第一篇：通過改進教學設計來提高寫作教學的有效性

通過改進教學設計來提高寫作教學的有效性

寫作是考查學生綜合運用英語能力的一種手段, 它既能體現(xiàn)學生對英語基礎知識的掌握, 又能體現(xiàn)學生靈活運用英語的能力。我認為應從以下幾點做起：

1.抓住要點, 尋求思路

草擬提綱, 按時間、空間或邏輯順序開頭(開門見山, 緊扣主題), 再圍繞這一順序, 周密選詞、造句(所進行的活動), 并擬好結(jié)尾(可適當談談自己的感受)。

2.語言正確、規(guī)范地道

盡量使用學過的, 最熟悉的, 也最有把握的句型、結(jié)構(gòu), 重短輕長, 就易避難, 以寫正確、通順為最基本要求;把長句化為幾個簡單句來表達相同意思, 復合句要注意連詞的正確使用及主從句時態(tài)的正確性。

3． 過渡自然, 敘述流暢

過度時盡量用一些轉(zhuǎn)折詞或者并列詞，是全文語句流暢，過渡自然。前后避免重復，意思一致。

4.書寫規(guī)范, 卷面整潔

卷面不整潔, 使人無法看清楚寫的究竟是什么,就可能按錯處理。所以, 寫作時, 如果時間允許, 應先打草稿, 修改后再謄寫清楚。

寫作教學是一個綜合能力升華的結(jié)果。寫作教學是一個詞匯積累和句型結(jié)合的過程?！奥犝f讀寫”是中學英語教學目的所在，而英語的寫作訓練是綜合能力的訓練之一，也是其中的難點。但是單單加強“寫”的訓練是遠遠不夠的，英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。

重視口頭表達，為英文寫作打好基礎。教師在課堂上可以通過值日生報告，根據(jù)課文內(nèi)容提問題，故事梗概的介紹，根據(jù)圖畫說句子等豐富多彩的口頭訓練形式，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

仿寫即仿照有關內(nèi)容寫一篇類似的短文。從仿寫作文開始，不斷提高英語寫作能力 寫作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫作成敗的關鍵所在。要想解決這一問題，教師必須由淺入深、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練，可以先從仿寫作文開始。

引導學生寫書面表達有許多形式，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確目標，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。筆者首先采用給出文中的關鍵詞或短語，引導學生列出寫作提綱，這樣學生在書面表達時可減少審題環(huán)節(jié)，不讓學生感覺無從下筆，而且學生很容易理清寫作思路。

增強糾錯的時效性 要搞好英語作文教學，光注意滿堂講練還不夠，還要做深入細致的輔助工作。面批作文可使學生及時、清楚地認識到自己作文的毛病，須注意哪些問題，該如何改進等，而對于教師可以使我們深入學生的內(nèi)心世界，了解學生的思維過程，針對每個學生的不同程度對癥下藥，從而收到立竿見影的效果。

總之，學生書面表達能力與其掌握的語言基礎知識和語用能力密切相關。只有重視語言的實踐性，以學生為中心，使學生具有扎實的語言知識和靈活的語用能力，培養(yǎng)學生用英語寫作的意識，才能提高學生的書面表達能力，全面提高學生的語言。

第二篇：通過改進教學設計來提高聽說課教學的有效性

通過改進教學設計來提高聽說課教學的有效性

改進教學設計是為了更好的服務于教學，教學設計也是多方面的，包括導課，教案的設計等。教學中能夠把好的教學方法和技巧作為指導思想，理解并更好的掌握知識內(nèi)容，其目的都是為了提高教學效果。一些好的教學方法，通常來自教學實踐，在現(xiàn)實的教學中也是一邊教一邊總結(jié)教學方法和教學規(guī)律，積累教學經(jīng)驗，通過改進完善教學方法，促進學科的教學，提高學科教學的效率，這也是教學反思的一個過程。經(jīng)過近兩個多月來的國培遠程教育培訓的學習，感悟頗多，作為教師在教學中不僅要掌握基礎知識，還要學習教育理念，精通教育理論，在理論和實踐相結(jié)合的基礎上，深化我們的教學研究。專家的講座給我很多啟迪，教學中存在的問題和很多的困惑也有了思路，由于應試教育的導向作用，使很多教師偏重語法教學，這樣長時間使語言教學處于枯竭的狀態(tài)，泯滅了孩子學習語言的興趣，不能激發(fā)學生的學習激情。很多教師苦苦探索一條適合孩子發(fā)展但是又能提高考試成績的教學之路，于是開始嘗試新課改。新課改給我們所有的教師提出了一個新的挑戰(zhàn)，那就是要改變教法，學法，通過教學設計來提高課堂的有效性。

在教學中，聽說課是學科教學環(huán)節(jié)中重要組成部分，是提高英語表達能力積極因素，只有在聽說方面采取一些具體的有效措施，包括模仿，跟讀和一些聽讀技巧，一方面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的技能，另一方面培養(yǎng)學生學習語言的語感，只有這樣，才能達到高效學習，下面談談改進教學設計來提高聽說課教學的有效性方面的點滴體會和方法： 一.研讀新課標，教學理論現(xiàn)結(jié)合。教師要正確把握新課標的導向作用，認真鉆研教材，教師要具備整合教材重新構(gòu)建知識的能力，要熟練的駕馭教材，注重教材的整合，以便在教學過程中更具有邏輯性，條理性，教材中缺少課標中所要求的內(nèi)容，要適當進行補充，精心設計教學目標及任務，分層次教學，重難點要突出，以此來實現(xiàn)教學目的，通過教材的整合實現(xiàn)對學生的綜合能力的培養(yǎng)和提高，即聽說讀寫能力以及對所學知識的實際運用能力，實現(xiàn)把英語當成一種技能培養(yǎng)，并對學生進行情感教育的目的。

二.注重聽說的教學原則。了解掌握聽說的心理機制，加強語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為綜合語言交際打下一個良好的基礎，這是實現(xiàn)教學目標的保證，是落實教育理念的一個重要內(nèi)容。

三.創(chuàng)設教學情景，營造學習氛圍。把課堂營造成一個完全的英語天地，培養(yǎng)學生的英語思維的好習慣，這樣教師就應該多給學生進行語言實踐的機會，課堂上鼓勵學生盡可能的多使用英語，逐漸培養(yǎng)學生興趣和自信心。對于學生感興趣的學科能激發(fā)學生的潛能，沒興趣的學科會抑制學生思維的發(fā)散，所以要時時培養(yǎng)和保護學生的學習情趣，這是他們求知的內(nèi)動力，可以帶來學習的動機。

四.注重聽說課的特點，方式方法多樣化。為了使聽說課做到有效和高效，我們就必須做好各個階段的準備工作，時時引導學生正確使用聽力策略，設計好聽力活動，分配好聽力時間。聽前教師要做到準備充分，預設好問題，為聽力教學做好鋪墊，同時掃清重要詞匯障礙，做好背景知識初步感知，語言知識導入。利用課本資源進行聽力預測，分析好學情及聽力材料的難易程度，整合教材中聽力題目，使學生聽有所獲。聽中要做到知識輸入合情，聽力操作要合理，要依據(jù)學情重點和反復聽部分聽力材料。聽后要做到用多種形式輸出語言，鼓勵學生用完整的句子表達聽的內(nèi)容，做到聽說結(jié)合，達到一定的教學效果。

總之，教師在教學過程中要不斷探索和研究教學方法，只有通過行之有效的課堂教學設計及活動，才讓學生獲取學習的興趣，掌握知識更豐富，學習更聰明、人格更高尚。教師才能在學生成長的同時，豐富自己的教學經(jīng)驗，也使得自己的教學方法更加完善。努力做到使聽說課成為實踐課，正確引導學生學習的情感態(tài)度，使教學和學習都做到有效和高效。真正的把教學目標落實到教學中去。

第三篇：如何改進教學設計,提高寫作教學的有效性

如何改進教學設計，提高寫作教學的有效性

學生寫作能力的培養(yǎng)是一個循序漸漸的過程。除了加強平時的積累和練習外，改進寫作教學的教學設計也能幫助學生快速地提高作水平。在寫作課堂教學中，我嘗試下面的方法改善教學，收到了較好的效果。

Step1.導入寫作主題，構(gòu)建mind map.通過guessing-game，video-watching或discussing等活動，導出本課的寫作主題,了解背景知識，激活學生思維，激發(fā)學生寫作靈感，構(gòu)建mind map。

Step2.研讀范文，構(gòu)建寫作模式。

通過skimming閱讀方式,概括每段大意；通過scanning閱讀方法，以questions-answering或filling in the form的形式，讓學生理解文章細節(jié)和詞匯運用，讓學生體會謀篇布局技巧。

Step3.小組合作，訓練、分享寫作信息與技巧。

學生分組合作，每人一句，合作完成一篇短文。小組互相評價，評出最好的文章，最好的句子。

Step4.學生根據(jù)寫作主題，列出寫作提綱。Step5.獨立創(chuàng)作，完成首稿。Step6.完善創(chuàng)作，點評學生習作。

學生根據(jù)教師制定的評價標準先自己修改自己的作文，然后小組間互相討論評價點評。Step7.課后學生再完善自己的習作。

第四篇：改進教學設計,提高初中英語寫作教學的有效性

改進教學設計，提高初中英語寫作教學的有效性

崇仁縣許坊中學

鄒幼良

新課標對初中學生的英語寫作有明確要求：運用詞匯描述事物行為和特征，說明概念等；能根據(jù)要求寫簡單的書信，便條，通知等；能按要求轉(zhuǎn)述所聽、所讀的內(nèi)容；能為圖片提供簡單的漢字說明，并能表達自己的觀點。寫作教學是初中英語教學的一個重要組成部分，它貫穿在整個英語教學的全過程，始終伴隨著對話,課文及詞匯，語法等語言知識的教學而展開。因此，英語教師在平時的教學中更應把寫作教學放在一個突出的位置，并不斷去改進一些寫作教學中的策略，把寫作訓練與學生的真情實感、興趣和需要聯(lián)系起來，有目的、有計劃地啟發(fā)學生思考，讓學生掌握英語寫作的策略和技能。如何有效地改進英語寫作教學，提高英語寫作教學的實效性，把寫作的訓練貫徹在整個教學過程中，逐步提高學生的英語寫作能力是廣大英語教師探索和研究的熱門話題?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學實踐，我認為應該從以下幾方面來改進教學設計：

一、要強化語言輸入，為寫作打下扎實的基礎。

掌握一門語言必須有足夠的語言輸入。學生只有通過讀和聽才能接觸地道的英語，也只有在獲得大量語言輸入的前提下才能進行語言輸出。寫作是語言輸出，應建立在語言材料輸入的基礎上，如果學生沒有關于主題信息的知識輸入，就很難實現(xiàn)正確的語言輸出。所以我從以下三方面入手：

（1）背誦范文，積累素材。

課文是提供給學生的最好范文，背誦課文又是一個積累語篇的過程，也是思維發(fā)展的過程，它有理解、感悟、鑒賞和記憶四個階段。背誦課文有助于學生對詞匯的記憶，在誦讀過程中學生能感悟內(nèi)容，內(nèi)化語言，提高能力。對于中學生來說，英語學習需要大量的語言輸入，而語言的內(nèi)化是語言輸出的基本保證，寫作時才不會出現(xiàn)中國式英語。但在學生中除了在課堂上說點英語外，其他時間說英語的機會就不多了，很難做到學以致用。所以我認為，如果沒有很好的英語學習環(huán)境和氛圍，背誦就是最好的學習方法，也是提高記憶力的最好方法。當然，教師也要向?qū)W生傳授一些背誦的方法和技巧，如理解記憶，形象化記憶，歸納分類記憶等等，以免使背誦走入誤區(qū)。這些方法和技巧，學生也都會在堅持背誦中慢慢領悟到的。只要教師指導得當，背誦會成為英語寫作有效的方法之一。

（2）用好聽力，精選素材。

新教材每單元的課后聽力練習往往都是精選的語言材料,學生可以從中了解英美文化,熟悉英美習俗,擴大知識面,為語言輸出做好鋪墊。為此，教師不僅要求學生聽懂和復述聽力材料內(nèi)容，還要幫助他們欣賞其遣詞造句和謀篇布局的方法，同時挖掘聽力材料的文化內(nèi)涵。我采取如下方式處理課后聽力材料：掌握材料中出現(xiàn)的生詞詞組和句型；講解連接詞在表示順序和邏輯關系的正確使用方法；分析并比較英語口語和書面語的不同；體驗中英文表達方式的差異。

(3)擴充閱讀，以讀促寫。

閱讀與寫作密不可分。閱讀是寫作的基礎，是作文素材和表達方式的源泉。通過閱讀學生可以擴充詞匯，擴大知識面，增強語感，從而匯集大量的語言信息，為寫作打下扎實的語言基礎。因此，在學好課文中的閱讀材料以外，選擇一些適合學生閱讀的文章，最好是與每個單元的話題有關的文章，引導學生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和語言特色。比如訂閱一些關于英語的周報，每一期里都有關于這個單元話題的文章，有選擇地讓學生進行閱讀訓練，加強學生課外閱讀的積累，豐富學生的詞匯及句子結(jié)構(gòu)，從而促進學生英語寫作能力的提高。

二、要對寫作訓練進行有效指導。

1、注重“詞-詞組-句子”的關聯(lián)教學，培養(yǎng)學生正確運用句子的能力。

任何語言都有內(nèi)在聯(lián)系。英語也不例外，這種聯(lián)系無非就是：詞—詞組—句子。許多學生無從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組不認識，句子不會譯。要攻克這一難點，教師一方面要加強學生對記單詞的監(jiān)督：另一方面要提高單詞教學的主動性、靈活性、趣味性。激發(fā)起學生想學，想記的欲望。我在教學中有意進行了這方面的嘗試。如在講解人教版新目標初中英語九年級Unit9 When was it invented?中Section B 3a中的bush一詞時，叫學生查字典后，問學生bush的詞義，學生回答“灌木叢”；接著問學生如果將首字母大寫是什么意思，我問美國的前任總統(tǒng)是誰，有學生回答“George Bush”。這樣做不但拓展了詞義，更重要的是增加了學單詞，背單詞的興趣。當然任何單詞如果不和其他單詞發(fā)生聯(lián)系，就沒有其真正的使用價值。就像磚塊，石頭一樣，如果不把他們砌在一起蓋房子，再多也沒有用。這就像單詞和詞組的關系一樣，單個單詞如不出現(xiàn)在詞組中其使

用范圍就會非常狹窄，使用率就會很低。例如，come“來”這個單詞。他一旦和其他單詞組合到一起構(gòu)成詞組，其涵義就遠不止“來”。我給學生進行了come一次構(gòu)成的詞組歸納。如：

come from出身于，產(chǎn)于，來自 come back回來

come on（風雨等）開始；舉行，演出；（燈）亮，（花）開；進展；趕快 come in進來；到來；存在上市；上臺 come across碰到

come along跟去；趕快；進行 come down下降；病倒；傳下來 come first在前面，名列第一 come for來拿，來取，來找 come forward涌現(xiàn)

come out 出來，出版；有…結(jié)果；開花；洗掉，褪色；罷工 come up走近，走上前來；出現(xiàn)

詞組不但增加了單詞的內(nèi)涵，也增加了語言表達的生動性。任何詞或詞組離開句子，其涵義是不完整的。come from雖表達了“來自”這一涵義，但他人并不能完全明白你要說什么。只有在句子中，這個詞組的涵義才更生動，更完整。

He comes from Shanghai.他來自上海。

This word comes from Latin.這個字來自拉丁文。

The largest and most delicious apples come from Shandong.最大最好吃的蘋果產(chǎn)于山東。

如何才能把詞、詞組恰到好處地運用到句子中呢?漢語中沒有時態(tài)的復雜變化，只借助于助詞“著，了，過”即可。而英語則有復雜的時態(tài)和語態(tài)變化。而時態(tài)和語態(tài)的變化則成了學生學習英語的瓶頸。詞—詞組—句子，這三點中由于時態(tài)和語態(tài)，而不能成為一線。因此，要突破學生英語書面表達上的這個瓶頸，必須要使學生真正弄明白，掌握時態(tài)和語態(tài)的用法。做到運用自如。

漢語中我們說，“他來了。”“他來過。”和“他要來。”這三句話的動詞都是“來”。“來”的時間不同體現(xiàn)在助詞“了”“要”“過”上。而英語的表達則要通過時態(tài)的變化來體現(xiàn)的。

He has come.他來了。（強調(diào)過去的動作對現(xiàn)在的影響）He came.他來過。（動作發(fā)生在過去）He will come．他要來。（動作尚未發(fā)生）

英語中的時態(tài)和語態(tài)的變化是有規(guī)律。首先要幫助學生掌握這些規(guī)律，以及同各種時態(tài)聯(lián)用的時間狀語。例如：

用于一般現(xiàn)在時態(tài)的時間狀語：every day/week/month/year/summer…

often always usually sometimes… 用于一般過去時態(tài)的時間狀語：yesterday，the day before yesterday…last week /month /year/summer…two days ago…

用于一般將來時的時間狀語：tomorrow，the day after tomorrow，next week /month /year /summer… 其次，要幫助學生掌握構(gòu)成時態(tài)和語態(tài)的動詞的過去式，過去分詞，現(xiàn)在分詞，動詞第三人稱單數(shù)形式的規(guī)則變化和不規(guī)則變化形式。例如：

work—worked—worked—working—works study—studied—studied—studying—studies go—went—gone—going—goes cut—cut—cut—cutting—cuts 學生只要記住了時態(tài)和語態(tài)的基本定義，基本形式和標志，再輔之以大量的相關練習，就能隨心所欲地運用。造句子的能力也就基本上具備了。

2、注意英漢差異，使用正確的英語表達法。

許多學生寫英文短文，都習慣用漢語去思考。結(jié)果寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，令人費解。其原因就在于學生不明白英漢兩種語言表達上的差異。例如：

(1)、英語中的名詞：

a.可數(shù)名詞：包括單數(shù)名詞、復數(shù)名詞、規(guī)則名詞復數(shù)的變化和不規(guī)則名詞復數(shù)的變化 b.不可數(shù)名詞。water,work ,furniture,advice c.名詞單復數(shù)相同。sheep,deer,fish,swine,salmon d.既能可數(shù)又不可數(shù)的名詞。hair,wood,paper,sand,rain(2)、英語中的代詞：

a.人稱代詞—主格人稱代詞we, you, they, he, she和賓格人稱代詞me, your, him, her, us, them b.物主代詞—名詞性物主代詞mine, yours, hers, his和形容詞性物主代詞my, your, his, our c.反身代詞myself, yourself, himself, ourselves d.不定代詞the other, another, one everyone e.指示代詞this, that, those, these f.關系代詞that, which ,who, whose, whom（3）學生常常忽視的問題：

a.忽視英語介詞遠比漢語介詞活躍這一特性，用錯動詞短語，介詞短語等一些固定搭配。例如: I don’t know the answer(of)this question.（to）I have a ticket(of)tomorrow.(for)b、常忽視漢語中沒有和英語冠詞相對應的詞語這一特性，常常在使用英語冠詞方面缺乏良好的意識和習慣。例如：

()Earth travels round（）sun.(The /the)Today I visited the Smiths—my first visit to（a）American family.（an）

c、忽視英語中的一致現(xiàn)象。包括動詞與其主語的一致，稱謂的一致，主從句中時態(tài)的一致等。例如： Help yourself, boys!(yourselves)Either the girl or the boy(have)cleaned the classroom.(has)這些差異只有通過不斷的積累，才能在實際運用中應用的恰到好處。英語寫作才能更規(guī)范，更標準，更符合英美人的表達習慣。

三、要讓學生掌握一定的寫作技巧，熟悉文體格式。

習作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫作成敗的關鍵所在。要想解決這一問題，首先要掌握一定的寫作技巧。比如，給家人寫信或?qū)懬舐毿?，雖然兩者屬于同一體裁——書信。但在寫作上卻有很大不同，家信可以用比較短、比較口語化的句子，用詞也較隨便，而求職信則不然，所用句子則不能太短，也不能太長，不能用口語化的句子，用詞要求嚴謹。以日記的寫作為例：日記的寫作具體分為下面五項：

1、標題。這一項主要是注明誰的日記。如：A page from Li Ming’s Diary.如果不公開，這一標題可省去。

2、日期和星期。先寫月，日，年，再寫星期（不用縮寫）1996年9月17日，星期二September 17,Tuesday,年可以省去。

3、天氣。天氣在日期和星期的稍靠右方，常用形容詞來表示天氣，如：breezy微風的，rainy ,fine later雨轉(zhuǎn)晴，cloudy陰天的，多云的，hot炎熱的等等。

4、正文。內(nèi)容可以抒情，可以議論。

5、時態(tài)。多用過去時。

知道上述幾點，寫作時只要滿足這些要求，基本就是一篇符合標準的日記了。

四、要運用適當?shù)挠柧毞椒ā?/p>

1、消除學生對英語寫作的恐懼感。

很多學生由于種種原因，非常怕英文寫作，總覺得自己水平不到，能力不夠，缺乏自信心。為了避免學生的這種恐懼感，在教學中，筆者從來不搞疲勞戰(zhàn)術，始終按照學生的實際能力去安排教學進度，并在寫作題材安排上注意難易適度。

2、訓練方法的有效性，生動性。

要克服消除學生寫作的恐懼感，訓練方法的有效性和生動性是非常必要的，筆者在訓練寫作時，很少給學生完整的范文。如果經(jīng)常給學生范文，很容易讓學生產(chǎn)生依賴性，不愿意自己動手去寫。而是等著老師念范文，自己去背。長此以往學生肯定會背煩的，背煩了就更不愿去寫了。為了避免發(fā)生這種現(xiàn)象，筆者要求學生上黑板上去寫。然后加以評改。評改時，一個句子可以多給學生幾種表達方式，使學生有選擇，增加了寫作材料的廣度。

3、多鼓勵，多表揚。

學生是教學的主體，要想教學有效果，必須發(fā)揮學生的主動性。因此在寫作教學中，老師切忌：“你寫得不行”而是應該說：“好，這個句子用得好”。教師對學生的肯定，會使他們更有信心去寫、去練。有了這種主動性，寫作這一教學難題也就迎刃而解了。

五、要做好寫作方法指導。

1、認真審題立意，定文章之靈魂對命題作文必須認真審題，對自由作文必須立好意。文章要有明確的主題，必須具備4個條件：準確、鮮明、深刻、集中。以 “My favorite teacher”為例,文章的主題是關于記敘我最喜歡的一位老師,因而就不能泛泛談論老師這一職業(yè)或自己的幾位老師。

2、草擬提綱，打造文章之骨架審好題，立好意后，就要寫提綱，打造文章的骨架。文章布局要做好3件事：安排好層次段落，鋪設好過渡，處理好開頭和結(jié)尾。如命題作文中有提示句，還要從提示句的關鍵詞出發(fā)，圍繞關鍵詞開拓思路，發(fā)揮聯(lián)想，記錄下聯(lián)想到的東西，可以是句子或單詞詞組，可以是英語或漢語。仍以“My favorite teacher”為例，提綱可以這樣寫：1）Who is my favorite teacher ? 2)My reasons.3)What can I learn from the teacher?

3、寫出段落主題句，理文章之脈絡一篇短文的段落一般分為引導段、主題段和結(jié)尾段。每段的主題句非常重要，是作者思維的起點，切題的準繩，闡述的對象?？吹蕉温渲黝}句，讀者大致了解段落要闡述的內(nèi)容。段落主題句通常是一個語法結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容概括、用詞簡潔明了的單句。通常將段落主題句置于段落的開頭，可使文章結(jié)構(gòu)更清晰，有說服力。

4、參照提綱，緊扣主題句，完成各段落，使文章有血有肉。

有了段落主題句后，還需要順著段落主題句的方向，參照提綱中的思路，從而完成各個段落。引導段要能引起讀者的注意和興趣，為主題段鋪路架橋。主題段應圍繞文章和該段的主題來展開。①確保提綱中段落結(jié)構(gòu)的思路與各段主題句的一致性。只有這樣，才能保證所寫段落不偏題，不跑題。②要綜合考慮各個段落的內(nèi)容安排，避免段落內(nèi)容的交叉。③用好連接詞，注意段落間、句子間的連貫性。要做到所寫文章層次分明，思路清晰，文字連貫，就需要在句與句之間，段與段之間架起一座座橋梁，而連接詞起的正是橋梁作用。

第五篇：如何改進教學設計,提高教學的有效性

如何改進教學設計，提高教學的有效性

同行們都知道，教學有沒有效，并不是我們教師有沒有教完或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。有效教學是為了提高我們教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念，其最終目標是以提高教師教學有效性為基礎，達到提高學生學習的效率、效益和效果的目的，最終讓學生和教師共同提高和發(fā)展。那么，要如何改進教學設計來提高數(shù)學課堂教學的有效性呢？下就從以下幾方面談談自己在教學實施中一點做法。

一、教學目標的設定要明確

新課程要求課程功能要從過去單純地追求知識與技術，變成同時強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，形成立體式的教學。根據(jù)課程功能改變的要求，課堂教學的目標設定要發(fā)生根本的變化。

有效的教學必先要具備有效的教學目標，而有效教學目標的設計首先要求是準確和明確；其次，教學目標的制定要有一定的層次性，在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，這樣才能保證教學的正確方向，使教學有了現(xiàn)實的可操作性和評價性，才能切實保證知識教學的有效性，也才更有利于教學效率的提高。這就要求我們教師課前要精讀教材，鉆研教材，合理設計教學目標及教學內(nèi)容的知識類型。

二、學習活動的組織要得當

新課程下的數(shù)學教學必段體現(xiàn)從接受學習、死記硬背、機械訓練到主動參與、樂于探究、勤于動的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)教師教學方式的改變和學生學習方式的改變。改變過去教師講、學生聽，教師演示、學生模仿的教學方法，強化教師與學生、學生與學生、學生與課本的對話，讓學生在師生、生生、生本的交流互動中，自主學習、全作交流、探究發(fā)現(xiàn)，滿足學生多樣化學習。這就要求教師要認真理解教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地實施課堂教學。不能簡單化，問問、答答、講講、走過場了事，要提供學生充分展示活動的過程，尊重學生的不同想法，對學生與眾不同的想法應給予積極的鼓勵，工注意淡化形式，注重實質(zhì)，不要進行統(tǒng)一要求的規(guī)范訓練，以滿足學生不同的學習需求。給學生一個展示的機會，讓學生在展示的成就感中認識、規(guī)范、評價和發(fā)展自我。

對一些操作的技巧和思考的方法，最好讓學生在親身體驗中感悟，做到有機滲透即可，不要提出全班一刀切的要求。在鼓勵學生用自己的方法盡可能多地說出不同的答案，以尊重學生的不同想法。

三、問題情景的設計要有激勵性

新的數(shù)學課程標準積極倡導問題呈現(xiàn)形式的多樣化、解決問題途徑的多樣化以及答案的開放性，其目的就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，張揚學生個性化的思維，激勵學生多樣化學習的欲望。

新教材注重讓學生在生動、有趣、富有挑戰(zhàn)性的情景中學習數(shù)學，如問題的不同場景呈現(xiàn)，練習的不同題材選擇以及一些富有游戲性和思考性的問題設計，都體現(xiàn)了教材編寫者對課程標準理念的理解，我們教師不應只是教材的搬運工，而應是教材的開發(fā)者、整合者、編寫者，要把新課程的理念、新教材的思想，創(chuàng)造性地體現(xiàn)在實際的教學行為中，不僅僅要用好教材，而且要根據(jù)課程標準的要求，精心設計問題情景，要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的問題激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。

四、課堂評價要全面

教學過程中教師要及時、適度、多元地評價學生。評價既要注重過程又要注重結(jié)果。評價語言要真誠、實事求是、因勢利導、恰到好處，真正起到評價的激勵和引導作及。

以上幾點僅是自己在學習“國培”過程中的一點收獲和平時實踐的點滴積累，在今后的教育教學中，我還會以“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的熱情，不懈鉆研，努力為我們的教育教學帶來新的生機，為自己忠職的教育事業(yè)而普寫新的篇章。