第一篇：如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性 牛津版

如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性

英語(yǔ)寫(xiě)作是大多數(shù)學(xué)生的心頭疼，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力是多數(shù)學(xué)生的心聲，然而寫(xiě)作不是一蹴而就的。寫(xiě)作能力的提高不僅有賴(lài)于扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，而且也有賴(lài)于大量的寫(xiě)作訓(xùn)練。

批改學(xué)生作文的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多常見(jiàn)錯(cuò)誤： ㈠、在書(shū)寫(xiě)方面，主要問(wèn)題是字跡潦草，不工整等。㈡、在審題方面，沒(méi)有扣緊題目要求。

㈢、在內(nèi)容方面，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、詞匯和語(yǔ)法方面的問(wèn)題。詞匯錯(cuò)誤常見(jiàn)的有詞性錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤、拼寫(xiě)錯(cuò)誤、單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤等。而語(yǔ)法錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在詞法錯(cuò)誤、基本句法結(jié)構(gòu)、主謂一致、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等方面的錯(cuò)誤。

2、語(yǔ)用方面出現(xiàn)的的問(wèn)題。受漢語(yǔ)的影響，學(xué)生往往寫(xiě)出一些具有中國(guó)特色的中文式英語(yǔ)。

3、語(yǔ)篇和修辭方面出現(xiàn)的問(wèn)題。表現(xiàn)為條理不清楚，句型單調(diào)，句意不符合邏輯，句與句之間缺乏連貫性和恰當(dāng)?shù)倪B接詞等。

基于上述問(wèn)題，反思后我通常會(huì)盡量進(jìn)行以下教學(xué)設(shè)計(jì)：

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文中常見(jiàn)的問(wèn)題，我會(huì)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和認(rèn)真審題、規(guī)范答題的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生多了解西方文化知識(shí)，多閱讀一些原汁原味的英語(yǔ)文章，盡量用地道的英語(yǔ)進(jìn)行思維、表達(dá)。除此以外，引導(dǎo)學(xué)生在句子、段落篇章上進(jìn)行有步驟、多思維地寫(xiě)作訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

1、句子方面的寫(xiě)作訓(xùn)練

句子是文章的基本要素，句子的質(zhì)量直接影響到文章的整體效果。只有掌握了英語(yǔ)句子的內(nèi)在規(guī)律，才能自如地寫(xiě)出符合句法的句子來(lái)。A.組詞造句或連詞成句：選出一些常用的詞、短語(yǔ)和有代表性的句型，讓學(xué)生造句、做連詞成句等練習(xí)，以便使學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用各種句型，為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。B.英漢互譯：選出一些典型的學(xué)生容易出錯(cuò)的的句型，讓學(xué)生做英譯漢或漢譯英練習(xí)。

2、短文方面的寫(xiě)作訓(xùn)練

在短文寫(xiě)作訓(xùn)練中，應(yīng)遵循漸進(jìn)性原則，讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械仿寫(xiě)逐步發(fā)展為自由寫(xiě)作。a.課文仿寫(xiě)。

選擇學(xué)生熟悉而又感興趣的題材，讓學(xué)生仿照課文進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。例如：我讓學(xué)生模仿Jane’s Day(仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)Unit5 Topic1)來(lái)寫(xiě)MyDay；根據(jù)My School Life(仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)Unit5 Topic3)介紹自己的學(xué)校生活等等。通過(guò)這樣經(jīng)常性的課文仿寫(xiě)，可以培養(yǎng)學(xué)生的初步寫(xiě)作能力。b.限時(shí)訓(xùn)練。

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫(xiě)作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù)。c.范例引領(lǐng)。

學(xué)生在進(jìn)行短文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書(shū)信、通知的格式等，要注意學(xué)生寫(xiě)作環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)審題。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。d.小組互改。

考慮到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生所犯錯(cuò)誤也不盡相同，因此，還可安排學(xué)生互改?；ジ囊酝赖膬扇藶橐?。批改者對(duì)有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。若有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可請(qǐng)教老師。學(xué)生得到了滿(mǎn)意的答案，心里總是挺高興的。這樣既激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣，又提高了寫(xiě)作能力。e.重視講評(píng)。

抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。

說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，各位老師都任重而道遠(yuǎn)。就讓我們大家一起努力吧！

第二篇：如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性

如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性

學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸漸的過(guò)程。除了加強(qiáng)平時(shí)的積累和練習(xí)外，改進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)也能幫助學(xué)生快速地提高作水平。在寫(xiě)作課堂教學(xué)中，我嘗試下面的方法改善教學(xué)，收到了較好的效果。

Step1.導(dǎo)入寫(xiě)作主題，構(gòu)建mind map.通過(guò)guessing-game，video-watching或discussing等活動(dòng)，導(dǎo)出本課的寫(xiě)作主題,了解背景知識(shí)，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，構(gòu)建mind map。

Step2.研讀范文，構(gòu)建寫(xiě)作模式。

通過(guò)skimming閱讀方式,概括每段大意；通過(guò)scanning閱讀方法，以questions-answering或filling in the form的形式，讓學(xué)生理解文章細(xì)節(jié)和詞匯運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)謀篇布局技巧。

Step3.小組合作，訓(xùn)練、分享寫(xiě)作信息與技巧。

學(xué)生分組合作，每人一句，合作完成一篇短文。小組互相評(píng)價(jià)，評(píng)出最好的文章，最好的句子。

Step4.學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作主題，列出寫(xiě)作提綱。Step5.獨(dú)立創(chuàng)作，完成首稿。Step6.完善創(chuàng)作，點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作。

學(xué)生根據(jù)教師制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)先自己修改自己的作文，然后小組間互相討論評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)。Step7.課后學(xué)生再完善自己的習(xí)作。

第三篇：改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性

改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性

崇仁縣許坊中學(xué)

鄒幼良

新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作有明確要求：運(yùn)用詞匯描述事物行為和特征，說(shuō)明概念等；能根據(jù)要求寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)信，便條，通知等；能按要求轉(zhuǎn)述所聽(tīng)、所讀的內(nèi)容；能為圖片提供簡(jiǎn)單的漢字說(shuō)明，并能表達(dá)自己的觀點(diǎn)。寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，始終伴隨著對(duì)話(huà),課文及詞匯，語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而展開(kāi)。因此，英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)中更應(yīng)把寫(xiě)作教學(xué)放在一個(gè)突出的位置，并不斷去改進(jìn)一些寫(xiě)作教學(xué)中的策略，把寫(xiě)作訓(xùn)練與學(xué)生的真情實(shí)感、興趣和需要聯(lián)系起來(lái)，有目的、有計(jì)劃地啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的策略和技能。如何有效地改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性，把寫(xiě)作的訓(xùn)練貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是廣大英語(yǔ)教師探索和研究的熱門(mén)話(huà)題?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、要強(qiáng)化語(yǔ)言輸入，為寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

掌握一門(mén)語(yǔ)言必須有足夠的語(yǔ)言輸入。學(xué)生只有通過(guò)讀和聽(tīng)才能接觸地道的英語(yǔ)，也只有在獲得大量語(yǔ)言輸入的前提下才能進(jìn)行語(yǔ)言輸出。寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出，應(yīng)建立在語(yǔ)言材料輸入的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生沒(méi)有關(guān)于主題信息的知識(shí)輸入，就很難實(shí)現(xiàn)正確的語(yǔ)言輸出。所以我從以下三方面入手：

（1）背誦范文，積累素材。

課文是提供給學(xué)生的最好范文，背誦課文又是一個(gè)積累語(yǔ)篇的過(guò)程，也是思維發(fā)展的過(guò)程，它有理解、感悟、鑒賞和記憶四個(gè)階段。背誦課文有助于學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，在誦讀過(guò)程中學(xué)生能感悟內(nèi)容，內(nèi)化語(yǔ)言，提高能力。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的語(yǔ)言輸入，而語(yǔ)言的內(nèi)化是語(yǔ)言輸出的基本保證，寫(xiě)作時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)。但在學(xué)生中除了在課堂上說(shuō)點(diǎn)英語(yǔ)外，其他時(shí)間說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就不多了，很難做到學(xué)以致用。所以我認(rèn)為，如果沒(méi)有很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，背誦就是最好的學(xué)習(xí)方法，也是提高記憶力的最好方法。當(dāng)然，教師也要向?qū)W生傳授一些背誦的方法和技巧，如理解記憶，形象化記憶，歸納分類(lèi)記憶等等，以免使背誦走入誤區(qū)。這些方法和技巧，學(xué)生也都會(huì)在堅(jiān)持背誦中慢慢領(lǐng)悟到的。只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，背誦會(huì)成為英語(yǔ)寫(xiě)作有效的方法之一。

（2）用好聽(tīng)力，精選素材。

新教材每單元的課后聽(tīng)力練習(xí)往往都是精選的語(yǔ)言材料,學(xué)生可以從中了解英美文化,熟悉英美習(xí)俗,擴(kuò)大知識(shí)面,為語(yǔ)言輸出做好鋪墊。為此，教師不僅要求學(xué)生聽(tīng)懂和復(fù)述聽(tīng)力材料內(nèi)容，還要幫助他們欣賞其遣詞造句和謀篇布局的方法，同時(shí)挖掘聽(tīng)力材料的文化內(nèi)涵。我采取如下方式處理課后聽(tīng)力材料：掌握材料中出現(xiàn)的生詞詞組和句型；講解連接詞在表示順序和邏輯關(guān)系的正確使用方法；分析并比較英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的不同；體驗(yàn)中英文表達(dá)方式的差異。

(3)擴(kuò)充閱讀，以讀促寫(xiě)。

閱讀與寫(xiě)作密不可分。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。通過(guò)閱讀學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)感，從而匯集大量的語(yǔ)言信息，為寫(xiě)作打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此，在學(xué)好課文中的閱讀材料以外，選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章，最好是與每個(gè)單元的話(huà)題有關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色。比如訂閱一些關(guān)于英語(yǔ)的周報(bào)，每一期里都有關(guān)于這個(gè)單元話(huà)題的文章，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的積累，豐富學(xué)生的詞匯及句子結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。

二、要對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)行有效指導(dǎo)。

1、注重“詞-詞組-句子”的關(guān)聯(lián)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用句子的能力。

任何語(yǔ)言都有內(nèi)在聯(lián)系。英語(yǔ)也不例外，這種聯(lián)系無(wú)非就是：詞—詞組—句子。許多學(xué)生無(wú)從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組不認(rèn)識(shí)，句子不會(huì)譯。要攻克這一難點(diǎn)，教師一方面要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)記單詞的監(jiān)督：另一方面要提高單詞教學(xué)的主動(dòng)性、靈活性、趣味性。激發(fā)起學(xué)生想學(xué)，想記的欲望。我在教學(xué)中有意進(jìn)行了這方面的嘗試。如在講解人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)九年級(jí)Unit9 When was it invented?中Section B 3a中的bush一詞時(shí)，叫學(xué)生查字典后，問(wèn)學(xué)生bush的詞義，學(xué)生回答“灌木叢”；接著問(wèn)學(xué)生如果將首字母大寫(xiě)是什么意思，我問(wèn)美國(guó)的前任總統(tǒng)是誰(shuí)，有學(xué)生回答“George Bush”。這樣做不但拓展了詞義，更重要的是增加了學(xué)單詞，背單詞的興趣。當(dāng)然任何單詞如果不和其他單詞發(fā)生聯(lián)系，就沒(méi)有其真正的使用價(jià)值。就像磚塊，石頭一樣，如果不把他們砌在一起蓋房子，再多也沒(méi)有用。這就像單詞和詞組的關(guān)系一樣，單個(gè)單詞如不出現(xiàn)在詞組中其使

用范圍就會(huì)非常狹窄，使用率就會(huì)很低。例如，come“來(lái)”這個(gè)單詞。他一旦和其他單詞組合到一起構(gòu)成詞組，其涵義就遠(yuǎn)不止“來(lái)”。我給學(xué)生進(jìn)行了come一次構(gòu)成的詞組歸納。如：

come from出身于，產(chǎn)于，來(lái)自 come back回來(lái)

come on（風(fēng)雨等）開(kāi)始；舉行，演出；（燈）亮，（花）開(kāi)；進(jìn)展；趕快 come in進(jìn)來(lái)；到來(lái)；存在上市；上臺(tái) come across碰到

come along跟去；趕快；進(jìn)行 come down下降；病倒；傳下來(lái) come first在前面，名列第一 come for來(lái)拿，來(lái)取，來(lái)找 come forward涌現(xiàn)

come out 出來(lái)，出版；有…結(jié)果；開(kāi)花；洗掉，褪色；罷工 come up走近，走上前來(lái)；出現(xiàn)

詞組不但增加了單詞的內(nèi)涵，也增加了語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性。任何詞或詞組離開(kāi)句子，其涵義是不完整的。come from雖表達(dá)了“來(lái)自”這一涵義，但他人并不能完全明白你要說(shuō)什么。只有在句子中，這個(gè)詞組的涵義才更生動(dòng)，更完整。

He comes from Shanghai.他來(lái)自上海。

This word comes from Latin.這個(gè)字來(lái)自拉丁文。

The largest and most delicious apples come from Shandong.最大最好吃的蘋(píng)果產(chǎn)于山東。

如何才能把詞、詞組恰到好處地運(yùn)用到句子中呢?漢語(yǔ)中沒(méi)有時(shí)態(tài)的復(fù)雜變化，只借助于助詞“著，了，過(guò)”即可。而英語(yǔ)則有復(fù)雜的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)變化。而時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的變化則成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸。詞—詞組—句子，這三點(diǎn)中由于時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，而不能成為一線。因此，要突破學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)上的這個(gè)瓶頸，必須要使學(xué)生真正弄明白，掌握時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的用法。做到運(yùn)用自如。

漢語(yǔ)中我們說(shuō)，“他來(lái)了?！薄八麃?lái)過(guò)?！焙汀八獊?lái)?！边@三句話(huà)的動(dòng)詞都是“來(lái)”?！皝?lái)”的時(shí)間不同體現(xiàn)在助詞“了”“要”“過(guò)”上。而英語(yǔ)的表達(dá)則要通過(guò)時(shí)態(tài)的變化來(lái)體現(xiàn)的。

He has come.他來(lái)了。（強(qiáng)調(diào)過(guò)去的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的影響）He came.他來(lái)過(guò)。（動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去）He will come．他要來(lái)。（動(dòng)作尚未發(fā)生）

英語(yǔ)中的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的變化是有規(guī)律。首先要幫助學(xué)生掌握這些規(guī)律，以及同各種時(shí)態(tài)聯(lián)用的時(shí)間狀語(yǔ)。例如：

用于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語(yǔ)：every day/week/month/year/summer…

often always usually sometimes… 用于一般過(guò)去時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語(yǔ)：yesterday，the day before yesterday…last week /month /year/summer…two days ago…

用于一般將來(lái)時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)：tomorrow，the day after tomorrow，next week /month /year /summer… 其次，要幫助學(xué)生掌握構(gòu)成時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的動(dòng)詞的過(guò)去式，過(guò)去分詞，現(xiàn)在分詞，動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數(shù)形式的規(guī)則變化和不規(guī)則變化形式。例如：

work—worked—worked—working—works study—studied—studied—studying—studies go—went—gone—going—goes cut—cut—cut—cutting—cuts 學(xué)生只要記住了時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的基本定義，基本形式和標(biāo)志，再輔之以大量的相關(guān)練習(xí)，就能隨心所欲地運(yùn)用。造句子的能力也就基本上具備了。

2、注意英漢差異，使用正確的英語(yǔ)表達(dá)法。

許多學(xué)生寫(xiě)英文短文，都習(xí)慣用漢語(yǔ)去思考。結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的句子，讀起來(lái)很拗口，句意生硬，令人費(fèi)解。其原因就在于學(xué)生不明白英漢兩種語(yǔ)言表達(dá)上的差異。例如：

(1)、英語(yǔ)中的名詞：

a.可數(shù)名詞：包括單數(shù)名詞、復(fù)數(shù)名詞、規(guī)則名詞復(fù)數(shù)的變化和不規(guī)則名詞復(fù)數(shù)的變化 b.不可數(shù)名詞。water,work ,furniture,advice c.名詞單復(fù)數(shù)相同。sheep,deer,fish,swine,salmon d.既能可數(shù)又不可數(shù)的名詞。hair,wood,paper,sand,rain(2)、英語(yǔ)中的代詞：

a.人稱(chēng)代詞—主格人稱(chēng)代詞we, you, they, he, she和賓格人稱(chēng)代詞me, your, him, her, us, them b.物主代詞—名詞性物主代詞mine, yours, hers, his和形容詞性物主代詞my, your, his, our c.反身代詞myself, yourself, himself, ourselves d.不定代詞the other, another, one everyone e.指示代詞this, that, those, these f.關(guān)系代詞that, which ,who, whose, whom（3）學(xué)生常常忽視的問(wèn)題：

a.忽視英語(yǔ)介詞遠(yuǎn)比漢語(yǔ)介詞活躍這一特性，用錯(cuò)動(dòng)詞短語(yǔ)，介詞短語(yǔ)等一些固定搭配。例如: I don’t know the answer(of)this question.（to）I have a ticket(of)tomorrow.(for)b、常忽視漢語(yǔ)中沒(méi)有和英語(yǔ)冠詞相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)這一特性，常常在使用英語(yǔ)冠詞方面缺乏良好的意識(shí)和習(xí)慣。例如：

()Earth travels round（）sun.(The /the)Today I visited the Smiths—my first visit to（a）American family.（an）

c、忽視英語(yǔ)中的一致現(xiàn)象。包括動(dòng)詞與其主語(yǔ)的一致，稱(chēng)謂的一致，主從句中時(shí)態(tài)的一致等。例如： Help yourself, boys!(yourselves)Either the girl or the boy(have)cleaned the classroom.(has)這些差異只有通過(guò)不斷的積累，才能在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)用的恰到好處。英語(yǔ)寫(xiě)作才能更規(guī)范，更標(biāo)準(zhǔn)，更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。

三、要讓學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧，熟悉文體格式。

習(xí)作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫(xiě)作成敗的關(guān)鍵所在。要想解決這一問(wèn)題，首先要掌握一定的寫(xiě)作技巧。比如，給家人寫(xiě)信或?qū)懬舐毿?，雖然兩者屬于同一體裁——書(shū)信。但在寫(xiě)作上卻有很大不同，家信可以用比較短、比較口語(yǔ)化的句子，用詞也較隨便，而求職信則不然，所用句子則不能太短，也不能太長(zhǎng)，不能用口語(yǔ)化的句子，用詞要求嚴(yán)謹(jǐn)。以日記的寫(xiě)作為例：日記的寫(xiě)作具體分為下面五項(xiàng)：

1、標(biāo)題。這一項(xiàng)主要是注明誰(shuí)的日記。如：A page from Li Ming’s Diary.如果不公開(kāi)，這一標(biāo)題可省去。

2、日期和星期。先寫(xiě)月，日，年，再寫(xiě)星期（不用縮寫(xiě)）1996年9月17日，星期二September 17,Tuesday,年可以省去。

3、天氣。天氣在日期和星期的稍靠右方，常用形容詞來(lái)表示天氣，如：breezy微風(fēng)的，rainy ,fine later雨轉(zhuǎn)晴，cloudy陰天的，多云的，hot炎熱的等等。

4、正文。內(nèi)容可以抒情，可以議論。

5、時(shí)態(tài)。多用過(guò)去時(shí)。

知道上述幾點(diǎn)，寫(xiě)作時(shí)只要滿(mǎn)足這些要求，基本就是一篇符合標(biāo)準(zhǔn)的日記了。

四、要運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法。

1、消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的恐懼感。

很多學(xué)生由于種種原因，非常怕英文寫(xiě)作，總覺(jué)得自己水平不到，能力不夠，缺乏自信心。為了避免學(xué)生的這種恐懼感，在教學(xué)中，筆者從來(lái)不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，始終按照學(xué)生的實(shí)際能力去安排教學(xué)進(jìn)度，并在寫(xiě)作題材安排上注意難易適度。

2、訓(xùn)練方法的有效性，生動(dòng)性。

要克服消除學(xué)生寫(xiě)作的恐懼感，訓(xùn)練方法的有效性和生動(dòng)性是非常必要的，筆者在訓(xùn)練寫(xiě)作時(shí)，很少給學(xué)生完整的范文。如果經(jīng)常給學(xué)生范文，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性，不愿意自己動(dòng)手去寫(xiě)。而是等著老師念范文，自己去背。長(zhǎng)此以往學(xué)生肯定會(huì)背煩的，背煩了就更不愿去寫(xiě)了。為了避免發(fā)生這種現(xiàn)象，筆者要求學(xué)生上黑板上去寫(xiě)。然后加以評(píng)改。評(píng)改時(shí)，一個(gè)句子可以多給學(xué)生幾種表達(dá)方式，使學(xué)生有選擇，增加了寫(xiě)作材料的廣度。

3、多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。

學(xué)生是教學(xué)的主體，要想教學(xué)有效果，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。因此在寫(xiě)作教學(xué)中，老師切忌：“你寫(xiě)得不行”而是應(yīng)該說(shuō)：“好，這個(gè)句子用得好”。教師對(duì)學(xué)生的肯定，會(huì)使他們更有信心去寫(xiě)、去練。有了這種主動(dòng)性，寫(xiě)作這一教學(xué)難題也就迎刃而解了。

五、要做好寫(xiě)作方法指導(dǎo)。

1、認(rèn)真審題立意，定文章之靈魂對(duì)命題作文必須認(rèn)真審題，對(duì)自由作文必須立好意。文章要有明確的主題，必須具備4個(gè)條件：準(zhǔn)確、鮮明、深刻、集中。以 “My favorite teacher”為例,文章的主題是關(guān)于記敘我最喜歡的一位老師,因而就不能泛泛談?wù)摾蠋熯@一職業(yè)或自己的幾位老師。

2、草擬提綱，打造文章之骨架審好題，立好意后，就要寫(xiě)提綱，打造文章的骨架。文章布局要做好3件事：安排好層次段落，鋪設(shè)好過(guò)渡，處理好開(kāi)頭和結(jié)尾。如命題作文中有提示句，還要從提示句的關(guān)鍵詞出發(fā)，圍繞關(guān)鍵詞開(kāi)拓思路，發(fā)揮聯(lián)想，記錄下聯(lián)想到的東西，可以是句子或單詞詞組，可以是英語(yǔ)或漢語(yǔ)。仍以“My favorite teacher”為例，提綱可以這樣寫(xiě)：1）Who is my favorite teacher ? 2)My reasons.3)What can I learn from the teacher?

3、寫(xiě)出段落主題句，理文章之脈絡(luò)一篇短文的段落一般分為引導(dǎo)段、主題段和結(jié)尾段。每段的主題句非常重要，是作者思維的起點(diǎn)，切題的準(zhǔn)繩，闡述的對(duì)象?？吹蕉温渲黝}句，讀者大致了解段落要闡述的內(nèi)容。段落主題句通常是一個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容概括、用詞簡(jiǎn)潔明了的單句。通常將段落主題句置于段落的開(kāi)頭，可使文章結(jié)構(gòu)更清晰，有說(shuō)服力。

4、參照提綱，緊扣主題句，完成各段落，使文章有血有肉。

有了段落主題句后，還需要順著段落主題句的方向，參照提綱中的思路，從而完成各個(gè)段落。引導(dǎo)段要能引起讀者的注意和興趣，為主題段鋪路架橋。主題段應(yīng)圍繞文章和該段的主題來(lái)展開(kāi)。①確保提綱中段落結(jié)構(gòu)的思路與各段主題句的一致性。只有這樣，才能保證所寫(xiě)段落不偏題，不跑題。②要綜合考慮各個(gè)段落的內(nèi)容安排，避免段落內(nèi)容的交叉。③用好連接詞，注意段落間、句子間的連貫性。要做到所寫(xiě)文章層次分明，思路清晰，文字連貫，就需要在句與句之間，段與段之間架起一座座橋梁，而連接詞起的正是橋梁作用。

第四篇：如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)的有效性

如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的有效性

同行們都知道，教學(xué)有沒(méi)有效，并不是我們教師有沒(méi)有教完或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。有效教學(xué)是為了提高我們教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，其最終目標(biāo)是以提高教師教學(xué)有效性為基礎(chǔ)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效益和效果的目的，最終讓學(xué)生和教師共同提高和發(fā)展。那么，要如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？下就從以下幾方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)施中一點(diǎn)做法。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要明確

新課程要求課程功能要從過(guò)去單純地追求知識(shí)與技術(shù)，變成同時(shí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，形成立體式的教學(xué)。根據(jù)課程功能改變的要求，課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定要發(fā)生根本的變化。

有效的教學(xué)必先要具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確；其次，教學(xué)目標(biāo)的制定要有一定的層次性，在強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識(shí)教學(xué)，這樣才能保證教學(xué)的正確方向，使教學(xué)有了現(xiàn)實(shí)的可操作性和評(píng)價(jià)性，才能切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性，也才更有利于教學(xué)效率的提高。這就要求我們教師課前要精讀教材，鉆研教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)類(lèi)型。

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織要得當(dāng)

新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)必段體現(xiàn)從接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練到主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。改變過(guò)去教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師演示、學(xué)生模仿的教學(xué)方法，強(qiáng)化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課本的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在師生、生生、生本的交流互動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、全作交流、探究發(fā)現(xiàn)，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)。這就要求教師要認(rèn)真理解教材的編寫(xiě)意圖，創(chuàng)造性地實(shí)施課堂教學(xué)。不能簡(jiǎn)單化，問(wèn)問(wèn)、答答、講講、走過(guò)場(chǎng)了事，要提供學(xué)生充分展示活動(dòng)的過(guò)程，尊重學(xué)生的不同想法，對(duì)學(xué)生與眾不同的想法應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)，工注意淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，不要進(jìn)行統(tǒng)一要求的規(guī)范訓(xùn)練，以滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展示的成就感中認(rèn)識(shí)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和發(fā)展自我。

對(duì)一些操作的技巧和思考的方法，最好讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟，做到有機(jī)滲透即可，不要提出全班一刀切的要求。在鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法盡可能多地說(shuō)出不同的答案，以尊重學(xué)生的不同想法。

三、問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)要有激勵(lì)性

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)問(wèn)題呈現(xiàn)形式的多樣化、解決問(wèn)題途徑的多樣化以及答案的開(kāi)放性，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性化的思維，激勵(lì)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的欲望。

新教材注重讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如問(wèn)題的不同場(chǎng)景呈現(xiàn)，練習(xí)的不同題材選擇以及一些富有游戲性和思考性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了教材編寫(xiě)者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的理解，我們教師不應(yīng)只是教材的搬運(yùn)工，而應(yīng)是教材的開(kāi)發(fā)者、整合者、編寫(xiě)者，要把新課程的理念、新教材的思想，創(chuàng)造性地體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)行為中，不僅僅要用好教材，而且要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問(wèn)，通過(guò)有效的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、課堂評(píng)價(jià)要全面

教學(xué)過(guò)程中教師要及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)既要注重過(guò)程又要注重結(jié)果。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要真誠(chéng)、實(shí)事求是、因勢(shì)利導(dǎo)、恰到好處，真正起到評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)作及。

以上幾點(diǎn)僅是自己在學(xué)習(xí)“國(guó)培”過(guò)程中的一點(diǎn)收獲和平時(shí)實(shí)踐的點(diǎn)滴積累，在今后的教育教學(xué)中，我還會(huì)以“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡臒崆椋恍搞@研，努力為我們的教育教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)，為自己忠職的教育事業(yè)而普寫(xiě)新的篇章。

第五篇：如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì) 提高教學(xué)的有效性

如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì) 提高教學(xué)的有效性

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！薄坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睆陌l(fā)展的角度看，學(xué)生需要知識(shí)，更需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)能力，這時(shí)研究探索成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要方式。因此，如何通過(guò)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手:

一、教學(xué)設(shè)計(jì)必須要貼近學(xué)生實(shí)際。

1、從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生和城市的學(xué)生的生活環(huán)境有很大不同，新教材編排的主題圖：“銀行儲(chǔ)蓄、超市購(gòu)物”等情景很多學(xué)生都沒(méi)有體會(huì)。如：我在上人教版三年級(jí)上冊(cè)乘法口算這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我不采用課本提供的游樂(lè)場(chǎng)項(xiàng)目，而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)博白公園有哪些游樂(lè)項(xiàng)目，如果你們小組一起玩，該要多少錢(qián)呢?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。然后根據(jù)學(xué)生提供的數(shù)據(jù)：“博白公園有鬼屋，每人每次要10元”，讓學(xué)生小組合作提出數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)完成乘法口算的學(xué)習(xí)。我從學(xué)生熟悉的環(huán)境出發(fā)，另外創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維。如果我采用課本提供的問(wèn)題，有部分學(xué)生就打開(kāi)課本看著照搬問(wèn)題、答案，不是真正學(xué)會(huì)。

2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容安排。教材安排的內(nèi)容學(xué)生比較容易掌握，可以從略。有些內(nèi)容學(xué)生很難掌握教師就應(yīng)該把授課過(guò)程拉長(zhǎng)，突破難點(diǎn)。有些內(nèi)容學(xué)生學(xué)不會(huì)的，可以不教。

3、從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。一節(jié)課好課，教學(xué)情境起關(guān)鍵性的作用。教師通過(guò)故事、游戲等有趣活動(dòng)引入課堂，讓課堂一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)后面的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了好奇。在課堂活動(dòng)中就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程。

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)操作實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓知識(shí)在學(xué)生動(dòng)手操作、探索中自動(dòng)生成。而不是老師在一個(gè)勁的講解。

2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問(wèn)題，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，然后通過(guò)動(dòng)手操作、在自主探究中解決問(wèn)題。

3、給學(xué)生多一些空間，多一些時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，老師盡量少講，讓學(xué)生多思考、多發(fā)言、多動(dòng)手，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是被動(dòng)接受知識(shí)

三、精心設(shè)計(jì)教案，促進(jìn)有效課堂。

1、全面鉆研教材，提高駕馭教材的能力。

就是在備課前有許多前期工作要做，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)目標(biāo)，閱讀教材，領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)意圖外，還必須多看一些有關(guān)的教學(xué)參考資料，它山之石為我所用，借鑒他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性或創(chuàng)造性的工作，部分教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)時(shí)總是覺(jué)得難點(diǎn)的突破會(huì)遇到一定的難度或者困難，這時(shí)就可以尋找一些必要的參考資料可以在教學(xué)刊物以及在網(wǎng)上通過(guò)搜索查找，吸取別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。

2、了解班上學(xué)生心理，充分研究學(xué)情。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要保證有效性，必須仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)心理，刪繁就簡(jiǎn)，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。教師對(duì)班級(jí)學(xué)情的研究，就是要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，利用知識(shí)的遷移原理，在新舊知識(shí)之間為學(xué)生搭建橋梁，是知識(shí)與知識(shí)之間形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。

3、做好學(xué)習(xí)情境預(yù)設(shè)，充分估計(jì)可能出現(xiàn)的情況。

特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：“任何一種有目的活動(dòng)，要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和理想效果，必須在此之前精心設(shè)計(jì)?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)是一種教學(xué)預(yù)設(shè)，它是為教學(xué)服務(wù)的，理想的教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)著眼于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生現(xiàn)狀為起點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為目的。所以，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)要注意“良好的開(kāi)端是成功的一半”: 新課導(dǎo)入是一堂課的起步環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課的方法很多，無(wú)論是運(yùn)用提問(wèn)議疑、謎語(yǔ)、游戲、圖畫(huà)、音樂(lè)等，還是笑話(huà)導(dǎo)入、表?yè)P(yáng)導(dǎo)入、觀察導(dǎo)入、詩(shī)詞導(dǎo)入等等，都一定要緊扣教學(xué)中心。哪種導(dǎo)入方法能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生的思維，鼓動(dòng)學(xué)生的情緒，就選擇哪種。

4、熟練教學(xué)過(guò)程，預(yù)設(shè)彈性教案。

首先是設(shè)計(jì)師生的雙邊活動(dòng)。不僅設(shè)計(jì)教師的教學(xué)行為，同時(shí)還要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。要把原來(lái)的教案變成既是教案又是學(xué)案，不僅充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

其二，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景。即課堂氛圍的營(yíng)造，教學(xué)手段、教學(xué)方式的選擇，學(xué)習(xí)資源的提供等等。在教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時(shí)引入課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性。如：在教學(xué)“環(huán)形面積公式”時(shí)，可以讓學(xué)生剪一個(gè)半徑為3厘米的圓，再在這個(gè)圓上剪去一個(gè)半徑為2厘米的同心圓，這樣就得到了一個(gè)環(huán)形；然后讓學(xué)生敘述剛才是怎樣得到這個(gè)環(huán)形的？學(xué)生聯(lián)系操作過(guò)程，得出環(huán)形面積的計(jì)算關(guān)系式：

環(huán)形面積=外圓面積–內(nèi)圓面積

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出環(huán)形面積的計(jì)算公式： S環(huán)形=S外圓–S內(nèi)圓=∏R2-∏r2=∏（R2-r2）

這樣學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，從而變被動(dòng)為主動(dòng)，并積極、愉快地去探索知識(shí)。

其三，預(yù)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)方案。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，教師該采取什么形式幫助學(xué)生解決。預(yù)設(shè)大板塊的結(jié)構(gòu)教案，以便針對(duì)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)納入新的內(nèi)容，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，真正做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)?！?/p>

四、課后反思，有利于改進(jìn)課堂設(shè)計(jì)，促進(jìn)有效課堂的形成。

經(jīng)驗(yàn)在于積累，總結(jié)有利于提高。教師在下課后及時(shí)做好課后反思，總結(jié)本節(jié)課的成功之處和不足的地方，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，在下一節(jié)課中及時(shí)糾正錯(cuò)誤。這是提高教學(xué)效率，促進(jìn)有效課堂的方法，也是提高自身教學(xué)水平的有效途徑。