樂的特點(diǎn) 之一。）

（4）分析樂句的情緒。

4、通過我國唐代詩人杜甫的詩《春望》，啟發(fā)學(xué)生的情感。并寫在課本上，用自己的感情去填寫相應(yīng)的位置。春望

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

（1）老師設(shè)計一個練習(xí)，請同學(xué)們聽這段主題，把三個樂句所對應(yīng)的表示情緒的詞用連線的方法連起來。

（2）運(yùn)用古詩啟發(fā)情感。

三、小結(jié)：

音樂是無國界的，曾經(jīng)有一位著名的指揮家日本的小澤征爾聽了二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》后，無限感慨地說：“斷腸之感這句話太合適了?！钡拇_，優(yōu)秀的音樂作品具有巨大的感染力。同學(xué)們，讓我們更加珍惜今天的幸福生活，更加熱愛我們的民族音樂吧！篇二：二泉映月教案 二泉映月教案 2008-12-01 15:38 教材分析：

《二泉映月》是華彥鈞（阿炳）的代表作之一。原曲為二胡獨(dú)奏，經(jīng)吳祖強(qiáng)改編，使其成為一 首弦樂合奏曲。華彥鈞（1893——1950）民間音樂家，又名阿炳，江蘇無錫人。其代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《聽松》、《寒春風(fēng)曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》、《昭君出塞》。

《二泉映月》本為無標(biāo)題樂曲，此曲曲名由幾人即興而定。因此，在理解音樂上應(yīng)從樂曲本身的音樂表現(xiàn)著手，樂曲主題段落由三個樂句組成，樂曲后幾段，以第一 樂段為基礎(chǔ)采用“換頭合尾”的變奏手法寫成。

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞《二泉映月》，了解相關(guān)文化及背景，體驗(yàn)、感受樂曲的音樂情緒及風(fēng)格。

2、通過課外搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力及提高主動參與學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體驗(yàn)《二泉映月》的音樂風(fēng)格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)樂曲中的主題音樂及音樂與情緒的變化。

教學(xué)用具：

鋼琴、多媒體、二胡、投影片等

教學(xué)過程：

一、聽辨導(dǎo)入：

1、聽主題片段：片斷1（1）教師：請大家分辨這段音樂主題片斷出自哪部作品？作者是誰？音樂片段中得主奏樂器是什么？給你的感受是什么？

（2）《二泉映月》主題播放

（3）學(xué)生：學(xué)生談對音樂片段的聽辨結(jié)果。

2、引出課題：二泉映月

（說明：創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，在學(xué)生聽辨結(jié)果中開門見山，直接引入課題）

二、新課： a 學(xué)生交流：

1、學(xué)生展示各自課前要求搜集的成果（文字、圖片、音樂不同版本、生平）

2、選派代表介紹本組搜集內(nèi)容

3、表演組（器樂形式、聲樂形式、舞蹈形式表現(xiàn)《二泉映月》）b 教師展示交流：

1、《二泉映月》的不同表現(xiàn)形式：（鋼琴獨(dú)奏、弦樂五重奏、舞蹈）片斷欣賞

2、照片（無錫故居、二泉映月、錫惠公園）

（說明：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生間的教與學(xué)的平等，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容在師生間的紐帶作用，拉近了三者間的關(guān)系，使學(xué)生較為主動地投入到教學(xué)活動中來。

教師要在此環(huán)節(jié)對學(xué)生的介紹與展示作出靈活、及時的反應(yīng)。同時，允許學(xué)生不同視角，不同方式表達(dá)他們的準(zhǔn)備過程，在師生間形成一 個可以共同探究的話題。）c 主題欣賞：

1、唱譜例

（1）主題可以分為幾個樂句

（2）有幾種分發(fā)？主要的感覺依據(jù)？

（3）三個樂句間的關(guān)系？ 提示：后一 句的起音與前一 句的結(jié)束音是否相同？

學(xué)生談?wù)J識

教師：民族音樂創(chuàng)作中的連接方式：魚咬尾（頂真格）

2、唱譜例

感受三個樂句的旋律、情緒變化特點(diǎn)，體會音樂情緒的變化。

提示：音區(qū)上三個句子的特點(diǎn)。旋律、節(jié)奏上三個樂句的變化特點(diǎn)

3、聽全曲

想象著自己置身于無錫天下第二泉邊聆聽盲藝人阿炳為我們演奏此曲（閉上雙眼或關(guān)閉燈光，情景設(shè)置）[聽賞全曲] 教師：全曲中主題出現(xiàn)過幾次？是完全重復(fù)的嗎？

說明：

1、在音樂主題中欣賞、分析音樂，在音樂中審美

2、情境創(chuàng)設(shè)可以讓欣賞者更好的體會、感受音樂和作者

d 教師：我們有兩個世界：睜開眼是片光明的世界，閉上眼是片黑暗的世界。阿炳通過他的《二泉映月》這支樂曲作為橋梁，聯(lián)系了光明與黑暗兩個世界。不僅讓中國也讓世界認(rèn)識和記住了阿炳的名字。20世紀(jì)70年代相繼由一 些世界級的指揮家指揮許許多多著名的國內(nèi)及國外的交響樂團(tuán)演奏此曲，并使他的影響跨出國門。[聽賞]：

1、二泉映月的不同形式的演出錄像

2、阿炳本人演奏的實(shí)況錄像

師生講解：阿炳生平及《二泉映月》的命名

三、課堂小節(jié) 篇三：《二泉映月》公開課教案

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。背誦第五自然段描寫琴聲的句子。

2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《二泉映月》不僅是一首樂曲，而且還是一處美麗的風(fēng)景。我們一起來看一看這美麗的“二泉映月”。

2、出示詞語，讀詞語。

二、發(fā)現(xiàn)一處美景

1．同學(xué)們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是關(guān)于“二泉映月”，還是無錫惠山的一道著名的風(fēng)景。

2．請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說給大家聽一聽。

（1）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。

（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。（4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（師生交流）

4．課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風(fēng)景，我呢，已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。

樹木蔥蘢藤蘿搖曳

一泓清泉月光如銀

月光似水靜影沉璧

月光照水水波映月

5．試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。

三、體驗(yàn)一段人生

過渡：是的，在我們的眼中這就是一道美麗的風(fēng)景，一幅秀麗的畫卷。但是對于雙目失明的阿炳來說，他看得到嗎？（看不到）因?yàn)樗且粋€——瞎子。一個瞎子面對如此美麗的畫面，他卻看不見，在他的生活中只有黑暗，無邊無際的黑暗，無窮無盡的黑暗。就在無邊無際的黑暗中，阿炳度過了一段怎樣的人生呢？

1、出示第三自然段，自由讀

2、就在這十多年中，阿炳留在無錫街頭的是什么樣的印象？

十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。

3、理解“整天”：什么叫整天？就這樣一直過了多少年？

十多年過去了，阿炳整天——帶著墨鏡，整天——操著胡琴，整天——賣藝度日。

4、短短的兩句話,寫不盡阿炳一生的不幸。透過它，我們似乎看到了阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面——

師描述：也許是在冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳得出去賣藝；也許是在夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳還得出去賣藝；也許某一天，阿炳生病了，發(fā)著高燒，渾身發(fā)抖，可他不得不硬挺著出去賣藝；也許，在他賣藝的路上，不小心跌倒了，有人竟偷偷拿走了他賣藝得來的錢??

5、這一幕幕悲慘的畫面你們看到了嗎？阿炳的身心所承受的煎熬你們感受到了嗎？來，用朗讀表達(dá)出來。（讀）

“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”

6、阿炳的一生充滿了坎坷，充滿了苦難，但是阿炳被命運(yùn)壓倒了嗎?他屈服了嗎 ？

這兩句話還沒有讀出阿炳內(nèi)心強(qiáng)烈的感情來，不怪你們，可能你們還不知道，曾經(jīng)有人出高價生拉硬拽著阿炳去給日本鬼子、漢奸老爺拉曲子逗樂，但他寧死也不從。他說：“人窮志不能窮，賣藝也要留骨氣！”聽了這些介紹，再來讀——

“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活??！”

6、又是一個中秋夜，還是在二泉池畔，阿炳回憶著一樁樁，一幕幕坎坷心酸的經(jīng)歷，漸漸的，漸漸的，他聽到了——“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??”

當(dāng)阿炳想到惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了時候，他似乎聽到了——他似乎聽到了深沉的嘆息

當(dāng)阿炳想起疼愛他的師父，想到自己的坎坷經(jīng)歷時，他似乎聽到了——他似乎聽到了傷心的哭泣

當(dāng)阿炳寂寞無助時，他多么希望有人陪他說說話，能聽一聽他心中的委屈苦悶呀，可是無人傾聽。此時二泉是阿炳的知音，二泉靜靜的聆聽著阿炳的故事，他似乎聽到了——激憤的傾訴

7、那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，是阿炳說也說不完的辛酸，是阿炳流也流不盡的眼淚。可是飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻有一身傲骨，他有著堅定信念。我們仿佛聽到他在對無情的命運(yùn)發(fā)出吶喊： “來吧，！”“來吧，！”阿炳會對命運(yùn)發(fā)出怎樣的吶喊？保持這種情緒，讀——

“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??”

四、感悟一片情懷

1、過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就這樣一首不朽的樂曲誕生了。（放音樂）

2、談感受：剛才聽到的就是《二泉映月》，什么感受？

3、在課文中有一段長長的文字在描寫《二泉映月》這首樂曲，帶著音樂給你的感動讀讀這些句子吧。

（1）指名讀：劃出琴聲是怎樣變化的？

（起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）

（2）同學(xué)們，其實(shí)琴聲的變化是可以用一條曲線畫出來的。來，伸出你寫字的手跟老師一起邊讀邊畫。

4、同學(xué)們，你想過嗎？琴聲之所以會這樣變化是有原因的。什么原因？（是因?yàn)榘⒈谘葑嗟臅r候，他的情懷始終是在變化著的。）怎樣變的？

開頭時——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

高潮時——它以勢不可擋的力量，表達(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對美好未來的無限向往。

結(jié)尾時——阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光??

5、配樂讀，體會樂曲中包含著的深深的情懷

聽，仔細(xì)聽，你聽到的只是這琴聲嗎？你還聽到了誰的聲音？你聽到了誰的傾訴？你聽到的哪里只是音樂，你們聽到的分明是就炳的一片情懷啊!這就是阿炳的《二泉映月》，這就是民族音樂的瑰寶《二泉映月》，這就是世界音樂史上的不朽之作《二泉映月》。

五、品味一種精神 1、1978年，世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》。他感動得熱淚盈眶，喃喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽?！?/p>

2、對某個人無比崇拜的時候才會朝他下跪。小澤征爾跪的是什么？他跪的是阿炳的什么精神？（板書：向命運(yùn)抗?fàn)?對美好未來的無限向往）

3、總結(jié)：

5、總結(jié)：

當(dāng)你身處逆境，當(dāng)你遭遇厄運(yùn)，當(dāng)你需要向命運(yùn)挑戰(zhàn)時，你就去想想他們吧，像他們一樣勇敢地與命運(yùn)作斗爭，像他們一樣永遠(yuǎn)懷著美好的希望。

六、作業(yè)

欣賞阿炳的其他作品，如：二胡曲《聽松》、《寒春風(fēng)曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等，把你的感受寫下來。

第四篇：10二泉映月教案

10二泉映月

授課時間：2016年4月1日

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課10個要求會認(rèn)的生字：錫、涓、淙、滄、攙、坎坷、倔、抒、強(qiáng)。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五自然段。通過描寫時間的詞語，理清文章的表達(dá)順序，整體把握課文的主要內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中所描寫的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境燈具段所傳遞出的情感。感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理想的精神?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：體會阿炳的坎坷經(jīng)歷，了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程。教學(xué)難點(diǎn)：理解《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)資源：課件 課時安排：2課時

教學(xué)過程： 第一課時

一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。

2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)

3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>

(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)

4、了解曲名

同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？

板書課題：二泉映月

【設(shè)計意圖】欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。欣賞完談聽后的感受后，為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。

1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”?？戳苏n題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題。

(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？

(2)在什么情況下譜寫的。

(3)這個曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)

師：上述問題，只要通過認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書，就很容易解決。

2、同學(xué)們，我們先來解決第一個問題，通過課前預(yù)習(xí)，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？

3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料。現(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。

【設(shè)計意圖】教師鼓勵學(xué)生交流讀文后的初步感受，使學(xué)生在交流、傾聽中豐富自己的認(rèn)識。第二次學(xué)生帶著讀書的感受聆聽樂曲，會對樂曲的內(nèi)涵有初步的感受。

三、初讀指導(dǎo)

1．自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)讀生字詞，相機(jī)正音。

患病攙扶積淀部

哭泣泯滅抒發(fā)委婉

一泓清泉靜影沉璧

(2)指名讀，指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音，多音字。

(3)指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容：

蔥蘢：形容植物青翠旺盛的樣子。搖曳：搖蕩。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。

靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解)

縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。

坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)

激憤：激動而憤怒。倔強(qiáng)：性格剛強(qiáng)。富饒：物產(chǎn)豐富。

3．通讀課文，思考分段。

交流。

第一段(第1、2自然段):二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師父到二泉商月的情景。

第二段(第3、4自然段)：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。

第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽名曲《二泉映月》。

4．質(zhì)疑問難。

【設(shè)計意圖】：從字、詞、句、段各個方面進(jìn)行檢查，讓學(xué)生對文章多些了解，初步熟悉故事大意。

四、指導(dǎo)書寫

左窄右寬“饒”右—卜不要多“點(diǎn)”

第二課時

一、重溫“二泉映月”美景

1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過去了，音樂家阿炳早已融入惠山的一抔凈土之中。然而，他鐘愛一生的美景依舊。讓我們再次來到無錫，來到無錫的惠山，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。

2、出示課件：

茫茫月色

月光如銀

一泓清泉

靜影沉璧

淙淙流水

蜿蜒而來

月光照水

水波映月 抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵評價。

“一組靈動的文字，就是一幅曼妙的風(fēng)景。讓我們再讀這組詞語，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉?！睂W(xué)生齊聲朗讀。

（過渡）天上的明月啊，圓了又缺；惠山的清泉呀，依然清洌?？粗@月，賞著這泉，似乎依稀聽得見阿炳踽踽而行的腳步聲，越來越近，越來越近……

【設(shè)計意圖】由“二泉映月”這道給予阿炳豐富音樂情感的風(fēng)景引入，既回憶了已有的認(rèn)知狀況，完成以舊拓新的任務(wù)；又利用聲音、圖片等調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力心理因素，把學(xué)生的注意力引向新教學(xué)軌道上來。

二、傾聽悲慘苦難人生

1、教師布置瀏覽思考作業(yè)：迅速瀏覽課文，文中寫到阿炳幾次到二泉的情景？分別是什么時候？看到了什么？聽到了什么？

學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，交流回答。

2、課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。

阿炳兩次來到二泉

第一次

第二次

〃淙淙的流水聲

淙淙的流水聲

深沉的嘆息

傷心的哭泣

激憤的傾訴

倔強(qiáng)的吶喊

3、學(xué)生針對表格內(nèi)容，提出問題。

[設(shè)計意圖：“學(xué)起于思,思起于疑?！辟|(zhì)疑是學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的最佳外化形式,是學(xué)生潛能得到開發(fā)的重要標(biāo)志。]

4、過渡：在十多年后的那個中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽到這么多他兒時未曾聽到的聲音？（生默讀，找一找）

預(yù)設(shè)片段：——想到了自己坎坷的經(jīng)歷。

（1）文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，學(xué)生找一找文中描寫阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。

（2）“備課時，我數(shù)了數(shù)這段話，一共41個字?！?000多個日子，41個文字！短短的41個文字背后，掩蓋著多少辛酸苦辣?。熒涣髅\(yùn)給予阿炳的重重打擊。

（3）教師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長，痛喪師父；在屈辱中度日，雙目失明；備課時我?guī)锥嚷錅I，為阿炳寫了一首四字詞語歌。課件出示一組成語，學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。

痛喪師父

孤苦無依

天來橫禍

雙目失明

衣衫襤褸

顛沛流離

小小人生

苦苦凄凄

[設(shè)計意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”阿炳的苦難經(jīng)歷在師生平等有效的對話中無聲無息的進(jìn)入了學(xué)生的視野，撩動了學(xué)生樸素的同情之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)。]

（3）幻燈出示：“漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

——獨(dú)坐二泉池畔，想起十多年前與師父同游惠山，共賞二泉，而如今月仍舊，泉依流，親人面，無處尋，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁感慨萬千：（生讀片段）

——獨(dú)坐二泉池畔，想到自己雙目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁淚雨滂沱：（生讀片段）

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境、投入的引讀避免了繁瑣的剖析，深入淺出將阿炳復(fù)雜多舛的坎坷人生用形象的語言、動情的誦讀具體地描繪出來，此時阿炳的形象穿越了時間、空間慢慢走近了學(xué)生，不再遙遠(yuǎn)！

三、感受剛直頑強(qiáng)精神

1、過渡：走進(jìn)阿炳的世界，我們看到了阿炳的生活。那里只有肆虐的苦難，悲劇的命運(yùn)，但無錫的人們卻說，阿炳并非乞丐。相信看了下面的資料，你會對阿炳有更全面的了解。

2、課件出示：阿炳資料的補(bǔ)充介紹。生讀一讀，談一談。人稱阿炳三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢），人窮嘴不窮（不吃白食），人窮名不窮（剛直頑強(qiáng)）。

有一次，軍閥湯恩伯要阿炳為他的十三姨太唱生日堂會，阿炳斷然拒絕，遭到一頓毒打，可阿炳毫不屈服，當(dāng)場編了唱詞，拉起二胡痛罵他們。

【設(shè)計意圖】利用資源有選擇補(bǔ)充阿炳的資料，彌補(bǔ)了教材的缺憾，使阿炳在學(xué)生心中活了起來：阿炳命運(yùn)雖“悲”，但做人卻不“哀”！無形間敬佩之意在學(xué)生的心間升騰。

3、再次回到二泉池畔的阿炳身邊，他僅僅是為自己鳴不平嗎？學(xué)生說一說。感受著生命的卑微，飽嘗著人情的冷暖，依然“富貴不淫，貧賤不移，威武不屈?！焙靡粋€剛直的阿炳！

4、引讀：獨(dú)坐二泉池畔，想到窮困大眾被軍閥惡霸欺凌鞭打，多少家庭支離破碎，多少百姓背井離鄉(xiāng)，聆聽著淙淙的流水呀，阿炳肝腸寸斷——

獨(dú)坐二泉池畔，想到美麗家園被日寇鐵蹄無情踐踏，美好的月色失去了往日的寧靜，變得滿目瘡痍，聆聽著淙淙的流水呀，阿炳恨從心生，淚濕眼眶——

【設(shè)計意圖】以“情”貫穿，以“讀”為主，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界，走進(jìn)一段塵封的過往，把阿炳節(jié)操自守，剛直頑強(qiáng)的精神高調(diào)揚(yáng)起，此時阿炳不僅走近了學(xué)生，更走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，觸手可及這個平凡偉大的民間音樂家。

5、（過渡）是啊，月光雖明，世道卻暗；泉水雖甜，人世卻苦；多少愛，多少恨，多少悲在那個寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳，看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。

四、品味不朽名曲意境

1、課件展示：二胡曲《二泉映月》

2、師：課本中，有一段文字生動地再現(xiàn)了《二泉映月》夜闌人靜，泉清月冷的意境，請大家找一找。

學(xué)生找出課本中生動再現(xiàn)《二泉映月》樂曲夜闌人靜，泉清月冷意境的句子。抽生讀一讀。

3、課件出示：

我來說琴曲：

在這段有如行云流水一般的文字中，我讀到了蜚聲世界樂壇的二胡曲《二泉映月》。

好美呀，這首樂曲的起始旋律

；漸漸的，漸漸的，隨著旋律的，樂曲進(jìn)入了 ；千回百轉(zhuǎn)之后，樂曲緩緩滑向尾聲，變得。

從琴曲讀心曲：

琴聲綿綿，聲聲穿透茫茫月色；思緒翩翩，往事歷歷涌上心間。

起初琴聲委婉連綿，阿炳可能在想：。

樂曲升騰跌宕，步入高潮，阿炳渴望用錚錚樂音表達(dá)：。

琴聲又見恬靜舒緩，叫人意猶未盡。阿炳渴望用琴聲告訴人們：。

4、抽生讀——引讀——示范讀——配樂集體讀等多種形式朗讀品味。

【設(shè)計意圖】這一自然段集中體現(xiàn)了語言與音樂的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞到樂曲步步鋪墊，層層深入，最后峰回路轉(zhuǎn)，余音繞梁的藝術(shù)魅力，真正讀懂了樂曲，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

5、師：此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。這個凄慘的人世并沒有善待阿炳，奪他雙親，毀他雙目，在身體上徹徹底底成為弱者（板書：弱者），但是，倔強(qiáng)的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強(qiáng)者的宣言生命的歌（板書：強(qiáng)者），給后世留下了無價的藝術(shù)瑰寶，與“二泉映月”共活到了人們的心中。

【設(shè)計意圖】總結(jié)命運(yùn)對阿炳的無情與阿炳對人世的回饋，二者形成的鮮明強(qiáng)烈反差，震撼著學(xué)生內(nèi)心，正確的人生觀、價值觀在幼小的心靈里扎根。

五、汲取積極健康魂靈

1、師生共同朗讀配樂詩：《永遠(yuǎn)的二泉映月》

2、教師總結(jié)：伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個落魄的阿炳又緩緩向我們走來?？嚯y究竟能給人帶來什么？阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們，李老師想告訴大家：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活！

【設(shè)計意圖】本節(jié)課借助拓展的詩歌、教師的贈言不僅豐富了語言的積累，還引導(dǎo)學(xué)生全面聆聽阿炳，觸摸生命，為將來的人生做了有意義的準(zhǔn)備。] 板書設(shè)計：

熱愛

二泉映月 坎坷 向往

抗?fàn)?/p>

課后反思：在教學(xué)《二泉映月》時，學(xué)生已經(jīng)遠(yuǎn)離阿柄生活的時代，在品讀體驗(yàn)時會有一定的難度。如在教學(xué)“他整天戴著墨鏡……生活呀！”這一段話，阿炳整天在無錫街頭會遇到哪些情況，學(xué)生說過后，讓學(xué)生代詞入句子品讀體會阿炳的坎坷。這樣我想能夠達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地體會語言文字，在反復(fù)品讀中感悟，又在感悟中去品讀的效果。

課文中只是以“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路”等句子表達(dá)出來。如何引領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)音樂、走進(jìn)阿柄的內(nèi)心世界呢？我沒有對這些語句進(jìn)行“具體化”。如果在品讀“在懷念對他恩重如山的師父”這句時，先讓學(xué)生聯(lián)系課文中描寫阿柄小時候跟師父一起在惠山二泉賞月聽泉的情景，想象師父是怎樣呵護(hù)阿柄的，由此讓學(xué)生感悟師父在阿炳的心中是一個什么樣的人。可是今天，阿炳再也看不到師父了，再也得不到師父的關(guān)心與疼愛了，想到這里，阿炳心里又充滿了怎樣的情感。這樣我想就會取得更好的教學(xué)效果。

第五篇：二泉映月 欣賞教案

二泉映月 欣賞教案

2009年04月21日 星期二 下午 01:15 中華民族器樂獨(dú)奏曲

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過介紹中華民族器樂獨(dú)奏曲，讓學(xué)生了解中華民族器樂發(fā)展的概況，認(rèn)識常見的民族獨(dú)奏樂器，能聽辨其音色特點(diǎn)；

2、通過民族器樂曲《二泉映月》的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對民族器樂曲的興趣，激勵愛國熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》

教學(xué)難點(diǎn)：中華民族器樂發(fā)展簡述及《二泉映月》的音樂意境。課 型：欣賞課 級 別：中級

教 具：多媒體電腦、投影儀、展示臺、音響、民族打擊樂器（鼓、鈸、木魚、鑼）、圖片、二胡

教學(xué)方法：引導(dǎo)法、講述法、討論法

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境。老師播放一段樂曲，然后提問：這段音樂的曲名是什么？它是用什么樂器演奏的及其作者是誰？

2、教師設(shè)問。同學(xué)們還熟悉哪些民族樂器呢？

二、認(rèn)知

剛才大家列舉的這些樂器中有大部分都是中華民族器樂，但其中的鋼琴、薩克斯等屬于西洋器樂，在下個章節(jié)里我們將會學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們來簡略地了解中華民族器樂發(fā)展簡述及其分類。

1、中華民族器樂發(fā)展簡述（在展示臺上出示方塊中的圖片）

線索：約8000年前的骨笛——>約7000年前的骨哨——>周代的八音——>戰(zhàn)國時期的編鐘——>盛唐、宋代時期著名琴家——>明清、民國、解放后到現(xiàn)在 民族器樂曲經(jīng)過不斷改編、收集、整理等取得了豐碩的成果，如一些作品（略）。

2、常見的民族獨(dú)奏樂器（展示各種器樂掛圖）吹管樂器：笛子、嗩吶、笙、簫、管子、巴烏等

彈弦樂器：琵琶、柳琴、月琴、楊琴、箏、古琴、阮等 拉弦樂器：二胡、板胡、中胡、高胡、京胡等

打擊樂器：鼓、鑼、木魚、鈸、手鼓等（具體樂器展示）

三、深入

前面我們欣賞的那段樂曲《江河水》作者為華彥鈞 作者介紹（略）

今天我們要欣賞的二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》也是華彥鈞的代表作之一。

1、初聽，揭示課題

中心思想：《二泉映月》是一首民族風(fēng)格十分濃郁的二胡獨(dú)奏曲，作品旋律委婉、流暢、跌宕起伏、意境深邃，表達(dá)了作者在舊社會飽受辛酸的感受和倔強(qiáng)不屈的性格，具有強(qiáng)烈的感染力。

關(guān)于《二泉映月》名字的由來（略）。下面請欣賞作品（播放音樂）

2、分析（分段欣賞，共三部分）

①引子是一個音階下行式的短小樂句，如下：

0·6 5 6 4 3 2 —— 2·3 1 1 2 ??（老師用二胡把引子部分再范奏一遍）

樂曲的開始是個短小的引子，用“從頭便是斷腸聲”這句古詩來形容它是再恰當(dāng)不過的了，短短的音調(diào)是那樣哀怨、凄涼，仿佛一個飽經(jīng)風(fēng)霜的藝人，因不堪回首往事而深深地嘆息?? ②在經(jīng)過了幾個段落的情緒、力度、諸種因素的積聚和發(fā)展之后，終于以勢不可擋的力量，推向了全曲的高潮。

③結(jié)束部分鮮明地表現(xiàn)了作者倔強(qiáng)而剛毅的性格，表達(dá)了他對黑暗勢力不妥協(xié)的斗爭和反抗。

3、啟發(fā)引導(dǎo)，復(fù)聽、感受意境美 請同學(xué)們再完整地欣賞一遍，在欣賞的同時大家可以充分發(fā)揮自己的想象力，闡述不同的觀點(diǎn)。

四、知識擴(kuò)展

通過復(fù)聽《二泉映月》，請大家用詩歌、圖畫等任一種形式體現(xiàn)其中的意境。

五、思考練習(xí)

在音樂審美范疇中，有優(yōu)美、崇高美、喜劇美、歡樂美、悲劇美之區(qū)別，結(jié)合以前欣賞的作品，憑借你的體驗(yàn)與直覺，填寫下面表格： 音樂美的范疇 樂曲名稱 演奏樂器 音樂特征

優(yōu) 美 《鷓鴣飛》 笛子 溫柔、平和、純凈、細(xì)膩 歡樂美 《良宵》 二胡 歡快、活潑、跳宕、輕盈

崇高美 《梅花三弄》 古琴 贊美、歌頌、崇拜、敬仰 喜劇美 《山村來了售貨員》 嗩吶 輕松愉快、活潑詼諧 悲劇美 《二泉映月》 二胡 渾厚濃郁、剛烈悲憤

六、總結(jié)鞏固（略）。