第一篇：淺談高中美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)探究

淺談高中美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)探究

摘 要：新課導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。只要我們能巧妙地使用好開(kāi)始上課的這幾分鐘，無(wú)論是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)從而提高實(shí)踐能力等方面都大有益處。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入設(shè)計(jì)

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入雖然只是教學(xué)中一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)始環(huán)節(jié)，而且教學(xué)時(shí)間較短，可是對(duì)教學(xué)的意義卻是十分重要的。導(dǎo)入的精彩成功對(duì)于課堂的重要性是不言而喻的，反之如果導(dǎo)入的不理想或者失敗，勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程。美術(shù)課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課的首要問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)事先根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況，營(yíng)造出一種現(xiàn)實(shí)而又有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在自然的情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，采取合理有效的教學(xué)活動(dòng)，盡可能地吸引學(xué)生注意力，對(duì)新知充滿好奇，從而使學(xué)生集中精力，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。有效導(dǎo)入的方法很多，在這里僅就個(gè)人的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹幾點(diǎn)：

一、實(shí)物展示導(dǎo)入

實(shí)物展示導(dǎo)入法是課堂中最常見(jiàn)而又實(shí)用有效的一種導(dǎo)入方法，它是將實(shí)物帶入課堂進(jìn)行展示，以其形象性去吸引學(xué)生的注意力的一種方法。具體的實(shí)物形象直觀，教師通過(guò)實(shí)物的展示，可迅速地將學(xué)生吸引到具體的教學(xué)情境中來(lái)。例如在泥塑教學(xué)中，一上課我就給學(xué)生展示自己制作的泥塑作品，以及一些有趣的泥塑玩具，學(xué)生看后情緒一下子高漲起來(lái)，課堂氣氛也立刻活躍起來(lái)。學(xué)生的創(chuàng)作欲望非常強(qiáng)烈，下面的教學(xué)環(huán)節(jié)就順利地在學(xué)生興奮和激動(dòng)的情緒中完成。又比如在陶瓷藝術(shù)欣賞課上，我首先展示了陶器和瓷器，然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)看一看，摸一摸，用手指輕彈來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)不同的感受。這種導(dǎo)入能迅速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)物展示和學(xué)生參與，會(huì)很順利地將學(xué)生帶入下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入

多媒體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種改革，具有更強(qiáng)的實(shí)效性。美術(shù)是一種視覺(jué)的藝術(shù)，它使學(xué)生對(duì)視覺(jué)現(xiàn)象產(chǎn)生廣泛而強(qiáng)烈的興趣，使學(xué)生的視覺(jué)靈敏、快捷，從形式中獲取對(duì)應(yīng)的感情。利用多媒體欣賞影視片和圖片等，用以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、圖文并茂、有聲有色的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的愉快教學(xué)作最好的鋪墊。但多媒體畢竟只是一種教學(xué)手段，如何使用才是關(guān)鍵。精心選取和加工素材，使畫(huà)面和音樂(lè)有機(jī)結(jié)合可以制作出令人耳目一新的導(dǎo)入材料。例如課例1，在欣賞中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)課中，我先播放了 2008奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中展示中國(guó)傳統(tǒng)卷軸畫(huà)的場(chǎng)景。在傳統(tǒng)的繪畫(huà)欣賞課中，利用這一時(shí)事來(lái)導(dǎo)入新課，通過(guò)展示中國(guó)傳統(tǒng)卷軸畫(huà)，來(lái)吸引學(xué)生注意力，一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的熱愛(ài)以及對(duì)民族的自豪感，另一方面也自然地過(guò)渡到本節(jié)課的主題：中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的欣賞。

三、音樂(lè)導(dǎo)入

美術(shù)和很多學(xué)科都是姊妹藝術(shù)，它們之間有著藝術(shù)的共性。例如，美術(shù)和音樂(lè)，它們的旋律節(jié)奏的表現(xiàn)有異曲同工之妙，繪畫(huà)是無(wú)聲的音樂(lè)，樂(lè)曲就是浮現(xiàn)在腦海中的一幅畫(huà)。在講“抽象藝術(shù)欣賞”一課時(shí)，一上課，我就播放了樂(lè)曲《爵士樂(lè)》《忐忑》和《黑色的星期天》，讓他們感受不同情緒的音樂(lè)，在他們聽(tīng)得入迷的時(shí)候提出與這堂課相關(guān)的主題。在美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入中實(shí)施音樂(lè)內(nèi)容的注入，既活躍了課堂教學(xué)的氛圍，又有利于愉悅學(xué)生的身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)作。但美術(shù)課導(dǎo)入的音樂(lè)與本課內(nèi)容必須水乳交融，和諧共鳴，不能隨便配一首曲子來(lái)點(diǎn)綴或者根據(jù)教師的喜好去插配音樂(lè)。

四、生活實(shí)例導(dǎo)入

教育的目的就是為了更好的生活，教育家杜威就曾說(shuō)過(guò)“：教育即生活?！鄙钐幪幱忻佬g(shù)，美術(shù)來(lái)源于生活又高于生活。因此，美術(shù)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)美術(shù)、走進(jìn)美術(shù)世界，讓美術(shù)豐富學(xué)生生活，并學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中的美術(shù)題材作為美術(shù)課的導(dǎo)入，不僅能使學(xué)生易于理解和接受，更能凸顯和強(qiáng)化“美術(shù)美化生活”的理念。課例：2008 汶川地震牽動(dòng)著每一位中華兒女的心，這是當(dāng)時(shí)人們生活中談?wù)摵完P(guān)心的話題。我在建筑設(shè)計(jì)課中，利用這一最新時(shí)事來(lái)導(dǎo)入新課：通過(guò)展示地震后滿目瘡痍的建筑廢墟，自然地提出一個(gè)問(wèn)題，即本節(jié)課的主題：如何設(shè)計(jì)美觀實(shí)用的建筑。

五、非設(shè)計(jì)性導(dǎo)入

隨著新課程改革的不斷深入，以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念已經(jīng)不是需要討論的問(wèn)題。但是真正深層次的主體作用應(yīng)該是有效利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，生成教學(xué)目標(biāo)需要的新知。教學(xué)要尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，這就意味著教學(xué)資源有時(shí)應(yīng)該從“學(xué)生中來(lái)”到“學(xué)生中去”。課堂教學(xué)環(huán)境也不是一個(gè)單純的、完全可以為人所控制的封閉系統(tǒng)，它時(shí)時(shí)會(huì)受到各種干擾。因此，教師應(yīng)該善于利用學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性學(xué)習(xí)心理來(lái)組織生成性課堂教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，在導(dǎo)入中對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作出某種呼應(yīng)，這樣容易引領(lǐng)他們主動(dòng)地參與到課堂的探索過(guò)程中去，也就能讓課堂生成的問(wèn)題發(fā)揮更大的效能。如果完全把教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)好有時(shí)可能會(huì)影響學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的充分利用。例如在一次抽象藝術(shù)授課前，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不時(shí)觀看兩個(gè)男生，這兩個(gè)男生貌似發(fā)生口角，好像還在生氣。我沒(méi)有按設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入上課，而是請(qǐng)他們?cè)谝粡埣埳想S便畫(huà)什么來(lái)發(fā)泄自己的情緒。兩個(gè)生氣的男生一個(gè)畫(huà)了一團(tuán)圈線，一個(gè)畫(huà)了很重的密集平行線。隨后我展示了他們的畫(huà)作，認(rèn)為這兩幅充滿情緒的作品就是抽象藝術(shù)，從而很自然地進(jìn)入新的課程，學(xué)生們由原來(lái)的分心專注到抽象藝術(shù)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

我一直堅(jiān)信古人的一句話“親其師才能信其道”，也就是我們?cè)诮逃睦韺W(xué)中所說(shuō)的學(xué)生有“向師性”這個(gè)特點(diǎn)，那么作為專業(yè)教師的我一直努力提高自身的專業(yè)能力、人格魅力、道德情感，希望我會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染和潛移默化的作用，產(chǎn)生榜樣示范和人格感化作用。成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)航者。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，采取不同的教學(xué)方法，并選擇最好的方法，達(dá)到最佳的效果，真正提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫乃樹(shù)，程明太.新編美術(shù)教學(xué)論.華東師范大學(xué)出版社，2006

[2] 教育學(xué)基礎(chǔ).教育科學(xué)出版社，2002

第二篇：高中美術(shù)探究教學(xué)體會(huì)

高中美術(shù)探究教學(xué)體會(huì)

黃華榮

摘要：美術(shù)生的教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，體現(xiàn)與人文精神的結(jié)合，讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生全面探究知識(shí)協(xié)調(diào)發(fā)展的能力，注重學(xué)生專業(yè)技能的提高、情感的培養(yǎng)、高尚的情操的塑造和科學(xué)價(jià)值觀的確立，促進(jìn)他們的全面、持續(xù)、健康發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才。

關(guān)鍵字：美術(shù) 興趣 方法 規(guī)律 全面發(fā)展

科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵是堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。學(xué)習(xí)和踐行科學(xué)發(fā)展觀在教育教學(xué)中的重要性，是我們的中心工作。我校開(kāi)展了高中美術(shù)特色教學(xué)，成立了高中美術(shù)專業(yè)班。在完成高中美術(shù)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，增加對(duì)美術(shù)有濃厚興趣學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練時(shí)間，強(qiáng)化他們的專業(yè)素質(zhì)和技能培訓(xùn)。我認(rèn)為高中美術(shù)生的目標(biāo)應(yīng)該明確，美術(shù)生的教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，體現(xiàn)與人文精神的結(jié)合，讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生全面探究知識(shí)協(xié)調(diào)發(fā)展的能力，注重學(xué)生專業(yè)技能的提高、情感的培養(yǎng)、高尚的情操的塑造和科學(xué)價(jià)值觀的確立，促進(jìn)他們的全面、持續(xù)、健康發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才。

近幾年來(lái)，本人從事高中美術(shù)專業(yè)班教學(xué)工作，教學(xué)有所收獲，就此談?wù)勁囵B(yǎng)興趣特長(zhǎng)生的心得體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，挖掘潛力 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！苯逃母锛椅簳?shū)先生說(shuō)：“興趣像柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀。”在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，用生動(dòng)有趣的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的內(nèi)容發(fā)生興趣，那么他們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高；反之，則把學(xué)習(xí)看成是負(fù)擔(dān)，效率必然會(huì)降低。因此，應(yīng)從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)綜合性美術(shù)人才。

二、轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)

科學(xué)發(fā)展觀對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，不僅要在個(gè)性等方面獲得和諧的發(fā)展，而且要有開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神和能力。要充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育不但可以構(gòu)建人的健康的審美心理，還可以培養(yǎng)人的美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)造能力，還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有美術(shù)潛質(zhì)和興趣的學(xué)生。

科學(xué)發(fā)展觀的核心理念是：是以人為本，學(xué)校教育要結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，全方位落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展、個(gè)性創(chuàng)造等。美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)就是要在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下規(guī)范進(jìn)行。

現(xiàn)在所有的美術(shù)高校也特別注重對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的考察，這一切都在美術(shù)高考專業(yè)課考試當(dāng)中得以體現(xiàn)。如多年來(lái)必考的素描頭像和水粉靜物換成了素描靜物、主題創(chuàng)作和場(chǎng)景速寫(xiě)等。如清華美院、中央美院的主題創(chuàng)作出現(xiàn)了“鋤禾”、“十字路口”、“秋實(shí)”等創(chuàng)意性考題，如果學(xué)生缺乏對(duì)生活的體驗(yàn)、觀察和積累，不注重個(gè)人素養(yǎng)的提升，是很難表現(xiàn)好，更難拿到高分的。美術(shù)院校高考考題的變化，都是圍繞著學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和人文精神展開(kāi)的，注重能力的表現(xiàn)，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)。

三、轉(zhuǎn)換角色，互動(dòng)交流

在教學(xué)中，教師要改變以往的“師道尊嚴(yán)”的心態(tài)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，一切以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新欲，達(dá)到師生共同發(fā)展的目標(biāo)。尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生和諧共處，互動(dòng)交流，使學(xué)生“親其師，信其道?！?/p>

如在色彩畫(huà)教學(xué)中，并不直接告訴學(xué)生怎么用筆和調(diào)色，而是先引導(dǎo)學(xué)生觀察和感悟色彩，討論畫(huà)面的色彩關(guān)系，在色彩關(guān)系明確以后，教師再動(dòng)筆表現(xiàn)和講解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不僅觀察了老師技法展示，并從理性上對(duì)客觀事物有了全面的把握。

在欣賞名作時(shí)，師生之間相互交流，共同分析作品的構(gòu)圖、形式和意境，能快速提高學(xué)生的審美能力。

四、因材施教，方法多樣

在專業(yè)教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，應(yīng)由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要形式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，在活動(dòng)中去“學(xué)”。在教學(xué)中教師要始終以身作則，始終以一名“學(xué)習(xí)型”的教師給學(xué)生以榜樣和示范，使學(xué)生明確終身學(xué)習(xí)是一種持續(xù)發(fā)展必然要求，促進(jìn)學(xué)生從根本上形成自我的可持續(xù)發(fā)展能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是我們的訓(xùn)練目標(biāo)。教師在輔導(dǎo)過(guò)程中要善于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性、重視學(xué)生審美意識(shí)的提高，不能讓所有的學(xué)生按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模式去訓(xùn)練，學(xué)生只能“知其然而不知其所以然”，這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往缺乏考場(chǎng)的應(yīng)變能力，當(dāng)試題出現(xiàn)改變后，就會(huì)茫然不知所措。在輔導(dǎo)中教師要善于點(diǎn)撥啟發(fā)，使學(xué)生的作品充滿個(gè)性、異彩紛呈、百花齊放。

1、改變方式，促進(jìn)發(fā)展

傳統(tǒng)的特長(zhǎng)生教學(xué)方式是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一評(píng)價(jià)，缺少靈活性、差異性，教師決定一切。教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此要注重情境教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式。

探究式教學(xué)

這種方式能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)中，我曾問(wèn)學(xué)生“你怎樣把握素描的五大調(diào)子”、“如何在平面的紙上塑造出具有三度空間的物體”等等，給學(xué)生一些時(shí)間去準(zhǔn)備，然后集中探討。通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生加深了認(rèn)識(shí)，形成了表現(xiàn)能力。

小組合作式教學(xué)

“學(xué)會(huì)合作”是現(xiàn)代社會(huì)中每個(gè)人應(yīng)該具有的素質(zhì)。這種方式能培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作交流的意識(shí)和能力，大家一起探討交流取得的效果是不一樣的。

在教學(xué)中，教師有目的的將學(xué)生分組訓(xùn)練，每組學(xué)生水平參差不齊，通過(guò)以好帶差，同學(xué)之間互相幫扶、交流，實(shí)現(xiàn)共同提高。

2、豐富內(nèi)容，提高興趣

傳統(tǒng)的特長(zhǎng)生教學(xué)是單一的繪畫(huà)訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，也不能真正理解美術(shù)的內(nèi)涵。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法（如：感受、觀察、體驗(yàn)和表現(xiàn)事物并注意收集資料等），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

①采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)（請(qǐng)專家講座），走出去（帶學(xué)生外出寫(xiě)生、多看畫(huà)展）的辦法，擴(kuò)大學(xué)生眼界，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞水平。如：在教學(xué)當(dāng)中我們請(qǐng)來(lái)了美術(shù)高校的教授與學(xué)生進(jìn)行座談交流，也組織學(xué)生參觀了在省博物館舉行的“巴洛克油畫(huà)精品展”，這些活動(dòng)讓學(xué)生受益匪淺。

②注重培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性提高，發(fā)揚(yáng)個(gè)性，完善自我。（以看教學(xué)錄像和作業(yè)講評(píng)的形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的理解，由感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性的提高。）③注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐性，注重美術(shù)與生活的聯(lián)系實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，實(shí)踐是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得感知認(rèn)識(shí)，完成對(duì)客體的認(rèn)知。如讓學(xué)生積極參與學(xué)校藝術(shù)節(jié)的徽標(biāo)和海報(bào)設(shè)計(jì)，通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)體驗(yàn)，進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)并關(guān)注美術(shù)設(shè)計(jì)在生活中的發(fā)展和運(yùn)用。通過(guò)這些方式來(lái)擴(kuò)展學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。

3、分層教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)

普通高中學(xué)生素質(zhì)參差不齊，欣賞和能力水平也有差異，接受知識(shí)能力有強(qiáng)有弱，在教學(xué)中不能搞“一刀切”，要留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間來(lái)消化和掌握知識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，靈活安排教學(xué)設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。遵循學(xué)生身心的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)手段，對(duì)有潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)小結(jié)。促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

4、創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造氛圍

定期在學(xué)校舉辦學(xué)生作品展覽和講座，讓學(xué)生互相交流經(jīng)驗(yàn)，許多優(yōu)秀的學(xué)生作品影響了一片, 也帶動(dòng)了一片。即檢驗(yàn)了學(xué)生水平，也讓學(xué)生有了自我展示的機(jī)會(huì)，觀眾（老師與學(xué)生）對(duì)作品的評(píng)價(jià)會(huì)通過(guò)各種方式反饋給作者本人，作者能更準(zhǔn)確的給自己定位。能促進(jìn)學(xué)生更多的關(guān)注周圍的事物。同樣也增強(qiáng)了校園文化藝術(shù)氛圍。

五、增強(qiáng)信心，樹(shù)立理想

在教學(xué)中與學(xué)生多交流和溝通，學(xué)生在訓(xùn)練中畫(huà)不下去，堅(jiān)持下不去的時(shí)候幫助他們樹(shù)立信心，力爭(zhēng)讓每一個(gè)專業(yè)生都不掉隊(duì)。

六、合理安排，遵循規(guī)律

根據(jù)近年來(lái)的美術(shù)高考科目設(shè)置課程，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能（素描、色彩、速寫(xiě)、設(shè)計(jì)）與專業(yè)理論（構(gòu)圖學(xué)、透視學(xué)、藝用解剖學(xué)、色彩學(xué)、中外美術(shù)史、藝術(shù)鑒賞）并重。充分利用目前學(xué)?，F(xiàn)有的軟件、硬件設(shè)施，有效地開(kāi)展教學(xué)，做到教學(xué)目的和任務(wù)明確，加強(qiáng)雙基與能力培養(yǎng)，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)上，要遵循認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持循序漸進(jìn)把握由慢到快的教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而更好地發(fā)揮美術(shù)教育以人為本的作用。在教學(xué)訓(xùn)練中精心設(shè)計(jì)每一教學(xué)階段的課題并提出明確的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去認(rèn)識(shí)問(wèn)題并解決問(wèn)題。一步一步夯實(shí)基礎(chǔ)。

七、評(píng)價(jià)多元化，激勵(lì)發(fā)展

特長(zhǎng)生的教學(xué)不要僅看作品的優(yōu)劣，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，良好的學(xué)習(xí)過(guò)程是取得良好的學(xué)習(xí)效果的保證。由重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)作品時(shí)，師生一起分析作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到解決問(wèn)題的方法。老師在評(píng)價(jià)過(guò)程中的每一個(gè)贊許的微笑，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，每一句肯定的話語(yǔ)，都會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的愿望。恰當(dāng)準(zhǔn)確、激勵(lì)性的多元化評(píng)價(jià)，能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生走向成功。

八、心理健康，提升信心

古希臘生物學(xué)家普羅塔戈曾指出：“人的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需被點(diǎn)燃的火把?！?除了知識(shí)，除了升學(xué)，我們還有很多東西要教給學(xué)生，譬如對(duì)人生的樂(lè)觀；對(duì)困難和順境、失敗和成功的態(tài)度……這一切都是學(xué)生今后走上社會(huì)生存、發(fā)展所必須具備的基本素質(zhì)。只有具備了這些素質(zhì)，他們才能做到全面、持續(xù)、健康發(fā)展。美術(shù)高考的競(jìng)爭(zhēng)既是技能水平的競(jìng)爭(zhēng)同樣也是心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，良好的心態(tài)是考生水平正?；虺０l(fā)揮的保障。

①多畫(huà)長(zhǎng)期作業(yè)，面對(duì)枯燥乏味的訓(xùn)練注意自我調(diào)節(jié)情緒，在長(zhǎng)久的訓(xùn)練中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)良好的心理素質(zhì)也得以培養(yǎng)和提高。

②多與學(xué)生交流考場(chǎng)心得，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，明確藝考之路是坎坷不平的，并要有一定的心理準(zhǔn)備。平時(shí)我就以各種訓(xùn)練形式來(lái)鍛煉提升學(xué)生的心理素質(zhì)，如：在校門(mén)主干道那里畫(huà)速寫(xiě)，讓學(xué)生在身后站“觀眾”的情況下能正常發(fā)揮水平?？记拔乙话闶峭ㄟ^(guò)各種活動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)，在學(xué)生要走向考場(chǎng)的時(shí)候，我都會(huì)在考前組織一次座談會(huì)，讓學(xué)生的狀態(tài)處在“拋物線”的最高點(diǎn)，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)參加考試。美術(shù)高考是展望藝術(shù)人生的開(kāi)始，大學(xué)錄取通知書(shū)只是它的副產(chǎn)品。成績(jī)固然重要，但考試得出的只是一些很抽象的分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)不了一個(gè)人的全部?jī)r(jià)值，不應(yīng)該成為同學(xué)們的全部追求。應(yīng)該更注重自己綜合能力的提升，要拿出一些實(shí)實(shí)在在的東西來(lái)證明自己的實(shí)力。你不要因?yàn)槊佬g(shù)高考打了高分而覺(jué)得自己什么都懂了，到處?kù)乓?；美術(shù)高考成績(jī)不理想就覺(jué)得自己什么都沒(méi)學(xué)會(huì)，對(duì)自己?jiǎn)适判模徽嬲妹佬g(shù)的人會(huì)從畫(huà)面里看到你的能力和水平、甚至是你對(duì)生活的態(tài)度等等。只是你現(xiàn)在還沒(méi)找到更適合自己的方法而已。所以，我們要調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，腳踏實(shí)地地走好每一步，以更輕松的姿態(tài)去迎接藝考的挑戰(zhàn)。在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生教育教學(xué)的探索，在教學(xué)中牢固樹(shù)立和貫徹科學(xué)育人觀，學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的專業(yè)訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生都能考取自己理想的大學(xué)，其中不少同學(xué)能考上全國(guó)重點(diǎn)美院。

九、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自我反思 這幾年來(lái)，我校的美術(shù)特長(zhǎng)生人數(shù)由少到多，專業(yè)素質(zhì)由弱到強(qiáng)，首先離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的重視，美術(shù)專業(yè)教師也付出了很多，以執(zhí)著的精神，全力以赴投入其中，甘于奉獻(xiàn)，積極地探索如何有效地實(shí)施高中美術(shù)特長(zhǎng)生的教育培養(yǎng)模式，以人為本，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展，使教育對(duì)象獲得多方面成功。并在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中取得了一些好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)訓(xùn)練工作當(dāng)中專業(yè)教師要在以下四點(diǎn)中狠下功夫：

“以人為本、開(kāi)拓眼界、抓住規(guī)律、全面發(fā)展” 以人為本：強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展。開(kāi)拓眼界:多讀精品，多臨摹精品，多學(xué)大師的繪畫(huà)技巧和方法，多與外界交流，提高自己的審美眼光和表現(xiàn)能力。

抓住規(guī)律:在這里指掌握繪畫(huà)的規(guī)律，多看，多動(dòng)腦思考，多學(xué)習(xí)，多練習(xí)。。。

全面發(fā)展:全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都成人成才。我將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將美術(shù)的學(xué)科與教育功能相結(jié)合, 重新認(rèn)識(shí)學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值，全面貫徹教育方針,立足于學(xué)生成才的全面、協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展。努力探索美術(shù)專業(yè)生的教學(xué)規(guī)律，帶好每一個(gè)美術(shù)生，讓每一個(gè)美術(shù)生都能閃光，讓學(xué)生的每個(gè)夢(mèng)想都開(kāi)花！

第三篇：美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法探究

美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法探究

摘 要：導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，其設(shè)計(jì)是否合理將會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)合理的導(dǎo)入能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使美術(shù)課堂更具活力。文章對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法進(jìn)行探究，旨在為美術(shù)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；導(dǎo)入方法；學(xué)習(xí)動(dòng)力；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）16-0087-01

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的前奏，只有?x擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，才能奏響前奏，先聲奪人。美術(shù)教師要對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知層次進(jìn)行認(rèn)真分析，找到導(dǎo)入設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用多樣化的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)。

一、情境導(dǎo)入引發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要做好一系列的鋪墊工作，這樣才能奠定美術(shù)高效課堂實(shí)施的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生在新穎和極富創(chuàng)意的導(dǎo)入環(huán)節(jié)感悟美術(shù)的魅力。情境導(dǎo)入法是美術(shù)教師在課堂上常用的一種方法，其主要操作模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含在這一情境當(dāng)中，通過(guò)展示情境的方式吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到特定情境中進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生在特定的美術(shù)情境當(dāng)中能產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，收獲的知識(shí)以及獲得的體驗(yàn)會(huì)更加深刻，使課堂導(dǎo)入更加高效。例如，在教學(xué)“節(jié)日”時(shí)，教師可以利用情境導(dǎo)入法進(jìn)行新課的導(dǎo)入。先帶領(lǐng)學(xué)生裝飾教室，并在教室中掛上節(jié)日飾品，如對(duì)聯(lián)、窗花、拉花等，營(yíng)造出一個(gè)熱烈而歡快的節(jié)日氛圍，讓學(xué)生沉浸其中。然后，教師再利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)不同節(jié)日的視頻，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“你知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日、這些節(jié)日有什么特別的風(fēng)俗活動(dòng)”等問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)進(jìn)行了解和掌握。

二、問(wèn)題導(dǎo)入激發(fā)思維

無(wú)論是學(xué)習(xí)哪一門(mén)功課，學(xué)生都會(huì)遇到不同的問(wèn)題，而這些問(wèn)題能夠開(kāi)啟學(xué)生的思維之門(mén)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋解答問(wèn)題，這樣不僅能突破學(xué)習(xí)難題，還能讓學(xué)生的思維得到更好的鍛煉和發(fā)展。在美術(shù)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入法，也就是在課堂上為學(xué)生提出事先設(shè)計(jì)好的與美術(shù)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考和討論初步感知美術(shù)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極思考，活躍課堂氣氛。教師所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入問(wèn)題要符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)還要與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，以確保導(dǎo)入的有效性。例如，在教學(xué)“吸引人的招貼畫(huà)”時(shí)，教師可以用問(wèn)題導(dǎo)入的方法進(jìn)行導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋思考一下，什么是招貼畫(huà)？你在日常生活當(dāng)中看到過(guò)招貼畫(huà)嗎？怎樣才能創(chuàng)作出富有吸引力的招貼畫(huà)呢？在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生積極思考，熱烈地進(jìn)行討論，有效地導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生深層次學(xué)習(xí)招貼畫(huà)的欲望。

三、想象導(dǎo)入增強(qiáng)活力

學(xué)生本身就具有豐富的想象力和聯(lián)想力，小學(xué)階段正處在他們想象力以及聯(lián)想力的活躍期，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，能夠自然地導(dǎo)入新課，讓美術(shù)課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。想象導(dǎo)入主要是教師運(yùn)用趣味形象的語(yǔ)言描述來(lái)引發(fā)學(xué)生的想象，并指導(dǎo)學(xué)生借助美術(shù)的呈現(xiàn)方式表達(dá)自己所想象的內(nèi)容。美術(shù)教師要抓住學(xué)生想象力豐富這一重要特征，引發(fā)學(xué)生的積極想象，順利地導(dǎo)入美術(shù)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“兒歌和童話故事”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生欣賞一首耳熟能詳?shù)膬焊琛缎±鲜笊蠠襞_(tái)》，之后用富有趣味和生動(dòng)形象的語(yǔ)言為學(xué)生描繪兒歌的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，并構(gòu)思兒歌中的畫(huà)面，以進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作。

四、操作導(dǎo)入感悟樂(lè)趣

活潑好動(dòng)是學(xué)生的突出特征，動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感悟到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了讓學(xué)生深刻感悟?qū)W科魅力，教師可以積極借助操作導(dǎo)入的方法為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中接觸豐富多樣的美術(shù)知識(shí)，順利地過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中感悟美術(shù)學(xué)科的魅力，讓美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作漸入佳境。例如，在教學(xué)“妙用紙盒”時(shí)，教師可以用操作導(dǎo)入的方法為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，即在課前先給學(xué)生布置用紙盒制作不同手工藝品的任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位運(yùn)用大小不同、形狀各異的紙盒創(chuàng)作出不同的美術(shù)作品。在學(xué)生完成作品創(chuàng)作之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的創(chuàng)意和構(gòu)思，并讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法的交流溝通，在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)大量的美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，課堂導(dǎo)入方法多種多樣，教師在選擇導(dǎo)入方法的過(guò)程中必須要考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，考慮到導(dǎo)入方法的運(yùn)用能否為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供助力，能否為美術(shù)課堂增添活力。只有把握了這些課堂導(dǎo)入的原則和前提條件，才能讓美術(shù)課堂教學(xué)擁有一個(gè)良好的開(kāi)端，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：初中生物探究式教學(xué)如何設(shè)計(jì)導(dǎo)入

初中生物探究式教學(xué)如何設(shè)計(jì)導(dǎo)入 【關(guān)鍵詞】安徽教師考編

【導(dǎo)讀】2016明尚教育為安徽各位教師考編同志竭誠(chéng)服務(wù)，幫助各位學(xué)員考生在筆試面試中取得了非凡的成果。2017明尚將繼續(xù)堅(jiān)持我們的初心，為每一位安徽考編同仁準(zhǔn)備最新考編面試培訓(xùn)資訊資料。歡迎添加明尚教育官網(wǎng)微信（msexam）訂閱最新考編資訊。2016安徽教師考編交流QQ群：344510161。小編咨詢QQ：2378375301

探究式教學(xué)是新課改后大力倡行的教學(xué)方式之一，也是新課程理念的主旋律——探究學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師考試中無(wú)論是筆試、還是面試，涉及到教學(xué)設(shè)計(jì)的題目，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)都是重點(diǎn)考察內(nèi)容之一。如何設(shè)計(jì)出有效的探究式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)之一就是如何設(shè)計(jì)出探究式導(dǎo)入。小編在此整理了探究式導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法，助你設(shè)計(jì)亮眼導(dǎo)入。1.直觀演示導(dǎo)入

生物教學(xué)中，掛圖、模型、事物、標(biāo)本等教具的合理使用對(duì)于課堂推進(jìn)大有裨益：一則直觀演示形成感官刺激，直接激發(fā)學(xué)生的觀察興奮、思考積極性，有助于課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié);二則將知識(shí)化抽象為形象，有助于加深認(rèn)識(shí)與理解;三則有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。教師通過(guò)直觀演示的課堂高潮可以順勢(shì)提問(wèn)或引導(dǎo)進(jìn)入課堂主題。

【例】學(xué)習(xí)“骨的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師先發(fā)給學(xué)生“長(zhǎng)骨縱剖模型”，引導(dǎo)學(xué)生觀察并強(qiáng)調(diào)觀察要點(diǎn)，同時(shí)提出思考問(wèn)題：“骨端和骨中部的結(jié)構(gòu)是否一樣?長(zhǎng)骨骨質(zhì)的外面有什么樣的結(jié)構(gòu)?這種結(jié)構(gòu)存在的部位如何?骨髓腔中有哪些物質(zhì)?” 2.實(shí)驗(yàn)操作導(dǎo)入

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材編寫(xiě)也是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段探索知識(shí)、培養(yǎng)能力在新課程中更為重要。利用實(shí)驗(yàn)操作導(dǎo)入新課，也不失為一種好辦法，既能通過(guò)操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能通過(guò)實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的思考、分析和操作能力，同時(shí)能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中幫助學(xué)生加深對(duì)于抽象知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

【例】學(xué)習(xí)“根對(duì)水分的吸收”時(shí)，課前布置學(xué)生實(shí)驗(yàn)：同一塊蘿卜上切下兩塊大小形狀一致且質(zhì)地相同的蘿卜條，分別放置于清水和30%的濃鹽水中，觀察放置一晚后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。課堂開(kāi)始之初，請(qǐng)學(xué)生代表講述所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并解釋說(shuō)明為什么。從而引入課堂主題。

3.生物科學(xué)史導(dǎo)入

生物科學(xué)史知識(shí)是新課改之后新增中學(xué)生生物教學(xué)內(nèi)容之一。在生物教學(xué)中，適當(dāng)介紹一些生物科學(xué)史或科學(xué)家的奇聞?shì)W事，能使教學(xué)效果明顯優(yōu)化。

【例】學(xué)習(xí)“細(xì)胞”時(shí)，教師先簡(jiǎn)單介紹細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)史：1665年，英國(guó)科學(xué)家羅伯特·虎克用自制的顯微鏡觀察軟木薄片，發(fā)現(xiàn)軟木是許多蜂巢狀的“小室”構(gòu)成的，于是將“小室”命名為“細(xì)胞”。其實(shí)，“小室”是死去的軟木細(xì)胞的細(xì)胞壁，只是細(xì)胞的一部分。教師提問(wèn)：一個(gè)完整的植物細(xì)胞是怎樣的結(jié)構(gòu)呢?引發(fā)學(xué)生思考，并引入新課學(xué)習(xí)。4.設(shè)疑解惑導(dǎo)入

新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材編寫(xiě)具有較強(qiáng)的邏輯性與科學(xué)性，在每課的篇首都有“想一想、議一議”“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”的素材，其中不乏直切主題的問(wèn)題設(shè)置。通過(guò)設(shè)疑解惑進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)也是柯昂教學(xué)中使用最為普遍的教學(xué)方法。導(dǎo)入中使用設(shè)疑解惑的方法，對(duì)于課堂氣氛的調(diào)動(dòng)和重點(diǎn)內(nèi)容的引導(dǎo)，事半功倍。

【例】學(xué)習(xí)“生長(zhǎng)素的作用機(jī)理”時(shí)，教師初步設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：“為什么我們家里的陽(yáng)臺(tái)上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢”;學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“生長(zhǎng)素的作用”后，教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么生長(zhǎng)素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢”。

以上為小編整理的探究式導(dǎo)入的4種設(shè)計(jì)方法與相應(yīng)范例，關(guān)于探究式導(dǎo)入設(shè)計(jì)的未完待續(xù)，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)探究

數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)探究

主題詞：數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

摘要：《數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)探究》這篇論文主要是在1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

2、巧設(shè)懸念，啟迪思維；

3、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)捷明快；

4、操作實(shí)驗(yàn)，建立表象；

5、聯(lián)系生活實(shí)際，自然導(dǎo)入新課等五個(gè)方面進(jìn)行論文的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)十分重要的第一環(huán)節(jié)，它是直接為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的。除了必要的知識(shí)鋪墊外，還要起到引起興趣和激發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，必須經(jīng)過(guò)教師的組織和指導(dǎo)，才會(huì)走向?qū)W習(xí)地過(guò)程。有經(jīng)驗(yàn)的教師都很清楚，啟動(dòng)學(xué)生的非智力因素，讓其參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，將比強(qiáng)性的要求和消極的限制有效得多。它猶如百米賽跑中的起跑，如果教師采用到好處，引人入勝的導(dǎo)入方法，從課的一開(kāi)始，學(xué)生就能以最佳的心理狀態(tài)，必備的基礎(chǔ)知識(shí)和較好的方法手段進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)探索，俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端意味著成功的一半”。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且發(fā)展了思維能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中我常常運(yùn)用了如下幾種導(dǎo)入方法，巧妙地進(jìn)入教學(xué)樂(lè)園。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

要使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師必須想方設(shè)法去觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入設(shè)計(jì)是一種深受教師喜愛(ài)的導(dǎo)入方法。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，那他們·1· 總是積極主動(dòng)且心情愉快地投入學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。小學(xué)生對(duì)他們所感興趣的知識(shí)的學(xué)習(xí)往往掌握得既迅速又牢固。因此，采用這種導(dǎo)入方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師說(shuō)：“今天我給同學(xué)們講一個(gè)故事：水簾洞里有7個(gè)小猴頭目，有一天，石猴孫悟空被玉皇大帝招安后，掛了一個(gè)齊天大圣的銜頭，孫悟空拿著十四個(gè)仙桃回水簾洞看望它們，如果要把這十四個(gè)仙桃分給還剩多少個(gè)呢？還剩7桃子呢？分到2個(gè)桃子，還有沒(méi)有了？沒(méi)有了，這個(gè)故事的名字就叫做孫悟空分仙桃。從這個(gè)故事里可以看出孫悟空不偏不向，每猴都分到是平均分，這節(jié)課我們就研究這個(gè)問(wèn)題。

二、巧設(shè)懸念，啟迪思維小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入的一種更有趣的方法。旦不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)時(shí)，便會(huì)發(fā)生矛盾，懸念時(shí)，會(huì)使大腦產(chǎn)生特有的興奮。于是他們就想方設(shè)法探究其中的奧秘，來(lái)獲取心理上的滿足，這就促使了他們的積極思維，這種導(dǎo)入方法有利于點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。例如：教學(xué)“能被發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先讓學(xué)生報(bào)數(shù)，然后我很快地說(shuō)出能否被學(xué)生便被教師料事如神的本領(lǐng)所折服，頭腦便會(huì)產(chǎn)生了“老師有什么絕招呢？真厲害！”的想法，使他們發(fā)出了強(qiáng)烈的求知欲望，我便及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生帶著熾熱的追求進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。又如：教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，讓他們?nèi)我饬砍銎渲袃蓚€(gè)內(nèi)角的度數(shù)，37

2·老師很快就說(shuō)出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，拿掉了7個(gè)，2個(gè)仙桃，這就一3整除，這樣個(gè)猴子，每猴一個(gè)，個(gè)，還可以每猴分得一個(gè)，這回呀，每個(gè)猴子分到幾個(gè)”

心理學(xué)家指出，小學(xué)生的心理水平，整除的數(shù)的特征”時(shí)，我采用了創(chuàng)設(shè)“懸念”來(lái)激然后告訴老師，·讓學(xué)生驗(yàn)證明。此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：老師怎么知道第三個(gè)角的度數(shù)呢？教師借此激疑：“大家是否想知道這其中的奧秘呢？下面我們就一起來(lái)揭開(kāi)謎底?！?/p>

三、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)捷明快

導(dǎo)入新課的最常用方法。教師用三言兩語(yǔ)直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求，交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)程序的導(dǎo)入方法。這種方法的特點(diǎn)是接觸新課主題迅速，以引起學(xué)生的有意注意，教學(xué)同舊知識(shí)聯(lián)系較少的新章節(jié)的第一課常用這種方法。例如：“分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，看誰(shuí)學(xué)得好。又如：入：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)過(guò)后圖形都是平面圖形，而今天所要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體、正方體是一種方立體圖形，大家有沒(méi)有信心學(xué)好呢？

四、操作實(shí)驗(yàn)，建立表象

根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)的一種導(dǎo)入方法，體形象思維為主要形式，逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種抽象思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。因此，教師要盡量培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生口、腦、手、眼并用。使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，建立生動(dòng)的表象，從而促進(jìn)抽象思維能辦的發(fā)展，例如教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，為使學(xué)生理解和掌握“平均分”的概念和除法的含義；教師首先把人都分到2本。接著要求學(xué)生拿出十支鉛筆，把它分成多，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手?jǐn)[一擺，分一分，由學(xué)生說(shuō)出分法和每份幾個(gè)，從而導(dǎo)入新課內(nèi)容。又如：“梯形的面積計(jì)算”的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可讓學(xué)生把手中的梯形同學(xué)們，“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)導(dǎo)小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是以具8本作業(yè)薄分給4·3·

5份，每份要分得同樣以前我們學(xué)的數(shù)都是整數(shù)，個(gè)同學(xué)，讓全體學(xué)生看清每剪一剪，拼一拼，看可拼出哪些學(xué)過(guò)的圖形，有的學(xué)生拼成長(zhǎng)方形，還有的學(xué)生拼成平行四邊形。學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，再推出公式就很容易了。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，自然導(dǎo)入新課

自然導(dǎo)入法是用學(xué)生生活中熟悉關(guān)心的事例來(lái)導(dǎo)入新課，一來(lái)可以充分發(fā)掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，用來(lái)作為學(xué)生抽象思維的支撐；二來(lái)可以使學(xué)生備感親切，利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，理論聯(lián)系實(shí)際的良好習(xí)慣。例如：“相遇問(wèn)題”教學(xué)的導(dǎo)入：教師請(qǐng)兩名學(xué)生分別站在講臺(tái)的兩邊，當(dāng)聽(tīng)到老師喊“走”之后，兩名學(xué)生同時(shí)相向而行，當(dāng)兩人相遇時(shí)老師喊“?！?，這時(shí)兩名同學(xué)就是相遇，老師就接著問(wèn)同學(xué)“這兩名同學(xué)怎么了？”同學(xué)們就很快地回答：“相遇了”。這樣老師就說(shuō)：“對(duì)了，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)相遇問(wèn)題的應(yīng)用題。

總之，教學(xué)過(guò)程是教和學(xué)的又邊活動(dòng)過(guò)程。為了保證學(xué)生系統(tǒng)地掌握小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教師在教學(xué)時(shí)必須做好開(kāi)端設(shè)計(jì)，只有好的開(kāi)端，才有好的結(jié)果，我相信，只要師生共同努力，一定會(huì)取得好的教學(xué)效果。