第一篇：小班教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)-顧瑩

小班幼兒智慧教學(xué)活動(dòng)中的感悟與思考

什么是智慧？《辭?！飞辖忉尀閷?duì)事物能認(rèn)識(shí)，辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。智慧和機(jī)智同義，是一種全身心的、敏感的、審美的投入到做事中去，而表現(xiàn)出的綜合能力。智慧與教育的質(zhì)量形成正比，好的教育有利于人的智慧發(fā)展，不良的教育條件有可能限制和壓抑人的智慧的發(fā)展，只有好的教育才能培養(yǎng)出有智慧的人。

什么是智慧教學(xué)呢？智慧教學(xué)在《教育大辭典》中被定義為：“教師面臨復(fù)雜教學(xué)情境所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷力。如，在處理事前難以預(yù)料、必須特殊對(duì)待的問題時(shí)，以及對(duì)待一時(shí)處于激情狀態(tài)的學(xué)生時(shí)，教師所表現(xiàn)的能力?！崩斫庵腔劢虒W(xué)的內(nèi)涵，需要分析它所強(qiáng)調(diào)的五個(gè)關(guān)鍵詞：一是教學(xué)的“復(fù)雜性”，二是教學(xué)的“情境性”，三是教學(xué)的“問題性”，四是教學(xué)的“實(shí)踐性”，五是教學(xué)的“靈動(dòng)性”。

一、釋放童真，選擇教學(xué)內(nèi)容的智慧。

教學(xué)千變?nèi)f化，教材如汪洋大海疊疊層層，教學(xué)的“復(fù)雜性”總是讓教師們無(wú)所適從，一旦錯(cuò)選，教學(xué)就變得平淡無(wú)味，因此如何根據(jù)小班幼兒的年齡特征挑選教材是重中之重，所謂原料選的好，“菜”才能燒出滋味。

1、“夢(mèng)”

小班幼兒的年齡特點(diǎn)經(jīng)常會(huì)把現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻混淆，他們經(jīng)常在自己的世界里夢(mèng)幻、游離，在他們的心理上更愿意接受想象中的世界，因?yàn)檫@個(gè)世界新鮮、有趣、出奇、夢(mèng)幻，每個(gè)孩子的幼小世界里都期望著某一天和王子、公主、怪獸、會(huì)說人話的動(dòng)物來一次奇異旅行。小班的“小河馬和刷牙精靈”說的是一個(gè)不愿刷牙的小精靈在小河馬幫助下愿意刷牙，恢復(fù)魔

法的故事，這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子愿意刷牙的養(yǎng)成性習(xí)慣，但對(duì)于小班孩子來說，對(duì)他說應(yīng)不應(yīng)該遠(yuǎn)不如一個(gè)生動(dòng)的故事來的有效，活動(dòng)中孩子們幫助刷牙精靈一起找原因、想辦法、刷牙齒，當(dāng)刷牙精靈恢復(fù)魔法的同時(shí)，孩子們也在這次奇異的旅行中明白要刷牙的真諦，尋“夢(mèng)”成功。

2、“親”

小班年齡的幼兒是剛從母親和家庭的懷抱走出來的孩子，親情是最能打動(dòng)孩子心的，也是孩子最在乎的命根子。在選材中親情的教材可以適用，如“存起來的吻”說的是小斑馬第一次離開父母的經(jīng)歷，在長(zhǎng)夜漫漫中他用爸媽的紙吻來代替溫暖，同時(shí)也讓其他的孩子同享親吻。這個(gè)活動(dòng)很溫情，適合剛離開父母到幼兒園重新開始生活，重新找到伙伴的小班孩子。在活動(dòng)中幼兒自己制作吻卡，安慰離開父母的小動(dòng)物，在感懷深受的同時(shí)也使情感得到釋放和宣泄，以“親”動(dòng)人。

3、“簡(jiǎn)”

小班的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)少，眼界不夠?qū)拸V，面對(duì)幼兒的題材和活動(dòng)也要相應(yīng)簡(jiǎn)化，情節(jié)不能太復(fù)雜化，不易識(shí)記，語(yǔ)言不能太長(zhǎng)太多，不易理解，畫面和角色不能過于抽象和繁復(fù)，不易觀察。因此，我們選擇的適宜小班的活動(dòng)應(yīng)是畫面簡(jiǎn)單形象、情節(jié)單一，語(yǔ)言清晰或重復(fù)，在“鮮花彩虹”的活動(dòng)中，語(yǔ)言重復(fù)：“熊奶奶，我給你一瓶水，祝你快點(diǎn)好起來。熊奶奶，我給你一罐蜂蜜，祝你快點(diǎn)好起來?！保楣?jié)單一：“好心的熊奶奶生病了，小動(dòng)物來看望她，在大家的關(guān)心下，熊奶奶的病就好了?！碑嬅婧?jiǎn)單：“突出動(dòng)物的主要角色，背景忽略。”活動(dòng)中，幼兒給熊奶奶送禮物的過程中鍛煉語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，一切從“簡(jiǎn)”。

4“趣”

對(duì)小班孩子而言，活動(dòng)越有趣就越能打動(dòng)幼兒的心，有趣就好玩，幼兒的天性就是玩和快樂?！翱蓯鄣男⊥谩钡幕顒?dòng)中，本身的素材就是幼兒喜聞樂見的動(dòng)物，兔子的每個(gè)細(xì)小動(dòng)作和變化都深深吸引幼兒的注意，以鮮活的真兔子讓幼兒觀察、撫摸，喂食，幼兒的情緒高漲，觀察透徹，活動(dòng)興趣始終保持。因此活動(dòng)素材本身的趣也是我們選材的關(guān)鍵，“趣”味盎然。

二、返璞歸真，凸顯教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧。

智慧教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“情境性”就是在于說明教學(xué)的智慧是必須的。而面對(duì)不同對(duì)象時(shí)，我們教學(xué)的智慧要隨對(duì)象調(diào)整才是智慧教學(xué)。對(duì)于3到4歲的小班幼兒而言，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知都比較淺，有意注意的時(shí)間也短，如何在二十分鐘進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)，把學(xué)識(shí)化為幼兒看的懂、聽的懂的方式，讓幼兒在學(xué)習(xí)情境中直接體驗(yàn)和感知，智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得舉足輕重。遵循幼兒的學(xué)習(xí)特征又滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，讓孩子在自然和諧中成長(zhǎng)，成了我心中的期盼，于是我設(shè)計(jì)了“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”的活動(dòng)。

環(huán)節(jié)一聽聲音猜老師，師：“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？”幼兒：“是coco,是劉老師，是蓉蓉?！毙〗Y(jié)：“有時(shí)候，不用眼睛看，仔細(xì)用耳朵聽就知道是誰(shuí)?！保ü膭?lì)幼兒找到喜歡的老師抱一抱。）活動(dòng)初始從猜教師進(jìn)入因?yàn)槔蠋熓呛⒆幼钍煜さ?，所以不從面貌入手從聲音切點(diǎn)進(jìn)入很合適。活動(dòng)初始的引子做得不錯(cuò)，音樂煽起了孩子的激情，將情感溫馨到底。

環(huán)節(jié)二看照片猜同伴，從看面部特征猜同伴，（出示一張幼兒側(cè)面照片）猜猜他是誰(shuí)？猜的線索開始變化，從猜老師開始變成猜同伴，教師機(jī)智的選擇了班級(jí)中有特點(diǎn)的孩子作為觀察的明顯標(biāo)記，讓幼兒有跡可循。

看本領(lǐng)猜同伴時(shí)，已經(jīng)從面部的明顯線索轉(zhuǎn)為身體的整體布局，也由小范圍變成大范圍搜索，難度遞增。雖然是猜人，在猜的過程中，教師充分的挑戰(zhàn)孩子，在孩子們遇到瓶頸時(shí)能運(yùn)用排除法幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)預(yù)先讓個(gè)別幼兒模仿照片發(fā)型混淆幼兒的概念，讓孩子的認(rèn)知更清晰。

看照片記同伴，已經(jīng)從猜一個(gè)同伴到多個(gè)同伴了，人數(shù)增加，個(gè)體的不同特征刺激每個(gè)孩子的思維和辨析，這個(gè)環(huán)節(jié)充滿了教師的智慧，看似一張簡(jiǎn)單的幼兒喝水照片，其實(shí)里面蘊(yùn)含了多種整合元素，人的明顯特質(zhì)、高矮、胖瘦、顏色、數(shù)量、性別、順序等，而教師的提問更是不動(dòng)聲色，兩個(gè)穿同樣衣服的人，在同樣的提問中引出了序列，排在第幾個(gè)，也讓孩子默會(huì)了說話表達(dá)需要更清晰。

活動(dòng)最后，猜客人老師--------------招呼新朋友。猜的線索顯得更為靈動(dòng)，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)的客人老師為資源，讓猜的過程由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由熟為生，由簡(jiǎn)為復(fù)。這里雖是延伸和結(jié)尾，卻在這里掀起情感的高潮，看到孩子的高點(diǎn)，教師隨機(jī)應(yīng)變讓孩子與客人老師擁抱，滿足孩子的情感需求。在班歌的溫馨感中，孩子的情感真正被激發(fā)出來，由衷的感慨：我們是幸福的小二班！愿意和客人老師留影結(jié)束。教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)十分精巧，情感煽的恰到好處，整個(gè)活動(dòng)有情有趣。

教師的整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)十分精巧，主線清晰，猜的認(rèn)知點(diǎn)由熟悉到新識(shí)，難度逐漸遞升，且所有猜的片段都是利用幼兒平日生活的普通的再也不能普通的照片為例，選擇幼兒生活的場(chǎng)景為觀，以幼兒的生活狀態(tài)為點(diǎn)，讓教育平民化，真實(shí)感。讓孩子們?cè)谧匀恢袑W(xué)習(xí)，在真實(shí)中體驗(yàn)，在情境中滿足，情感自然流露。

三、化繁為簡(jiǎn)，彰顯有效提問的智慧。

智慧教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“問題性”就是在于說明教學(xué)智慧的邏輯性?；顒?dòng)中，有很多時(shí)候，教師的提問能彰顯出個(gè)人不同的教學(xué)智慧，或精辟或混亂。面對(duì)小班幼兒，怎樣的提問才能恰到好處，我一直深深在思索。

1、形象擬人法

科學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)不同的紙中，教師創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)水盆和三張不同的紙，有餐巾紙、報(bào)紙、廣告紙，教師1說：“請(qǐng)你們把三種不同的紙浸在水里，看看會(huì)有什么變化？”幼兒把三種紙橫躺在水里，實(shí)驗(yàn)失敗。教師2說：“今天三個(gè)紙寶寶來比賽喝水，他們說要站著在水里比，你們等會(huì)兒讓他們?nèi)齻€(gè)一起站在水里喝水，看看誰(shuí)的肚子喝的水最多？”幼兒把管子直放在水里，發(fā)現(xiàn)餐巾紙吸水最多，實(shí)驗(yàn)成功。由此可見，預(yù)設(shè)小班幼兒的提問，生動(dòng)擬人化不失為一種好的策略，既便于理解也能促進(jìn)幼兒活動(dòng)興趣。

2、情感調(diào)動(dòng)法

“齊齊和寶寶”活動(dòng)中，幼兒完成了各自的作品貼在黑板上，教師問：“你們說說看，誰(shuí)的作品最漂亮？”幼兒1：“我的最好看，我的顏色好看”幼兒2：“露露的好看，她的是彩色的?！庇變?：“弟弟的好看，他畫的好看?！边@樣的提問和回答會(huì)讓本身有從眾心理的小班幼兒思維局限，回答無(wú)趣。如果老師問的是“看一看，誰(shuí)的畫你最喜歡，哪里讓你很喜歡?”幼兒1：“節(jié)節(jié)的我喜歡，他的毛毛樣子好看”幼兒2：“我喜歡點(diǎn)點(diǎn)的，她身上的點(diǎn)點(diǎn)好看?！庇變?：“我喜歡齊齊的，他的腿很長(zhǎng)?！蹦憧?，不同的提問，幼兒的回答更寬泛，思維更寬廣，可見，用詞是關(guān)鍵，“什么讓你很喜歡”提問的情感調(diào)動(dòng)法讓幼兒的思維的角度變得開闊。

3、單刀直入法

“好玩的氣球”活動(dòng)中，教師出示了普通氣球和氦氣球，想讓幼兒通過比較了解兩者的不同，教師1問：“猜一猜，這兩個(gè)有什么不一樣？”幼兒1：“繩子不一樣?！庇變?：“大小不一樣?！庇變?：“一個(gè)高一個(gè)低。”教師無(wú)語(yǔ)。教師2問：“一樣的氣球，它的肚子里會(huì)有什么秘密呢？”幼兒：“氣，一個(gè)是輕氣，一個(gè)是重氣?！彪m然答案并不準(zhǔn)確，但已經(jīng)回到教師預(yù)設(shè)的軌道?？梢姡鎸?duì)小班幼兒，有時(shí)提問不能過于寬泛，否則會(huì)泛泛而談，無(wú)法收?qǐng)?，單刀直入法能讓提問?jiǎn)潔精練，直奔主題。

四、應(yīng)接自如，展現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的智慧。

智慧教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“靈動(dòng)性”就是在于說明教學(xué)智慧的靈活性。如何能將嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜的認(rèn)知在與小班幼兒的交流中互動(dòng)順暢，我經(jīng)常思考的是，當(dāng)面臨小班幼兒的天真稚嫩時(shí)，我們的認(rèn)知、語(yǔ)言、情境的呈現(xiàn)方式就顯得尤為重要，讓幼兒有實(shí)可觀，有境可感。智慧教學(xué)就是化繁為簡(jiǎn)，直白、淺顯、易記是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，互動(dòng)潤(rùn)無(wú)聲是智慧教學(xué)的結(jié)晶。

如小班“西瓜”的活動(dòng)中，我先布置了一個(gè)西瓜地，里面有12個(gè)瓜，有大有小，讓幼兒來數(shù)數(shù)西瓜地里種了幾個(gè)西瓜，孩子們通過討論從哪里開始數(shù)，找到大西瓜的明顯標(biāo)記，我回應(yīng)到：“記住從哪里開始數(shù)就不會(huì)忘記了。”幫助幼兒梳理封閉數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，并通過手口一致點(diǎn)數(shù)鍛煉幼兒的數(shù)能力，整合就是這樣簡(jiǎn)單。當(dāng)孩子們從西瓜地里摘了西瓜與我圍坐一團(tuán)，我問：“西瓜寶寶長(zhǎng)什么樣？”孩子一：“是圓圓的”。師：“圓圓的像什么？” “像輪胎?！睅煟?“西瓜西瓜圓圓，像個(gè)輪胎開開，開到哪里去？”“開到世博會(huì)，看到中國(guó)館，想起我是中國(guó)人?！庇變憾骸拔鞴鲜蔷G綠的?！睅煟?/p>

“誰(shuí)也喜歡這樣綠綠的顏色？春天的綠色總是讓很多人喜歡。”幼兒三：“我的西瓜有花紋。”師：“真的嗎？你們的西瓜上有嗎？花紋是什么樣的？”幼兒：“彎彎的，一條條的---”師：“西瓜花紋扭一扭，西瓜花紋真漂亮?！庇變核模骸拔业奈鞴嫌袀€(gè)頭?！睅煟骸芭叮銈冎肋@是什么嗎？”幼兒：“根、葉子—”師“這是西瓜的藤，有了它，營(yíng)養(yǎng)才能送到西瓜寶寶肚子里，讓它快快長(zhǎng)大，就像我們?cè)趮寢尩亩亲永镆灿幸桓∧殠б粯优丁！庇變何澹骸拔业奈鞴鲜谴蟠蟮摹！睅煟骸芭?，誰(shuí)也是大大的？我和你比比，誰(shuí)大誰(shuí)小？”幼兒：“你大我小?！睅煟骸按蟠蟮氖撬玖?，你們小小的是士兵，司令現(xiàn)在命令士兵們集合了?！庇變杭娂姲盐鞴霞性谝黄稹Ｗ詈螅瑤熒黄饋聿虏挛鞴隙抢锏拿孛?，通過有籽、無(wú)籽、紅壤、黃壤辨別和認(rèn)識(shí)西瓜的內(nèi)部，認(rèn)識(shí)由表至里，最后品嘗。孩子們充分運(yùn)用多種感官，看、聞、摸、嘗全面認(rèn)識(shí)西瓜，既有科學(xué)認(rèn)知，又有情感體驗(yàn)，孩子們?cè)谇榫持懈惺苷鎸?shí)，在真實(shí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中練習(xí)語(yǔ)言，在語(yǔ)言中自然互動(dòng)，在互動(dòng)中鍛煉思維，在思維中流露智慧，一切皆源于靈動(dòng)。

五、水乳相容，交織教學(xué)細(xì)節(jié)的智慧。

智慧教學(xué)同時(shí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境中的“實(shí)踐性”，也就是說教學(xué)智慧體現(xiàn)在活動(dòng)的每個(gè)角落，而每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)和行為將是整個(gè)活動(dòng)畫龍點(diǎn)睛的重要手筆。我們經(jīng)常說細(xì)節(jié)決定成敗，思路決定出路，我們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)細(xì)節(jié)的思考和處理是影響整個(gè)活動(dòng)質(zhì)地的關(guān)鍵。

在“猜猜我是誰(shuí)”的活動(dòng)中，幾個(gè)的小小的細(xì)節(jié)讓師生共融，將情感推至極限，讓活動(dòng)無(wú)懈可擊。

環(huán)節(jié)一看照片猜出同伴后，師問：“樂樂什么事那么高興？”幼兒：“拿

了coco的喜糖?！睅煟骸袄蠋熍笥延虚_心得事會(huì)和你們一起分享的，開心伐，笑一個(gè)。”玩“笑”（幼兒上來笑場(chǎng)），孩子們你笑我笑他笑大家笑，充分體現(xiàn)出小班孩子純真、互傳的天真，玩“笑”在快樂元素的宣揚(yáng)中有事可說，有情景可言，幼兒玩“笑”，“笑笑”入心。

環(huán)節(jié)二師生跳小燕子，在猜出跳舞的佳佳后，大家看清了是佳佳在班級(jí)的小舞臺(tái)照片，師問：“佳佳在干嗎呢？”佳佳說：“我在跳舞。”于是大家就一起隨佳佳跳起了膾炙人口的小燕子。（玩“跳”），玩“跳”讓孩子們的認(rèn)知伴隨動(dòng)作成長(zhǎng)，增強(qiáng)活動(dòng)氣氛。

環(huán)節(jié)三，幼兒排隊(duì)驗(yàn)證。大家都猜出來是哪四個(gè)寶寶了，老師說：“真的是他們嗎？請(qǐng)你們上來像照片里一樣排排隊(duì)，如果排對(duì)了，請(qǐng)下面的寶寶為他們鼓鼓掌?！彼膫€(gè)幼兒迅速的按照照片的樣子拍好順序，當(dāng)掌聲響起來時(shí)，四個(gè)排隊(duì)的孩子竟然得意洋洋，情感得到了滿足（玩排隊(duì)），玩排隊(duì)是對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)果的驗(yàn)證，也是通過不同角度對(duì)排隊(duì)的幼兒和驗(yàn)證的幼兒提出不同的要求和能力鍛煉。

整個(gè)活動(dòng)，玩笑，玩跳，玩排隊(duì)，玩唱歌，細(xì)節(jié)如涓涓細(xì)流匯成長(zhǎng)河鑄成精致活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)十分精巧，情感煽的恰到好處，整個(gè)活動(dòng)有情有趣，可謂實(shí)踐出真知。

六、感悟與思考

小班的智慧教學(xué)是鄙人在點(diǎn)滴教學(xué)生涯中的積累，是教學(xué)實(shí)踐中的打磨，是教學(xué)思悟中的火花，今化為“情、智、技、靈、巧”略文小書。我的感悟是面對(duì)小班幼兒，教學(xué)過程要生動(dòng)才能打動(dòng)幼兒；教學(xué)技巧要嫻熟才能引領(lǐng)幼兒；教學(xué)狀態(tài)要投入才能吸引幼兒；教學(xué)互動(dòng)要多元才能發(fā)展幼兒。而在

整個(gè)教學(xué)過程中，或多過少總會(huì)有些差池，譬如說幼兒個(gè)體差異的鮮活性都會(huì)給活動(dòng)本身造成無(wú)關(guān)因子的干擾，這些思考將成為鄙人今后實(shí)踐和努力的方向。

智慧教學(xué)如涓涓細(xì)流，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)；如高山流水，一瀉千里；如江濤海浪，千疊萬(wàn)重，今為個(gè)人小智，愿與各同行分享共勉。

2012-5-9

第二篇：顧瑩,教案

篇一：小班教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)-顧瑩

小班幼兒智慧教學(xué)活動(dòng)中的感悟與思考

什么是智慧？《辭海》上解釋為對(duì)事物能認(rèn)識(shí)，辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。智慧和機(jī)智同義，是一種全身心的、敏感的、審美的投入到做事中去，而表現(xiàn)出的綜合能力。智慧與教育的質(zhì)量形成正比，好的教育有利于人的智慧發(fā)展，不良的教育條件有可能限制和壓抑人的智慧的發(fā)展，只有好的教育才能培養(yǎng)出有智慧的人。

什么是智慧教學(xué)呢？智慧教學(xué)在《教育大辭典》中被定義為：“教師面臨復(fù)雜教學(xué)情境所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷力。如，在處理事前難以預(yù)料、必須特殊對(duì)待的問題時(shí)，以及對(duì)待一時(shí)處于激情狀態(tài)的學(xué)生時(shí)，教師所表現(xiàn)的能力?！崩斫庵腔劢虒W(xué)的內(nèi)涵，需要分析它所強(qiáng)調(diào)的五個(gè)關(guān)鍵詞：一是教學(xué)的“復(fù)雜性”，二是教學(xué)的“情境性”，三是教學(xué)的“問題性”，四是教學(xué)的“實(shí)踐性”，五是教學(xué)的“靈動(dòng)性”。

一、釋放童真，選擇教學(xué)內(nèi)容的智慧。

教學(xué)千變?nèi)f化，教材如汪洋大海疊疊層層，教學(xué)的“復(fù)雜性”總是讓教師們無(wú)所適從，一旦錯(cuò)選，教學(xué)就變得平淡無(wú)味，因此如何根據(jù)小班幼兒的年齡特征挑選教材是重中之重，所謂原料選的好，“菜”才能燒出滋味。

1、“夢(mèng)”

小班幼兒的年齡特點(diǎn)經(jīng)常會(huì)把現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻混淆，他們經(jīng)常在自己的世界里夢(mèng)幻、游離，在他們的心理上更愿意接受想象中的世界，因?yàn)檫@個(gè)世界新鮮、有趣、出奇、夢(mèng)幻，每個(gè)孩子的幼小世界里都期望著某一天和王子、公主、怪獸、會(huì)說人話的動(dòng)物來一次奇異旅行。小班的“小河馬和刷牙精靈”說的是一個(gè)不愿刷牙的小精靈在小河馬幫助下愿意刷牙，恢復(fù)魔

法的故事，這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子愿意刷牙的養(yǎng)成性習(xí)慣，但對(duì)于小班孩子來說，對(duì)他說應(yīng)不應(yīng)該遠(yuǎn)不如一個(gè)生動(dòng)的故事來的有效，活動(dòng)中孩子們幫助刷牙精靈一起找原因、想辦法、刷牙齒，當(dāng)刷牙精靈恢復(fù)魔法的同時(shí)，孩子們也在這次奇異的旅行中明白要刷牙的真諦，尋“夢(mèng)”成功。

2、“親”

小班年齡的幼兒是剛從母親和家庭的懷抱走出來的孩子，親情是最能打動(dòng)孩子心的，也是孩子最在乎的命根子。在選材中親情的教材可以適用，如“存起來的吻”說的是小斑馬第一次離開父母的經(jīng)歷，在長(zhǎng)夜漫漫中他用爸媽的紙吻來代替溫暖，同時(shí)也讓其他的孩子同享親吻。這個(gè)活動(dòng)很溫情，適合剛離開父母到幼兒園重新開始生活，重新找到伙伴的小班孩子。在活動(dòng)中幼兒自己制作吻卡，安慰離開父母的小動(dòng)物，在感懷深受的同時(shí)也使情感得到釋放和宣泄，以“親”動(dòng)人。

3、“簡(jiǎn)”

小班的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)少，眼界不夠?qū)拸V，面對(duì)幼兒的題材和活動(dòng)也要相應(yīng)簡(jiǎn)化，情節(jié)不能太復(fù)雜化，不易識(shí)記，語(yǔ)言不能太長(zhǎng)太多，不易理解，畫面和角色不能過于抽象和繁復(fù)，不易觀察。因此，我們選擇的適宜小班的活動(dòng)應(yīng)是畫面簡(jiǎn)單形象、情節(jié)單一，語(yǔ)言清晰或重復(fù)，在“鮮花彩虹”的活動(dòng)中，語(yǔ)言重復(fù)：“熊奶奶，我給你一瓶水，祝你快點(diǎn)好起來。熊奶奶，我給你一罐蜂蜜，祝你快點(diǎn)好起來?！?，情節(jié)單一：“好心的熊奶奶生病了，小動(dòng)物來看望她，在大家的關(guān)心下，熊奶奶的病就好了?！碑嬅婧?jiǎn)單：“突出動(dòng)物的主要角色，背景忽略?！被顒?dòng)中，幼兒給熊奶奶送禮物的過程中鍛煉語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，一切從“簡(jiǎn)”。4“趣”

對(duì)小班孩子而言，活動(dòng)越有趣就越能打動(dòng)幼兒的心，有趣就好玩，幼兒的天性就是玩和快樂?！翱蓯鄣男⊥谩钡幕顒?dòng)中，本身的素材就是幼兒喜聞樂見的動(dòng)物，兔子的每個(gè)細(xì)小動(dòng)作和變化都深深吸引幼兒的注意，以鮮活的真兔子讓幼兒觀察、撫摸，喂食，幼兒的情緒高漲，觀察透徹，活動(dòng)興趣始終保持。因此活動(dòng)素材本身的趣也是我們選材的關(guān)鍵，“趣”味盎然。

二、返璞歸真，凸顯教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧。

智慧教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“情境性”就是在于說明教學(xué)的智慧是必須的。而面對(duì)不同對(duì)象時(shí)，我們教學(xué)的智慧要隨對(duì)象調(diào)整才是智慧教學(xué)。對(duì)于3到4歲的小班幼兒而言，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知都比較淺，有意注意的時(shí)間也短，如何在二十分鐘進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)，把學(xué)識(shí)化為幼兒看的懂、聽的懂的方式，讓幼兒在學(xué)習(xí)情境中直接體驗(yàn)和感知，智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得舉足輕重。遵循幼兒的學(xué)習(xí)特征又滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，讓孩子在自然和諧中成長(zhǎng)，成了我心中的期盼，于是我設(shè)計(jì)了“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”的活動(dòng)。

環(huán)節(jié)一聽聲音猜老師，師：“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？”幼兒：“是coco,是劉老師，是蓉蓉?！毙〗Y(jié)：“有時(shí)候，不用眼睛看，仔細(xì)用耳朵聽就知道是誰(shuí)。（鼓勵(lì)幼兒找到喜歡的老師抱一抱?！保┗顒?dòng)初始從猜教師進(jìn)入因?yàn)槔蠋熓呛⒆幼钍煜さ?，所以不從面貌入手從聲音切點(diǎn)進(jìn)入很合適?；顒?dòng)初始的引子做得不錯(cuò)，音樂煽起了孩子的激情，將情感溫馨到底。

環(huán)節(jié)二看照片猜同伴，從看面部特征猜同伴，（出示一張幼兒側(cè)面照片）猜猜他是誰(shuí)？猜的線索開始變化，從猜老師開始變成猜同伴，教師機(jī)智的選擇了班級(jí)中有特點(diǎn)的孩子作為觀察的明顯標(biāo)記，讓幼兒有跡可循。

看本領(lǐng)猜同伴時(shí)，已經(jīng)從面部的明顯線索轉(zhuǎn)為身體的整體布局，也由小范圍變成大范圍搜索，難度遞增。雖然是猜人，在猜的過程中，教師充分的挑戰(zhàn)孩子，在孩子們遇到瓶頸時(shí)能運(yùn)用排除法幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)預(yù)先讓個(gè)別幼兒模仿照片發(fā)型混淆幼兒的概念，讓孩子的認(rèn)知更清晰。

看照片記同伴，已經(jīng)從猜一個(gè)同伴到多個(gè)同伴了，人數(shù)增加，個(gè)體的不同特征刺激每個(gè)孩子的思維和辨析，這個(gè)環(huán)節(jié)充滿了教師的智慧，看似一張簡(jiǎn)單的幼兒喝水照片，其實(shí)里面蘊(yùn)含了多種整合元素，人的明顯特質(zhì)、高矮、胖瘦、顏色、數(shù)量、性別、順序等，而教師的提問更是不動(dòng)聲色，兩個(gè)穿同樣衣服的人，在同樣的提問中引出了序列，排在第幾個(gè)，也讓孩子默會(huì)了說話表達(dá)需要更清晰。

活動(dòng)最后，猜客人老師--------------招呼新朋友。猜的線索顯得更為靈動(dòng)，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)的客人老師為資源，讓猜的過程由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由熟為生，由簡(jiǎn)為復(fù)。這里雖是延伸和結(jié)尾，卻在這里掀起情感的高潮，看到孩子的高點(diǎn)，教師隨機(jī)應(yīng)變讓孩子與客人老師擁抱，滿足孩子的情感需求。在班歌的溫馨感中，孩子的情感真正被激發(fā)出來，由衷的感慨：我們是幸福的小二班！愿意和客人老師留影結(jié)束。教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)十分精巧，情感煽的恰到好處，整個(gè)活動(dòng)有情有趣。

教師的整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)十分精巧，主線清晰，猜的認(rèn)知點(diǎn)由熟悉到新識(shí)，難度逐漸遞升，且所有猜的片段都是利用幼兒平日生活的普通的再也不能普通的照片為例，選擇幼兒生活的場(chǎng)景為觀，以幼兒的生活狀態(tài)為點(diǎn)，讓教育平民化，真實(shí)感。讓孩子們?cè)谧匀恢袑W(xué)習(xí)，在真實(shí)中體驗(yàn)，在情境中滿足，情感自然流露。

三、化繁為簡(jiǎn)，彰顯有效提問的智慧。

智慧教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“問題性”就是在于說明教學(xué)智慧的邏輯性?；顒?dòng)中，有很多時(shí)候，教師的提問能彰顯出個(gè)人不同的教學(xué)智慧，或精辟或混亂。面對(duì)小班幼兒，怎樣的提問才能恰到好處，我一直深深在思索。

1、形象擬人法

科學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)不同的紙中，教師創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)水盆和三張不同的紙，有餐巾紙、報(bào)紙、廣告紙，教師1說：“請(qǐng)你們把三種不同的紙浸在水里，看看會(huì)有什么變化？”幼兒把三種紙橫躺在水里，實(shí)驗(yàn)失敗。教師2說：“今天三個(gè)紙寶寶來比賽喝水，他們說要站著在水里比，你們等會(huì)兒讓他們?nèi)齻€(gè)一起站在水里喝水，看看誰(shuí)的肚子喝的水最多？”幼兒把管子直放在水里，發(fā)現(xiàn)餐巾紙吸水最多，實(shí)驗(yàn)成功。由此可見，預(yù)設(shè)小班幼兒的提問，生動(dòng)擬人化不失為一種好的策略，既便于理解也能促進(jìn)幼兒活動(dòng)興趣。

2、情感調(diào)動(dòng)法

“齊齊和寶寶”活動(dòng)中，幼兒完成了各自的作品貼在黑板上，教師問：“你們說說看，誰(shuí)的作品最漂亮？”幼兒1：“我的最好看，我的顏色好看”幼兒2：“露露的好看，她的是彩色的?！庇變?：“弟弟的好看，他畫的好看?！边@樣的提問和回答會(huì)讓本身有從眾心理的小班幼兒思維局限，回答無(wú)趣。如果老師問的是“看一看，誰(shuí)的畫你最喜歡，哪里讓你很喜歡?”幼兒1：“節(jié)節(jié)的我喜歡，他的毛毛樣子好看”幼兒2：“我喜歡點(diǎn)點(diǎn)的，她身上的點(diǎn)點(diǎn)好看?！庇變?：“我喜歡齊齊的，他的腿很長(zhǎng)。”你看，不同的提問，幼兒的回答更寬泛，思維更寬廣，可見，用詞是關(guān)鍵，“什么讓你很喜歡”提問的情感調(diào)動(dòng)法讓幼兒的思維的角度變得開闊。

篇二：toscanini教案 arturo toscanini 英師2班 唐怡雯 顧瑩 董紫瑩 裴慧 劉曉華 background information: students: 23 senior high school students, grade 1 lesson duration: 40 mins teaching objectives: by the end of the lesson, students should be able to 1.learn some basic information about orchestra 2.learn some characteristics of toscanini 3.learn to describe a person they admire teaching contents: teaching procedures: 1.pre-task:10mins d.teacher introduces toscanini----a conductor a.students read the text in 5mins b.students rearrange some statements in correct order according to the text 3.post-task:10mins 篇三：教案

《項(xiàng)鏈》教案

市四中學(xué) 顧瑩

【教學(xué)目的】

把握本文曲折的情節(jié)，學(xué)習(xí)精巧的結(jié)構(gòu)。

理解人物形象的典型意義，理解作者對(duì)下層人物的同情等思想內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】

小說精巧的布局結(jié)構(gòu)；細(xì)膩、深刻的心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

瑪?shù)贍柕逻@一形象的典型意義；認(rèn)識(shí)小說深刻的主題。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入：

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)《最后的常春藤葉》時(shí)介紹過三大短篇小說之王，今天，我們學(xué)習(xí)其中的另一位作家——莫泊桑的代表作品《項(xiàng)鏈》。（板書）

介紹莫泊桑：

這位法國(guó)19世紀(jì)后期杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，自從1880年以《羊脂球》名聲大噪登上文壇之后，十年間創(chuàng)作了短篇小說約356篇，長(zhǎng)篇小說６部．游記３部，在他的這些作品中短篇小說的成就最為突出。他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重摹寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局別具匠

心，細(xì)節(jié)描寫惟妙惟肖，人物語(yǔ)言精彩生動(dòng)，故事結(jié)尾耐人尋味。

二、完成對(duì)文章情節(jié)結(jié)構(gòu)的梳理。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，并復(fù)述大概情節(jié)。

2、運(yùn)用演繹法，從文章的結(jié)局往前推，導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu)。

提問：文章最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？

（板書）

請(qǐng)柬——借項(xiàng)鏈——丟項(xiàng)鏈—— 還項(xiàng)鏈——還債——發(fā)現(xiàn)真相 7-29 30-52 53-85 86-98 99-106 107-128 注：從結(jié)局往前推，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以較自然地集中學(xué)生的注意力。

3、提問：看完整個(gè)故事，體會(huì)到情節(jié)的波瀾曲折，對(duì)于這個(gè)結(jié)局，同學(xué)們是不是覺得似曾相識(shí)呢？

明確：結(jié)尾的大逆轉(zhuǎn)類似于歐亨利式的結(jié)局，它們的共同點(diǎn)是出人意料，合乎情理，《項(xiàng)鏈》的結(jié)局也是如此。

4、提問：從文章的內(nèi)容看，這個(gè)結(jié)局大家不難理解出人意料，可說它是合乎情理的，有什么根據(jù)嗎？

從文中尋找具體描寫的句子（注意語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫）明確：三處：a 佛來思節(jié)夫人答應(yīng)得非常爽，甚至沒有一句叮囑的話。b 送還時(shí)，佛來思節(jié)夫人沒有打開盒子。c 珠寶店里只賣出盒子。

5、正是波瀾起伏的情節(jié)肯定比平鋪直敘更能吸引人，課文的課后練習(xí)二上寫道小說中出現(xiàn)了兩個(gè)出 人意料的轉(zhuǎn)折，除了結(jié)尾的“發(fā)現(xiàn)真相”，還有哪一處？請(qǐng)找出合理的依據(jù)。

明確：還有一處“丟項(xiàng)鏈”。依據(jù)是：

“這件衣服的寒傖味兒跟舞會(huì)上的衣服的豪華氣派很不相稱。她感覺到這一點(diǎn)，為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃跑?！庇捎诖颐Χ惚埽赡懿恍⌒膩G了。

“她狂熱地興奮地跳舞，沉迷在歡樂里，什么都不想了。??”由于過于沉迷在跳舞之中，忘乎所以，而不小心丟了。

三、人物形象的分析

提問：情節(jié)的設(shè)置是為人物性格的塑造服務(wù)的，丟項(xiàng)鏈之前、之后各表現(xiàn)了主人公怎樣的性格特征？請(qǐng)找出具體描寫的句子，特別注意對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫。

明確：丟項(xiàng)鏈之前：

夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)反差之大，讓瑪?shù)贍柕赂酉蛲^好的生活，表現(xiàn)了她愛慕虛榮的一面。

家境平庸黯淡——住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗俗，廉價(jià)的小女仆

夢(mèng)想 高貴優(yōu)裕——幽靜的廳堂，寬敞的客廳，華美的小客室，精美的晚餐，亮晶晶的銀器

心理活動(dòng)描寫：“她沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有。然而她

偏偏只喜愛這些，她覺得自己生在世上就是為了這些。她一向就向往著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求?！边@些描寫，表現(xiàn)出瑪?shù)贍柕乱蛱摶脡?mèng)想與真實(shí)生活之間的矛盾而痛苦。

丟項(xiàng)鏈之后：坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)、吃苦耐勞、勇敢單純

四、追尋背景原因

提問：任何事情的發(fā)展，都有它內(nèi)在的原因。有人說莫泊桑寫這篇小說是為了說明性格導(dǎo)致悲劇這個(gè)道理，課文中又提到：“人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！” 到底是什么導(dǎo)致了馬蒂爾德的悲??？是偶發(fā)事件嗎？如何理解悲劇發(fā)生的根源？

明確：偶然事件的背后隱藏著必然性的東西。包括兩個(gè)方面：一是馬的境遇和性格特點(diǎn)；（現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想之間的不可調(diào)和的矛盾，無(wú)法接受心理上的這種不平衡。）二是當(dāng)時(shí)法國(guó)社會(huì)的浮華勢(shì)利的風(fēng)尚。

第一方面前面已經(jīng)分析過了；第二方面包括某些社會(huì)因素。個(gè)體不能脫離群體而存在，個(gè)人也不能脫離社會(huì)而存在。特定的階級(jí)總會(huì)有特殊的反映，馬蒂爾德得到請(qǐng)柬之后的對(duì)話，多多少少透出一點(diǎn)當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的風(fēng)氣。盡管這在文中表現(xiàn)

得非常含蓄。

了解社會(huì)背景：這篇小說寫于１８８４年，當(dāng)時(shí)正是法國(guó)由資本主義向帝國(guó)主義階段過渡的時(shí)代，大資產(chǎn)階級(jí)依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削走向壟斷，他們過著奢侈的生活，小資產(chǎn)階級(jí)的經(jīng)濟(jì)地位極不穩(wěn)固，他們“升級(jí)”為大資產(chǎn)階級(jí)者寥寥無(wú)幾，而破產(chǎn)淪為平民階層的越來越多，小資產(chǎn)階級(jí)的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位非常脆弱。貧富懸殊讓人的心

態(tài)失去平衡。瑪?shù)贍柕轮詴?huì)如此向往奢華的生活是和當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣有緊密關(guān)系的，莫泊桑的批判現(xiàn)實(shí)性也就體現(xiàn)出來了。

五、討論：如何看待馬蒂爾德的虛榮心，如何正確評(píng)價(jià)馬蒂爾德這個(gè)人？

愛美之心人皆有之，但馬蒂爾德并非僅僅是愛好漂亮的服裝、華美的首飾，也并非僅僅是讓自己打扮得漂亮些去參加舞會(huì)，而是以次為人生的最大樂趣和理想境界。這就不能不說是虛榮心主導(dǎo)著她的思想和行動(dòng)。

追求富裕生活也是“人之常情”，但根據(jù)作者描寫，她是一個(gè)敢于夢(mèng)想而無(wú)實(shí)際作為的人，她把自己的理想境界全然寄托于青春美貌之上。馬蒂爾得無(wú)法改變自身遭遇，一心想獲得的只是虛假的榮名，即讓別人把她看成貴婦人，哪怕是短時(shí)間的榮耀，寧可為之付出代價(jià)。我們承認(rèn)人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個(gè)人有上進(jìn)心的表現(xiàn)。面對(duì)惡境，無(wú)動(dòng)于衷，并不令人稱道。但凡事皆有度，超過合理的度，事情就會(huì)向反向發(fā)展。馬蒂爾德正是因?yàn)樘摌s心過于強(qiáng)烈，而且沒有想通過正確的途徑實(shí)現(xiàn)自己的理想，所以才會(huì)有不幸的結(jié)局。故事情節(jié)也正是在這種強(qiáng)烈的虛榮心的推動(dòng)下，一步步趨向高潮。

換一個(gè)角度：馬蒂爾德的確是太不現(xiàn)實(shí)了，由于經(jīng)濟(jì)狀況不得不住寒磣的房屋，穿著庸俗的衣料，然而卻覺得自己本是為了一切精美的和豪華的事物所生而痛苦不堪。對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿只能在幻想中尋求滿足。

篇四：教案格式參考

沉 浮

姓名：張春梅 班級(jí)：某某班 送培幼兒園：某某幼兒園

暑假進(jìn)修，十六大類幼師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)資料大全 本套資源含概了

1、舞蹈類：幼兒獲獎(jiǎng)舞蹈、考級(jí)舞蹈、幼兒成品舞、幼師舞蹈視頻

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)類：區(qū)角布置、主題墻、班級(jí)環(huán)創(chuàng)、創(chuàng)意繪畫手工圖片包等等

3、公開課類：最新幼兒園五大領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)公開課視頻、指南背景下的語(yǔ)言公開課、幼教名師示范公開課+專家點(diǎn)評(píng)

4、講座類：五大領(lǐng)域培訓(xùn)、園所管理與發(fā)展等

5、管理類：招生、工作教學(xué)計(jì)劃、常用表格大全、幼兒園各種制度、教師培訓(xùn)、安全、飲食管理、崗前培訓(xùn)等等

6、體操類：徒手韻律操、課前律動(dòng)手指操、團(tuán)體操、器械操、活動(dòng)體操視頻 ??? 無(wú)需花時(shí)間外出培訓(xùn)，無(wú)需高額教研經(jīng)費(fèi),只要一套就能讓你的老師快速模仿和應(yīng)用幼教專家和名師的上課、說課、評(píng)課、聽課，提升教學(xué)技能，不但能解決上公開課的煩惱，還能學(xué)會(huì)幼兒園節(jié)日活動(dòng)的策劃與實(shí)施，能讓一線非專業(yè)老師從入門到提高，從優(yōu)秀到卓越，從實(shí)習(xí)老師變成優(yōu)秀的帶班老師，全方位打造一流專家型保教保育隊(duì)伍，提高園所競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)自身園本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)園所管理高效化、系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

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一、最新幼兒園五大領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)課視頻 1）特色主題課程

01 特色課程探究課《會(huì)跑的氣球玩具》 02特色課程探究課《超級(jí)汽車大賽》 04 特色課程探究課《魔力降落傘》 05 探究課《神奇的紙橋》 2）語(yǔ)言領(lǐng)域

06大班語(yǔ)言《我想養(yǎng)蜥蜴》 07大班語(yǔ)言《缺失的一角》

08大班語(yǔ)言《樹媽媽媽和樹葉娃娃》 09大班語(yǔ)言《想吃蘋果的鼠小弟》 10大班語(yǔ)言《一根羽毛也不能動(dòng)》 11中班語(yǔ)言《山丘上的約會(huì)》 12中班語(yǔ)言《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》 3）健康領(lǐng)域

13大班健康《大家一起笑起來》 14大班健康《好玩的平衡木》 15大班健康《我們的心臟》 16小班健康《戶外體育游戲》 4）科學(xué)領(lǐng)域

14大班科學(xué)《快跑，兔妹》 15大班科學(xué)《媽媽肚里的寶寶》 16大班科學(xué)《小木工》 17中班科學(xué)《水的心情》 18中班科學(xué)《有趣的蚯蚓》 5）社會(huì)領(lǐng)域

19大班科學(xué)《小小調(diào)查員》 20大班社會(huì)《寶貝愛寶貝》 21大班社會(huì)《家鄉(xiāng)美--餃子宴》 22大班社會(huì)《認(rèn)識(shí)你呀真高興》 23大班社會(huì)《守規(guī)則真好》 24大班社會(huì)《武夷一日游》 25大班社會(huì)《姓名的秘密》

6）藝術(shù) 綜合領(lǐng)域 26大班藝術(shù)《創(chuàng)意彩條裝飾》 27大班藝術(shù)《雕塑博物館》 28大班藝術(shù)《群丑獻(xiàn)藝》 29大班藝術(shù)《蔬菜總動(dòng)員》

30大班藝術(shù)《我變我演 我快樂》 31大班藝術(shù)《小手變變變》 32大班藝術(shù)《有趣的玩具盒》 33中班社會(huì)《認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)目-春節(jié)》 34中班藝術(shù)《孤獨(dú)的螢火蟲》 35中班藝術(shù)《汽車設(shè)計(jì)》 36綜合《長(zhǎng)鼻子的兔子》 39綜合《毛毛蟲變蝴蝶》 40綜合《美麗的大樹》

篇五：“課堂教學(xué)效益提高月”實(shí)施方案

“課堂教學(xué)效益提高月”實(shí)施方案

老沙灣鎮(zhèn)中心學(xué)校 2011年9月20日

“課堂教學(xué)效益提高月”實(shí)施方案

為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量。同時(shí)也為了做好“縮短課堂教學(xué)教師講課時(shí)間”的改革，根據(jù)縣教研室工作思路，特制定我校本學(xué)期10月份“課堂教學(xué)效益提高月”實(shí)施方案。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，分工到人。

學(xué)校成立“課堂教學(xué)效益提高月”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：于春娣（校長(zhǎng)），成員：楊普、王宏香、顧瑩，以及各教研組組長(zhǎng)。

二、時(shí)間：2011年9月21日——10月30日

三、實(shí)施辦法：

1、推門聽課階段：9月21日——10月7日 各組組織本組老師相互聽課，認(rèn)真查找自身上課的不足，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

2、組織達(dá)標(biāo)課階段：10月8日——10月17日

各教研組組織本組教師開展組內(nèi)達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，做到每人一節(jié)，并嚴(yán)格按課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)打分，未達(dá)標(biāo)的課繼續(xù)再上，直到達(dá)標(biāo)為止。

3、組織示范課階段：10月19日——10月23日

各教研組評(píng)出1—2名優(yōu)質(zhì)課，參加學(xué)校組織的示范課活動(dòng)，學(xué)校教務(wù)處成立聽課小組，評(píng)選出校際優(yōu)質(zhì)觀摩課。

4、開展大教研活動(dòng)：10月26日——10月30日

將學(xué)校教務(wù)處評(píng)選的校際優(yōu)質(zhì)觀摩課，組織并在多功能大廳講課，要求校長(zhǎng)、書記、副校長(zhǎng)、教務(wù)主任等領(lǐng)導(dǎo)參加，講完后及時(shí)評(píng)

課，校長(zhǎng)、書記參與評(píng)課并能提出建設(shè)性建議。所有聽課老師和本教研組的老師全部參與，嚴(yán)格按照《聽、評(píng)課制度》做好主講人的說課活動(dòng)和評(píng)課活動(dòng)，并做好相關(guān)的影視和發(fā)言記錄。

5、小學(xué)語(yǔ)文組全體老師利用每天的下午第七節(jié)課進(jìn)行每人一節(jié)的研討課，聽完后及時(shí)評(píng)課，做到全體小語(yǔ)老師的整體素質(zhì)的提高。

四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、共同提高。

四月底，所有老師都能結(jié)合自己的匯報(bào)課，認(rèn)真天填寫“三思”表，及時(shí)總結(jié)自己的不足以及今后的采取的措施，同時(shí)寫出深刻的效益提高月個(gè)人心得體會(huì)。各教研組寫出本組的效益提高月經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

學(xué)校教務(wù)處及時(shí)總結(jié)，將此次活動(dòng)取得的經(jīng)驗(yàn)與不足整理好，特別是課堂教學(xué)中存在的不足，以材料的形式下發(fā)到各組內(nèi)進(jìn)行討論。

第三篇：功率 教學(xué)設(shè)計(jì) 孫瑩

第七章 第三節(jié) 《功率》 教學(xué)設(shè)計(jì)

白山一中 高一物理組 孫瑩

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1．內(nèi)容與地位

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中涉及本節(jié)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“理解功率，關(guān)心生產(chǎn)和生活中常見機(jī)械功率的大小及其意義”。功率是反映力做功快慢的物理量。功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過功率的概念，引入這一概念并不困難。教科書在本節(jié)中首先通過兩臺(tái)起重機(jī)做功相同，時(shí)間不同，引出功率的概念及定義式，并通過對(duì)動(dòng)力機(jī)械的分析，討論了額定功率和實(shí)際功率，最后，根據(jù)對(duì)物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式導(dǎo)出功率與速度的關(guān)系。

理解功率的概念及起比值定義的方法，理解公式P=W/t和P=Fv的物理意義，并能用公式進(jìn)行有關(guān)功率問題的分析計(jì)算是本節(jié)的重點(diǎn)。對(duì)于“平均功率“和”“瞬時(shí)功率”的概念，教科書通過“說一說”和“做一做”欄目，作為擴(kuò)展性的選學(xué)內(nèi)容，便于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活掌握教學(xué)內(nèi)容的深廣度，因材施教。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）理解功率的概念，能運(yùn)用功率的定義式P=W/t進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。（2）理解額定功率和實(shí)際功率的概念（3）了解平均功率和瞬時(shí)功率的含義。

（4）根據(jù)功率的定義式推導(dǎo)P=Fv，并能用于分析，計(jì)算和解釋現(xiàn)象。（5）能分析汽車發(fā)動(dòng)機(jī)功率一定時(shí)，牽引力與速度之間的關(guān)系。（6）通過對(duì)各種機(jī)械的功率的探究和有關(guān)功率的測(cè)量，認(rèn)識(shí)功率概念在生活中的應(yīng)用。

二、案例設(shè)計(jì)

（一）新課引入

幻燈片兩幅圖片，提問如何來比較做功的快慢？

功是能量轉(zhuǎn)化的量度，人們十分關(guān)注做功的多少。然而不同的機(jī)械或人，其做功的快慢是不同的。分析三臺(tái)起重機(jī)做功的快慢，第一臺(tái)和第二臺(tái)做功時(shí)間相同，但提升高度不同，第二臺(tái)和第三臺(tái)起重機(jī)做功提升高度相同，但時(shí)間不同。

預(yù)測(cè)學(xué)生可能有以下回答： ① 選擇相同時(shí)間，比較做功多少，做功多的，做功就快；

②選擇做相同的功，比較做功的時(shí)間長(zhǎng)短，時(shí)間長(zhǎng)的，做功就慢。

③類比“速度”的定義方法，用做功和完成這些功所花的時(shí)間的比值來定義“功率”。

教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生類比如“速度”、“加速度”概念的定義方法，體會(huì)比值法定義功率概念。從而引入功率的概念及定義式。

（二）新課教學(xué)

一．功率

（1）定義：物理學(xué)上用物體所做的功W與完成這些功所用時(shí)間t的比值，作為在該時(shí)間內(nèi)物體平均做功快慢的量度。

定義式： Ｐ=W/ t

（2）單位：請(qǐng)一位同學(xué)正確地說出公式中各個(gè)字母所表示的物理量及其單位。（3）物理意義：表示物體做功快慢的物理量.。



Ｐ：功率，單位：瓦（W），常用單位還有千瓦（ｋW）

W：力所做的功，單位：焦耳（J）ｔ：做功所用時(shí)間，單位：秒(s)單位換算：１kW = 1000 W１W=１J/s

（4）功率是標(biāo)量，功率表示做功過程中能量轉(zhuǎn)化的快慢。

二.額定功率與實(shí)際功率

額定功率這一概念日常生活中經(jīng)常用到，如很多機(jī)械名牌上都標(biāo)有額定功率的值，這是指機(jī)器正常工作時(shí)的最大輸出功率。但是機(jī)器在實(shí)際工作中不一定是在額定功率下工作，實(shí)際功率一般總小于或等于額定功率。如果機(jī)器長(zhǎng)時(shí)間在大額定功率下工作，機(jī)器會(huì)被損壞。

配兩道習(xí)題練習(xí)，學(xué)生以搶答加分的方式回答。1.關(guān)于功率，下列說法中正確的是[

] A、功率是說明做功多少的物理量

B、功率是說明力做功快慢的物理量 C、做功時(shí)間越長(zhǎng)，功率一定小

D、力做功越多，功率一定大 2.某人用同一水平力F 先后兩次拉同一物體，第一次使此物體沿光滑水平面前進(jìn)距離l，第二次使此物體沿粗糙水平也前進(jìn)距離l，若先后兩次拉力做的功為W1和W2，拉力做功的功率是P1和P2，則 [

] A、W1=W2，P1=P2

B、W1=W2，P1＞P2 C、W1＞W(wǎng)2，P1＞P2

D、W1＞W(wǎng)2，P1=P2

三、平均功率與瞬時(shí)功率

即使是同一個(gè)力做功，做功的功率可能是有變化的，在一段時(shí)間內(nèi)力對(duì)物體做功的功率，實(shí)際上就是這段時(shí)間內(nèi)力對(duì)物體做功的平均功率。若為瞬時(shí)功率，則表示某一時(shí)刻做功的快慢。

四、功率與速度 思考與討論：

一部汽車載重時(shí)和空車時(shí)，在公路上以相同的速度行駛，試討論這兩種情況下汽車的輸出功率是否相同？為什么？ 預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)回答：

①載重汽車與地摩擦力較大，牽引力也大，由于行駛速度一樣，故相同時(shí)間 內(nèi)，載重車的牽引力做功較多，所以載重汽車的輸出功率較大。

②載重汽車行駛得比空車慢，因此功率較小。

③載重汽車比空車費(fèi)力，因此載重車的輸出功率較空車時(shí)要大些。說明： 上述分析討論的目的是啟發(fā)學(xué)生思考功率與力和速度有何關(guān)系。學(xué)生分析可能出現(xiàn)片面和不完整回答，教師參加到學(xué)生的討論分析中，幫助、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。

推導(dǎo)過程：

功率與速度關(guān)系是重點(diǎn)內(nèi)容，也是常考內(nèi)容，推導(dǎo)過程引導(dǎo)學(xué)生自行推導(dǎo)，教師加以解釋，并強(qiáng)調(diào)當(dāng)V為平均速度時(shí)，P=FV表示平均功率；當(dāng)V為瞬時(shí)速度時(shí)，P=FV為瞬時(shí)功率。從而使學(xué)生能夠清晰準(zhǔn)確的應(yīng)用此公式。

同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論：當(dāng)P一定時(shí)，F(xiàn)和V有什么關(guān)系？

當(dāng)F一定時(shí)，P和V有什么關(guān)系？

當(dāng)V一定時(shí)，F(xiàn)和P有什么關(guān)系？ 學(xué)生以小組討論的形式得出結(jié)論，并回答。

為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，在課堂上安排學(xué)生做一套例題如下：

最后，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，有學(xué)生來談?wù)剬?duì)本節(jié)課的收獲！

三、案例分析

本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了物理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。

“功率”與生活、生產(chǎn)聯(lián)系密切，在引入功率、額定功率、實(shí)際功率等概念時(shí)，都注意通過生活實(shí)例引入，使原本枯燥無(wú)味的概念教學(xué)變得生動(dòng)和有趣，學(xué)生易于認(rèn)識(shí)和理解“功率”概念，并且設(shè)置了簡(jiǎn)單小練習(xí)，要求學(xué)生以小組討論的方式研究問題，并積極回答，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，功率定義式的得出以及功率與速度關(guān)系式的推導(dǎo)都引導(dǎo)學(xué)生自行解決，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。在知識(shí)形成過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法，體會(huì)比值法在定義“功率”概念的作用，提高學(xué)生的應(yīng)用科學(xué)思維方法解決問題的能力。

在“功率”的整個(gè)教學(xué)過程中，始終關(guān)注“生活與物理，物理與社會(huì)”的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用，形成將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，較好地體現(xiàn)了在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的課程理念。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)研究戴瑩

作者：戴瑩

1990年畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，2009年畢業(yè)于東北師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，碩士研究生?，F(xiàn)任渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師。主要研究方向?yàn)榻處熃逃?、?shù)學(xué)課程與教學(xué)論，近十年來一直從事大學(xué)本科小學(xué)教育專業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論、教學(xué)設(shè)計(jì)等課程的教學(xué)與研究。出版：

世界圖書出版公司，2014年3月第1版、第一次印刷 主要內(nèi)容及框架： 本書分為兩大部分，第一部分是理論編，主要從教學(xué)的角度闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論及其具體內(nèi)容、操作步驟。其主要內(nèi)容是：一是圍繞著教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想及對(duì)我國(guó)新課程改革影響較大的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，幫助學(xué)習(xí)者理解教學(xué)設(shè)計(jì)的新要求、新變化，學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的意義，也就是該書的第一章內(nèi)容——基礎(chǔ)理論；二是針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)任務(wù)分析與起點(diǎn)行為分析、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)材料的開發(fā)、選擇與編制、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)闡述其操作過程、設(shè)計(jì)策略及要點(diǎn)，使新課程教學(xué)設(shè)計(jì)更符合課程改革的要求，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，依次是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)任務(wù)分析與起點(diǎn)行為分析、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)材料的開發(fā)、選擇與編制、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

第二部分是實(shí)踐編，匯集了小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科，且包括小學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例；一是小學(xué)數(shù)學(xué)課、語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)的研制，通過教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷研制，力求使學(xué)習(xí)者從中體會(huì)新課程提倡的教學(xué)理念與方法，領(lǐng)悟教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的、不斷修正與完善、最優(yōu)化的過程；二是選取了小學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例，通過案例賞析，使學(xué)習(xí)者對(duì)不同學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的風(fēng)格、特點(diǎn)有所了解，以便在未來的學(xué)習(xí)工作中不斷實(shí)踐，探索。

教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)的以系統(tǒng)的方式傳授知識(shí)的活動(dòng)，設(shè)計(jì)就是為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)所進(jìn)行的決策活動(dòng)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的特征：第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：現(xiàn)代教育觀念、系統(tǒng)思想與方法

教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象：教學(xué)過程的系統(tǒng)程序，教學(xué)設(shè)計(jì)要研究教與學(xué)的關(guān)系，要研究教與學(xué)的目標(biāo)，要研究教與學(xué)的操作程序。教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)：

一、教學(xué)理論、傳播理論、系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論 有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的理論

1、加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)理論——為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)，他將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類：智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、態(tài)度

2、布魯姆的教學(xué)設(shè)計(jì)理論——掌握學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)分類：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能，教學(xué)評(píng)價(jià)體系：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)

3、加德納的多元智能理論——八種智能：言語(yǔ)、音樂、邏輯—數(shù)理智能、視覺—空間智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、自我認(rèn)識(shí)智能、人際智能、自然觀察智能

4、建構(gòu)主義理論 第二章教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。教學(xué)目標(biāo)的分類

布魯姆：認(rèn)知（知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)）、情感（接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值體系、形成價(jià)值情結(jié)）、動(dòng)作技能（觀察、模仿、練習(xí)、適應(yīng)）加涅：把認(rèn)知學(xué)習(xí)分為言語(yǔ)信息、智力技能和認(rèn)知策略

教學(xué)目標(biāo)的功能：

1、指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)的功能

2、指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇功能

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的功能

4、進(jìn)行教學(xué)交流的功能

教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)：

1、基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)（它體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和教學(xué)評(píng)價(jià)）

2、現(xiàn)實(shí)依據(jù)——需求評(píng)估

教學(xué)目標(biāo)的表述方式：行為目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)、內(nèi)部心理與外顯行為結(jié)合的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則：

1、全面——體現(xiàn)多元性

2、具體——體現(xiàn)操作性

3、恰當(dāng)——體現(xiàn)適度性

4、差異——體現(xiàn)層次性

第三章學(xué)習(xí)任務(wù)分析與起點(diǎn)行為分析 學(xué)習(xí)任務(wù)分析：對(duì)學(xué)生所具備保證教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的條件的分析稱為學(xué)習(xí)任務(wù)分析，它是指在教學(xué)活動(dòng)前，預(yù)先對(duì)教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的、需要學(xué)生習(xí)得的能力或傾向的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系所進(jìn)行的分析，目的是為學(xué)習(xí)順序的安排和教學(xué)條件的創(chuàng)設(shè)提供心理學(xué)依據(jù)。是將教學(xué)總目標(biāo)分解、具體化的過程，是明確其從屬目標(biāo)的過程，（意義）是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中起著承上啟下的作用（是選擇教學(xué)策略或教材的依據(jù)）（方法）歸類分析、層級(jí)分析、信息加工分析 起點(diǎn)行為分析：（起點(diǎn)行為是學(xué)生在教學(xué)開始前必須掌握的知識(shí)、技能以及應(yīng)有的態(tài)度，通常是指那些與學(xué)習(xí)新課程有關(guān)的）是結(jié)合任務(wù)分析，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)之前是否已具備了必不可少的知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。（內(nèi)容）

1、對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)水平起點(diǎn)的分析（知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)）

2、對(duì)學(xué)習(xí)者技能水平起點(diǎn)的分析（從屬技能、技能的熟練程度）

3、對(duì)學(xué)習(xí)者態(tài)度起點(diǎn)的分析

4、對(duì)不同學(xué)段的學(xué)習(xí)者特征分析 起點(diǎn)行為分析與學(xué)習(xí)任務(wù)分析的關(guān)系：是選擇教學(xué)材料和教學(xué)策略以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。前者限定了后者的深度，后者規(guī)定了起點(diǎn)達(dá)到終點(diǎn)的“前進(jìn)路線” 第四章教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在我們的做法是在把課時(shí)目標(biāo)分解為具體目標(biāo)之后，緊接著就應(yīng)編制與之匹配的試題，以測(cè)驗(yàn)這些具體的行為目標(biāo)，這樣的測(cè)驗(yàn)就稱為標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。它是測(cè)量學(xué)生掌握知識(shí)的程度，根據(jù)原定教學(xué)目標(biāo)來解釋學(xué)生成績(jī)的測(cè)驗(yàn)。它是將學(xué)生的成績(jī)與預(yù)定的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)相比較，表現(xiàn)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)預(yù)定要求的程度。

標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)構(gòu)成的要求：

1、范圍恰當(dāng)，2、考察全面

3、測(cè)驗(yàn)的試題不應(yīng)涉及無(wú)關(guān)的難點(diǎn)

4、標(biāo)準(zhǔn)合理

作用：

1、對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)

2、提供關(guān)于教材使用效果的分析 課堂教學(xué)測(cè)驗(yàn)有四種類型：起點(diǎn)行為測(cè)驗(yàn)、前測(cè)、插入測(cè)驗(yàn)、后測(cè) 第五章教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)策略是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。教學(xué)準(zhǔn)備策略是指教師在課堂教學(xué)前所要處理的問題解決行為方式，也就是教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作。

教學(xué)實(shí)施策略是指教師在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)，發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。主要是教學(xué)行為的選擇。

教學(xué)評(píng)價(jià)策略是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做的一系列價(jià)值判斷行為。主要包括：學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

從課堂教學(xué)行為（導(dǎo)入設(shè)計(jì)、提問設(shè)計(jì)、課堂討論設(shè)計(jì)、小結(jié)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂管理行為設(shè)計(jì)）、教學(xué)組織形式（班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)）第六章教學(xué)材料的開發(fā)、選擇與編制

教學(xué)材料泛指學(xué)習(xí)者即將用來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的所有教學(xué)內(nèi)容，包括文字的、多媒體的或教師提供的內(nèi)容等。

類型：印刷出版物、電子出版物、網(wǎng)絡(luò)資源

教學(xué)材料的開發(fā)有兩大主體：

1、國(guó)家或地方教學(xué)材料開發(fā)主體——專家，2、學(xué)校教學(xué)材料開發(fā)主體——教師和學(xué)生。我們教學(xué)中側(cè)重研究教師對(duì)教學(xué)材料的開發(fā)。

教學(xué)材料的開發(fā)在新課程背景下的基本理念

1、教材是基礎(chǔ)的教學(xué)材料，2、教師是重要的課程資源

3、學(xué)生是本位的課程資源

教學(xué)材料內(nèi)容的選擇：

一、教學(xué)材料的組成

1、測(cè)驗(yàn)

2、教材

3、學(xué)生手冊(cè)

4、教師手冊(cè)

二、教學(xué)材料的選擇標(biāo)準(zhǔn)：如何選擇收集到的材料主要依賴于這樣幾個(gè)因素——教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、信息特點(diǎn)、技術(shù)質(zhì)量、教學(xué)有效性等 教學(xué)媒體的選擇：教學(xué)媒體體現(xiàn)教學(xué)材料的呈現(xiàn)方式，教學(xué)媒體的選擇也是教學(xué)材料選擇的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

一、教學(xué)媒體的選擇功能

1、激發(fā)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

2、有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)

3、啟迪思維，促進(jìn)思維發(fā)展

4、增加信息密度，提高教學(xué)效率

5、有效促進(jìn)記憶，培養(yǎng)記憶能力

二、教學(xué)媒體的選擇及設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

1、目標(biāo)性

2、功能性

3、針對(duì)性

4、適度性

5、方向性

三、教學(xué)媒體的選擇依據(jù)

1、教師因素

2、學(xué)生因素

3、其他教育資源

四、教學(xué)媒體的選擇方法

1、問卷選擇模式

2、流程圖選擇模式

五、教學(xué)運(yùn)用

1、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間

2、關(guān)注教學(xué)情境

3、有所取舍

CAI課件的制作準(zhǔn)備

一、素材的準(zhǔn)備

（要遵循的原則）

1、要有教學(xué)目標(biāo)相一致，能表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

2、符合學(xué)生的心理特點(diǎn)

3、素材選取要適度（素材的制作分為以下幾個(gè)方面）

1、文本的制作

2、圖形、圖像的制作

3、動(dòng)畫的制作

4、音頻的制作

5、視頻的制作

二、備課的準(zhǔn)備

一備教案，二備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來確定制作CAI課件的側(cè)重面，三課件設(shè)計(jì)的總體構(gòu)思，初步擬定腳本的流程 CAI課件制作對(duì)于教師的要求

1、業(yè)務(wù)素質(zhì)要不斷提高，2、電腦知識(shí)要不斷更新

3、百科知識(shí)要不斷拓展

CAI課件制作中應(yīng)注意的問題：

1、平時(shí)要注意收集新穎的素材資源

2、界面要友好

3、避免“一按到底”

4、采用“積件”式課件

5、課件的打包

教學(xué)設(shè)計(jì)監(jiān)控和調(diào)整的內(nèi)涵：是借助于敏銳觀察、邏輯推理，以批評(píng)的態(tài)度對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)本身和教學(xué)設(shè)計(jì)的執(zhí)行過程進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，以期使教學(xué)以最優(yōu)化的形式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)教案的監(jiān)控與調(diào)整可分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

一、收集資料階段，二、反思階段，三、決策階段

教師對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控與調(diào)整：

一、收集資料階段，二、反思階段，三、決策階段

第七章 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)。主要是對(duì)教師教學(xué)工作過程的評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

1、導(dǎo)向功能

2、診斷功能

3、激勵(lì)功能

4、教學(xué)功能

5、調(diào)控功能

6、發(fā)展功能

教學(xué)評(píng)價(jià)的種類：

按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)不同，分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、自身評(píng)價(jià)

按評(píng)價(jià)功能的不同，分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià) 按評(píng)價(jià)內(nèi)容不同，分為過程性評(píng)價(jià)、成果性評(píng)價(jià) 按評(píng)價(jià)分析方法不同，分為定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的原則：

1、客觀性原則

2、整體性原則

3、指導(dǎo)性原則

4、科學(xué)性原則

評(píng)價(jià)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的地位

1、評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有機(jī)組成部分

2、評(píng)價(jià)使教學(xué)設(shè)計(jì)及其成果更趨有效

3、評(píng)價(jià)能調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)人員的心理素質(zhì) 教師教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)基本要素

1、與教學(xué)目標(biāo)因素有關(guān)的要素

2、與學(xué)生因素有關(guān)的要素

3、與教師因素有關(guān)的要素

4、與教材因素有關(guān)的要素

5、與教學(xué)方法有關(guān)的要素

6、與教學(xué)管理因素有關(guān)的要素

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)基本要求

1、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合2、及時(shí)評(píng)價(jià)和延緩評(píng)價(jià)相結(jié)合3、激勵(lì)性評(píng)價(jià)和建議性評(píng)價(jià)相結(jié)合4、智力因素評(píng)價(jià)和非智力因素評(píng)價(jià)相結(jié)合

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法：

1、隨堂聽課（聽課準(zhǔn)備、課堂觀察、課堂記錄、評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋）

2、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)（明確測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、確定測(cè)驗(yàn)內(nèi)容、測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)、測(cè)驗(yàn)的技術(shù)分析與鑒定）

3、量表評(píng)價(jià)法

4、課堂觀察與調(diào)查

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過程

1、準(zhǔn)備階段

2、實(shí)施階段

3、評(píng)價(jià)結(jié)果的處理與反饋階段 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

一、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念：

1、從評(píng)價(jià)功能上看，要由重甄別和選拔向重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變

2、從評(píng)價(jià)時(shí)間上看，由重終結(jié)性評(píng)價(jià)向重形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變

3、從評(píng)價(jià)內(nèi)容上看，由單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元評(píng)價(jià)

4、從形式上看，由單調(diào)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻釉u(píng)價(jià)方式

課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的建議

1、評(píng)價(jià)要具體，體現(xiàn)操作性

2、評(píng)價(jià)要分層，體現(xiàn)差異性

3、評(píng)價(jià)要靈活，體現(xiàn)多樣性

4、評(píng)價(jià)多鼓勵(lì)，體現(xiàn)激勵(lì)性

作業(yè)評(píng)價(jià)建議：

1、作業(yè)形式多樣

2、作業(yè)評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生自尊

考試評(píng)價(jià)建議：

1、考試題目設(shè)計(jì)的人文性

2、考試方式多樣性

3、考試結(jié)果激勵(lì)性 成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的建議：學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋也稱檔案袋，是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他記錄和資料的匯集，其中一般包含了關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)付出、學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)習(xí)反思的重要信息。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是指通過對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。

1、特點(diǎn)：成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程，成長(zhǎng)記錄袋里的內(nèi)容與某一時(shí)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致，成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)給學(xué)生發(fā)表意見與反思的空間，學(xué)生可以自己決定放入成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)不是給予好與不好的結(jié)論，而是注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成長(zhǎng)和發(fā)生改變的事件，提出相應(yīng)的改進(jìn)與發(fā)展建議

2、功能：作品展示、記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡、水平評(píng)估

3、類型：按目的分——成果成長(zhǎng)記錄袋、過程成長(zhǎng)記錄袋、進(jìn)步成長(zhǎng)記錄袋

按內(nèi)容和功能分，過程型、成果型、評(píng)價(jià)型

4、創(chuàng)建步驟：明確應(yīng)用成長(zhǎng)記錄袋的目的與對(duì)象，確定成長(zhǎng)記錄袋的主題，設(shè)計(jì)成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容

第八章不斷實(shí)踐——教學(xué)設(shè)計(jì)研制實(shí)例

第五篇：小班健康活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

小班健康活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

小班健康活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

活動(dòng)目標(biāo)

1、了解發(fā)生各種危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)該撥打的緊急電話。

2、知道110、119、120所對(duì)應(yīng)的險(xiǎn)情類型。

重點(diǎn)難點(diǎn)

知道110、119、120所對(duì)應(yīng)的險(xiǎn)情類型。

活動(dòng)準(zhǔn)備

兒歌，故事，110、119、120的電話標(biāo)識(shí)及險(xiǎn)情類型圖片。

活動(dòng)過程

一、說兒歌，導(dǎo)入。

“黑貓警長(zhǎng)、黑貓警長(zhǎng)、喵喵喵，開著警車、開著警車、滴滴滴，小小老鼠、小小老鼠、哪里逃，一槍一個(gè)、一槍一個(gè)、消滅光?！薄靶∨笥讯贾篮谪埦L(zhǎng)非常的厲害，他每天都在保護(hù)著森林里的小動(dòng)物的安全?！苯裉煳覀円黄鸶谪埦L(zhǎng)去看看到底發(fā)生了什么事?

二、講述故事，認(rèn)識(shí)電話號(hào)碼并知道其用途。

1、出示圖片1。

提問：

1）圖上都有誰(shuí)？一只耳在干什么？2）“原來是一只耳在偷玉米，這時(shí)，螳螂姑娘發(fā)現(xiàn)了，她要給警察打電話來抓小偷，你們猜猜她會(huì)撥打（119、110、120）哪一個(gè)電話號(hào)碼呢？

3)螳螂姑娘撥打了匪警電話110，我們聽聽她是怎么說的呢？

(“喂，110嗎？110嗎？110嗎？紅牌樓北街55號(hào)玉米地里有小偷，請(qǐng)警察快來捉小偷”）

4）我們遇到什么事情的時(shí)候可以撥打匪警電話110呢？

小結(jié)：在生活中，如果我們遇到小偷偷東西、或者有人在打劫搶東西就可以撥打匪警電話110，警察叔就會(huì)來幫助我們。

2、出示圖片2。

提問：

1）圖片上發(fā)生了什么事？

2)“剛才黑貓警長(zhǎng)前來捉拿一只耳時(shí)，發(fā)現(xiàn)了不遠(yuǎn)處的房子著火了.你們猜猜黑貓警長(zhǎng)會(huì)撥打（119、110、120）哪一個(gè)電話號(hào)碼請(qǐng)消防員叔叔來救火呢？

3）黑貓警長(zhǎng)撥打什么電話?我們來聽聽他是怎么說的？（喂，119嗎？119嗎？119嗎？東大街5號(hào)發(fā)生了火災(zāi),請(qǐng)消防員來滅火。）

5）平常我們還可以在什么情況下?lián)艽蚧鹁娫?19？

小結(jié)：平時(shí)，如果我們發(fā)現(xiàn)房子著火了、汽車著火了，就要撥打火警電話119，消防員叔叔就會(huì)趕來滅火。

3、出示圖片3。

提問：1）白貓警士怎么了？

2）“哎呀，不好了，在和一只耳決斗中白貓警士受了傷，昏倒在地。你們猜猜黑貓警長(zhǎng)會(huì)撥打（119、110、120）哪一個(gè)電話號(hào)碼請(qǐng)救護(hù)車來救人呢？

3）黑貓警長(zhǎng)撥打了急救電話120。我們來聽聽他會(huì)怎么說？

（喂，120嗎？120嗎？120嗎？雙楠路8號(hào)有人受傷昏倒，請(qǐng)讓醫(yī)生來救治。）

4）我們還能在什么情況下?lián)艽蚣本入娫?20？

小結(jié)：在平時(shí)生活中，如果我們發(fā)現(xiàn)有人生病昏迷不醒或者受傷很嚴(yán)重時(shí)，就可以

撥打急救電話120，救護(hù)車就會(huì)及時(shí)來把他送到醫(yī)院進(jìn)行搶救。

三、游戲鞏固，知道110、119、120所對(duì)應(yīng)的險(xiǎn)情類型?！爱?dāng)發(fā)現(xiàn)有小偷在偷東西，有人在打劫銀行，這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該撥打什么電話？”出示電話號(hào)碼110.

現(xiàn)在我們要來玩一個(gè)“圖片找朋友”的游戲。請(qǐng)先仔細(xì)觀察你手中的6張圖片，發(fā)生圖片中的事情應(yīng)該撥打什么電話號(hào)碼？請(qǐng)你把該圖片放在電話號(hào)碼標(biāo)識(shí)的右邊的框內(nèi)。

四、結(jié)束活動(dòng)，總結(jié)

今天小朋友又學(xué)到了新的本領(lǐng)，知道了匪警電話110，火警電話119，急救電話120，這些電話為我們的生活帶來了許多的方便，但是我們這些號(hào)碼能不能隨便打呢？為什么？

五、家庭延伸：

在我們生活中，還有許多電話，都會(huì)給我們的生活帶來方便。小朋友回家后和爸爸、媽媽一起找一找、查一查好嗎?

活動(dòng)總結(jié)

本次活動(dòng)是在孩子們對(duì)警車、消防車、救護(hù)車和緊急電話號(hào)碼110、119、120感興趣的基礎(chǔ)上，以孩子們十分喜歡的'動(dòng)畫人物黑貓警長(zhǎng)貫穿整個(gè)活動(dòng).通過本次活動(dòng)主要時(shí)為了讓孩子們了解發(fā)生各種危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)該撥打的緊急電話。同時(shí)又知道110、119、120所對(duì)應(yīng)的險(xiǎn)情類型?；具_(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。

2、活動(dòng)過程中孩子們的參與性非常高，但是由于課堂中對(duì)孩子們沒有提規(guī)則要求，課堂的秩序不是很好，如回答問題時(shí)七嘴八舌、被請(qǐng)到回答問題時(shí)不起立等。

3、在觀察孩子們的操作過程中我還發(fā)現(xiàn)我的操作圖片找的不是十分恰當(dāng)，如孩子知道法身圖片上的事情該撥打哪一個(gè)緊急電話號(hào)碼，但是他用語(yǔ)言表達(dá)不出圖片上發(fā)什么了什么事.

4、孩子們分享自己的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，課堂太亂：上來分享的孩子的聲音太小，下面的孩子沒有安靜的傾聽。

小班健康活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

設(shè)計(jì)意圖:

《指南》指出，幼兒的身心健康是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，這是從另一個(gè)角度指出幼兒在健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的重要價(jià)值。例如，幼兒發(fā)育良好的身體是認(rèn)知能力發(fā)展的基礎(chǔ)；幼兒只有體質(zhì)強(qiáng)健、情緒愉快，才能精力充沛地投入到對(duì)外部世界的探索之中，才能與他人建立良好的關(guān)系，才能有助于幼兒獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。

而哭和笑是孩子最常見的表情，平日在幼兒園里，當(dāng)他們不愿意上學(xué)、被別人欺負(fù)了都會(huì)產(chǎn)生哭鬧的情緒，當(dāng)他們得到老師的小紅花獎(jiǎng)勵(lì)、和同伴一起開心游戲時(shí)，會(huì)產(chǎn)生開心大笑的情緒，這兩種情緒是孩子們幼兒園里最深刻的表情和體驗(yàn)。我們教師發(fā)現(xiàn)，很多小班的幼兒在集體生活中，容易產(chǎn)生哭鬧的情緒，和同伴爭(zhēng)搶玩具、不想上幼兒園、遇到不開心的事情，很容易掉眼淚，為了讓幼兒產(chǎn)生積極愉快的情緒，增強(qiáng)幼兒克服困難的自信心，懂得遇到不高興的事情不亂發(fā)脾氣和哭鬧，因此設(shè)計(jì)了這節(jié)教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo):

1.知道笑與哭是人常見的情緒表現(xiàn)。

2.懂得遇到不高興的事情不哭鬧。

3.體驗(yàn)笑的快樂情緒，愿意開心地參加游戲。

活動(dòng)重點(diǎn):

知道笑與哭是人常見的情緒表現(xiàn)。

活動(dòng)難點(diǎn):

懂得遇到不高興的事情不哭鬧，不亂發(fā)脾氣。

教學(xué)方法：

觀察法，談話法、游戲法。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

笑臉娃、哭臉娃圖片各一張。

活動(dòng)過程:

一、觀察笑臉娃和哭臉娃的'圖片，知道不同的表情可以表達(dá)人的不同情緒

1.分別出示兩個(gè)臉譜。

教師:“我們班來了一個(gè)小客人，他臉上的表情是什么樣的,你知道娃娃為 什么笑嗎,”(引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)說說)

教師:“又來了一個(gè)小客人，他的表情怎么樣,他為什么哭呢,”(引導(dǎo)幼兒 遷移經(jīng)驗(yàn)說說)

2. 與同伴做做笑與哭的表情。

師：“你們覺得哭臉好看還是笑臉好看呢？和同伴一起做一做，看一看吧?！?/p>

師：“你們喜歡哭臉的表情還是喜歡笑臉的表情呢？”

3. 小結(jié)：每個(gè)人的臉都會(huì)有哭和笑的表情，高興的時(shí)候會(huì)笑，難過的時(shí)候會(huì)哭。

效果：

1.幼兒觀察笑臉娃與哭臉娃圖片，了解臉上的表情。

2.自由猜測(cè)什么事情可以讓娃娃笑，什么事情可以讓娃娃哭。

3.幼兒兩兩做哭和笑的表情，觀察并體驗(yàn)自己哭的時(shí)候好看還是笑的時(shí)候好看。

二、講故事，知道遇到不高興的事情不哭鬧

1. 教師講述故事，嘟嘟和媽媽上街看見自己喜歡的遙控飛機(jī)一定要媽媽買，媽媽說你的玩具已經(jīng)很多了，不買了，他就長(zhǎng)大嘴巴哭起來。

2. 和幼兒討論故事內(nèi)容。

師：“媽媽不買玩具，他就哭鬧，發(fā)脾氣這樣好不好 ？為什么？”

師：“你們喜歡愛笑的小朋友還是喜歡愛哭的小朋友呀？”（幼兒討論回答）。

師：“你們都喜歡愛笑的小朋友，不喜歡一遇到事情就哭的小朋友是不是?！?/p>

3. 小結(jié)：遇到不高興的事情就哭鬧，我們的身體會(huì)生病，這樣大家也不會(huì)喜歡你。

效果：

1. 仔細(xì)傾聽故事，體會(huì)嘟嘟媽媽不買玩具，他就哭鬧，發(fā)脾氣這樣是不對(duì)的。

2. 認(rèn)真思考回答，知道遇到不高興的事情不應(yīng)該亂發(fā)脾氣，不哭鬧。

3. 知道遇到事情不能哭鬧。

通過講述故事引導(dǎo)幼兒在認(rèn)真傾聽的過程中，理解故事，感受故事中的嘟嘟遇到不高興的事情時(shí)就哭鬧、發(fā)脾氣是不對(duì)的。

三、和老師一起做游戲，體驗(yàn)快樂的情緒

1. 游戲：看誰(shuí)指的對(duì)又快。

師：“我們今天知道了笑臉娃還有哭臉娃的故事，那小朋友們我們來做一個(gè)游戲好不呀？”

師：“老師說哪個(gè)地方你就指哪個(gè)地方好不好呀？”

師：“鼻子在哪里？”

師：“眼睛在哪里？”

師：“哦，鼻子在這里，眼睛在這里?！?/p>

效果：

幼兒和老師進(jìn)行“看誰(shuí)指的對(duì)又快”的游戲。根據(jù)老師說的部位，幼兒馬上在自己的身上指出這個(gè)部位。

以游戲吸引幼兒積極參與活動(dòng)，在逐步加快問答速度中將活動(dòng)推向高潮，一方面讓幼兒感受活動(dòng)的活潑、有趣，體驗(yàn)快樂的情緒，另一方面游戲又讓幼兒進(jìn)一步感受自己的身體每個(gè)部位。

四、教師總結(jié)

師：“我們今天知道了哭臉娃和笑臉娃，知道我們難過的時(shí)候哭臉娃就會(huì)跑到我們的臉上，開心的時(shí)候笑臉娃就會(huì)跑到我們的臉上。而且我們要做一個(gè)喜歡笑的孩子知道嗎？”

效果：

和老師共同回憶自己今天學(xué)到的內(nèi)容說一說自己要做一個(gè)什么樣的小朋友。

和幼兒總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)告訴幼兒我們要讓笑臉娃經(jīng)常在我們的臉上。

活動(dòng)反思:

本次教學(xué)活動(dòng)選擇“笑”和“哭”兩種情緒體驗(yàn)讓幼兒來感受，他們并不陌生，因?yàn)檫@是他們最常見的表情，觀察圖片后孩子們輕易就能分辨出哭笑不同表情，并且能積極動(dòng)腦，猜想娃娃“笑”和“哭”的不同原因，他們有的說:“娃娃和好朋友一起玩很高興”、有的說“娃娃和媽媽一起去公園很開心，所以笑了”、有的說:“娃娃得到了一件禮物，所以笑了”;對(duì)于哭的表情，他們猜想:“有小伙伴欺負(fù)她”、“娃娃被老師批評(píng)了”、還有的則認(rèn)為:“娃娃找不到媽媽了”，看來孩子們?cè)谏钪杏龅竭^“笑和哭”的真實(shí)情境體驗(yàn)，才能有這么多樣的答案。

在孩子們充分了解“笑和哭”的情緒后，我們讓每個(gè)孩子對(duì)著他的同伴，嘗試做一做這兩個(gè)表情，孩子們不僅能對(duì)著同伴做“笑”和“哭”的表情，還做出“難過”和“生氣”的表情，真是可愛至極～

在遷移幼兒經(jīng)驗(yàn)、自己對(duì)著同伴嘗試做表情后，孩子們對(duì)“笑”和“哭”兩種表情的感受已被充分調(diào)動(dòng)起來，這樣在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，我們通過講述故事讓幼兒明白:“自己的愿望不能滿足時(shí)，不可以亂發(fā)脾氣，這樣對(duì)身體不好，也不是一個(gè)懂事聽話的好孩子，每個(gè)孩子都要爭(zhēng)取做個(gè)笑臉娃娃，這樣大家才會(huì)喜歡你”的道理。

因此在最后環(huán)節(jié)，我們和幼兒一起玩游戲，通過師幼親密的互動(dòng)游戲，讓孩子們?cè)谟螒虻那榫持?，產(chǎn)生開心大笑的表情，從而體驗(yàn)愉快的情緒，在今后的生活中，克服愛哭鬧的情緒，保持愉快的心情，愛幼兒園、愛小伙伴、愛老師、愛每一個(gè)人。

小班健康活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、技能目標(biāo)：利用呼啦圈練習(xí)各種跳、跑、躲鉆的動(dòng)作，發(fā)展幼兒身體、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

2、情感目標(biāo)：樂于大膽探索呼啦圈的不同玩法，體驗(yàn)參與體育活動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)自信心。

3、社會(huì)性目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)、合作意識(shí)，體驗(yàn)合作游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

呼啦圈人手一個(gè)圖譜音樂幼兒玩過呼啦圈

活動(dòng)過程：

一、情景導(dǎo)入

幼兒與教師隨音樂拿呼啦圈模仿小汽車進(jìn)場(chǎng)，跟著音樂一起做熱身運(yùn)動(dòng)。

二、基本部分：自由探索圈的各種玩法：

剛才小朋友們用呼啦圈當(dāng)成方向盤開車，那小朋友你們知道這呼啦圈還可以怎么玩呢？好，現(xiàn)在老師給你們兩分鐘的時(shí)間自由去玩一玩呼啦圈，可以自己玩也可以和同伴玩，待會(huì)分享你們的玩法，看誰(shuí)的玩法最好玩最有趣。

1、玩呼啦圈方法簡(jiǎn)介如下：

A、滾呼啦圈：將呼啦圈向前拋出又去撿回來。

B、跳呼啦圈：在呼啦圈里跳進(jìn)跳出。

C、小丑走路：幼兒又膝伸直，雙腳站在圈子上，不能讓腳下的呼啦圈離開。

D、帶呼啦圈走：幼兒三四人一組，站在圈里，手拉手，用腳踏著呼啦圈向前快走。

E、轉(zhuǎn)呼啦圈：幼兒用手轉(zhuǎn)呼啦圈，使其原地旋轉(zhuǎn)。

F、呼啦圈當(dāng)?shù)谰撸喊押衾踩Ξ?dāng)雨傘、呼啦圈當(dāng)帽子。

2、用呼啦圈進(jìn)行集體游戲：

你們真是太棒了，想的玩法可真多，小兔子說如果你們想?yún)⒓铀纳?，必須要?jīng)過考驗(yàn)，不過不必?fù)?dān)心，小兔子給了我們提示。出示圖譜，讓孩子自由解說。

障礙一：跨過小石頭：按照擺好的`的圖形練習(xí)雙腳并攏、分開的練習(xí)

障礙二：穿過山洞：將呼啦圈立起來，孩子從中穿過。

游戲三：過隧道，身體彎下，雙手雙腳橫著爬過呼啦圈。

游戲四：跳進(jìn)圈圈解除障礙，雙腳跳進(jìn)圓圈，將邊上的障礙移到圓圈的另一面。

三、結(jié)束部分：

恭喜小朋友挑戰(zhàn)成功，你們可以去參加小兔子的生日派對(duì)了，小朋友高興嗎？（高興），現(xiàn)在跟著老師一起出發(fā)吧！

小班健康活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

設(shè)計(jì)意圖：

本次活動(dòng)提倡環(huán)保意識(shí)，充分利用廢舊床單開展一系的情景游戲，讓孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)自然地學(xué)習(xí)。在不知不覺中練習(xí)走、跑、爬等，學(xué)習(xí)雙腳并攏跳躍，還有發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，以及讓他們體驗(yàn)情景游戲的快樂，提高體育活動(dòng)的興趣。

目標(biāo)：

1.探索用多種方法玩布袋；

2.鞏固練習(xí)走、跑、手膝著地爬等基本動(dòng)作，學(xué)習(xí)雙腳并攏跳躍。

3.愿意與同伴合作，樂于幫助遇到困難的同伴，并體驗(yàn)情景游戲的快樂。

重點(diǎn)：

并腳縱跳。

難點(diǎn)：

嘗試用多種方法玩布袋。

準(zhǔn)備：

道具準(zhǔn)備：音樂、布袋若干。

幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：毛毛蟲變成蝴蝶的過程。

過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)(熱身運(yùn)動(dòng))

師：今天媽媽要帶你們一起去玩布袋的游戲，你們想去嗎？走，我們一起去吧。（跟音樂進(jìn)場(chǎng)）

師：小朋友們聽，這是什么聲音。哇，下雨了?？彀巡即兂捎陚阏谟炅?，快快跑。咦，小朋友們，雨小了，慢慢走。

師：哇，雨停了。我們把布袋上的'水?dāng)Q一擰，甩干身上的水。一起來做做運(yùn)動(dòng)。

二、游戲部分

1.幼兒自由探索玩布袋

小朋友，你們自己想一想我們的布袋還可以怎么玩?

如：變成布球，拋一拋；變成地毯，爬一爬等。

2.教師帶領(lǐng)幼兒玩布袋

(1)學(xué)習(xí)雙腳并攏跳躍

師：小朋友們，我的布袋變變變，變成蹦蹦床，跳一跳。請(qǐng)小朋友們將蹦蹦床排成小路，大家一起來跳一跳(反復(fù)2-3遍)。

(2)鞏固練習(xí)雙腳并攏跳

師：看一看瞧一瞧布袋，找到布袋的長(zhǎng)耳朵，我們的小腿鉆山洞咯；把布袋套在身上，變成小白兔跳一跳。

三、活動(dòng)結(jié)束

1.放松：

師：我的布袋真好玩，轉(zhuǎn)一圈再變，變成毛毛蟲，爬一爬。哇，孩子們那邊有好吃的樹葉，快爬過去把我的肚子填飽吧。哇，小毛毛蟲們今天太累啦，來我們休息一會(huì)兒，做放松活動(dòng)。

2.退場(chǎng)：

師：毛毛蟲長(zhǎng)大了，來脫下外套，變成蝴蝶飛走了。

小班健康活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

設(shè)計(jì)意圖：

小班幼兒活潑好動(dòng)，基本動(dòng)作發(fā)展緩慢，堅(jiān)持性差，注意力易分散。如何發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作呢？《指南》指出：“發(fā)展幼兒的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏，就要為幼兒創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)。”因此根據(jù)小班幼兒對(duì)小動(dòng)物、游戲感興趣的特點(diǎn)，并結(jié)合課程游戲化的'特點(diǎn)，讓幼兒參與其中，能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)的參與意識(shí)來設(shè)計(jì)這節(jié)課。墊子柔軟、輕巧、安全、色彩鮮艷，是幼兒日常生活中經(jīng)常接觸的，他們喜歡抱著、靠著，也喜歡躺在上面，墊子對(duì)于小班孩子來說既感到親近熟悉，又感到新奇，深受小班幼兒的喜歡。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過玩墊子感受背、拋、躺、爬、抱、堆等動(dòng)作，鍛煉大肌肉。

2.愿意參與體育活動(dòng)，促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)性和平衡能力的發(fā)展。

3.能大膽嘗試，發(fā)展合作交往及語(yǔ)言能力。

難點(diǎn)：讓幼兒自由發(fā)現(xiàn)墊子的多種玩法。

重點(diǎn)：通過用墊子做游戲，體驗(yàn)集體活動(dòng)帶來的樂趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.各種墊子（數(shù)量與幼兒人數(shù)相等）

三、活動(dòng)過程：

（一）認(rèn)識(shí)墊子，激發(fā)幼兒游戲興趣。

1.小朋友們你們看（指墊子）椅子上有什么？

2.這叫墊子，你們想不想有這樣一個(gè)墊子，讓我們?nèi)ミx擇一個(gè)自己喜歡的墊子坐下來吧！

3.引導(dǎo)幼兒觀察自己的墊子是什么顏色？什么形狀？和其他小朋友比一比是否一樣？

4.通過抱一抱、拍一拍、捏一捏、坐一坐，感知墊子帶來的感覺。（軟軟的，很舒服）

5.墊子可以用來做什么？我們一起來試一試。（靠、抱、躺、坐等）并且引導(dǎo)幼兒探索墊子的不同玩法，教師注意觀察幼兒的新玩法。

（二）集體游戲

1.墊子不但可以靠、抱、躺、坐等，還可以和我們玩游戲，你們想玩兒?jiǎn)幔?/p>

2.開火車：引導(dǎo)幼兒將墊子擺成長(zhǎng)長(zhǎng)的一排當(dāng)做小伙車，請(qǐng)幼兒坐在自己的墊子上面玩兒開火車的游戲。（老師當(dāng)火車頭，提問幼兒：火車要開到哪里去？引導(dǎo)幼兒大膽說出自己想去的地方）。

3.火車開開開，我們來到了動(dòng)物園，看見了小兔,我們一起學(xué)小兔跳吧?。▽|子分為兩組，引導(dǎo)幼兒雙腳并攏跳過墊子）

4.小兔跳呀跳呀，來到一個(gè)山洞，我們一起來爬山洞吧?。ㄒ龑?dǎo)幼兒一個(gè)接一個(gè)慢慢爬過墊子）

5.爬過山洞，我們來到一片大草地上，我要飛嘍?。ㄒ龑?dǎo)幼兒將墊子向上拋，并嘗試用雙手接?。?/p>

（三）結(jié)束部分

天色漸漸暗了，我們要回家，引導(dǎo)幼兒坐在墊子上，模仿小火車的動(dòng)作離開場(chǎng)地。

小班健康活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用肢體動(dòng)作變現(xiàn)各種動(dòng)物的特征。

2、喜歡參加“魔術(shù)”活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

魔術(shù)棒、音樂

活動(dòng)過程：

一、利用模仿動(dòng)物的游戲，幫助幼兒回顧動(dòng)物的特征。

二、請(qǐng)幼兒上臺(tái)來，教師拿出魔術(shù)棒假裝魔術(shù)師，口中念念有詞：“咿喱嚕嚕，嘎啦哇哇，變變變，變成——（某種動(dòng)物）”，上臺(tái)參加游戲的幼兒即按魔咒內(nèi)容變成某種動(dòng)物的造型。也可換成幼兒當(dāng)魔術(shù)師。

三、請(qǐng)全班幼兒一起參加，教師此時(shí)可加入各種動(dòng)物與情景。

例如：

1、變變變，變成魚，魚在海里游來游去。

2、看到別的'魚朋友，打個(gè)招呼。

3、肚子餓了，看到小蟲一口吞下去，又看到另一條，一口又吞下去。

4、哇！大白鯊來了（教師加入扮演）快逃啊，逃到水草里，一動(dòng)不動(dòng)，就像一顆沉在海底的石頭......

四、教師要留意幼兒有創(chuàng)意的動(dòng)作，并通過變換情境鼓勵(lì)幼兒做出更多表現(xiàn)不同動(dòng)物的動(dòng)作。

五、將部分幼兒有創(chuàng)意的動(dòng)作記錄下來，待共同表演結(jié)束后，讓這些幼兒表演給全班幼兒看。

小班健康活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、教幼兒在寬20厘米的紙板上走，發(fā)展幼兒的.平衡能力。

2、發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作及相象能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒人手一個(gè)小動(dòng)物玩具。兩塊紙板。

活動(dòng)過程：

1、教師：“我們小朋友手上拿著紙板可高興呢，小動(dòng)物也想和你們一起玩，我們送小動(dòng)物去草地玩吧。去草地時(shí)，要在小路上走，不能走到路外面去，一定要把小動(dòng)物送到草地才能回來。”

2、開始游戲，教師：“快送小動(dòng)物去玩吧！”幼兒一邊學(xué)所拿的小動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作，一邊從小路向草地走去，把小動(dòng)物放在草地上，然后跑回家，教師說：“天黑了，快領(lǐng)小動(dòng)物回家吧！”幼兒再?gòu)募埌迳献呦虿莸?，領(lǐng)回小動(dòng)物。

3、游戲可反復(fù)2~3次。

小班健康活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)8

設(shè)計(jì)意圖：小班孩子初上幼兒園，一切都還不適應(yīng)，不論是身心發(fā)展還是在生活與學(xué)習(xí)上都還有諸多不適應(yīng)。設(shè)計(jì)這一課，是想讓孩子知道身體健康的重要性以及該怎樣做才能確保自己身體健康無(wú)疾病，而且考慮到不論任何年齡階段的幼兒都會(huì)有或多或少的挑食習(xí)慣。因此，想通過這節(jié)活動(dòng)課幫助孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，從而促進(jìn)其身心健康全面和諧發(fā)展，從小抓起，對(duì)其今后的發(fā)展也是利大于弊。

活動(dòng)領(lǐng)域：生活與健康

活動(dòng)名稱：《我的身體棒棒的》（小班）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解一些常見的水果、蔬菜及肉類等，并認(rèn)識(shí)一些其它相關(guān)的內(nèi)容，讓幼兒知道挑食不利于身心健康。

2、初步養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT課件、自編兒歌《我的身體棒棒的》、音樂《健康歌》

活動(dòng)過程：

(一)導(dǎo)入部分

用繪本故事《好餓的小蛇》導(dǎo)入活動(dòng)課。（配合ppt課件）

PPT1、好餓的小蛇扭來扭去在散步，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)圓圓的蘋果。你猜猜好餓的小蛇會(huì)怎么樣？

PPT2、啊嗚—咕嘟！啊!真好吃。

PPT3、好餓的小蛇扭來扭去在散步，它發(fā)現(xiàn)了一根黃色的香蕉。你猜猜好餓的小蛇會(huì)怎么樣？

PPT4、啊嗚—咕嘟！啊!真好吃。

PPT5、好餓的`小蛇扭來扭去在散步，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)三角形的飯團(tuán)。你猜猜好餓的小蛇會(huì)怎么樣？

PPT6、啊嗚—咕嘟！啊!真好吃。

PPT7、好餓的小蛇扭來扭去在散步，它發(fā)現(xiàn)了一串紫色的葡萄。你猜猜好餓的小蛇會(huì)怎么樣？

PPT8、啊嗚—咕嘟！啊!真好吃。

PPT9、好餓的小蛇扭來扭去在散步，它發(fā)現(xiàn)一個(gè)帶刺的菠蘿。你猜猜好餓的小蛇會(huì)怎么樣？

PPT10、啊嗚—咕嘟！

PPT11、啊!真好吃。

PPT12、好餓的小蛇扭來扭去在散步，它發(fā)現(xiàn)了一棵結(jié)滿紅蘋果的樹。你猜猜好餓的小蛇會(huì)怎么樣？

PPT13、扭來扭去爬上樹，然后……張大嘴巴……

PPT14、還是咕嘟！

PPT15、結(jié)滿紅蘋果的樹呢？小蛇變成了一棵樹。

PPT16、“啊—真好吃”。好餓的小蛇再也不餓了，擦擦嘴扭來扭去地走了。

教師：（1）小朋友們，在剛才的故事中有誰(shuí)告訴我小蛇都吃了哪些食物呢？最后小蛇還餓嗎？

（2）孩子邊說邊出示圖示，讓孩子對(duì)照并再一次加深印象。（PPT17）

（3）小結(jié)：小朋友們回答的都正確。原來小蛇每次遇到食物時(shí)從不挑食，它什么都吃，所以最后好餓的小蛇再也不會(huì)感到饑餓，并且一天天地在茁壯成長(zhǎng)。（PPT18）

(二)基本部分

小朋友們，今天老師也有一些東西想和大家分享，讓我們一起來看一下吧。

1、出示常見水果類的圖片（PPT19）

(1)、請(qǐng)小朋友對(duì)照?qǐng)D片依次說出水果名稱，并想一想這些水果對(duì)人身體有哪些益處，隨即教師依次對(duì)圖片做以小結(jié)。?

(2)、在出示一些其它的水果圖片，引導(dǎo)孩子嘗試說出這些水果的名稱。（PPT20）

(3)、教師小結(jié)。（多吃水果，會(huì)讓我們的皮膚光亮又嫩滑，而且還能預(yù)防疾病的發(fā)生，對(duì)我們的身體大有益處）。

2、出示常見蔬菜類的圖片（PPT21）

(1)、請(qǐng)小朋友對(duì)照?qǐng)D片依次說出蔬菜名稱，并想一想這些蔬菜對(duì)人身體有哪些益處，隨即教師依次對(duì)圖片做以小結(jié)。

(2)、在出示一些其它的蔬菜圖片，引導(dǎo)孩子嘗試說出這些蔬菜的名稱。（PPT22）

(3)、教師小結(jié)。（蔬菜里還有大量的維生素、微量元素和纖維素，能夠幫助我們補(bǔ)充每日所需的不同營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及幫助我們清理腸道垃圾）。

3、出示常見蛋奶類及禽肉魚類的圖片（PPT23）

(1)、請(qǐng)小朋友對(duì)照?qǐng)D片依次說出蛋奶類及禽肉類名稱，并想一想這些食物對(duì)人身體有哪些益處，隨即教師依次對(duì)圖片做以小結(jié)。

(2)、在出示一些其它的相關(guān)圖片，引導(dǎo)孩子嘗試說出這些名稱。（PPT24）

(3)、教師小結(jié)。（蛋奶類及禽肉類的食物應(yīng)按身體每天所需要的營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行補(bǔ)充，多食不僅不利于我們的身體健康，同時(shí)還會(huì)加重我們的腸胃負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致積食并引起疾?。?。

(三)結(jié)束部分

（播放健康歌結(jié)束活動(dòng)）小朋友們，今天我的活動(dòng)課就到這里了，老師還為此給小朋友們編了一首兒歌，叫《我的身體棒棒的》。（我是一個(gè)乖寶寶，爸爸媽媽都愛我。不挑食也不剩飯，我的身體棒棒的）。并且配合音樂，和孩子一起做動(dòng)作并結(jié)束活動(dòng)。

(四)活動(dòng)延伸

小朋友回家后看看還有哪些食物是自己認(rèn)識(shí)的，并想想這些東西對(duì)自己身體會(huì)有哪些益處。

活動(dòng)反思：

這節(jié)課我是以講故事的形式導(dǎo)入課程內(nèi)容，其中配有歡快的音樂和配音，這樣做的目的是讓故事聽起來更生動(dòng)豐富些，從而更好地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在加之配有色彩豐富亮麗的圖片，在配上相關(guān)的講解內(nèi)容，能更好地吸引孩子，便于孩子積極主動(dòng)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，知道挑食是不利于身體健康的，從而達(dá)到想要的教學(xué)效果。在最后以邊表演邊唱兒歌的方式結(jié)束活動(dòng)，是用“動(dòng)”的方式來表達(dá)。期間不足的地方就是在介紹食材那里內(nèi)容可以在豐富一些，講講不同的食材里都含有哪些人體所需的微量元素，可以在講的細(xì)致一些。

小班健康活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)9

設(shè)計(jì)意圖：

小班幼兒活潑好動(dòng)，基本動(dòng)作發(fā)展緩慢，堅(jiān)持性差，注意力易分散。如何發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作呢？《指南》指出：“發(fā)展幼兒的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏，就要為幼兒創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)。”因此根據(jù)小班幼兒對(duì)小動(dòng)物、游戲感興趣的特點(diǎn)，并結(jié)合課程游戲化的特點(diǎn)，讓幼兒參與其中，能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)的參與意識(shí)來設(shè)計(jì)這節(jié)課。墊子柔軟、輕巧、安全、色彩鮮艷，是幼兒日常生活中經(jīng)常接觸的，他們喜歡抱著、靠著，也喜歡躺在上面，墊子對(duì)于小班孩子來說既感到親近熟悉，又感到新奇，深受小班幼兒的喜歡。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過玩墊子感受背、拋、躺、爬、抱、堆等動(dòng)作，鍛煉大肌肉。

2、愿意參與體育活動(dòng)，促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)性和平衡能力的發(fā)展。

3。能大膽嘗試，發(fā)展合作交往及語(yǔ)言能力。

難點(diǎn)：讓幼兒自由發(fā)現(xiàn)墊子的多種玩法。

重點(diǎn)：通過用墊子做游戲，體驗(yàn)集體活動(dòng)帶來的樂趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種墊子（數(shù)量與幼兒人數(shù)相等）

三、活動(dòng)過程：

（一）認(rèn)識(shí)墊子，激發(fā)幼兒游戲興趣。

1、小朋友們你們看（指墊子）椅子上有什么？

2、這叫墊子，你們想不想有這樣一個(gè)墊子，讓我們?nèi)ミx擇一個(gè)自己喜歡的墊子坐下來吧！

3。引導(dǎo)幼兒觀察自己的墊子是什么顏色？什么形狀？和其他小朋友比一比是否一樣？

4。通過抱一抱、拍一拍、捏一捏、坐一坐，感知墊子帶來的感覺。（軟軟的，很舒服）

5。墊子可以用來做什么？我們一起來試一試。（靠、抱、躺、坐等）并且引導(dǎo)幼兒探索墊子的不同玩法，教師注意觀察幼兒的新玩法。

（二）集體游戲

1、墊子不但可以靠、抱、躺、坐等，還可以和我們玩游戲，你們想玩兒?jiǎn)幔?/p>

2、開火車：引導(dǎo)幼兒將墊子擺成長(zhǎng)長(zhǎng)的.一排當(dāng)做小伙車，請(qǐng)幼兒坐在自己的墊子上面玩兒開火車的游戲。（老師當(dāng)火車頭，提問幼兒：火車要開到哪里去？引導(dǎo)幼兒大膽說出自己想去的地方）。

3?；疖囬_開開，我們來到了動(dòng)物園，看見了小兔，我們一起學(xué)小兔跳吧?。▽|子分為兩組，引導(dǎo)幼兒雙腳并攏跳過墊子）

4。小兔跳呀跳呀，來到一個(gè)山洞，我們一起來爬山洞吧?。ㄒ龑?dǎo)幼兒一個(gè)接一個(gè)慢慢爬過墊子）

5。爬過山洞，我們來到一片大草地上，我要飛嘍！（引導(dǎo)幼兒將墊子向上拋，并嘗試用雙手接?。?/p>

（三）結(jié)束部分

天色漸漸暗了，我們要回家，引導(dǎo)幼兒坐在墊子上，模仿小火車的動(dòng)作離開場(chǎng)地。

小班健康活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)10

活動(dòng)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)并練習(xí)往上扔與投擲的動(dòng)作，提高上肢力量與動(dòng)作的協(xié)調(diào)。

2.讓幼兒感知白紙的變化與游戲的遞進(jìn)，樂意參與游戲。

3.鍛煉幼兒手臂的力量，訓(xùn)練動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈活。

4.鍛煉平衡能力及快速反應(yīng)能力。

5.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.白紙若干；

2.簍子20個(gè)；

3.平衡木兩張；

4.對(duì)照物牌子一塊

活動(dòng)過程：

1.談話導(dǎo)入活動(dòng)

寶寶們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？我是什么老師？哇！小二班的小朋友真聰明，一下子就記住我是陳老師了。

2.玩游戲：飄雪花

（1）剛才陳老師給你們每個(gè)人都發(fā)了一張紙，今天啊我要跟你們一起用紙頭來玩游戲，你們想玩嗎？好，那請(qǐng)你們手打開，轉(zhuǎn)個(gè)圈，與小朋友之間分開一點(diǎn)，舉起你手上的白紙，我說123你們就丟下紙頭，讓白紙飄下來。師：像不像雪花？撿起來再來一次。

（2）如果雪花高一點(diǎn)，會(huì)不會(huì)飄得更好看一點(diǎn)，那雪花怎么樣就高一點(diǎn)了呢？（用力往上扔）那我們一起試試把雪花用力往上扔。123用力扔。撿起來再來一次。

（3）剛才我看到有的小朋友是跳起來把雪花往上扔的，我們也來跳起來往上扔。123跳起來扔。嘗試2次?？磥硌┗ㄟ€是不怎么高。

（4）那我們把雪花疊小一點(diǎn)，看看能不能飛的更高一點(diǎn)，幼兒與老師一起將紙頭對(duì)折變小一點(diǎn)，疊好了的我們一起來，123扔。好像高一點(diǎn)了，我們?cè)侔阉冃∫稽c(diǎn)，幼兒將紙頭再對(duì)折一下，疊好了，我們一起來再扔，123扔。雪花還是不夠高。

（5）雪花要飄高一點(diǎn)還很難，現(xiàn)在我們用力將雪花揉搓成一個(gè)雪球，用力揉、搓，就變成雪球了。雪球做好了嗎?那我們一起來把雪球往上扔，123扔，扔的.高不高?變成雪球比原來扔的高了，我們撿起來再來扔一次，看看誰(shuí)扔的高。幼兒再扔一次。我發(fā)現(xiàn)寶寶都知道跳起來往上扔比較高，那我們一起來跳起往上扔。

（6）我們往上扔會(huì)，那往前扔會(huì)不會(huì)？誰(shuí)能把雪球扔到前面那塊布上？但是人不能靠近布，要站在平衡木后面扔，誰(shuí)來挑戰(zhàn)一下，請(qǐng)1到2名幼兒嘗試。我們一起來往那塊布上扔扔看，幼兒嘗試往前扔。

（7）你們想不想多一點(diǎn)雪球來扔，我這兒有四個(gè)簍子，簍子里有好多雪花，你要把雪花揉搓成雪球，雪球做好了就往布上扔，把簍子里的雪花都做成雪球。幼兒邊搓雪球邊扔，直到雪花都變成了雪球?yàn)橹?。教師觀察，提醒幼兒不要跨過平衡木。

（8）哇！地上這么多雪球，怎么辦呢？請(qǐng)你們每人拿一個(gè)簍子去撿雪球。

3.玩游戲：打雪仗

（1）有這么多雪球，你們想玩打雪仗的游戲嗎？看看你們簍子里都有雪球嗎？如沒有老師幫其解決：你能給他一些雪球嗎？

（2）女小朋友跟老師到這邊來，站在平衡木后面，男孩站在你們那邊的平衡木后面，將幼兒分成兩邊，師問女孩：你們敢不敢跟男孩打雪仗？（敢）好，我們女孩子都很勇敢。

（3）交代游戲規(guī)則：在玩打雪仗游戲時(shí)，要站在平衡木后面向?qū)Ψ饺尤?，不能跨過平衡木；還有雪球要一個(gè)一個(gè)扔，不能從簍子里倒出來，簍子里雪球扔完了，可以撿點(diǎn)回來再扔，游戲進(jìn)行2到3次。

（4）撿雪球：看雪球滾的滿地都是，請(qǐng)你們每人拿著自己的簍子去撿雪球，看看誰(shuí)撿的多。撿完了，請(qǐng)你們坐到墊子上，休息一會(huì)。請(qǐng)你們把簍子里的雪球都倒到這兒來，看看能不能堆成一個(gè)大雪人。幼兒到指定地點(diǎn)倒雪球，師在一邊收簍子。

4.放松整理：游戲《雪人融化》

雪仗打完了，我們都變成小雪人了，請(qǐng)你們每個(gè)人擺一個(gè)與別人不一樣的雪人造型，123擺好了嗎？（擺好了）擺好了就不能動(dòng)哦，因?yàn)檠┤耸遣粍?dòng)的哦。哎呀！不好，太陽(yáng)出來了，雪人要慢慢地融化了：雪人的頭化了——頭低下來；雪人的手臂化了——手臂垂下來；雪人的肩膀化了——肩膀塌下來；雪人的屁股化了——坐下來；雪人的腿化了——躺下來。

雪人融化的游戲好玩吧，（好玩）還想不想再做一次雪人？那我們?cè)賮硪淮巍?/p>

活動(dòng)反思：

《打雪仗》活動(dòng)中，我改變了以往以幼兒動(dòng)作發(fā)展為唯一教學(xué)目標(biāo)的模式，我著重以幼兒的興趣入手。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)興趣是幼兒參加運(yùn)動(dòng)的主要驅(qū)動(dòng)力，它不僅能提高幼兒參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，為達(dá)成增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的目的提供重要條件，而且能為其今后終身樂于參加體育活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。在前期的活動(dòng)中，孩子們對(duì)“打雪仗”特感興趣，于是我在此活動(dòng)中，把游戲“打雪仗”也預(yù)設(shè)在內(nèi)。我先讓幼兒用報(bào)紙自制雪球，通過自捏、自團(tuán)，發(fā)展孩子的手部大小肌肉群，然后讓幼兒討論：雪球還可以怎么玩？通過討論，集思廣益，幫助個(gè)別幼兒，打開其思維，使運(yùn)動(dòng)內(nèi)容更豐富、更新穎。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子們的興趣，開展競(jìng)賽活動(dòng)“打雪仗”。在活動(dòng)中，孩子們興致極高，個(gè)個(gè)積極參與，大家爭(zhēng)著、搶著把雪球瞄準(zhǔn)對(duì)方扔過去。游戲結(jié)束分出勝負(fù)時(shí)，贏的孩子歡呼雀躍，而輸?shù)暮⒆觿t強(qiáng)烈要求再來一次，于是我提議讓孩子們討論，孩子們經(jīng)過討論后決定以三局定勝負(fù)。最后，盡管贏的還是贏了，輸?shù)倪€是輸了，

但是大家還是非常開心，而且輸?shù)暮⒆右膊粴怵H，他們紛紛表示下次一定能贏，他們的這種永不言敗、執(zhí)意追求的精神，讓我非常感動(dòng)。新課程中一再?gòu)?qiáng)調(diào)：要遵循整合性的原則。在預(yù)設(shè)的活動(dòng)中，我除了游戲“打雪仗”以外，我還給孩子一段時(shí)間，讓孩子自由玩雪球，在玩中探索新的玩法，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)新的玩法時(shí)，我及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)，并跟他學(xué)，從而增強(qiáng)他的自信，激發(fā)他的表現(xiàn)欲望?；顒?dòng)最后，我則把孩子召集在我的周圍，大家坐下邊休息邊聊聊自己剛才最有趣、最開心的活動(dòng)及玩法，在輕松、愉快、平等、朋友式的聊天中，孩子們的情感得到了滿足，從中真正體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)帶給他們的快樂。

在主題背景的活動(dòng)中，我深深地體會(huì)到：教師在選擇教材、運(yùn)用教材時(shí)，一定要根據(jù)本班孩子的實(shí)際情況和不同的發(fā)展水平以及孩子的興趣點(diǎn)，來選取、整合教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，同時(shí)，教師還要充分利用孩子的喜好、欲望和愿望傾向，以各種游戲的形式開展體育活動(dòng)的內(nèi)容，才能逐步使孩子的運(yùn)動(dòng)興趣向高層次、長(zhǎng)久性和穩(wěn)定性發(fā)展。

小班健康活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)正確的漱口方法，知道漱口可以讓口腔變干凈。

2、初步養(yǎng)成吃完?yáng)|西要漱口的良好衛(wèi)生習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

大嘴巴丁丁頭像一個(gè)，紙杯、水、接水盤、小毛巾，歌曲《漱口歌》

活動(dòng)過程：

一、出示大嘴巴丁丁頭像，引起幼兒興趣。

1、介紹丁丁，創(chuàng)設(shè)情境

師：今天，沙老師有帶來了一個(gè)好朋友，他非常的喜歡你們哦，我們請(qǐng)他出來！好不好吖？丁丁，你快出來把！哎，他叫什么名字的？（讓小朋友說）叫丁?。《《∈莻€(gè)不挑食的好孩子，他每天都吃很多東西，看丁丁今天吃了哪些東西？

（教師出示食物圖片讓幼兒回答）

幼兒：蘋果、青菜、蘑菇、魚…..

2、引出睡前要漱口的重要性

老師：丁丁說“我吃飽飯了，我要睡覺了”，小朋友你們說丁丁現(xiàn)在能不能去睡覺呀？

幼兒：不能。

老師：為什么呀？

幼兒：丁丁嘴巴有很多臟東西，現(xiàn)在睡覺會(huì)牙齒疼的。

老師：那怎么辦？

幼兒：要漱口。

二、幫助丁丁把嘴巴變干凈，學(xué)習(xí)正確的`漱口方法。

1、幫助幼兒明確漱口所需物品

老師：那漱口需要什么東西？

幼兒：水、杯子

2、跟隨音樂，有趣味的做漱口動(dòng)作

老師：好，現(xiàn)在我們一起來幫丁丁漱漱口。（放音樂《漱口歌》，老師示范正確的漱口方法）

老師：剛才我們幫丁丁漱口，漱了哪里？

幼兒：左邊、右邊、上面、下面

老師：現(xiàn)在丁丁的嘴巴干凈沒有？

幼兒：沒有，還有一點(diǎn)東西。

3、重復(fù)一遍，明確正確的漱口方法

老師：那我們?cè)賮韼投《∈?。（幼兒跟著老師學(xué)習(xí)正確的漱口方法）

老師：丁丁的嘴巴變干凈了，那我們小朋友想不想也讓自己的小嘴巴變干凈呀？

幼兒：想。

三、幼兒學(xué)漱口的兒歌用正確的方法漱口。

（教師提供紙杯、水、接水盤、小毛巾）

師：我們一起來漱口咯！手拿花花杯，喝口清清水，咕嚕咕嚕吐，牙齒真干凈。

（幼兒自行漱口，教師巡回指導(dǎo)，并將幼兒漱口的樣子拍攝下來）

四、小結(jié)：

師：我們一起來看看剛剛我們小朋友漱口的樣子吧！以后我們要養(yǎng)成飯后漱口的好習(xí)慣！來，一起露出我們的小白牙照張相吧！

小班健康活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)12

設(shè)計(jì)意圖：

牙齒重要性不言而喻，尤其是對(duì)小孩來說，有一口好牙才能吃得好，吃好了才能吸收足夠的營(yíng)養(yǎng)來幫助孩子成長(zhǎng)。幼兒期是最容易出現(xiàn)蛀牙的時(shí)候，多部分孩子知道要刷牙，但是意識(shí)不強(qiáng)，且刷牙方法不正確，作為小班孩子，已經(jīng)很有必要掌握正確的刷牙方法，養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣，讓孩子們擁有健康美麗的牙齒。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.知道要經(jīng)常刷牙，保護(hù)牙齒。

2.學(xué)習(xí)正確刷牙的方法。

3.養(yǎng)成飯后漱口，早晚刷牙的良好衛(wèi)生習(xí)慣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)正確刷牙的方法，養(yǎng)成飯后漱口、早晚刷牙的良好衛(wèi)生習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

牙齒的模型一副、課件。

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入，引入牙齒主題。

師：寶寶們微笑一下，老師看看誰(shuí)的牙齒白白的。

幼兒微笑，老師看幼兒牙齒，并肯定（白白的牙齒、整齊的牙齒、健康的牙齒......寶寶們都長(zhǎng)一口美麗的牙齒。）

二、觀察討論，找到保護(hù)方法。

1.出示圖片（一位哥哥牙疼的表情圖），請(qǐng)幼兒說說看到了什么？（哥哥牙疼很痛苦。）

哥哥為什么會(huì)牙疼的.這么厲害呢？(吃零食、不刷牙......)幼兒大膽猜測(cè)后出示蛀牙圖。

引導(dǎo)幼兒說說哥哥為什么得牙病？相繼出示糖果圖。

2.怎樣保護(hù)牙齒呢？請(qǐng)幼兒分享保護(hù)牙齒的方法。

早晚刷牙、飯后漱口、不咬硬東西、不吃零食......

三、示范刷牙，兒歌中學(xué)習(xí)刷牙。

1.出示刷牙五步法，模具示范演示刷牙。

提醒幼兒注意：刷牙的方法如果不對(duì)啊，也對(duì)牙齒不好，正確的刷牙應(yīng)該是上下豎著刷，里里外外都要刷，在同一部位反復(fù)刷幾次，力度要適當(dāng)，太輕了刷不干凈，太重了會(huì)損害保護(hù)膜，科學(xué)的刷牙時(shí)間是2分鐘。

2.播放兒歌，引導(dǎo)邊聽讀兒歌邊模擬刷牙，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

四、傾聽總結(jié)，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣。

牙齒有很多用處，我們應(yīng)該養(yǎng)成飯后漱口，早晚刷牙，睡前不吃零食的好習(xí)慣，牙齒才會(huì)不發(fā)黃，不發(fā)黑，不生病，讓我們的牙齒一直是白白的、人人愛，好看又健康。

活動(dòng)延伸：

21天家園攜手曬堅(jiān)持。好習(xí)慣不是一蹴而就的，需要家園攜手，每天監(jiān)督堅(jiān)持，方可在一段時(shí)日后養(yǎng)成。

小班健康《潔白的牙齒人人愛》教學(xué)反思?由于幼兒的思維還是形象思維為主，在本節(jié)活動(dòng)前，我做了充分準(zhǔn)備。在教具上有牙齒模型刷牙視頻、圖示及幼兒學(xué)習(xí)刷牙視頻。活動(dòng)開始后，循序漸進(jìn)啟發(fā)誘導(dǎo)地提問，充分調(diào)動(dòng)孩子的感官學(xué)習(xí)，讓幼兒觀察小猴子牙疼的表情，說出小猴子牙疼的原因，認(rèn)識(shí)到牙齒健康的重要性。這樣，注重了學(xué)習(xí)過程?，孩子能主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，更能引起他們的注意以達(dá)到讓幼兒產(chǎn)生主動(dòng)求知的欲望。在整節(jié)活動(dòng)中中始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行操作，幼兒知道了刷牙的好處，掌握了正確的刷牙方法，養(yǎng)成了保護(hù)牙齒的良好習(xí)慣，達(dá)到了本節(jié)活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)?？紤]到衛(wèi)生的原因，在活動(dòng)中我并沒有讓幼兒直接用牙刷刷牙，而是和幼兒一起的，那就是讓幼兒掌握正確的刷牙方法。整活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)積極踴躍，能夠認(rèn)真準(zhǔn)確的回答我的問題。利用手做動(dòng)作模擬刷牙的方法，雖然形式不同但教學(xué)的目的是相同，我想如果在示范講授刷牙方法這一環(huán)節(jié)中能夠再細(xì)致再全面些（刷牙不僅要里里外外刷，還要前后左右、上下都要刷。）

小班健康活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)13

設(shè)計(jì)意圖：

3-6歲是幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，在人際交往中，會(huì)遇到形形色色的困惑，但是在情緒的處理與宣泄方法選擇上，成為了情緒健康的一個(gè)重點(diǎn)。活動(dòng)《生氣了怎么辦》以《指南》健康領(lǐng)域?yàn)橐笾笇?dǎo)內(nèi)容，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幼兒表達(dá)和控制自己的情緒，不亂發(fā)脾氣，不遷怒于人。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、聽故事了解故事內(nèi)容

2、知道情緒失落時(shí)自我調(diào)節(jié)情緒的幾種方法

二、教學(xué)重難點(diǎn)

聽故事了解故事內(nèi)容

知道情緒失落時(shí)自我調(diào)節(jié)情緒的幾種方法

三、教學(xué)過程

1、講述故事知道引起心情不好的原因。

首先，故事中人物自我介紹

——嗨，大家好！我的名字叫萌萌，今天發(fā)生了很多糟糕的事情

辛辛苦苦搭建的積木被小朋友推倒了，我很生氣。

小朋友不和我玩我很生氣，我很生氣。

媽媽冤枉了我，我很生氣。

和小朋友打架，我很生氣。

這些讓我感覺到心情糟糕透了。

2、尋找方法，怎樣可以使心情變好？

——我得想一想有什么方法可以使我的心情變好呢？

我可以聽一聽音樂

一個(gè)人安靜閱讀。

一個(gè)人獨(dú)自待著。

做自己最喜歡的'事情畫畫。

可以安靜地睡一會(huì)。

我可以拍球，運(yùn)動(dòng)。

還可以大聲的喊出來。

可以和好朋友一起玩。

最后我還可以深呼吸。

這樣我的心情就變好了。

3、總結(jié)梳理心情變好的方法。

——小朋友們，我的方法你學(xué)會(huì)了嗎？如果你的心情不好可以試一試這些方法比如：聽音樂、安靜閱讀、獨(dú)自待著、畫畫、睡覺、運(yùn)動(dòng)、大聲呼喊、和朋友一起玩、深呼吸。你的心情一定會(huì)變好的。

活動(dòng)反思：

在做完活動(dòng)后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，從選材上，我覺得選材適合幼兒園的孩子，貼近幼兒的生活。在過程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，層次明確，有開始有總結(jié)。

缺點(diǎn)與不足：在環(huán)節(jié)上，視頻教學(xué)會(huì)更加直觀些，在總結(jié)部分比較簡(jiǎn)單。

在技術(shù)處理上，圖片的處理，音頻的鏈接合成會(huì)有一些瑕疵。

小班健康活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)14

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、嘗試用鼻子辨別不同的氣味，并講述自己的感受。

2、能說出鼻子的作用和簡(jiǎn)單的保護(hù)鼻子的方法。

3、養(yǎng)成科學(xué)用鼻、愛護(hù)鼻子的良好習(xí)慣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、將香油、醋、蒜泥、香水、酒、分別裝入瓶中，制成氣味瓶。

2、動(dòng)畫課件：故事《翹鼻子魯魯》

【活動(dòng)過程】

一.談話引入，激發(fā)幼兒對(duì)氣味的感知興趣

小朋友你們知道鼻子有什么用嗎?”(呼吸、聞氣味)哪位小朋友愿意告訴老師你的小鼻子都聞到過什么氣味？（酸、甜、辣--）

二、引導(dǎo)幼兒想辦法了解“神秘的氣味瓶”，嘗試用鼻子辨別不同的氣味1、鼓勵(lì)幼兒用自己的方法辨別瓶子里物品的氣味。

師：剛才，我的好朋友送我一件禮物，大家?guī)臀也虏率鞘裁?怎樣才能知道呢?還可以用什么樣的方法我的禮物是什么？（看一看、嘗一嘗、聞一聞等）。

2、提醒幼兒不能隨便品嘗不認(rèn)識(shí)的食品，探討正確的.聞味方法：打開瓶蓋，手在瓶口上方輕輕扇動(dòng)。

這個(gè)辦法也可以，但是李老師要告訴你們自己不知道的東西可不能隨便放在嘴里嘗，萬(wàn)一是不好吃的東西就不好了，是不是？那除了嘗還有其他的好辦法嗎？（聞聞）哦，鼻子一聞就聞出來了，這是個(gè)

好辦法，老師先來試一試，這是什么東西呢？（老師用手扇扇的方法）哦老師聞出來了，先不告訴你，等會(huì)請(qǐng)你來好嗎？哎，剛才老師聞味的時(shí)候小手在干什么呀?對(duì)了，聞味道的時(shí)候呀，小手在杯子上面輕輕的煽動(dòng)，這樣味道就乖乖的跑到你的小鼻子里去了。你學(xué)會(huì)了嗎？

3、引導(dǎo)小朋友能用正確的聞味方法辨別氣味瓶中不同的氣味，跟大家說說聞到了什么氣味，知道鼻子能幫助我們聞到了各種各樣的氣味。

(1)大家?guī)臀衣勔宦勈鞘裁囱?？（像是酒的味道）你見過誰(shuí)喝過酒呀？

(2)蒜泥 （辣辣的，是大蒜的）家里有人吃蒜嗎？你吃過大蒜嗎？喜歡吃蒜嗎？告訴你們吧，大蒜里面的大蒜素可以幫我們殺菌消炎預(yù)防感冒，所以我想沒吃過大蒜的小朋友回去可以吃一點(diǎn)媽媽用蒜泥做的菜試試看，好嗎？

（3）香水 老師這還有一件小禮物，可是它不肯出來，他想請(qǐng)小朋友先閉上小眼睛，他會(huì)出來親親你的，小朋友你們?cè)敢鈫?？那好，趕快把你的小眼睛輕輕閉上吧。好了，快把眼睛睜開，仰起小臉用小鼻子聞一聞什么味道？對(duì)，小朋友你們的小鼻子可真靈。

（4）香油、醋哎，老師差點(diǎn)忘了，剛才我去咱們幼兒園廚房里取蒜泥的時(shí)候，廚房里的阿姨說，想要做一道小朋友非常喜歡吃的菜，要用到香油，可是啊廚房的阿姨只知道這兩瓶一瓶是醋，一瓶是香油，可是到底那一瓶是香油呢？阿姨想請(qǐng)我們班的小朋友來幫幫忙，你們?cè)覆辉敢鈳椭⒁?？那怎么才能知道哪一瓶是香油呢？哦，用小鼻子聞一聞就能知道，好，那老師?qǐng)你來聞一聞好嗎？哪瓶是香油？那這瓶呢？對(duì)，是醋。那我再請(qǐng)小朋友來聞一聞這瓶到底是不是香油？那都來聞一聞，哦，這瓶是香油啊，老師給她做個(gè)記號(hào)，等會(huì)給餐廳里的阿姨送去好嗎？

4、引導(dǎo)幼兒討論、擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)。

（1）小朋友你在家或者別的地方還聞到過什么氣味？

（2）你最喜歡聞什么氣味？不喜歡什么氣味？為什么？幼兒討論交流。

5、教師小結(jié)：

我們身邊有好多東西氣味是不一樣的，有的酸、有的甜、有的辣、有的香、有的臭，我們的鼻子可以幫助我們辨別各種不同的氣味，但是李老師要告訴你們不是所有的氣味都很好聞，有的氣味對(duì)你的身體有影響，所以當(dāng)你的鼻子要去聞你從來沒有遇到的東西或者你不熟悉的東西時(shí)候，可以用小手扇扇的方法來試試看：小手輕輕朝鼻子扇扇。

三、觀看故事《翹鼻子魯魯》，幫助幼兒了解保護(hù)鼻子的方法

（1）我們的小鼻子本領(lǐng)可真大呀，不僅可以幫助我們呼吸、還可以聞到很多的氣味，那我們應(yīng)該怎樣來保護(hù)我們的鼻子呢？（討論）有一個(gè)小動(dòng)物，就不知道怎樣保護(hù)自己的小鼻子，還和小鼻子開了一個(gè)很危險(xiǎn)的玩笑。到底是誰(shuí)呢？他的小鼻子怎么了？我們一起來看一看。

（2）討論：魯魯做的對(duì)嗎？為什么？

(3)請(qǐng)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說，如何保護(hù)鼻子?

引導(dǎo)幼兒說出自己的想法：如不往鼻子里塞東西、不要用手摳鼻子、玩耍時(shí)要注意避免碰撞鼻子、流鼻涕時(shí)要及時(shí)擦等等。

（3）教師小結(jié)“我們的鼻子幫助我們聞到了各種各樣的氣味，讓我們

知道了瓶子里裝的是什么?如果鼻子不透氣，我們就聞不到氣味了，所以我們可要好好保護(hù)鼻子噢！

四、活動(dòng)延伸

寶貝們，讓我們一起到外面呼吸一下新鮮空氣吧，讓我們的小鼻子到外面聞一聞大自然中都有哪些氣味吧！

小班健康活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)15

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過看一看、摸一摸認(rèn)識(shí)小腳y

2、在游戲活動(dòng)的過程中，體驗(yàn)小腳y 帶來的樂趣，激發(fā)幼兒保護(hù)小腳y的意識(shí)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

知識(shí)準(zhǔn)備： 幼兒已有認(rèn)識(shí)小手的經(jīng)驗(yàn)

物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒圍坐成半圓 、平足塑料模型 、事先準(zhǔn)備好的三條小路（海綿軟墊、各種豆類、木板鋪成的路）小路以半圓形鋪在幼兒的座位后面

活動(dòng)過程：

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

——師：我們的小手很能干，會(huì)穿衣，會(huì)吃飯，還會(huì)畫畫等等。你們知道嗎？我們身上還有一樣寶貝，長(zhǎng)得和小手很象，會(huì)是誰(shuí)呢？（引導(dǎo)幼兒說出小腳y，并脫下鞋子，露出小腳y，將脫下的鞋子放在椅子下面）

2、探索實(shí)踐，認(rèn)識(shí)小腳y

——師：我們一共有2只腳，每一只小腳y上，都住著幾位寶寶，這些寶寶的名字都叫腳趾。請(qǐng)小朋友數(shù)數(shù)1只腳和2只腳分別是多少個(gè)腳趾 ？（先請(qǐng)幼兒自由數(shù)自己的腳趾數(shù)，再集體數(shù)數(shù)）

——師：我們的腳趾和手指一樣，上面長(zhǎng)著什么東西？（指甲）這些指甲摸上去是什么感覺？（幼兒摸摸自己的和別人的腳指甲，知道指甲是硬硬的，長(zhǎng)指甲會(huì)戳痛皮膚）

——師：腳上除了有腳趾和腳指甲，還有什么呢？（引導(dǎo)幼兒通過摸一摸、看一看自己的小腳，知道腳除了有腳趾、腳指甲，還有腳跟、腳心、腳背骨頭等）

——師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的小腳y，我們每個(gè)人的腳y都一樣嗎？有沒有哪里不一樣的？（教師和幼兒一起比一比，可以從腳的大小、指甲的長(zhǎng)短、腳心的形狀等作比較，并且認(rèn)識(shí)平足）

——師小結(jié)：我們的小腳和小手一樣有2只，每只腳上有5個(gè)腳趾，一共10個(gè)腳趾；腳有腳趾、腳跟、腳心和腳背等；腳趾上還有硬硬的腳指甲。

3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境 ，組織幼兒提升經(jīng)驗(yàn)

——師：人的腳有什么用呢？（走路）請(qǐng)小朋友按順序在不同的路上走走、跑跑、跳跳。（幼兒在事先準(zhǔn)備好的場(chǎng)地上走走、跑跑、跳跳，先回到座位的幼兒先穿好鞋子）

——師：走在不同的小路上，感覺怎么樣？（幼兒自由發(fā)言，師幫助組織語(yǔ)言）

——師：我們的小腳y很重要，那怎么保護(hù)自己的小腳y呢？（幼兒討論發(fā)言，師幫助組織語(yǔ)言）

——師小結(jié)：腳是人體重要的組成部分。我們要愛護(hù)自己的腳，不能總是赤腳，要做到勤洗腳，勤儉腳趾甲，勤換襪子，不穿太大或太小的鞋等。

活動(dòng)反思：

1、目標(biāo)

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)要求，從知識(shí)、技能、情感等三方面制定了兩個(gè)目標(biāo)：

1、通過看一看、摸一摸認(rèn)識(shí)小腳y

2、在游戲活動(dòng)的過程中，體驗(yàn)小腳y 帶來的樂趣，激發(fā)幼兒保護(hù)小腳y的意識(shí)

2、教學(xué)具

教具：

（1）考慮到幼兒與他人比較雙腳時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)'沒有一雙腳是平足'的情況，而且即使有個(gè)別幼兒有平足的，幼兒也不方便觀看，所以我預(yù)先準(zhǔn)備了一只平足的塑料腳，供孩子觀察。

（2）事先準(zhǔn)備好的`3條小路也以半圓形鋪在幼兒座位后面，這樣在幼兒起立走路時(shí)就能按長(zhǎng)龍的順序有序走路。

學(xué)具：整個(gè)活動(dòng)都是圍繞自己的小腳展開的，每個(gè)人的小腳就是學(xué)具，將平時(shí)不外露的小腳展現(xiàn)出來，孩子的興趣很高。

3、教學(xué)

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)緊扣，條理清晰，幼兒跟著老師的步驟有序的進(jìn)行。在探索實(shí)踐過程中，因?yàn)橐延姓J(rèn)識(shí)小手的經(jīng)驗(yàn)， 知道手指甲、手心、手背等知識(shí)， 所以幼兒能夠遷移知識(shí)，很快認(rèn)識(shí)自己的小腳y。在比較各自的小腳y時(shí)，幼兒的表現(xiàn)有點(diǎn)興奮，為了避免出現(xiàn)混亂，要求幼兒就和鄰座的幼兒比較，老師可以用自己的腳和幼兒的腳比較大小。在小腳走走、跳跳的環(huán)節(jié)中，幼兒的活動(dòng)氛圍更是達(dá)到了，因?yàn)樵诩w活動(dòng)中，幼兒從沒有體驗(yàn)過這種感覺，幼兒從椅子上站起，依次走過三條路，最后回到小椅子坐好，并且將鞋子穿好?？紤]到天冷的話幼兒穿脫鞋子比較麻煩，會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間；而且天冷的話，赤腳走路也比較冷，所以我覺得在天氣適宜的時(shí)候進(jìn)行此活動(dòng)比較好。