第一篇：68-《教育學》課程教學一體化設計方案

《教育學》課程教學一體化設計方案

責任教師：胡潔茹

一、課程基本情況介紹

（一）課程性質及主要內容

《教育學》是教育管理?？频谋匦拚n程，同時也是安徽廣播電視大學教師教育類專業(yè)開設的一門省管選修課，計劃54學時，共3學分。本課程主要內容包括：第一章 教育基本原理、第二章 我國的中小學教育、第三章 中小學生的特點與教育、第四章 我國中小學的課程、第五、六章 中小學教學、第七章 中小學思想品德教育、第八章 中小學課外教育、第九章 班主任工作、第十章 中小學教師、第十一章 學校教育與家庭教育、社區(qū)教育、第十二章 教育科學研究方法。每個部分根據(jù)教學內容要求再分若干節(jié)，循序漸進，便于學生學習掌握。

（二）責任教師聯(lián)系方式 責任教師：胡潔茹 聯(lián)系電話：0551-3629101 E-mail地址：hujieru@ahtvu.ah.cn

二、多種教學媒體的配置及教學手段運用情況

（一）資源概況

本課程采用多種媒體教材組織教學，教材主要有文字教材、錄像教材、網上輔導文本等。

1、文字教材的使用

本課程以柳海民教授編寫的《教育學》（中央廣播電視大學出版社出版）為基本教材，教材在每單元后編擬了一套內容豐富、形式多樣的綜合練習供同學們復習測試。

2、ip教材

直播課堂聲文并茂、系統(tǒng)性強，是學生學習的主要助學媒體，適合在預習和復習時使用。

3、網上輔導文本

網上輔導文本是按教學進度，針對課程文字教材進行重點、難點內容輔導和提供相關教學參考資料。

4、網上輔導與答疑

網上輔導既有定期發(fā)布的教學重點與難點的解析，又有形式多樣的練習題，供學生學習參考。同時，通過在線討論、電子郵件等方式就學生提出的疑難問題 1 進行解答，對學生進行個別輔導。

（二）整合應用建議

本課程有較豐富的教學媒體資源，其中文字教材是平時學習和期末復習考試的依據(jù)。輔導教師應引導學生利用除文字教材以外的各種媒體資源，發(fā)揮各種資源的優(yōu)勢，為學生的自主學習提供有效的幫助；學生也可以根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的媒體學習：

1、對于方便上網的同學可以以網上的輔導文本、直播課堂和互動資源為主；

2、對于不方便上網的同學可以以文字教材和音像教材為主，但也要創(chuàng)造機會利用網上各種資源。

三、教學過程和環(huán)節(jié)

（一）教師設計、制訂好課程教學方案。輔導教師根據(jù)中央電大和省電大教學實施方案制訂好課程輔導教學方案。

（二）學生制訂好課程自主學習方案。學生應根據(jù)課程資源、課程學習手段、學校教學輔導安排以及個人實際情況等因素，制訂好個人學習方案。

（三）學生自學。學生應在教師指導下，根據(jù)自身情況自主學習文字教材，對重要問題和疑難問題應做好筆記，以便面授輔導時或通過其它手段向教師或同學尋求解答。學生應充分利用中央電大、省電大的網上教學資源和現(xiàn)代化手段進行自主學習。

（四）面授輔導。重點對學生進行學習方法的指導以及對教材重、難點進行串講，反對面面俱到的講授。

（五）答疑、討論。學生可通過電話、E-mail等多種方式和途徑，就學習方法、學習中的疑難問題等向有關教師尋求解答，或與同學進行交流、討論。

（六）完成形成性考核

本課程采用100%形成性考核方式，形成性考核由以下五部分組成： 1．大作業(yè)（24分）

學生每學期要完成四次大作業(yè)，每次最高計6分。

大作業(yè)由分校本課程任課教師布置，由分校本課程任課教師負責批閱，由分校教學或教務的相關部門負責驗收，省校教學處不定期抽查。

2．面授輔導或小組討論的到課率（30分）

學生每學期至少要出席二分之一的面授輔導課，至少要參加兩次小組討論，本環(huán)節(jié)最高計30分。

3．網上答疑的參與率（20分）

學生每學期至少要參加分校組織的網上適時答疑兩次，參加省校統(tǒng)一組織的 2 網上適時答疑一次，本環(huán)節(jié)最高計20分。

4．期中測驗（10分）

本環(huán)節(jié)最高計10分，分校自行安排，由任課教師自己布置期中測驗。

5、課程報告（16分）

本環(huán)節(jié)最高計16分，分?？勺孕邪才?，采取撰寫專業(yè)小論文的形式，不少于八百字。論文的內容須與教育學學科相關，可以是對某一教育問題的思考，對某種教育思想的解讀、教育名著的讀后感，也可以是自己教育教學工作的經驗總結或體會，分校本課程任課教師都要做好相關的記錄或保存相關的材料，并上交分校相關部門留存，省校每學期末定期檢查。

四、教學建議

1．教學中不面面俱到地系統(tǒng)講授，要重點講授重、難點，要注意學生學習方法的培養(yǎng)，真正發(fā)揮導學的作用。

2．主教材《教育學》教學中要緊扣基本概念，使學生能以此為基礎和視角去掌握基本理論知識。

3．教學中，盡量多結合教育教學實例進行深入淺出的講解，并引導學生積極進行實踐，以透徹地理解并把握有關問題。統(tǒng)一安排的四次作業(yè)，應督促學生完成。

4．指導學生正確使用各種教學媒體進行學習，努力培養(yǎng)學生的自學能力。

第二篇：一體化課程教學工作經驗（模版）

模具一體化教學改革工作總結

在近一年的一體化課程教學試點工作中我十分榮幸的參加了我校12模具專業(yè)的一體化教學工作。在整個教學過程中通過多位老師的共同努力，領導的幫助和學生的配合，使我們在一體化教學中積累了一些經驗，同時給了我很多的啟發(fā)，對于這些教學中寶貴的經驗和在教學中遇到的問題我希望能夠與其他的老師一起分享，并希望對我們的一體化教學工作提出改進的意見，讓我們在以后的一體化教學中更上一層樓。一、一體化教學的具體做法

就模具專業(yè)而言，由于其涉及的理論知識和加工設備比較多，所以在教學過程中更需要將知識、技能與素質等職業(yè)要求一體化訓練，形成融知識教授、能力培養(yǎng)，素質教育于一體的教學模式，它是由師生雙方共同在實訓中心圍繞工作任務的完成進行邊教邊學邊做?？偟囊痪湓挕皩嵺`出真理，現(xiàn)實出高效“。以下是在開展這個”一體化“教學模式的具體做法： 1.核心能力的培養(yǎng)

（1）教學管理的標準化。在教學中堅持5S管理模式，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）教學過程中注重學生語言表達能力的培養(yǎng)，團隊協(xié)作意識及自學分析思考能力的形成。2.專業(yè)知識學習能力的培養(yǎng)與提高

隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展,科學知識綜合化、一體化顯著加強,使得社會職業(yè)呈現(xiàn)綜合化發(fā)展趨勢，一些傳統(tǒng)、單一的專業(yè)逐漸萎縮甚至消失。例如,通過一年的教學試點我們在實踐中已初步經涉及了機械制圖、機械基礎、公差與配合、金屬材料及熱處理、鉗工工藝、車工工藝、銑工工藝、模具結構圖解、冷沖壓模具設計與制造、CAD制圖等相關的理論知識, 同時學生對于鉗工及基本操作，車、銑、磨、線切割也在加工具體的零件和冷沖壓模具制造中逐一掌握。3.工作場景的設置（1）示教區(qū)的布置

在教學過程中教學場所是十分重要的,決定了教學的效果。針對認識模具結構部分，我們建立了理論與實踐一體的模具拆卸工作站站內設有多媒體教學設施、信息檢索平臺（網絡及圖書資料柜）、成果展示區(qū)域、模具實物擺放臺、拆卸模具用鉗工臺及拆卸工具等。

（2）工作站設立

對于冷沖壓模具各部分零件的加工我們則設置了鉗加工工作站、銑削工作站、車削工作站、電火花線切割工作站、磨削工作站、模具裝配與調試工作站、試模及試制新產品工作站等。教師在專業(yè)教室上課可以邊講邊練,使學生在模擬工廠的環(huán)境下學習，在學習過程中，既可以對照實物學習構造原理,又可以進行實際動手訓練。教學方法直觀、靈活，教學形式生動激發(fā)了學生的學習熱情,調動了學生的參與性與主動性,有利于拓展學生的能力,發(fā)展學生的潛能,從而培養(yǎng)了大量綜合性人才，大大提高了教學質量，同時也節(jié)約了教學時間,提高了教學效果。3．教學模式的靈活性

在教學的過程中根據(jù)課程內容的不同選擇合適的教學模式和不同的教學工作站，比如說在學習《鏈板模具結構》的時候，我們選擇在模具拆卸工作站進行，具體做法如下：

（1）學習任務的導入：通過模具拆卸視頻的播放，引出具體的學習

任務即分析鏈板模具結構，具體可以從分析鏈板模的零件組成、作用和該鏈板的類型特點兩個方面進行。

（2）信息的獲取：通過查閱相關資料、自學模具結構圖解、拆卸模

具實物和搜索網絡資料及教師講解等方式培養(yǎng)學生的自學能力及查閱相關資料的能力。

查閱資料

拆卸模具 自學模具結構圖解

查閱網絡資料

教師講解（3）計劃的制定

通過自學，學生依據(jù)分工以小組為單位討論出冷沖壓模具的零部件組成、作用及常用冷沖模的類型及特點列舉處多種可能性。但是應注意以下幾點問題：1.時間應控制在10-15分鐘。2.每組確定記錄員記錄討論結果和匯報員向全班同學展示計劃內容。3.教師對學生展示做記錄，多用贊美和鼓勵的詞語做簡要評價，最后進行歸類和總結，形成最佳計劃方案。

討論中...記錄中...匯報中...組員之間互評

教師點評

（4）計劃的實施

小組成員根據(jù)分工派代表按計劃對分析鏈板模具結構。這個階段是本次活動的中心環(huán)節(jié)，為確保任務完成質量，我鼓勵本組其他成員糾正和補充，這樣即提高了他們辨別真?zhèn)蔚哪芰?，又增強了他們的團隊合作意識。同時為了激發(fā)學生發(fā)言的積極性，對那些表現(xiàn)較好的同學我給與鼓勵或者加分。

任務的執(zhí)行（5）任務評價

同組成員補充

為了檢驗任務完成效果，結合學材上的評價內容我從以下三個方面提出問題幫助學生回顧本節(jié)任務，讓他們看到自己的進步，促使他們養(yǎng)成及時反思和總結的學習習慣。

1）現(xiàn)在你能獨立分析鏈板模具的結構嗎？ 2）今天你為這個團隊都做了哪些貢獻？

3）根據(jù)今天所完成的任務，你能否分析同類型模具的結構？

二、教改的收獲和經驗

1、師生之間的交流更加突出

一體化教學過程已成為教師與學生、學生與學生之間相互促進、相互提高的訓練過程。俗話說：“身教重于言教”，老師在教學中通過演示調動學生的積極性，在教學過程中我發(fā)現(xiàn)學生非常想自己動手，而且動手能力也十分強，因此我們就要給學生這樣的機會。這樣，既便于學生思考，又提高了學生的積極性。老師可以選一個比較好的學生進行示范，其他學生在一旁觀看，不懂或不會的地方老師及時指導，然后學生分組進行練習，老師巡回指導，總結學生在操作過程中普遍存在的問題進行集體講解和強調，提醒學生并引起學生重視，對個別學生作個別輔導，這樣就能真正發(fā)揮出教師的主導作用。老師及時糾正學生不正確或不規(guī)范操作之處或者理解錯誤的地方，學生在老師的指導下有序地進行學習、操作。老師應督促學生全員動手，并加強指導。經幾次練習，學生就會完全掌握所學內容。操作中，教師加以輔導的同時，還應該多強調此次課的重點部分，告訴學生哪些內容的重要性。比如，機械制圖這門課，就是培養(yǎng)學生成為合格工人的必備知識。因此需要同學花大力氣和時間去主動學習。機械制圖貫穿于整個機械行業(yè)。只有學好了制圖才能在機械行業(yè)中走的更遠。教師可以通過自己的教學經驗告訴學生：“一定要努力消化每次課的內容，對于每次課所學的知識加以鞏固，扎實的知識將會為今后的工作或者深造做一個很好的鋪墊”，然后做出適當?shù)墓膭?，鼓勵他們把精力用到學習中來，告訴他們跟自己作比較，只要有一點進步，那就離成功不遠了。

2、學生在操作過程中自我提高

一體化教學主要突出學生的動手操作能力，必須調動學生的參與積極性，如果學生想干就干，不干也無所謂，老師不督促，這樣，一學期下來，有的學生可能收獲不大。在學習過程中學生經幾次課的操作訓練，應能學到很多東西，并能較熟練地進行操作。如果課堂上不講究質量和效率，學生沒有時間觀念，操作時邊操作邊講話，邊練邊玩，在鉗工實習場地隨意出入，任意打鬧，學生操作時就沒有緊迫感。這樣學生就會感到沒興趣，失去學習的積極性。教師應改變這種狀態(tài)，操作過程中可分組進行操作比賽，或者對每個小組的同學工作完成情況做好記錄，老師在一旁給學生記時打分，并挑選幾個好學生來協(xié)助老師進行當裁判，同時給予干得好的學生加以表揚，干得差一些的學生以鼓勵，既激發(fā)他們的學習積極性，又滿足了學生的好勝心，干得好的學生就更想露一手，信心百倍，干的不好的學生也想努力趕上，不甘落后，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學生的熱情，提高了教學質量。

3、學生的語言表達能力和團隊合作能力明顯提高

在制訂計劃和最佳方案確定的過程中同學們通過對本組計劃的闡述及其他組方案優(yōu)缺點的總結培養(yǎng)了他們的分析和表達能力，在任務實施的過程中，小組成員很自覺的團結在一起為了共同的目標而相互指證和配合。

三、教改存在的問題

1、由于模具專業(yè)所需的設備比較多，在同一場地很難將所有的設備都安置在一起，經常出現(xiàn)兩個老師要管不同工位上的學生，給管理帶來不變。

2、涉及的知識面廣，在有限的時間內無法做到知識的連貫性，導致部分學習積極性不強的學生理論知識相對較弱。

四、教改工作的建議

1、廣泛建立校外實習基地，學生在企業(yè)中實習,能夠接觸到先進的生產設備,學到先進的生產工藝和加工方法,拓寬視野,并且能學以致用,將所掌握的專業(yè)知識和操作技能應用于生產實踐中。

2、多途徑提高一體化教師業(yè)務能力，比如專家講課、在參與企業(yè)生產實習。

3、增加一體化教師比例，讓更多與專業(yè)相關教師參與到一體化教學的研討。

模具專業(yè)組

第三篇：網絡課程教學設計方案

網絡課程教學設計方案

課程主題：基于nclass.org平臺的信息化課程設計

一、前期分析

（一）學習目標

1、了解學習科學的課程理念；

2、掌握nclass.org的主要功能；

3、理解信息化課程設計的主要模式、原則、步驟、評價方法；

4、設計基于nclass.org平臺的信息化課程；

5、參與網絡協(xié)作學習與商討，具備信息化課程設計理念與技能的持續(xù)化發(fā)展能力。

（二）學習者

1、希望運用網絡開展信息化教學的高校教師；

2、具有某一科目的教學背景；

3、具備基本的計算機操作技能。

（三）學習內容（主題）

基于nclass.org平臺的信息化課程設計

1、關于學習科學的理論

2、進行nclass.org平臺的架構

3、創(chuàng)建學生中心、知識中心、評價中心、共同體中心的信息化學習環(huán)境 ? 信息化課程設計的模式 ? 信息化課程設計的主要原則 ? 信息化課程設計的基本步驟 ? 信息化課程設計的評價方法

4、利用nclass.org平臺設計信息化課程

? 基于nclass.org平臺的信息化課程設計案例探討（已有案例、學習者提交案例）注：在課程實施過程中依據(jù)學習者需求動態(tài)添加主題

（四）學習策略

1、以問題為中心的小組協(xié)作學習。將每個學習內容分解為學習者的具體問題，問題之間相互關聯(lián)，程度由簡到難，學習者圍繞問題解決進行學習。問題分類可基于某一學習主題，或細分到某一學科的個別化問題，學習者依據(jù)自身感興趣的問題或學科加入學習小組，參與協(xié)作學習。

2、任務驅動。依據(jù)學習主題設計學習任務促進學習者運用信息化課程設計的理念與方法，而非僅僅進行知識記憶。

3、建立學習共同體。由于學習者為某一科目的大學教師，每個人都有自身獨特的教學經驗及對信息化課程設計的理解。以主題或學科為單位建立學習小組，在個體間知識的社會協(xié)商中，激發(fā)內含在團體或共同體中的知識建構。

4、情境學習。以“資源+活動”為課程內容主線創(chuàng)設學習情境，使學習者在與實際教學相似的復雜情境中完成對資源的選擇、理解、互動，完成學習活動。

5、建立互動評價中心（體現(xiàn)在案例探討環(huán)節(jié)的動態(tài)添加、評價）。

6、自主選擇學習。學習者自主選擇學習主題、任務、科目組別。

（五）學習評價

1、診斷性評價。問卷、投票。

2、形成性評價。主題討論參與、作品提交、參與作品評價。

3、總結性評價(基于作品的評價)

二、模塊內容設計與實施（體現(xiàn)學習活動過程）

（一）課程介紹

（二）學習需求調查（用于動態(tài)產生新的學習主題）

（三）任務-問題（問題設計、任務設計、情境設計）

（四）小組-社區(qū)（發(fā)起主題相關投票、問卷、相關主題探討<主題或學科；聊天室、討論區(qū)>）

（五）內容-資源（各種信息化資源的搜集、整理、歸納，word、ppt、powerpoint、flash、視頻、音頻、著名文章、書籍<具體到章節(jié)、頁碼、段落>）

（六）活動-評價（作品提交<參照他人對其的評價>、對他人作品的建議與評價、參與主題討論的圖表信息搜集、個人初始需求與相關主題成果比較）

第四篇：英語口語課程教學設計方案

英語口語（3）課程教學設計方案

一、課程的性質與目的

本課程是一門英語口語技能訓練課，口語技能的訓練包含聽、說、讀、寫多種技能的綜合訓練。本課程的教學目的是通過大量的口語練習和實踐，逐步培養(yǎng)和提高學生用英語進行口頭交際的能力。通過本課程的學習，學生應能經一定準備后, 就一般日常生活和社會生活話題作3-5分鐘的連貫性發(fā)言和交談，做到語音、語調、語法基本正確。

二、教學對象

本課程的教學對象是中央廣播電視大學開放教育?？朴⒄Z專業(yè)的學生。

三、教材說明

本課程的教學媒體包括文字教材和錄音教材和IP課件。

文字主教材：《英語口語教程2》（學生用書）

文字輔教材：《英語口語教程2》（教師用書）

錄音帶：2盤

IP課件：5講，內容包括專家講座、主編姚保慧教授介紹課程學習重點、終結性考試輔導。

四、教材內容

“英語口語（3）”共開設36學時，每周2學時，教學內容為《英語口語教程2》第1-9單元。

英語口語課是實踐性很強的課程，建議教學時應重視面授與自主學習的有機結合，面授重點為每單元的口語技能訓練部分。教學內容主要包括：

1．表達模式

通過四個簡短的對話展示一至二種功能項目的不同表達方式。

2．口語技能訓練

通過大量的口語技能訓練和語言實踐活動，鞏固和擴展所學語言功能的常用句型，強化交際技能。

3．話題討論

通過對不同話題的討論加深對英、美等主要英語國家文化背景和生活習俗的了解，學會在具體語境中進行正確得體的交際。

4．趣味英語

通過內容生動、形式多樣、文體不同的素材進一步激發(fā)學生的學習興趣，并鞏固綜合語言技能。

詳細教學內容見附表。

五、教學組織計劃及教學方法建議

應按照“以學生為中心”的原則組織面授輔導和課外學習，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識。

1．面授輔導

根據(jù)遠程開放教育的特點，面授輔導除針對教學中的重難點適量講解與答疑外，主要應為學生提供運用英語進行口頭交流的機會。輔導課要以學生為中心（learner-centered），教師的輔導要圍繞學生的活動展開，可采取答疑、組織兩人對話、角色扮演、小組討論、分組表演、集體討論等靈活多樣的形式，以激發(fā)學生用英語進行交流、表達思想情感的興趣，同時也給學員提供相互學習，相互交流學習方法的機會。

建議在面授輔導時從技能學習、技能運用兩個方面引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣、掌握正確的學習方法。

（1）技能學習

在面授過程中應注重語言基本功的訓練、重視語感的培養(yǎng)。扎實的語言基本功是指語音、語調正確，詞法、句法規(guī)范，表達得體。引導學生練好基本功，應從朗讀、連讀、分辨語調、反應、提問等微技能著手。引導學生多模仿、多朗讀、多背誦，通過朗讀、背誦來學習比較純正的語音語調，培養(yǎng)英語語感；通過句型操練、朗讀、背誦和復述等半機械性練習方式熟記語言結構和形式。

在自然的語言交際活動中，聽和說是相輔相成的，在教學中應引導學生從一開始就自覺地接觸大量的視聽材料，增加語音信息的輸入。要恰如其分地貫徹聽說領先的教學原則，改變學生眼睛盯著書本的錯誤學習習慣。

針對語言功能項目中的常用句型應進行嚴格的訓練，引導學生通過大量的視聽材料及文字材料的輸入，熟記一些基本句式、常用句型，以達到熟練地掌握常見語言功能項目中的重點句型的目的。

（2）技能運用

口語能力的提高需要大量、反復的實踐，當學生熟記了一些基本句式以后，應創(chuàng)造條件引導學生活用已學過的句型。在面授課堂上要充分利用時間，創(chuàng)造每個學生都能參與的學習環(huán)境，充分利用教程中每個單元Part C，Topic to Discuss提供的素材，組織學生討論，可采用多種方式調動學生參與學習，如進行兩人討論、小組發(fā)言、辯論等，盡量避免千篇一律的教師提問、學生回答的模式。

面授課堂上應突出口語課教學的特點，創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍。教師在面授課堂上應多誘導、多鼓勵，適當糾正錯誤，以激發(fā)學生的上進心。

2．作業(yè)安排

為了監(jiān)督并檢測學生平時的學習，本課程要安排不少于四次的口頭作業(yè)(包括中央電大布置的三次作業(yè))，輔導教師除在抽查后給出成績外，還應給出對學生今后的學習有指導性的評語?！坝⒄Z口語3”課程作業(yè)的具體布置與實施，及形成性考核要求應按照《形成性考核及學習檔案》的要求執(zhí)行。

六、課程考核

“英語口語（3）”課程的考核包括形成性考核和終結性考試。? 形成性考核

形成性考核：滿分100分，占課程總成績的30%。形成性考核是對學生學習過程和階段性學習效果的綜合評價，包括學生參與各項教學活動和自主學習活動的情況以及階段性的學習進展情況。本課程的形成性考核內容和方式嚴格按照“形成性考核及學習檔案”的具體要求執(zhí)行。? 終結性考試

本課程的考試按教學大綱的要求進行。終結性考試每學期安排一次，由中央電大統(tǒng)一命題。期末考試的內容緊密結合所學教材。期末考試成績占課程總成績的70%。

考試內容包括大綱規(guī)定掌握的英語交際功能和話題?？荚嚢凑沾缶V所規(guī)定的各學期具體要求命題。具體命題內容及形式參照英語口語（3）考核說明。

附英語口語（3）教學內容 英語口語（3）教學內容

節(jié)數(shù) 單元 教學重點/功能項目 話題 趣味學習1 1 可能、不可能1 可能、不可能 旅游方式 故事接力 1 2 傾聽、打斷2 傾聽、打斷 海關 趣味故事 1 3 興趣、乏味3 興趣、乏味 英國景點 問卷調查 1 4 堅持、催促4 堅持、催促 美國景點5 寬慰、勸說5 寬慰、勸說 旅館 故事二合一 1 6 條件、讓步6 條件、讓步 商業(yè)談判 角色表演 1 7 推測、結論7 推測、結論 身體語言 推理故事 1 8 義務、必要性8 義務、必要性 環(huán)境保護 散文 1 9 下定義、舉例說明9 下定義、舉例說明 英式英語與美式英語 幽默故事

第五篇：法理學課程教學設計方案

法理學課程教學設計方案

法理學課程教學設計方案

一、課程性質

法理學是江西電大開放教育?？品蓪I(yè)開設的一門十分重要的專業(yè)基礎課，該課為必修課性質。按教學計劃的規(guī)定，該課程的學分為5分，學時為90學時。

二、本課程的地位

法理學課程是整個法學專業(yè)的開門磚，是學習其它各門課程的基礎和關鍵。

三、本課程的教學目標和要求

通過本課程的教學，使學生了解法理學在法學學科體系中的地位和作用，掌握法理學的基本理論、基本知識。在教學過程中，應注意理論聯(lián)系實際，加強對學生分析問題和解決問題的能力。

四、課程的教學層次

在教學中，對教學內容分成了解、掌握、重點掌握等三個層次要求。屬于了解層次的，考試時所占份量較輕；屬于掌握和重點掌握層次的是考試的重點，一定要深入理解。

五、課程的教學模式

本課程教學堅持以學生的個別化學習為主、以教師的輔導為輔，學生的個別化學習與集中輔導相結合的原則，實現(xiàn)由封閉教育向開放教育轉化的轉變、以教師為中心向以學生中心的轉變，突出開放教育的特點，利用現(xiàn)代多媒體教育手段特別是現(xiàn)代遠程教育技術進行教學。學生在教師指導下，根據(jù)法學專業(yè)教學計劃的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)要求，利用學校提供的文字教材、音像教材、網絡教學資源等教學資源進行自主學習。教師通過面授輔導、函授輔導、網絡教學（包括網上。討論、網上答疑和電子信箱）、熱線電話等教學手段提供學習支持服務。

六、教學媒體

（一）文字教材

法理學的文字教材采用分立型，分為主教材和輔導教材兩類。主教材為中央電大出版的孫國華主編的《法理學》一書（1999年版），是學員們學習的主要依據(jù)，也是音像教材的基礎。本書分為五個單元，共二十一章。法理學課程教學設計方案

（一）教學研討

為保證法理學課程教學活動正常有效地開展，保證教學質量，江西電大課程組與試點電大課程組要進行多種形式的教學研討。

（二）教學進度和學時分配

周次

教學內容 學時 一

法理學課程教學設計方案

二、掌握社會調整的分類。

三、了解社會調整的一般規(guī)律性。

法理學課程教學設計方案

法理學課程教學設計方案

一、認識法與政治的一般關系。

二、認識社會主義法與人民民主專政。

三、認識社會主義法與社會主義民主建設。法理學課程教學設計方案

法理學課程教學設計方案

一、了解主導的法律部門――憲法

二、了解基本法律部門

法理學課程教學設計方案