第一篇：熱鬧的民俗節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版三年級(jí)下冊(cè)第二單元

熱鬧的民俗節(jié)

——對(duì)稱 教學(xué)設(shè)計(jì) 【課前活動(dòng)】

師：同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)游戲好嗎？生（興奮地）：好！師：游戲的名稱是“畫眼睛”。誰(shuí)愿意參加這個(gè)游戲？生（爭(zhēng)先恐后地）：我來(lái)！師：（指名生1）老師有個(gè)小小的要求，你能不能做到？請(qǐng)閉上你的眼睛，可不能偷看哦！生1畫：師對(duì)生1、2：謝謝兩位同學(xué)給我們帶來(lái)了笑聲也帶來(lái)了思考?！窘虒W(xué)過(guò)程】

師：上課！生：起立！師：同學(xué)們好！生：老師您好！師：請(qǐng)坐。

游戲結(jié)束了，但是這個(gè)游戲帶給我們的思考才剛剛開始。第一位同學(xué)畫完大家都笑了，第二位同學(xué)修改大家也笑了。人的兩只眼睛到底該是怎樣的？ 生：大小一樣，位置相對(duì)。也就是對(duì)稱的。

師：生活中對(duì)稱現(xiàn)象可以說(shuō)無(wú)處不在。誰(shuí)留心觀察見這樣的對(duì)稱現(xiàn)象？

生：蝴蝶的兩只翅膀是對(duì)稱的。生：飛機(jī)是對(duì)稱的。生：花瓣是對(duì)稱的。生：從正面看人也是對(duì)稱的。

師：你們觀察得真仔細(xì)。老師也搜集了很多圖片，我們一起來(lái)欣賞一下吧（展示課件）師：你怎樣理解對(duì)稱？生：兩邊一模一樣。生：左右一樣。生：也可以是上下一樣。師：是不是這樣呢？選擇你最喜歡的一個(gè)圖形試一試。師：大家通過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩邊都能夠完全重合，像這樣的一類圖形在數(shù)學(xué)上我們稱之為軸對(duì)稱圖形。

師：我們把折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。用點(diǎn)劃線來(lái)表示。板書：點(diǎn)劃線 師：在我們的數(shù)學(xué)王國(guó)里有沒有這樣的軸對(duì)稱圖形呢？

生：大于號(hào)、小于號(hào)、等于號(hào)、加號(hào)、減號(hào)、乘號(hào)、除號(hào)??師：你找到了很多軸對(duì)稱的數(shù)學(xué)符號(hào)，真厲害！生：0、8、3、1、100??師：你換了個(gè)角度，發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱的數(shù)字。生：長(zhǎng)方形、正方形、梯形、三角形、平行四邊形、圓形。生：我不同意。三角形不是軸對(duì)稱圖形。生：我認(rèn)為梯形不是軸對(duì)稱圖形。生：我覺得有的三角形是軸對(duì)稱圖形。

師：看來(lái)這位同學(xué)的觀點(diǎn)引起了同學(xué)們的思考與爭(zhēng)議。有爭(zhēng)鳴就有研究的價(jià)值。他勇敢地亮出了自己的觀點(diǎn)：長(zhǎng)方形、正方形、梯形、三角形、平行四邊形、圓形是軸對(duì)稱圖形。大膽的數(shù)學(xué)假設(shè)還需要科學(xué)的驗(yàn)證。我們分組來(lái)歸類研究怎么樣？

生：好！長(zhǎng)方形、正方形都是特殊的平行四邊形。我們想研究平行四邊形這一類。（第二小組）

師：最喜歡三角形的是哪個(gè)小組？（第三小組）師：你們想研究哪種圖形？（第一小組梯形）師：圓形由哪個(gè)小組來(lái)研究？（第五小組）師：我還給最后一小組準(zhǔn)備了多邊形。你們喜歡嗎？（第四小組）（小組討論：通過(guò)折一折、畫一畫，確定是不是軸對(duì)稱圖形，有幾條對(duì)稱軸，由組長(zhǎng)組織討論并形成結(jié)論）小組交流：

[第一組]匯報(bào)：我們研究的是梯形。我們發(fā)現(xiàn)等腰梯形是軸對(duì)稱圖形，因?yàn)閷?duì)折以后兩邊能完全重合。它有1條對(duì)稱軸。而普通梯形無(wú)論怎樣對(duì)折都不能完全重合，所以不是軸對(duì)稱圖形。

[第二組]匯報(bào)：我們小組研究的是平行四邊形。我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形對(duì)折以后能完全重合，而且有兩種方法。它有2條對(duì)稱軸。正方形對(duì)折以后也能完全重合，有4種方法。它有4條對(duì)稱軸。菱形有2條對(duì)稱軸。普通的平行四邊形通過(guò)剪、移、拼后變成一個(gè)長(zhǎng)方形對(duì)折后也能重合，所以也是軸對(duì)稱圖形。

爭(zhēng)議：我不同意“普通的平行四邊形是軸對(duì)稱圖形”這個(gè)觀點(diǎn)。因?yàn)樗旧頍o(wú)論怎樣對(duì)折都不能完全重合。而剪、移、拼后變成一個(gè)長(zhǎng)方形對(duì)折后能重合，是長(zhǎng)方形能重合而不是原來(lái) 評(píng)價(jià)：你們的發(fā)現(xiàn)真了不起！

[第三組]匯報(bào)：我們發(fā)現(xiàn)所有的圓都是軸對(duì)稱圖形。而且它有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。橢圓也是軸對(duì)稱圖形。它有2條對(duì)稱軸。評(píng)價(jià)：謝謝這一小組給我們帶來(lái)了“無(wú)限”的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。師：數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱圖形給我們帶來(lái)了數(shù)學(xué)的爭(zhēng)辯與成功的享受。你們?cè)敢庾哌M(jìn)生活研究生活中的軸對(duì)稱圖形嗎？ 人體游戲

請(qǐng)你和同伴一起做個(gè)對(duì)稱的動(dòng)作造型.現(xiàn)在同學(xué)們?cè)囍米约旱纳眢w做一個(gè)對(duì)稱動(dòng)作。誰(shuí)愿意到前面做？(指名表演)做做不對(duì)稱 師：對(duì)稱無(wú)所不在。

中國(guó)的國(guó)粹——京劇臉譜，或威武或詼諧或正氣，無(wú)一不是軸對(duì)稱的杰作；中國(guó)的民間剪紙藝術(shù)用對(duì)稱剪出了方寸之間的喜慶與精彩；世界著名的建筑：故宮、天安門、凱旋門、泰姬陵、倫敦塔橋因?yàn)閷?duì)稱而顯得更加雄偉壯觀；2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)最受觀眾喜愛節(jié)目——千手觀音用靜默的對(duì)稱給國(guó)人帶來(lái)了多少震撼！大自然更是用它的鬼斧神工展示了一幅又一幅美妙絕倫的軸對(duì)稱圖形。生（情不自禁發(fā)出驚嘆聲）。

師：看著這么多我們親手創(chuàng)造的軸對(duì)稱圖形，你有什么感受？

生：美妙的軸對(duì)稱圖形！生：我喜歡軸對(duì)稱圖形！生：軸對(duì)稱圖形真美呀！（多媒體展示對(duì)稱的“美”字）

師：愿我們每位同學(xué)都能做美的使者，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)美、處處欣賞美、人人創(chuàng)造美，讓我們的生活明天更美好。

第二篇：《熱鬧的民俗節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《熱鬧的民俗節(jié)—對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)

壽光古城街道壘村小學(xué)

徐得生

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)事例，初步感知軸對(duì)稱圖形，理解軸對(duì)稱圖形的含義。

2、能準(zhǔn)確地判斷出軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

3、通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念。

2、畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、確定對(duì)稱圖形對(duì)稱軸的位置和條數(shù)。

2、根據(jù)對(duì)稱軸畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，剪刀，正方形紙片 學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀，正方形紙片、鉛筆、尺子。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

1、觀察圖形，了解軸對(duì)稱圖形的特征。

導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一些精美的視頻材料，請(qǐng)大家欣賞一下，它們美嗎？仔細(xì)觀察，這些圖形有什么共同特點(diǎn)，他們每個(gè)圖形的左邊和右邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

2、小組內(nèi)合作交流。

3、反饋。誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)和大家說(shuō)一說(shuō)？

（大屏幕演示“這些物體有什么特征的動(dòng)畫”）

小結(jié)：像這樣，一個(gè)圖形對(duì)折以后，兩邊能夠完全重合，我們就把它叫做軸對(duì)稱圖形。折痕所在的直線是對(duì)稱軸。畫對(duì)稱軸要用點(diǎn)劃線。（教師演示對(duì)稱軸的畫法）

5、板書課題：軸對(duì)稱圖形

6、小高潮部分：今天老師也給你們帶來(lái)了3件神秘的禮物，猜中的話就是你的啦。（播放視頻動(dòng)畫12）

（二）折一折，剪一剪。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)看大屏幕，觀察這2個(gè)圖形是如何做出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們思考下，小組內(nèi)討論交流，然后一起把它們剪出來(lái)。

選取3個(gè)小組分別展示各自小組的動(dòng)手操作的成果。

（在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。）

說(shuō)一說(shuō)生活中的軸對(duì)稱圖形。

師：同學(xué)們，軸對(duì)稱圖形嗎？在生活中你還見過(guò)哪些東西也是對(duì)稱的？

（這樣設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊）

（三）自主練習(xí)，達(dá)成目標(biāo)。（大屏幕展示練習(xí)）

1、下列圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？畫出下列軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、猜字游戲。

（四）欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形：

今天我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，軸對(duì)稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)。最后，就讓我們一起來(lái)欣賞生活中更多美麗的軸對(duì)稱圖形。（大屏幕演示）

（通過(guò)讓學(xué)生欣賞大自然中和人類文化遺產(chǎn)中的軸對(duì)稱圖形，陶冶情操，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）

（五）自我評(píng)價(jià)：

提問：今天你學(xué)到了什么？你認(rèn)為今天誰(shuí)表現(xiàn)的很棒？你覺的自己學(xué)的怎么樣？我們的課即將要結(jié)束了，你想和老師說(shuō)什么嗎？（大屏幕演示）(六)課外作業(yè)：

在放學(xué)回家的路上，還能找到那些對(duì)稱圖形嗎？試一試。

第三篇：熱鬧的民俗節(jié)--對(duì)稱 教學(xué)設(shè)計(jì)

第三屆全國(guó)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

教案設(shè)計(jì)

學(xué)校：山東省諸城市密州街辦王鐵小學(xué) 姓名：王月梅

電子郵箱：1274307481@qq.com

第三屆全國(guó)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

教案設(shè)計(jì)

熱鬧的民俗節(jié)--對(duì)稱 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容: 《熱鬧的民俗節(jié)--對(duì)稱》是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三單元的教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是對(duì)稱現(xiàn)象,生活中的對(duì)稱現(xiàn)象有哪些.教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生對(duì)對(duì)稱現(xiàn)象的感知與理解,能夠舉例說(shuō)明什么是對(duì)稱現(xiàn)象.2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)列舉對(duì)稱物體,加深對(duì)對(duì)稱現(xiàn)象的認(rèn)識(shí).三、教具準(zhǔn)備： 課件（包含建筑物，京劇臉譜，風(fēng)箏等圖片）2 教師自己動(dòng)手制作的一些對(duì)稱圖片 教師制作的不完整的對(duì)稱圖片。

四、學(xué)具準(zhǔn)備：

1、每位學(xué)生準(zhǔn)備一張長(zhǎng)方形彩紙；

2、準(zhǔn)備已經(jīng)學(xué)過(guò)的各種平面圖形的紙片；

3、一張彩紙；

4、一把小剪刀。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,國(guó)慶“十·一”假期很快過(guò)去，相信同學(xué)們?cè)谶@七天里肯定會(huì)有不少收獲.誰(shuí)愿意談?wù)勀愕氖斋@讓我們大家一起來(lái)分享? 學(xué)生暢談自己在“十·一”期間的經(jīng)歷(如到何地旅游,參觀展覽,讀了一本好書或看了一部什么電影，參加比賽等)

（二）、展開活動(dòng)

活動(dòng)1:（出示課件，伴隨極富民族特色的音樂出示教師拍攝的民俗節(jié)圖片）http://wenku.baidu.com/view/eea5e31d10a6f524ccbf8550.html

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生觀察畫面，感受美麗的對(duì)稱現(xiàn)象，然后全班學(xué)生交流.教師：看到這幅圖，你們想到了什么？ 教師：你說(shuō)的真不錯(cuò)，面具是戴在臉上的，而臉譜是化妝師將色彩畫在京劇演員的臉上，勾出面部輪廓。

六幅照片全部展示,學(xué)生仔細(xì)觀察，感受美麗的對(duì)稱現(xiàn)象.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真,仔細(xì)地觀察圖片,你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

教師總結(jié)：(教師結(jié)合情境圖中的素材講述這些都是對(duì)稱現(xiàn)象，啟動(dòng)新的問題進(jìn)行拓展)教師歸納并板書----像這些圖形,物體左右兩邊的形狀，大小都是一模一樣的,這些都是對(duì)稱現(xiàn)象?；顒?dòng)2：教師送禮物 建立對(duì)稱圖形的概念

現(xiàn)在小組同學(xué)合作，打開信封，找一找對(duì)稱的圖形。找一找：

找出紙袋中的對(duì)稱圖形，請(qǐng)學(xué)生到前面展示一下自己收到了什么禮物？ 看一看：

這些圖形都有什么特點(diǎn)？

說(shuō)一說(shuō)：你是怎么知道這些圖形兩邊的形狀，大小是一樣的？

折一折：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，了解了對(duì)稱圖形，下面咱們就動(dòng)手折一折吧。活動(dòng)3:折紙船

請(qǐng)打開課本29頁(yè)，按照書上的提示動(dòng)手折一個(gè)紙船。

小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，先一起把提示看懂，然后試著動(dòng)手折紙船。教師：誰(shuí)愿意把你折的紙船展示給大家看看，并說(shuō)說(shuō)你的做法？ 學(xué)生到實(shí)物投影儀前展示并介紹。

教師：同學(xué)們，你們能試著給這個(gè)痕跡取個(gè)名字嗎？

學(xué)生會(huì)說(shuō)出多種答案，教師給出正確答案：一邊示范一邊講解，把這張紙從中間對(duì)折后會(huì)有一個(gè)痕跡，我們把這個(gè)折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸。

老師這里有一個(gè)已經(jīng)剪好的蝴蝶,同學(xué)們想不想也得到這樣一個(gè)美麗的蝴蝶呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手試試吧.剪一剪：

拿出自己準(zhǔn)備好的彩紙用剪刀試著剪出一個(gè)美麗的對(duì)稱圖形.學(xué)生交流,展示自己的作品.活動(dòng)4:人體游戲

請(qǐng)你和同伴一起做個(gè)對(duì)稱的動(dòng)作造型.現(xiàn)在同學(xué)們?cè)囍米约旱纳眢w做一個(gè)對(duì)稱動(dòng)作。誰(shuí)愿意到前面做？(指名表演)做做不對(duì)稱的動(dòng)作造型.教師展示一枚樹葉,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,這枚樹葉有什么特點(diǎn)? 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這枚樹葉是對(duì)稱的.教師:樹葉在我們的生活中經(jīng)常見到,大多數(shù)情況下,當(dāng)我們拾起一枚樹葉時(shí),總會(huì)想到秋天就要到了,卻并沒有對(duì)它進(jìn)行仔細(xì)的觀察.今天早上我撿到這枚樹葉時(shí),仔細(xì)的看了看,發(fā)現(xiàn)了它是對(duì)稱的,剛好今天我們要學(xué)習(xí)這一課,于是這枚樹葉就來(lái)到了我們的課堂.同學(xué)們?cè)谏钪幸矐?yīng)該養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣,注意留心身邊的每一個(gè)細(xì)微之處,生活中處處包含著數(shù)學(xué)知識(shí).活動(dòng)5:進(jìn)一步研究生活中的對(duì)稱情況，進(jìn)行運(yùn)用：

師：我們生活中不起眼的樹葉都有“對(duì)稱”的情況，那你能說(shuō)出生活中還有哪些地方利用了對(duì)稱？你又準(zhǔn)備在哪些地方利用對(duì)稱的知識(shí)？ 哪個(gè)小組可以交流一下？ 全班交流,可能出現(xiàn): 我知道剪紙是對(duì)稱的.我們學(xué)校的教學(xué)樓是對(duì)稱的.人的鼻子，眼睛，眉毛是對(duì)稱的.電飯鍋,飛機(jī)，鬧鐘是對(duì)稱的。蝴蝶是對(duì)稱的.長(zhǎng)方形，正方形,七星瓢蟲是對(duì)稱的。老師戴的眼鏡是對(duì)稱的.我可以利用對(duì)稱的知識(shí)剪出對(duì)稱的圖形.同學(xué)們說(shuō)出這么多，看來(lái)對(duì)稱現(xiàn)象在我們生活中無(wú)處不在，你能說(shuō)出為什么會(huì)有對(duì)稱現(xiàn)象嗎？(舉個(gè)例子介紹一下)小資料:正如剛才同學(xué)們所說(shuō)的鬧鐘,飛機(jī),電扇等,它們的功能，屬性完全不同，但是它們的形狀都存在一個(gè)共同的特性-----對(duì)稱性，人們把鬧鐘，飛機(jī)，電扇制造成對(duì)稱的形狀，不僅為了美觀，而且還有一定的科學(xué)道理。鬧鐘做得對(duì)稱保證了時(shí)間的均勻性，飛機(jī)的對(duì)稱是飛機(jī)能在空中保持平衡。

你想一想生活中或自然界還有哪些對(duì)稱現(xiàn)象？把自己的想法在小組中交流一下.活動(dòng)6:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組對(duì)稱圖片.飛機(jī),古代花瓶,風(fēng)箏,各式掛毯等.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你剛才都看到了什么? 通過(guò)這一環(huán)節(jié),進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中到處都有對(duì)稱現(xiàn)象,只要用心觀察,都會(huì)發(fā)現(xiàn).活動(dòng)7: 同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，老師有一份小禮物送給大家。

教師只展示圖片的一半,學(xué)生猜出整幅圖片是什么，誰(shuí)猜對(duì)了便送給誰(shuí).（三）課堂練習(xí):

1、判斷下列圖形中哪些是對(duì)稱圖形？

2、自己設(shè)計(jì)畫一些對(duì)稱圖形。

3、到生活中進(jìn)一步尋找、發(fā)現(xiàn)、研究有關(guān)對(duì)稱運(yùn)用的例子，并思考為什么要用，如果不用結(jié)果會(huì)怎樣？

（四）結(jié)束總結(jié): 這節(jié)課你有什么收獲？同學(xué)們談自己本節(jié)課中學(xué)到的知識(shí).同學(xué)們的收獲真不少，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí),了解了對(duì)稱現(xiàn)象，知道對(duì)稱在我們的生活中無(wú)處不在，課后請(qǐng)同學(xué)們收集一些樹葉,運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)看一看哪些是對(duì)稱的,哪些是不對(duì)稱的.有興趣的話還可以用這些樹葉做一幅自己喜歡的畫,下節(jié)課展覽。

第四篇：熱鬧的民俗節(jié)教學(xué)反思

《熱鬧的民俗節(jié)----對(duì)稱》教學(xué)反思

柏城小學(xué) 邱介紅

本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征，安排了找一找、折一折、猜一猜、連一連等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授教學(xué)時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過(guò)觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測(cè)，說(shuō)出這些圖形都是對(duì)稱的，并通過(guò)小組動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的，采用對(duì)折的方法來(lái)折一折，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地；在對(duì)折的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時(shí)教師就引入“完全重合”，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會(huì)，再配合課件的動(dòng)畫演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示“軸對(duì)稱圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識(shí)。

在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì)“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別，為辨別是否軸對(duì)稱圖形奠定了基礎(chǔ)。所有的課堂活動(dòng)都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。

第五篇：小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：熱鬧的民俗節(jié)——對(duì)稱

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)

《熱鬧的民俗節(jié)——對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫兵

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)事例，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及其特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際操作認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能夠在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的另一半，使其成為軸對(duì)稱圖形。

2、在操作、觀察、畫圖等實(shí)際活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。

3、欣賞、感受對(duì)稱美，培養(yǎng)審美意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，并能正確判斷軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的另一半，使其成為軸對(duì)稱圖形?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：畫對(duì)稱軸?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】直尺、彩筆 【教師準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們都很好學(xué)，而且很會(huì)學(xué)，老師想知道，同學(xué)們會(huì)玩嗎？ 如果只給你一張白紙，你想怎么玩呢？（生：折紙船、折紙飛機(jī)、畫圖畫、??）

師：你們想知道老師要怎么玩嗎？那就瞪大眼睛注意看。（演示撕紙：先將紙對(duì)折，從折痕處開始撕。）

你想不想也來(lái)試試？照著老師的樣子，也來(lái)撕一個(gè)自己喜歡的圖形。（學(xué)生動(dòng)手撕紙）

【通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)對(duì)軸對(duì)稱圖形形成感性認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊】

二、合作探究

師：在小組內(nèi)相互欣賞自己的作品，然后將你的作品對(duì)折，看看你們的作品都有一個(gè)什么樣的特點(diǎn)？在小組內(nèi)交流。生：小組匯報(bào)（兩部分形狀相同、大小一樣、完全一樣、完全重合）師：“完全重合”這個(gè)詞用得太棒了！拿起你的作品來(lái)對(duì)折一下，看是不是也有兩部分完全重合這個(gè)特點(diǎn)？

像這樣，對(duì)折后兩部分完全重合的圖形，我們叫做軸對(duì)稱圖形，折痕所在的直線就叫做軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。對(duì)稱軸我們通常用“點(diǎn)—?jiǎng)澗€”來(lái)表示。（表示出對(duì)稱軸）

現(xiàn)在在你自己的作品上也表示出它的對(duì)稱軸。（學(xué)生在自己的圖形上畫出對(duì)稱軸）

【通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，充分交流自己的觀點(diǎn)，借助學(xué)具深入理解“完全重合”的含義，感知軸對(duì)稱圖形的特征及對(duì)稱軸的存在?！?/p>

師：沒有想到吧？我們剛才通過(guò)折一折、撕一撕就創(chuàng)造出了數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形，其實(shí)數(shù)學(xué)有時(shí)就是這么簡(jiǎn)單。

現(xiàn)在，如果老師給你一個(gè)圖形，你能判斷出它是否是軸對(duì)稱圖形嗎？你打算用什么方法？

（生：對(duì)折，看是否完全重合）

課件出示練習(xí)一：判斷哪些是軸對(duì)稱圖形。（哪些不是軸對(duì)稱圖形，說(shuō)說(shuō)原因）

【逆向思維訓(xùn)練，根據(jù)特點(diǎn)判斷圖形是否是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步鞏固軸對(duì)稱圖形的特征。】

師：我們以前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多的平面圖形，有三角形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形、圓形等，你能說(shuō)出這些圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形么？拿不準(zhǔn)的可以在小組內(nèi)交流一下。

（出示課件）

（生：小組合作學(xué)習(xí)交流、匯報(bào)）

對(duì)于這些圖形，我們可以用學(xué)具來(lái)折一折試一試。特別是平行四邊形?？磥?lái)，有的時(shí)候我們也不能過(guò)于相信我們的眼睛，必要的時(shí)候要多動(dòng)手做一做，實(shí)踐出真知嘛！

【結(jié)合學(xué)生已熟悉的圖形進(jìn)行探究?！?/p>

師：老師把是軸對(duì)稱圖形的挑了出來(lái)，它們都是軸對(duì)稱圖形，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察它們又有什么不同之處呢？（生：觀察、交流、匯報(bào)）

師：老師聽出來(lái)了，許多同學(xué)都把重點(diǎn)放到了他們的對(duì)折方式上，有的只有一種對(duì)折方式，而有的有多種，有一種不同的對(duì)折方式，就會(huì)有一條折痕，有一條折痕就有一條對(duì)稱軸，也就是說(shuō)，它們對(duì)稱軸的條數(shù)是不同的。

利用手中的學(xué)具，研究一下這些圖形各有幾條對(duì)稱軸。

（生：動(dòng)手操作，交流、匯報(bào)。對(duì)稱軸條數(shù)最多的是圓形，有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。）【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，探究軸對(duì)稱圖形對(duì)稱軸的條數(shù)。】

三、練習(xí)延伸

師：除了我們學(xué)過(guò)的平面圖形中有軸對(duì)稱圖形，還有很多地方能見到。（課件出示練習(xí)二：判斷國(guó)旗圖案是否是軸對(duì)稱圖形，說(shuō)說(shuō)原因）

接下來(lái)，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一組英文字母的圖片，不過(guò)老師只讓同學(xué)們看到它的一半，你能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)想象出它的另一半，然后判斷它是什么字母嗎？

（課件出示練習(xí)三：一半字母）

其實(shí)在漢字中也有這樣的現(xiàn)象呢，如品、晶??，在我們的數(shù)學(xué)數(shù)字中也有不少，如0、3、8??。

生活中你還見過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形呢？（生列舉生活中的例子）

軸對(duì)稱圖形是美的，而且還是很科學(xué)的，例如飛機(jī)，如果不對(duì)稱，一邊一邊小的話，那就很危險(xiǎn)了。

【結(jié)合生活實(shí)際中的軸對(duì)稱圖形加深理解和印象。】

師：學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，又列舉了這么多生活中的例子，同學(xué)們想不想自己創(chuàng)造一個(gè)軸對(duì)稱圖形呢？課本P23的課外實(shí)踐或許能給大家一些啟發(fā)，同學(xué)們也可以用樹葉、布片等材料，自己創(chuàng)作一幅軸對(duì)稱圖形作品。

師：其實(shí)，我們緊貼研究的軸對(duì)稱圖形它只是對(duì)稱圖形的一種，對(duì)稱還有中心對(duì)稱和鏡面對(duì)稱兩種，今后我們還會(huì)學(xué)習(xí)到。生活中有許多美麗的對(duì)稱，大自然創(chuàng)造了更對(duì)美妙的對(duì)稱，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們欣賞??

（課件展示對(duì)稱圖片）

【通過(guò)播放生活中的對(duì)稱圖形圖片，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的情操和 品質(zhì)?！?/p>

【點(diǎn)評(píng)】本節(jié)課的設(shè)計(jì)符合“三四五”課堂教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)明確，對(duì)重難點(diǎn)的突破扎實(shí)有效。通過(guò)撕紙游戲引入，展示同學(xué)的作品，然后讓同學(xué)觀察自身創(chuàng)作的作品比較他們的不同，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。課堂上，通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作、合作交流等手段，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)、探究問題、總結(jié)規(guī)律，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，并通過(guò)形式多樣的練習(xí)加以鞏固，課堂目標(biāo)達(dá)成率高。最后通過(guò)課件展示自然界中的蝴蝶、蜻蜓等具有軸對(duì)稱圖形特征的動(dòng)植物圖片，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的已有的表象，豐富了同學(xué)的感知。天安門、重慶人民大禮堂、河北趙洲橋等極具中國(guó)特色的具有對(duì)稱美的事物讓學(xué)生感受到一種文化。另外，課堂還注重了知識(shí)以外的東西，如讀寫姿勢(shì)、書寫規(guī)范等。

不足之處是教師放得不夠開，語(yǔ)言不夠精煉，特別是提問時(shí)，問題不夠明確，如：它們都是軸對(duì)稱圖形，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察它們又有什么不同之處呢？如果教師能夠明確地提出除了圖形的形狀和大小外，作為軸對(duì)稱的不同之處，學(xué)生就不會(huì)再浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力了。另外，在總結(jié)規(guī)律時(shí)，教師應(yīng)該留給學(xué)生更多的時(shí)間去考慮和總結(jié)，不要一著急就替學(xué)生說(shuō)了。