第一篇：《解決問題B》教學設計

《解決問題B》教學設計

教學內容：

教科書第4頁例1，第5頁例2及相關習題． 教學目標：

①在現(xiàn)實生活的情境中，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力．

②激發(fā)學生探索知識的意識和能力，引導學生了解小括號的作用及用法． ③培養(yǎng)學生收集整理信息的能力． 教具、學具準備：

例

1、例2主題圖，木偶圖，小男孩圖．

教學設計

教學過程： 故事引入

從前，有個非常老的木匠．他的木匠活做得非常的棒，可是他沒有孩子．他非?？释幸粋€孩子，于是他就用木頭做了一個像你們這么大的木偶（出示木偶圖）．這個木偶做得非常逼真，一下地就會走、會說，非?？蓯郏撬麤]有頭腦，也沒有心，他不是一個真正的孩子．木偶非常難過．有一天，他遇到了一個神仙，神仙告訴他：只要你能找到身邊的問題并解決它，你就會擁有頭腦；如果你學會幫助別人，你就會擁有一顆真正的心．木偶聽了，馬上就出發(fā)了．那他到哪兒去了呢？想知道嗎？那我們就和他一起去解決問題吧！

（板書課題）

有趣的童話故事吸引著學生，使他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣，為學生下一步的學習做好了準備，并引導學生要善于自己發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題．

提出問題，解決問題 ①例1 師：小木偶滿懷信心地來到了游樂園，他看見許多小朋友正在看木偶戲（出示例1主題圖）．他認真地觀察，果然在這兒找到了一個數(shù)學問題．你們知道他到底找到了一個什么問題？大家先認真觀察圖意，再猜猜看．（讓學生自由設問．回答時要求學生把題意描述清楚）

（教師根據(jù)學生回答進行歸納）

師：大家猜得真不錯．木偶通過觀察發(fā)現(xiàn)原來有22人在看木偶戲，跑走了6人，又來了13人，現(xiàn)在看戲的有多少人？問題提出來了，你們能幫他解決嗎？

興趣是最好的老師．教師在這里通過讓學生猜想木偶的發(fā)現(xiàn)，極大地調動了學生的好奇心，促使他們積極的進行思考，逐步培養(yǎng)他們分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題的能力．

通過教師有序的歸納總結，讓學生的數(shù)學語言得到規(guī)范．（讓生分組討論算法）

方法1：22＋13＝35（人）35－6＝29（人）22＋13－6＝29（人）

方法2：22－6＝16（人）16＋13＝29（人）22－6＋13＝29（人）（匯報不同算法，并說說自己組的想法，并強調列出綜合算式）

在小組活動中，充分發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)學生合作交流的意識．讓學生間不同的思維方式得到碰撞，摩擦出火花．

②例2 師：在大家的幫助下，小木偶終于有了真正的頭腦．于是他又出發(fā)去尋找一顆屬于自己的真正的心．你們看他來到了哪兒？（出示例2主題圖）大家仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么，能提出數(shù)學問題嗎？

（讓學生先獨立思考，在全班交流．在此基礎上教師進行歸納）

通過學生的觀察分析，提出問題，培養(yǎng)學生獨立思考的能力．通過小組活動培養(yǎng)學生的合作意識和交流意識．

師：面包房的師傅做了54個面包，左邊的小朋友買了22個，右邊的小朋友買了8個，還剩多少個？

（讓生分組討論解決問題的方法）（生匯報方法，并說說怎么想的）

方法1：54－8＝46（個）46－22＝24（個）54－8－22＝24（個）

方法2：8＋22＝30（個）54－30＝24（個）師：我們已經(jīng)把第一種方法寫成了一個算式，那第二種方法行嗎？大家試試看．

（學生分組探索方法，教師巡視指導．讓學生匯報探索過程）

師：你們可能發(fā)現(xiàn)將兩個算式合起來時，如果將54放到前面，就應該先算54－8，而不是8＋22，不行；如果將54放到后面，就變成8＋22－54就更不行了；也就是54必須放到前面，而又要先算8＋22，該怎么辦呢？你們需要幫助嗎？

師：小木偶終于找到了需要幫助的人，他十分高興．小木偶告訴大家一個好辦法，你們可聽仔細了．如果我們想改變運算順序，先算后面的，就可以在先算的算式外面添上小括號．小括號的作用可大了，小朋友們只要看見它，就要先算它里面的算式．大家記住了嗎？那我們該怎么列出一個算式？

學習的過程應該是探索的過程．放手讓學生去探索，不失為一種好的教學方法．教師在這里并不急于告訴學生正確的方法，而是讓學生在試算的過程中發(fā)現(xiàn)問題，進而自己尋找解決方法．雖然學生很可能找不到正確的方法，但卻能激起學生強烈的求知欲和好奇心．這樣無疑會使學生對今天的學習記憶深刻．

（板書：54－（8＋22）＝24（個）．讓生再回憶小木偶的話，想想小括號有什么用）

小結：我們和小木偶一起發(fā)現(xiàn)和解決了我們身邊的數(shù)學問題，并在小木偶的幫助下認識了小括號．誰能說說小括號的用處？（小木偶因此也獲得了一顆真正的心，他終于變成了一個真正的小男孩．出示小男孩圖）

借小木偶的口向學生介紹小括號，既符合兒童的心理需要，又前后照應，同時又不失時機地對學生進行了思想教育．

知識應用

師：小男孩非常感謝小朋友們的幫忙，他希望每個小朋友都和他一樣的聰明．于是他給我們帶來了一些問題，想讓大家解決它們，變得和自己一樣．你們想知道是什么題目嗎？

（出示練習一第1題，先讓生觀察圖意，敘述圖意，再獨立思考列式，接著全班交流）

（出示練習一第2題，先讓生同桌互相敘述圖意，再獨立思考列式，全班交流訂正）

抓住學生爭強好勝的心理特點，組織學生進行練習． 作業(yè)

師：看到大家這么聰明，小男孩非常感動，就留下了幾道題目讓大家單獨完成．

（讓生獨立完成練習一第3、4題，思考第5題）適量的課后拓展練習，有利于開發(fā)學生的思維． 專家評析

有機整合三個維度的目標，從而實現(xiàn)教學效益的最大化，是本教學設計的突出特點．它主要表現(xiàn)在以下三個方面：

①充滿童趣．

興趣是最好的老師．教者用充滿神話色彩的童話故事來貫穿全課，其中又加以猜一猜、變聰明等有趣的教學形式，既吸引了學生的注意力，又調動起學生的學習熱情，同時還對學生進行了生動有趣的思想教育．

②充滿挑戰(zhàn)．

我們給孩子的學習應當是充滿挑戰(zhàn)的，教師在這里將大量的學習設計成學生的自主探索活動．學生要完成這些學習活動必須作出努力，必須不斷思考，不斷交流．這讓我們真切地感受到學生的知識不是教師教的，而是學生在不斷的探索中獲得的，教師在其中所扮演的只是一個組織者、合作者、引導者的角色．

③充滿個性．

發(fā)展學生的個性是我們教學的一個重要目標．如何讓每個孩子都健康自然地成長是我們追求的目標．在本課的設計中教師注意了問題的開放性，解決問題的多樣化，充分展示了學生不同的思維方式，從而讓每一個學生都體驗到成功的喜悅．

第二篇：解決問題教學設計

解決問題教學設計

最近一段時間我們一直在學習20以內的退位減法，下面我們來檢測一下同學們掌握的怎么樣。請看大屏幕：這里有一些口算題，希望大家開動腦筋，積極思考。

一、復習（開火車練習口算）

此時不要忘記對學生進行語言性鼓勵，表揚。最后提出問題：能說說你們是用什么方法計算的嗎？

例如：15-7=8（請同學口述一下計算過程）可以貼小貼畫表揚。咱們同學對20以內的退位減法運算方法掌握的不錯，可是單單掌握運算方法還不夠，還需要將這些個方法應用于生活中的數(shù)學問題，下面跟老師一塊去研究一下吧。

二、學習新知，自主探究

（一）仔細觀察，收集信息

前幾天運動會上，小華和小雪進行了套圈比賽，看大屏幕這是他們的成績，在這里就出現(xiàn)了一個數(shù)學問題。

問題：1讀一讀，你知道了什么？要解決的問題是什么？

哪位同學能完整地說說這道題的意思嗎？

3要求“小華比小雪多套中幾個”，可以有幾種方法解決呢？

把你的想法說一說（可以擺一擺，畫一畫，算一算）

哦，真棒，咱們同學還真有辦法，可以采用擺一擺，畫一畫，算一算三種方式，那咱們現(xiàn)在分成三組，一組呢就來擺一擺，二組呢在小演草本上畫一畫，三組同學在小演草本上算一算，一會咱一塊探討一下。學生動手操作，教師巡視指導。

（二）反饋監(jiān)控，暴露資源

一、我們首先來看一下一組同學的展示成果，一組同學是用的擺一擺的方式，問題：1 小華比小雪多套中幾個？看著這幅圖說說你是怎么想的？

2小華套中的部分被分成了幾個部分？哪兩個部分？

3小華比小雪多套中了幾個？

通過擺我們一眼就能看出小華比小雪多套中了5個。

二、我們再來看一下二組同學的展示成果，二組同學是用畫一畫的方式，問題：1五角星表示什么，桃心表示什么？

2小華套中的的部分被分成了幾部分，哪兩部分？

3，小華比小雪多套中幾個？

小結，用畫的方式也能讓我們一眼就看出小華比小雪多套中五個 三、三組同學是用的算一算的方式。請同學說一說算式，12-7=5 問題：

1、你為什么用減法？ 2、7表示什么意思？能看著上面的圖解釋一下嗎？

（提示：7表示與小雪套中的同樣多的小華套中的部分）

小結：我們用擺、畫、算的方法都可以知道小華比小雪多套中了5個。

（三）拓展遷移，解決問題 同樣是這幅圖，大家想一下，小雪比小華少套中幾個？ 找同學回答。重復此答案。

問題：！、怎么你們得出的結果和問題“小華比小雪多套中幾個的結果是一樣的?！?/p>

2、你能列個算式嗎？為什么這么列示，3、這里面的7表示什么意思？

還是這幅圖，大家想一想這樣一個問題：小華套中的和小雪套中的相差幾個？

問題：

1、相差幾個你能在圖中指出來嗎？

2會列式子嗎？

3.怎么也是這么列式子？

（四）觀察對比，建立差的概念

同學們請看，1、同樣一幅情境圖，三種不同的問法，為什么算式卻相同？

2、為什么會用減法呢？

小結：看來求多多少，少多少，也就是在求相差多少，要用減法計算。既然我們掌握了技巧，那來檢測一下吧

三、運用新知，自主練習

1、上午摘了13箱，下午摘了8箱，上午比下午多摘了幾箱？ 問題：讀一讀，你知道了什么，該怎樣列式子呢？

根據(jù)所給的信息，你還能提出什么問題，自己試著解決一下。

2、大家觀察一下要是給咱班同學，看看咱班男生有幾人？女生有幾人，根據(jù)咱班男女同學的人數(shù)你能提一個數(shù)學問題嗎？ 真棒，下面看一下老師提的問題，看看跟你想的一樣嗎？

3、學了這么多知識我們放松一下，做個游戲。

看這是什么，篩子，我們還是分成三組，每組請出一名同學過來擲篩子，看看每組同學代表能擲到哪個數(shù)字。一組

二組

三組 11 剛才我們剛學習了求一個數(shù)比另一個數(shù)多或者少，那現(xiàn)在我正好呢想知道

問題：一組同學代表比二組同學代表多只了幾個數(shù)字？ 誰能向老師一樣根據(jù)三個組擲篩子的情況提出一個數(shù)學問題？

四、課堂小結，布置作業(yè)

看來大家掌握的不錯，那誰能總結一下我們這節(jié)課都學習了哪些知識？你知道了什么？ 說得真好，獎勵一下。

大家說的都不錯，可是光說不練假把式，請同學們拿出我們課前發(fā)的這份檢測題，來對自己的學習效果進行一下檢測吧。

教師巡視，相機指導，提醒學生注意坐姿，審題?？辞宄栴}是什么。別忘了寫單位。講解一下。

最后總結，這節(jié)課我們主要學習了如何求一個數(shù)比另一個數(shù)多或者少的問題。其實這些問題都藏在生活之中，只要你用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活，生活之中就會處處有數(shù)學。這節(jié)課就到這里，謝謝大家。

第三篇：《解決問題》教學設計

《解決問題》教案

一． 話題引入

手機是我們現(xiàn)代生活中比較普遍的通信工具，請大家談談爸爸媽媽使用手機時，他們每個月比較關心的是什么。（話費）自己了解哪些比較優(yōu)惠的手機收費方式。

通信公司為了吸引大家消費，會制定一些優(yōu)惠話費的方案，可是每個方案對于不同的人效果是不一樣的。李阿姨就遇到這樣的問題，大家想不想幫幫她？好，那么今天咱們就一塊兒幫李阿姨來解決問題。（板書課題）課件出示。二． 預習

（一）目標

1.了解手機收費標準。

2.如何比較李阿姨選擇哪類收費標準更合算。3.會通過計算解決問題。

（二）預習題綱

1.讀懂信息，小組內討論從收費標準中你都了解到了什么？

2.李阿姨要根據(jù)什么來選擇自己繳費的方法。3.你準備怎樣幫李阿姨解決這個問題，在小組內說說自己的想法。

4.請你們求出李阿姨選擇哪類收費標準合算些？

（三）反 饋

你還有什么不懂的問題，在小組內交流一下。三． 展示交流

展示內容：預習題綱里的第4小題。

展示方式：每組指派一名代表上臺講解分析第4小題。

展示要求：講解的同學要盡量使用普通話，儀態(tài)要大

方；其他同學認真傾聽，積極思考。

四． 拓展延伸 議一議：

王阿姨每月通話時間大約是350分，又該如何選擇呢？

要求：以小組為單位討論并解析。展示方法同上。

五． 討論

為什么李阿姨和王阿姨選擇合算的付費方式不一樣呢？(因為李阿姨每月的通話時間比較少，選擇有月租的收費標準，每分的平均話費就比較高；而王阿姨每月的通話時間比較長，每分的平均話費就比較低。)六． 測評

學校準備印800份宣傳資料，到兩家印刷廠聯(lián)系的情況為：

甲印刷廠：每份0.8元，另收1500元的制版費； 乙印刷廠：每份2.5元，不收制版費。請你為學校出出主意，選擇哪家印刷廠合算。

七． 布置作業(yè)

練習十七第2題。八． 教學反思

第四篇：解決問題 教學設計

第四單元《解決問題》教學設計

一、教學內容：

人教版小學數(shù)學教材一年級下冊第46頁。

二、教材分析：

本課是一節(jié)解決問題的應用課，課堂上應引導學生關注身邊的生活現(xiàn)象，感知生活中蘊含的數(shù)學信息，并且能夠從生動、具體的情境中感受到運用所學知識可以解決生活中的實際問題，體驗到用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣。

教學時，教師可以讓學生說一說從情境圖中得到了什么信息，然后提出問題。在個人思考的基礎上，進行小組交流。教師要引導學生認真讀題，理解題意。對于學生可能會出錯的問題，教學時不要急于先提出來，而應該讓學生在獨立完成的基礎上再發(fā)現(xiàn)問題。組織學生討論，往往會達到更好的教學效果。

三、學情分析：

學生在生活中經(jīng)常會遇到穿珠子、裝杯子這樣的問題，使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。解決這些問題時，要靈活運用數(shù)的組成知識，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。解決這些問題時，需要學生在小組內合作探究，互相啟發(fā)，有利于培養(yǎng)學生的合作意識。

四、教學目標：

1、初步培養(yǎng)學生在具體的生活情境中收集信息，提出問題并解決問題的能力。

2、通過學生的觀察、探索等學習活動，使學生經(jīng)歷從生活數(shù)學到數(shù)學問題的抽象過程，感受知識的現(xiàn)實性。

3、在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。

五、教學重、難點：

教學重點：靈活運用有關知識，解決生活中的簡單實際問題。教學難點：運用恰當?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實際問題。

六、教學準備：多媒體課件

七、教學過程：

一、談話導入：

師：我們班有40人，如果一排站10個的話，可以站幾排？

學生嘗試解決。其實，在數(shù)學王國里，我們經(jīng)常遇到這類問題，今天我們就學習解決這類問題的方法，讓我們開始我們的數(shù)學王國漫游之旅，吧。板書課題：解決問題。

【設計意圖】其實，學生在實際的生活當中，已經(jīng)有了解決這類問題的經(jīng)驗，因此，教師可以在學生已有的生活經(jīng)驗來展開教學，使學生體驗到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，同時為學生學習新知做好鋪墊。

二、創(chuàng)設情境，解決問題

1、看圖找信息，提出問題。

課件出示例7主題圖，你從圖中得到了什么信息？ 學生找信息，圈數(shù)字，讀問題，劃橫線。

學生交流自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息和需要解決的數(shù)學問題。

【設計意圖】通過學生找信息，提問題，并將信息與問題用完整的一句話說出來，引導學生從題目當中找出與問題相關的信息，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

2、自主探究、解決問題。

你們能解決這個問題嗎？請用你自己喜歡的方式在練習本上解答這道題。學生獨立完成，教師巡視。小組內匯報交流自己的做法。全班匯報交流。①圈一圈。（剩余的8個珠子不夠10個，不能穿成一串，不用圈。因此可以穿5串）

②想數(shù)的組成。（58是由5個十和8個一組成的。有5個十，就能穿5串。）教師小結：同學生剛才說的真好。我們利用了圈一圈和想數(shù)的組成來解決實際的問題。

3、理解方法、拓展提升。

下面我們想一想：如果10個穿一串改成5個穿一串，這些珠子能穿幾串，還剩幾個？

學生獨立完成，教師巡視。全班匯報交流。

教師引導學生體會：這次我們只能用畫一畫圈一圈的方法，因為不是10個穿一串，所以不能用數(shù)的組成來解決這道題了。遇到不同的問題，我們要選擇適當?shù)姆椒▉斫獯稹?/p>

【設計意圖】鼓勵學生獨立思考解決問題，從圈一圈到想數(shù)的組成的同時，學生的思維也從形象思維到抽象思維的過渡。并理解要根據(jù)題目的特點來選擇合適的解決問題的策略。

三、鞏固練習、課堂檢測

1、課件出示46頁做一做。

學生找信息，圈數(shù)字，讀問題，劃橫線。學生獨立完成，解決問題。教師巡視指導。全班匯報交流。教師小結，這道題同學們可以選擇直接在餅干圖上圈一圈，但是由于餅干圖比較復雜，所以圈起來比較麻煩；也可以自己在練習紙上畫一畫，再圈一圈；當然還可以直接利用數(shù)的組成來解答這道題，這樣更簡便。這道題也告訴我們大家：遇到不同的問題，我們要根據(jù)實際情況來選擇恰當?shù)姆椒▉斫鉀Q。

2、課件出示47頁第2題：8個盒子能裝下這些杯子嗎？ 學生獨立完成，教師巡視指導。指名匯報。

得出3個圈一圈，圈了8圈后，還剩2個杯子沒有盒子裝，所以8個盒子不能裝下這些杯子。

【設計意圖】通過不同層次的練習，鞏固學生對運用數(shù)的組成解決問題的理解，能用所學的知識解決生活中的問題，感受數(shù)學來源于生活，又服務于生活。

四、課堂小結，談收獲

通過今天我們這節(jié)課在數(shù)學王國里漫游，發(fā)現(xiàn)和解決了許多的數(shù)學問題。同學們，你們有什么收獲？

學生自由談收獲和感受。

五、拓展問題、課堂延伸

同學們咱們班有41個人，如果我?guī)е蠹胰ゴ河危?0個人坐一輛車，那么我們需要坐幾輛車呢？希望大家課后認真動腦筋，好好想一想，我們下節(jié)課一起繼續(xù)探索數(shù)學王國里的奧秘。

六、板書設計：

解決問題

①圈一圈。②想數(shù)的組成。

第五篇：解決問題教學設計

解決問題教學設計

教學內容：教科書第 99頁例1和“做一做”，以及相關的練習題。教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學會用乘法兩步計算解決問題。

2、注意培養(yǎng)學生多角度觀察問題，解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。

3、通過解決具體問題，感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用。教具準備：課件 教學過程：

師生交流：自信、勇敢，善于觀察、大膽猜測

一、復習舊知，激趣引入

師：我經(jīng)常聽其他的老師說我們洋浦一小的同學是最棒的，今天老師就想見識見識，你們敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（敢）

（課件出示）你們能很快的算出它們的得數(shù)嗎？

3×20= 12×4= 20×3+60= 4×5+6×5= 3個12是多少？

二、創(chuàng)設情境啟迪思考以舊引新發(fā)現(xiàn)問題

師：看來同學們的觀察能力和應變能力都很不錯。那么誰能很快地告訴我下面這張圖片有多少人？

先帖出一排 8人的圖片（導引），一排有多少人？再帖出9排組成一個方陣，一個方陣有多少人？

生：一共有 80人?！差A設〕 師：還有誰猜出這個結果了？

師：有這么多同學都猜出是 80人，誰愿意給大家說說你是怎么想的？〔半開放性問題〕

生 1：這個方陣有8行，每行有10人…… 〔學生評價，師生小結：運用已有知識解決了這個問題，看來大家的眼力很棒，算的能力也很強?！?/p>

師：同學們還敢挑戰(zhàn)更深一層的嗎？那好，老師今天就和同學們一起來學習解決問題。（板書：解決問題）

〔出示并完成教材中的完整主題圖〕

師：請大家仔細觀察列成的方陣，要知道3個方陣一共有多少人，需要了解哪些信息呢？

（有了這些信息，我們可以解決這個問題了嗎？）學生獨立完成，演示學生結果，由學生解說。引導學生列出綜合算式。

小結：我們要解決問題之前，要先通過觀察、思考找到解決問題所需要的信息，然后根據(jù)我們所收集到的信息來解決題目。

三、聯(lián)系生活學以致用優(yōu)化方法體驗成功

師：老師在平時有時間的時候經(jīng)?？匆恍┱n外書，因為經(jīng)?？凑n外書可以拓寬我們的知識面。老師在昨天看的一本數(shù)學王國的書中就有這么一個關于智慧老人的傳說。傳說在神秘的智慧山上有一間智慧屋，智慧屋中住著智慧老人和很多非常聰明而又勇敢的人。進入智慧屋的唯一方法就是要經(jīng)得住智慧老人的層層考驗。昨天老師就想自己去闖一闖，但想想那樣太自私。所以，老師等到今天和同學們一起闖進智慧屋，同學們有信心嗎？

1、智慧早餐店

出示雞蛋圖，李阿姨準備一個一個的數(shù)，你有什么好辦法能教教她嗎？（可以獨立思考，也可以互相討論。）

2、智慧山門

李阿姨一家到動物園去玩耍，成人票15元，兒童票7元，這是李阿姨買票時計算票價的算式，你能根據(jù)這些算式猜一猜她們一共有多少人嗎？

15×4＝60（元）7×1＝7（元）60＋7＝67（元）

3、智慧花園

歡迎來到智慧花園，現(xiàn)在你們要幫我解決一個和花有關的問題。（課件出示情境）

4、智慧茶藝館

同學們一路走來很辛苦，就請坐下來歇歇吧。但是我不知道我的茶藝館能不能坐得下你們全部人哪，你們幫我算算吧。

（課件出示情境）

5、智慧影劇廳

歡迎來到智慧影劇廳，你們是來看電影的嗎？（我們可是來闖關的，快出題目吧）（課件出示情境）

6、智慧屋

你們真棒，這么快就來到這里了，不過要想留在智慧屋，還要回答我最后一個問題。你們今天有些什么收獲？你能評價一下你自己或別的同學今天的表現(xiàn)情況嗎？