第一篇：《二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 青岡縣永豐鎮(zhèn)中學(xué)校 馮秀云

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、記住二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，知道二氧化碳的主要用途。

2、了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

二、情景導(dǎo)入：

（課件演示動(dòng)畫）有人牽著一條狗走進(jìn)意大利的“死狗洞”，狗暈倒了，人卻安然無(wú)恙；當(dāng)人彎腰欲救狗時(shí)，人卻暈倒了。這是為什么呢？學(xué)完今天的這節(jié)課，了解了二氧化碳的性質(zhì)，你就解開謎團(tuán)了！

三、學(xué)習(xí)研討：

1、二氧化碳能使燃著的蠟燭熄滅，說明了什么？

2、二氧化碳只是簡(jiǎn)單的溶于水嗎？有沒有發(fā)生化學(xué)變化？能通過實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎？

3、為什么用澄清石灰水檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w? 實(shí)驗(yàn)探究：

分組實(shí)驗(yàn)，觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)1：蠟燭的熄滅情況 該現(xiàn)象說明了 實(shí)驗(yàn)2：石蕊是一種色素，與不同性質(zhì)的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)時(shí)，能顯示不同的顏色如變紅、變藍(lán)等。

現(xiàn)象，。分析實(shí)驗(yàn)：

1、在小花上噴稀醋酸的目的是什么？

2、干燥紙花接觸水和干燥紙花接觸水后又放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中現(xiàn)象為什么不同？說明了什么？

實(shí)驗(yàn)3：澄清石灰水的變化 該現(xiàn)象說明了（用化學(xué)方程式表示）

四、小結(jié)：學(xué)完本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些困惑？

五、精講點(diǎn)撥：

例題：家里的熱水壺用一段時(shí)間后常結(jié)有一層水垢（水垢的主要成分是CaCO3）,除去這層水垢可以利用的方法是（）

A.用刀刮法 B.加入適量硫酸溶液浸泡，然后用水沖洗 C.加熱 D.加入適量稀鹽酸溶液浸泡，然后用水沖洗

點(diǎn)撥：水垢的主要成分是CaCO3，不溶于水，附在水壺內(nèi)壁，用水沖不去，但可以與稀鹽酸反應(yīng)，生成二氧化碳、水和可溶于水的CaCl2，然后再用水沖洗就除去了。

六、達(dá)標(biāo)測(cè)試：

1、檢驗(yàn)?zāi)撤N氣體是否為二氧化碳的最常用的方法是（）A．將燃燒的木條放入氣體中 B．將氣體通入澄清石灰水中 C．從一個(gè)容器倒入另一個(gè)容器 D．將氣體通入紫色石蕊試液中

2、下列有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，無(wú)明顯現(xiàn)象的是

3、二氧化碳的下列用途，既跟它的物理性質(zhì)有關(guān)，又跟它的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)的是（）。A.滅火 B.制干冰 C.制化肥 D.溫室肥料

七、布置作業(yè)：

1、用玻璃管向盛有紫色石蕊試液的試管里吹氣，過一會(huì)兒再給試管加熱，試管里溶液顏色變化情況是

2、將盛滿二氧化碳的大試管倒插在澄清石灰水中，可觀察的現(xiàn)象是： ①_____________________________，②____________________________，化學(xué)方程式為___________________________________________________。

3、按要求寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：

（1）有二氧化碳生成的化合反應(yīng)： ；（2）有二氧化碳生成的置換反應(yīng)： ；（3）有二氧化碳生成的分解反應(yīng)： ；（4）有二氧化碳參加的化合反應(yīng)：。

第二篇：二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)

二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

石郭留

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

ａ：學(xué)會(huì)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解二氧化碳與溫室效應(yīng)的關(guān)系；

ｂ：知道二氧化碳的用途。

ｃ：培養(yǎng)學(xué)生探究完成一些簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。過程與方法：

通過實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、交流討論的過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)探究－觀察現(xiàn)象－分析總結(jié)－知識(shí)體系－實(shí)踐及應(yīng)用”的方法。

1、通過CO2化學(xué)性質(zhì)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力。

2、初步了解科學(xué)探究的方法，初步學(xué)會(huì)歸納、概括、對(duì)比的科學(xué)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生合作，思考，創(chuàng)新，實(shí)踐的科學(xué)精神。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：ａ： CO2的物理性質(zhì)和用途；

ｂ： CO2的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：ａ：理解CO2和H2O的反應(yīng)

ｂ：二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)等化學(xué)方程式的正確書寫。

教法學(xué)法設(shè)計(jì)

教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景、探究實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)自學(xué)、反饋檢測(cè)、配合多媒體輔助教學(xué)。

學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、交流討論相結(jié)合。

二、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究二氧化碳的興趣：

上課開始，通過多媒體展示“死狗洞”畫面，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究化學(xué)奧秘的欲望，投入到探究二氧化碳的學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）、新課設(shè)計(jì)

提出問題：為什么在同一個(gè)山洞中行走，人安然無(wú)恙，而所牽的狗卻死亡？由同學(xué)們討論原因？從而引到二氧化碳的密度與空氣的密度進(jìn)行比較上來(lái)。能過多媒體展示探究實(shí)驗(yàn)的方法。

由同學(xué)們分組來(lái)完成“實(shí)驗(yàn)探究：

1、二氧化碳使?fàn)T火熄滅”實(shí)驗(yàn)。學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)們能得出什么結(jié)論？由此同學(xué)們能否說明可以用二氧化碳滅火的原因嗎？”

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)燭火熄滅得出CO2氣體不支持燃燒、也不能燃燒的性質(zhì)，同時(shí)根據(jù)下層燭火先熄滅、上層燭火后熄滅的情況得出CO2密度比空氣大。回顧：狗為什么不能正常生存？引出二氧化碳不能供給呼吸。

強(qiáng)調(diào)

二氧化碳滅燭火既有物理性質(zhì)又有化學(xué)性質(zhì) 實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳能否溶于水？

接下來(lái)，通過復(fù)習(xí)氧氣微溶于水，來(lái)引入探究問題，指導(dǎo)學(xué)生演示：給集滿CO2的塑料軟瓶加入少量水，迅速蓋緊瓶蓋，振蕩，觀察，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

問：“從剛才的演示中大家能說出CO2的什么性質(zhì)？”

引導(dǎo)學(xué)生概括，實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？

多媒體展示探究實(shí)驗(yàn)的方法，由同學(xué)們分組來(lái)完成“二氧化碳溶于水”實(shí)驗(yàn)，并由同學(xué)們來(lái)說出觀察到的現(xiàn)象，總結(jié)出有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的結(jié)論。

強(qiáng)調(diào)

二氧化碳溶于水既有物理變化又有化學(xué)變化 學(xué)生書寫方程式。CO2 + H2O===H2CO3 H2CO3===CO2 ↑ + H2O 通過復(fù)習(xí)用澄清的石灰水檢驗(yàn)二氧化碳來(lái)引入二氧化碳能使澄清的石灰水變成白色渾濁的性質(zhì)及化學(xué)方程式。

將探究實(shí)驗(yàn)得到的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，由同學(xué)們討論哪些是二氧化碳的物理性質(zhì)，哪些是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

情境設(shè)置：通過小品“打工奇遇”舞臺(tái)上白霧現(xiàn)象的產(chǎn)生，預(yù)設(shè)情境，引出下節(jié)課的學(xué)習(xí)方向，二氧化碳與干冰、溫室效應(yīng)等。

附：板書設(shè)計(jì)：

二氧化碳的性質(zhì) 物理性質(zhì)：

1、二氧化碳的密度比空氣大。

2、二氧化碳能溶解于水 化學(xué)性質(zhì)：

3、在一般情況下，二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。

4、二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。

CO2 + H2O===H2CO3

5、二氧化碳能與澄清的石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀。Ca（OH）2 + CO2 ==== CaCO3 ↓ + H2O

6、二氧化碳不能供給呼吸。

三、課時(shí)演練：

1、某同學(xué)提出下列“低碳生活”環(huán)保建議： ①開發(fā)新能源，減少礦物燃料的燃燒。②夏天空調(diào)溫度調(diào)高一度。

③為減少“白色污染”，就地焚燒塑料餐具和塑料袋。④提倡使用手帕，減少餐巾紙的使用。⑤分類回收垃圾。

其中你認(rèn)為可以采納的是()A、①②③④⑤ B．①③⑤ C、①②③⑤ D．①②④⑤

2.用二氧化碳溶液澆灌鹽堿地植物主要作用除改良?jí)A性土壤外還能()A.促進(jìn)植物的呼吸作用

B.加速植物的光合作用

C.增加植物生長(zhǎng)所需的微量元素 D.代替碳酸氫銨等作氮肥施用

3、二氧化碳排放量的計(jì)算引出了一個(gè)新詞“碳足跡”（carbon footprint）。碳耗量越高，導(dǎo)致全球變暖的元兇“二氧化碳”就越多，“碳足跡”就大，反之“碳足跡”就小。下列措施中不能縮減碳足跡的是（）A.大力發(fā)展公交事業(yè) B.植樹造林種草 C.使用節(jié)能燈泡

D.大力發(fā)展火力發(fā)電以滿足生產(chǎn)生活對(duì)電力需求

4、在新刷石灰漿的房間里往往放一個(gè)燃燒的炭盆，這樣做的主要目的是（）A．烘干墻壁 B．使房間保溫

C．消耗房間內(nèi)的O2，防止墻皮氧化脫落 D．提供CO2，促進(jìn)墻壁變白變硬

5、去年，我國(guó)南方部分地區(qū)出現(xiàn)了旱災(zāi)，為緩解旱情，有些地區(qū)使用了干冰進(jìn)行人工降雨。但二氧化碳也是溫室效應(yīng)的元兇之一。因此，有科學(xué)家設(shè)想：將排放到空氣中的二氧化碳?jí)嚎s使其液化，然后將其壓入到冰冷的深海中，但也有科學(xué)家擔(dān)心海水中富含二氧化碳后酸度會(huì)增加，可能會(huì)殺死一些海洋生物甚至?xí)芙獾舨糠趾４?，從而造成?zāi)難性的后果。（1）二氧化碳使海水酸度增加的原理用化學(xué)方程式表示為________________________________________。（2）二氧化碳在深海中的溶解度比在通常狀況下的水中的溶解度________，理由是________________________________________________________

四、學(xué)后習(xí)得：本節(jié)課你有哪些收獲？

五，板書設(shè)計(jì)

二氧化碳的性質(zhì)探究

一、物理性質(zhì)

二、化學(xué)性質(zhì)

無(wú)色、無(wú)味氣體，密度比

1、不支持燃燒，不可燃燒?？諝庑?，能溶于水。

2、與水反應(yīng)生成碳酸 CO2 + H2O == H2CO3 “干冰” 碳酸不穩(wěn)定

H2CO3 == CO2↑+ H2O

3、能使澄清石灰水變渾濁 CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3↓ + H2O 用來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳

六、教學(xué)反思：

在本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了分組實(shí)驗(yàn)、合作探究、小組討論、合作交流，以及多媒體教學(xué)的展示，從多個(gè)信息角度體會(huì)到了二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)，從而學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)元素性質(zhì)的具體方法，能夠解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，在知識(shí)上達(dá)到的預(yù)期的目標(biāo)。在情感上感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)起了承上啟下的效果。

第三篇：二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)

二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版《第六單元

3、二氧化碳》第一課時(shí)

裴慶敏

寬城縣育才中學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

ａ：學(xué)會(huì)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解二氧化碳與溫室效應(yīng)的關(guān)系；

ｂ：知道二氧化碳的用途。

ｃ：培養(yǎng)學(xué)生探究完成一些簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。過程與方法：

通過實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、交流討論的過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)探究－觀察現(xiàn)象－分析總結(jié)－知識(shí)體系－實(shí)踐及應(yīng)用”的方法。

1、通過CO2化學(xué)性質(zhì)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力。

2、初步了解科學(xué)探究的方法，初步學(xué)會(huì)歸納、概括、對(duì)比的科學(xué)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生合作，思考，創(chuàng)新，實(shí)踐的科學(xué)精神。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：ａ： CO2的物理性質(zhì)和用途；

ｂ： CO2的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：ａ：理解CO2和H2O的反應(yīng)

ｂ：二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)等化學(xué)方程式的正確書寫。

教法學(xué)法設(shè)計(jì)

教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景、探究實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)自學(xué)、反饋檢測(cè)、配合多媒體輔助教學(xué)。

學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、交流討論相結(jié)合。

二、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究二氧化碳的興趣：

上課開始，通過多媒體展示“死狗洞”畫面，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究化學(xué)奧秘的欲望，投入到探究二氧化碳的學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）、新課設(shè)計(jì)

提出問題：為什么在同一個(gè)山洞中行走，人安然無(wú)恙，而所牽的狗卻死亡？由同學(xué)們討論原因？從而引到二氧化碳的密度與空氣的密度進(jìn)行比較上來(lái)。能過多媒體展示探究實(shí)驗(yàn)的方法。

由同學(xué)們分組來(lái)完成“實(shí)驗(yàn)探究：

1、二氧化碳使?fàn)T火熄滅”實(shí)驗(yàn)。學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)們能得出什么結(jié)論？由此同學(xué)們能否說明可以用二氧化碳滅火的原因嗎？”

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)燭火熄滅得出CO2氣體不支持燃燒、也不能燃燒的性質(zhì)，同時(shí)根據(jù)下層燭火先熄滅、上層燭火后熄滅的情況得出CO2密度比空氣大。回顧：狗為什么不能正常生存？引出二氧化碳不能供給呼吸。

強(qiáng)調(diào)

二氧化碳滅燭火既有物理性質(zhì)又有化學(xué)性質(zhì) 實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳能否溶于水？

接下來(lái)，通過復(fù)習(xí)氧氣微溶于水，來(lái)引入探究問題，指導(dǎo)學(xué)生演示：給集滿CO2的塑料軟瓶加入少量水，迅速蓋緊瓶蓋，振蕩，觀察，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

問：“從剛才的演示中大家能說出CO2的什么性質(zhì)？”

引導(dǎo)學(xué)生概括，實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？

多媒體展示探究實(shí)驗(yàn)的方法，由同學(xué)們分組來(lái)完成“二氧化碳溶于水”實(shí)驗(yàn)，并由同學(xué)們來(lái)說出觀察到的現(xiàn)象，總結(jié)出有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的結(jié)論。

強(qiáng)調(diào)

二氧化碳溶于水既有物理變化又有化學(xué)變化 學(xué)生書寫方程式。CO2 + H2O===H2CO3 H2CO3===CO2 ↑ + H2O 通過復(fù)習(xí)用澄清的石灰水檢驗(yàn)二氧化碳來(lái)引入二氧化碳能使澄清的石灰水變成白色渾濁的性質(zhì)及化學(xué)方程式。

將探究實(shí)驗(yàn)得到的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，由同學(xué)們討論哪些是二氧化碳的物理性質(zhì)，哪些是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

情境設(shè)置：通過小品“打工奇遇”舞臺(tái)上白霧現(xiàn)象的產(chǎn)生，預(yù)設(shè)情境，引出下節(jié)課的學(xué)習(xí)方向，二氧化碳與干冰、溫室效應(yīng)等。

附：板書設(shè)計(jì)：

二氧化碳的性質(zhì) 物理性質(zhì)：

1、二氧化碳的密度比空氣大。

2、二氧化碳能溶解于水 化學(xué)性質(zhì)：

3、在一般情況下，二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。

4、二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。

CO2 + H2O===H2CO3

5、二氧化碳能與澄清的石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀。Ca（OH）2 + CO2 ==== CaCO3 ↓ + H2O

6、二氧化碳不能供給呼吸。

三、課時(shí)演練：

1、某同學(xué)提出下列“低碳生活”環(huán)保建議： ①開發(fā)新能源，減少礦物燃料的燃燒。②夏天空調(diào)溫度調(diào)高一度。

③為減少“白色污染”，就地焚燒塑料餐具和塑料袋。④提倡使用手帕，減少餐巾紙的使用。⑤分類回收垃圾。

其中你認(rèn)為可以采納的是()A、①②③④⑤ B．①③⑤ C、①②③⑤ D．①②④⑤

2.用二氧化碳溶液澆灌鹽堿地植物主要作用除改良?jí)A性土壤外還能()A.促進(jìn)植物的呼吸作用

B.加速植物的光合作用

C.增加植物生長(zhǎng)所需的微量元素 D.代替碳酸氫銨等作氮肥施用

3、二氧化碳排放量的計(jì)算引出了一個(gè)新詞“碳足跡”（carbon footprint）。碳耗量越高，導(dǎo)致全球變暖的元兇“二氧化碳”就越多，“碳足跡”就大，反之“碳足跡”就小。下列措施中不能縮減碳足跡的是（）A.大力發(fā)展公交事業(yè) B.植樹造林種草 C.使用節(jié)能燈泡

D.大力發(fā)展火力發(fā)電以滿足生產(chǎn)生活對(duì)電力需求

4、在新刷石灰漿的房間里往往放一個(gè)燃燒的炭盆，這樣做的主要目的是（）A．烘干墻壁 B．使房間保溫

C．消耗房間內(nèi)的O2，防止墻皮氧化脫落 D．提供CO2，促進(jìn)墻壁變白變硬

5、去年，我國(guó)南方部分地區(qū)出現(xiàn)了旱災(zāi)，為緩解旱情，有些地區(qū)使用了干冰進(jìn)行人工降雨。但二氧化碳也是溫室效應(yīng)的元兇之一。因此，有科學(xué)家設(shè)想：將排放到空氣中的二氧化碳?jí)嚎s使其液化，然后將其壓入到冰冷的深海中，但也有科學(xué)家擔(dān)心海水中富含二氧化碳后酸度會(huì)增加，可能會(huì)殺死一些海洋生物甚至?xí)芙獾舨糠趾４?，從而造成?zāi)難性的后果。（1）二氧化碳使海水酸度增加的原理用化學(xué)方程式表示為________________________________________。（2）二氧化碳在深海中的溶解度比在通常狀況下的水中的溶解度________，理由是________________________________________________________

四、學(xué)后習(xí)得：本節(jié)課你有哪些收獲？

五、教學(xué)反思：

在本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了分組實(shí)驗(yàn)、合作探究、小組討論、合作交流，以及多媒體教學(xué)的展示，從多個(gè)信息角度體會(huì)到了二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)，從而學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)元素性質(zhì)的具體方法，能夠解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，在知識(shí)上達(dá)到的預(yù)期的目標(biāo)。在情感上感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)起了承上啟下的效果。

第四篇：二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)

《5.3二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.知道二氧化碳的物理性質(zhì);2.掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。(二)過程與方法

1.通過對(duì)二氧化碳性質(zhì)的探究,學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程,掌握科學(xué)探究的基本方法;2.能夠體會(huì)合理猜想的重要性,能根據(jù)自己的猜想設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過探究式的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生理解科學(xué)探究在學(xué)習(xí)中重要性;2.學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)逐步建立起學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系,意識(shí)到理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的重要性,認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活與化學(xué)學(xué)科密不可分,對(duì)學(xué)科價(jià)值也有新的認(rèn)識(shí)。2學(xué)情分析

二氧化碳是中學(xué)化學(xué)中的又一種重要?dú)怏w。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密,學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中就有所接觸,但對(duì)二氧化碳的性質(zhì)未必有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。由于之前在氧氣的學(xué)習(xí)中已形成了一定的學(xué)習(xí)方法,教材中關(guān)于二氧化碳的知識(shí),學(xué)生大都能通過預(yù)習(xí)來(lái)掌握。然而學(xué)生習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí),科學(xué)探究意識(shí)較為缺乏,看問題多停留于表面,缺乏深思的習(xí)慣。例如,當(dāng)看到二氧化碳通入石蕊溶液中,石蕊溶液變紅,他們就會(huì)得出二氧化碳能使石蕊變紅的錯(cuò)誤結(jié)論。因此,二氧化碳與水的反應(yīng)是本節(jié)課的難點(diǎn),在教學(xué)中通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生探究石蕊溶液變紅的真正原因。3重點(diǎn)難點(diǎn).（一)教學(xué)重點(diǎn)

二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)(二)教學(xué)難點(diǎn)

二氧化碳與水的反應(yīng)

教學(xué)過程.5.3 第一學(xué)時(shí)

5.3教學(xué)活動(dòng).新課導(dǎo)入 【引入】

同學(xué)們,你們有看過《名偵探柯南》嗎? 相信看過的同學(xué)一定都被里面扣人心弦的故事情節(jié)所吸引,同時(shí)也被柯南以及其他少年偵探團(tuán)成員的智慧所折服。那我們今天也來(lái)當(dāng)一回偵探,破解一起神秘的案件。

這起案件叫做“殺狗洞事件”,事件的經(jīng)過大概是這樣的:【播放視頻43s】?！抉雎牎?/p>

從“殺狗洞”的故事引入,激發(fā)興趣,引起學(xué)生關(guān)注,引出本節(jié)課的“主角”——二氧化碳。活動(dòng)2【講授】二氧化碳的物理性質(zhì)（密度比空氣大）【講述】

為了尋找殺狗兇手,我們先請(qǐng)了幾位當(dāng)?shù)氐拇迕褡隽斯P錄,我們一一來(lái)分析一下。

通過所給信息，組內(nèi)討論，至狗死亡的這種物質(zhì)具有哪些性質(zhì)？ 【講述】

村民A:狗死前,我并沒有看見什么奇怪的東西,也沒有聞到什么奇怪的味道,不知道為什么狗就出事了?！咎釂枴?/p>

從“沒有看見什么奇怪的東西,沒有聞到什么奇怪的味道”你們可以推測(cè)導(dǎo)致狗死亡的這種物質(zhì)有什么性質(zhì)? 【回答】

它是一種無(wú)色、無(wú)氣味的氣體。【講述】

村民B:狗的死因是呼吸困難。【提問】

這又說明了什么? 【回答】

這種物質(zhì)不能供給呼吸,狗窒息身亡。【講述】

村民C:狗狗雖然死了,但是人并沒有什么問題……不過我彎下腰抱狗的時(shí)候好像有點(diǎn)氣悶和頭痛?！咎釂枴?/p>

“彎下腰抱狗的時(shí)候有點(diǎn)氣悶和頭痛”說明了什么? 【回答】

這種氣體密度比空氣大,沉在下面?！局v述】

村民D:對(duì)了,偵探先生,還有一件事,進(jìn)洞調(diào)查的時(shí)候,不知道為什么,火把特別容易熄滅?！咎釂枴?/p>

“火把熄滅”說明了什么? 【回答】

這種氣體不能燃燒 【追問】 本身呢? 【回答】

也不支持燃燒?！净貞?yīng)】

沒錯(cuò),可以想象,如果這種氣體能燃燒,點(diǎn)著火把進(jìn)去該有多可怕。【講述】

根據(jù)以上的分析,人們推測(cè)導(dǎo)致狗死亡的可能是一種叫做二氧化碳的物質(zhì)?！菊故尽?/p>

一瓶二氧化碳?！咎釂枴?/p>

這是實(shí)驗(yàn)室中收集到的一瓶二氧化碳。請(qǐng)你們認(rèn)真觀察并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),試著描述一下二氧化碳的物理性質(zhì)? 【觀察】 【回答】

無(wú)色、無(wú)氣味的氣體,密度比空氣大 【提問】

怎么通過觀察知道它的密度比空氣大??！净卮稹?/p>

集氣瓶正放。【回應(yīng)】

是的,裝有密度比空氣大的氣體的容器在放置的時(shí)候都要正放,防止氣體逸出?！具^渡】

那有沒有可能是我拿反了呢？下面就讓我們通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步來(lái)證明這一點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)一：

點(diǎn)燃一高一矮階梯狀蠟燭,將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入燒杯中。請(qǐng)同學(xué)們觀察燒杯中的現(xiàn)象,推測(cè)一下二氧化碳具有哪些性質(zhì)? 【提問】

你們觀察到了什么? 【回答】

蠟燭熄滅?！咀穯枴?/p>

蠟燭熄滅說明什么 【回答】

二氧化碳不能燃燒,也不支持燃燒?！驹僮穯枴?/p>

那么兩支蠟燭是同時(shí)熄滅的嗎? 【回答】

下面的蠟燭先熄滅,上面的蠟燭后熄滅?！咎釂枴?/p>

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢? 【回答】

因?yàn)槎趸济芏缺瓤諝獯?所以二氧化碳沉在燒杯底部,下面的蠟燭先接觸到二氧化碳,二氧化碳不能燃燒,也不支持燃燒,所以下面的蠟燭先熄滅。隨著二氧化碳的量慢慢增多,上面的蠟燭也接觸到二氧化碳,所以上面的蠟燭隨后也熄滅了。【講述】

對(duì)比二氧化碳的性質(zhì)與之前做的筆錄分析,我們可以基本確定二氧化碳就是殺狗元兇?！咎釂枴?/p>

但是滿足這些性質(zhì)的氣體可能不止二氧化碳一種,我想證明這瓶氣體就是二氧化碳,該怎么做?請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，都能用哪些方法來(lái)證明？ 【回答】

澄清石灰水變渾濁?！净貞?yīng)】

對(duì)了,通過之前的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。實(shí)驗(yàn)二：

方案一：往集氣瓶中倒入少量澄清石灰水,振蕩,你們觀察到什么? 方案二：通過碳酸飲料往石灰水里通入二氧化碳，你們觀察到了什么？ 方案三：通過導(dǎo)管往石灰水中吹氣 【講述】

我們通過不同的方法都證明了二氧化碳的這一性質(zhì)，就是能使澄清石灰水變渾濁,說明這瓶氣體確實(shí)是二氧化碳,它就是殺狗兇手。

在這一反應(yīng)中，就是澄清石灰水是氫氧化鈣與水的混合物,二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁是因?yàn)槎趸寄芘c其中的氫氧化鈣發(fā)生反應(yīng)生成不溶于水的白色沉淀碳酸鈣和水,所以我們視覺上能看到澄清石灰水變渾濁。那么你們能根據(jù)描述寫出這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎?（學(xué)生自主完成）

化學(xué)方程式:CO2 + Ca(OH)2 ═══ CaCO3↓ + H2O 這個(gè)反應(yīng)是二氧化碳的特征反應(yīng),常用于檢驗(yàn)CO2?！咎釂枴?/p>

好了,通過檢驗(yàn),我們確定了這一瓶無(wú)色的氣體確實(shí)是二氧化碳,它就是殺狗兇手。

那你們現(xiàn)在能來(lái)說一說,為什么殺狗洞殺狗卻不傷人呢? 【回答】

山洞中空氣不流通,二氧化碳的密度比空氣大,就會(huì)沉下來(lái),聚集在地面附近,形成一定高度的二氧化碳層。當(dāng)人牽著狗走進(jìn)洞里,二氧化碳層大約淹沒到人的膝蓋,而處在低處的狗,完全淹沒在二氧化碳中,二氧化碳不能供給呼吸,所以狗就因缺氧而窒息死亡了。

從現(xiàn)象到本質(zhì),解釋二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的原因。實(shí)驗(yàn)三：

【講授】二氧化碳的物理性質(zhì)（可溶于水）；化學(xué)性質(zhì)（與澄清石灰水反應(yīng)）評(píng)論.【過渡】

我們已經(jīng)了解了二氧化碳的這些性質(zhì)，那么我們?cè)谘芯恳环N氣體的物理性質(zhì)是，除了從顏色、氣味、狀態(tài)氣味方面研究外，還要研究它的溶解性，所以下面我們來(lái)看看二氧化碳的溶解性。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】

我給大家一瓶裝有二氧化碳的礦泉水瓶還有一瓶水。你們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下二氧化碳在水中的溶解性?有沒有同學(xué)愿意上來(lái)做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)? 【提問】 你想怎么做? 【回答】

往裝滿二氧化碳的塑料瓶中加入適量的水。【回應(yīng)】

很好,我們想探究二氧化碳在水中的溶解性,最直接也最簡(jiǎn)單的方法就是把水倒進(jìn)裝有二氧化碳的集氣瓶里?！咎釂枴?/p>

那么在操作的時(shí)候有沒有要注意的呢?你們想,我一旦打開瓶蓋,二氧化碳是不是就擴(kuò)散到空氣中了?所以操作的時(shí)候要注意什么？ 【回答】

快點(diǎn)倒水。【回應(yīng)】

對(duì)了,還有最好用蓋子稍微掩一下?！局v述】

好了,水倒進(jìn)去了,可是好像并沒有明顯的變化?！咎釂枴?/p>

好,搖一搖,可是手就直接捏著瓶子搖嗎?我們要觀察瓶子自然的變化,手要拿在哪里? 【回答】

瓶口?！净貞?yīng)】

對(duì)了,那我們搖一搖看看?！咎釂枴?你們看到了什么? 【觀察】 塑料瓶變癟。【提問】

為什么塑料瓶會(huì)變癟? 【回答】

因?yàn)槎趸既苡谒?使瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小,所以塑料瓶變癟?！咀穯枴?/p>

所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么? 【回答】

二氧化碳可溶于水 【講述】

通常情況下,1體積的水大約能夠溶解1體積的二氧化碳。實(shí)驗(yàn)四：

二氧化碳與水的反應(yīng) 評(píng)論.【過渡】

那么同學(xué)們思考一個(gè)問題,剛剛我們往塑料瓶中加的是水,那么振蕩完之后,這里面的液體還是水嗎?下面我們通過實(shí)驗(yàn)來(lái)探究塑料瓶中的液體到底是什么?！局v述】

這里先要給同學(xué)們介紹一種試劑:紫色石蕊溶液,石蕊是一種從植物中提取得到的色素,溶于水得到的溶液呈紫色,所以稱為紫色石蕊溶液。取少量紫色石蕊溶液于試管1中,作為參照。【設(shè)問】

那么我們往塑料瓶中的液體中加入紫色石蕊溶液,會(huì)有什么現(xiàn)象呢? 取少量塑料瓶中的液體于試管2中,加入紫色石蕊溶液,觀察現(xiàn)象?！居^察】

紫色石蕊溶液變紅

【提問】那是什么物質(zhì)導(dǎo)致石蕊變紅呢？ 猜想一：水使石蕊變紅

猜想二：二氧化碳使石蕊變紅

猜想三：二氧化碳和水的混合物使水變紅 【提問】

所以我們猜想液體中有一種物質(zhì)能使石蕊變色。既然是二氧化碳溶于水,所以液體中一定存在兩種物質(zhì):二氧化碳和水?！局v述】

可能是水嗎?猜想可能是水的同學(xué),你們忘了紫色石蕊溶液中也有水,然而它本身是紫色的,所以變紅不是因水而導(dǎo)致?！咎釂枴?/p>

可能是二氧化碳嗎?可能是二氧化碳和水的混合物嗎？ 【講述】

其實(shí)在常溫下，酸性的物質(zhì)會(huì)使紫色的石蕊變紅，而在該反應(yīng)中，這種酸性的物質(zhì)就是二氧化碳和水反應(yīng)生成的碳酸。

例如,這是一瓶醋酸,它是我們?nèi)粘Ｕ{(diào)味用的食醋的主要成分。往醋酸(試管3)中加入紫色石蕊溶液,觀察到變紅。所以二氧化碳與水反應(yīng)生成的新物質(zhì)也是一種酸,叫做碳酸(H2CO3)。下面讓我們嘗試寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式 化學(xué)方程式:CO2 + H2O ═══ H2CO3 【講述】

其實(shí)碳酸你們生活中也接觸過,像可樂、雪碧這些飲料,它們?cè)谏a(chǎn)的時(shí)候是在加壓條件下將二氧化碳充入其中,二氧化碳溶于水的同時(shí),還能與水反應(yīng)生成碳酸,所以把這類飲料稱為碳酸飲料?！咎釂枴?/p>

不知你們有沒有這樣的生活體會(huì),就是碳酸飲料開封后如果沒有馬上喝完,而是放置了好多天再喝,你們會(huì)發(fā)現(xiàn)口感不一樣了,而且打開瓶蓋的時(shí)候沒有或者極少有氣泡冒出,就是說它“沒汽了”,這是為什么呢? 【回答】

二氧化碳跑走了?！净貞?yīng)】

這是因?yàn)槠可w一旦打開就沒法保證完全密封,所以二氧化碳會(huì)逸出,這是原因之一。還有嗎? 【回答】

二氧化碳反應(yīng)掉了?！净貞?yīng)】

有人說二氧化碳反應(yīng)掉了,可是原來(lái)沒開封的時(shí)候里面的二氧化碳不也能跟水反應(yīng)生成碳酸嗎?可是打開沒開封的雪碧照樣有氣啊。【講述】

所以另一個(gè)原因是,碳酸很不穩(wěn)定,常溫下就會(huì)分解,加熱可以加快它的分解。實(shí)驗(yàn)五：

將剛才使紫色石蕊變紅的碳酸溶液倒一半到另一試管中,加熱,觀察現(xiàn)象。【觀察】

紅色溶液又變回紫色?！局v述】

之前溶液呈紅色是因?yàn)橛兴岽嬖?酸能使紫色石蕊溶液變紅。溶液恢復(fù)紫色,說明溶液中沒有酸,也就是說碳酸發(fā)生了分解:H2CO3 ═══ H2O + CO2↑。這個(gè)反應(yīng)常溫下就能進(jìn)行,加熱只是讓它進(jìn)行得更快,所以沒必要寫加熱符號(hào)。

讓學(xué)生感知科學(xué)探究的一般過程,先猜想,后假設(shè),進(jìn)而實(shí)驗(yàn),推出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的情感。

【講授】課堂小結(jié) 評(píng)論.【總結(jié)】

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì),物質(zhì)的性質(zhì)可以分為物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。物理性質(zhì)方面,它是一種無(wú)色、無(wú)氣味的氣體,密度比空氣大,可溶于水。二氧化碳溶于水不僅是個(gè)物理變化的過程,還與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng),生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊溶液變紅。

化學(xué)性質(zhì)方面,首先,二氧化碳不能燃燒,也不支持燃燒。

以前我們只是知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁,但是學(xué)完今天的課,我們能正確寫出二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式。將二氧化碳通入澄清石灰水,實(shí)際上是與其中的氫氧化鈣發(fā)生了反應(yīng),生成碳酸鈣和水,碳酸鈣是一種白色沉淀,所以我們能看到澄清石灰水變渾濁。

二氧化碳不僅可溶于水,還能與水反應(yīng)生成碳酸。碳酸不穩(wěn)定,常溫下就可以發(fā)生分解,加熱可以加快它的分解,分解產(chǎn)生二氧化碳和水?！締⑹尽?/p>

思考:在進(jìn)入一個(gè)空氣不流通的密閉空間之前,為了我們的人身安全,該怎么做

先做燈火實(shí)驗(yàn)。即將一根燃著的蠟燭放入,如果火焰熄滅或火焰微弱,證明二氧化碳含量較多,人不能進(jìn)入?！净仡櫋?/p>

本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。

對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié),使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化

第五篇：二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元 課題3 二氧化碳和一氧化碳（第1課時(shí)）

河北省三河市第四中學(xué)

趙應(yīng)其

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)課將充分利用“云南圖書館二氧化碳泄漏”這一焦點(diǎn)新聞，深度挖掘科學(xué)知識(shí)、安全教育、思想教育素材，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在該事件中去發(fā)現(xiàn)二氧化碳的性質(zhì)，并能用掌握的知識(shí)去解決二氧化碳泄漏事件中的一些問題。

為突出二氧化碳化學(xué)性質(zhì)這一重點(diǎn)，課堂通過學(xué)生自主合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，滲透性質(zhì)決定用途的學(xué)習(xí)思想。為了突破二氧化碳與水反應(yīng)這一難點(diǎn)，我充分利用學(xué)生做二氧化碳溶解性的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行再探究，把教材中的四個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)細(xì)化為三個(gè)步驟，即“二氧化碳與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)了嗎？”“反應(yīng)生成了什么物質(zhì)”？“碳酸有什么性質(zhì)？”，引導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想、得出結(jié)論等步驟進(jìn)行探究，適當(dāng)調(diào)整了教材上的操作順序，加強(qiáng)了現(xiàn)象對(duì)比，探究過程和結(jié)果更易讓學(xué)生接受。在教學(xué)過程中，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，努力營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，把新課程的指導(dǎo)思想應(yīng)用在情景創(chuàng)設(shè)→科學(xué)探究→概括整合→拓展運(yùn)用等教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：

①掌握二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。

②會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

2.過程與方法：

①會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析和歸納；

②培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)交流能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握科學(xué)知識(shí)的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

【教學(xué)難點(diǎn)】二氧化碳與水的反應(yīng)

【教學(xué)方法】

采用“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式和學(xué)生互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，在多媒體輔助下，通過情景創(chuàng)設(shè)→科學(xué)探究→概括整合→拓展運(yùn)用等環(huán)節(jié)，促成知識(shí)、技能和價(jià)值觀的形成。

【教學(xué)用品】

教師：酒精燈，帶導(dǎo)管的橡皮塞，試管、白鐵皮架（有兩個(gè)階梯），蠟燭，火柴，燒杯，染上石蕊的小紙花（若干），裝有二氧化碳的集氣瓶5 個(gè)，裝有二氧化碳的軟塑料瓶，裝有稀醋酸、稀鹽酸、水的噴壺各一個(gè)，澄清的石灰水，雪碧一瓶。

學(xué)生：共分25組，每組提供盛水的燒杯，裝有二氧化碳的軟塑料瓶2個(gè)，火柴，白鐵皮架（有兩個(gè)階梯），蠟燭，玻璃片。

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：傾倒二氧化碳時(shí)，在燒杯口斜放塊玻璃片，隔開蠟燭燃燒產(chǎn)生的熱量，實(shí)驗(yàn)成功率更高；把二氧化碳與水的反應(yīng)由教材上的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)過程】

〖情境創(chuàng)設(shè)〗

教師活動(dòng)：

播放關(guān)于《云南圖書館二氧化碳泄漏》的新聞。引出二氧化碳

課件出示課題

學(xué)生活動(dòng)：觀看，回憶，思考

〖科學(xué)探究〗

一、二氧化碳的性質(zhì)

1.從生活中學(xué)性質(zhì) 教師活動(dòng)：

［課件］：（針對(duì)以上事件有兩家媒體的報(bào)道是這樣的：

媒體1：云南圖書館二氧化碳泄漏39人呼吸受困。

媒體2：云南圖書館二氧化碳泄漏39人中毒

［提問］：你認(rèn)為哪個(gè)標(biāo)題更科學(xué)？從中能得出二氧化碳的什么性質(zhì)？

［課件］：無(wú)毒，但不能供給呼吸。

2.從已有知識(shí)歸納性質(zhì)

［演示］：打開可樂瓶，冒出的氣體使澄清石灰水變渾濁。

［課件］：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

板書反應(yīng)原理，強(qiáng)調(diào)可鑒別二氧化碳。

3.從實(shí)驗(yàn)中探究性質(zhì)

①觀察二氧化碳

［課件］：無(wú)色，無(wú)氣味，氣體

②傾倒二氧化碳

出示步驟，老師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

［巡回指導(dǎo)］

［課件］：密度比空氣大，不燃燒，也不支持燃燒。

［提問］：剛才的實(shí)驗(yàn)，你想到二氧化碳有什么作用？

能滅火是因?yàn)槎趸加惺裁葱再|(zhì)？

③二氧化碳的溶解性

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)剛才的現(xiàn)象總結(jié)性質(zhì)

二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁

觀察桌上的二氧化碳，說出相關(guān)性質(zhì)。

熟悉實(shí)驗(yàn)步驟和要點(diǎn)，小組實(shí)驗(yàn)探究，記錄現(xiàn)象和結(jié)論

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論 ：

能滅火…密度比空氣大，不燃燒，也不支持燃燒。

教師活動(dòng)：

［課件出示步驟］

［巡回指導(dǎo)］

［課件］：二氧化碳能溶于水

［強(qiáng)調(diào)］：“能”溶于水

④二氧化碳與水的反應(yīng)

a.二氧化碳與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)了嗎？

［演示］：把兩朵干燥的紫色小花伸入裝有二氧化碳和水的瓶中。

［問題1］可能是什么物質(zhì)使石蕊花變紅，提出你的猜想。

［問題2］怎樣驗(yàn)證你的猜想？

得出什么結(jié)論？二氧化碳與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。

［課件］：生成的新物質(zhì)使石蕊花變紅

［問題3］反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？

［演示］把第3、4朵紫花分別噴上稀醋酸和稀鹽酸。看到了什么現(xiàn)象？

［解釋］說明二氧化碳與水反應(yīng)的生成物與稀醋酸和稀鹽酸有相似的性質(zhì)？

它是碳酸，板書名稱、化學(xué)式及方程式。

［指導(dǎo)觀察］從瓶中取出一朵變紅的小花加熱，并與另一朵小花比較。

［板書］寫出反應(yīng)原理。

學(xué)生活動(dòng)：

1.閱讀實(shí)驗(yàn)步驟，說出要點(diǎn)，開始實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象和結(jié)論

2.小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論 ：發(fā)生了；沒有 3.觀看、總結(jié)：紫花變紅

4.猜想：可能是水，二氧化碳，二氧化碳與水反應(yīng)后的生成物

5.學(xué)生分別對(duì)猜想1和2進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并由兩位同學(xué)分別上臺(tái)演示驗(yàn)證方法。其他同學(xué)觀看，在書上記錄現(xiàn)象和結(jié)論。

6.回答老師問題。觀看

7.紫花變紅 觀看實(shí)驗(yàn)

8.加熱的小花由紅變紫了 易分解…… 教師活動(dòng)：

二、〖概括整合〗

分類總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。

學(xué)生活動(dòng)：

三、〖拓展運(yùn)用〗

［過渡］：生活就是一本教科書。下面我們來(lái)深度挖掘課前新聞中的科學(xué)知識(shí)。

1.事件過程追蹤：

下列新聞片段內(nèi)容，跟二氧化碳的什么性質(zhì)有關(guān)？

播放新聞報(bào)道的四個(gè)剪輯片段

2.事后空氣檢測(cè)

①用什么方法去取一瓶閱覽室的空氣樣品 ?

②怎樣用簡(jiǎn)單方法檢驗(yàn)空氣樣品中是否含有大量二氧化碳 ? ③二氧化碳泄漏怎樣逃生？

四、〖課外延伸〗

要想知道關(guān)于CO2的更多，請(qǐng)登陸網(wǎng)站：

觀看。感受掌握科學(xué)知識(shí)的重要性。

通過已有知識(shí)和生活常識(shí)對(duì)兩個(gè)標(biāo)題做判別，然后回答問題。

說出自己的觀點(diǎn)

說出結(jié)論

【板書設(shè)計(jì)】

二氧化碳的性質(zhì)

1.物理性質(zhì)

2.化學(xué)性質(zhì) 石蕊：紫→紅的假設(shè)：

1.H2O

2.CO2

3.新物質(zhì)→碳酸 H2CO

3CO2 +H2O == H2CO3 H2CO3 == CO2↑ + H2O

【設(shè)計(jì)意圖】

把二氧化碳的性質(zhì)依據(jù)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)歸類，仔細(xì)觀看，回答相關(guān)性質(zhì)。

小組討論回答

以真實(shí)事件吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)二氧化碳、掌握科學(xué)知識(shí)的重要性，并為后面深度挖掘其教育功能做好鋪墊。緊密聯(lián)系前面新聞，更顯自然。

從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用知識(shí)去判別生活中事物真?zhèn)蔚哪芰Α＿M(jìn)一步加強(qiáng)與生活和舊知識(shí)的聯(lián)系

強(qiáng)化化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，突出實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識(shí)的重要方法。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟和方法的重要性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力 科學(xué)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)成功率。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。滲透性質(zhì)決定用途、用途反應(yīng)性質(zhì)的學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，團(tuán)結(jié)合作精神。緊接溶解性實(shí)驗(yàn)，并用學(xué)生做實(shí)驗(yàn)后的物品，銜接自然，更容易引起學(xué)生思考。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究步驟和方法的引導(dǎo)，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，突破難點(diǎn)。