第一篇：如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),提高寫作教學(xué)的有效性

如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高寫作教學(xué)的有效性

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸漸的過程。除了加強(qiáng)平時(shí)的積累和練習(xí)外，改進(jìn)寫作教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)也能幫助學(xué)生快速地提高作水平。在寫作課堂教學(xué)中，我嘗試下面的方法改善教學(xué)，收到了較好的效果。

Step1.導(dǎo)入寫作主題，構(gòu)建mind map.通過guessing-game，video-watching或discussing等活動，導(dǎo)出本課的寫作主題,了解背景知識，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，構(gòu)建mind map。

Step2.研讀范文，構(gòu)建寫作模式。

通過skimming閱讀方式,概括每段大意；通過scanning閱讀方法，以questions-answering或filling in the form的形式，讓學(xué)生理解文章細(xì)節(jié)和詞匯運(yùn)用，讓學(xué)生體會謀篇布局技巧。

Step3.小組合作，訓(xùn)練、分享寫作信息與技巧。

學(xué)生分組合作，每人一句，合作完成一篇短文。小組互相評價(jià)，評出最好的文章，最好的句子。

Step4.學(xué)生根據(jù)寫作主題，列出寫作提綱。Step5.獨(dú)立創(chuàng)作，完成首稿。Step6.完善創(chuàng)作，點(diǎn)評學(xué)生習(xí)作。

學(xué)生根據(jù)教師制定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)先自己修改自己的作文，然后小組間互相討論評價(jià)點(diǎn)評。Step7.課后學(xué)生再完善自己的習(xí)作。

第二篇：改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),提高初中英語寫作教學(xué)的有效性

改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高初中英語寫作教學(xué)的有效性

崇仁縣許坊中學(xué)

鄒幼良

新課標(biāo)對初中學(xué)生的英語寫作有明確要求：運(yùn)用詞匯描述事物行為和特征，說明概念等；能根據(jù)要求寫簡單的書信，便條，通知等；能按要求轉(zhuǎn)述所聽、所讀的內(nèi)容；能為圖片提供簡單的漢字說明，并能表達(dá)自己的觀點(diǎn)。寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它貫穿在整個(gè)英語教學(xué)的全過程，始終伴隨著對話,課文及詞匯，語法等語言知識的教學(xué)而展開。因此，英語教師在平時(shí)的教學(xué)中更應(yīng)把寫作教學(xué)放在一個(gè)突出的位置，并不斷去改進(jìn)一些寫作教學(xué)中的策略，把寫作訓(xùn)練與學(xué)生的真情實(shí)感、興趣和需要聯(lián)系起來，有目的、有計(jì)劃地啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生掌握英語寫作的策略和技能。如何有效地改進(jìn)英語寫作教學(xué)，提高英語寫作教學(xué)的實(shí)效性，把寫作的訓(xùn)練貫徹在整個(gè)教學(xué)過程中，逐步提高學(xué)生的英語寫作能力是廣大英語教師探索和研究的熱門話題。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、要強(qiáng)化語言輸入，為寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

掌握一門語言必須有足夠的語言輸入。學(xué)生只有通過讀和聽才能接觸地道的英語，也只有在獲得大量語言輸入的前提下才能進(jìn)行語言輸出。寫作是語言輸出，應(yīng)建立在語言材料輸入的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生沒有關(guān)于主題信息的知識輸入，就很難實(shí)現(xiàn)正確的語言輸出。所以我從以下三方面入手：

（1）背誦范文，積累素材。

課文是提供給學(xué)生的最好范文，背誦課文又是一個(gè)積累語篇的過程，也是思維發(fā)展的過程，它有理解、感悟、鑒賞和記憶四個(gè)階段。背誦課文有助于學(xué)生對詞匯的記憶，在誦讀過程中學(xué)生能感悟內(nèi)容，內(nèi)化語言，提高能力。對于中學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)需要大量的語言輸入，而語言的內(nèi)化是語言輸出的基本保證，寫作時(shí)才不會出現(xiàn)中國式英語。但在學(xué)生中除了在課堂上說點(diǎn)英語外，其他時(shí)間說英語的機(jī)會就不多了，很難做到學(xué)以致用。所以我認(rèn)為，如果沒有很好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，背誦就是最好的學(xué)習(xí)方法，也是提高記憶力的最好方法。當(dāng)然，教師也要向?qū)W生傳授一些背誦的方法和技巧，如理解記憶，形象化記憶，歸納分類記憶等等，以免使背誦走入誤區(qū)。這些方法和技巧，學(xué)生也都會在堅(jiān)持背誦中慢慢領(lǐng)悟到的。只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，背誦會成為英語寫作有效的方法之一。

（2）用好聽力，精選素材。

新教材每單元的課后聽力練習(xí)往往都是精選的語言材料,學(xué)生可以從中了解英美文化,熟悉英美習(xí)俗,擴(kuò)大知識面,為語言輸出做好鋪墊。為此，教師不僅要求學(xué)生聽懂和復(fù)述聽力材料內(nèi)容，還要幫助他們欣賞其遣詞造句和謀篇布局的方法，同時(shí)挖掘聽力材料的文化內(nèi)涵。我采取如下方式處理課后聽力材料：掌握材料中出現(xiàn)的生詞詞組和句型；講解連接詞在表示順序和邏輯關(guān)系的正確使用方法；分析并比較英語口語和書面語的不同；體驗(yàn)中英文表達(dá)方式的差異。

(3)擴(kuò)充閱讀，以讀促寫。

閱讀與寫作密不可分。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。通過閱讀學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯，擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)語感，從而匯集大量的語言信息，為寫作打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。因此，在學(xué)好課文中的閱讀材料以外，選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章，最好是與每個(gè)單元的話題有關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和語言特色。比如訂閱一些關(guān)于英語的周報(bào)，每一期里都有關(guān)于這個(gè)單元話題的文章，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的積累，豐富學(xué)生的詞匯及句子結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高。

二、要對寫作訓(xùn)練進(jìn)行有效指導(dǎo)。

1、注重“詞-詞組-句子”的關(guān)聯(lián)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用句子的能力。

任何語言都有內(nèi)在聯(lián)系。英語也不例外，這種聯(lián)系無非就是：詞—詞組—句子。許多學(xué)生無從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組不認(rèn)識，句子不會譯。要攻克這一難點(diǎn)，教師一方面要加強(qiáng)學(xué)生對記單詞的監(jiān)督：另一方面要提高單詞教學(xué)的主動性、靈活性、趣味性。激發(fā)起學(xué)生想學(xué)，想記的欲望。我在教學(xué)中有意進(jìn)行了這方面的嘗試。如在講解人教版新目標(biāo)初中英語九年級Unit9 When was it invented?中Section B 3a中的bush一詞時(shí)，叫學(xué)生查字典后，問學(xué)生bush的詞義，學(xué)生回答“灌木叢”；接著問學(xué)生如果將首字母大寫是什么意思，我問美國的前任總統(tǒng)是誰，有學(xué)生回答“George Bush”。這樣做不但拓展了詞義，更重要的是增加了學(xué)單詞，背單詞的興趣。當(dāng)然任何單詞如果不和其他單詞發(fā)生聯(lián)系，就沒有其真正的使用價(jià)值。就像磚塊，石頭一樣，如果不把他們砌在一起蓋房子，再多也沒有用。這就像單詞和詞組的關(guān)系一樣，單個(gè)單詞如不出現(xiàn)在詞組中其使

用范圍就會非常狹窄，使用率就會很低。例如，come“來”這個(gè)單詞。他一旦和其他單詞組合到一起構(gòu)成詞組，其涵義就遠(yuǎn)不止“來”。我給學(xué)生進(jìn)行了come一次構(gòu)成的詞組歸納。如：

come from出身于，產(chǎn)于，來自 come back回來

come on（風(fēng)雨等）開始；舉行，演出；（燈）亮，（花）開；進(jìn)展；趕快 come in進(jìn)來；到來；存在上市；上臺 come across碰到

come along跟去；趕快；進(jìn)行 come down下降；病倒；傳下來 come first在前面，名列第一 come for來拿，來取，來找 come forward涌現(xiàn)

come out 出來，出版；有…結(jié)果；開花；洗掉，褪色；罷工 come up走近，走上前來；出現(xiàn)

詞組不但增加了單詞的內(nèi)涵，也增加了語言表達(dá)的生動性。任何詞或詞組離開句子，其涵義是不完整的。come from雖表達(dá)了“來自”這一涵義，但他人并不能完全明白你要說什么。只有在句子中，這個(gè)詞組的涵義才更生動，更完整。

He comes from Shanghai.他來自上海。

This word comes from Latin.這個(gè)字來自拉丁文。

The largest and most delicious apples come from Shandong.最大最好吃的蘋果產(chǎn)于山東。

如何才能把詞、詞組恰到好處地運(yùn)用到句子中呢?漢語中沒有時(shí)態(tài)的復(fù)雜變化，只借助于助詞“著，了，過”即可。而英語則有復(fù)雜的時(shí)態(tài)和語態(tài)變化。而時(shí)態(tài)和語態(tài)的變化則成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的瓶頸。詞—詞組—句子，這三點(diǎn)中由于時(shí)態(tài)和語態(tài)，而不能成為一線。因此，要突破學(xué)生英語書面表達(dá)上的這個(gè)瓶頸，必須要使學(xué)生真正弄明白，掌握時(shí)態(tài)和語態(tài)的用法。做到運(yùn)用自如。

漢語中我們說，“他來了?！薄八麃磉^?！焙汀八獊??！边@三句話的動詞都是“來”?！皝怼钡臅r(shí)間不同體現(xiàn)在助詞“了”“要”“過”上。而英語的表達(dá)則要通過時(shí)態(tài)的變化來體現(xiàn)的。

He has come.他來了。（強(qiáng)調(diào)過去的動作對現(xiàn)在的影響）He came.他來過。（動作發(fā)生在過去）He will come．他要來。（動作尚未發(fā)生）

英語中的時(shí)態(tài)和語態(tài)的變化是有規(guī)律。首先要幫助學(xué)生掌握這些規(guī)律，以及同各種時(shí)態(tài)聯(lián)用的時(shí)間狀語。例如：

用于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語：every day/week/month/year/summer…

often always usually sometimes… 用于一般過去時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語：yesterday，the day before yesterday…last week /month /year/summer…two days ago…

用于一般將來時(shí)的時(shí)間狀語：tomorrow，the day after tomorrow，next week /month /year /summer… 其次，要幫助學(xué)生掌握構(gòu)成時(shí)態(tài)和語態(tài)的動詞的過去式，過去分詞，現(xiàn)在分詞，動詞第三人稱單數(shù)形式的規(guī)則變化和不規(guī)則變化形式。例如：

work—worked—worked—working—works study—studied—studied—studying—studies go—went—gone—going—goes cut—cut—cut—cutting—cuts 學(xué)生只要記住了時(shí)態(tài)和語態(tài)的基本定義，基本形式和標(biāo)志，再輔之以大量的相關(guān)練習(xí)，就能隨心所欲地運(yùn)用。造句子的能力也就基本上具備了。

2、注意英漢差異，使用正確的英語表達(dá)法。

許多學(xué)生寫英文短文，都習(xí)慣用漢語去思考。結(jié)果寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，令人費(fèi)解。其原因就在于學(xué)生不明白英漢兩種語言表達(dá)上的差異。例如：

(1)、英語中的名詞：

a.可數(shù)名詞：包括單數(shù)名詞、復(fù)數(shù)名詞、規(guī)則名詞復(fù)數(shù)的變化和不規(guī)則名詞復(fù)數(shù)的變化 b.不可數(shù)名詞。water,work ,furniture,advice c.名詞單復(fù)數(shù)相同。sheep,deer,fish,swine,salmon d.既能可數(shù)又不可數(shù)的名詞。hair,wood,paper,sand,rain(2)、英語中的代詞：

a.人稱代詞—主格人稱代詞we, you, they, he, she和賓格人稱代詞me, your, him, her, us, them b.物主代詞—名詞性物主代詞mine, yours, hers, his和形容詞性物主代詞my, your, his, our c.反身代詞myself, yourself, himself, ourselves d.不定代詞the other, another, one everyone e.指示代詞this, that, those, these f.關(guān)系代詞that, which ,who, whose, whom（3）學(xué)生常常忽視的問題：

a.忽視英語介詞遠(yuǎn)比漢語介詞活躍這一特性，用錯(cuò)動詞短語，介詞短語等一些固定搭配。例如: I don’t know the answer(of)this question.（to）I have a ticket(of)tomorrow.(for)b、常忽視漢語中沒有和英語冠詞相對應(yīng)的詞語這一特性，常常在使用英語冠詞方面缺乏良好的意識和習(xí)慣。例如：

()Earth travels round（）sun.(The /the)Today I visited the Smiths—my first visit to（a）American family.（an）

c、忽視英語中的一致現(xiàn)象。包括動詞與其主語的一致，稱謂的一致，主從句中時(shí)態(tài)的一致等。例如： Help yourself, boys!(yourselves)Either the girl or the boy(have)cleaned the classroom.(has)這些差異只有通過不斷的積累，才能在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)用的恰到好處。英語寫作才能更規(guī)范，更標(biāo)準(zhǔn)，更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。

三、要讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧，熟悉文體格式。

習(xí)作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫作成敗的關(guān)鍵所在。要想解決這一問題，首先要掌握一定的寫作技巧。比如，給家人寫信或?qū)懬舐毿?，雖然兩者屬于同一體裁——書信。但在寫作上卻有很大不同，家信可以用比較短、比較口語化的句子，用詞也較隨便，而求職信則不然，所用句子則不能太短，也不能太長，不能用口語化的句子，用詞要求嚴(yán)謹(jǐn)。以日記的寫作為例：日記的寫作具體分為下面五項(xiàng)：

1、標(biāo)題。這一項(xiàng)主要是注明誰的日記。如：A page from Li Ming’s Diary.如果不公開，這一標(biāo)題可省去。

2、日期和星期。先寫月，日，年，再寫星期（不用縮寫）1996年9月17日，星期二September 17,Tuesday,年可以省去。

3、天氣。天氣在日期和星期的稍靠右方，常用形容詞來表示天氣，如：breezy微風(fēng)的，rainy ,fine later雨轉(zhuǎn)晴，cloudy陰天的，多云的，hot炎熱的等等。

4、正文。內(nèi)容可以抒情，可以議論。

5、時(shí)態(tài)。多用過去時(shí)。

知道上述幾點(diǎn)，寫作時(shí)只要滿足這些要求，基本就是一篇符合標(biāo)準(zhǔn)的日記了。

四、要運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法。

1、消除學(xué)生對英語寫作的恐懼感。

很多學(xué)生由于種種原因，非常怕英文寫作，總覺得自己水平不到，能力不夠，缺乏自信心。為了避免學(xué)生的這種恐懼感，在教學(xué)中，筆者從來不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，始終按照學(xué)生的實(shí)際能力去安排教學(xué)進(jìn)度，并在寫作題材安排上注意難易適度。

2、訓(xùn)練方法的有效性，生動性。

要克服消除學(xué)生寫作的恐懼感，訓(xùn)練方法的有效性和生動性是非常必要的，筆者在訓(xùn)練寫作時(shí)，很少給學(xué)生完整的范文。如果經(jīng)常給學(xué)生范文，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，不愿意自己動手去寫。而是等著老師念范文，自己去背。長此以往學(xué)生肯定會背煩的，背煩了就更不愿去寫了。為了避免發(fā)生這種現(xiàn)象，筆者要求學(xué)生上黑板上去寫。然后加以評改。評改時(shí)，一個(gè)句子可以多給學(xué)生幾種表達(dá)方式，使學(xué)生有選擇，增加了寫作材料的廣度。

3、多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)。

學(xué)生是教學(xué)的主體，要想教學(xué)有效果，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性。因此在寫作教學(xué)中，老師切忌：“你寫得不行”而是應(yīng)該說：“好，這個(gè)句子用得好”。教師對學(xué)生的肯定，會使他們更有信心去寫、去練。有了這種主動性，寫作這一教學(xué)難題也就迎刃而解了。

五、要做好寫作方法指導(dǎo)。

1、認(rèn)真審題立意，定文章之靈魂對命題作文必須認(rèn)真審題，對自由作文必須立好意。文章要有明確的主題，必須具備4個(gè)條件：準(zhǔn)確、鮮明、深刻、集中。以 “My favorite teacher”為例,文章的主題是關(guān)于記敘我最喜歡的一位老師,因而就不能泛泛談?wù)摾蠋熯@一職業(yè)或自己的幾位老師。

2、草擬提綱，打造文章之骨架審好題，立好意后，就要寫提綱，打造文章的骨架。文章布局要做好3件事：安排好層次段落，鋪設(shè)好過渡，處理好開頭和結(jié)尾。如命題作文中有提示句，還要從提示句的關(guān)鍵詞出發(fā)，圍繞關(guān)鍵詞開拓思路，發(fā)揮聯(lián)想，記錄下聯(lián)想到的東西，可以是句子或單詞詞組，可以是英語或漢語。仍以“My favorite teacher”為例，提綱可以這樣寫：1）Who is my favorite teacher ? 2)My reasons.3)What can I learn from the teacher?

3、寫出段落主題句，理文章之脈絡(luò)一篇短文的段落一般分為引導(dǎo)段、主題段和結(jié)尾段。每段的主題句非常重要，是作者思維的起點(diǎn)，切題的準(zhǔn)繩，闡述的對象?？吹蕉温渲黝}句，讀者大致了解段落要闡述的內(nèi)容。段落主題句通常是一個(gè)語法結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容概括、用詞簡潔明了的單句。通常將段落主題句置于段落的開頭，可使文章結(jié)構(gòu)更清晰，有說服力。

4、參照提綱，緊扣主題句，完成各段落，使文章有血有肉。

有了段落主題句后，還需要順著段落主題句的方向，參照提綱中的思路，從而完成各個(gè)段落。引導(dǎo)段要能引起讀者的注意和興趣，為主題段鋪路架橋。主題段應(yīng)圍繞文章和該段的主題來展開。①確保提綱中段落結(jié)構(gòu)的思路與各段主題句的一致性。只有這樣，才能保證所寫段落不偏題，不跑題。②要綜合考慮各個(gè)段落的內(nèi)容安排，避免段落內(nèi)容的交叉。③用好連接詞，注意段落間、句子間的連貫性。要做到所寫文章層次分明，思路清晰，文字連貫，就需要在句與句之間，段與段之間架起一座座橋梁，而連接詞起的正是橋梁作用。

第三篇：如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)的有效性

如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的有效性

同行們都知道，教學(xué)有沒有效，并不是我們教師有沒有教完或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。有效教學(xué)是為了提高我們教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，其最終目標(biāo)是以提高教師教學(xué)有效性為基礎(chǔ)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效益和效果的目的，最終讓學(xué)生和教師共同提高和發(fā)展。那么，要如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？下就從以下幾方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)施中一點(diǎn)做法。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要明確

新課程要求課程功能要從過去單純地追求知識與技術(shù)，變成同時(shí)強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，形成立體式的教學(xué)。根據(jù)課程功能改變的要求，課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定要發(fā)生根本的變化。

有效的教學(xué)必先要具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確；其次，教學(xué)目標(biāo)的制定要有一定的層次性，在強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識教學(xué)，這樣才能保證教學(xué)的正確方向，使教學(xué)有了現(xiàn)實(shí)的可操作性和評價(jià)性，才能切實(shí)保證知識教學(xué)的有效性，也才更有利于教學(xué)效率的提高。這就要求我們教師課前要精讀教材，鉆研教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的知識類型。

二、學(xué)習(xí)活動的組織要得當(dāng)

新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)必段體現(xiàn)從接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練到主動參與、樂于探究、勤于動的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。改變過去教師講、學(xué)生聽，教師演示、學(xué)生模仿的教學(xué)方法，強(qiáng)化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課本的對話，讓學(xué)生在師生、生生、生本的交流互動中，自主學(xué)習(xí)、全作交流、探究發(fā)現(xiàn)，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)。這就要求教師要認(rèn)真理解教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地實(shí)施課堂教學(xué)。不能簡單化，問問、答答、講講、走過場了事，要提供學(xué)生充分展示活動的過程，尊重學(xué)生的不同想法，對學(xué)生與眾不同的想法應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)，工注意淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，不要進(jìn)行統(tǒng)一要求的規(guī)范訓(xùn)練，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會，讓學(xué)生在展示的成就感中認(rèn)識、規(guī)范、評價(jià)和發(fā)展自我。

對一些操作的技巧和思考的方法，最好讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟，做到有機(jī)滲透即可，不要提出全班一刀切的要求。在鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法盡可能多地說出不同的答案，以尊重學(xué)生的不同想法。

三、問題情景的設(shè)計(jì)要有激勵(lì)性

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)問題呈現(xiàn)形式的多樣化、解決問題途徑的多樣化以及答案的開放性，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性化的思維，激勵(lì)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的欲望。

新教材注重讓學(xué)生在生動、有趣、富有挑戰(zhàn)性的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如問題的不同場景呈現(xiàn)，練習(xí)的不同題材選擇以及一些富有游戲性和思考性的問題設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了教材編寫者對課程標(biāo)準(zhǔn)理念的理解，我們教師不應(yīng)只是教材的搬運(yùn)工，而應(yīng)是教材的開發(fā)者、整合者、編寫者，要把新課程的理念、新教材的思想，創(chuàng)造性地體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)行為中，不僅僅要用好教材，而且要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心設(shè)計(jì)問題情景，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、課堂評價(jià)要全面

教學(xué)過程中教師要及時(shí)、適度、多元地評價(jià)學(xué)生。評價(jià)既要注重過程又要注重結(jié)果。評價(jià)語言要真誠、實(shí)事求是、因勢利導(dǎo)、恰到好處，真正起到評價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)作及。

以上幾點(diǎn)僅是自己在學(xué)習(xí)“國培”過程中的一點(diǎn)收獲和平時(shí)實(shí)踐的點(diǎn)滴積累，在今后的教育教學(xué)中，我還會以“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡臒崆?，不懈鉆研，努力為我們的教育教學(xué)帶來新的生機(jī)，為自己忠職的教育事業(yè)而普寫新的篇章。

第四篇：如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì) 提高教學(xué)的有效性

如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì) 提高教學(xué)的有效性

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！薄坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睆陌l(fā)展的角度看，學(xué)生需要知識，更需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)能力，這時(shí)研究探索成為學(xué)生獲取知識的重要方式。因此，如何通過改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)來提高教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手:

一、教學(xué)設(shè)計(jì)必須要貼近學(xué)生實(shí)際。

1、從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生和城市的學(xué)生的生活環(huán)境有很大不同，新教材編排的主題圖：“銀行儲蓄、超市購物”等情景很多學(xué)生都沒有體會。如：我在上人教版三年級上冊乘法口算這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我不采用課本提供的游樂場項(xiàng)目，而讓學(xué)生說說博白公園有哪些游樂項(xiàng)目，如果你們小組一起玩，該要多少錢呢?讓學(xué)生說說。然后根據(jù)學(xué)生提供的數(shù)據(jù)：“博白公園有鬼屋，每人每次要10元”，讓學(xué)生小組合作提出數(shù)學(xué)問題來完成乘法口算的學(xué)習(xí)。我從學(xué)生熟悉的環(huán)境出發(fā)，另外創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維。如果我采用課本提供的問題，有部分學(xué)生就打開課本看著照搬問題、答案，不是真正學(xué)會。

2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要從學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容安排。教材安排的內(nèi)容學(xué)生比較容易掌握，可以從略。有些內(nèi)容學(xué)生很難掌握教師就應(yīng)該把授課過程拉長，突破難點(diǎn)。有些內(nèi)容學(xué)生學(xué)不會的，可以不教。

3、從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。一節(jié)課好課，教學(xué)情境起關(guān)鍵性的作用。教師通過故事、游戲等有趣活動引入課堂，讓課堂一開始就吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，對后面的學(xué)習(xí)充滿了好奇。在課堂活動中就會主動參與，積極思考。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注知識的形成過程。

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要設(shè)計(jì)生動有趣的教學(xué)操作實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓知識在學(xué)生動手操作、探索中自動生成。而不是老師在一個(gè)勁的講解。

2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重激發(fā)學(xué)生的問題意識。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問題，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，然后通過動手操作、在自主探究中解決問題。

3、給學(xué)生多一些空間，多一些時(shí)間。在教學(xué)過程中，老師盡量少講，讓學(xué)生多思考、多發(fā)言、多動手，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識，而不是被動接受知識

三、精心設(shè)計(jì)教案，促進(jìn)有效課堂。

1、全面鉆研教材，提高駕馭教材的能力。

就是在備課前有許多前期工作要做，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)目標(biāo)，閱讀教材，領(lǐng)會編寫意圖外，還必須多看一些有關(guān)的教學(xué)參考資料，它山之石為我所用，借鑒他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性或創(chuàng)造性的工作，部分教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)時(shí)總是覺得難點(diǎn)的突破會遇到一定的難度或者困難，這時(shí)就可以尋找一些必要的參考資料可以在教學(xué)刊物以及在網(wǎng)上通過搜索查找，吸取別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。

2、了解班上學(xué)生心理，充分研究學(xué)情。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要保證有效性，必須仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)心理，刪繁就簡，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。教師對班級學(xué)情的研究，就是要關(guān)注學(xué)生的知識儲備，利用知識的遷移原理，在新舊知識之間為學(xué)生搭建橋梁，是知識與知識之間形成一個(gè)知識系統(tǒng)。

3、做好學(xué)習(xí)情境預(yù)設(shè)，充分估計(jì)可能出現(xiàn)的情況。

特級教師竇桂梅說：“任何一種有目的活動，要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和理想效果，必須在此之前精心設(shè)計(jì)?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)是一種教學(xué)預(yù)設(shè)，它是為教學(xué)服務(wù)的，理想的教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)著眼于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生現(xiàn)狀為起點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為目的。所以，我們在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)要注意“良好的開端是成功的一半”: 新課導(dǎo)入是一堂課的起步環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課的方法很多，無論是運(yùn)用提問議疑、謎語、游戲、圖畫、音樂等，還是笑話導(dǎo)入、表揚(yáng)導(dǎo)入、觀察導(dǎo)入、詩詞導(dǎo)入等等，都一定要緊扣教學(xué)中心。哪種導(dǎo)入方法能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生的思維，鼓動學(xué)生的情緒，就選擇哪種。

4、熟練教學(xué)過程，預(yù)設(shè)彈性教案。

首先是設(shè)計(jì)師生的雙邊活動。不僅設(shè)計(jì)教師的教學(xué)行為，同時(shí)還要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。要把原來的教案變成既是教案又是學(xué)案，不僅充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

其二，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景。即課堂氛圍的營造，教學(xué)手段、教學(xué)方式的選擇，學(xué)習(xí)資源的提供等等。在教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時(shí)引入課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性。如：在教學(xué)“環(huán)形面積公式”時(shí)，可以讓學(xué)生剪一個(gè)半徑為3厘米的圓，再在這個(gè)圓上剪去一個(gè)半徑為2厘米的同心圓，這樣就得到了一個(gè)環(huán)形；然后讓學(xué)生敘述剛才是怎樣得到這個(gè)環(huán)形的？學(xué)生聯(lián)系操作過程，得出環(huán)形面積的計(jì)算關(guān)系式：

環(huán)形面積=外圓面積–內(nèi)圓面積

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出環(huán)形面積的計(jì)算公式： S環(huán)形=S外圓–S內(nèi)圓=∏R2-∏r2=∏（R2-r2）

這樣學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，從而變被動為主動，并積極、愉快地去探索知識。

其三，預(yù)設(shè)動態(tài)的教學(xué)方案。預(yù)設(shè)學(xué)生會出現(xiàn)什么問題，教師該采取什么形式幫助學(xué)生解決。預(yù)設(shè)大板塊的結(jié)構(gòu)教案，以便針對教學(xué)實(shí)際，及時(shí)納入新的內(nèi)容，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，真正做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)?！?/p>

四、課后反思，有利于改進(jìn)課堂設(shè)計(jì)，促進(jìn)有效課堂的形成。

經(jīng)驗(yàn)在于積累，總結(jié)有利于提高。教師在下課后及時(shí)做好課后反思，總結(jié)本節(jié)課的成功之處和不足的地方，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，在下一節(jié)課中及時(shí)糾正錯(cuò)誤。這是提高教學(xué)效率，促進(jìn)有效課堂的方法，也是提高自身教學(xué)水平的有效途徑。

第五篇：如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)的有效性

如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的有效性

在中考體制存在的今天，成績是教師教學(xué)的生命線，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性就顯得尤為重要。在過去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在著這樣的一個(gè)問題：備課時(shí)把教材的內(nèi)容都備透了，在課堂上，教學(xué)重難點(diǎn)也突出了，可是教學(xué)效果卻不盡人意，每節(jié)課下來總覺得還帶著遺憾。原因在于教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更多關(guān)注的是怎樣進(jìn)行教學(xué)，而很少考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，學(xué)生是如何思維的。在提倡生本教育的今天，只備教材不備學(xué)生的備課方法顯然已無法適應(yīng)新形勢下的教育需要。備課時(shí)不僅要備教材，備自己，更重要的是要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，只有這樣才能構(gòu)建和諧的課堂。因此，要進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，必須確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、正確地處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生水平三者之間的關(guān)系，合理分析學(xué)生的情況以及組織好教學(xué)的要素。

一、教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，也是預(yù)先設(shè)定的可能達(dá)到的結(jié)果。對目標(biāo)的不同理解會形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。目標(biāo)的設(shè)定要面向全體學(xué)生，不能忽視了全體學(xué)生的差異性。面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的另一基本特征，學(xué)生之間的差異是一種客觀的存在，也是一種資源。要面向全體學(xué)生就必須充分認(rèn)識到這種差異的存在，并針對這種差異因人定標(biāo)，因材施教。

二、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)已從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動地生動活潑地學(xué)習(xí)”的素質(zhì)教育理念。因此，在教學(xué)策略上應(yīng)該不斷的創(chuàng)新，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征選擇教學(xué)方法，還要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，能夠有效地吸收和運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)要研究學(xué)生的知識起點(diǎn)，能力水平，要考慮學(xué)生的可接受性，把握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”。力求使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準(zhǔn)適合學(xué)生的知識水平和心理特征，設(shè)計(jì)過程中，要想辦法積極創(chuàng)設(shè)讓所有學(xué)生都能積極主動地學(xué)習(xí)的機(jī)會，如設(shè)計(jì)集體活動、小組活動、個(gè)別活動的環(huán)節(jié)，以便有針對性地加強(qiáng)對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)和作業(yè)，從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，安排難易適中，梯度明顯的練習(xí)或作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都可根據(jù)自己的學(xué)情，有彈性地加以選擇和完成。對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的學(xué)業(yè)成就評價(jià)方法，以增強(qiáng)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。

一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課，除了有精心的課堂設(shè)計(jì)，還應(yīng)有很多關(guān)注的角度，比 如深研教材，把握教材體系，根據(jù)實(shí)際重組與延伸教材等，這些方面都需要我 們更深入地探索，大膽地去創(chuàng)新與實(shí)踐。

大家都清楚，按照國家課程計(jì)劃，像數(shù)學(xué)課一周就是五個(gè)課時(shí)的時(shí)間，可觀其全國又有幾所學(xué)校是按此計(jì)劃來嚴(yán)格執(zhí)行的。除此外，國家也規(guī)定了作業(yè)時(shí)間，小學(xué)低段不能有家庭作業(yè)，三年級開始可以有半小時(shí)作業(yè)，初中不能超過一個(gè)小時(shí)，可看看周圍又有哪個(gè)學(xué)校真正執(zhí)行了這個(gè)規(guī)定。老師忙著找習(xí)題，學(xué)生忙著在題海里翻騰，都忙得不亦“樂”乎?？山裉鞂＜揖徒o我們舉了一個(gè)特例，中小學(xué)國家課程計(jì)劃的制定有它的道理，學(xué)校必須自覺遵守。某中學(xué)按照國家課程計(jì)劃就安排了一周四節(jié)語文課，五節(jié)數(shù)學(xué)課當(dāng)大家以懷疑的目光注視著這個(gè)學(xué)校能否拿出實(shí)質(zhì)性的效果時(shí)，結(jié)果卻出人意料，出奇得好。校長就說了：“給他六節(jié)課就六節(jié)課的上法，給他四節(jié)課就四節(jié)課的上法?！蔽艺J(rèn)為這就是課堂的實(shí)效性和教學(xué)的有效性的問題了。想想我們學(xué)校就明顯存在這樣的問題，除了社會其他四門課的時(shí)間大大超出了課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)，可老師們還是覺得時(shí)間不夠，都爭著搶著免費(fèi)給學(xué)生指導(dǎo)，常用兩種方法，一是延長時(shí)間，二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)強(qiáng)度，其精神可嘉，可結(jié)果累了自己也苦了學(xué)生，還沒達(dá)到用時(shí)按照國家課程計(jì)劃的某中學(xué)校的教學(xué)成績，真是勞民傷財(cái)??！那怎樣才能跟著某中學(xué)校邁出低負(fù)高效的一步呢？這得從多方面著手：

一、理解當(dāng)代課程改革的理念變化：

（1）學(xué)生適應(yīng)課程——課程適應(yīng)學(xué)生。根據(jù)課程及學(xué)生不同德特點(diǎn)，根據(jù)孔子因材施教的方法進(jìn)行分層次教學(xué)，走班教學(xué)。說實(shí)話，我也清楚這種方法對學(xué)生或?qū)蠋焷碚f無疑是一種減負(fù)高效的好方法，我們學(xué)校也曾進(jìn)行過這樣的實(shí)驗(yàn)，可我總感覺沒有太多的實(shí)效性。現(xiàn)在想想可能是教學(xué)上的管理沒跟上，不是簡單的將其分層再上個(gè)課就行的，還得跟上一整套的考量體制，進(jìn)步了退步了就得有所變動，而不是簡單的自愿還是不自愿就行的，激勵(lì)體制管理體制跟上了才會有真正的實(shí)效性。

（2）組織學(xué)習(xí)內(nèi)容——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能只停留在表面進(jìn)行教學(xué)，還得進(jìn)行內(nèi)化。比如每個(gè)學(xué)校都要組織學(xué)生做課間操，可又有幾個(gè)學(xué)生是規(guī)規(guī)范范的做操的，本來該彎九十度的楞彎成了二十度，有幾個(gè)學(xué)生就有幾種做法。如果把他改成課間跑，要求跑出規(guī)范，并大聲喊口令，還加以評比，這樣就內(nèi)化生成了一種精神。

（3）圍繞升學(xué)奠基——著眼終身發(fā)展。雖然初中教學(xué)中考壓力很大，可在教學(xué)中不能一味地只強(qiáng)調(diào)升學(xué)，應(yīng)著眼于學(xué)生的終身的發(fā)展。有些學(xué)校為此設(shè)置了陶藝課程，還有京劇、滬劇、蠟染等等，滲透著濃濃的民族文化氣息，增強(qiáng)民族精神的感染力。

二、教師要加強(qiáng)課程的執(zhí)行力：

（1）教師是新課程的主要實(shí)施者，為了貫徹好國家制定的課程計(jì)劃，教師必須在每個(gè)學(xué)期開學(xué)前制定好自己這門課的學(xué)科課程計(jì)劃，比如分析教材、分析學(xué)生、確定目標(biāo)以及制定教學(xué)計(jì)劃等等。良好的開端是成功的一半，有了目標(biāo)才會有教學(xué)的的方向。

（2）教師要及時(shí)地開展課堂教學(xué)的自我評價(jià)和修正。人無完人，金無足金，任何事物都不可能完美，一堂課上完，必須及時(shí)的進(jìn)行反思，找出其成功之處，更要找出其不足之處，究其原因，以待改進(jìn)修正，追求教學(xué)的進(jìn)步。

（3）教師的主陣地在課堂上，所以教師必須加強(qiáng)教學(xué)5環(huán)節(jié)的有效性。其實(shí)這五個(gè)環(huán)節(jié)幾乎每個(gè)教師都或多或少的都在做著，可效果不盡如人意，這就是從教者的態(tài)度問題了，投入了多少心力，盡了幾分努力，在這里多多少少會有所體現(xiàn)，不是說舍得舍得，有舍才有得嘛。自從聽了專家，對這教學(xué)五環(huán)節(jié)有了更清楚的了解： 環(huán)節(jié)一：備課——提高課前預(yù)設(shè)的針對性。

1、加強(qiáng)研究目標(biāo)，要以課程標(biāo)準(zhǔn)和“兩綱”教育為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，確定知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。要注意三維目標(biāo)的整合，有效挖掘教學(xué)內(nèi)容的育人功能，啟發(fā)智能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且按課程標(biāo)準(zhǔn)，不同的知識點(diǎn)有不同的教學(xué)要求，比如A記識與鑒別，B領(lǐng)會與詮釋，C分析與綜合，D評價(jià)與論證。目標(biāo)有了可執(zhí)行如何呢？其實(shí)在教學(xué)過程中，每個(gè)老師都會去研究目標(biāo)，這一點(diǎn)是肯定的，可這研究的廣度和深度到底又有多少，或者說這根本談不上什么研究，只是拿著本教學(xué)參考書在那兒生搬硬套，并沒有自己的思想。如果以此樣的研究為開頭就注定了教學(xué)的失敗，可要不得。而許許多多的教師卻在重復(fù)著這樣的錯(cuò)誤，令人深思??！

2、加強(qiáng)研究學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要上好一堂課，必須要研究學(xué)生的智力與非智力因素，研究學(xué)生前期知識與經(jīng)驗(yàn)的積累，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)情況，要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)前預(yù)習(xí)，提高自學(xué)能力。作為老師，我也知道這一點(diǎn)很重要，可是在我們那兒，社會教學(xué)面臨一個(gè)至今無法解決的困境，社會師資缺乏，在小學(xué)基本沒有專職教師，即使有也是臨近退休算算工作量的，基于這一點(diǎn)，臨近畢業(yè)我們還得什么都從頭起步，加強(qiáng)學(xué)生研究就感覺有點(diǎn)多余了，不知啥時(shí)能改變這種狀態(tài)。這么多年來不是沒有專職教師畢業(yè)，基于這門課社會地位低，都改行教其他的了。

3、加強(qiáng)研究教法，要研究設(shè)定教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成方法，研究落實(shí)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生掌握過程，有機(jī)結(jié)合接受式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)（探究）式學(xué)習(xí)，采用適合的教學(xué)方法，要重點(diǎn)研究教學(xué)過程中的突破口、關(guān)鍵點(diǎn)和結(jié)尾的總結(jié)，要善于應(yīng)用信息化手段調(diào)用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)氛圍和策略，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的吸引力。針對教師，要研究教學(xué)過程中的突破口（重點(diǎn)）；針對學(xué)生，研究教學(xué)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)（難點(diǎn)）；針對教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)過程中的結(jié)尾和總結(jié)（提高）。在社會的教學(xué)方法上可采用歷史情境教學(xué)法、歷史史料教學(xué)法和歷史探究教學(xué)法等等，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)的社會教學(xué)中，更多的要么應(yīng)付，多出現(xiàn)于初一初二，要么以考試為目的，只重視知識要點(diǎn)，而忽略了學(xué)生興趣及思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的。

通過研究上述的三個(gè)方面，才能有成功的備課。而認(rèn)真?zhèn)湔n也恰恰是教師敬業(yè)精神的體現(xiàn)，可是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，有一部分教師為了方便，對教材不加思考，就從網(wǎng)上下載教案或課件，從而就造成了不能因材施教，不了解設(shè)計(jì)意圖，不會靈活應(yīng)用，又何來教學(xué)效果。認(rèn)真?zhèn)湔n是教師的基本職責(zé)，是良好師德的表現(xiàn)，只有認(rèn)真?zhèn)湔n才能上好課，才能取得好成績，而且還能提高自己作為教師的專業(yè)水平，何樂而不為呢？

環(huán)節(jié)二：上課——注重教學(xué)過程的實(shí)效性。

1、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用合適的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要注意開發(fā)整合和利用各種課程資源，如教材、教參、教師、媒體、學(xué)生、社區(qū)等等，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。教學(xué)民主就是要平等對待學(xué)生，在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，啟發(fā)允許學(xué)生發(fā)表意見，開展討論，對學(xué)生的評價(jià)以鼓勵(lì)為主。而教學(xué)民主 氛圍的形成并不是一蹴而就的，它是一個(gè)不斷發(fā)展的過程。針對此，專家舉了一個(gè)簡單的例子，說一個(gè)孩子問媽媽：“為什么蚯蚓斷成兩段還能活，而蛇就不行了呢？”這位媽媽一拍他的腦瓜：“你別研究蚯蚓、蛇了，多研究研究學(xué)習(xí)吧。”你看，一句話，孩子的問題被噎回去了，久而久之，就扼殺了孩子創(chuàng)新思維、發(fā)散性的思維，這樣的后果是非常嚴(yán)重的，必然會阻礙孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以在課堂中，當(dāng)學(xué)生提出一些新奇的問題時(shí)，不要一味地指責(zé)，認(rèn)為學(xué)生在搗亂，要適時(shí)的加以鼓勵(lì)，你可能會收到意想不到的效果。

2、規(guī)范教學(xué)行為，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的邏輯性，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡的銜接性和教學(xué)語言表達(dá)的流暢性。要提高板書能力和教學(xué)組織能力，提高科學(xué)、合理、有效使用網(wǎng)絡(luò)媒體的能力，改善課堂教學(xué)的效率和效果，創(chuàng)設(shè)師生思維互動、樂學(xué)善學(xué)的情景。在教學(xué)中，我比較注重前后問題的銜接，如果講解的內(nèi)容只是一二三簡單的堆砌的話，既不利于對教材整體的把握，也不利于學(xué)生多教材的理解與整體感知。一些教師不太注重板書的設(shè)計(jì)，有的根本就沒有板書，就靠一張嘴侃侃而談，這是一個(gè)很大的誤區(qū)，沒有板書，使學(xué)生對一節(jié)課的內(nèi)容沒有了回復(fù)的載體，有了板書清楚明了，并能容易把握一節(jié)課的重點(diǎn)。另外，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在使用網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)要制作精巧，呈現(xiàn)及時(shí)，數(shù)量合理，利用充分，并形成資料庫。

環(huán)節(jié)三：作業(yè)——重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展性。

（1）提高設(shè)計(jì)作業(yè)的能力。在許多學(xué)校，為了應(yīng)付檢查，也為了輕松，就以統(tǒng)一練習(xí)冊為主，缺乏與教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的結(jié)合，并且批改較粗，失去了反饋功能。這一問題也同樣存在于我校，這對于要提高教學(xué)有效性可是致命的，所以 教師必須克服懶惰，提高設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，要能夠以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，注意教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生和社會實(shí)際，設(shè)計(jì)出相關(guān)的作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)興趣。其實(shí)這幾年我也一直在思考這個(gè)問題，多數(shù)由于自己的惰性，使該問題至今也沒有解決，正如專家老師講的那句話：“許多學(xué)員在聽了一些講座后，聽聽激動，想想感動，事后不動?！毕胂胱约阂泊_實(shí)如此啊，這次回去可真不能重蹈覆轍了，否則怎么提高？

（2）注意收集作業(yè)資料，精選學(xué)生作業(yè)，要求學(xué)生做的作業(yè)，教師首先要做一遍。因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)時(shí)間有限，要盡可能避免無效作業(yè)，同時(shí)教師做一遍可以提高教師的答題能力，從而推廣為教學(xué)能力。而且作業(yè)也可以實(shí)行分層作業(yè)，做到因材施教。

（3）指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)方法，提倡先行復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，查書校對，自己訂正，學(xué)會有效掌控時(shí)間。

環(huán)節(jié)四：輔導(dǎo)——突出對學(xué)生分層的指導(dǎo)性。

（1）及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，提倡對學(xué)有困難的學(xué)生實(shí)施適時(shí)面批，加強(qiáng)有針對性的個(gè)別輔導(dǎo)，增強(qiáng)師生的感情交流。

（2）批改結(jié)合，有批有改。在改的內(nèi)容方面可以有知識要點(diǎn)、錯(cuò)誤原因和方法指導(dǎo)，可別就簡單的一個(gè)日子加一個(gè)等級，這樣就都達(dá)不到作業(yè)批改的目的了。

（3）注重作業(yè)的反饋功能，從中獲得教學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，在下節(jié)課改進(jìn)教學(xué)。共性問題，集體講解。個(gè)性問題，個(gè)別輔導(dǎo)。，要做到學(xué)習(xí)和作業(yè)問題周周清、月月清。

環(huán)節(jié)五：評價(jià)——強(qiáng)調(diào)評價(jià)結(jié)果的激勵(lì)性。

（1）以發(fā)展性評價(jià)理念為指導(dǎo)，掌握即時(shí)評價(jià)、過程評價(jià)和終結(jié)評價(jià)的方法和藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)。要重視發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、診斷和矯正功能，以評價(jià)促發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）評價(jià)有著評鑒作用、診斷作用、預(yù)測作用、激勵(lì)作用等等，作為教師要充分發(fā)揮評價(jià)的作用，從而提高教學(xué)的針對性和有效性。

（3）作為一線的教師，要學(xué)會以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)照樣卷進(jìn)行命題，題目要力求做到時(shí)代性、開放性、綜合性及人文性的特點(diǎn)。還要會用、用好雙向細(xì)目表，根據(jù)各知識點(diǎn)的要求進(jìn)行命題。在這一點(diǎn)上絕大部分教師都沒做好，像我雖說從事教育十二年了，經(jīng)驗(yàn)有一點(diǎn)，試卷質(zhì)量好或不好可能還略知一二，可要出一份好試卷，這能力可差遠(yuǎn)了，我得朝這一方向好好努力。

專家老師的講座給了我很大的啟示，也更清楚地看到了自己在教學(xué)上存在的缺陷。人都說機(jī)遇是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的，確實(shí)如此，以后我將不斷地改進(jìn)我的教學(xué)。以后我將不斷地改進(jìn)我的教學(xué)。學(xué)會反思：教學(xué)反思（課前反思、課后反思），總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)；教法反思（反思傳統(tǒng)驕教學(xué)、反思情境教學(xué)、反思創(chuàng)新思維教學(xué)），改進(jìn)教學(xué)形成特色；發(fā)展反思，制定目標(biāo)，執(zhí)著努力。因?yàn)槿绻粋€(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)------。在教學(xué)上我將努力向于其他老師學(xué)習(xí)，學(xué)著“一節(jié)內(nèi)容，三次備課”，努力改進(jìn)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使自己成長得更快更成熟！