第一篇：浙江民俗與民間文藝教學(xué)設(shè)計

“浙江民俗與民間文藝”教學(xué)設(shè)計

旅教081 王倩

教學(xué)設(shè)計思路: 根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計的基本原理，制定“浙江民俗與民間文藝”的教學(xué)設(shè)計方案。我將運用多媒體課件等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生事先進(jìn)行預(yù)習(xí)，利用課前準(zhǔn)備好的資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相點評，鞏固加深知識，最后通過老師提問、小組競賽的方式鞏固浙江民俗與民間文藝各方面的知識。同時教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和進(jìn)取精神，鼓勵學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。本次教學(xué)設(shè)計，我將遵循以上指導(dǎo)思想，注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

“浙江民俗與民間文藝”是中國旅游出版社浙江省全國導(dǎo)游人員資格考試教材的第三章第二、三節(jié)的內(nèi)容，雖然篇幅較長，但是在80分鐘的大學(xué)課程中足以進(jìn)行詳細(xì)介紹，而且內(nèi)容新奇，通俗易懂，富有欣賞性，易于讓學(xué)生保持長久的記憶。通過恰當(dāng)運用教學(xué)媒體，列出提綱，使學(xué)生輕松記憶以下內(nèi)容：

一、浙江民俗：

生產(chǎn)民俗：1）漁民開洋節(jié)

2）含山軋蠶花

3）德清掃蠶花地

4）烏鎮(zhèn)香市

節(jié)日民俗：1）春節(jié)

2）元宵節(jié)

3）清明節(jié)

4）端午節(jié)

5）七夕節(jié)

6）中秋節(jié)

7）重陽節(jié)

游藝民俗：1）海寧觀潮

2）金華斗牛

3）磐安趕茶場

4）浦江迎會

5）水鄉(xiāng)社戲

婚嫁民俗：1）寧海十里紅妝婚俗

2）九姓漁民水上婚禮

民間信俗：1）大禹祭典

2）溫州湯和信俗

二、浙江民間文藝：

民間傳說：1）梁祝傳說

2）白蛇傳傳說

3）西施傳說

4）濟(jì)公傳說

民間音樂：1）畬族民歌

2）舟山漁民號子

3）嘉善田歌

4）嵊州吹打

5）舟山鑼鼓

6）江南絲竹

民間舞蹈：1）浦江板凳龍

2）長興百葉龍

3）奉化布龍

4）海鹽滾燈

5）青田魚燈

6）永康十八蝴蝶

民間戲曲：1）越劇

2）婺劇

3）紹劇

4）海寧皮影戲

5）泰順?biāo)幇l(fā)木偶戲

民間曲藝：1）紹興蓮花落

2）溫州鼓詞

3）杭州小熱昏

4）金華道情

5）寧波走書

2、學(xué)習(xí)者分析：

學(xué)習(xí)者是大一旅游專業(yè)學(xué)生，有深厚的文化功底以及旅游專業(yè)基礎(chǔ)知識，加上平時生活經(jīng)驗的積累，且對民俗與民間文藝比較感興趣，通過本文的學(xué)習(xí)，能夠簡單訴說浙江的民俗種類及民間文藝種類。但是對于民俗與民間文藝的由來以及發(fā)展歷程、發(fā)展情況等內(nèi)容的記憶還是有一定的難度。

3、教學(xué)目標(biāo)

1）知識領(lǐng)域

了解各種民俗與民間文藝的發(fā)源地、發(fā)展現(xiàn)狀以及節(jié)日民俗與文藝的由來； 2）情感領(lǐng)域

理解民俗與民間文藝對浙江人民日常生活的意義以及被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的意義； 3）技能領(lǐng)域

會述說浙江的四大民間傳說，并會講述浙江的民俗種類及民間文藝種類。

4、教學(xué)過程設(shè)計 1）課前閱讀，整體感知

在上課之前，同學(xué)們事先閱讀本章內(nèi)容，做一個初步的了解，了解浙江民俗的種類以及浙江民間文藝的種類； 2）播放浙江民間文藝視頻，導(dǎo)入新課

教師在上課之前收集一些有關(guān)浙江民俗、民間文藝的視頻和圖片，通過視頻和PPT的方法分類、分塊展示給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入本課程，通過呈現(xiàn)法更有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收。與此同時，教師應(yīng)該趁熱打鐵，讓每位學(xué)生都參與其中，進(jìn)而展開分組競爭； 3）分組競爭，加強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

由于學(xué)生對本課程內(nèi)容有事先預(yù)習(xí)，且是有一定的文化功底的大學(xué)生，有一

定的自習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)能力，所以把班級學(xué)生分成五組進(jìn)行競爭（在本節(jié)課之前告知學(xué)生，給予學(xué)生預(yù)習(xí)和查閱資料的準(zhǔn)備時間），通過以下三種方式：一在老師上課的過程中回答老師提出的問題；二每組各派一個或兩個代表表演浙江省內(nèi)民間舞蹈、戲曲或講述浙江省內(nèi)的民間傳說；三在老師上完課后進(jìn)行提問，學(xué)生不許翻閱書本，考考同學(xué)們的快速記憶能力；為自己組贏得分?jǐn)?shù)，最后評出成績最優(yōu)秀的小組給予獎勵。通過競爭與小組合作的方式，既可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又可以活躍課堂氣氛，減少部分學(xué)生注意力分散。

a、老師提出的問題：

1、書上提到的在浙江省內(nèi)被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的民俗有哪些？答：象山縣漁民開洋節(jié)、謝洋節(jié)；湖州含山軋蠶花；德清掃蠶花地；海寧市硤石燈彩；大禹祭典；

2、浙江省元宵節(jié)標(biāo)志地有哪些？答：海寧市硤石燈會；溫州泰順百家宴；

3、浙江省七夕節(jié)保護(hù)基地有哪些？答：蕭山祭星乞巧；武義接仙女；

4、浙江省民族傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)保護(hù)基地有哪些？答：永康方巖廟會；平湖市迎大蠟燭；

5、我國四大民間傳說？答：《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》、《牛郎織女》；

6、“全國第二大劇種”之稱的是？答：越??；

b、每組各派一個或兩個代表表演浙江省內(nèi)民間舞蹈、戲曲或講述浙江省內(nèi)的民間傳說：

學(xué)生們可以自由發(fā)揮，強調(diào)以學(xué)生為主體；老師則引導(dǎo)學(xué)生，并給予鼓勵和肯定；

c、在老師上完課后進(jìn)行提問，學(xué)生不許翻閱書本，考考同學(xué)們的快速記憶能力：

1、絲綢之府：湖州

2、開洋節(jié)、謝洋節(jié)的核心：祭祀

3、烏鎮(zhèn)民間的傳統(tǒng)節(jié)日：香市

4、浙江省的節(jié)日民俗有哪些：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)；

5、浙江省的民間傳說有哪些：梁祝傳說、白蛇傳傳說、濟(jì)公傳說、西施傳說；

6、浙江省的民間戲曲有哪些：越劇、婺劇、紹劇、海寧皮影戲、泰順?biāo)幇l(fā)木偶戲；

7、永康十八蝴蝶是浙江哪里的民間舞蹈：金華；

8、浙江四大曲種：紹興蓮花落、金華道情、寧波走書、溫州鼓詞；

9、九姓漁民水上婚禮中的“九姓”是指：許、錢、陳、林、孫、李、葉、何、袁；

10、浙江的民間信俗有哪些：大禹祭典、溫州湯和信俗； 4）互相點評，歸納總結(jié)，加深記憶

通過組與組之間的互相點評來加深記憶，互相學(xué)習(xí)，可以點評對方組講得生動精彩的或可以彌補的地方，對方組合作出彩的地方，最后歸納總結(jié)，使本節(jié)的知識更加系統(tǒng)化，條理化。

5、板書提綱設(shè)計

一、浙江民俗：生產(chǎn)民俗

節(jié)日民俗

游藝民俗

婚嫁民俗

民間信俗

二、浙江民間文藝：民間傳說

民間音樂

民間舞蹈

民間戲曲

民間曲藝

6、教學(xué)評價

通過考核同學(xué)們的快速記憶能力、互相點評以及參與活動的積極性了解學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

7、資源及媒體的利用

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并準(zhǔn)備好自己小組的舞蹈或訴說傳說等的準(zhǔn)備，教師利用網(wǎng)

絡(luò)資料查找關(guān)于民間民俗文藝的視頻，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計方案的要求事先制作好上述內(nèi)容的課件，以供教學(xué)之用。這既是為提高課堂教學(xué)效率做好準(zhǔn)備，又為課堂教學(xué)過程中師生之間有效的溝通和對話打下基礎(chǔ)。運用多媒體課件導(dǎo)入課程，這樣既比以往的用語言導(dǎo)入課程更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，又更有助于學(xué)生的記憶。

8、教學(xué)設(shè)計后記

本內(nèi)容的設(shè)計遵循了大一旅游專業(yè)學(xué)生對新知識的接受能力，利用多媒體課件吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生感知課文，變抽象為具體，突破教學(xué)重難點。在教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，恰當(dāng)?shù)淖屚瑢W(xué)們在課前預(yù)習(xí)，通過小組合作的方式準(zhǔn)備民間舞蹈或述說民間傳說，并創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動、合作學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過合作方式，記憶書本重點內(nèi)容。這樣，既有效地促進(jìn)了學(xué)生參與到教學(xué)活動中，并進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)知識，又能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。此外，分組競爭學(xué)習(xí)亦是一大特色。

注：PPT制作為第一節(jié)課（前40分鐘）的內(nèi)容

第二篇：浙江民風(fēng)民俗的作文

[浙江民風(fēng)民俗的作文] 秉禮勤勞嘉興介蘇杭間，土膏沃饒，風(fēng)俗淳秀，不憂凍餒，浙江民風(fēng)民俗的作文。其俗少陰狡，能秉禮義，務(wù)耕織，尺寸之土必耕，機軸之聲不絕。秀慧工巧嘉興士美民秀，人性柔慧。其智秀不僅表現(xiàn)在人的聰慧文雅上，而且表現(xiàn)在精于勞動制作。歷史上，嘉興的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)水平高，且多創(chuàng)造。元代，除絲綢制品以外，漆器和金銀器皿都精美絕倫，如傳世的西塘派剔紅漆器，朱碧山銀槎杯都是國寶，形成了百工技藝與與蘇杭等的局面。崇文好學(xué)嘉興自古罕習(xí)軍旅，尤慕文儒，文賢人物之盛前后相望，在宋為文物之邦，至今士多興于學(xué)，處廛者亦類皆鴻生碩彥。衣冠之物，煥然可觀。好讀書，雖三家之村必儲經(jīng)籍，田野小民皆教子孫讀書。進(jìn)取求新嘉興因地處兩省交界，且多移民，具有包容并蓄的特質(zhì)，樂于接受新生事物，適應(yīng)潮流，開通風(fēng)氣。南宋時嘉興成為畿輔之地及 龍興之地，嘉興人抓住這個機遇善進(jìn)取，急圖利，而奇技之巧出焉。明清時期文學(xué)藝術(shù)的開宗立派，也是這種進(jìn)取求新傳統(tǒng)的延續(xù)。嘉興民間習(xí)俗與當(dāng)自然地理條件和民風(fēng)民性有著巨大的關(guān)系，是當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)的在生產(chǎn)、生活等社會實踐中的特定表現(xiàn)形式，也是地方文化、民間文學(xué)的一種重要載體。這些風(fēng)俗習(xí)慣有的是勞動人民創(chuàng)造的，有些是官方推行、約定俗成的。嘉興民俗大致可以分為生產(chǎn)習(xí)俗、生活習(xí)俗、禮儀習(xí)俗、歲時習(xí)俗 聽爺爺說，春聯(lián)在中國有著悠久的歷史。宋代詩人王安石在《元日》中寫道：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送曖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。這首詩中的新桃和舊符便是春聯(lián)的原型了。春聯(lián)也是對聯(lián)的一種，其作為一種獨特的文學(xué)形式，從五代十國時開始，發(fā)展到今天已經(jīng)有一千多年了，但它的最鼎盛時期還在明清兩代。傳說明朝開國皇帝朱元璋定都金陵后，在一年除夕之前，傳旨金陵等地：公卿士庶門上須加春聯(lián)一副。除夕夜，他親自微服出巡，以體實情。一次他發(fā)現(xiàn)一家未貼春聯(lián)，問后方知是一閹豬者，不知該怎么將自己的經(jīng)營內(nèi)容寫進(jìn)聯(lián)句。朱元璋聽后，尋思片刻，為閹豬者題聯(lián)曰：雙手劈開生死路；一刀割斷是非根，中學(xué)生作文《浙江民風(fēng)民俗的作文》。由此可見，朱元璋這位馬上皇帝，在弘揚和發(fā)展春聯(lián)事業(yè)上做出了卓越的貢獻(xiàn)。到了康乾盛世，春聯(lián)藝術(shù)日見完美。不論從內(nèi)容還是從形式上，都具有一定的水平。康熙也是撰聯(lián)的高手，他題的鎮(zhèn)江金山七峰閣聯(lián)，便是一副很好的摘句聯(lián)：溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓。春聯(lián)發(fā)展到今天，已進(jìn)入一個全新的時代，春聯(lián)這一古老的長青之樹，必將在新的世紀(jì)中展示誘人的姿容。

民俗之二――帖門神。門神也是和春聯(lián)有著同樣地位的一件春節(jié)必備品，但是隨著文化的發(fā)展，它已經(jīng)不多見了。我個人認(rèn)為它的衰弱應(yīng)該是因為現(xiàn)代建筑對于大門的改革，門神的畫像很難在這里找到一席之地，便逐漸消散了。經(jīng)過多方尋找，我終于看到了它。聽賣畫人介紹，這是神茶及郁壘的畫像，他們一個手執(zhí)鋼鞭，一個腰帶鐵锏，大有怒發(fā)沖冠之勢。通過資料，我了解到，在上古的時候，有神萘郁壘倆兄弟，他們住在度朔山上。采摘野果，摘種桃樹生活。在度朔山上有一棵桃樹，樹蔭如蓋。一天，鬼王想在這里偷些桃吃，便叫小鬼去摘，但卻被兩兄弟打了一頓，鬼王一氣之下，現(xiàn)出原形，在晚上闖進(jìn)了兩兄弟的住所。兩兄弟沉著冷靜，制伏了鬼王，把他扔去喂了老虎，眾鬼便對他們俯首聽命。每天早上，他們便在這桃樹下檢閱百鬼。如果有惡鬼為害人間，便將其綁了喂老虎。后來，人們便用兩塊桃木板畫上神茶、郁壘的畫像，掛在門的兩邊用來驅(qū)鬼避邪。

民俗之三――帖窗花。中國剪紙藝術(shù)是一門古老的手工藝術(shù)，也是我國一種優(yōu)美的民間藝術(shù)，有著悠久的歷史，它根植于廣大人民群眾之中，歷來為人們所喜聞樂見，流傳至今已經(jīng)有近兩千年的歷史了。剪紙藝術(shù)作為民俗的一部分，在民間正以其頑強的生命力存在、發(fā)展著，時至今日它的旺盛的生命力得到了極大的顯示。無論是古代還是現(xiàn)代，一把剪刀，一張小紙，就能裁出具有濃厚生活氣息的剪紙作品。如小狗、小羊等十二生肖之中的動物，它們各個惟妙惟肖，猶如大自然的鬼斧神工之作。在春節(jié)這個喜慶的日子里，我們就能在各家各戶的窗戶上看到各具特色的剪紙作品――窗花。

民俗之四――年畫。除了在門口貼春聯(lián)、掛門神，在窗戶上貼窗花，欣賞年畫也是春節(jié)的一件大事。這一張張年畫為家家戶戶增添了幾分和諧安詳?shù)臍庀?。舊時，家家戶戶在春節(jié)里，由大門到廳房，都貼滿了各種花花綠綠，象征吉祥富貴的年畫，新春之所以充滿歡樂熱鬧的氣氛，年畫起了一定的作用。大抵比較富貴人家，在廳房總喜歡懸掛老壽星、紫微星、福、祿、壽等。梅蘭竹菊等花鳥圖，自然亦在歡迎之列?，F(xiàn)在街市上較常見的就有《子魚臥蓮》（一個胖娃娃，手抱著一個大金魚，臥在連花上嬉戲）、《鳳凰來儀》（圖畫左側(cè)有一巖石，上立以五彩風(fēng)，右兩少年，互相談?wù)?附圖）、《年年有余》了，或是描寫《白蛇傳》、《西游記》、《水滸傳》里的故事情節(jié)的年畫。

第三篇：浙江之潮教學(xué)設(shè)計

浙江之潮教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀本課生字新詞，正確美觀書寫生字6個。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握好古文的讀法。3.運用多媒體手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象，通過古今文字的對比，加深對課文的理解。

4.通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

教學(xué)難點

1.按時間順序給課文分段，理清作者的思路使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀。

2.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

課時安排 兩課時 教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

1.今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。

2.課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎？ 3.有什么辦法可以解決這些困難嗎？

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑 1.各小組分兩步來解決問題： 第一，認(rèn)真讀課文，先把課文的大概意思讀明白；第二，在了解大意的基礎(chǔ)上，把課文讀通順。（生合作學(xué)習(xí)。教師逐組巡視輔導(dǎo)。）

2.能用自己的話，說說你讀懂了什么？（評價，糾錯）3.指讀課文：課文讀通順了嗎？誰來試一下？（評價）4.教師范讀，學(xué)生跟讀，把握古文的韻律讀法。

三、細(xì)讀課文，感悟理解

1.圍繞著“浙江之潮，天下之偉觀也?！眮砀惺苷憬钡膫ゴ?。從哪里能看出浙江潮是偉觀呢？請你默讀課文，畫出有關(guān)的句子，在小組內(nèi)交流一下。

形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等。聲：如雷霆勢：震撼激射

2.指名回答：遠(yuǎn)--近--氣勢-詩歌評價

3.指導(dǎo)美讀：讀了課文，你有什么感受？你能讀出你的感受嗎？

4.再讀古文，說說為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的理解進(jìn)行交流。

5.指導(dǎo)朗讀：將你感受到的浙江潮讀出來，注意讀出氣勢讀出古文特有的韻律。

四、拓展運用

1.其實描寫浙江潮的文章有很多，老師又給你帶來一篇。出示《錢塘江大潮》，請你讀讀，感受一下這兩篇課文有什么不同？在小組內(nèi)交流一下。

2.指名讀，說感受。

五、課堂小結(jié)

雖然本課只有短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。把你的感受朗讀出來吧！

六、布置作業(yè)

第二課時

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們一起感受了古文描寫的浙江潮，簡潔、傳神。今天我們再來感受一下現(xiàn)代散文。

板書課題：觀潮看看兩者有哪些不同？

二、檢查預(yù)習(xí)

1.通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為哪些生字的讀音需要提醒大家注意？學(xué)生進(jìn)行交流，糾正讀音。

2.指名朗讀本課生字新詞。

3.指名分段朗讀課文，注意生字的讀音。4.學(xué)生質(zhì)疑。

三、學(xué)習(xí)課文

1.理清課文脈絡(luò)：快速瀏覽課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙模浚ǔ眮砬?、潮來時、潮來后）

2.學(xué)習(xí)潮來前課文1-3自然段

學(xué)生齊讀課文第一節(jié)，點撥學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字?！坝^潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指大潮來時的景象。進(jìn)而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。找出寫大潮來之前江面景象及人們心情的句子，讀一讀。你感受到了什么？（江面平靜人們急切）

3.精學(xué)“潮來時”，學(xué)習(xí)課文4-5節(jié)。如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？（潮的聲大，浪高）教師指導(dǎo)學(xué)生自己讀4-5節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出“寫潮來時的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。知潮聲：聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？在學(xué)生回答出來之后，讓回答最確切的學(xué)生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。知潮形：用以上的方法，讓概括最全面又準(zhǔn)確的學(xué)生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰(zhàn)馬”，書寫在黑板上。知潮序：通過板書，你可以看出作者的觀察順序嗎？ 從課文中找出相關(guān)詞語“遠(yuǎn)處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

4.自學(xué)“潮過后”學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。潮過江面景象會是什么樣？帶著這一問題自學(xué)第六自然段,自學(xué)后交流。從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在?！蚌畷r”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進(jìn)一步理解了江潮速度之快?！八簧蠞q六米”的分析中進(jìn)一步理解錢塘大潮之奇。

5.再憶“潮來前”，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“天下奇觀”。

四、本課小結(jié)

這正是八月十八潮，壯觀天下無、浙江之潮，天下之偉觀也。

五、作業(yè)

小組合作：品讀課文，理解課文的寫作方法。

六、板書設(shè)計

潮來前潮來時 潮過后 觀 潮 天下奇觀

平靜

聲 形 遠(yuǎn) 悶雷 長 粗 橫更近千萬輛坦克平靜

色

白線

貫

千萬匹白色戰(zhàn)馬

第四篇：浙江之潮教學(xué)設(shè)計

《浙江潮》

一、激趣導(dǎo)入：

中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年農(nóng)歷的八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。(觀看浙江潮視頻)你想用什么詞語來形容你看到的景象? 今天我們就來學(xué)習(xí)一篇南宋文學(xué)家周密的文章《浙江之潮》（齊讀課題）

二、初讀課文，讀通讀順。1.出示小組合作提示：

（生合作學(xué)習(xí)。教師很認(rèn)真地逐組巡視輔導(dǎo)。）反饋交流

1、課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎？

2、有什么辦法可以解決這些困難嗎？

3、指讀課文：課文讀通順了嗎？誰來試一下？（評價）出示課件

4、分組讀，齊讀，教師范讀，學(xué)生跟讀，把握古文的韻律讀法。三．再讀課文，疏通文意: 1．你能弄懂《浙江之潮》的意思嗎？ 教師邊講解部分字詞意思，邊出示。

2．思考：文章主要寫的是什么？（錢塘江潮的雄偉景象。）

四、細(xì)讀課文，感悟理解

1.哪一句是概括寫浙江潮的？（浙江之潮，天下之偉觀也。）

從哪里能看出浙江潮是偉觀呢？請你默讀課文，畫出有關(guān)的句子，在小組內(nèi)交流一下。

作者是從幾個方面描寫浙江潮的？作者從色、形、聲、力、勢五個方面描寫了錢塘江大潮的雄偉景象。（相應(yīng)板書）

色：銀、玉、雪 形：線、城、嶺 聲：雷霆勢 勢：震撼激射 吞天沃日

3.作者按什么順序介紹浙江潮？（由遠(yuǎn)及近）

4.作者運用了哪些修辭方法？（比喻、夸張）（出示脈絡(luò)）

5．文章的第一句和最后一句是否能刪掉，為什么？（引用古詩對上文進(jìn)行形象概括，呼應(yīng)首句，緊扣“偉觀”一詞。）

五．再次朗讀，感受古文特有的韻律。

讀了課文，你有什么感受？你能讀出你的感受嗎？ 1.教師配樂范讀，學(xué)生練讀，指讀。（古箏曲）

2.出示譯文，自讀、齊讀。說說為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的理解進(jìn)行交流。

3.指導(dǎo)朗讀：將你感受到的浙江潮讀出來，注意讀出氣勢讀出古文特有的韻律。

六、課堂小結(jié)：

雖然本課只有短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。把你的感受朗讀出來吧！

第五篇：作文教學(xué)《民俗民風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

作文教學(xué)《民俗民風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時做到內(nèi)容充實，表達(dá)流利。

2．借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住特點介紹民俗的方法。

3．學(xué)習(xí)修改、完善自己的習(xí)作，創(chuàng)編班級習(xí)作集。

課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風(fēng)民俗，或者調(diào)查本地的風(fēng)俗習(xí)慣。

2．教師準(zhǔn)備有關(guān)的圖片。

課時安排

1課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學(xué)的文章，都能將極其平常的民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學(xué)們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領(lǐng)略了多姿多彩的民俗風(fēng)情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風(fēng)情畫卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談?wù)勀闼{(diào)查了解到的民風(fēng)民俗吧。

二、分組交流

1．出示交流主題：節(jié)日習(xí)俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，根據(jù)學(xué)生調(diào)查主題將全班分為五個組，進(jìn)行交流。

交流提示如下：

①說說你要為大家介紹的內(nèi)容是什么，你的資料從哪得來的？

②把民俗的主要特點講清楚，還可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③認(rèn)真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。

2．根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。

三、全班交流

1．根據(jù)交流主題，每組推薦2—3名同學(xué)在全班交流。

2．聽的同學(xué)認(rèn)真傾聽，聽后組織評議?？蓮囊韵聨追矫嬖u議：

①主題是否明確，特點是否突出；

②內(nèi)容是否具體充實；

③表達(dá)是否流暢；

④語言是否簡潔。

四、激發(fā)情感，由說到寫。

1．聽了同學(xué)的介紹，此時你有什么感受？

2．是啊，真是“百里不同風(fēng)，千里不同俗”??！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！

五、編寫提綱

1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示編寫習(xí)作提綱。

提示：

①要介紹的民俗是什么？

②它的主要特點是什么，打算從哪幾方面加以介紹？

③哪一部分作為重點將要進(jìn)行具體介紹？

④根據(jù)其特點，你打算擬訂什么題目？

2．學(xué)生自由編寫提綱。

3．小組內(nèi)根據(jù)編寫提示，互提建議，修改提綱。

六、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

七、初步修改。

1．大聲朗讀自己的習(xí)作，把習(xí)作中語句不通的地方和錯別字修改過來。

2．小組內(nèi)互讀互聽習(xí)作的重點部分，提出習(xí)作中表達(dá)不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。

3．根據(jù)同學(xué)的建議修改、完善習(xí)作。

八、把修改后問題進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生重新修改和完善草稿。

九、草稿完成后讓學(xué)生認(rèn)真謄寫在作文本上。板書設(shè)計

作文教學(xué)《民俗民風(fēng)》

一、題目自擬。

二、明確寫作要求

1、把民風(fēng)民俗介紹的完整、有條理；

2、掌握描寫民風(fēng)民俗的寫作方法；

3、表達(dá)真情實感；

4、字?jǐn)?shù)不少于400。切記：不得抄襲。

三、小組討論，編寫習(xí)作提綱。

四、打草稿。

五、修改完善草稿，謄寫在作文本上。