第一篇：《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

襄陽(yáng)市第四中學(xué) 黃州院

一．教材分析和設(shè)計(jì)思路

本節(jié)內(nèi)容是人教版必修三第2章第一節(jié)《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》的第1課時(shí)，該課時(shí)包括神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)兩部分。學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)──反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，但興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)內(nèi)容是全新的，且抽象，學(xué)生完全理解需要一定的邏輯思維能力，因此將其列為本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本節(jié)先帶領(lǐng)學(xué)生回憶神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式及神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，并讓學(xué)生辨析神經(jīng)元、神經(jīng)細(xì)胞、神經(jīng)纖維及神經(jīng)等概念。對(duì)于神經(jīng)元功能的教學(xué)，先通過(guò)播放“蛙坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本的制備和刺激實(shí)驗(yàn)”視頻，讓學(xué)生對(duì)神經(jīng)元功能有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)—神經(jīng)元接受刺激，產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮。關(guān)于興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)可利用媒體動(dòng)畫(huà)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、分析，引導(dǎo)學(xué)生深入神經(jīng)元受刺激前后膜電位的變化過(guò)程。二．教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）簡(jiǎn)述神經(jīng)系統(tǒng)的組成及神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)及功能。（2）概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式及結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

（3）結(jié)合膜電位變化圖分析興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過(guò)程。2.能力目標(biāo)

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)，培養(yǎng)分析、歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.情感、態(tài)度價(jià)值觀

（1）認(rèn)同科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。

（2）認(rèn)同興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中科學(xué)方法和材料的重要作用。

（3）對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題展開(kāi)小組討論，相互交流以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。三．教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生與傳導(dǎo)

2、教學(xué)難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生與傳導(dǎo) 四．教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

導(dǎo)入：正當(dāng)你悠閑地漫步在公園里時(shí)，突然前方有條蛇擋住了你的去路，你的第一反應(yīng)是什么？學(xué)生討論后得出：在保證安全的前提下，快速逃避。教師肯定學(xué)生的安全意識(shí)，同時(shí)提問(wèn)：為什能在短時(shí)間作出如此迅速的反應(yīng)？這與人體的什么系統(tǒng)有關(guān)？引入主題。

《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.自主學(xué)習(xí)、提升能力

帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的組成：中樞神經(jīng)系統(tǒng)、周圍神經(jīng)系統(tǒng)。

問(wèn)題1：神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是什么？展示神經(jīng)元結(jié)構(gòu)如圖1，要求學(xué)生指出神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，并辨析神經(jīng)元、神經(jīng)細(xì)胞、神經(jīng)纖維及神經(jīng)等概念。

圖1 問(wèn)題2：神經(jīng)元的功能呢？

演示實(shí)驗(yàn)如圖2，并提問(wèn)：刺激蛙的坐骨神經(jīng)，肌肉有無(wú)變化？說(shuō)明什么問(wèn)題？

圖2 學(xué)生觀察回答：肌肉收縮。得出神經(jīng)元功能：神經(jīng)元受到刺激后能產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮。問(wèn)題3：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？

回憶反射定義及分類，并請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分析四組有趣的現(xiàn)象，看看它們分別屬于那類反射？并說(shuō)出判斷的依據(jù)是什么？如：小猴吮奶；狗熊飛車；嘗梅止渴；望梅止渴。

問(wèn)題4：完成反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？

展示膝跳反射和縮手反射，并提問(wèn)：反射弧由哪幾部分組成？一個(gè)完整的反射活動(dòng)僅靠一個(gè)神經(jīng)元能完成嗎？

學(xué)生觀察回答：反射弧通常由感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分組成。個(gè)完整的反射活動(dòng)至少需要2個(gè)神經(jīng)元。

過(guò)渡思考：神經(jīng)元的功能：神經(jīng)元受到刺激后能產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮，神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)是以什么信號(hào)進(jìn)行的？

3.層層設(shè)疑，逐步探究 3.1探究興奮的傳導(dǎo)形式

再一次演示實(shí)驗(yàn)如圖2，并提問(wèn)：刺激蛙的坐骨神經(jīng)，肌肉收縮的同時(shí)，電流表指針有無(wú)變化？說(shuō)明什么？

學(xué)生觀察回答：肌肉收縮的同時(shí)，電流表指針偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上是以電信號(hào)的形式

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進(jìn)行傳導(dǎo)的，該電信號(hào)又叫神經(jīng)沖動(dòng)。

過(guò)渡思考：興奮或電信號(hào)或神經(jīng)沖動(dòng)是如何產(chǎn)生并傳導(dǎo)的呢？ 3.2探究興奮的產(chǎn)生

展示膜內(nèi)外連有示波器的神經(jīng)纖維在受到刺激前后的波形圖如圖3。思考：神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí)，膜兩側(cè)為什么出現(xiàn)-70mv的電位值？受到刺激后，波形圖又為何發(fā)生改變？

圖3 引導(dǎo)學(xué)生閱讀P18然后多媒體演示靜息電位的形成過(guò)程。

學(xué)生總結(jié)：神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí)，膜兩側(cè)出現(xiàn)-70mv的電位值的原因：首先細(xì)胞內(nèi)外離子分布不均勻（膜內(nèi)K高，膜外Na高）；其次：細(xì)胞膜對(duì)不同離子的通透性差異（K通透性大）。

要求學(xué)生完成靜息狀態(tài)下膜內(nèi)電位圖和膜電位變化圖如圖4 +

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圖4 過(guò)渡思考：靜息電位是膜內(nèi)負(fù)，膜外正，當(dāng)神經(jīng)纖維受到刺激后，膜內(nèi)外電位有將如何變化？ 引導(dǎo)學(xué)生閱讀P18然后多媒體演示動(dòng)作電位的形成過(guò)程。

學(xué)生總結(jié)：當(dāng)神經(jīng)纖維受到刺激后，膜內(nèi)外電位由內(nèi)負(fù)外正變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)，原因是：細(xì)胞膜對(duì)Na通透性增加，Na內(nèi)流。

要求學(xué)生完成興奮狀態(tài)下膜內(nèi)電位圖和膜電位變化圖如圖5

++

圖5

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組織學(xué)生繼續(xù)討論：受刺激部位始終處于內(nèi)正外負(fù)的狀態(tài)嗎？學(xué)生在獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，展開(kāi)小組合作與討論、分析、歸納：一旦形成動(dòng)作電位后，膜對(duì)K通透性增強(qiáng)，K外流，恢復(fù)靜息電位。繼續(xù)完成恢復(fù)靜息電位過(guò)程膜電位變化示意圖如圖6

+

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圖6 進(jìn)一步設(shè)疑：恢復(fù)靜息電位的部位與其受刺激前的狀態(tài)完全相同嗎？引導(dǎo)學(xué)生從膜電位和離子分布兩個(gè)角度比較。小組討論后得出：膜電位一樣，但離子分布不同（簡(jiǎn)要介紹Na-K泵）

過(guò)渡思考：受刺激部位如何將興奮傳給相鄰部位？ 3.3探究興奮的傳導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀P18，完成興奮與未興奮部位膜內(nèi)外電位圖如圖7，指出局部電流方向與興奮傳導(dǎo)方向的關(guān)系。

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圖7 思考：這是興奮由樹(shù)突傳導(dǎo)細(xì)胞體，再傳導(dǎo)軸突，若刺激發(fā)生在離體的神經(jīng)纖維上，興奮將如何傳導(dǎo)？

圖8 根據(jù)圖8，師生進(jìn)一步總結(jié)興奮傳導(dǎo)的特點(diǎn)。

4.課堂小結(jié)、內(nèi)容升華

為了使課堂小結(jié)不流于形式，采用學(xué)生自主總結(jié)的方法，由學(xué)生自己小結(jié)興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)過(guò)程。

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5.檢測(cè)反饋、拓展延伸

針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了下面的課堂反饋練習(xí)，以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況：（1）展示圖9，在示波器上，電位變化曲線將如何變化？

圖9 設(shè)計(jì)意圖：本題意在提升學(xué)生構(gòu)建曲線模型的能力，同時(shí)，通過(guò)圖文之間的轉(zhuǎn)換促使學(xué)生提高遷移能力和變通能力，讓相關(guān)知識(shí)得以拓展和深化，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生推理、判斷、概括等各種能力的目的。

（2）展示圖10，判斷：在A、B、C或BC、CD之間給予相同的刺激后，指針偏轉(zhuǎn)方向。若是將電流表一極接在膜外，一極接在膜內(nèi)，情況又如何？

圖10 設(shè)計(jì)意圖：本題主要考查學(xué)生對(duì)刺激前后膜內(nèi)外電位情況的掌握，即興奮時(shí)表現(xiàn)為內(nèi)負(fù)外正，興奮時(shí)則為內(nèi)正外負(fù)。突破點(diǎn)是要分清電流表電極的連接位置和具體的刺激部位。

第二篇：《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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一．教材分析和設(shè)計(jì)思路

本節(jié)內(nèi)容是人教版必修三第2章第一節(jié)《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》的第1課時(shí)，該課時(shí)包括神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)兩部分。學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)──反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，但興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)內(nèi)容是全新的，且抽象，學(xué)生完全理解需要一定的邏輯思維能力，因此將其列為本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本節(jié)先帶領(lǐng)學(xué)生回憶神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式及神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，并讓學(xué)生辨析神經(jīng)元、神經(jīng)細(xì)胞、神經(jīng)纖維及神經(jīng)等概念。對(duì)于神經(jīng)元功能的教學(xué)，先通過(guò)播放“蛙坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本的制備和刺激實(shí)驗(yàn)”視頻，讓學(xué)生對(duì)神經(jīng)元功能有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)—神經(jīng)元接受刺激，產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮。關(guān)于興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)可利用媒體動(dòng)畫(huà)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、分析，引導(dǎo)學(xué)生深入神經(jīng)元受刺激前后膜電位的變化過(guò)程。二．教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）簡(jiǎn)述神經(jīng)系統(tǒng)的組成及神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)及功能。（2）概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式及結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

（3）結(jié)合膜電位變化圖分析興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過(guò)程。2.能力目標(biāo)

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)，培養(yǎng)分析、歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.情感、態(tài)度價(jià)值觀

（1）認(rèn)同科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。

（2）認(rèn)同興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中科學(xué)方法和材料的重要作用。

（3）對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題展開(kāi)小組討論，相互交流以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。三．教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生與傳導(dǎo)

2、教學(xué)難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生與傳導(dǎo) 四．教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

導(dǎo)入：正當(dāng)你悠閑地漫步在公園里時(shí)，突然前方有條蛇擋住了你的去路，你的第一反應(yīng)是什么？學(xué)生討論后得出：在保證安全的前提下，快速逃避。教師肯定學(xué)生的安全意識(shí)，同時(shí)提問(wèn)：為什能在短時(shí)間作出如此迅速的反應(yīng)？這與人體的什么系統(tǒng)有關(guān)？引入主題。

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2.自主學(xué)習(xí)、提升能力

帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的組成：中樞神經(jīng)系統(tǒng)、周圍神經(jīng)系統(tǒng)。

問(wèn)題1：神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是什么？展示神經(jīng)元結(jié)構(gòu)如圖1，要求學(xué)生指出神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，并辨析神經(jīng)元、神經(jīng)細(xì)胞、神經(jīng)纖維及神經(jīng)等概念。

圖1 問(wèn)題2：神經(jīng)元的功能呢？

演示實(shí)驗(yàn)如圖2，并提問(wèn)：刺激蛙的坐骨神經(jīng)，肌肉有無(wú)變化？說(shuō)明什么問(wèn)題？

圖2 學(xué)生觀察回答：肌肉收縮。得出神經(jīng)元功能：神經(jīng)元受到刺激后能產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮。問(wèn)題3：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？

回憶反射定義及分類，并請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分析四組有趣的現(xiàn)象，看看它們分別屬于那類反射？并說(shuō)出判斷的依據(jù)是什么？如：小猴吮奶；狗熊飛車；嘗梅止渴；望梅止渴。

問(wèn)題4：完成反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？

展示膝跳反射和縮手反射，并提問(wèn)：反射弧由哪幾部分組成？一個(gè)完整的反射活動(dòng)僅靠一個(gè)神經(jīng)元能完成嗎？

學(xué)生觀察回答：反射弧通常由感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分組成。個(gè)完整的反射活動(dòng)至少需要2個(gè)神經(jīng)元。

過(guò)渡思考：神經(jīng)元的功能：神經(jīng)元受到刺激后能產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮，神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)是以什么信號(hào)進(jìn)行的？

3.層層設(shè)疑，逐步探究 3.1探究興奮的傳導(dǎo)形式

再一次演示實(shí)驗(yàn)如圖2，并提問(wèn)：刺激蛙的坐骨神經(jīng)，肌肉收縮的同時(shí)，電流表指針有無(wú)變化？說(shuō)明什么？

學(xué)生觀察回答：肌肉收縮的同時(shí)，電流表指針偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上是以電信號(hào)的形式

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進(jìn)行傳導(dǎo)的，該電信號(hào)又叫神經(jīng)沖動(dòng)。

過(guò)渡思考：興奮或電信號(hào)或神經(jīng)沖動(dòng)是如何產(chǎn)生并傳導(dǎo)的呢？ 3.2探究興奮的產(chǎn)生

展示膜內(nèi)外連有示波器的神經(jīng)纖維在受到刺激前后的波形圖如圖3。思考：神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí)，膜兩側(cè)為什么出現(xiàn)-70mv的電位值？受到刺激后，波形圖又為何發(fā)生改變？

圖3 引導(dǎo)學(xué)生閱讀P18然后多媒體演示靜息電位的形成過(guò)程。

學(xué)生總結(jié)：神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí)，膜兩側(cè)出現(xiàn)-70mv的電位值的原因：首先細(xì)胞內(nèi)外離子分布不均勻（膜內(nèi)K高，膜外Na高）；其次：細(xì)胞膜對(duì)不同離子的通透性差異（K通透性大）。

要求學(xué)生完成靜息狀態(tài)下膜內(nèi)電位圖和膜電位變化圖如圖4 +

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圖4 過(guò)渡思考：靜息電位是膜內(nèi)負(fù)，膜外正，當(dāng)神經(jīng)纖維受到刺激后，膜內(nèi)外電位有將如何變化？ 引導(dǎo)學(xué)生閱讀P18然后多媒體演示動(dòng)作電位的形成過(guò)程。

學(xué)生總結(jié)：當(dāng)神經(jīng)纖維受到刺激后，膜內(nèi)外電位由內(nèi)負(fù)外正變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)，原因是：細(xì)胞膜對(duì)Na通透性增加，Na內(nèi)流。

要求學(xué)生完成興奮狀態(tài)下膜內(nèi)電位圖和膜電位變化圖如圖5

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圖5

《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

組織學(xué)生繼續(xù)討論：受刺激部位始終處于內(nèi)正外負(fù)的狀態(tài)嗎？學(xué)生在獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，展開(kāi)小組合作與討論、分析、歸納：一旦形成動(dòng)作電位后，膜對(duì)K通透性增強(qiáng)，K外流，恢復(fù)靜息電位。繼續(xù)完成恢復(fù)靜息電位過(guò)程膜電位變化示意圖如圖6

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圖6 進(jìn)一步設(shè)疑：恢復(fù)靜息電位的部位與其受刺激前的狀態(tài)完全相同嗎？引導(dǎo)學(xué)生從膜電位和離子分布兩個(gè)角度比較。小組討論后得出：膜電位一樣，但離子分布不同（簡(jiǎn)要介紹Na-K泵）

過(guò)渡思考：受刺激部位如何將興奮傳給相鄰部位？ 3.3探究興奮的傳導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀P18，完成興奮與未興奮部位膜內(nèi)外電位圖如圖7，指出局部電流方向與興奮傳導(dǎo)方向的關(guān)系。

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圖7 思考：這是興奮由樹(shù)突傳導(dǎo)細(xì)胞體，再傳導(dǎo)軸突，若刺激發(fā)生在離體的神經(jīng)纖維上，興奮將如何傳導(dǎo)？

圖8 根據(jù)圖8，師生進(jìn)一步總結(jié)興奮傳導(dǎo)的特點(diǎn)。

4.課堂小結(jié)、內(nèi)容升華

為了使課堂小結(jié)不流于形式，采用學(xué)生自主總結(jié)的方法，由學(xué)生自己小結(jié)興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)過(guò)程。

《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

5.檢測(cè)反饋、拓展延伸

針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了下面的課堂反饋練習(xí)，以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況：（1）展示圖9，在示波器上，電位變化曲線將如何變化？

圖9 設(shè)計(jì)意圖：本題意在提升學(xué)生構(gòu)建曲線模型的能力，同時(shí)，通過(guò)圖文之間的轉(zhuǎn)換促使學(xué)生提高遷移能力和變通能力，讓相關(guān)知識(shí)得以拓展和深化，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生推理、判斷、概括等各種能力的目的。

（2）展示圖10，判斷：在A、B、C或BC、CD之間給予相同的刺激后，指針偏轉(zhuǎn)方向。若是將電流表一極接在膜外，一極接在膜內(nèi)，情況又如何？

圖10 設(shè)計(jì)意圖：本題主要考查學(xué)生對(duì)刺激前后膜內(nèi)外電位情況的掌握，即興奮時(shí)表現(xiàn)為內(nèi)負(fù)外正，興奮時(shí)則為內(nèi)正外負(fù)。突破點(diǎn)是要分清電流表電極的連接位置和具體的刺激部位。

《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

初夏早上六點(diǎn)，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥(niǎo)兒歌唱。經(jīng)過(guò)西區(qū)公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區(qū)的荷塘?；叵肫鸲涨謇硗旰商恋目葜∪~，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒(méi)有魚(yú)兒游動(dòng)，四處不見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個(gè)小孩用長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。

第三篇：《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)(第二課時(shí))》教學(xué)設(shè)計(jì)

《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)(第二課時(shí))》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》是人教版高中生物必修3的第2章，該章內(nèi)容是第1章內(nèi)容“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”的具體調(diào)節(jié)過(guò)程，第2章內(nèi)容是必修3的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而神經(jīng)調(diào)節(jié)則是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)方式。本節(jié)課為人教版生物必修3第2章第1節(jié)《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》的第二課時(shí)，該課時(shí)包括“神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)”“人腦的高級(jí)功能”“學(xué)習(xí)與記憶”三部分內(nèi)容，其中“神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)”和“人腦的高級(jí)功能”是反射弧中“神經(jīng)中樞部分”的內(nèi)容，是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

授課班級(jí)為高二“課改班”，有一定的自主學(xué)習(xí)能力，小組合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣較濃，對(duì)“問(wèn)題”教學(xué)模式能較好地適應(yīng)?！吧窠?jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)”可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)“資料分析”且聯(lián)想日常生活實(shí)際，達(dá)成理解“脊髓中的低級(jí)神經(jīng)中樞往往受到大腦皮層中相應(yīng)的高級(jí)中樞的調(diào)控”的目的。“人腦的高級(jí)功能”則通過(guò)學(xué)習(xí)小組在學(xué)生頭部（強(qiáng)調(diào)示范學(xué)生自愿）大腦左半球頭皮處圈出四個(gè)言語(yǔ)區(qū)的方法來(lái)把握大腦皮層的言語(yǔ)區(qū)。而學(xué)習(xí)與記憶功能則可讓學(xué)習(xí)小組通過(guò)交流自己學(xué)習(xí)與記憶的方法，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)記憶方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）舉例說(shuō)明神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)；

（2）了解各級(jí)神經(jīng)中樞的主要功能；

（3）了解人腦的高級(jí)功能；

（4）了解言語(yǔ)區(qū)四個(gè)區(qū)域受損引起的各種言語(yǔ)活動(dòng)功能障礙。

2.能力目標(biāo)

提高資料分析與及小組合作學(xué)習(xí)的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解大腦學(xué)習(xí)與記憶的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)方法與策略

本節(jié)課使用的教學(xué)方法主要是“問(wèn)題教學(xué)法”，教師通過(guò)“問(wèn)題設(shè)置”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和討論?！吧窠?jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)”一方面通過(guò)各級(jí)中樞示意圖課件，讓學(xué)生記住各級(jí)神經(jīng)中樞的功能；另一方面，通過(guò)“資料分析”讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)排尿反射中不同神經(jīng)中樞的關(guān)系?！叭四X的高級(jí)功能”則通過(guò)學(xué)生表演以及人類大腦皮層的言語(yǔ)區(qū)，突出大腦皮層的語(yǔ)言功能。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：人腦的高級(jí)功能。

六、教學(xué)流程圖

“問(wèn)題”預(yù)習(xí)→“問(wèn)題”討論→“問(wèn)題”講解（突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）→知識(shí)歸納應(yīng)用。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

各級(jí)中樞示意圖課件；人類大腦皮層的言語(yǔ)區(qū)課件；各學(xué)習(xí)小組表演人；教師為各合作學(xué)習(xí)小組設(shè)置的本節(jié)課的“問(wèn)題”卡片。

八、教學(xué)過(guò)程

（作者單位：湖北省麻城市第二中學(xué)）

第四篇：通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

高二生物組 制作人：張桂艷

一、教材分析

有關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)──反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以教師可以給出少量時(shí)間由學(xué)生快速閱讀進(jìn)行回憶，并通過(guò)提問(wèn)及時(shí)深化。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元上的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，不容易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。而這些既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，特別是興奮傳導(dǎo)時(shí)膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過(guò)程。教師在這方面要多做指導(dǎo)、啟發(fā)。神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)的內(nèi)容對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu)，生物學(xué)科思維方法的形成，生物學(xué)科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。

二、目標(biāo)解析

1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。

2.說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能。

三、教學(xué)問(wèn)題診斷

1、教學(xué)重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞

2、教學(xué)難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞 教學(xué)策略設(shè)計(jì)

動(dòng)機(jī)激發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)情境，從運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)引入；重現(xiàn)關(guān)于研究神經(jīng)傳導(dǎo)的材料選擇和實(shí)驗(yàn)手段體現(xiàn)科學(xué)方法教育，避免封閉的演繹過(guò)程。

交互教學(xué)策略：以學(xué)生活動(dòng)為中心，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問(wèn)題。

整體教學(xué)策略：將生物學(xué)知識(shí)和物理電學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，體現(xiàn)學(xué)科間知識(shí)的綜合。

比較的認(rèn)知策略：比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和興奮在細(xì)胞間的傳遞，突破難點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)流程

（二）教學(xué)過(guò)程 引言：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一場(chǎng)精彩的NBA比賽?；@球飛人們飛翔的畫(huà)面讓我們體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的張力和協(xié)調(diào)的美感，那么籃球隊(duì)員們要經(jīng)過(guò)哪些方式的調(diào)節(jié)才能完成如此健美而協(xié)調(diào)的動(dòng)作呢？

學(xué)生：通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。如果僅有體液調(diào)節(jié)，機(jī)體就難以迅速而精確的作出反應(yīng)。人和動(dòng)物體內(nèi)各個(gè)器官，系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，各項(xiàng)生命活動(dòng)的進(jìn)行，以及對(duì)外界環(huán)境的變化作出相應(yīng)的反應(yīng)，主要是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用來(lái)完成的。

1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

通過(guò)初中的學(xué)習(xí)我們知道，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？ 學(xué)生：反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，人和動(dòng)物體對(duì)體內(nèi)和外界環(huán)境的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律性的反應(yīng)。

教師強(qiáng)調(diào)反射概念的三要素，并且指出，反射是應(yīng)激性高度發(fā)展的結(jié)果。反射大致可以分為非條件反射和條件反射兩類，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分析四組有趣的現(xiàn)象，看看它們分別屬于那類反射？并說(shuō)出判斷的依據(jù)是什么？

（媒體顯示實(shí)例圖片：小猴吮奶；狗熊飛車；嘗梅止渴；望梅止渴。）學(xué)生：小猴吮奶和嘗梅止渴是動(dòng)物生來(lái)就有的，也是通過(guò)遺傳而獲得的先天性反射，是非條件反射；狗熊飛車和望梅止渴是動(dòng)物出生后，在生活過(guò)程中通過(guò)訓(xùn)練而逐漸形成的后天性反射，屬于條件反射。

條件反射是建立在非條件反射基礎(chǔ)上，借助于一定的條件（自然的或人為的），經(jīng)過(guò)一定過(guò)程形成的，條件反射大大地提高了動(dòng)物適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境變化的能力。反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又是什么呢？ 學(xué)生：反射弧。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察反射弧結(jié)構(gòu)模式圖并提示注意閃動(dòng)部位代表的結(jié)構(gòu)。反射弧是由哪幾部分組成的？

學(xué)生：通常由感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分組成.教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖。

感受器是感覺(jué)神經(jīng)末梢部分，效應(yīng)器指運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢和它所支配的肌肉和腺體。簡(jiǎn)單地說(shuō)，反射過(guò)程是感受器感受到一定的刺激并產(chǎn)生興奮，興奮以神經(jīng)沖動(dòng)的形式經(jīng)過(guò)傳入神經(jīng)傳向神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞通過(guò)分析與綜合產(chǎn)生興奮，經(jīng)一定傳出神經(jīng)到達(dá)效應(yīng)器，發(fā)生相應(yīng)活動(dòng)。

反射弧的任何一個(gè)環(huán)節(jié)中斷，反射都不能發(fā)生。舉例分析。通常脊椎動(dòng)物的反射弧，在感覺(jué)神經(jīng)元和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元之間還有中間神經(jīng)元，它起著傳遞信息的作用。那么這些神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖并敘述各部分結(jié)構(gòu)（略）

神經(jīng)元之所以受到刺激能產(chǎn)生興奮，并能傳導(dǎo)興奮是與它的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的。一個(gè)神經(jīng)元就是一個(gè)完整的高度特化的細(xì)胞。細(xì)胞體適合綜合處理信息和作為代謝中心；突起適合接受和傳遞信息；髓鞘則起著絕緣的作用，使許多神經(jīng)纖維可以同時(shí)傳導(dǎo)而互不干擾，從而保證神經(jīng)調(diào)節(jié)的精確性。

教師強(qiáng)調(diào)神經(jīng)纖維的概念：長(zhǎng)的樹(shù)突、軸突和髓鞘構(gòu)成神經(jīng)纖維。

從宏觀上看，興奮需要在反射弧各部分上傳導(dǎo)；從微觀上看，興奮則需要在組成反射弧的每一個(gè)神經(jīng)元內(nèi)部傳導(dǎo)，特別是神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。2.興奮的傳導(dǎo)

（1）神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)

早在1791年，意大利解剖學(xué)家伽伐尼發(fā)現(xiàn)興奮傳導(dǎo)實(shí)際上是一種生物電現(xiàn)象。但是神經(jīng)纖維都很細(xì)，做實(shí)驗(yàn)很困難。到20世紀(jì)30年代英國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)烏賊的巨大神經(jīng)纖維是實(shí)驗(yàn)的理想材料，它粗大的軸突直徑可達(dá)1毫米，使測(cè)量電位差的微電極易于插入，為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)提供了方便。實(shí)驗(yàn)方法：提示學(xué)生注意觀察圖示。

取兩個(gè)微電極，一個(gè)插入神經(jīng)纖維內(nèi)，一個(gè)接到神經(jīng)纖維膜表面，用微伏計(jì)測(cè)出膜內(nèi)外的電位差，即電勢(shì)差。結(jié)果顯示：膜外為正電位，膜內(nèi)為負(fù)電位。為什么會(huì)出現(xiàn)電位差呢？很早人們就發(fā)現(xiàn)神經(jīng)纖維膜內(nèi)外存在著離子濃度的差異。引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析Na+離子和K+離子的濃度差：膜內(nèi)的K+離子濃度遠(yuǎn)高于膜外，Na+離子濃度則相反。

在細(xì)胞未受刺激時(shí)，也就是靜息狀態(tài)時(shí)，膜內(nèi)的K+離子很容易通過(guò)載體通道蛋白順著濃度梯度大量轉(zhuǎn)運(yùn)到膜外，從而形成膜外正電位，膜內(nèi)負(fù)電位。當(dāng)神經(jīng)纖維某一部位受到刺激時(shí)，膜上的Na+離子載體通道蛋白被激活，Na+離子通透性 增強(qiáng)，大量Na+離子內(nèi)流，使膜兩側(cè)電位差倒轉(zhuǎn)，即膜外由正電位變?yōu)樨?fù)電位，膜內(nèi)則由負(fù)電位變?yōu)檎娢弧?/p>

具體分析興奮傳導(dǎo)的過(guò)程并分步演示興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的動(dòng)畫(huà)。靜息時(shí)，膜內(nèi)和膜外的電位處于何種狀態(tài)？

學(xué)生分析：靜息時(shí)，由于K+離子外流膜內(nèi)電位為負(fù)，膜外電位為正。受刺激時(shí)，興奮部位的膜內(nèi)外發(fā)生了怎樣的變化？

學(xué)生觀察分析并回答：由于Na+離子內(nèi)流，興奮部位膜內(nèi)外迅速發(fā)生了一次電位變化膜外由正電位變?yōu)樨?fù)電位，膜內(nèi)則由負(fù)電位變?yōu)檎娢弧?/p>

引導(dǎo)學(xué)生分析并討論：鄰近未興奮部位仍然維持原來(lái)的外“正”內(nèi)“負(fù)”，那么，興奮部位與原來(lái)未興奮部位之間將會(huì)出現(xiàn)怎樣變化？ 學(xué)生：試著用物理課上電學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題，并就膜外和膜內(nèi)情況分別說(shuō)明。在神經(jīng)纖維膜外興奮部位與鄰近的未興奮部位之間形成了電位差，于是就有了電荷的移動(dòng)，在細(xì)胞膜內(nèi)的興奮部位與鄰近的未興奮部位之間也形成了電位差，也有電荷的移動(dòng)，這樣就形成了局部電流。

電流方向如何呢？ 學(xué)生：電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位，在膜內(nèi)則由興奮部位流向未興奮部位，從而形成了局部電流回路。引導(dǎo)學(xué)生觀察相鄰的未興奮部位：

這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發(fā)生上述同樣的電位變化，又產(chǎn)生局部電流，如此依次進(jìn)行下去，興奮不斷向前傳導(dǎo)，而已經(jīng)興奮部位又不斷依次恢復(fù)原靜息電位。興奮就按照這樣的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo)。完整演示動(dòng)畫(huà)并讓學(xué)生歸納和復(fù)述：

興奮傳導(dǎo)過(guò)程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動(dòng)→局部電流 興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的實(shí)質(zhì)：膜電位變化→局部電流。我們分析了當(dāng)興奮從樹(shù)突經(jīng)胞體傳向軸突時(shí)的傳導(dǎo)方向，如果在一條離體神經(jīng)纖維中段施加一適宜刺激，傳導(dǎo)方向又是怎樣呢？（圖示略）

學(xué)生從物理角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題：興奮部位與兩側(cè)未興奮部位都存在電位差，所以刺激神經(jīng)纖維上任何一點(diǎn)，所產(chǎn)生的沖動(dòng)均可沿著神經(jīng)纖維向兩側(cè)同時(shí)傳導(dǎo)。結(jié)論：傳遞特點(diǎn)──雙向性。

興奮傳導(dǎo)受機(jī)械壓力，冷凍，電流，化學(xué)藥物等因素的影響而受到干擾或阻斷。（2）興奮的傳遞：

當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時(shí)，又是怎樣到達(dá)下一個(gè)神經(jīng)元呢？興奮在神經(jīng)元之間是通過(guò)突觸來(lái)傳遞的。突觸是指一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元相接觸的部位。（演示動(dòng)畫(huà)）在光學(xué)顯微鏡下觀察可以看到：一個(gè)神經(jīng)元軸突末梢經(jīng)多次分支，最后每個(gè)小枝末端膨大成杯狀和球狀，叫做突觸小體。這些突觸小體可以與多個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞體或樹(shù)突相接觸，形成突觸。

在電子顯微鏡下觀察可以看到突觸是由三部分構(gòu)成的，即突觸前膜，突觸間隙和突觸后膜。突觸前膜是軸突末端突觸小體的膜：突出后膜是與突觸前膜相對(duì)應(yīng)的胞體膜和樹(shù)突膜；突觸間隙是突觸前膜和后膜之間存在的間隙。突觸小體內(nèi)靠近前膜處含有大量的突觸小泡，泡內(nèi)含有高濃度的化學(xué)物質(zhì)──遞質(zhì)，例如乙酰膽堿。遞質(zhì)有興奮性的也有抑制性的。將動(dòng)畫(huà)還原到較為宏觀的兩個(gè)神經(jīng)元之間去觀察突觸。當(dāng)興奮通過(guò)軸突傳導(dǎo)到突觸小體時(shí)，突觸小體內(nèi)的突觸小泡就將遞質(zhì)釋放到突觸間隙里，突觸后膜的相應(yīng)受體蛋白接受遞質(zhì)的化學(xué)刺激，引起突觸后膜的膜電位改變。這樣，興奮就從一個(gè)神經(jīng)元通過(guò)突觸而傳遞給了另一個(gè)神經(jīng)元。突觸后膜的受體對(duì)遞質(zhì)有高度的選擇性。學(xué)生再次觀察動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程，復(fù)述，概括。興奮在細(xì)胞間的傳遞過(guò)程：

興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制 由于遞質(zhì)只存在于突觸小體內(nèi)，只能由突觸前膜釋放后作用于突觸后膜上，使后一個(gè)神經(jīng)元興奮或抑制，所以神經(jīng)元之間興奮的傳遞只能是單方向的。就是說(shuō)：興奮只能從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹(shù)突，而不能向相反的方向傳遞。這種單向傳遞使整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)能有規(guī)律地進(jìn)行。遞質(zhì)發(fā)生效應(yīng)后就被酶破壞而失活，一次神經(jīng)沖動(dòng)只能引起一次遞質(zhì)釋放，產(chǎn)生一次突觸后電位變化，之后很快又恢復(fù)為靜息狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察線粒體，得出“興奮傳遞是一個(gè)耗能的過(guò)程”的結(jié)論。有些殺蟲(chóng)劑能抑制酶的活性，使遞質(zhì)不被破壞，遞質(zhì)一直結(jié)合在突觸后膜的受體部位，連續(xù)發(fā)生作用，使神經(jīng)處于持續(xù)沖動(dòng)狀態(tài)而不能恢復(fù)到靜息電位，這樣，就使動(dòng)物長(zhǎng)時(shí)間處于震顫、痙攣狀態(tài)，終致死亡。（3）比較興奮的傳導(dǎo) 神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

五、配餐作業(yè)

1．已知突觸前神經(jīng)元釋放的某種遞質(zhì)可使準(zhǔn)確觸后神經(jīng)元興奮，當(dāng)完成一次興奮傳遞后，該種遞質(zhì)立即被分解。某種藥物可以阻止該種遞質(zhì)的分解，這種藥物的即時(shí)效應(yīng)是（）

A．突觸前神經(jīng)元持續(xù)興奮

B．突觸后神經(jīng)元持續(xù)興奮

C．突觸前神經(jīng)元持續(xù)抑制

D．突觸后神經(jīng)元持續(xù)抑制 2．下列有關(guān)突觸結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，錯(cuò)誤的是

A．突觸前膜與后膜之間有間隙

B．興奮由電信號(hào)轉(zhuǎn)變成化學(xué)信號(hào)，再轉(zhuǎn)變成電信號(hào)

C．興奮在突觸處只能由前膜傳向后膜

D．突觸前后兩個(gè)神經(jīng)元的興奮是同步的

3．某人腰椎部因受外傷造成右側(cè)下肢運(yùn)動(dòng)障礙，但有感覺(jué)。該病人受損傷的部位 是

①傳入神經(jīng) ②傳出神經(jīng) ③感受器 ④神經(jīng)中樞 ⑤效應(yīng)器

A．②④ B．①④ C．①② D．②⑤

4．在人體內(nèi)，神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)不可能由

A．軸突→樹(shù)突→細(xì)胞體 B．軸突→細(xì)胞體→樹(shù)突

C．樹(shù)突→細(xì)胞體→軸突 D．細(xì)胞體→樹(shù)突→軸突 5．下圖為脊髓反射模式圖，請(qǐng)回答：

(1)對(duì)反射弧結(jié)構(gòu)的下列敘述，錯(cuò)誤的是：()A．①代表傳出神經(jīng) B．③代表神經(jīng)中樞的突觸 C．M代表效應(yīng)器 D．S代表感受器

(2)在反射弧中，決定神經(jīng)沖動(dòng)單向傳導(dǎo)的原因是 A．沖動(dòng)在S中單向傳導(dǎo)B．沖動(dòng)在②中單向傳導(dǎo) C．沖動(dòng)在③中單向傳導(dǎo)D．沖動(dòng)在①中單向傳導(dǎo)

(3)在③中與興奮傳導(dǎo)有關(guān)的化學(xué)遞質(zhì)是______________。(4)假設(shè)M是一塊肌肉，現(xiàn)切斷a處，分別用閾值以上的電流刺激Ⅱ、Ⅲ兩處，則發(fā)生的情況是：刺激Ⅱ處，肌肉_____；刺激Ⅲ處，肌肉______。

(5)在離肌肉5毫米的工處給予電刺激，肌肉在3．5毫秒后開(kāi)始收縮，在離肌肉50毫米的Ⅱ處給予電刺激，肌肉在5．0毫秒后開(kāi)始收縮。神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)速度為：_____毫米／毫秒。

第五篇：《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》（第2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》（第2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位

神經(jīng)調(diào)節(jié)是高中生物必修3第二章《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》中的重要內(nèi)容，它與動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)相輔相成，共同協(xié)調(diào)的完成著生活的使命。我們?cè)谌粘Ｉ钪械囊谎砸恍小⒁慌e一動(dòng)都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有著密切的聯(lián)系。

2、課時(shí)的安排：

由于本節(jié)內(nèi)容的重、難點(diǎn)較多，且大多數(shù)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，所以本節(jié)知識(shí)將分成兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)為神經(jīng)系統(tǒng)的組成、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和脊髓的組成；脊髓的調(diào)節(jié)功能和腦的高級(jí)調(diào)節(jié)功能。第二課時(shí)為興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。

二、第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)

（1）概述理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程。

（2）概述理解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程。

（3）應(yīng)用興奮傳導(dǎo)和傳遞的原理，辨別傳遞方向，解決實(shí)際問(wèn)題。

2．能力目標(biāo)

（1）通過(guò)觀察興奮傳導(dǎo)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。

（2）通過(guò)獨(dú)立思考完成興奮的傳導(dǎo)過(guò)程分析，培養(yǎng)學(xué)生的圖文信息獲取的能力。

（3）通過(guò)小組討論傳遞的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

（4）通過(guò)利用電學(xué)原理分析膜電位變化，提高學(xué)生學(xué)科之間相互滲透的遷移能力。

3．情感、態(tài)度價(jià)值觀

（1）通過(guò)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。

（2）透過(guò)紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀。

（3）通過(guò)認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)，滲透協(xié)調(diào)美和思想美。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞

2、教學(xué)難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

分析法、討論法、比較法、歸納法等。

五、教學(xué)策略

1、回憶導(dǎo)入策略：通過(guò)回憶上節(jié)知識(shí)點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入生物課堂。

2、問(wèn)題教學(xué)策略：以學(xué)生活動(dòng)為中心，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問(wèn)題。

3、整體教學(xué)策略：將生物學(xué)知識(shí)和物理電學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，體現(xiàn)學(xué)科間知識(shí)的綜合。

4、比較認(rèn)知策略：比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和興奮在神經(jīng)元間的傳遞，突破難點(diǎn)。六、教學(xué)用具

教案、課本、黑板、多媒體

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)