第一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施》

《新課程(教研)》2010年第07期

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施

張青云

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作中有著重要的意義，作為教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教學(xué)設(shè)計(jì)對于提高教學(xué)質(zhì)量是很有幫助的。本文分析了小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，并針對性地提出相關(guān)的改進(jìn)措施。關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)

課堂

教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容包括教師對整個(gè)課堂教學(xué)從內(nèi)容、方法、手段、活動(dòng)等方面展開總體規(guī)劃，以保證課堂教學(xué)的系統(tǒng)性和預(yù)設(shè)性。好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)并不一定會(huì)保證課上得好，但不好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)肯定取得不了好的教學(xué)效果。因而，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對于整個(gè)教學(xué)有著重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

1、忽略學(xué)生主體地位

在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是堅(jiān)持“我為中心”的思想理念，為了達(dá)到課堂目標(biāo)而忽略學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位。教師為了將自己的課堂教學(xué)變得順利，常常調(diào)用一切可以控制的元素來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，忽略學(xué)生的重要性。這種教學(xué)設(shè)計(jì)思維方式實(shí)際上將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的工具，完全不顧及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。

2、教材信息過多堆積

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要對教材信息進(jìn)行優(yōu)化處理，這樣才能保證小學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是，當(dāng)前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有安裝相應(yīng)的順序展開教學(xué)工作，整個(gè)課堂給人的感覺就是無序、無結(jié)構(gòu)化，只是把所選定的教材信息進(jìn)行機(jī)械化的堆積。當(dāng)堆積到一定程度后，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率產(chǎn)生負(fù)面影響。

3、知識傳授方式單一

一份好的教學(xué)材料應(yīng)當(dāng)是具備多方面信息的，而小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識信息僅僅停在書本上，即靜態(tài)信息。而許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)只是對靜態(tài)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)規(guī)劃，教師的觀點(diǎn)是只要在客廳上將書本中的知識給學(xué)生都講到了就算完成任務(wù)了，對于書本以為的其他內(nèi)容很少在意。這些做法具有很大的局限性，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)客廳教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施

1、重視學(xué)生的主體作用

學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在整個(gè)教育、教學(xué)活動(dòng)中，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下處理與外部世界及自我的關(guān)系時(shí)所體現(xiàn)出來的功能特征，其表現(xiàn)在自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。這就要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐行為中的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)識到知識和情感表達(dá)對外在問題的解決作用。而學(xué)生的體驗(yàn)的歷時(shí)性必須要給學(xué)生充分的實(shí)踐。親歷性需要教師課堂設(shè)計(jì)的活動(dòng)必須能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而體驗(yàn)的體認(rèn)與驗(yàn)證性則強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的問題能夠創(chuàng)造認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的思維思考，最終是為了激發(fā)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)工作中的主體作用能充分體現(xiàn)出來。

2、對教材的創(chuàng)造性講解

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)造性地講解課堂教材，并領(lǐng)悟編者的意圖，把握教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)體系中的作用。教師應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重?cái)?shù)學(xué)知識的有序教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生對“先出現(xiàn)什么，在出現(xiàn)什么”這一過程的理解。在把握好教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，對相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。以此保證所選擇的教材具有針對性、層次性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分了解知識的形成、鞏固與應(yīng)用。教師應(yīng)大膽使用創(chuàng)造性教材，打破章節(jié)順序，合理優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。

例如：在進(jìn)行“圓的認(rèn)識”的教學(xué)時(shí)，對“同一圓中所有的半徑都相等”這個(gè)知識點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在同一個(gè)平面圖形中，存在等長線段的包括正三角形、正方形、正五邊形??且等長的線段包括3條、4條、5條??引導(dǎo)學(xué)生想象：將正多邊形排成一排，順序?yàn)檎切握镜?個(gè)，正方形站第2個(gè)，正五邊形站第3個(gè)??這樣可以幫助學(xué)生了解平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生加強(qiáng)對圓的認(rèn)識，使其對教材的理解更具有創(chuàng)造性。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

小學(xué)生需要在教師組織的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中獲得認(rèn)知矛盾，得出數(shù)學(xué)問題并根據(jù)心理表象、概念和語言對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)部表征，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，除了重視知識的靜態(tài)梳理外，還要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)展。

以“長方體和正方體體積”的知識點(diǎn)為例，教師需要?jiǎng)?chuàng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)相關(guān)問題。如：“底面積乘高是否等于長方體體積”“底面積是否等于長乘寬”等，得出“底面積×高是否等于長方體的體積”到已知“長方體體積=長×寬×高”的逆向分析和推理求證的思維活動(dòng)過程。學(xué)生能夠輕松地融入底面積概念的學(xué)習(xí)。根據(jù)“長方體體積=長×寬×高”得到“底面積×高=長方體體積”的思維過程。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式后，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生思維聚合和發(fā)散交錯(cuò)體現(xiàn)的過程。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不能完全讓學(xué)生形成有效的思維矛盾，只是一貫對知識進(jìn)行了平鋪直敘，缺乏創(chuàng)造性。由此看來，這兩個(gè)基于不同出發(fā)點(diǎn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所得到的教學(xué)效果是大不相同的。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需盡可能地將數(shù)學(xué)知識傳遞給學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對教材充分認(rèn)識、理解，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面考慮到學(xué)生在教學(xué)工作中的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云鵬，孔企平主編.新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)[M].東北師范大學(xué)出版社，2003.7.[2]課程教材研究所，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心編著.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例[M].人民教育出版社，2007.11.[3]鐘海青，戚業(yè)國主編.走向高效能的教學(xué)[M].廣西師范大學(xué)出版社，2005.5.

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)措施

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)措施

4月12日至14日，蘇州高新區(qū)教研室對我校進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研?，F(xiàn)將本人調(diào)研之后的思考整理如下：

一、課堂教學(xué)中的成績與特色：

本次調(diào)研教研室對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)以下成績與特色：

1、師資隊(duì)伍整齊，老中青各2人，隊(duì)伍敬業(yè)精神強(qiáng)，注重青年教師培養(yǎng)，老教師傳幫帶作用明顯，是一支有希望的隊(duì)伍。

2、校內(nèi)教研組織健全，活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，執(zhí)行力強(qiáng)，能夠嚴(yán)格按教研計(jì)劃開展活動(dòng)，富有成效。

3、校本教研主題鮮明，目的明確，能結(jié)合新課程實(shí)踐研究，結(jié)合區(qū)教研活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容合理安排教學(xué)過程。積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的課題研究，是市教科研規(guī)劃課題。課題著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升和數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長，取得了階段性的成果。

4、備課采用電子備課與手寫相結(jié)合。要求明確，有提前量，有教學(xué)反思。

5、課堂教學(xué)方面：

⑴手段為效果服務(wù)，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”。

全體教師不僅都能熟練使用電教手段，而且做到了手段為效果服務(wù)。其中實(shí)物展臺的使用效果明顯。（如：分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)中“拍照”、低年級口算的展示等）⑵以直觀幫助思考，體現(xiàn)一個(gè)“悟”。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡的不同，老師們在教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的突破方面采用計(jì)數(shù)器、剪好的平面圖形等教學(xué)具。這些教學(xué)具的使用很好的幫助學(xué)生思考，從而更好的感悟數(shù)學(xué)思考的魅力。（口算的教具、軸對稱圖形）

⑶以生本意識引領(lǐng)教學(xué)，注重學(xué)習(xí)過程自主性。教學(xué)中，教師盡可能讓學(xué)生主動(dòng)思考、動(dòng)手操作，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生輕松、愉快的去學(xué)數(shù)學(xué)，獲得良好的情感體驗(yàn)。（分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和原有知識的溝通）

⑷從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。大部分課堂都能從貼近學(xué)生的生活入手，從生活的常見物品中引入新課，進(jìn)而把生活中的原型---------抽象成數(shù)學(xué)概念，在通過對知識的認(rèn)識尋找周圍生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識源于生活、高于生活，把抽象的數(shù)學(xué)變得更易理解。（如低年級情境導(dǎo)入）

⑸在合作探究中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。這里的合作指的是生生合作和師生合作。在與學(xué)生的平等交流，合作探究中，教學(xué)目標(biāo)已然達(dá)成。

二、課堂教學(xué)中的問題與建議：

1、青年教師要盡快成長，更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，解決好一年站穩(wěn)講臺的問題。（一年站穩(wěn)講臺，三年勝任教學(xué)，五年成為骨干）青年教師努力提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。認(rèn)真揣摩教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，并能在教學(xué)中有所體現(xiàn)。

2、青年教師的課堂教學(xué)，要注重教學(xué)的層次，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本要求。要弄清實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的步驟和方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)目的要明確，要有教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破。

3、青年教師的課堂教學(xué)，要注重問題的設(shè)計(jì)，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。要盡可能的避免隨意的發(fā)問和調(diào)控，在備學(xué)生上也要多做文章，使自己在課堂教學(xué)中做到胸有成竹。

4、青年教師的課堂教學(xué)，要讓學(xué)生體會(huì)成功，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)重要基礎(chǔ)。學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，才會(huì)有不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而讓學(xué)生不斷的體會(huì)成功，迎接挑戰(zhàn)，是我們青年教師的課堂里比較缺失的。

5、青年教師的課堂教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論是讀書、思考；還是拿出收起學(xué)具；還是學(xué)會(huì)傾聽。良好的習(xí)慣讓學(xué)生受用終身，同時(shí)，這也是良好課堂常規(guī)的基礎(chǔ)，是完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

6、作業(yè)布置要具有針對性和層次性，避免大量機(jī)械重復(fù)。不僅要看量，而且要看質(zhì)。避免練習(xí)冊的盲目使用。

三、教學(xué)工作的整改措施

1、把握教材：小學(xué)數(shù)學(xué)教材的各部分知識是一個(gè)有著密切聯(lián)系的知識系統(tǒng)，是一條環(huán)環(huán)相扣的知識“鏈條”，任何一環(huán)的脫節(jié)，都會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的障礙，因此，一環(huán)的脫節(jié)就像多米諾骨牌效應(yīng)一樣，困難越積越多，學(xué)困生由此產(chǎn)生。要認(rèn)真閱讀理解新課程新教材，提高對教材的理解與運(yùn)用能力。

2、主導(dǎo)學(xué)生：在課堂教學(xué)中，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的角色體驗(yàn)。更好的引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、完成目標(biāo)、解決重點(diǎn)、突出難點(diǎn)：新課程改革以來，小學(xué)教材體系作了相應(yīng)的調(diào)整。教材上的知識點(diǎn)與結(jié)構(gòu)層次更加明了，但它注重?cái)?shù)學(xué)來源于生活的理念，注重情景再現(xiàn)，學(xué)生參與體驗(yàn)，這些跟我們地區(qū)教學(xué)軟、硬件配套與教材中的要求相差甚遠(yuǎn)。教學(xué)中要著力把握教材中的重難點(diǎn)，合理安排教學(xué)過程，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

4、預(yù)設(shè)生成：要恰當(dāng)理解教學(xué)過程的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，多讀多研多思教材，做到胸有成竹，對課堂教學(xué)生成的東西要合理調(diào)控，為學(xué)生的發(fā)展提供更多的空間。

5、要努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂四十分鐘教學(xué)效率。首先保證40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間；其次要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，多給學(xué)生思考的空間與時(shí)間；第三，要保證學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)間，提高課堂作業(yè)的效率和效果。

6、提高隨堂課教學(xué)效果，努力做到“七個(gè)要”：教學(xué)目標(biāo)要簡潔，教學(xué)內(nèi)容要簡化，教學(xué)過程要簡約，教學(xué)媒體要簡易，作業(yè)練習(xí)要精練，學(xué)生雙基要夯實(shí)，學(xué)生思維要靈動(dòng)。

7、積極發(fā)揮區(qū)學(xué)科帶頭人的作用，一如既往的與青年教師多研討、多引導(dǎo)，讓身邊的青年教師少走彎路。

羅 雯

2011年4月17日

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)措施

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)改進(jìn)措施

涇陽縣永豐學(xué)校 白艷妮

教學(xué)的新理念指導(dǎo)我們教學(xué)方法、教學(xué)形式要不拘一格，形式多樣，靈活制定實(shí)施。把握好中心思想，把握好師生的準(zhǔn)備、交流、合作，教師的前期準(zhǔn)備以學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)；動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。下面我根據(jù)自己平時(shí)的教學(xué)，對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)改進(jìn)的措施談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、根據(jù)不同課型的特點(diǎn)和任務(wù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。

（1）新授課要找準(zhǔn)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)，把握知識遷移的學(xué)習(xí)過程。在考慮學(xué)生可接受能力的基礎(chǔ)上，把教材的邏輯順序（知識結(jié)構(gòu)）和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律（認(rèn)識結(jié)構(gòu)）結(jié)合起來考慮整個(gè)教學(xué)過程。

（2）練習(xí)課要起到新授課的補(bǔ)充和發(fā)展的作用。讓學(xué)生用已掌握的知識向技能技巧轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。特別要精心選編練習(xí)題，精心安排練習(xí)的層次，精心做好練后講評。

（3）復(fù)習(xí)課要加強(qiáng)對知識的理解，強(qiáng)化記憶，使之系統(tǒng)化。教學(xué)中要把分散的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行串聯(lián)、歸類、整理，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并納入到學(xué)生己有的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)中，形成一個(gè)比較完整的知識體系。

（4）教學(xué)中可改變數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，把適合教師講解的內(nèi)容盡可能變成適合學(xué)生探討研究問題的素材，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想與方法，獲的廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二、課內(nèi)要有一定的練習(xí)量，合理分配練習(xí)時(shí)間，根據(jù)不同課型通過多種練習(xí)形式來逐一檢測課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，及時(shí)反饋并調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以達(dá)到課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。

（1）課內(nèi)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練和數(shù)學(xué)素養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：如課前用1—2分鐘進(jìn)行口算、估算、筆算能力的訓(xùn)練等；在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)重視算理、提倡算法多樣性，語言表達(dá)要完整；概念教學(xué)中要注意數(shù)學(xué)思想的滲透等。

（2）練習(xí)設(shè)計(jì)、選擇目的要明確，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性、可選擇性等原則，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。

（3）對數(shù)學(xué)拓展的內(nèi)容要注意學(xué)生的接受能力，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為主，不要盲目拔高教學(xué)能力要求。

三、課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)及情感的交流，尤其對學(xué)習(xí)后進(jìn)生更應(yīng)多關(guān)注及關(guān)愛，課堂中多給予機(jī)會(huì)，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生知識的缺陷，可適當(dāng)建立幫困制度、制定幫困計(jì)劃，落實(shí)幫困措施，提高教學(xué)合格率。對數(shù)學(xué)中認(rèn)知水平把握可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同要求。如對學(xué)生習(xí)慣差造成成績下降的同學(xué)，加強(qiáng)行為習(xí)慣培養(yǎng)而不降低教學(xué)要求，而對學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生可以在保證掌握最基礎(chǔ)的知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)降低能力要求。

總之，教學(xué)措施改革無止境，隨時(shí)代發(fā)展學(xué)生能力的水平變化而變化，要用發(fā)展的眼光看問題，因此我們教師要不斷的學(xué)習(xí)不斷的反思，不斷的交流、整合、調(diào)整，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到更好地提高，學(xué)生能力得到更好的發(fā)展，也才能使得新課程的實(shí)施能夠獲得真正意義上的成功。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)措施

小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)措施

一、數(shù)學(xué)教師要逐步通讀小學(xué)數(shù)學(xué)1—5年級新（舊）教材的全冊教材，讀懂本冊教材，知道每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容在單元、本冊教材及全冊教材中的地位與作用，尤其要領(lǐng)會(huì)新教材的編寫意圖，注意知識間前后銜接與孕伏，合理組織教學(xué)。

（1）備課先要找準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的突破口，明確每一單元、課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定出突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的具體方法和手段。

（2）教師不僅要對學(xué)生的基礎(chǔ)、教材進(jìn)行分析，還要對數(shù)學(xué)教材中配套的學(xué)具、課件加以操作備課。

（3）一期課程的課堂教學(xué)要有意識的在知識內(nèi)容上加以滲透、過渡二期課程的理念及內(nèi)容。

（4）我做為新教師備課必須備祥案，課后寫好教學(xué)反思，還需對實(shí)施的教案先要進(jìn)行說課后再進(jìn)行上課。

二、教學(xué)目標(biāo)的制定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在研究學(xué)生、分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教師自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上從三個(gè)方面確定具體、恰當(dāng)?shù)膯卧驼n時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

（1）“知識與技能”目標(biāo)要明確學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定律、法則、公式等應(yīng)達(dá)到的哪一級（認(rèn)識、理解、掌握、運(yùn)用）的認(rèn)知水平和理解的深廣度。

（2）“過程與方法”目標(biāo)要明確通過什么手段或措施使學(xué)生經(jīng)歷哪些基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，形成哪些數(shù)學(xué)基本能力，體會(huì)哪些數(shù)學(xué)思想方法。

（3）“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)要明確如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，獲的積極的情感體驗(yàn)。

（4）教學(xué)目標(biāo)要有層次，逐步提高對學(xué)生的要求，并能檢測、可操作。

一、二年級的教學(xué)目標(biāo)不宜過多，保證一堂課的教學(xué)目標(biāo)讓每一個(gè)學(xué)生都能接受。

三、根據(jù)不同課型的特點(diǎn)和任務(wù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。

（1）新授課要找準(zhǔn)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)，把握知識

遷移的學(xué)習(xí)過程。在考慮學(xué)生可接受能力的基礎(chǔ)上，把教材的邏輯順序（知識結(jié)構(gòu)）和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律（認(rèn)識結(jié)構(gòu)）結(jié)合起來考慮整個(gè)教學(xué)過程。

（2）練習(xí)課要起到新授課的補(bǔ)充和發(fā)展的作用。讓學(xué)生用已掌握的知識向技能技巧轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。特別要精心選編練習(xí)題，精心安排練習(xí)的層次，精心做好練后講評。

（3）復(fù)習(xí)課要加強(qiáng)對知識的理解，強(qiáng)化記憶，使之系統(tǒng)化。教學(xué)中要把分散的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行串聯(lián)、歸類、整理，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并納入到學(xué)生己有的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)中，形成一個(gè)比較完整的知識體系。

（4）教學(xué)中可改變數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，把適合教師講解的內(nèi)容盡可能變成適合學(xué)生探討研究問題的素材，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想與方法，獲的廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

四、課內(nèi)要有一定的練習(xí)量，合理分配練習(xí)時(shí)間，根據(jù)不同課型通過多種練習(xí)形式來逐一檢測課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，及時(shí)反饋并調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以達(dá)到課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。

（1）課內(nèi)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練和數(shù)學(xué)素養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：如課前用1—2分鐘進(jìn)行口算、估算、筆算能力的訓(xùn)練等；在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)重視算理、提倡算法多樣性，語言表達(dá)要完整；概念教學(xué)中要注意數(shù)學(xué)思想的滲透等。加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排，并有具體的想法和措施。

（2）練習(xí)設(shè)計(jì)、選擇目的要明確，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性、可選擇性等原則，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。平時(shí)還要定期進(jìn)行階段性的知識檢測與評估。

（3）對數(shù)學(xué)拓展的內(nèi)容要注意學(xué)生的接受能力，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為主，不要盲目拔高教學(xué)能力要求。

五、課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)及情感的交流，尤其對學(xué)習(xí)后進(jìn)生更應(yīng)多關(guān)注及關(guān)愛，課堂中多給予機(jī)會(huì)，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生知識的缺陷，可適當(dāng)建立幫困制度、制定幫困計(jì)劃，落實(shí)幫困措施，提高教學(xué)合格率。

（1）建立幫困檔案，分析每一個(gè)需要幫助的學(xué)生的原因，如是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識欠缺，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，還是思維能力方面等問題。

（2）逐一制定幫困計(jì)劃，在課堂教學(xué)中分別處理，及時(shí)巡視反饋其效果。

（3）對數(shù)學(xué)中認(rèn)知水平把握可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同要求。如對學(xué)生習(xí)慣差造成成績下降的同學(xué)，加強(qiáng)行為習(xí)慣培養(yǎng)而不降低教學(xué)要求，而對學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生可以在保證掌握最基礎(chǔ)的知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)降低能力要求。

六、重視學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)密切學(xué)生生活的情景。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題、商討解決問題的策略、最后解決問題。

（1）教師要加強(qiáng)自身的問題意識的培養(yǎng)，教學(xué)中要特別注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)心理安全區(qū)域讓學(xué)生敢問，強(qiáng)化學(xué)生主體地位讓學(xué)生會(huì)問，改變學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生愛問，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行數(shù)學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，感到數(shù)學(xué)的無窮魅力。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情景要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容展開，力求簡潔、實(shí)用，突出重點(diǎn)。

（3）問題意識的培養(yǎng)要重過程輕結(jié)果。

七、在合作學(xué)習(xí)交流中，完善學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過自評、互評從課堂教學(xué)制定的目標(biāo)與要求上對“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度（情感與態(tài)度的形成和發(fā)展）”、“數(shù)學(xué)認(rèn)知水平（數(shù)學(xué)知識與技能的理解與掌握）”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能和創(chuàng)新精神（學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的養(yǎng)成）”三方面進(jìn)行逐一評價(jià)。

（1）評價(jià)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要在那方面進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）評價(jià)教學(xué)過程是否適用所有學(xué)生，還有那些學(xué)生不夠適應(yīng)。

（3）評價(jià)教師自己對知識的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，找出自己教學(xué)的成功與不足，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

（4）評價(jià)提倡過程性評價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生為主。

八、根據(jù)校本教研，解決課堂教學(xué)中最基本的問題，并保證教研活動(dòng)的質(zhì)量。

（1）校本教研要圍繞提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平和提高教研活動(dòng)質(zhì)量為目標(biāo)。

（2）教研活動(dòng)保證二周一次，每次2小時(shí)，全員參與，明確每次活動(dòng)研究的主題，提出研究期望的目標(biāo)。

（3）隨著二期課程的深入，課堂教學(xué)問題、薄弱環(huán)節(jié)將隨之產(chǎn)生，各教研組要根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)開展一系列有針對性的研究活動(dòng)，保證二期課程順利推行。

第五篇：課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析改進(jìn)報(bào)告

課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析改進(jìn)報(bào)告

我在吉林省教育學(xué)院參加了為期10天的培訓(xùn)，本次培訓(xùn)活動(dòng)分專題講座，名師論壇，實(shí)踐指導(dǎo)，名校訪學(xué)四大環(huán)節(jié)，通過各類形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，開闊了我們參培學(xué)員的視野，提升了我們的教學(xué)理論，增長了我們的教學(xué)技能，也使我們在同伴的互助與交流中收獲了信心，找到了名師成長的途徑。

目前小學(xué)語文教學(xué)存在的不足之處：

一、讀寫嚴(yán)重脫節(jié)。

讀、寫是語文教學(xué)的兩大教學(xué)任務(wù)，它們相輔相成，緊密相連。有的教師重讀輕寫，學(xué)生雖然能較好地吸收文化知識，但因?yàn)闆]有經(jīng)常進(jìn)行練筆，所以很難將知識融合適用，大腦所記的都是零散的東西，充其量，只不過是“兩腳書櫥”而已。有的教師重寫輕讀，他們沒有領(lǐng)悟到“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理。在閱讀量不足的情況下，即使學(xué)生心中真的有想法想要表達(dá)出來，可是由于沒有積累豐富的詞匯，沒學(xué)到前人的寫作方法、技巧，同樣會(huì)力不從心中。

二、教師的定向思維扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

一篇文章乃至一部書，所涉及到的內(nèi)容往往是多方面的。因此，對一篇文章其涉及到的每個(gè)詞語，都應(yīng)該嘗試從不同的角度進(jìn)行理解。教師如果習(xí)慣于自己的定向思維或遵從教參的意見，呆板地對學(xué)生進(jìn)行詮釋，便會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)造力地發(fā)展。如，在語文教學(xué)中，一位一年級教師給學(xué)生出了這樣一道練習(xí)題：“春天到了，大地是一片____。”有一位學(xué)生填下了“希望”，結(jié)果被教師打下了鮮紅的“×”，原因是該學(xué)生沒有按課文內(nèi)容填下“綠色”。我們從這件事中可以看到，這位學(xué)生是頗有創(chuàng)造力的，但教師的習(xí)慣定向思維卻徹底否定了他的創(chuàng)意。

三、重視德育思想教育，輕視現(xiàn)代意識、現(xiàn)代思維地培養(yǎng)。

教語文要結(jié)合課文內(nèi)容教學(xué)生做人，這也是語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，如，學(xué)習(xí)革命前輩艱苦奮斗的精神、生活樸素的作風(fēng)，這是必需的，但要注意的是，學(xué)習(xí)其它學(xué)科也同樣可以學(xué)習(xí)做人的道理。語文教學(xué)沒必要獨(dú)攬教學(xué)生做人的大權(quán)，其更重要的教學(xué)任務(wù)是根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，傳授學(xué)生文學(xué)常識、語法基礎(chǔ)、寫作技巧，并滲透現(xiàn)代的生活常識、時(shí)代的危機(jī)意識和培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代思維。

而目前，大多語文教師都對德育思想教育過分注重，尤為突出的地方是表現(xiàn)在作文教學(xué)。如，寫老師，教師則會(huì)要求學(xué)生寫“老師帶病上課”、“忘我工作”；寫英雄則會(huì)是“舍己救人”……并以此為標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作文水平。雖然這樣進(jìn)行教學(xué)有一定的正面意義，但其嚴(yán)重的負(fù)面效果也是不難想象的。試問：當(dāng)學(xué)生真正地融入人心險(xiǎn)惡的現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)，發(fā)現(xiàn)生活并不是處處像他們在文章所讀所寫的那般美好時(shí)，他們將會(huì)怎么樣？又如何去適應(yīng)呢？

四、教師在教學(xué)范文時(shí)過于重視局部片段的分析，忽視了引導(dǎo)學(xué)生從整體領(lǐng)悟作品。對一篇好文章的局部分析是必要的，特別是文章之中的精彩之處，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)作家的寫作技巧、體會(huì)作家的精神意境。但過細(xì)地將文章分解得支離破碎，不從整體上去感知文章的內(nèi)涵，會(huì)使學(xué)生看得頭昏目眩，這樣是弊大于利的。

針對語文教學(xué)中所存在的問題，可從兩階段來提高語文教學(xué)水平。

（一）學(xué)好語文的基礎(chǔ)階段。

語文教學(xué)總的來說，主要還是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面的能力，因此，要緊緊圍繞這些目標(biāo)來開展工作。

1、強(qiáng)調(diào)多讀。

書要多讀?！皶x百遍，其義自見”這是千古不變的真理。知識源于生活，但書本的知識是先人生活經(jīng)驗(yàn)地積累。語文教材中的文章更是作家成熟文風(fēng)、高超寫作技巧的體現(xiàn)，我們將其讀熟，可以為己用，從而快速地提高作文水準(zhǔn)。

2、讀寫結(jié)合。

對于普遍存在的讀寫脫離現(xiàn)象，我們要嚴(yán)肅對待。如何解決這個(gè)問題，本人認(rèn)為可以走“仿寫”的路子。教材要求學(xué)生要仿照本課寫法來介紹介紹一種植物，這為練習(xí)寫作的學(xué)生如何去介紹一種植物或物品，指明了一條可行之路，從而降低了學(xué)生動(dòng)筆的難度，提高了他們寫作的興趣和信心。

當(dāng)然，有的人會(huì)擔(dān)心這樣會(huì)造成學(xué)生作文“立竿見影”的效應(yīng)，但事物總是按從大同小異走向小同大異的，沒有仿寫便沒有開始，更別說去創(chuàng)造了。

3、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。

老舍曾說：“每個(gè)星期才寫一篇文章的作家絕對不是一個(gè)好作家?！蔽覀冸m然不一定要求每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作家，但要學(xué)好語文，作文還是要勤寫的。每日都動(dòng)動(dòng)筆，不管寫得如何，讓其成為一種習(xí)慣。我們可以要求學(xué)生從寫一件小事甚至是一句話開始，這樣日以繼日，學(xué)生會(huì)越寫越多，越寫越好。完全有理由相信，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的作文水平一定會(huì)日益提高，也許會(huì)寫出有創(chuàng)意的佳作出來。

4、落后的教學(xué)方式要改革。

在課堂上，教師“填鴨式”地灌輸、教條化地講授，學(xué)生對此早已厭煩。因此要努力使教學(xué)方式多樣化，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。

（二）提高語文能力的階段。

在學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)生得扎實(shí)之后，教師須對學(xué)生提出更高的要求，以提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)。

1、增加學(xué)生的課外閱讀量。

小學(xué)語文教材，信息量太少，單靠讀課文，受益是非常有限的，我們把十二冊教材疊在一起，也不見得有一部《西游記》或《紅樓夢》等小說的內(nèi)容豐富。因此，在學(xué)生讀透教材之后，我們就可以要求學(xué)生讀課外讀物，并利用班會(huì)舉行匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生介紹自己所讀讀物的書名、主要內(nèi)容等，從而吸收更多的營養(yǎng)來補(bǔ)充自己的能量。

課外書不像教材那樣正規(guī)、嚴(yán)肅，對學(xué)生更具吸引力，只要是內(nèi)容健康的，都可以鼓勵(lì)學(xué)生讀。一個(gè)優(yōu)秀作家并不是靠在校學(xué)過的教材而成功的，而大部分，都是靠這些課外書來取得的。

2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

文學(xué)的創(chuàng)作并不是只有作家才能做到。文學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，往往內(nèi)心中有我們想不到的創(chuàng)意。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生將心中的想法通過文字表達(dá)出來，只要教師給予幫助，他們就會(huì)成材。少年作家韓寒便是最好的例子。如果沒有老師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，就不會(huì)有《三重門》這樣的優(yōu)秀作品。